第一篇：學(xué)校文化建設(shè)理念系統(tǒng)

學(xué)校文化建設(shè)理念系統(tǒng)

前 言

學(xué)校文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校作為一個發(fā)展的系統(tǒng)，其學(xué)校文化由外至內(nèi)包括：表層的物質(zhì)文化——學(xué)校的校舍、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)出的文化色彩；淺層的行為文化——學(xué)校成員的行為體現(xiàn)出的文化氛圍；內(nèi)層的制度文化——學(xué)校各項制度體現(xiàn)出的文化特點；深層的精神文化——由價值觀念決定的辦學(xué)思想和群體意識。各個層面的文化通過協(xié)調(diào)一致的動態(tài)作用，實現(xiàn)著對人的真正“改造”，也正是在這樣一個動態(tài)發(fā)展的過程中，教育的目的才真正得以實現(xiàn)。

學(xué)校文化是學(xué)校的生命與靈魂，是貫穿學(xué)校發(fā)展的命脈，是學(xué)校歷史與現(xiàn)實的集中呈現(xiàn)，是學(xué)校社會形象的闡釋，它對學(xué)校發(fā)展具有價值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵、制度規(guī)范、行為矯正等作用。對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者而言，只有站在學(xué)校文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的未來發(fā)展。

學(xué)校核心競爭力由教育生產(chǎn)力、學(xué)校文化力和教育經(jīng)營力構(gòu)成，其中學(xué)校文化及其所產(chǎn)生的力量正是學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)。一方面學(xué)校核心競爭力的獨特性就在于其深厚的文化底蘊、鮮明的品牌個性和特色的教育模式，而這正是學(xué)校文化力的核心內(nèi)容和重心所在。另一方面則是因為教育的本質(zhì)就在于“文化育人”，即將人類社會的物質(zhì)文明、精神文明成果，通過顯性與隱性的教育途徑，再通過師生的積淀、內(nèi)化，作用于受教育者的身體、生理、心理和精神的各個層面，使其獲得未來成長和發(fā)展以及推動社會進步所需要的素養(yǎng)。而文化育人的關(guān)鍵則在于學(xué)校自身的文化建設(shè)和形成。優(yōu)秀的學(xué)校文化總能給人一種實實在在的內(nèi)在驅(qū)動，讓人沉靜、大氣、向上、奮發(fā)，砥礪著一代代學(xué)子的人格品行、激勵著一代代學(xué)子的求學(xué)奮進。

在這樣的時代背景之下，===小學(xué)積極探索新的思路，尋求適合學(xué)校實際的發(fā)展路子，做出了構(gòu)建學(xué)校文化，提升學(xué)校品位，打造學(xué)校品牌的重大戰(zhàn)略決策。

第一部分 理念構(gòu)架

【辦學(xué)理念】

文明精神〃強健體魄

【校 訓(xùn)】

崇學(xué)尚行〃養(yǎng)習(xí)成品

【校 風(fēng)】

大成于細 ? 持之以恒

【教 風(fēng)】

精研善導(dǎo)〃德潤桃李

【學(xué) 風(fēng)】

樂中益智〃行中潤品

【辦學(xué)愿景】

禮儀教育典范，陽光體育卓著的品牌示范校（禮儀教育的典范，陽光體育的品牌）

【主題文化】

陽光少年〃與禮同行

第二部分 理念闡釋

一、辦學(xué)理念

文明精神〃強健體魄

【 定 義 】

辦學(xué)理念又叫辦學(xué)思想，是校長基于“辦怎么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”的深層次思考的結(jié)晶，是一定的教育思想、管理思想與學(xué)校實際的有機結(jié)合。從某種意義上說，辦學(xué)理念就是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成。【 闡 釋 】

毛澤東1917年 《體育之研究》云 “文明其精神，野蠻其體魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”

文明精神：

文明，都是由小及大；個人文明則社會文明。文明是一個很廣的范疇，從大的層面說，它是一種道德倫理規(guī)范；從小的角度講，它可以是個體道德行為的體現(xiàn)。許嘉璐大師曾說：“禮儀是文明的表現(xiàn)。今日講究禮儀的學(xué)生，明日文明國家之棟梁。”

小學(xué)教育的特殊地位和作用從本質(zhì)上講并不在于學(xué)習(xí)多少科學(xué)知識，關(guān)鍵在于道德修養(yǎng)、文明意識的培育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。龔家巷從孩子的長遠角度出發(fā)，為孩子終身發(fā)展奠基，以養(yǎng)成教育為抓手，以“文明精神”為其辦學(xué)理念，通過課堂教學(xué)以及一系列禮儀活動的開展，從點點滴滴入手，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，造就其健康的身心、優(yōu)雅的言行，從而給予孩子一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，這是學(xué)校的辦學(xué)的出發(fā)點，更是最終目的。

