第一篇：結構與語言

布局(結構)

一、結構的含義

所謂結構，就是文章的內部構造，通常稱之為謀篇布局。它是指文章中整體與部分，部分與部分之間的關系，是一種組“分”為“合”，組“局部”為“整體”的藝術。

結構是文章表現形式的一個重要問題，動筆之先，要匠心獨運；寫作之中，要慘淡經營。“袖手于前，始能疾書于后。”

二、文章結構的原則

1． 聽將令

即服從并服務于表達主題的需要

主題是文章的“靈魂”，是統領全篇的“綱”，因而無論形成多么復雜的格局，都必須以綱統目，尊卑就序。離開了表現主題的需要，所謂輕重、遠近、大小、詳略，就一律失去了依據，結構文章就沒有了準繩。

例：魯迅的《一件小事》，主要運用了“對比”這種結構手法。我——車夫

一件小事——國家大事

對比的目的（主題）：所謂的“國家大事”不過是政客們的丑惡表演，看那些“大事”多了，只會讓人的靈魂變得更加卑下，而車夫這一件“小事”所表現出來精神，卻能使人變得崇高偉大。普通的勞動人民是遠比那些道貌岸然的政客“君子”們高尚的。

如果離開了這樣的主題，就很難說這種“對比”的結構手法有什么好處。

2． 合規律

即準確反映客觀事物的發展規律及其內部聯系

記敘文：（1）寫人狀物，多以時間推移、空間變化、人物思想感情的發展為線索

（2）描述事件，則以發生、發展、高潮、結局為脈絡

議論文、科技文：提出問題、分析問題、解決問題

3、適體裁 即結構要適應不同體裁的特點和要求

記敘文——線索分明，連貫完整 議論文——條理清晰，邏輯嚴密 詩

歌——分行、分節，音樂性和節奏感要強烈 戲

劇——分幕、分場，要有貫穿全劇的矛盾沖突 新

聞——導語、主體、結語

總結材料——基本情況、具體做法、幾點體會（經驗）、存在的不足、努力的方向

三、文章結構的基本內容

（一）層次與段落

層次，又叫“結構段”、“意義段”或“部分” 段落，就是自然段。

層次著眼于思想內容的劃分；段落則側重于文字表達的需要。記敘類的分層方式：

1． 以時間的推移為順序。例：《失街亭》、《空城計》、《斬馬謖》 2． 以空間的變換為標志。例：周定舫的散文《人民英雄永垂不朽》

3． 以時間為經、地點為緯，縱橫交叉式來安排層次。例：《為了六十一個階級弟兄》

4． 以材料的性質來安排層次。例：《誰是最可愛的人》 5． 以人物感情變化來安排層次。例：《我的第一個上級》 議論類的分層方式 1． 并列式

例：魯迅《答北斗雜志社問》；毛澤東《論十大關系》 2． 遞進式 第一個問題說完，恰好進入第二個問題，一層比一層深刻。例：墨子《非攻》

3． 分總式或總分式：各層次間表現為先分后總或先總后分的關系。

例：毛澤東《中國社會階級的分析》（先分后總）

鄧小平《建設有中國特色的社會主義》（總分總）

（二）開頭和結尾

常見的開頭方法：

1． 開篇點題法

A、開宗明義，直接揭示文章主題

例：

“在階級社會中，人的階級性就是人的本性，本質。”（劉少奇《人的階級性》）

“白楊樹實在是不平凡的，我要高聲贊美白楊樹！”（茅盾：《白楊禮贊》）B、落筆入題，說明寫作緣由 例：魯迅《為了忘卻的紀念》“我早已想寫一點文字??” C、言歸正傳，即速開講故事

