第一篇：作文的思路與結構

思路與結構

教學重難點：

1．學習并掌握展開作文思路和安排作文結構層次的方法，做到寫作文條理清楚。2．根據作文整體構思擬寫作文提綱。

教學過程： 1.導入

學習并掌握擬寫作文提綱的方法，保持作文時思路清晰，這對寫作文時相當重要的。

2.呈現

一、思路與結構

什么是思路?什么是結構?思路是在寫作過程中，作者思維活動的軌跡。通常有一個先發散后聚合，由模糊到清晰，從雜亂到有條理的過程。最后落實到文章，從表現形式上看，就是文章的結構。

寫作時，思路既要開闊活躍，又要細致嚴密。開闊活躍，是指要有豐富的聯想和想像，對于有關事物要從多方面思考，正面想了側面想，側面想了反面想，近處想了遠處想，要盡量打破思維定式，跳出老框框。對于文章的表現形式，也應當想出種種不同的方案。這樣才能給進一步思考、篩選提供豐富的基礎，才可能選出最好的內容、最恰當的表現形式。細致嚴密，是說思路要連貫自然，不能脫節、斷線，不能有漏洞，更不能前后矛盾。

思路應當經常鍛煉。擬寫提綱是鍛煉思路的一種好形式。在“浮想聯翩”階段，可以用只言片語、幾個字詞、字母、符號等等，把所想到的東西，迅速記下來。這樣可以幫助你想得更多，而下一步整理時，又不致漏掉。結構是就文章的表現形式來說的，是思路的歸宿，表現為文章的骨架。我們常說的段落、層次，開頭、結尾，過渡、照應，等等，就是文章結構的內容。一般來說，有了好的思路，自然會有好的結構。好的結構應當是合理、清晰的。

安排結構最好也要借助提綱。結構提綱通常采用“樹形表”的形式，從樹身、樹干，直到樹梢。這樣便于審視各部分之間的聯系，可以一目了然地看清有無疏漏，有無重復，安排是否合理。

二、擬寫提綱

（一）擬寫提綱要注意的事項

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉著網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。

作文提綱，就是整篇文章的“總繩”。擬寫作文提綱，就是先穿好總繩。它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。

要擬寫好作文提綱，必須注意以下幾點：

一是什么時候列最好。一般說，作文提綱，應該在審題、構思、明確作文的中心思想之后進行。太早了，提綱沒有針對性；太遲了，提綱不能發揮作用。

二是列些什么內容。一般的作文提綱，主要是確定什么中心，選用哪些材料，用什么結構表現，哪兒詳、哪兒略，同時應該定下題目，確立順序。把以上內容用簡要句子寫下來就列好提綱了。寫作時，我們照著寫，寫出來的文章就有中心、有條理、有重點了。

三是初學作文時，作文提綱宜細不宜粗。隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

四是列出提綱后，還要對整個構思做一次全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？所選的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，再做出必要的修改。自己滿意了，才動筆行文。

五是養成“不列提綱不作文”的習慣。一些同學下筆前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。思其原因，主要就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

（二）擬寫提綱示例

分析下面三份提綱，學習應該如何擬寫提綱。

第一份：題目：《記一次勞動》 段落：（1）開頭。

（2）勞動經過。

（3）結尾。

小結：這份提綱過于簡單。因為一般文章都有開頭、中間、結尾三個主要部分，這提綱寫了也白寫，有什么價值呢？需推想出文章的內容和情節，才體現提綱的價值啊！

第二份：題目：《他進步了》

中心思想：通過寫小冬做的兩件好事，反映他進步了，贊美小冬勇于改錯的精神。段落大意

（1）以前小冬常常打架罵人。（詳寫）（2）最近小冬做了兩件好事。（略寫）①為學校栽了兩棵小樹。

②放學路上拾到一個錢包，交還失主。（3）在班會上，老師表揚了他。（詳寫）

小結：這份提綱的明顯毛病是詳略不當。重點應該寫小冬“進步的表現”，而提綱中把“以前”的表現和老師的“表揚”確定為重點。如果照著這個提綱寫下去，中心思想是無法反映出來的——小冬“勇于改錯”的精神從哪里看出來的呢？

第三份：題目：《我的外公》

中心思想：用三件事說明年近古稀的外公是個珍惜時間、酷愛學習的人。結構安排：

（1）開頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年來未見面的外公。（略寫）（2）中心部分：

①外公“立體利用時間”——在一段時間內完成了看書等四件事。（以描寫親眼見到的動作、神態為主——詳寫）

②外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書。（以描寫親耳聽到的語言為主——略寫）③外公教育我從小要認真讀書。（以描寫語言、神態為主——略寫）

（3）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得到的獎狀，進一步抒發我對他的熱愛和尊敬。（采用側面描寫）

小結：這一份提綱擬寫得比較好。第一、中心思想明確、集中，有教育意義；第二、“立體利用時間”選材新穎，各段內容都緊緊圍繞中心思想，而且層層深入地寫了外公不僅自己愛學習，還教育“我”從小認真讀書；第三，重點突出，主次明，有詳有略，寫法多樣。

（三）擬寫提綱的三部分內容（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意以下幾點： ①安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么；全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”等字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（四）優秀作文提綱示例 題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：表現周麗關心同學、急人所急的美好品質。結構安排：

（1）在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）（2）周麗同學熱心照顧我。（重點段）①周麗把我扶到她的家。（次詳）②周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）③我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）(3)我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