強健體魄：

把毛澤東原話“野蠻”二字改為強健，從語言學(xué)角度出發(fā)，易于接受傳播，同時也遵循了小學(xué)教育的特點，培養(yǎng)孩子的基本身體素質(zhì)，讓他們有個身心健康的體魄，為其美好人生打下堅實的基礎(chǔ)。“體”是體育，“魄”是精神。眾所周知，文化教育，一直是奧林匹克運動的組成部分，古希臘教育的原則就是文體并重，它除了弘揚智慧，它還崇尚身心和諧的體育。我校從陽光體育出發(fā)，以“強健體魄”為其辦學(xué)理念，不僅僅是鍛煉孩子的身體，健康其體魄，從更深遠層面來說，我校倡導(dǎo)的是人文的體育，希冀通過陽光體育來啟發(fā)孩子的智慧，培養(yǎng)其堅忍不拔的毅力、學(xué)會團結(jié)他人并與其和諧相處，在競爭中合作，在團結(jié)中進步。

“文明精神〃強健體魄”的辦學(xué)理念，在我校除了養(yǎng)成教育和陽光體育的彰顯外，其實質(zhì)是指我校對多元教育思想的融合匯通，以及我校兼容并包、海納百川的氣度和胸懷。

二、校 訓(xùn)

崇學(xué)尚行〃養(yǎng)習(xí)成品

【 定 義 】

校訓(xùn)是學(xué)校提出的對全體人員具有規(guī)范、警策與導(dǎo)向作用的行動口號，它往往是學(xué)校核心理念的具體寫照，能概括出學(xué)校的整體價值追求、獨特氣質(zhì)及文化底蘊，蘊含師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和歷史責(zé)任。

作為學(xué)校的靈魂，校訓(xùn)體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)原則與目標(biāo)，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練；同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標(biāo)志，是學(xué)校歷史和文化的積淀。

【 闡 釋 】

崇學(xué)尚行：

學(xué)是基礎(chǔ)，是教育的根本，是文明延續(xù)和發(fā)展的紐帶，也是個人走向成功巔峰的基石。“崇”字更是體現(xiàn)了我校對知識的尊重和敬畏之情。而我校所倡導(dǎo)的“學(xué)”，是多維度、多層次、多視野的學(xué)。當(dāng)今社會是一個競爭日益激烈的多元化社會，競爭是一個群體的競爭，是價值供應(yīng)鏈的競爭，是物競天擇、適者生存的競爭。如果說“學(xué)”是一個積累的過程，是量變到質(zhì)變的基礎(chǔ)，那么“行”就是知識轉(zhuǎn)為智慧的關(guān)鍵，是積累后的爆發(fā)。對于“行”的認同和尊重，中華民族一直有著深厚的傳統(tǒng)，從劉向的“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”再到“行是知之始，知是行之成”，對以“行”為本的傳承，體現(xiàn)了我校尊重人才的發(fā)展規(guī)律，學(xué)校的目的是讓孩子在學(xué)習(xí)理論的同時，一定要自己親身去思考和驗證，因為實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“知行合一”的教育方式是龔家巷一直以來的追求與探索。因為無論養(yǎng)成教育的踐行還是陽光體育的實施，都離不開持之以恒的堅持和全校師生共同的行動。養(yǎng)習(xí)成品：

古人云“養(yǎng)習(xí)于童蒙”，好習(xí)慣的養(yǎng)成須從童年時代點滴習(xí)慣做起。“養(yǎng)”字更是體現(xiàn)了習(xí)慣培養(yǎng)是一個漫長的、潛移默化的過程，需要老師學(xué)生家長等共同的努力和持久的恒心。養(yǎng)習(xí)成品的校訓(xùn)，學(xué)校的立足點就是希望通過行為習(xí)慣的養(yǎng)成來潤澤孩子的道德。通過知禮、明禮、行禮等一系列活動的開展，使外在的言行漸漸內(nèi)化成孩子的人格，由禮正心，達到思想、行為、修養(yǎng)的平衡和統(tǒng)一。以“品”為訓(xùn)，除了指人的品貌、品性外，這里還有品位的意思，它是通過端正的品貌，優(yōu)良的品性而形成的高品位校園物質(zhì)環(huán)境，以及文化氛圍等。品位的根本在于文化的積淀，學(xué)校扎根傳統(tǒng)文化，通過國學(xué)進校園等活動的開展，用傳統(tǒng)的禮為依托，由此而成的學(xué)校氣質(zhì)和學(xué)校品位。