例：趙樹理《登記》：“諸位朋友，今天來讓我說個新故事。這故事題目叫‘登記’，要從一個羅漢錢說起。” D、單刀直入，挑明論敵謬說

例：魯迅：《論費厄潑賴應該緩行》 2． 形象導入法

A、描寫環境，引出人物

例：《人生》 B、抒發感情，渲染氣氛

例：《誰是最可愛的人》 C、回憶聯想，引起下文

例：《燈下漫筆》 D、先說故事，再闡釋道理 例：《阮玲玉之死》 E、引用傳說、詩詞，增添色彩

常見的結尾方法：

1、總結全文，揭示主題

例：莊子《逍遙游》

2、指明方向，鼓舞斗志

例：社論《東方風來滿眼春》

3、包含哲理，發人深省

例：魯迅《故鄉》

4、委婉含蓄，余味無窮

例：楊朔《荔枝蜜》

5、戛然而止，干凈利落

例：小小說《遠大理想》

概括：起句當如爆竹，驟響易徹；

結句當如撞鐘，清音有余。——明·謝榛

（三）過渡和照應

過渡即層次之間的自然銜接。有兩種情況：

1、內容轉換時需要過渡；

2、表達方式、表現方法變動時需要過渡。

過渡的方法：

1、論說文——由總到分，或由分到總的開合關鍵處要過渡；

2、記敘文——時間、地點轉換時要過渡

3、插敘結束，重新轉為順敘時，也要過渡

照應就是文章前后內容的關照和呼應 照應的方法：

1、正文與標題照應

《誰是最可愛的人》

2、正文前后照應

《百合花》

3、文章首尾照應

《白楊禮贊》(四)詳寫和略寫

這實際是分清主次輕重來剪裁材料的問題.安排詳略的原則: 1.根據主題的需要

(《祝福》中祥林嫂與賀老六結婚時的詳略)2.根據體裁的需要

（小說《紅樓夢》與電視劇本）3.根據讀者對象的需要（少兒讀物與成人讀物等）

特別提醒：列提綱！

“思想在腦子里時是氣體，說出來是液體，只有寫到紙上，才成為固體。”

語言（語意與表達）

語言是文章的細胞。對于每一個學習寫文章的人來說，準確而熟練地掌握語言這個表情達意、交流思想的主要工具，乃是學習寫作最生要的基本功。

“意立而詞從之以生，詞具而意緣之以顯。二者相依，不可或離。”（李漁）

高深的思想和精當的語言，二者互為表里，相得益彰。

運用語言的基本要求

1、用詞準確

如果描寫一個事物，就只有一個名詞最準確；如果描寫一個動作，就只有一個動詞最準確。你必須尋找出那‘一個’來，才是最準確的表達。

——福樓拜語

2、造句通順

一要合乎語法規范

例1：我們中國人民解放軍戰士，一定要有一個良好的姿態，走出門去，一定要趾高氣揚。

例2：王排長和小王到山里去執行任務，不料突遇暴風雪，兩人不幸一命嗚呼。二要合乎邏輯

例1：藍藍的天空，萬里無云，一絲微風也沒有，只見樹梢輕輕地擺動著，天空飄著朵朵白云。例2：今年，我們家鄉的糧食和小麥又獲得了大豐收。例3：在這兩個地方，我一定有碰到他的可能。

例4：讀寫能力的提高是完全可能的，這是由于讀寫能力是人人需要的，它是學習其它知識和技能的基礎。例5：有人說《滿江紅》“怒發沖冠憑欄處??”這首詞是岳飛寫的，有人說根本不是岳飛寫的，我認為他們說的都不對。

3、語言生動

（1）形象——有聲響，有光澤，有立體感（2）新鮮——不人云亦云，不拾人牙慧（3）優美——

A、整齊之美（對偶、排比、疊字）B、抑揚之美（平仄、聲調）

C、參差之美（富于變化，錯落有致）（《岳陽樓記》、《滕王閣序》

（4）幽默

孩子初學步的第一步,在成人看來，的確是幼稚、危險，不成樣子，或者簡直是可笑的。但無論怎樣的愚婦人，卻總以懇切的希望的心，看他跨出這第一步去，絕不會因為他的走法幼稚，怕要阻礙闊人的路線而“逼死”他；也絕不至于將他禁在床上，使他躺著研究到能夠飛跑時再下地。因為她知道，假如這么辦，即使長到一百歲，也還是不會走路的。

4文字簡練

以盡可能少的文字表達盡可能多的內容，言簡意賅，文約而事豐。5樸素自然

不故意修飾，明白如話，通俗易懂又含義雋永。

自我鑒定

自我鑒定是指個人對自己過去某一時期工作、學習和生活等方面德、能、勤、績等方面情況的自我評價。

自我鑒定一般由標題、正文、落款三部分組成。

標題：

“自我鑒定”

“我的鑒定”

“我的+事由+鑒定

正文：

一般前言交待鑒定時期的自然背景情況和鑒定緣由，正文主要寫明這個時期的主要優點、存在缺點和今后態度。

落款：姓名+日期

寫作要領：一要根據鑒定的不同目的，確定寫作內容和重點。而在表述上既要概括，又要具體，切忌籠統抽象。

注意：在寫自我鑒定時既要做到謙虛謹慎，又要實事求是，對成績不夸大，對問題不掩飾，公正客觀的評價自己。例文：

自我鑒定

在海政院輪訓，一轉眼就要結束了。回顧五個月的學習和生活，感到收獲很大。現根據學員和對立的要求，結合本人的實際，作自我鑒定如下。

一、基本（自然）情況

***，男，漢族，1972年6月生于湖南省長沙市。1989年入伍，1991年入黨。歷任航海兵、航海班長、副班長、指導員等職，現為海政院學員6隊5班班長，1998三月初到7月底在海軍政治學院基層政工班接受培訓。

二、主要優點

1、講政治，入學動機正。進校后，及時進行心理調適，有干部向學員轉變較快。重視學習鄧小平理論，進一步提高認識，由單純學一點知識，轉變為積極爭創一流，努力把自己塑造成一個復合型人才。

