第一篇：做好農村中小學生的心理健康教育工作使其健康成長

做好農村中小學生的心理健康教育工作使其健康成長

人的心理活動，總是和人的整體心理狀態相聯系，和人的健康狀況相適應的，當然，與青少年的健康成長是緊密聯系的。

當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。做為一名教師，每次看到一些學生進網吧、打架斗毆、不學習、昏昏欲睡、無所事事等不良行為，感到特別的痛心。于是在教學的同時，不斷的查找出現這些問題的原因。通過調查我發現：

部分農村小學生存在交往障礙,一部分學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,一部分學生受了委屈時獨自生悶氣,一部分學生心中的秘密誰也不說,表明他們的情感有一定的閉鎖性.進一步分析發現,導致部分農村小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼，于是做出了很多危害身心健康發展的事情。具體表現在：攻擊性強，意志的心理品質不成熟。競爭意識不強。社會公德意識差，勤儉意識淡泊。不良情緒等

從調查統計來看，農村小學生心理現狀令人擔憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步調查分析表明學生心理問題的產生既有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

（一）家庭環境對學生心理的影響。

農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊進一步拉大，確有一部分農村家庭勤勞致富，但仍有

相當多的農村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農村地區，出現了明顯的三多三無現象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導，同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

（二）學校教育對學生心理的影響。

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在農村地區，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究，這也是農村小學生產生心理問題的主要原因之一。

（三）農村社區環境對學生心理教育的影響。

農村地區經濟欠發達，文化氛圍不濃，“小農經濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態普遍存在，絕大部分農民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現象與“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現象并存，受農村社區大環境的影響，農村學生容易出現心理問題。

（四）大教育觀在農村地區難以樹立。

學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠，對學生心理影

響難以形成合力，往往出現“5+2=0”的現象，學生在校接受的教育與家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農村學生易出現心理問題的原因之一。

（五）農村小學生認知評價水平低，應對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。那么做為學校教育教學的主題應該怎樣面對學生的心理問題使其健康成長呢？

如果學生的心理教育失衡，那么學校的教育是失敗的，談不上育人。如果學生沒有學會做人，還談什么學知識。

（一）學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎

1、校園主環境建設。，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。

2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能

得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

4、學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

（二）小學生心理健康教育關鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1、教師要尊重學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私??

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是

教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

（三）寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。

1、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是“弱視群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

2、利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。

（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。

教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

（五）發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，共同關注學生的內心世界。

全面考查學生的言行，改革教育方法，開辟與學生溝通的多種渠

道，使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通，讓學生有機會也有場所進行傾訴，改變學生山重水復疑無路的苦惱，共同營造柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍。共同培養學生健全的人格，特別是要轉變家長的意識和改進教育方法，因為家長教育觀念，教養水平，包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節甚至相矛盾最易導致學生出現心理障礙。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

北票市下府學校 趙月琴

2010年6月

第二篇：淺談如何做好中小學生的交通安全教育工作

淺談如何做好中小學生的交通安全教育工作

目前，隨著天氣的轉暖，學生的交通安全問題又成了事故預防工作的重中之重。中小學生屬于弱勢群眾，他們活潑好動，自控能力差，時間和空間觀念較模糊，遇到意外情況容易驚惶失措，這是青少年兒童的共同特性。因此，預防交通事故，提高中小學生自我保護能力，關鍵是培養他們養成嚴格遵守交通安全的良好習慣。那么，如何積極有效地預防與減少中小學生交通事故呢？筆者認為，應立足預防，多管齊下，齊抓共管，將交通事故遏制于萌芽之中。

一、學生容易發生交通事故的原因

學生容易發生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來看，學生活潑好動，交通安全意識差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來看，主要有以下幾方面原因：

一是從學校的地理位置來看，學校多設在道路邊上，有的學校設在狹小的胡同，學生上學、放學，接送學生的車輛把窄小的胡同擠得滿滿的，道路擁擠不堪，有的學生上學、回家要橫穿過幾條馬路，學生的交通安全就成了學校的突出問題。

二是從學校的教育目標看，交通安全在學校的教育目標中只占一個很小的部分，再則，發生交通事故經常在校外，對學校影響不大，學校沒有直接事故責任，因此，學校對交通安全教育重視遠遠不夠，教師對學生的交通安全教育沒有進行系統傳授，造成學生的交通安全知識不全面，交通安全意識不強。