三、校 風(fēng)

大成于細?持之以恒

【 定 義 】

校風(fēng)是一個學(xué)校各種風(fēng)氣的總和，是學(xué)校在辦學(xué)過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，是在校內(nèi)乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風(fēng)尚。校風(fēng)是校訓(xùn)的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)，教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)及學(xué)校積淀的傳統(tǒng)文化精神、學(xué)術(shù)探索所形成的風(fēng)氣和氛圍，集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人方針、學(xué)術(shù)追求和辦學(xué)特色，是學(xué)校品味和格調(diào)的重要標(biāo)志之一。【 闡 釋 】

大成于細：

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，最偉大的建筑師之一的密斯〃凡〃德羅，在被要求用一句話來描述他成功的原因時，他只說了五個字：“魔鬼在細節(jié)”。可見對細節(jié)作用和重要性的認識，古已有之，中外共見。細節(jié)的競爭才是最終和最高的競爭層面，此理同樣用之于學(xué)校，精細處事即要求學(xué)校管理系統(tǒng)健康，在日常管理中，每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，樹立精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績的服務(wù)態(tài)度。精心之于老師即針對不同的個體細心教學(xué)，時刻關(guān)注孩子的點點滴滴等，精心之于學(xué)生要求孩子養(yǎng)成做好每件小事的好習(xí)慣，從細節(jié)入手，從養(yǎng)成習(xí)慣做起，例如不亂丟垃圾，不大聲喧嘩、認真聽好每節(jié)課，牢牢記住細節(jié)決定失敗的道理。

持之以恒：

荀子云:“鍥而不舍,金石可鏤;鍥而舍之,朽木不折。”做好一件小事容易，難在長期做好每件小事。持之以恒所蘊含的實質(zhì)是對我校師生一種精神信念的要求，即不僅要樹立高遠的志向，也需要我們從小形成一種頑強的毅力，堅定自己的信念，特別是我校的養(yǎng)成習(xí)慣教育和陽光體育等都離不開持之以恒的勇氣和決心，俗語云養(yǎng)習(xí)于童蒙，因此個體良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需從孩提時代開始，持之以恒；同時體育精神中所提倡導(dǎo)的持之以恒的毅力也是被人們所熟知的，可以說持之以恒的信念貫穿于我們生活的方方面面，堅持下去，就能獲得成功。

四、教 風(fēng)

精研善導(dǎo) 〃德潤桃李

【 定 義 】

教風(fēng)就是教師在治學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究、教書育人等方面形成的良好風(fēng)氣。【 闡 釋 】

精研善導(dǎo)：

精研就是要求教師潛心研究教與學(xué)的規(guī)律以及對某個專業(yè)領(lǐng)域的深思和研究，并最終能夠取得一定的成就。精研不單單可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的完善教學(xué)方法，還可以豐厚教師的積累。善導(dǎo)源于“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”善導(dǎo)即善導(dǎo)有方，也就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在精研的基礎(chǔ)上靈活教學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，并尊重學(xué)生個性的差異，因材施教，挖掘?qū)W生潛能。總的來說精研善導(dǎo)是對教師業(yè)務(wù)知識、科研能力、教學(xué)能力、教學(xué)方法等的基本要求，是學(xué)校不斷提高育人成績的關(guān)鍵。

德潤桃李：

“德潤桃李”承“品”字而來。德者，性之端也；德為基，人之基也。對教師而言，學(xué)高為師、德高為范，因此除了加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)外，也要注重自己品格人格修養(yǎng)。孩子的一言一行深受老師的影響，故老師應(yīng)修師德、立師表、用自己優(yōu)雅的言行作為孩子學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，用自己的人格魅力感染孩子，如春風(fēng)化雨般，將美德根植于孩子的內(nèi)心深處，用自己的“德”影響一代又一代的孩子，并對其一生產(chǎn)生深遠的影響，讓桃李之花開得更加絢爛奪目。

五、學(xué) 風(fēng)

樂中益智 〃行中潤德

【 定 義 】

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成和遵循的風(fēng)氣，是取得良好學(xué)習(xí)效果和成人成才的保證。【 闡 釋 】