2、講學習，考試成績好。上課集中精力聽講，筆記做得較全面，能夠帶著問題去學、去問、去思考。在學好專業課的同時，能夠積極參加隊里組織的“第二課堂”活動，并利用業余時間，翻閱了大量的政工資料，做了三大本筆記，吸取了大量的營養。在校期間，通過刻苦學習政工理論，努力提高自己各方面的素質，各科考試成績均在良好以上，為恢部隊任職打下了堅實的基礎。

3、講正義，表率作用強。要求班里做到的自己首先做到，積極配合隊里出謀獻策做好班里的工作，使五班各項工作都能走到前面。

4、講團結，尊重領導、教員好。平時注重搞好班與班的關系，協調好同學之間的感情，尊重對干，特別注意尊重教員的勞動成果。

三、主要缺點

1、理論學習深度不夠，對教育講授的有些知識點深鉆細研不夠。

2、對學員快節奏的生活不太適應，有時有拖拉現象。

四、今后努力的方向

保持和發揚優點，克服不足，進一步挖掘自身潛力，把學到的知識盡快用到提高部隊戰斗力上來。

鑒定人：***

年月日

第二篇：第三節結構與語言

第三節結構與語言

（二）語言：

公文語言應使用規范化的現代漢語書面語 言，其基本特色：準確、得體、簡潔、質樸

1.準確：

書面語言的準確表現為表達意義的完整、清晰，使閱讀者在沒有任何特定對話情景的條件 下，單向接受信息時，正確無誤地理解公文含義。

================ 第 1 頁 ================

（1）用詞準確：

注意詞義在范圍大小、程度深淺、感情色 等方面的細微差別

以“事”組詞——事情、事件、事故、事業、事變、事跡、事例、事務、事態、事宜、事由、事項

以“果”組詞——結果、后果、惡果、成果、碩果

（2）標點符號準確：

“汽車配件”——“汽車、配件”

================ 第 2 頁 ================

十屆人大二次會議憲法修正案：“國家為了公共利益的需要，可以依照 法律規定對土地實行征收或者征用，并給予 補償。”

修改為：“國家為了公共利益的需要，可以 依照法律規定對土地實行征收或者征用并給予補 償。”

“這不是一個單純語法上的問題??一個逗 號之差，直接關系到公民、集體財產能否得到有 力保護的問題。”

（全國人大代表、中國政法大學校長徐顯明）

================ 第 3 頁 ================

（3）句子通且順：通：指合乎語法規范

順：指合乎事理邏輯

（4）大量使用介詞結構P16：

例文：“根據央行2010年頒布的《非金融機 構支付服務管理辦法》，對于非金融機構內資絕 對控股比例的相關要求，以及為了維護國家金融

信息安全，支付寶（中國）網絡技術有限公司已

經于2010年將所有權轉至浙江阿里巴巴電子商務 有限公司。”

介詞：根據、對于、以及、為了、于、將、（轉）至

================ 第 4 頁 ================

常用介詞：

*表目的原因：為、為了、由于等

*表對象范圍：對、對于、關于、將、以及、除了等

*表根據方式：根據、依據、遵照、通過等

================ 第 5 頁 ================

（5）大量使用限制性副詞P16：

例文：“凡在酒店內部調動，自調動之日起均須 經過三個月試用期，試用期內，若原等級低于本崗位 者納入本崗位等級；若原等級與現崗位等級相同者，其級別不變；若原崗位高于現崗位等級，按現崗位等 級執行，高出部分不予保留。試用期滿后，經考核合 格者，按相應等級轉正級別執行。”

副詞——“凡”、“均”“不（予）”

介詞——“在”“自??起”、“??內”、“（低）于”、“與”、“（高）于”、“按”、“經”、按 ================ 第 6 頁 ================

2.得體：

在科學意義上要求準確反映客觀實際；

在情意指向上要促使受文對象產生與行文

目的相一致的心理效應。

例：傻子==弱智==智障（科學意義）

傻子運動會==特殊奧運會（情意指向）

（1）公文的語言風格宜莊重文雅：

*不宜運用口語、方言、行話色彩濃厚的詞語

口語：買

方言：約、來（天津方言）

行話：建倉（股票市場行話）

================ 第 7 頁 ================

規范化書面語：購買、買入

*適當運用古代漢語詞匯：P21（3.雅語）

加強莊重、簡潔的風格效果

*適當運用新詞匯：

公文語言具有直接解決現實問題，為現實服 務的特質，故而，公文語言必須反映時代特征。

“計劃經濟”——“計劃經濟為主，市場調節為 輔”——“有計劃的商品經濟”——“社會主義市場經 濟”（反映國家經濟形態的變遷）

================ 第 8 頁 ================

“循環經濟”“環境友好型社會”

“可再生能源”“環境認識、環境認證制度”

“生物柴油”“生物質能”“非常規油氣資源”“先進計算”“集散控制技術”