因此，造成中小學生交通事故頻發的主要原因，除機動車駕駛人 1

不遵守交通法規外，學校忽視交通安全，中小學生獲得的交通安全知識比較零碎，沒有系統化，也是導致交通事故頻發的重要原因之一。

二、建立“學校、社會、家庭”三位一體的教育體系勢在必行 預防和減少交通事故的發生，保護學生出行安全，必須從教育入手，建立“學校、社會、家庭”三位一體的教育體系，讓孩子受到系統、全面的交通安全意識，提高其自我保護意識。

（一）督促、協調學校將交通安全教育作為學校教育的重要一課，落實責任，明確目標，確保效果。

提高學生自我保護意識和能力則是預防和減少學生交通事故發生的根本，學校對學生進行交通安全教育是預防和減少學生交通事故發生的重中之重。

一是學校要設立交通安全教育領導機構，形成管理網絡。為了保證學校交通安全管理正常有序進行，學校應建立校交通安全教育領導小組，由校長或書記擔任組長，行政人員和年級組長等成員組成，形成校長室、教導處、年級組、學科組等不同層面的管理網絡，使學校交通安全教育在縱向和橫向間形成合力。

二是建立一支學校交通安全教育師資隊伍。學校可聘請班主任、交通民警擔任學校交通安全教育輔導員，定期為學生講授交通安全常識，對在校學生進行交通法規培訓，提高學生遵守交通法規的自覺性，規范學生的交通行為，并形成制度。

三是建立健全交通安全和責任制度，推出相應的預防措施。為避免交通事故，在中小學校門前、附近以及學生必經之路中間可設置“學

生上、放學，請車輛減速慢行”等安全警示牌，同時在學校門前以及附近路面安排值班老師或交通安全員，以防發生意外。

四是實施校園交通安全教育活動，以提高學生的交通安全意識。學校將中小學生交通安全、交通法規教育列入法制教育課、班會課以及其他學科之中，將每學期學生交通違法情況做為對學生品行評比、評優的依據。同時，學校與公安交通管理部門密切協作，以開展“珍愛生命、平安回家”活動為載體，推廣小學生交通安全“小黃帽”路隊制，開辦“少年交通安全夏令營”，開展交通安全知識競賽和演講比賽，“小手牽大手”等活動，以提高學生自我保護能力。

（二）政府盡職盡責，社會廣泛支持。

學校的主要責任是教育教學，對學生的交通事故，其扮演的角色是通過對學生進行安全教育、保護和管理來抵制或減少交通事故的發生。可以說，學校的教育、保護和管理的能力也是十分有限的。即使學校盡到了最大的努力，也難以完全杜絕學生交通事故的發生，因為，一個交通事故的發生往往是各方面原因共同造成的。因此，杜絕中小學生交通事故的發生需要各方面的共同努力。

一是培植良好的社會風尚，樹立健康的價值觀和良好的職業道德。政府必須采取強硬行政干預手段，加強公民教育及其職業道德教育，促使道德風尚往良性健康的方向發展。

二是增加建設道路基礎硬件設施的投入，不斷修繕和增設學校前及附近道路及其交通標志標線等設施，是減少學生交通事故的有力保障。

三是嚴把駕駛人培訓考試關，健全駕駛人隊伍道德品行。各地駕駛人培訓學校要強化駕駛學員的駕駛技能訓練，還要切實加強他們的思想道德教育，樹立良好的職業道德。同時要進一步完善學校的各種規章制度。各級公安交通管理部門要建立健全駕駛人教育管理和監督制約機制，嚴格把好駕駛人培訓考試關，保證向社會輸送合格的駕駛人。

四是社會各部門應廣泛支持。機關、部隊、企業事業單位、社會團體以及其他組織，應當加強對本單位的人員進行道德交通安全教育；新聞、出版、廣播、電視等有關單位也應盡廣泛宣傳道路交通安全的義務。

五是各級教育行政部門要積極做好中小學生法制教育教材編寫，將交通安全知識納入教學大綱，并把中小學生遵守交通法規情況納入德育考核范圍，進一步完善學校交通安全教育制度，使學校交通安全教育工作逐步走向制度化、規范化、科學化。