樂中益智：

快樂是孩子的天性，天真爛漫、幸福成長是孩子應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。掀開中外教育名著，幾乎無一例外的教育家都認為，先有快樂，后有成才。事實證明，只有教育者充分尊重孩子的天性，實行快樂教育，才能對孩子正確人生觀、世界觀、價值觀的形成及其未來的發(fā)展起著積極的影響。學(xué)校倡導(dǎo)快樂教育，用體育激發(fā)孩子的思維，用國學(xué)開啟孩子的智慧，用興趣激發(fā)孩子的熱情，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂中學(xué)會思考，并養(yǎng)成團結(jié)拼搏的精神和堅毅不屈的品格。

行中潤品： 孩子品行的高低，外透于一言一行之中。小學(xué)是人生的起步奠基階段，行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)同等重要。學(xué)校重視養(yǎng)成教育，通過老師的榜樣力量和傳統(tǒng)文化中經(jīng)典的小故事，引導(dǎo)孩子從一點一滴做起，并將它貫穿于孩子的課堂、學(xué)習(xí)、賽場、生活的點滴之中，使之外化為孩子優(yōu)雅的言行，內(nèi)化為孩子高尚的品德，讓孩子知禮、明禮、踐禮，為其終生奠基。

六、辦學(xué)愿景

禮儀教育典范，陽光體育卓著的品牌示范校

【 定 義 】

辦學(xué)愿景是學(xué)校在教育方針的指導(dǎo)下，根據(jù)所處地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展需求，結(jié)合自身設(shè)備設(shè)施、師資力量等實際情況制定的，關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展中帶全局性、方向性的奮斗目的。好的學(xué)校愿景對學(xué)校工作有導(dǎo)向性，對全體教職工教育教學(xué)活動有激勵性，使學(xué)校發(fā)展有方向，教師工作有動力。【 闡 釋 】

葉圣陶先生說過“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”，而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期。少成若天性，習(xí)慣就會成為一種自然。學(xué)校以養(yǎng)成教育為抓手，根據(jù)不同的年齡，不同的內(nèi)容，通過一系列主題活動的開展，把行為習(xí)慣教育滲透到孩子的課堂乃至于生活之中，希冀經(jīng)過日積月累之功，達到量變到質(zhì)變的飛躍，使得整個校園處處都是美言、美行；同時我校努力踐行的禮儀教育典范，還依托于傳統(tǒng)國學(xué)領(lǐng)域中的禮文化，“禮”是儒家思想體系中的重要范疇，是傳統(tǒng)國學(xué)領(lǐng)域中推崇的一種精神。中國自古以來就重視禮的教化作用，從這個意義上說，中國文化也是禮的文化，所以中國素有禮儀之邦、文明古國的美譽。隨著時代的推移，“禮”這種文化精神在歷史的長河中滌蕩出更崇高的教育價值，它對于社會成員的人格修養(yǎng)、價值體系等的形成及完善，有著重要的啟迪意義。事實上，今天的素質(zhì)教育亦在強調(diào)習(xí)禮養(yǎng)德的必要。我校正是本著弘揚國學(xué)文明，踐行素質(zhì)教育要求的理念，創(chuàng)新禮儀教育模式，開拓禮儀教育領(lǐng)域，形成小學(xué)禮儀教育典范。

我校根據(jù)自身情況和發(fā)展需求，充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢和資源，挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新；把陽光體育教育寫進我校發(fā)展的藍圖，將其作為辦一流學(xué)校、創(chuàng)一流教育的一個亮點和突破口，致力于將陽光體育培育成我校一道獨特的風(fēng)景。與此同時，明確體育、田徑等教育工作的目標(biāo)，即建立完善的體育教育管理體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，配臵先進的體育教育設(shè)施，建成多形式、高水平的學(xué)生體育社團，在豐富多彩的學(xué)校特色活動中，培育孩子們的競爭精神、合作意識、堅忍不拔的毅力，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，力爭把我校的陽光體育辦得有聲有色，讓孩子有個健康的體魄。

禮儀教育典范，陽光體育卓著的品牌示范校，主旨在于用文化引領(lǐng)價值，塑造精神，積淀內(nèi)涵，培育特色，提升品位。以文化為載體，著眼于學(xué)校個性文化建設(shè)，服務(wù)于人的發(fā)展，實現(xiàn)人的價值。這是我校對新世紀(jì)教育的追求，也是對培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才所作出的鄭重承諾！

七、主題文化

陽光少年〃與禮同行

【 定 義 】

學(xué)校主題文化是立足于學(xué)校辦學(xué)特點，根據(jù)學(xué)校文化核心，即學(xué)校核心理念而確立內(nèi)含核心價值觀、學(xué)校精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，而集中體現(xiàn)學(xué)校文化特色的文化內(nèi)容。它具有明確的方向，因而是一種具有一定主題的文化，它易于外顯，能直觀反映學(xué)校精神文化。【 闡 釋 】