“敏捷制造”“數字內容產業”

“彈性學習制度”“慈善超市”

“生產者責任延伸制度”“人畜共患疾病”

================ 第 9 頁 ================

——在今天開幕的十屆全國人大四次會議 上，一份長達１９頁的會議文件讓人感到十分

新鮮。這就是“十一五”規劃綱要草案名詞解

釋。它解釋的８８個名詞與我國社會經濟發展

密切相關，彰顯了我國發展正進入一個新的境

界。

================ 第 10 頁 ================

（2）適當運用公文專用語（P20-P21）：

公文專用語是公文中比較穩固而又特征鮮明 的慣用語言。

#稱謂用語：我、本；你、貴；該

#開頭用語：茲、為了、關于、根據、按照等

#經辦用語：經、業經、現經、通過等

#引敘用語：近接、前接、現接、悉、收悉等

#過渡用語：鑒于、為此、據此等

#文種用語：特**如下，特作如下**

#期請用語：當否、妥否、請批示、請批復、請、希、盼、懇請、提請、報請、擬請、擬等 #結尾用語：特此通知、特此報告等

================ 第 11 頁 ================

練習P28

四、3.簡潔P17：

“文以辯潔為能，不以繁練為巧。”

（劉勰《文心雕龍》）

“簡練是才能的姐妹。”（契柯夫）

（1）分清主次，區別有效信息與無效信息：

與特定的行文目的、特定的行文對象有關的信息可以稱之為有效信息；反之，可以稱之為無

效信息。

================ 第 12 頁 ================

（2）正確使用表達方式P21-25：

#敘述：順敘、概述

#說明：什么才是（事物的概念、特征、性質、狀態、程度、種類、結構、位置等）

怎么做（程序、步驟、方式、手段）

說明的常用種類：定義說明/詮釋說明/分類說明

#議論：直陳判斷（論點）

夾敘夾議（論點+論據）

================ 第 13 頁 ================

(2)運用無主句：

在公文規定的事項中，各項的執行主體一致

時可省略各執行事項的主語，將它們統一提前。

例如：

各單位與個人，必須遵守以下規定：

嚴禁??

不得??

禁止??

（行文風格簡潔、整飭）

================ 第 14 頁 ================

（3）運用簡縮語：

簡縮語的對象僅限于事物的名稱。

十一屆三中全會——中國共產黨第十一屆

全國代表大會第三次中央委員會全體會議

三資企業——合資、獨資、合作

三通——通路、通電、通水（工程現場）通商、通航、通郵（海峽兩岸）*必須約定俗成、便于廣泛理解

老委？

關協？

================ 第 15 頁 ================

老委——老齡問題委員會

關協——關心下一代協會

避免誤解，可運用首次提示法。

4.質樸：

自然樸實、平白直敘（一指感情隱淡、一 指語言通俗曉暢）

情感：公家之情：宣傳、號召、告戒、震懾、協商

通俗曉暢 ：為便于受文對象理解應用，可 使用一起人民群眾喜聞樂見，易于理解的語言。參見下頁例文：

================ 第 16 頁 ================

信訪辦來信（個人化信函）P18

================ 第 17 頁 ================

信訪辦回信（公務信函）P18

================ 第 18 頁 ================

第三篇：C語言結構體與指針實驗

實驗一 C語言結構體與指針

一、實驗內容

1)學生信息的顯示，具體要求如下： ??定義一個結構體描述學生信息(學號，姓名，性別，年齡，住址)； ??設計一個函數，用于顯示單個學生信息，函數的參數為前面定義的結構體類型； ??設計一個主函數，在主函數中輸入學生的信息，并調用前面定義的函數進行顯示（學生人數不少于5人）。

2)輸入若干個整數作為數組元素值，然后按輸入時順序的就地逆置排序，最后打印出逆置后的元素值。要求用指針和動態內存分配方法實現。例如 輸入：10 2 30 4 5，逆置后顯示為：5 4 30 2 10。

二、代碼

1)#include

struct Student { int studentID;char name[20];char sex[2];//m=male f=female int age;char address[50];};

void showTheDetail(struct Student s){ printf(“%dn”,s.studentID);printf(“%sn”,s.name);printf(“%sn”,s.sex);printf(“%dn”,s.age);printf(“%snn”,s.address);}

void main(){ int i;struct Student student[5];for(i=0;i<5;i++){

printf(“student%dn”,i);

scanf(“%d”,&student[i].studentID);

}

scanf(“%s”,&student[i].name);scanf(“%s”,&student[i].sex);scanf(“%d”,&student[i].age);scanf(“%s”,&student[i].address);} for(i=0;i<5;i++){ showTheDetail(student[i]);} 2)#include void change(int x[],int n){

int temp,i,j,m=(n-1)/2;

for(i=0;i<=m;i++)

{

j=n-1-i;

temp=x[i];x[i]=x[j];x[j]=temp;