六是交警部門對于在中小學校門前附近道路上違章停車、擺攤設點以及其他阻礙中小學生上下學的違法占道行為應嚴管嚴查，進一步完善學校附近道路上的標志、標線等交通安全設施，在上下學前后半小時內，有重點地安排民警在校門前維護交通秩序，指揮疏導交通，對不按規定避讓中小學生橫過車行道的駕駛人要依法從嚴處罰。

（三）家庭溫馨教育，安全遠離事故。

家庭是愛的港灣。家長是孩子第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，在家庭里，長輩們的言傳身教，給學生帶來的影響絕不亞于其

他人。因此，家長們在日常生活中，積極配合學校，經常對孩子進行安全行車走路方面的自我保護教育，同時，在日常生活中，家長要做遵守交通法規的模范，給孩子做出榜樣，時刻注意交通安全。

第三篇： 中小學生“生命安全與心理健康”教育工作實施方案

中小學生“生命安全與心理健康”教育工作實施方案

第一

篇

為加強學生生命安全的心理健康教育，心理品質，促進學生整體素質提高，確保學生健康發展。為了切實推行素質教育，落實決定精神，辦好讓人們滿意的教育，促進中小學生全面健康成長，提高學生的心理素質，培育積極樂觀的人格品質，特制定本校生命安全與心理健康教育實施方案。

一、生命安全和心理健康教育的目標

（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

二、建立健全組織機構，加強領導。

為了切實加強對中小學生的生命安全與心理健康教育，及時安排，協調，檢查，指導此項工作的正常開展并取得實效，學校決定成立關于生命安全與心理健康教育領導小組；由校長X擔任組長，XX、XX、XX、XX任副組長，下設辦公室，由XX、XX任辦公室主任，中小學全體班主任均為成員。學校要把中小學生的心理教育和心理健康作為德育教育的重要內容，時刻關注學生的心靈成長，尊重學生的人格和心理需求，充分體現以人為本，一切為了學生的新理念，切實改變教學方法和手段，真正使學校成為中小學生健康成長的搖籃，使教師成為學生信賴的良師益友，為他們的成人成才奠定基礎。

三、生命安全與心理健康教育的內容：

中小學生生命安全和心理健康教育要根據學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段，培養成學生形成良好的心理素質，促進學生身心發展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的生命安全和心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態，使他們把學習當著一種快樂和享受。

2.情感和意志的生命安全和心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。

3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。

4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

四、生命安全和心理健康教育的主要途徑和措施。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生生命安全和心理健康教育，堅持以人為本的科學發展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查生命安全和心理健康教育，總結工作時同時總結，反思生命安全和心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。

2.建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健康教育已于XX年年起步，建立了心理咨詢室，配備專職教師，定期進行專題輔導和個別咨詢輔導，為今后這方面工作的開展奠定了基礎。今后，學校將進一步完善軟硬件設施，配備師德高尚，富有愛心，具有專業知識的教師從事心理輔導和咨詢工作，學校要利用校園廣播，集中講座等形式，每學期開展兩次有針對性的講座，將確定為心理咨詢日，還要設置學生心理咨詢信箱，廣泛了解中小學生的心理需求和呼聲，和他們面對面的平等溝通與交流，為他們釋疑解難，及時矯正學生的心理偏差。

3.通過案例進行教育，用各種發生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。

4.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。

5.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。

6.開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。

7.利用校園之聲廣播站、校刊、校報、墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

8.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經風雨見世面，培養學生的社會適應能力。

9.建立健全中小學生心理健康檔案，為心理健康教育的針對性和有效性提供資料及信息。

10.以課題研究為載題，認真開展中小學生心理健康教育的研究和探索。研究探索出開展中小學生心理健康教育的有效方法和途徑，使我們的基礎教育少走彎路，使廣大中小學生健康成長。

中小學生“生命安全與心理健康”教育工作實施方案

第二

篇

一、充分認識

加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業成功起著重要作用。應該說，我校學生具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。

二、基本方略

根據社會發展的需要、教育改革的要求和初中生心理發展的規律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，它是與學校心理輔導、發展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括：