陽光少年：

陽光是快樂、希望、積極、健康，它不僅代表著一種境界、態(tài)度、生活方式，更代表了一種人生觀和世界觀，童年階段，孩子離不開陽光，未來一生，孩子仍然需要陽光。我校以陽光的特質(zhì)，打造陽光體育、陽光少年，希冀孩子在陽光的照耀下，能夠個性張揚、茁壯成長，不僅賽場上陽光還能樹立起陽光積極的人格品質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康向上的精神風(fēng)貌，成為自信、正義、活力、向上的陽光少年。

與禮同行： 子曰：“不學(xué)禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學(xué)“禮”開始。“與禮同行”意味孩子們懂禮貌、講禮儀。學(xué)校以養(yǎng)成教育為載體，讓孩子通曉禮儀規(guī)范、懂禮行禮、踐禮并傳播禮，讓“美行成習(xí)”成為校園的風(fēng)尚；“與禮同行”的主題文化，就是希望通過環(huán)境的全方位打造，讓每一面墻壁說話，讓每一個角落育人的目的，把孩子們培養(yǎng)成為謙謙君子、婷婷淑女。

在環(huán)境設(shè)計中，將“陽光少年〃與禮同行”的文化內(nèi)涵融入學(xué)校的樓道文化、櫥窗文化之中，力求做到理念和環(huán)境的渾然一體，讓學(xué)校成為師生心中陽光的樂園、禮儀的家園。

第二篇：永定中學(xué)關(guān)于文化建設(shè)理念系統(tǒng)及校園場地

永定中學(xué)關(guān)于文化建設(shè)理念系統(tǒng)及校園場地、建筑命名征集

工 作 方 案

一、指導(dǎo)思想

辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)校精神和辦學(xué)特色的標(biāo)志性體現(xiàn)，是學(xué)校歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)的高度概括，是校園文化建設(shè)的核心組成部分。為進一步總結(jié)我校50年以來優(yōu)良的辦學(xué)思想，凝練辦學(xué)理念，形成精煉、生動、通俗、準(zhǔn)確的語言表述，彰顯辦學(xué)特色，優(yōu)化校園風(fēng)氣，營造育人環(huán)境，傳播先進文化，提升我校公眾形象，增強全校師生的凝聚力、向心力、自信心和自豪感，充分發(fā)揮學(xué)校文化凝聚人心、激勵人心、提升內(nèi)涵、樹立形象的作用，經(jīng)學(xué)校研究決定，特面向全校師生員工開展的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)詞的征集活動。

本次活動旨在發(fā)揚與時俱進的精神，從學(xué)校實際情況出發(fā)，根據(jù)自身發(fā)展和校園文化建設(shè)要求，集中全校師生智慧，提煉校園文化建設(shè)的核心理念，提高校園文化的層次和品位，促進師生文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進的良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、活動方案

辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校精神和辦學(xué)特色的標(biāo)志性體現(xiàn)，是學(xué)校歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)的高度概括，是校園文化建設(shè)的核心組成部分。為進一步總結(jié)我校26年以來優(yōu)良的辦學(xué)思想，凝練辦學(xué)理念，形成精煉、生動、通俗、準(zhǔn)確的語言表述，彰顯辦學(xué)特色，優(yōu)化校園風(fēng)氣，營造育人環(huán)境，傳播先進文化，提升我校公眾形象，增強全校師生的凝聚力、向心力、自信心和自豪感，充分發(fā)揮學(xué)校文化凝聚人心、激勵人心、提升內(nèi)涵、樹立形象的作用，經(jīng)學(xué)校研究決定，特面向全校師生開展辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)征集活動。

（一）、活動宗旨

本次活動旨在發(fā)揚與時俱進的精神，從學(xué)校實際情況出發(fā)，根據(jù)自身發(fā)展和校園文化建設(shè)要求，集中全校師生智慧，提煉我校校園文化建設(shè)的核心理念，提高校園文化的層次和品位，在征集和討論的過程中，增進師生對學(xué)校的認同，加深對學(xué)校辦學(xué)理念和核心價值觀的理解與領(lǐng)會，不斷修正和完善我校辦學(xué)理念，促進師生文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進的良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）、活動起至?xí)r間：2009年10月12日——2009年11月12日