}

return;}

int main(){

int n,i;printf(“please insert the amount of the numbers:n”);scanf(“%d”,&n);int array[n];printf(“please insert the numbers:n”);for(i=0;i

scanf(“%d”,&array[i]);} change(array,n);for(i=0;i

printf(“%d”,array[i]);} }

三、心得體會

復習了c語言中的數組，結構體的知識，編程中沒有出現問題。

第四篇：第二講 影視語言結構法則：蒙太奇與長鏡頭

第二講 影視語言結構法則：蒙太奇與長鏡頭

第一節、蒙太奇理論與蒙太奇學派

一、什么是蒙太奇（1）蒙太奇的概念

蒙太奇是法語montage的譯音，原是建筑學上的名詞，意為安裝、組合。后來被借用過來指稱電影鏡頭的剪輯和組接，成為電影的專用術語。

鏡頭是最小的語言單位，相當于文學作品中的詞語。場面是指在同一時間和地點發生的一個統一的動作，相當于文學作品的句子。蒙太奇就是將鏡頭組合成場面、段落的一種結構技巧，是電影語言最獨特的基礎。

因為蒙太奇，電影終于發展為一種藝術語言。

（2）蒙太奇的由來：

蒙太奇的發明和進步是同攝影機的擺脫固定狀態相聯系的。啟蒙時期的電影，電影的構成單位是場面而不是鏡頭，所以，那時期的電影沒有蒙太奇手法。創造最初蒙太奇技巧的是英國布賴頓學派的斯密士，他在1900年《祖母的放大鏡》中首次采用了在同一場面里交錯運用全景和特寫的手法。

電影史上真正把蒙太奇作為電影創作元素，促使電影語言向前邁出決定性的一步的是美國導演大衛·格里菲斯。他把影片的結構單位由場景改變為鏡頭，并創造了畫面景別、景位轉換和視角變動等各種鏡頭組合變化和剪輯的技巧手法，電影從此脫離了對戲劇的依附，成為一種獨立的藝術。他的兩部經典性影片《一個國家的誕生》和《黨同伐異》因此被贊譽為電影藝術大廈的兩塊基石。

在格里菲斯電影實踐的基礎上，完成蒙太奇理論建構工作的是以愛森斯坦為代表的蘇聯蒙太奇學派。“蒙太奇”這個電影術語，也是首先由蘇聯藝術家們從法國建筑學中借用過來加以推廣應用的。

（3）蒙太奇的三種指稱

蒙太奇的完整內容或概念內涵，至少應當包括以下三個方面：

1、影視作品具體的剪輯技巧和技法。

2、影視創作的基本結構手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭、場面、段落的安排與組合的全部藝術技巧。

3、影視藝術反映現實的獨特藝術思維方式――影像思維，也可以稱蒙太奇思維，它貫穿在影視創作的始終。

（4）蒙太奇的類型

鏡頭與鏡頭的組接可以是千變萬化的，蒙太奇的表現手法也是多種多樣的。蒙太奇的分類歷來眾說不

一、種類繁多。最基本的劃分是將蒙太奇分為敘事蒙太奇和表現蒙太奇兩大類。

（一）敘事蒙太奇：

也稱敘述蒙太奇，是美國電影大師格里菲斯等人首創，以交代情節、展示事件為主旨，按照情節發展的時間流程、因果關系來分切組合鏡頭、場面和段落，從而引導觀眾理解劇情。平行蒙太奇、交叉蒙太奇、閃回蒙太奇、重復蒙太奇等都屬于敘事蒙太奇。

（二）表現蒙太奇：

由蘇聯蒙太奇學派創立，使蒙太奇從原有的電影敘事手法上升為一種具有美學和哲學意味的電影手法和電影理論。鏡頭的組接不單純為敘述故事，而是通過鏡頭的對接產生單個鏡頭本身所不具備的新含義，以表達某種情感、情緒、心理或思想。

表現蒙太奇包含有對比蒙太奇、隱喻蒙太奇、心理蒙太奇等類型。

在表現蒙太奇的鏡頭關系中，一幅畫面的涵義在很大程度上取決于同它相毗鄰的畫面的對照，鏡頭的連接常常沒有現實的聯系，而只有抽象或詩意的聯系。如《母親》中，以春天河流冰雪的融化來比喻工人的覺醒。

蒙太奇語言的發現與運用，是電影藝術發展史上非常重要的一步。電影藝術因蒙太奇語言的發現與運用，而成為人類藝術系統中的第七藝術，蒙太奇語言也因此與文字，音符等語言形式一起，成為藝術家族中最具影響力的語言形式之一。從原始鏡頭組接到敘事蒙太奇到思想蒙太奇的發展，使電影藝術大大拓展了自己的表現視野與表現能力，使電影的藝術品質與文化品質有了飛躍性的提高。