1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。

圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。除此，還應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。

2.現實性原則。根據當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內容。

3.發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向全體、注重發展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育預防、促進的功能。

4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進行分類指導。

5.活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

三、主要任務

1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育；增強學生承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

3、學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫癥、癔病等。

4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。除了運用相關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。

4、建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環境。

5、重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。

6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發展的教育環境。

四、具體措施

1、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結。

2、加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。

3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔，保護學生的身心健康發展。

4、加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養中完成。

5、加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯之外，也有獨立操作的方法：心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法……五、組織分工

1、領導小組

組長：XX

成員：XX、XX、XX、XX、XX、XX

領導小組辦公室：XX、分管主管：XX3、課題運作

（1）心理健康教育研究課題：

負責人：XX

組長：XX

組員：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX

（2）

相近的綜合實踐活動課題：

負責人：XXX

組長：XXX

組員：XX、XX、XX、XX、XX、4、教師隊伍

心理咨詢室：XX

心理健康教育兼職教師：全體班主任

中小學生“生命安全與心理健康”教育工作實施方案

第三

篇

一、指導思想：

認真貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

二、主要工作目標

1.堅持以人為本。根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2.立足教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體工作

1.學校心理健康教育隊伍建設。

學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。優秀的師資隊伍是開展心理健康教育的堅強支撐。本，繼續組織教師參加心理健康教師資質認證。同時，將適時舉辦班主任心理健康教育講座，緩解班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對學生的心理健康情況收集整理，定期以板報、廣播等形式向全校學生進行心理健康指導。

2.全力推進心理健康教育。

要更新觀念，要高度清醒地認識到，心理健康教育是提高廣大學生心理素質的必要途徑，是青少年學生思想道德建設的重要組成部分。學校將圍繞市心理健康教育的主題是“和諧、陽光、快樂、健康”這一主題，開展系列活動。要進一步加強問題學生的結對幫教制度，落實幫教措施，建立結對幫教檔案。

3.加強制度建設。

將心理健康教育課納入教育教學計劃；學校要定期開展心理健康教育的交流、研討；把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的考核之中，并開展心理健康教育課評比活動；設立網上心理咨詢室，為學生提供咨詢輔導，設立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。

4.學校心理健康教育的方式

（1）集體輔導。班主任利用心理健康課，根據本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。另外，每月一次，利用國旗下講話，對一些共性問題，由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。

（2）心理咨詢室。心理咨詢室建設的環境布置考慮到了符合心理輔導的要求，還考慮到了兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開放心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內門外設有“心理咨詢信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

（3）個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

（4）博客互動。在我校網站上，心理輔導老師建立自己的博客，在博客中另開心理專題，歡迎學生、老師、家長等的咨詢，這一形式的推出，可架起心理互動的橋梁，拓展心理咨詢的對象、時間、空間，更為便捷、互動，有一定的實效性。

5.指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

總之，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健教育，促進全體學生的健康發展，是我們的工作終極目標。

四、月份工作安排

三、X月份：

⒈制訂并討論學期心理輔導工作計劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

3、召開X年級部分學生座談會，并進行畢業前夕個別心理咨詢。

4、舉辦青春期心理衛生講座（X、X年級部分女生）。

X月份：

⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報。

⒊召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。

X月份：

⒈繼續指導班主任班中開展“開心果”談心角活動。

⒉利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容。

X月份：

⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

X月份：

1.對新生進行心理健康教育，幫助他們做好入學心理準備。

2.思品老師確定心理輔導內容。

3.心理咨詢室正常開放

X月份：

1.國旗下講話，進行集體輔導。

2.對六年級學生進行心理小調查。

3.進一步優化學校心理咨詢室內部環境。

X月份：

1.出刊學校心理健康教育專刊。

2.班主任心理健康專題輔導。

X月份：

1.迎接上級對學校心理健康咨詢室的驗收、檢查。

2.國旗下講話，進行集體輔導。

3.做好學年總結。

4.各類資料整理、歸檔。

第四篇：班主任如何做好心理健康教育工作

班主任如何做好心理健康教育工作

藤縣太平鎮第一初級中學

許景橋

許多心理學者認為，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期。因為中學生心理活動狀態的不穩定；認知結構的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對社會和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會遭遇到更多的挫折，因而更容易產生心理障礙。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。班主任開展心理健康教育具有獨特的優勢。那么作為班主任應如何開展好學生的心理健康教育工作呢？