（三）、征集對象范圍：全校師生

（四）、征集作品具體要求：

1、辦學(xué)理念征集要求：

辦學(xué)理念是關(guān)于學(xué)校整體發(fā)展的價值追求和理性認識，它決定著學(xué)校群體的教育行為，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，定位學(xué)校的品牌形象。它以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)熏陶著學(xué)校成員。辦學(xué)理念，既指導(dǎo)著學(xué)校快速健康的發(fā)展，也體現(xiàn)出對學(xué)校未來發(fā)展方向的一種期待。體現(xiàn)學(xué)校的教師觀、學(xué)生發(fā)展觀、教育質(zhì)量觀，表達出學(xué)校的歷史文化積淀、師生的共同愿景。要求：

（1）、與我校歷史和現(xiàn)實情況相符，有時代感。

（2）、立意高遠，內(nèi)涵豐富，文化感強，有精神震撼力。

（3）、言簡意賅，準(zhǔn)確生動，朗朗上口，簡明易記。

（4）、要附有對其精神內(nèi)涵的解釋文字。

2、校訓(xùn)征集要求：

校訓(xùn)是學(xué)校精神的高度體現(xiàn)，是辦學(xué)思想的高度凝練。要求：

（1）、校訓(xùn)要充分反映我校辦學(xué)歷史、特色、定位和辦學(xué)理念，體現(xiàn)新世紀(jì)職業(yè)學(xué)校風(fēng)貌和時代精神。

（2）、要簡潔、凝練、易懂、易記，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

（3）、字?jǐn)?shù)原則上限制在10個字以內(nèi)。

3、校風(fēng)詞征集要求：

校風(fēng)是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的高度濃縮，體現(xiàn)辦學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，反映我校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)要求，要求言簡意賅，簡明扼要，字?jǐn)?shù)限制在20字以內(nèi)。

4、教風(fēng)詞征集要求：

教風(fēng)反映學(xué)校獨到的教學(xué)思想和風(fēng)格，反映教師教學(xué)的基本要求，引領(lǐng)教師教學(xué)文化和風(fēng)格，塑造教師教學(xué)風(fēng)采。要求體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)理想，字?jǐn)?shù)限制在10字以內(nèi)。

5、學(xué)風(fēng)詞征集要求：

學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生員工的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則，要反映出內(nèi)涵式發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)格，要求高度凝練，便于記憶，具有教益終生的效果，字?jǐn)?shù)在10字以內(nèi)。

6、建筑及場地命名征集：

建筑及場地命名是學(xué)校辦學(xué)文化的體現(xiàn)，意在起到對師生的熏陶和教育的作用，要求高度凝練，具有系統(tǒng)性和文化內(nèi)涵，具有教益終生的效果，字?jǐn)?shù)在5字以內(nèi)

（五）、征集及評選方式：

1、全校師生自愿參加，學(xué)生可以班級為單位參加。所有參賽人員需要在2009年11月12日之前，將A4紙質(zhì)文稿教導(dǎo)處王興老師處，電子郵件發(fā)至ydwxing@126.com郵箱，郵件請注明：“辦學(xué)理念”征集。

2、學(xué)校組織有關(guān)專家、教師組成評審小組；

組長：劉里程

副組長：周凌

成員：陳林杜發(fā)輝楊顯俊李彥王興任斌陳其猛張彥

3、專家評審組對所有的征集稿件進行認真評選，提出推薦作品。

4、全校師生推薦作品進行討論、投票。

5、根據(jù)專家評審意見和投票情況分別選出5件作品，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定獲獎名單。

六、獎勵辦法：

設(shè)立入圍獎、參與獎，具體獎勵辦法如下：入圍獎5名：頒發(fā)榮譽證書和獎金人民幣200元；參與獎將以抽獎方式確定10名頒發(fā)榮譽證書和紀(jì)念品。

七、其他事項

1、本次征集活動是集中智慧、凝聚力量，科學(xué)提煉我校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基本途徑，對加強我校校園文化建設(shè)，挖掘我校精神內(nèi)涵，擴大我校社會聲譽具有十分重要的意義，希望各處室、各班認真做好宣傳動員組織工作，全校師生要增強主人翁意識，積極參與到活動中來，確保活動收到實效。

2、送交的作品，必須是原創(chuàng)作品，嚴(yán)禁抄襲，字跡要工整、書寫要清晰。要注明作者單位、姓名及聯(lián)系方式。

3、作品一經(jīng)采用，使用權(quán)和解釋權(quán)歸學(xué)校所有。

2009年10月10日

第三篇：黨家小學(xué)校園文化建設(shè)理念

黨家小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)想

指導(dǎo)思想

第一，水是萬折向海不回頭，水有堅定的目標(biāo)。第二，書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

