第一篇：第二學期小學數學三年級試卷分析

2010——2011學年三年級數學下期試卷分析

港區七小：湛偉良

試題是以新《數學課程標準》為依據，以教材為主要內容，結合數學課堂教學中的具體實際，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，科學、合理、準確的將小學階段的數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合與實踐應用等基礎知識與基本技能，全面檢測了三年級學生學習數學的真實水平和能力層次。

一、試題類型

本試卷題型涉及填空、判斷、選擇、計算、動手操作、小小統計員、解決問題七大類。其每一種類型的題目又按照由易到難的順序進行編排，這樣編排既關注了學生對知識的系統掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。

二、試題特點

本套試卷檢測范圍廣，從內容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查。總體上來說試題的特點是：立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。學生在規定的時間內都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查，符合學生的實際水平，做到了照顧全體同學。

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

(1)課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不

同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占70%，稍難題占20%，難題只占10%。

(2)把減輕負擔，不出偏題、難題體現在試卷中。

2、試題活而不偏，巧而不繁。

試題的“難”并不是繁，“易”也不是死。題目出得活不活，不在于難度大小，而在于是否富有啟發性，能否開闊思路。有些題目出得很好，比如說填空題的6、9題，難度雖然不大，卻很靈活巧妙，綜合性強，往往一看就懂，稍不留心就錯，具有一定的迷惑性，考察了學生的分析判斷能力和良好的學習習慣。

3、題型新穎，靈活多變。

從題型來看，多數題型新穎，靈活多變，改變了以往傳統考試的命題模式，增加了在實際生活中經常遇到的問題，如酸奶的價錢、暑假的天數、洋洋的住室的布置等。

4、結構合理，重視雙基。

從各試題的結構布局看，一般都是由易到難，難點分散，形成多個階梯，克服了過去全卷難題都是最后幾道應用題的考查偏向。

5、聯系實際，激發興趣。

理論聯系實際是命題的一大原則，從試卷分析可以看出，許多試題都在不同程度上注意了理論聯系實際。這樣不但有助于考查學生的真實成績，還可以激發學生的興趣，同時也滲透了思想教育，如：建黨節、日本地震。

三、各題得分情況：

三年級共參考 24人，總分，平均分，其中最高分，最低分，優秀率 %，及格率 %。

第一部分填空題，共10小題，20個小空，每空一分。題雖不多，但涉及的知識面較廣，有位置與方向、單位換算、面積單位、24時計時法、正方形的周長、小數、時間的計算、乘法的估算、平均數。這一題學生發揮得較好，出現問題較多的是第3、9、10題。如果有一道等量代換的題將會更完美！

第二部分判斷題，共五小題，每題1分。包含的知識點有兩位數乘兩位數、平年和閏年、平均數、周長和面積。其中出現問題較多的是第4、5題。

第三部分是選擇題，共五小題，每題1分。包括的知識點有小數的讀法、位置與方向、面積單位的認識、天數的計算、乘法的豎式。出錯較多的是2、3、4、5題，具體分析如下：第2題是方向的相對性，應該是四年級的一個知識點；第3題課堂上我只是讓學生明白與1平方米大小相近的物體的面，而沒有考慮能夠站多少人；第4題是一道我認為很難的題，問題出在到底算不算7月7日和9月1日。第5題只是在上課時提了提，復習時給忽略了，是我的原因。選擇題比較慘！

第四部分是計算題，計算題共分兩小題，1是口算，每題1分，共8分。包含有乘法的口算、除法的口算、小數的加減法。自以為缺

少了估算的內容！2是豎式計算及驗算。內容同口算，但缺少的是有余數的除法的驗算！

第五部分是動手操作，共分五小題，每空1分，共7分，是位置與方向的內容。得分情況良好。

第六部分是統計，共3小題，5分。

1、2題簡單，仍是小數的加減法，至此我發現小數的內容有點多了。第3題開放性比較強，想丟分也不容易。應該讓學生補充統計圖！

第七部分是解決問題，四大題共30分。第1題仍然是小數的加減法；第2題是數學廣角的內容，有部分學生讀不懂是讓干什么的，即不知道是數學廣角的內容。第3題是長方形的周長與面積。二者的區別是重點也是難點，我費了九牛二虎之力，但效果不太明顯，錯誤特多，還有與正方形糾結在一起的。究其原因，還是對圖形的理解得不深入，不徹底；對定義也是囫圇吞棗。所以今后要注意這兒了！第4題是解決問題那單元的，由于局限于學生的理解能力，學生此題也不甚理想。但對于怎樣提高學生的閱讀理解能力，目前辦法不多，希望于有經驗了老師交流！