首先，作為班主任必須了解學生的心理健康狀況。當前不少學生在“學習心理、人際關系、自我評價、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應力差、群體性差、意志薄弱、對人冷漠等心理問題。究其產生的主要原因，主要有以下三點：

一是學生自身的原因。不同學生的氣質、體質、身體健康、生理發育、智力水平、生活經歷等不同，都會產生不同的心理感受與體驗，有的因素會影響學生的心理，甚至產生心理疾患。

二是學校的原因。雖然當前學校開展素質教育，實行“減負”政策，但由于各種因素影響，學校還存在片面追求學生成績的傾向，這必然給學生造成沉重的心理壓力，教師教育方法的簡單粗暴，學生個體間產生的矛盾，家庭對學生不恰當的要求，都會影響學生的心理發育，使部分學生厭學，畏懼交往，產生自卑，不能正確、全面認識自我，接納自我等情況。

三是社會、家庭的原因。社會發展迅猛，舊的觀念受到沖擊，新的理念還沒形成，家庭結構的變化、家長教育思想的陳舊、教育方法的單一，有的家長對子女的期望過高，但也有些家長因為這樣或那樣的原因對子女的不聞不問、毫不關心等原因，都加重了學生的心理壓力，很容易使學生產生一系列心理問題。

其次，班主任必須了解作為班主任這個角色開展心理健康教育工作的特點。

一是以發展性心理輔導為主。心理輔導可以分為發展性心理輔導和矯治性心理輔導。

發展性心理輔導是指施教于未然，針對學生在不同階段的發展任務和個別差異進行心理輔導，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發揮、個性品質和諧發展。

矯治性心理輔導是指施教于已然，對學生在學習、生活中出現的心理問題給予疏導，乃至對有關的心理障礙進行診斷和矯治。

二是在自然情境的過程中展開。班主任主要是利用與學生相處時間較多這一有利條件，在日常工作的自然情境中開展心理健康教育。“春雨潛入夜，潤物細無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。第三，作為班主任必須了解一些心理健康教育的原則。學生心理健康教育不同于學生的思想品德教育，有其自身的規律與原則。班主任在開展學生心理健康教育時要遵循、處理好三個原則：

1、“普遍性與針對性”原則，即心理健康教育的內容要有統一、有共性，要著眼于全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的整體需要和普遍存在的問題。

長期以來，教師和家長一直把關注學生學習的集點放在學生的分數上，分數作為學生學習結果的一種體現，被賦予了太多的內涵，蒙上了神秘的面紗，成了學生沉重的十字架，由此帶來了種種負面影響。當學生沒有達到我們要求的分數時，學生體驗到的就是一種失敗感，漸漸地就形成一種期待性焦慮，對學習產生厭倦和無奈感，學習起來覺得索然無味。學習主動性降低。針對這個問題，班主任應該利用班會或課余時間和學生多進行交流，使學生明白學習的過程應該是一個主動探究的過程。平時我跟學生就一再強調，不管結果如何，盡力就行，你就可以問心無愧。

2、“面向全體、重視個別”原則，即心理健康教育要面向全體學生，著眼于廣大學生心理素質提高，同時重視學生個性差異，促進每個學生心理健康發展。

學生是獨立的個體，是有差異的人，而且他們的差異表現有多個方面，既有智力差異，又有心理品質的差異。教師只有善于發現差異，才能做到因材施教、因勢利導，讓每個學生都得到良好的發展。學生正處于身心快速成長時期，過早地用單純的“好”或“不好”來劃分他們的等級是不利于他們身心健康發展的。教師首先就要做到能公平地對待每一位學生，努力為每一位學生提供均等的發展機會，對學生一視同仁、施予博愛。切忌歧視、偏心。