第三，鍥而不舍、水滴石穿，涓涓小溪，也可匯成江海。從小培養(yǎng)學(xué)生有堅定地信念，有奮斗的目標(biāo)和理想。為了實現(xiàn)自己的人生價值，就必須具有吃苦的精神，不懈的努力。

水之精神在于堅持。因為堅持本身就是一種砥礪，一種力量。堅持需要執(zhí)著的追求，堅持需要專注的情感，堅持需要堅毅的品質(zhì)，堅持需要認真的性格。滴水能穿石也就是寓意著只要專注地、執(zhí)著地去對待一件事情，付出我們最大的努力，終有一天可以取得成功。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識是從一筆一劃學(xué)起，來不得半點虛偽和驕傲。處處留心皆學(xué)問，勤奮努力，必將會成為一個對社會有用的人。

第四篇：班級文化建設(shè)理念

班級文化建設(shè)理念

三（3）班紀(jì)愛芳

班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價值觀，我班的級文化建設(shè)側(cè)重以良好的文化氛圍感染學(xué)生，力求體現(xiàn)“堅強、誠實、進取”這一特色。

在教室的北面墻壁上，共分為兩個版塊：分別是“成長快樂”和“班級約定” “成長快樂”這一欄，意在使學(xué)生開展組小組間的競爭，促進學(xué)生自律。這一塊，版面主要突顯一棵大樹和嫩嫩的小草，意喻學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜舒適，飛翔的鳥兒意喻遠大的理想。樹上大的果實，則是要體現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。每個蘋果，體表一個學(xué)習(xí)小組，照片則是每組的成員，針對每位同學(xué)的表現(xiàn)，他們會得到不同顏色的星星。每月做一次總結(jié)，給小組排列名次。

“班級約定”這一欄，我班變以往的要“做什么”變成了“怎么做”。自信，是一個人功的源泉。我們倡導(dǎo)學(xué)生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會有出色的表現(xiàn)。同樣，一個人只有不懈地努力，才能獲得成功。這就構(gòu)成了我班的班級約定“我自信，我出色。我努力，我成功。希望能夠使學(xué)生從小便有一個積極樂觀的心態(tài)，去學(xué)習(xí)，去生活，去追求未來的目標(biāo)。

在教室后面的墻上，是同學(xué)們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫，可以有最美的文，也可以有最深的讀書體會??總之，這里是展示學(xué)生自我的地方。因此，我班的這一版塊主題是“比比風(fēng)采，超越自我”。同時，這里也體現(xiàn)了我校“讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年”特色。版塊上“我讀書，我快樂”則是同學(xué)們讀書的最大收獲。

生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)與生活中。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，希望學(xué)生們能在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

班級特色

三（3）班

紀(jì)愛芳

活潑而有特色的班級永遠是學(xué)生們所喜歡的。我班的班級特色重在體現(xiàn)“堅強、誠實、進取”這一主題。

看，可愛的孩子們坐在草地上，背靠著大樹，象征著孩子們在一個和諧、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。暖暖的太陽多像老師們對他們無私的關(guān)愛啊！絢麗的彩虹喻指同學(xué)們的奮斗目標(biāo)。美麗的畫面展現(xiàn)出我們?nèi)?）班團結(jié)友愛的風(fēng)貌，同時又體現(xiàn)出同學(xué)們一貫的作風(fēng)“堅強、誠實、進取”。

在班級形象展示圖版上，有對學(xué)生做好事的褒揚，也有對他們出錯的警示，通過同學(xué)們之間互相影響、互相督促、互相教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。同時，圖版上還有學(xué)生的作品展示，這對學(xué)生也是一種很好的激勵，從小樹立他們的自信心，同時使他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

班級特色的展示，使學(xué)生的心牽引的更緊密，能把師生的力連接的更和諧。在今后的日子里，我們一定會師生共同努力，力爭使三（3）班成為一個優(yōu)秀的班級。

談小學(xué)低年級班級管理

三（3）班 紀(jì)愛芳

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。

首先，讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體

怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動性呢？首先讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當(dāng)小伙伴在課間沒有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進了他們的友誼。其次學(xué)會關(guān)心班集體，利用班會展開討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

其次，讓學(xué)生自主參與班集體

每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競爭、因此，我地充分抓住每次活動的機會，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，使每個學(xué)生都有平等參與機會。給他們提供自主選擇的空間，讓每個學(xué)生的特長得以展露，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