二、蘇聯蒙太奇學派（1）蒙太奇學派

蒙太奇學派出現在二十年代中期的蘇聯，以愛森斯坦、庫里肖夫、普多夫金為代表，他們力求探索新的電影表現手段來表現新時代的革命電影藝術，而他們的探索主要集中在對蒙太奇的實驗與研究上。

他們研究得出：電影的藝術效果和含義來自各個畫面的組接，亦即來自蒙太奇的創作力量，所以電影藝術的基礎是蒙太奇，是蒙太奇使電影擺脫了對現實的單純記錄。在蒙太奇理論創立的同時，愛森斯坦、普多夫金和杜甫仁科等導演拍攝了《戰艦波將金號》《母親》《土地》等影片，這些影片是蒙太奇理論的藝術結晶。

（二）“庫里肖夫效應”：

庫里肖夫領導的“電影實驗室”，進行過一系列電影蒙太奇剪輯實驗，通過實驗他們指出：兩個不同鏡頭的對立或撞擊會產生出新的質，新的思想涵義，進一步突出了蒙太奇的作用。其中有一個著名的實驗被稱為“庫里肖夫效應”：“我們從某一部影片中選了蘇聯演員莫茲尤辛的幾個特寫鏡頭，我們選的都是靜止的沒有任何表情的特寫。我們把這些完全相同的特寫與其他影片的小片斷連接成三個組合，產生了3個新的含義”。

通過實驗，庫里肖夫得出論斷：造成這種情緒反應的，不是單獨的鏡頭內容，而是幾個畫面之間的并列，蒙太奇剪輯能創造非凡的效果。

（三）《戰艦波將金號》

攝于1925年，無聲黑白片，謝爾蓋·愛森斯坦的電影代表作，是蒙太奇理論的藝術結晶。愛森斯坦有一句名言：“兩個蒙太奇鏡頭的對列，不是二數之和，而是二數之積。”他的意思是鏡頭的并列，并不是簡單的一加一，而是一種新的創造，其效果大于這兩者的總和，強調了蒙太奇技巧的巨大表現功能。提出了“雜耍蒙太奇”的理論，強調具有沖擊力的“瞬間”的組合，以給予觀眾強烈的心理沖擊。

片中著名的“敖得薩階梯”被認為是蒙太奇運用的經典范例。其放映時間為3分43秒，鏡頭多達139個（平均每個鏡頭時值不到2秒），運用蒙太奇剪輯從不同角度反復拍攝這一屠殺的場面，在動作中插入了許多“細節鏡頭”——腳、臉、槍和倒下的身軀——大大擴展了時間過程，創造了新的電影時空和驚心動魄的藝術效果。

三、蒙太奇的功能：

從“敖德薩階梯”這場戲中，我們可以看出蒙太奇組接的幾個重要藝術功能： 1．蒙太奇創造時空

影片中的蒙太奇反復組接擴大了空間，也“放大”了屠殺的時間。影片運用蒙太奇剪輯從不同角度反復表現這一屠殺的場面，在士兵走下臺階的全景鏡頭中不斷插入了許多“細節鏡頭”——腳、臉、槍和倒下的身軀——大大擴展了時間過程，最后節奏加快，動作簡捷到只有“特寫”鏡頭的一個個連接：屠殺者猙獰的面孔、一個戴眼鏡的老婦人，她的眼睛在流血、槍管上的刺刀??創造了新的電影時空和驚心動魄的藝術效果。

2．蒙太奇創造動作與節奏

手持鋼槍的匪軍與手無寸鐵的群眾；邁著機械步伐的匪軍與四處奔逃、驚慌失措的群眾； 沿級而下的匪軍與逆向迎上的悲痛的母親；沉重的皮靴與單薄的嬰兒車??影片以構圖、方向、運動、動作來構成尖銳的對比、強化戲劇沖突。反動軍隊逼近和人群奔逃重復了二十多次，向上與向下運動的對比組接產生了新的情緒節奏。如嬰兒車的一段，嬰兒的哭喊．車的滑動以及周圍觀眾驚恐欲絕的面部表情，特寫的交替，快速組接，畫面轉換速度的加快，把情緒推向高潮。

3．蒙太奇創造思想

愛森斯坦認為，蒙太奇的比喻與象征能產生新的寓意與思想。影片中，從老婦人流血的眼睛的特寫鏡頭，切換成波將金號大炮，大炮轟鳴，沙皇軍隊總部所在地。奧德薩歌劇院在炮火中跳動－切入三個鏡頭：

第一個鏡頭：石獅在沉睡；第二個鏡頭：石獅在蘇醒；第三個鏡頭：石獅在躍起。隱喻：人民起來革命了。隱喻人民從沉睡到覺醒到反抗的思想主題。

“奧德薩階梯”成為電影史上運用蒙太奇手段的典范。影片中的“瞬間－雜耍”造成了對觀眾心理的巨大沖擊，充分顯示了愛森斯坦采用“能吸引觀眾、能刺激觀眾某種感情震動的那些因素”的雜耍蒙太奇、“吸引力蒙太奇”的創造力。電影導演通過反復再現起始于“具體內部沖突”的矛盾由表及里地揭示現象的本質；通過有著內在聯系又互相沖突的鏡頭，構成了銀幕形象系列。