3、“尊重與理解”原則，即尊重學生的人格，理解學生的思想與感受。

學生的身心雖然還處于發展時期，可現在的學生個性、自尊心都特別強，他們渴望得到尊重、理解，教師不能無視于學生的個性，隨意踐踏他們的自尊。然而教師又常常不由自主地想把學生納入自己的教育模式中，而忽視他們自身性格、個性發展的要求。要做到尊重學生的個性發展，教師就得改變“師道尊嚴”的傳統觀念，以朋友的身份來對待學生，引導他們樹立自己的內心信念。同時，我們也應努力創造條件引導學生認識自己，學會選擇，讓他們在實踐中自我鍛煉、自我學習、自我成長。

第四，作為班主任必須懂得一些心理健康教育最基本的方法。

班主任在學校的工作中，直接組織、管理、教育著學生，班主任在班級的工作中要用心育的眼光對待學生，積極走入學生中間，與學生建立“理解、交流、平等、關愛”的師生關系。班主任的言行、舉止、態度、方法等都會影響學生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心態，特別是在日常教育管理學生的工作中，要努力做到：

1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同。

2、注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾。

3、照顧學生的個性差異，促進心理相容。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。

第五篇：預防青少年犯罪 使其健康成長。犯罪心理學論文。

預防青少年犯罪 使其健康成長

我市現有14—25周歲的青少年12.28萬人，占全市總人口的15.2%。青少年的健康成長，關乎未來，應當予以高度關注。令人憂慮的是，盡管社會各界、政府各相關部門為預防和控制青少年犯罪做了大量工作，但青少年犯罪現象仍非常突出。2003—2005年，我市青少年犯罪嫌疑人數占當年批捕總人數的比例分別為50%、51%、38%。青少年違法犯罪越來越成為一個嚴峻的社會問題。

一、青少年犯罪的主要特點

一是犯罪日趨低齡化。由于平均青春期在提早，青少年犯罪越來越低齡化，在校學生犯罪呈明顯上升趨勢。近三年，市人民法院審結的青少年被告人平均年齡分別為22.18歲、19.52歲、17.98歲，在校學生刑事犯罪人數占青少年犯罪人數比例由9.6%上升到15.9%。在刑事案件作案成員中，16歲及以下的已占到青少年犯罪嫌疑人的9.4%，有的犯罪團伙中還有十一二歲的成員。2004年破獲的龍洞鄉盜竊光纜線團伙案，收審的9名對象中，只有2人年滿16歲。2005年，我市梅坪村、長橋村4名初中在校學生，在工貿新區、望東區、東風路先后3次實施持刀搶劫，作案時他們年齡均未滿15周歲。二是以閑散青少年為主體的犯罪團伙化。一些閑散青少年喜歡三五成群，在社會容易形成“小幫派”，受社會惡勢力人員的教唆、策劃和組織，往往實施團伙犯罪。2005年市人民法院審結的青少年犯罪案例中，團伙犯罪案占了90%以上，比成年人高出2—3倍。團伙犯罪對社會的危害性，對人們安全感的破壞性極大。我市城區治安狀況較差，群眾意見大，主要就是一些閑散青少年結成團伙尋釁滋事、聚眾斗毆。三是作案手段成人化、暴力化。一些青少年犯罪嫌人反偵查意識強，十幾歲的孩子作案前就懂得精心策劃，作案后知道偽造現場，作案手段殘忍，令人觸目驚心。我市某中學一名學生采取包帶勒、磚頭砸等暴力手段將學校工友殺害后，竟然若無其事地回到教室繼續自習。