（五）擬寫提綱的步驟 1.審清題意，確定中心

寫出文章的中心思想，這是整個提綱的靈魂。中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以事件為題的，有以時間為題的，還有以地點為題的……遇到一個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步。

有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定文章要表達的中心了。如在題目《記一個助人為樂的同學》中，“一個”、“同學”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。

另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件……對這類題目，先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達的中心。如《六一節見聞》這個題目，先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定出要表達的中心了。你通過寫“六一節”的見聞，可以表現少年兒童的新面貌，也可以反映社會新風尚，還可以歌頌一位有美好品質的人……

對于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，需要先審清題意，再確定中心。

2.圍繞中心，選擇材料 列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心選擇材料，并寫下來。選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，讓我們圍繞中心，選擇一下材料。

例如，題目：《我戰勝了懶惰》

中心：當我們懶惰得想放棄時，總有意外的事情蘊含著意外的哲理，讓我們戰勝惰性，重新鼓起生活的勇氣。

材料：

①我理科差，但老師總是夸我聰明，希望我能改掉懶惰的毛病，提高理科成績。②生活中有許多懶惰的人，他們各有自己偷懶的方法。

③我看見一個小男孩在河邊折紙船，放到河里的兩只都沉了，但他說沒關系，又開始折新的紙船繼續嘗試。

④一些順應人類惰性的發明，實際上卻推動了人類進步，從洗衣機等電器，到汽車、網上購物等都是。

⑤我從孩子身上得到鼓舞。

⑥意外的事蘊含意外的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中的困難。從這份提綱中，我們可以看出，材料①③⑤⑥能表現文章要表達的中心。而材料②④不能表達文章的中心。因為材料②寫偷懶的方法，好像偷懶理所當然似的，這不符合中心。材料④中所寫的是某些發明部分，實際助長人類惰性，這也在片面扭曲發明的用意，為懶惰辯護。因此，材料④和戰勝懶惰的中心也無關。所以，可以把材料②④舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。

3.明確中心，安排順序 在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。

材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。

安排材料順序常見的方法有：按時間順序編寫（早、中、晚）；按事情發展的順序編寫（開始、經過、結果）；按邏輯順序編寫（總、分、總）；按感情變化的順序編寫（厭惡、喜歡、贊美）。

就前文提到的《我戰勝了懶惰》的提綱來說，可以從“我”懶于思考理科問題的特點寫起，再寫見到小男孩不折不撓地折紙船，放紙船，最后寫“我”若有所悟，決心改變學習理科時懶惰不愿思考的習慣，并點明中心。

下面是《我戰勝了懶惰》已調整好了段落安排順序的提綱，這樣會更有助于明確表達中心。

①我因為懶惰不愿思考而不愛理科。老師夸我聰明，希望我能改掉懶習慣，提升理科成績。

②我做數學題目遇阻，很煩，來到河邊，猛地聽見孩子說什么東西沉了。

③我在河邊看見小男孩不屈不撓地折紙船，希望有一只可以走遠一點不那么容易沉沒。④我從小男孩身上得到鼓舞，若有所悟。

⑤點明主題：有些意外的事蘊含意外的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中的困難。

4.突出中心，詳略得當

根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料后面標上“詳寫”。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，就在材料后面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點。

題目： 珍惜時間的張伯伯 主要內容：訪問工程師張伯伯。

中心思想：通過訪問工程師張伯伯，“我”懂得了珍惜時間的意義。(1)在訪問張伯伯的路上我和爸爸的談話及我的心情。（略寫）(2)我們和張伯伯交談的情景。(詳寫)①他在工作中是怎樣具體節省時間的。②他對珍惜時間的看法。③他對我的希望。（3）我的感想和收獲。(略寫)

從上面這份提綱中，我們可以了解到作文提綱的一般格式：包括題目、主要內容和中心思想、結構安排、注明詳略四部分。按照以上四個步驟，就能列出作文提綱，在作文時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，重點突出，中心明確，就容易寫出好的文章。

3.練習與檢測 1.擬寫提綱 題目：他變了 主要內容：

小華沉迷網絡游戲由一個好學的孩子變成厭學并荒廢學習的孩子 中心思想：沉迷電子游戲，使中學生厭學、荒廢了學業。第（1）自然段：（引起下文）媽媽的感嘆。（一筆帶過）第（2）自然段：（好學）寫小華家早上的車鈴聲和晚上的讀書聲。（略）第（3）自然段：（迷上游戲的伏筆）小華的父母送他電腦。（一筆帶過）第（4）自然段：(不再勤奮)寫小華家早上的車鈴聲和晚上的讀書聲消失。（略）第（5）自然段：(沉迷電腦、厭學)通過我的一次拜訪，寫我親眼看見小華沉迷游戲機的情景。（詳）

第（6）自然段：（荒廢學業）我偶遇小華，發現小華成績一落千丈。（略）第（7）自然段：（回應開頭）媽媽的嘮叨。（一筆帶過）2.正文 他變了

以前媽媽總是無限羨慕地感嘆：“你要是能學到他十分之一就好了……”

他，是我的鄰居，叫小華，曾經是這棟樓里數一數二的好學生，乖孩子。每天清晨，當我還窩在被窩時，樓下便傳來清脆的車鈴聲，那是他上學的信號；傍晚，當我沉醉在音樂中時，卻總能聽到隔壁郎朗的讀書聲。