第二節

長鏡頭理論與紀實美學

一、什么是長鏡頭

所謂長鏡頭，就是連續地用一個鏡頭拍攝下一個場景，一場戲或一段戲，以完成一個比較完整的鏡頭段落，而不破壞事件發展中時間和空間連貫性的鏡頭。

長鏡頭是與蒙太奇相對的電影敘事規則。蒙太奇的敘事規則是鏡頭的剪輯和組接，強調對電影時空的重新構筑；長鏡頭是指用一個鏡頭連續地對一個場景進行拍攝而形成的一個比較完整的鏡頭。從形式上講，長鏡頭拍攝的時間較長，單個鏡頭的長度可達10分鐘左右；從內容上，它在一個鏡頭內保持了動作與空間的相對完整。

二、長鏡頭的由來

追溯長鏡頭的使用，可以說是源自照相階段。那時，由于攝影技術的限制，電影的攝影技法還不能自如地展現拍攝對象，這時期的單鏡頭實際上也就是原始的長鏡頭。

而長鏡頭作為電影語言的又一敘事法則的提出，則是在蒙太奇理論完全成熟之后，作為蒙太奇理論的“陌生化”（實為一種補充與完善）提出的。法國著名電影理論家巴贊不滿于蒙太奇理論人為地切割和重新編排時空，認為這是對生活本體的不尊重，是導演企圖用人工手段強制觀眾接受導演的意圖。巴贊主張在電影中使用長鏡頭和景深鏡頭，因為長鏡頭能保持影片在時間上的延續性，而景深鏡頭則能顯示空間的真實性和完整感。

一般認為，電影史上最早應用長鏡頭的范例是紀錄片大師羅伯特·弗拉哈迪1916年拍攝的紀錄片《北方的納努克》。在這部影片中，弗拉哈迪用一個較長的長鏡頭表現了愛斯基摩人從冰窟窿里獵取海豹的過程。

長鏡頭的出現，帶來了電影表現手段的一次革命，造就了新的銀幕形態，從某種意義上說，沒有長鏡頭就不會有現代電影，長鏡頭技巧的成熟運用標志著電影形態開始由傳統過渡到現代，進入一個電影敘事手段、電影結構、電影風格多元化的時代。三十年代末法國詩意現實主義電影的代表人物讓·雷諾阿較早系統地運用了長鏡頭手法。1941年美國奧遜·威爾斯在他的經典影片《公民凱恩》中，又成功地運用了景深鏡頭、長鏡頭段落、運動攝影以及多視角的敘事結構，使這部影片成為一座“現代電影的紀念碑”。這以后，瑞典英格瑪·伯格曼、意大利費里尼和安東尼奧尼等也都以他們的藝術實踐證明了長鏡頭的藝術魅力。五十年代，伴隨著寫實主義電影浪潮的興起，法國電影理論家安德烈·巴贊創立了以長鏡頭理論為核心的電影紀實美學。

三、長鏡頭的美學功能

作為電影藝術語言的長鏡頭的藝術功能有如下幾種：

（一）創造完整的時空

因為長鏡頭在本質上更加符合現實，更少人工性，銀幕上出現的不是分切得很破碎的鏡頭，而是完整的動作和四周中的環境。鏡頭的運動本性又不斷提示著畫外空間，使得畫外空間與畫內空間連成一個整體，時間也呈現出連續性的特點。這也就是電影表現時空的完整性。如《羅生門》片頭，用長鏡頭完整地表現那個暴雨如注的羅生門，由此定下了影片的基調。

（二）形成豐富的表意性

長鏡頭為觀眾提供了多方面的觀察事物，多角度地理解被表現的對象的可能性。長鏡頭讓我們在一個平素習以為常和熟視無睹的現實面前感到一種逼視的震驚。現實本身具有多義性的特點，長鏡頭體現了對現實的多義性的尊重，即把思考的權利交還給觀眾，符合現代人的欣賞要求。如《臥虎藏龍》中許多場面以長鏡頭語言，來構筑畫面豐富的表意性。

（三）渲染烘托情緒和環境氣氛

長鏡頭還常常有助于渲染和烘托情緒及環境氣氛，能幫助形成影片凝重、舒緩、紀實性強的抒情風格。如《城南舊事》片尾“小英子目送宋媽遠去”的場景已經成為中國電影長鏡頭運用的經典范本。