每一位學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。所以我們應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，只有這樣才能建設(shè)一個充滿活力的班集體。

借你一個微笑

—— 記班級管理中的一個案例

三（3）班

紀(jì)愛芳

班里有個學(xué)生，腦子很靈，可惜太懶太懶。課上的作業(yè)不做，家庭作業(yè)也不做。無論我采取什么辦法，哪怕是軟硬兼施，對于他，絲毫不起任何作用。一段時間弄得我焦頭爛額，心煩意燥。

“怎么辦？怎么辦？”我曾想到了放棄，讓他順其自然算了，可，我又怎么能那樣做呢？他是我的學(xué)生，我有責(zé)任讓他變好。

課上，我盡力去提問他，總是在他答對問題時極力去鼓勵他；下午放學(xué)時，我就拍著他的肩膀說：“老師相信你明天的作業(yè)肯定能做好！”滿以為這樣可以使他變得勤快一點，可結(jié)果依然如故。“怎么辦？怎么辦？”

無意中，我想到了最后的一個方法，我在想，如果這個方法還是不奏效的話，我真的無計可施了。于是，我在課下找到他。我對他說：“老師今天想和你借點東西，好不好？”他詫異地看著我，我說：“老師只想借你一個微笑，可以嗎？”他依然詫異地看著我，我知道，他是一個內(nèi)向的孩子。我接著說：“老師想和你有個約定，就是每次上課時，你都能抬起頭來認真聽課，同時要給老師一個微笑。你能做到嗎？”他想了想，點了點頭。

第二天的課上，他卻像往常一樣，又趴在了桌子上，注意力一點也不集中。難道？這個方法又不管用嗎？我喊到了他的名字，讓他答了一個很簡單的問題，他答對了。我讓同學(xué)們一起拍手鼓勵他，同時，我也不忘給予他微笑，他終于笑了。我看到了一個孩子的自信。我相信自己的這個辦法還是起作用了。之后的日子，在我和同學(xué)們的鼓勵下，他每節(jié)課都自信滿滿，手舉得高高的，每當(dāng)這時，我的內(nèi)心充滿了快樂。原來，一個微笑，可以給學(xué)生以自信。那我又何必去憐惜自己的微笑呢？

在一次班會課上，我大聲地對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師想每天都看到你們可愛的笑容，你們能答應(yīng)老師一個要求嗎？那就是，每天我們都能微笑面對身邊的一切。”那些可愛的小家伙們竟異口同聲地說：“可以！”“讓我們一起微笑地度過每一天！”同學(xué)們高興的拍起了手。我好高興，我的學(xué)生不是不懂我，而是我還不太懂他們。那時，我發(fā)現(xiàn)，自己是如此幸福！

第五篇：學(xué)校理念

學(xué)校根據(jù)“服務(wù)學(xué)生、幸福家庭、造福儋州”的辦學(xué)宗旨，以“和諧、發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“讓每個學(xué)生都精彩”為培養(yǎng)目標(biāo)。秉承“思源向善，言愛明志”的校訓(xùn)，依據(jù)“以德育教育為龍頭，以關(guān)愛教育為主線，以新課改和師資隊伍建設(shè)為兩翼，以安全和精細化管理為保障，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，助推學(xué)校發(fā)展，提升軟實力”的辦學(xué)思路，實行“四線九制式”管理，四線是指由分管校長和相關(guān)科室組成的教學(xué)管理線、德育管理線、安全管理線和后勤保障線；九制是指科室目標(biāo)責(zé)任制、年級目標(biāo)責(zé)任制、學(xué)科目標(biāo)責(zé)任制、備課組目標(biāo)責(zé)任制、班級管理目標(biāo)責(zé)任制、任課教師目標(biāo)責(zé)任制等九種目標(biāo)責(zé)任制。“四線九制”縱橫交織，形成了學(xué)校的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校自2011年9月成立以來，立足問題生多的生源狀況和學(xué)校處在建設(shè)階段的實際情況，主要抓了三方面工作：一是堅持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，實行教學(xué)、安全“一崗雙責(zé)”，加強安全管理；二是堅持“疏堵結(jié)合、以疏為主”的德育工作思路，以活動為載體，以日常行為規(guī)范檢查量化為抓手，對學(xué)生進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育；三是依據(jù)學(xué)校提出的“低起點、密臺階、分層推進、合作提高”的教學(xué)策略和“先學(xué)后交（交流）、點（點撥）拓（拓展）達標(biāo)”的教學(xué)思路，以課堂教學(xué)為陣地狠抓教師的培養(yǎng)和新課改的貫徹落實工作。