二、青少年犯罪的主要原因

一是家庭教育存在誤區和缺陷。有的家庭父母只忙于掙錢而忘記了孩子，特別是我市農村，父母雙雙外出務工的比較多，家長無暇、無力承擔教育和監護孩子的職責，使孩子養成了自由散漫的習慣，染上了壞習性，走了違法犯罪的道路。有的家庭教育方式不當，或過分溺愛子女，助長了子女的自私和任性；或簡單粗暴，不尊重孩子的人格，使孩子產生逆反心理和判逆行為，最終導致犯罪的發生。有的家庭父母不和甚至離婚，給孩子的成長造成影響。我市青少年犯罪嫌疑人中26.6%來自破碎家庭，是健康家庭的4.2倍。有的父母自身行為不端，或道德品質敗壞，上梁不正下梁歪，給孩子成長帶來不良影響，甚至導致走上犯罪道路。二是學校教育存在偏差和缺失。有的學校片面追求升學率，重智育輕德育，放松了對學生的思想政治和法制教育，致使少數學生法律意識淡薄，目無法紀。有的學校將學生劃分為實驗班和普通班，造成學生課業負擔和心理負擔增重，使少數差生產生厭學情緒，成為“勸退”等對象，于是出現了“破罐子破摔”的現象。有的學校管理不嚴，出現了少數在校學生課余從事娛樂休閑行業賺錢的現象。有的老師教育方法簡單粗暴，處理問題感情用事，或者姑息遷就，以罰代教，使學生產生逆反甚至報復心理，以致走上違法犯罪道路。三是社會不良風氣的影響。當前，拜金主義、享樂主義等一些不良思潮泛濫，假冒偽劣、坑蒙拐騙、貪污受賄等一些不良現象較為嚴重，使部份青少年思想上混亂。渲染暴力、色情、迷信的書刊音像制品屢禁不止，侵蝕著青少年的心靈，甚至成為青少年違法犯罪的催化劑。還有黑網吧、毒品等也誘發青少年犯罪。我市青少年犯罪嫌疑人中，80%的有上網經歷，其中一周三次以上的占45.8%。有的學生在上課時睡覺，晚上就上網；家的干脆吃住在網吧，通宵達旦，身心健康受到嚴重威脅。

三、預防和控制青少年犯罪的幾點建議

當前我市青少年違法犯罪的形勢嚴峻，我們要遵循“預防為主、綜合治理”的方針，堅持教育挽救的原則，動員全社會各方面的力量，齊抓共管，形成家庭、學校、社會“三位一體”的整體預防體系，從根本上預防和減少青少年犯罪。

（一）各級黨委、政府應加強對預防和控制青少年犯罪工作的重視和領導

預防控制青少年違法犯罪工作，應納入黨委政府的重要議事日程。一是要長遠規劃。建議將青少年的教育和保護納入我市“十一五”規劃，市財政對所需資金要單列預算，給予財力支持。尤其是青少年活動陣地的建設要提上重要議事日程。“十一五”期間，要興建一批功能齊全、設施較完備，吸引并適合青少年參與的健康活動場所，如青少年文化宮、體驗基地、禁毒教育展廳、人文科技館等。二要健全機制。要建立黨委牽頭抓思想教育，政府牽頭抓權益保護的工作機制。明確青少年思想道德建設委員會和未成年人保護委員會的職責，形成聯動機制。特別要把農村未保工作作為今后工作的重點，進一步完善鄉鎮、村一級未保預防體系。三是要成立少年法庭。市人民法院可成立專門的少年法庭，在堅持“處罰與教育并重、挽救與預防并舉”的原則下，建立一條公安、檢察、法院、司法未成年人犯罪案件處理一條龍體系的綠色通道，寓教于審、懲教結合，改革庭審方式，邀請學校老師、群團干部、心理學工作者介入青少年犯罪案件審理，對未成年人罪犯實施心理矯正，量刑時多適用非監禁刑，并建立定期回訪制度。在法院設立幫教考察法官，負責未成年人犯罪案件審理前的調查，為庭審法官提供庭審注意事項和量刑參考意見。四是要積極創造就業機會，提高青少年就業率。在關注40、50人員再就業的同時，更應重視適齡青少年的就業問題。要大力發展職業教育，加強技術、技能培訓。要大力發展勞務經濟，積極開展勞務輸出，確保青少年充分就業。

（二）強化教育預防

一是提高家庭教育質量。面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，組織模范家庭報告團，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力，筑牢預防青少年犯罪的第一道防線。二是豐富學校教學內容。學校要通過法制課、黑板報等形式在學生中開展普法教育，認真學習《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規。通過開展“遠離網吧、遠離毒品、遠離不良行為”等主題教育，對青少年進行自我保護教育。要重視對學生的心理教育，培養健康的人格。在中小學開展磨礪式、挫折式教育，培養和提高學生心理承受能力。開通校園綠色網站，為學生健康上網創造條件，筑牢預防青少年犯罪的第二條防線。三是強化社會教育功能。要充分發揮好宣傳、政法、教育、體育、共青團、婦聯等部門的優勢，密切配合形成合力，使青少年的教育和保護工作更加系統和規范。同時，要通過對青少年評價機制的創新，推動家庭教育、學校教育和社會教育三結合，由教育部門牽頭，實施“新三好”評價機制。在主流媒體開辟青少年教育專欄，積極宣傳正面典型和道德標準，剖析一些案例，增強教育的效果。充分發揮“關心下一代工作委員會”、“未成年人保護委員會”的作用，重視做好失足青少年的幫教工作。建立幫教責任制和幫教檔案，采取學校、家庭、社區和派出所“四結合”的方式，防止其重新犯罪。