五、紀實美學

（一）電影發展中的兩大傳統：

電影從一誕生，就帶有兩種明顯不同的傾向，一種是盧米埃爾兄弟及其攝影師開創的新聞片、記錄片所具有的寫實主義傾向；另一種是梅里愛所開創的表現虛構情節的戲劇化傾向。戲劇化傾向因格里菲斯、愛森斯坦等人在實踐上和理論上的貢獻，走上了充滿想象力的蒙太奇藝術之路，使電影在銀幕上呈現出象征、夸張、夢幻的非現實色彩。紀錄片帶來的寫實風格，則在美國人羅伯特·弗拉哈迪、荷蘭人約里斯·伊文斯、英國人約翰·格里爾遜，以及蘇聯人吉加·維爾托夫的推動下，形成以巴贊長鏡頭理論為核心的寫實主義藝術風貌。

（二）寫實主義電影的興起

第二次世界大戰之后，電影社會性受到人們的空前重視，人們不再醉心于脫離現實的“夢幻機器”，希望電影藝術更能關注自己的生存狀況與人生命運，于是一大批現實主義和具有不同程度現實主義因素的優秀影片在各國相繼問世。所以，戰后電影一個世界性的發展趨向是：自電影誕生后半個世紀以來一直占有統治地位的戲劇主義電影，被戰后新崛起的紀實主義電影所取代。與此相適應，經巴贊、克拉考爾的理論概括與總結，電影紀實美學終于第一次在世界范圍內牢固地確立了它的歷史地位。它不僅加深了人們對電影本性更為全面而深刻的認識，而且它獨特的表現技巧與制作方法，也極大地豐富了電影語言。

（三）電影寫實美學

二十世紀六、七十年代，世界電影掀起了一股紀實性美學思潮。這股美學思潮來勢迅猛，很快就深入到電影美學的各個層次，促使許多電影藝術家重新檢查了傳統電影美學和新浪潮電影美學，批判其中違反生活真實的部分，吸取其合理因素，以新的姿態在紀實性美學的新路上進行探索。

電影紀實美學理論的代表人物是法國電影批評家安德烈·巴贊和德國電影理論家齊格弗里德·克拉考爾。一般認為，以愛森斯坦為代表的蘇聯蒙太奇學派是世界電影理論史上的第一個里程碑，以巴贊為代表的寫實主義是第二個里程碑，以麥茨為代表的電影符號學則是第三個里程碑。

安德烈·巴贊的名字與意大利新現實主義、法國新浪潮及寫實主義美學理論緊密相連。他的代表作是電影批評文集《電影是什么》，提出了電影的“照相本體論”，認為電影的實質就是照相機的延伸和擴展，目的是把現實場景和事件真實地表現給觀眾，使用長鏡頭和縱深鏡頭拍攝，可以最佳地實現這一美學追求。巴贊于1955年在法國巴黎創辦了著名的《電影手冊》雜志，在《電影手冊》的周圍團結了一批有為的青年影評作者，如弗朗索瓦·特呂弗，讓·呂克·戈達爾，克勞德·夏布羅爾等，形成新浪潮時期著名的“電影手冊派”。

巴贊之后，德國的齊格弗里德·克拉考爾在《電影的本性》一書中，提出“物質現實復原說”對長鏡頭理論又做了新的注釋和發展。

第五篇：C語言分支結構實習報告

南京****大學

實驗（實習）報告

實驗（實習）名稱分支結構程序設計 日期20**年**月**日 得分

指導教師 *** 系*********** 專業 ******** 年級20**級 班次** 姓名*** 學號*********

一、實驗名稱 分支結構程序設計

二、實驗目的

(1)了解條件與程序流程的關系。

(2)了解用不同的數據使程序的流程覆蓋不同的語句、分支和路徑。(3)掌握if語句和if else語句的用法。(4)掌握switch語句的用法。

三、實驗內容

(1)從鍵盤上輸入三個數，讓它們代表三條線段的長度，請寫一個判斷這三條線段所組成的三角形屬于什么類型（不等邊，等腰，等邊或不構成三角形）的C程序。請分別設計下列數據對自己的程序進行測試： ①找出各條語句中的錯誤。②找出各分支中的錯誤。③找出各條件中的錯誤。

④找出各種條件組合中的錯誤。⑤找出各條路徑中的錯誤。

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（2）用scanf函數輸入一個百分制成績（整型量），要求輸出成績等級A,B,C,D,E。其中90~100分為A，80~89分為B，70~79分為C，60~69分為D，60分為D，60分以下為E。具體要求如下：

①用if語句實現分支或switch分支。②在輸入百分制成績前要有提示。

③在輸入百分制成績后，要判斷該成績的合理性，對于不合理的成績（即大于100分或小于0分）應輸出出錯信息。

④在輸入結果中應包括百分制成績與成績等級，并要有文字說明。

⑤分別輸入百分制成績：-90，100，90，85，70，60，45，101，運行該程序。

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（3）編程找出5個整數中的最大數和最小數，并輸出找到的最大數和最小數。

四、實驗體會 ********

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