那一次，他又考了全班第一。他父母便送他一臺電腦以示鼓勵。可之后，他卻變了。不知道從什么時候開始，那清脆的車鈴聲聽不見了，匆忙上學的人潮中，也沒有他的身影。晚上，無論我怎么期待，那郎朗的讀書聲就像石沉海底，再也聽不見了。他，到底怎么了？

一次偶然的拜訪讓我看清了真相。那一天，我像往常一樣拿著不懂的題目去請教他。進門后，我卻驚訝地發現，本來整潔的房間一片狼藉。木桌上書籍的位置已經被一臺電腦取而代之，桌上還零落地放著幾個方便面盒子。他正聚精會神地敲打著鍵盤。我湊近一看，那花花綠綠的，不正是游戲網頁嗎？他似乎沒有注意到我，好一會兒才抬起頭來，“你怎么了？”“我……我來請教你……” 他瞅了我手上的練習冊一眼，似乎明白了，“我沒空，不要煩我！”他不耐煩地打斷我，又埋首到鍵盤里，隱約還聽到他冷哼了一句，“題目那么多，哪學得完啊！玩電腦游戲比學習爽多了……”他的話一字一句敲在我的心上，那個熟悉的身影，此時此刻，我突然覺得他好陌生。他變了，那個熱愛學習，謙虛有禮的他，怎么不見了？一臺電腦，真有這么大的能耐？

之后，我偶爾也會碰見他。每次都是擦肩而過。他神情憔悴，麻木，哪有一點過去的影子呢？他的成績也一落千丈，直至中考也不見起色。最終，他落榜了，只考上一所名不見經傳的小學校。每次聽到“嗒嗒……”鍵盤聲，媽媽總會不厭其煩的嘮叨：“你可別學呀……”  3.點評

在提綱的基礎上，文章在該詳的地方詳，加入了具體的描寫，添加了血肉；該略的略，一筆帶過，但也不單調枯燥，因為，幾乎所有略寫內容都運用描寫的手法，寫得很生動。這樣的處理，就是對提綱負責的態度。文章自然也就寫得不錯了。你看，照著提綱寫作文，是不是很省事呢！“磨刀不誤砍柴功”，讓我們也來養成列提綱的好習慣吧！

4.小結

同學們的作文，在思路和結構方面常犯兩種毛病：一是思路打不開，內容貧乏，語言干癟；二是思路紊亂，內容龐雜，語言啰嗦。要糾正這些毛病應該多做針對性的練習：思路打不開的，要多做打開思路的練習，多聯想，多想像，多寫“放膽文”；思路紊亂的，要多做條理性練習，多編寫寫作提綱，多寫“中規中矩”的文章。我們要做到：鍛煉開闊嚴密的思路，安排合理清晰的結構。

5.作業

以《我回家最晚的一天》為題，寫一篇記敘文，不少于500字。提示： 1.審好題，確定立意。立意不同，寫作重點不同，各部分內容的詳略不同。2.定好寫作順序，可以按時間順序，也可以是倒敘、插敘，無論采用哪種順序，都要注意條理清楚。

3.先寫提綱，再寫正文。【學生作文典例點評】 回家最晚的一天

那天放學時，我留下來同老師請教問題，回家晚了一個多小時。

我走出學校的大門，天已經黑透了。昏黃的路燈透過樹枝照在路上，樹影斑駁。一陣風吹過，樹枝搖曳著，像魔鬼怪一樣張牙舞爪，并發出一陣陣“嗚嗚”的聲音。我的心里有些發毛，加快了回家的腳步。（通過昏黃的路燈、樹影、風，側面表現了“我”心理的害怕。）

家越來越近了，遠遠地能看到窗口透出的溫馨的燈光。還沒等走到樓下，就看到媽媽的身影，正站在樓梯口向我來的方向焦急地張望，不停的喊我的名字。她一眼瞄到我，立即跑上前來，接過書包，不安地問我，“發生什么事了？怎么回來這么晚？”

“找老師補課了”，我邊走邊回答。媽媽在我肩膀上狠狠拍了一巴掌：“怎么也不提前說一聲呢？我的心都提到嗓子眼了！”

進了家門，爸爸立即從廚房鉆出來，嗡聲嗡氣地問我：“沒事吧？”得知一切安好，他一頭扎進廚房，一會兒工夫，就把熱騰騰的飯菜擺到桌子上，房間里飄滿了飯菜香。

一次偶然的晚歸，像在平靜的湖心投下一塊石子，蕩起層層漣漪。媽媽和爸爸的表現，讓我明白了家的含意：家就是黑暗中的一盞明燈，那是父母開啟的，照亮夜行孩子回家的路；家就是饑腸轆轆時一桌豐盛的飯菜，那是父母親手做的，等待歸來的孩子品嘗；家是寒風中溫暖的棲息之地，那是父母營建的，供遠行疲倦的孩子回來休息…… 家，永遠是孩子最溫馨的港灣。

點評：本文以細膩的筆觸記述了一次晚歸的經歷。作者略寫了晚歸的原因，詳寫了回家后父母的表現，突出了父母對孩子的擔心、焦慮，表達了家的溫馨和對家的深沉的依戀。

回家最晚的一天

家是我們最溫暖的港灣。每當自己無助的時候，一想到家，心里就十分溫暖。星期天，我去琴行練琴。練完后，我習慣性地走向車站，卻大吃一驚！那個車站竟然維修了，不再供車停靠。我不安地張望著遠方，忽然想起馬路對面有一個2路車車站，能到離家不遠的市立醫院，便穿越馬路，坐上2路車。此時，我忽略了一個很重要的信息，那就是車是朝相反方向開的。（為“我”晚歸做鋪墊）