四、問題、對策與建議： [主要問題]

1、理解教材不深人，把握教材不準確，教師駕馭教材的能力有待提高，課堂講解不夠。

2、學生的學習不扎實。主要問題體現在：

(1)面積單位不太理解。(2)估算意識不強。(3)計算的準確率不高。

（4）學生分析問題和解決問題的能力不強，觀察分析的意識淡薄，不能有條理的解決問題。

3、仔細讀題、審題的習慣沒有養成。書寫的規范程度不高，有用鉛筆或黑筆答卷的，亂涂亂畫的。

4、動手實踐能力不強，生活經驗欠缺，數學與生活的聯系上不夠密切。[對策及建議] {教師方面}

1、改善教學方式和學生的學習方式．課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作’等特征的學習方式。教師要從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和操究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬松，和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。

2、注重教材的鉆研，合理充實教材。教師要根據學生實際合理的利用教材，如增加生活化習題，對封閉式的課本例題、習題進行開放式改編，布置實踐性和探究性作業，以增強教材的適應性。教師要緊扣教材，鉆研課標，做到“心中有書”；還要還原數學的應用情景，讓學生體驗數學知識的抽象過程，踐行“做數學”理念，實現“目中有人”。

3、進一步改革習題訓練方式，努力摒棄題海戰術，注重學生舉一反三能力的培養，倡導反思性訓練，以達到練習數量少、質量高的目的；同時，要針對學生學習習慣的缺陷進行專題分析，制定相應對策，逐步實施。

4、注重教具、學具的充分利用，結合本校實際，使有限的現有課程資源發揮最大效益。鼓勵師生自制教具、學具，充實教學資源。

5、積極提高教學實效性，努力避免有活動無體驗、有合作無實質、有探究無思考、有激勵無指正等淺層次的低效的課堂教學行為，進一步探索“以‘雙基’為載體，三維目標兼顧”的教學方式。

6、加強對各層次學生的針對性輔導，對學優生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。

7、引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。{學生方面}

1、培養學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。

2、強化學生估算能力。《標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。估算在日常生活中經常用到，因此，估算能力是我們每一個學生必須具備的基本能力．教學中，教師應加強估算教學，逐步提高學生的估算能力。

3、多讓學生動手操作。新課程非常重視考核空間圖形知識,培養學生的實踐能力。在平時的教學中教師要多讓學生動手操作,從自己的操作中學會靈活運用知識。從本套試卷學生答題情況來看，學生在這一方面還存在較大問題。

4、加強觀察、分析問題能力的訓練。從學生失分情況來看，重要原因之一就是學生分析問題能力不強,不能很好地正確運用數量關系解決問題。

5、加強對學生學習方法的指導。（1）重視對書面語言的指導。

（2）教給學生基本的做題方法。如一些概念的填空、判斷、選擇等，必要時要讓學生通過舉例、驗證或畫一畫等方法來完成。

6、基礎知識、基本概念要舉一反三。數學離不開練習，要變換形式強化訓練，使學生正說反說，換一種說法會，甚至會從不同的角度講。練習的形式要開放、豐富、靈活，練習過程不能走馬看花，基礎知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。

7、加強對問題解決能力的培養。問題解決的核心是以問題為中心，向學生提供問題引入、探究、解決和應用的策略，恰當地創設問題情境．讓學生在頭腦中產生一個或幾個有價值的問題，引發學生探索新知的欲望，培養學生在求異思維的基礎上發展創新能力。

8、學習習慣有待加強。加強學生書寫習慣的培養，克服粗心大意毛病,養成仔細認真答題的習慣。

總之，這份試卷充分發揮了試題的診斷性、激勵性、導向性這三大功能，力圖體現數學學科特點，注重考查數學核心內容與基本能力，關注學生數學素養的形成與發展，突出數學思想方法的理解與簡單應用，努力創造探索思考的機會與空間，同時在試題創新上有所作為，既有意使用各種傳統的題型，又適當采用新穎的題型。因此，命題反映了“立足教材基礎，體現數學本質，注重思維品質，關注學生差異”的基本特點。