（三）凈化社會環境

加強綜合治理、凈化社會環境，是預防青少年犯罪的關鍵。應繼續加大對青少年讀物、娛樂場所、網馬、媒體廣告的清理整治力度，嚴厲查處黃色影視、書刊、音像制品和廣告，通過管理手段和技術手段，加強對網絡有害信息的控制。加強文化市場監管，設立文化市場110，對黑網吧、不良音像制品等的打擊形成長效機制。始終保持“嚴打”高壓態勢，對青少年團伙犯罪中的首要分子，教唆、指使青少年犯罪的惡勢力要加大打擊力度，以震懾犯罪，教育多數，力爭把青少年違法犯罪活動控制在萌芽狀態。大力整治校園周邊環境。公安機關應定期開展校園周邊治安秩序的整頓，同時為了方便工作，派出所應與轄區學校協商，取得支持，在校內設立警務室，凈化學校周邊環境。派出所要積極開展“警校共建”活動，法制副校長要定期對學生開展普法宣傳，以案說法，警示教育，引導青少年健康成長。《青少年警示錄》培訓光盤介紹：

近幾年來，青少年犯罪問題十分突出，特別是受網絡誘惑，犯罪率與前幾年相比明顯上升，而且犯罪特點出現類型多元化，年齡低齡化，手段成人化，方式團伙化的發展趨勢！為此，預防青少年犯罪已經成為一個不容忽視的社會問題！學校、家庭、社會都應積極行動起來。學校是青少年學習，成長的主要場所。因此，學校應是預防青少年犯罪的主要防線之一。

46集校園綜合預防青少年違法犯罪教育片——《青少年警示錄》VCD正是為了更好的配合學校開展預防青少年違法犯罪教育而特別制作！真人真事，催人淚下……用活生生的事例引導他們學法、講法、用法，從而防止和消除青少年犯罪的發生和蔓延。使其樹立正確的世界觀、價值觀、愛情觀、金錢觀、公德觀，引導他們走上光明的人生之路！

本片分為：少年犯懺悔錄、網絡|網癮、法理|呼喚三大部分，為預防青少年走上違法犯罪之路提供很好的警示和教育作用。

《青少年警示錄》——少年犯懺悔錄：“學校里，他們也是一個個可愛生動的孩子，本來應該在明亮的教室里上課的花季少年卻因為?毒魔、黃毒、色情網站、打架、虛榮、盜竊……等等本來可以避免的事情而走進了讓他們后悔一輩子的鐵窗里”，是什么讓他們失去大好的青春年華，請用心聆聽一下來自失足孩子們的內心深處的懺悔吧……

《青少年警示錄》——網絡|網癮：網絡的日益發展帶動了學生學習的同時也引發了青少年因忽略而走向犯罪的各個層面，“心理疾病、網絡成癮、青春躁動、好奇模仿、貧窮愚昧、利益誘惑、早戀禁果、家庭暴力、溺愛嬌慣、交友不慎、吸毒販毒”……觸目驚心，《青少年警示錄》VCD是青少年在人生成長道路上一本不可多得的教科書，是中國青少年活生生的教育片

《青少年警示錄》——法理|呼喚：“一宗真實的案例，一個發人深省的話題，一次深入淺出的法制教育，說給每一個學生，說給每一個家庭，說給每一個學校。”拋棄刻板說教，以活生生的案例現身解說值得關注的青少年犯罪問題，說給學生、家庭、社會……。通過個案追蹤報道形式，以案釋法，及時勸戒，生動直觀的宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》；通過發人深省的警示教育，喚起家長、學校和社會各界保護未成年人、預防未成年人犯罪的共識，是一個預防未成年人犯罪的好教材。