我迷迷糊糊地坐在車上，心里還暗自高興，稱贊自己解決問題的能力還不錯，不知不覺過了三四站。車行駛到一個陌生的地方停下來，車上的人都走光了，一個聲音在我耳邊響起：“小朋友，終點站到了，該下車了。”這是哪里？我一頭霧水，小心翼翼地下了車，望著周圍陌生的環境，差一點哭了出來！怎么覺得離家特別遠？好像到了另外一個城市！

我走走停停，心里不斷安慰自己。天漸漸黑了，暗黃的燈光照在我身上，我的心里空蕩蕩的。我看了看手表，距放學時間已經過去一個多小時了。我在陌生的路上徘徊，淚水不爭氣地流了下來。也不知走到哪里，一抬頭，我發現我已經走到臺東！臺東可是我經常來的地方，希望的火苗又重新燃了起來。我小跑了起來，坐上車，不一會兒就到了家。

媽媽已經坐臥不安地等了我很久，她上來抱住我，問：“你去哪了？擔心死我了！”我委屈地說：“我坐錯車了，差點找不到家！”媽媽驚訝地張大嘴巴，聽完我的敘述之后，媽媽拍了拍胸口，長長地舒了口氣，說：“萬幸，萬幸！”

這次晚歸，讓我知道，家是最溫暖、最安全的地方。到家了，心里才踏實！點評：本文重點詳寫了作者晚歸的原因——搭反了車，略寫了回家后父母的反應。其中有不少心理描寫和環境描寫，烘托了主人公當時焦急、害怕的心情。從開始的擔心“回不了家”到最后“到家了”，一個心理落差的對比，作者卻因此意識到了家的重要和溫馨。因為失去

第二篇：公文思路研究之一：思路與結構

公文寫作構思中確立了主旨和觀點、選取了材料，是解決了言之有理、言之有物的問題。要解決言之有序的問題則必須考慮結構的安排。

有人說學習公文寫作，主要是解決格式問題，掌握了不同文種的格式，就可以依樣畫葫蘆了。誠然，公文在長期的發展過程中，已逐步形成了一套約定俗成的甚至統一規定的文面格式和結構方法，掌握結構的這些低層次方法是比較容易的。但這些決不是公文結構的全部內容，公文的結構還有其高層次的規律有待我們去研究、學習。公文結構的實質，是客觀事物的內部規律和作者思維軌跡的高度統一。復雜的客觀事物千差萬別，不同作者的思維也會大相徑庭，因此，公文的結構決不可能只是千篇一律、一成不變的。我們探究公文的結構，就不能只停留在格式這個淺層面上，而要深入到思路這個深層次領域中去，在思維上下功夫。本文正是要從思路與結構的關系出發，研究公文結構的內容、形式、方法和藝術。

一、結構的涵義和作用

結構指文章內部的組織結構，以及這種內部構造所反映出的外部形態。劉勰在《文心雕龍·附會》中說：“何謂附會？謂總文理，統首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也。”他說的“附會”，指的就是謀篇布局、安排結構，具體說就是要使主旨清晰地、有條有理地貫穿全文，連綴成篇，做到首尾呼應，取舍得當，考慮好各部分的分合接榫，使全篇文章完整嚴密，使文章內容充實豐滿而不零亂。在構思的過程中，安排結構和確立主旨、選擇材料同等重要，結構和主旨、材料必須密切配合、相互依存，才能實現文章的構思。主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構則是文章的骨架。離開了結構，主旨、材料就失去組成文章的依托了。在構思、寫作的過程中，精心安排好結構，就能使文章準確、充分、清晰地表現主旨、表達內容，就能激發起閱讀者的接受興趣，使他們閱后能迅速地按作者的思路，準確、完整地領會到文章的寫作意圖和主要內容。針對同樣的工作，寫出同樣文種的文章，有的頭頭是道、條理清晰，有的雜亂無章，前言不搭后語，原因之一就在于安排結構本領的高下不同。有經驗的人寫應用文時不貿然動筆。不是臨文覓意，想一句寫一句，想一段寫一段，而是先把結構考慮成熟才動手，一氣呵成。這就像修建房屋之前，必須先搞好總體設計，畫出藍圖一樣，按圖施工，質量才能得到保證。

二、思路的涵義

思路是思維活動的運行軌跡。文章的思路，就是構思文章時，作者有規律、有條理、有方向、連貫的思維過程的“路線”。思路是作者整體思維、系統思考的結果。正如張志公先生在《怎樣鍛煉思路》中剖析的：“作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認識的反映。思路不是憑空產生的，而是以客觀事物為基礎的。客觀事物反映在作者頭腦里，經過觀察、理解、認識的過程，形成了他對這件事物的印象、看法、態度或感情。把這些印象、看法、態度或感情理出一個頭緒來，就是所謂思路。”