第二篇：第二學期數學期中試卷分析

第二學期數學期中試卷分析

一、試題分析：

本套試卷命題指導思想以教材為依據，緊扣課程新理念，從概念計算、應用三方面考察學生的雙基、思維和解決問題的能力，可以說全面考察了學生的綜合學習能力，全面考察學生對教材中基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況，以及對數學知識的靈活應用能力，努力體現數學課程標準的理念和思想，試卷考查內容不偏、不難、不怪、密切聯系學生的生活實際，增強了靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數學用數學的興趣和信心。

二、取得成績：

從整體上講，學生對于基礎知識掌握扎實牢固，合格率一至五年級都達到100%，六年級只有一人不及格，成績是56.5分，將近及格。優秀率大多在80%以上，最高達到97.7%.基礎計算的得分率大多在95%以上，最高達到99.1%，個別項目得分率個別班級達到100%.。班級之間的平均分在本次考試中差距不大，都在正常范圍之內。.這說明教師在教學中注重了基礎知識的教學，學生切實掌握了小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識，學生達到了課程標準中的要求。試卷整體卷面書寫整潔工整，尤其是四年級的卷面書寫尤為突出。

三、存在問題：

在感受整體成績進步的同時，我們也清醒的認識到我們還存在以下的問題：

1、解決問題的得分率大多數班級在90%以下，學生靈活解決生活中的問題的能力還有待于進一步加強。例如一年級的應用中實際買東西計算應花多少錢，應找回多少元的問題，由于學生缺乏實際的生活經驗，出現的問題比較集中。五年級應用中的最后一題，大多數學生的計算沒有問題，但是對看看結果，你有什么發現，學生丟分集中。說明學生的觀察能力，說理能力還有待于進一步進行訓練。此類題型的開放性也為我們的教學指明了方向。加強學生各種能力的訓練在教學過程中尤為重要。

2、學生不能正確審題，準確理解題意，個別抄錯數的現象普遍存在。大多數班級在試卷分析中都提高到學生的馬虎失分的問題，這應該引起我們老師的重視。馬虎的背后是學生良好行為習慣的缺乏。因此，踏實及良好的行為習慣的培養應與學生各種能力的培養并重，這是學生取得良好成績的前提。本次考試我們也看到付蘭興老師所教五年三班數學成績的逐步提高，與其他班級平均分越來越接近。在試卷分析中他提到，成績的提高都與學生學習習慣越來越好，學習態度端正了有關系。很多時候，學生的非智力因素影響學習成績，教師要有意識在此方面下功夫，讓學生靜下來，踏實下來。

3、學生綜合運用知識，靈活合理的選擇運用有關的數學方法解決問題的能力是不容樂觀的，從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力，根據信息判斷結果合理性的能力，都需提高。

四、改進措施：

1、鉆研教材，正確把握教材重點難點，把每節課上實，并有效拓展。讓學生經歷知識的形成過程，鼓勵學生在現實的情境中理解數學，感受解決問題策略多樣化和靈活性。

2、注重在教學過程中方法的給與，建立學生的策略意識。

3、精心設計形式多樣，綜合性較強的練習題，在練習中強化對概念、性質、公式、法則等的正確理解。

4、加強學習習慣的培養，滲透到每一節課中，滲透到學生的每一個學習過程中。

5、課堂內外關注學困生，不讓學困生掉隊，補心與補課相結合，多與學生溝通并在教學過程中能夠給與他們積極的評價，增強他們的自信心。

第三篇：小學三年級數學第一學期期末考試試卷分析

小學三年級數學秋學期期末考試試卷分析

一、學生基本情況：

三年級共有學生203人參考。優秀181人，優秀率89%，及格196人，及格率98%。

二、具體內容分析：

本次測試內容涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。

本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

三、學生答題情況分析：

優點：基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五。

不足：通過看學生完成的試題情況，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課堂上聽講不夠認真，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。如走進生活的第3題和第6題，上課學習過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進一步開發、訓練。

四、改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、以課堂為主陣地，培養認真聽講、主動思考的學習習慣。在發現規律過程中，要運用類比、猜想、歸納、驗證等活動，發展合情推理能力。課后練習為輔，適當地補充一點提高性的綜合性的習題供學生練習，以拓展學生的視野，給學生更多的展示自己的機會，豐富學生的認識。

3、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.4、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

5、加強集體備課，和及時備課，集思廣益。注重知識傳授的同時，加強學生自主探索意識的培養，提高解決問題的策略意識和能力。

6、轉變部分學生的學習態度，形成務實的學習態度。在這次測試中，有些出現的問題是學生自己反應不應該錯的，卻做錯了，導致失分。原因是不認真審題、不細心，自己想當然，隨意性大。教學中要多注意這些學生，要使他們養成耐心讀題、細心審題的習慣。并要他們注意解題策略的運用，該操作的一定要去操作，如畫圖等方法的運用。

第四篇：2013學第二學期小學英語試卷分析

2013學第二學期小學英語試卷分析

三年級卷：

這次三年級試卷檢測的范圍內容非常全面，難易適度，比較能如實反映出學生的英語知識掌握情況。

聽力七十五分。一單詞字音辨別 20分，二聽音，分辨出句子 20分，三聽寫字母5分，四聽錄音，給圖片標序號10分，五聽音，選擇正確的答語10分。六聽錄音，圈出與錄音內容相符的一項10分。題型多變，首先以不同形式分別考查了學生對字母的音形掌握。其次是對六個單元的詞匯，句型的考察非常全面。

筆試部分二十五分。通過二十道選擇題及一道連詞成句題，考察學生對每單元的重點句型的掌據。特別是當中出現介詞at ,on和 a,an的理解運用的考察。要求教師在課堂上扎實地將這些語法點無意有意地灌輸給孩子。

不足之處是分值的安排。聽力部分第一道題考察單詞，每題2分。而筆試最后一題是連詞成句，每題一分。個人認為考察整個句子的掌握牢固程度，一般情況下分值為兩分比較好。另外，排版時，聽力最后一題圖片顯得太小，不太利于做題，如能調整到第二面更利于學生看題。

四年級卷

本張試卷以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環

境和生活實際理解語言、運用語言的能力，個人認為出得比較好。

聽力部分65分。有6種題型。重點分析一下第一題。第一題是聽錄音，選出你所聽到的句子中所包含的單詞。此題考察學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音而脫離語境，非常好。

筆試部分是35分。有五道題型，考察對單詞，句型的理解和掌握。閱讀部分緊扣教材，考察學生理解真實語言材料。連詞成句難易交加，體現平時教學的重難點。值得一提的是因失誤，筆試題的總分分值成了40分。這就要求出卷教師在核對時要更細心，避免出錯。

五年級卷

聽力部分是55分。有五道題型。第一題是聽錄音，選出你所聽到的單詞。這題10分，考察對單詞的辨別，難度不大。第二題，聽音，判斷。第十小題出的較好，將catching butterflies.的畫面讀成了counting butterflies.這因屬于一個重難點，也特別通過考試這種評價機制，要求教師在課堂上更加重視單詞間的語音比較。

筆試部分五種題型。一判斷單詞讀音是否相同，二單項選擇，三連詞成句，四補全對話，五閱讀理解。可以看出對語音部分的重視，有十分的分值。體現出了本冊書pronouciation的教學重點。反思比較同樣的去年級五年級期末卷，最后一

道題是分值為十分的寫句子。這就有一個問題值得探討，五年級第二學期的卷子應不應當出成作文題或寫句子？依據2011年版的新課程標準中的二級標準，對于學生寫的要求：能根據圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。所以我個人認為，在五年級段，學生有一定的語言積累，思維養成，應當要慢慢訓練能根據圖片寫話，在小學階段的五年級如不適當加強寫作，到六年級再抓寫作顯得有些倉促了。英語寫作如同一年級寫句，二年級寫話一樣，要有一個循序漸進的過程。學生才不會覺得怕寫英語作文。六年級卷

本人任教的是六年級，所以非常期待看到六年級的卷。應該說本次六年級卷是緊扣大綱，從教材的要求和學生的實際水平出發，考查了學生聽力，理解和運用語言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的評價要求。