文章思路的發展和推進是有一定走向的，不同文體，可分別沿著時空線、邏輯線、情感線或意識流線展開思路。公文主要沿邏輯線和時空線展開思路。

三、思路與結構的關系

文章的結構，和作者對客觀事物的觀察、理解、認識以及思想脈絡是緊密相關的。因此，結構實質上就是作者認識客觀事物的思想脈絡在文章構造上的反映，是作者思路的體現。只是不同的文體這種反映和體現的程度是不同的：文藝作品的這種反映和體現是曲折迂回的、深藏含蓄的；而公文的結構，通常是作者思路的直接體現。葉圣陶說：“作者思有路，遵路識斯真。”（葉圣陶：《語文教學二十韻》）如果說結構是文章的骨架的話，思路則是文章的脈絡。文章的結構，總是沿著思路展開主旨、組織材料、謀篇布局的。思路是結構的內核和基礎，結構是思路的外在表現，有了結構，思路就可以物化了。文章的結構提綱，就是作者用文字把自己的思路反映出來。可見思路和結構的關系是十分密切的。文章結構是否嚴謹清楚，取決于思路是否嚴密清晰。有的文章結構雜亂無章，主要原因就是思路不清。所以“思路，這是關乎文章結構的最根本的東西”（張志公：《怎樣鍛煉思路》）。為了完整、嚴謹、條理清晰地組織結構，為了寫出通順流暢的文章，準確地表達思想，就要先把思路理清、理順。

（選自葉黔達、柯世華《現代公文寫作技巧》四川人民出版社版）

第三篇：商品結構優化思路

水晶店商品結構優化方案

目的:優化商品結構,提升門店客單價,來客數,周轉率,毛利貢獻率.思路;引新汰劣,并集考核

方式方法

一動銷率考核

1.分大類計算出大類的周轉天數(第一級考核,不設立周轉天數標桿)

2.分大類計算出大類的動銷率(以周轉天數為系數)

3.分大類計算出毛利貢獻率

以當前大類周轉天數為系數, 計算出該大類的動銷率.以該大類的動銷率為標桿查詢出該大類類別下不達標的中類和超標20%的中類

分析該中類不達標的原因

1.商品線做得太深,造成整個中類動銷率下降.2.商品線沒有品牌帶動,造成品類沒有吸引力.3.價格沒有競爭力.4.價格帶不合理

4.商品本身的屬性動銷慢(適應人群少）

5.陳列動線

6.其他

動銷率超標的原因

1.商品品牌，品類，單一,顧客可選性少.2.商品品牌結構失衡,缺少二線三線毛利貢獻商品.3.促銷價格太低.4.其他.措施：結合商品功能結構，價格帶合理性，淘太動銷率低，不動銷的商品。

二．毛利貢獻率考核

以中類為單位計算出本中類的毛利貢獻率，以此為標桿查詢出不達標的小類。

分析不達標的原因。

1.小類動銷率低，造成整個小類毛利貢獻率低

2.小類毛利率標桿不合理。

3.小類商品一線品牌與二三線品牌占比失衡，一線品牌占比過高

4.促銷價毛利率過低

措施：結合商品功能結構，價格帶合理性淘汰動銷率低的商品，引進能帶來毛利的補充品牌品類，調整促銷策略防止促銷商品毛利率過低

三．新品引進階段計劃

參考大潤發 銀座的 商品品類、品牌、單品引進新的品類 品牌單品

分階段引進計劃1.優先引進 以上品牌性補充和品類補充商品.2.引進差異化的品類，品牌，單品.3.引進新奇特高毛利品類，品牌，單品

4.引進價格帶補充商品

第四篇：七年級作文訓練(上)第五單元++++思路與結構

第五單元 思路與結構

【訓練目標】

1．學習并掌握展開作文思路和安排作文結構層次的方法，做到寫作文條理清楚。2．學習并掌握擬寫作文提綱的方法，保持作文時思路清晰。

【訓練重點】

根據作文整體構思擬寫作文提綱。

【知識導引】

一、思路與結構

什么是思路?什么是結構?思路是在寫作過程中，作者思維活動的軌跡。通常有一個先發散后聚合，由模糊到清晰，從雜亂到有條理的過程。最后落實到文章，從表現形式上看，就是文章的結構。

寫作時，思路既要開闊活躍，又要細致嚴密。開闊活躍，是指要有豐富的聯想和想像，對于有關事物要從多方面思考，正面想了側面想，側面想了反面想，近處想了遠處想，要盡量打破思維定式，跳出老框框。對于文章的表現形式，也應當想出種種不同的方案。這樣才能給進一步思考、篩選提供豐富的基礎，才可能選出最好的內容、最恰當的表現形式。細致嚴密，是說思路要連貫自然，不能脫節、斷線，不能有漏洞，更不能前后矛盾。

思路應當經常鍛煉。擬寫提綱是鍛煉思路的一種好形式。在“浮想聯翩”階段，可以用只言片語、幾個字詞、字母、符號等等，把所想到的東西，迅速記下來。這樣可以幫助你想得更多，而下一步整理時，又不致漏掉。

結構是就文章的表現形式來說的，是思路的歸宿，表現為文章的骨架。我們常說的段落、層次，開頭、結尾，過渡、照應，等等，就是文章結構的內容。一般來說，有了好的思路，自然會有好的結構。好的結構應當是合理、清晰的。

安排結構最好也要借助提綱。結構提綱通常采用“樹形表”的形式，從樹身、樹干，直到樹梢。這樣便于審視各部分之間的聯系，可以一目了然地看清有無疏漏，有無重復，安排是否合理。

同學們的作文，在思路和結構方面常犯兩種毛病：一是思路打不開，內容貧乏，語言干癟；二是思路紊亂，內容龐雜，語言啰嗦。要糾正這些毛病應該多做針對性的練習：思路打不開的，要多做打開思路的練習，多聯想，多想像，多寫“放膽文”；思路紊亂的，要多做條理性練習，多編寫寫作提綱，多寫“中規中矩”的文章。我們要做到：鍛煉開闊嚴密的思路，安排合理清晰的結構。

二、擬寫提綱

（一）擬寫提綱要注意的事項

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉著網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。作文提綱，就是整篇文章的“總繩”。擬寫作文提綱，就是先穿好總繩。它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。要擬寫好作文提綱，必須注意以下幾點：

一是什么時候列最好。一般說，作文提綱，應該在審題、構思、明確作文的中心思想之后進行。太早了，提綱沒有針對性；太遲了，提綱不能發揮作用。

二是列些什么內容。一般的作文提綱，主要是確定什么中心，選用哪些材料，用什么結構表現，哪兒詳、哪兒略，同時應該定下題目，確立順序。把以上內容用簡要句子寫下來就列好提綱了。寫作時，我們照著寫，寫出來的文章就有中心、有條理、有重點了。

三是初學作文時，作文提綱宜細不宜粗。隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

四是列出提綱后，還要對整個構思做一次全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？所選的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，再做出必要的修改。自己滿意了，才動筆行文。

五是養成“不列提綱不作文”的習慣。一些同學下筆前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。思其原因，主要就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

（二）擬寫提綱示例

分析下面三份提綱，學習應該如何擬寫提綱。

第一份：題目：《記一次勞動》

段落：（1（2（3）結尾。

小結：這份提綱過于簡單。因為一般文章都有開頭、中間、結尾三個主要部分，這提綱寫了也白寫，有什么價值呢？需推想出文章的內容和情節，才體現提綱的價值啊！

第二份：題目：《他進步了》

中心思想：通過寫小冬做的兩件好事，反映他進步了，贊美小冬勇于改錯的精神。段落大意

（1）以前小冬常常打架罵人。（詳寫）（2）最近小冬做了兩件好事。（略寫）①為學校栽了兩棵小樹。

②放學路上拾到一個錢包，交還失主。（3小結：這份提綱的明顯毛病是詳略不當。重點應該寫小冬“進步的表現”，而提綱中把“以前”的表現和老師的“表揚”確定為重點。如果照著這個提綱寫下去，中心思想是無法反映出來的——小冬“勇于改錯”的精神從哪里看出來的呢？

第三份：題目：《我的外公》

中心思想：用三件事說明年近古稀的外公是個珍惜時間、酷愛學習的人。結構安排：（1（2動作、神態為主——

①外公“立體利用時間”——在一段時間內完成了看書等四件事。（以描寫親眼見到的②外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書。（以描寫親耳聽到的語言為主——略寫）③外公教育我從小要認真讀書。（以描寫語言、神態為主——略寫）

（3）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得到的獎狀，進一步抒發我對他的熱愛和尊敬。（采用側面描寫）

小結：這一份提綱擬寫得比較好。第一、中心思想明確、集中，有教育意義；第二、“立體利用時間”選材新穎，各段內容都緊緊圍繞中心思想，而且層層深入地寫了外公不僅自己愛學習，還教育“我”

（三）擬寫提綱的三部分內容

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意以下幾點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么；全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”等字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（四）優秀作文提綱示例 題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

結構安排：

（1）在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）（2）周麗同學熱心照顧我。（重點段）①周麗把我扶到她的家。（次詳）②周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

③我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

(3)我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

（五）擬寫提綱的步驟 1.審清題意，確定中心

寫出文章的中心思想，這是整個提綱的靈魂。中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以事件為題的，有以時間為題的，還有以地點為題的??遇到一個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步。

有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定文章要表達的中心了。如在題目《記一個助人為樂的同學》中，“一個”、“同學”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。

另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件??對這類題目，先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達的中心。如《六一節見聞》這個題目，先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定出要表達的中心了。你通過寫“六一節”的見聞，可以表現少年兒童的新面貌，也可以反映社會新風尚，還可以歌頌一位有美好品質的人??

對于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，需要先審清題意，再確定中心。

2.圍繞中心，選擇材料

列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心選擇材料，并

選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，讓我們圍繞中心，選擇一下材料。

例如，題目：《我戰勝了懶惰》

中心：當我們懶惰得想放棄時，總有意外的事情蘊含著意外的哲理，讓我們戰勝惰性，重新鼓起生活的勇氣。材料：

①我理科差，但老師總是夸我聰明，希望我能改掉懶惰的毛病，提高理科成績。②生活中有許多懶惰的人，他們各有自己偷懶的方法。

③我看見一個小男孩在河邊折紙船，放到河里的兩只都沉了，但他說沒關系，又開始折新的紙船繼續嘗試。

④一些順應人類惰性的發明，實際上卻推動了人類進步，從洗衣機等電器，到汽車、網上購物等都是。

⑤我從孩子身上得到鼓舞。

⑥意外的事蘊含意外的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中的困難。從這份提綱中，我們可以看出，材料①③⑤⑥能表現文章要表達的中心。而材料②④不能表達文章的中心。因為材料②寫偷懶的方法，好像偷懶理所當然似的，這不符合中心。材 料④中所寫的是某些發明部分，實際助長人類惰性，這也在片面扭曲發明的用意，為懶惰辯護。因此，材料④和戰勝懶惰的中心也無關。所以，可以把材料②④舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。