試題的特點之一： 注重對語法基礎知識的考察，如筆試部分的第一題和第四題。重點考察學生對四種時態當中動詞的變化形式的掌握。但顯得試題設計較呆板，如能將這些句子放入一定的情境中進行考察，更能體現語言和思維，情境相結合。

特點之二：聽力試題設計靈活。如聽力第二題的第一小題和第五小題，分別將課文中的常用句型進行改裝，換成其他的提問內容，比較能訓練鍛煉學生的思維。還有聽力最后

一道題，沒想到就是考課文的內容，要求我們教師在復習中要以教材為本。

特點之三 作文題出得較好，要求學生運用學過的語句和詞匯來表達他們的假期去了哪里，怎么去的，參加了哪些有趣的活動，有何感想。較貼近學生的生活。對學生的寫作能力和運用語言的能力作了一個較為全面的考查。

特點之三 聽力偏快，包括五年級，聽力上面偏快，學生可能在這一塊失分較多。六年級聽力第一題的第5小題feel,fall,fail的發間辨別。發音上不夠準確，錄音發成了fell的音，容易誤導學生。

總之，科學的評價是實現課程目標的重要保障。期末卷對我們的教學有著非常重要的導向意義。以上是個人的看法和意見，供參考。

行知小學 吳秀惠 2013-7-2 4

第五篇：三年級第二學期英語試卷分析剖析

三年級第一學期英語期末檢測試卷質量分析 2010.7.6

一、試卷整體情況分析

本次試題分兩大部分,一部分是聽力,另一部分是筆試。從本次考試的情況看,失分較多的是筆試題,這次的試題主要以聽力題為主在考核知識的同時也考查了學生的能力。做到了難易適度,體現了知識的層次性和循序漸進原則。

二、考試情況分析

總體來看,學生掌握還算可以,特別是對基礎知識掌握較好,但靈活應用所學知識解決實際問題能力有待提高。

三、學生試卷分析 聽力部分

第一題,聽錄音在括號中選擇正確單詞填空,此題是考查學生對單詞的朗讀能力,正確率較高。第二題,聽錄音、選一選和第三題,聽一聽,辨一辨。學生錯題的原因有的是因為粗心、緊張導致的,此題有少部分學生能全做對,全錯現象少,得分較高。第五題,聽錄音在括號中選擇正確的答句,此題主要考查學生對日常交際用語的運用能力,此題是考查學生對單詞的朗讀能力,正確率較高。第六題聽錄音,涂色。本題主要是檢查學生對顏色的認識,多數學生全能做對,少數學生錯誤原因可能是沒有聽懂。第七題,聽錄音,選圖片。此題主要考察學生對食物的認識,大部分學生可以全部正確,得分較高。

筆試部分

第一題,根據情境選擇正確答案。第2 4 題得分較低。失分原因是審題不認真。第二題,給單詞分類。此題將全冊單詞進行一個系統考察。學生失分較多。有些學生對單詞認識不清,有些則是因為粗心單詞寫不全。還有極少部分學生審題不認真，沒按要求寫單詞序號。第三題,連線,此題主要是考查學生的日常用語和最基本的人際交往能力的運用,要學會運用。此題有多數學生能做對,少數學生錯誤的原因可能是把句子的意思弄不清。

四、存在問題

A由于基礎語音、基本詞匯不過關,導致聽辨能力不行,學生錯誤率較高。B聽力的預測能力不夠。聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現的,學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關信息,為后面的聽力做好準備。主要是缺乏平時必要的訓練。在日常教學中,聽力是很難通過老師去檢測,即使檢測錯誤,訂正起來也沒那么簡單。

C抓關鍵詞的能力不夠,在語流中獲取信息的能力不夠。學生所聽到的是一現即逝、一連串的語流,如果停下來思考,就會影響從整體上去把握聽力內容,往往不能抓住主旨大意,不能作出正確判斷。

D語言的綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過于機械,造成了思維的定勢。

五、整改措施

1、基于學生在聽力方面的不足,教師務必在不降低讀寫要求的基礎上,強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學,并力求發音準確,語言規范。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練,比如多讓學生聽聽錄音帶。

2、日常教學中要注意靈活處理教學內容,加強前后知識滾動和語言材料的復現,接觸積累,綜合操練,螺旋上升。同時要注重結合生活實際,突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

3、在學習過程中要注重培養學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣,發展學習能力和用英語解決問題的能力。