3.明確中心，安排順序

在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。

材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。

安排材料順序常見的方法有：按時間順序編寫（早、中、晚）；按事情發展的順序編寫（開始、經過、結果）；按邏輯順序編寫（總、分、總）；按感情變化的順序編寫（厭惡、喜歡、贊美）。

就前文提到的《我戰勝了懶惰》的提綱來說，可以從“我”懶于思考理科問題的特點寫起，再寫見到小男孩不折不撓地折紙船，放紙船，最后寫“我”若有所悟，決心改變學習理科時懶惰不愿思考的習慣，并點明中心。

下面是《我戰勝了懶惰》已調整好了段落安排順序的提綱，這樣會更有助于明確表達中心。

①我因為懶惰不愿思考而不愛理科。老師夸我聰明，希望我能改掉懶習慣，提升理科成績。

②我做數學題目遇阻，很煩，來到河邊，猛地聽見孩子說什么東西沉了。

③我在河邊看見小男孩不屈不撓地折紙船，希望有一只可以走遠一點不那么容易沉沒。④我從小男孩身上得到鼓舞，若有所悟。

⑤點明主題：有些意外的事蘊含意外的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中的困難。

4.突出中心，詳略得當

根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。

怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料后面標上“詳寫”。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，就在材料后面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點。

題目： 珍惜時間的張伯伯 主要內容：訪問工程師張伯伯。

中心思想：通過訪問工程師張伯伯，“我”懂得了珍惜時間的意義。(1)在訪問張伯伯的路上我和爸爸的談話及我的心情。（略寫）(2)我們和張伯伯交談的情景。(詳寫)①他在工作中是怎樣具體節省時間的。②他對珍惜時間的看法。③他對我的希望。

（3）我的感想和收獲。(略寫)從上面這份提綱中，我們可以了解到作文提綱的一般格式：包括題目、主要內容和中心思想、結構安排、注明詳略四部分。按照以上四個步驟，就能列出作文提綱，在作文時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，重點突出，中心明確，就容易寫出好的文章。

（六）范文示例 1.擬寫提綱 題目：他變了 主要內容：

小華沉迷網絡游戲由一個好學的孩子變成厭學并荒廢學習的孩子

中心思想：沉迷電子游戲，使中學生厭學、荒廢了學業。第（1）自然段：（引起下文）媽媽的感嘆。（一筆帶過）

第（2）自然段：（好學）寫小華家早上的車鈴聲和晚上的讀書聲。（略）第（3）自然段：（迷上游戲的伏筆）小華的父母送他電腦。（一筆帶過）第（4）自然段：(不再勤奮)寫小華家早上的車鈴聲和晚上的讀書聲消失。（略）第（5）自然段：(沉迷電腦、厭學)通過我的一次拜訪，寫我親眼看見小華沉迷游戲機的情景。（詳）

第（6）自然段：（荒廢學業）我偶遇小華，發現小華成績一落千丈。（略）第（7）自然段：（回應開頭）媽媽的嘮叨。（一筆帶過）2.正文

他變了

以前媽媽總是無限羨慕地感嘆：“你要是能學到他十分之一就好了??”

他，是我的鄰居，叫小華，曾經是這棟樓里數一數二的好學生，乖孩子。每天清晨，當我還窩在被窩時，樓下便傳來清脆的車鈴聲，那是他上學的信號；傍晚，當我沉醉在音樂中時，卻總能聽到隔壁郎朗的讀書聲。

那一次，他又考了全班第一。他父母便送他一臺電腦以示鼓勵。可之后，他卻變了。不知道從什么時候開始，那清脆的車鈴聲聽不見了，匆忙上學的人潮中，也沒有他的身影。晚上，無論我怎么期待，那郎朗的讀書聲就像石沉海底，再也聽不見了。他，到底怎么了？

一次偶然的拜訪讓我看清了真相。那一天，我像往常一樣拿著不懂的題目去請教他。進門后，我卻驚訝地發現，本來整潔的房間一片狼藉。木桌上書籍的位置已經被一臺電腦取而代之，桌上還零落地放著幾個方便面盒子。他正聚精會神地敲打著鍵盤。我湊近一看，那花花綠綠的，不正是游戲網頁嗎？他似乎沒有注意到我，好一會兒才抬起頭來，“你怎么了？”“我??我來請教你??” 他瞅了我手上的練習冊一眼，似乎明白了，“我沒空，不要煩我！”他不耐煩地打斷我，又埋首到鍵盤里，隱約還聽到他冷哼了一句，“題目那么多，哪學得完啊！玩電腦游戲比學習爽多了??”他的話一字一句敲在我的心上，那個熟悉的身影，此時此刻，我突然覺得他好陌生。他變了，那個熱愛學習，謙虛有禮的他，怎么不見了？一臺電腦，真有這么大的能耐？

之后，我偶爾也會碰見他。每次都是擦肩而過。他神情憔悴，麻木，哪有一點過去的影子呢？他的成績也一落千丈，直至中考也不見起色。最終，他落榜了，只考上一所名不見經

“嗒嗒??”鍵盤聲，媽媽總會不厭其煩的嘮叨：“你可別學呀??” 3.點評

在提綱的基礎上，文章在該詳的地方詳，加入了具體的描寫，添加了血肉；該略的略，一筆帶過，但也不單調枯燥，因為，幾乎所有略寫內容都運用描寫的手法，寫得很生動。這樣的處理，就是對提綱負責的態度。文章自然也就寫得不錯了。你看，照著提綱寫作文，是不是很省事呢！“磨刀不誤砍柴功”，讓我們也來養成列提綱的好習慣吧！

【寫作實踐】

以《我回家最晚的一天》為題，寫一篇記敘文，不少于500字。

提示：

1.審好題，確定立意。立意不同，寫作重點不同，各部分內容的詳略不同。2.定好寫作順序，可以按時間順序，也可以是倒敘、插敘，無論采用哪種順序，都要注意條理清楚。

3.先寫提綱，再寫正文。

【學生作文典例點評】

回家最晚的一天

那天放學時，我留下來同老師請教問題，回家晚了一個多小時。

我走出學校的大門，天已經黑透了。昏黃的路燈透過樹枝照在路上，樹影斑駁。一陣風吹過，樹枝搖曳著，像魔鬼怪一樣張牙舞爪，并發出一陣陣“嗚嗚”的聲音。我的心里有些發毛，加快了回家的腳步。（通過昏黃的路燈、樹影、風，側面表現了“我”心理的害怕。）

家越來越近了，遠遠地能看到窗口透出的溫馨的燈光。還沒等走到樓下，就看到媽媽的身影，正站在樓梯口向我來的方向焦急地張望，不停的喊我的名字。她一眼瞄到我，立即跑上前來，接過書包，不安地問我，“發生什么事了？怎么回來這么晚？”

“找老師補課了”，我邊走邊回答。媽媽在我肩膀上狠狠拍了一巴掌：“怎么也不提前說一聲呢？我的心都提到嗓子眼了！”

進了家門，爸爸立即從廚房鉆出來，嗡聲嗡氣地問我：“沒事吧？”得知一切安好，他一頭扎進廚房，一會兒工夫，就把熱騰騰的飯菜擺到桌子上，房間里飄滿了飯菜香。

一次偶然的晚歸，像在平靜的湖心投下一塊石子，蕩起層層漣漪。媽媽和爸爸的表現，讓我明白了家的含意：家就是黑暗中的一盞明燈，那是父母開啟的，照亮夜行孩子回家的路；家就是饑腸轆轆時一桌豐盛的飯菜，那是父母親手做的，等待歸來的孩子品嘗；家是寒風中溫暖的棲息之地，那是父母營建的，供遠行疲倦的孩子回來休息??

家，永遠是孩子最溫馨的港灣。

點評：本文以細膩的筆觸記述了一次晚歸的經歷。作者略寫了晚歸的原因，詳寫了回家后父母的表現，突出了父母對孩子的擔心、焦慮，表達了家的溫馨和對家的深沉的依戀。

回家最晚的一天

家是我們最溫暖的港灣。每當自己無助的時候，一想到家，心里就十分溫暖。

星期天，我去琴行練琴。練完后，我習慣性地走向車站，卻大吃一驚！那個車站竟然維修了，不再供車停靠。我不安地張望著遠方，忽然想起馬路對面有一個2路車車站，能到離家不遠的市立醫院，便穿越馬路，坐上2路車。此時，我忽略了一個很重要的信息，那就是車是朝相反方向開的。（為“我”晚歸做鋪墊）

我迷迷糊糊地坐在車上，心里還暗自高興，稱贊自己解決問題的能力還不錯，不知不覺過了三四站。車行駛到一個陌生的地方停下來，車上的人都走光了，一個聲音在我耳邊響起：“小朋友，終點站到了，該下車了。”這是哪里？我一頭霧水，小心翼翼地下了車，望著周圍陌生的環境，差一點哭了出來！怎么覺得離家特別遠？好像到了另外一個城市！

我走走停停，心里不斷安慰自己。天漸漸黑了，暗黃的燈光照在我身上，我的心里空蕩蕩的。我看了看手表，距放學時間已經過去一個多小時了。我在陌生的路上徘徊，淚水不爭氣地流了下來。也不知走到哪里，一抬頭，我發現我已經走到臺東！臺東可是我經常來的地方，希望的火苗又重新燃了起來。我小跑了起來，坐上車，不一會兒就到了家。

媽媽已經坐臥不安地等了我很久，她上來抱住我，問：“你去哪了？擔心死我了！”我委屈地說：“我坐錯車了，差點找不到家！”媽媽驚訝地張大嘴巴，聽完我的敘述之后，媽媽拍了拍胸口，長長地舒了口氣，說：“萬幸，萬幸！”

這次晚歸，讓我知道，家是最溫暖、最安全的地方。到家了，心里才踏實！

點評：本文重點詳寫了作者晚歸的原因——搭反了車，略寫了回家后父母的反應。其中有不少心理描寫和環境描寫，烘托了主人公當時焦急、害怕的心情。從開始的擔心“回不了家”到最后“到家了”，一個心理落差的對比，作者卻因此意識到了家的重要和溫馨。因為失去過，所以會更加珍惜家。文章首尾呼應，詳略得當，感情真摯動人。

第五篇：廣東物流業結構問題與調整思路分析

廣東物流業經歷了二十多年的高速發展，目前正處于由傳統的物資

流通過渡到現代物流的階段。根據美國物流管理協會的定義，“ 現代物流是指為了符合顧客的必要條件，所發生的從生產地到銷售地的物質、服務以及信息的流動過程，以及為使保管能有效、低成本的進行而從事的計

劃、實施和控靜 J 行為”。雖然廣東物流業已經踏人現代物流的門檻，但距離真正意義上的現代物流還相差甚遠，尤其表現為物流業結構的不合理。本文旨在揭示廣東物流主要行業的結構問題，并探討其調整對策。