第一篇：班主任應(yīng)做好心理健康教育工作

班主任應(yīng)做好心理健康教育工作

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，“一旦成績(jī)不好，不能升入好學(xué)校，哪有臉見(jiàn)人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛(ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂(lè)”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺茫”，失去自信心。

4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，這種現(xiàn)象也較突出，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說(shuō)話心情總是很興奮”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績(jī)開始下降。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

二、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施對(duì)策。

對(duì)于廣大教育工作者，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。第一段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高昂、飽滿的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時(shí)間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教育，教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，都能達(dá)到此目的。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要。

（2）加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，班主任應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。鼓勵(lì)樹立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

（3）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。

（4）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

同時(shí)我們也要充分發(fā)揮自身的作用。為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

第二篇：班主任如何做好心理健康教育工作

班主任如何做好心理健康教育工作

藤縣太平鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

許景橋

許多心理學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。因?yàn)橹袑W(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對(duì)社會(huì)和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會(huì)遭遇到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。班主任開展心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么作為班主任應(yīng)如何開展好學(xué)生的心理健康教育工作呢？

首先，作為班主任必須了解學(xué)生的心理健康狀況。當(dāng)前不少學(xué)生在“學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應(yīng)力差、群體性差、意志薄弱、對(duì)人冷漠等心理問(wèn)題。究其產(chǎn)生的主要原因，主要有以下三點(diǎn)：

一是學(xué)生自身的原因。不同學(xué)生的氣質(zhì)、體質(zhì)、身體健康、生理發(fā)育、智力水平、生活經(jīng)歷等不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受與體驗(yàn)，有的因素會(huì)影響學(xué)生的心理，甚至產(chǎn)生心理疾患。

二是學(xué)校的原因。雖然當(dāng)前學(xué)校開展素質(zhì)教育，實(shí)行“減負(fù)”政策，但由于各種因素影響，學(xué)校還存在片面追求學(xué)生成績(jī)的傾向，這必然給學(xué)生造成沉重的心理壓力，教師教育方法的簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生個(gè)體間產(chǎn)生的矛盾，家庭對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)囊螅紩?huì)影響學(xué)生的心理發(fā)育，使部分學(xué)生厭學(xué)，畏懼交往，產(chǎn)生自卑，不能正確、全面認(rèn)識(shí)自我，接納自我等情況。

三是社會(huì)、家庭的原因。社會(huì)發(fā)展迅猛，舊的觀念受到?jīng)_擊，新的理念還沒(méi)形成，家庭結(jié)構(gòu)的變化、家長(zhǎng)教育思想的陳舊、教育方法的單一，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)高，但也有些家長(zhǎng)因?yàn)檫@樣或那樣的原因?qū)ψ优牟宦劜粏?wèn)、毫不關(guān)心等原因，都加重了學(xué)生的心理壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。

其次，班主任必須了解作為班主任這個(gè)角色開展心理健康教育工作的特點(diǎn)。

一是以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主。心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和矯治性心理輔導(dǎo)。

發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對(duì)學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)和個(gè)別差異進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)展。

矯治性心理輔導(dǎo)是指施教于已然，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予疏導(dǎo)，乃至對(duì)有關(guān)的心理障礙進(jìn)行診斷和矯治。

二是在自然情境的過(guò)程中展開。班主任主要是利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一有利條件，在日常工作的自然情境中開展心理健康教育。“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。第三，作為班主任必須了解一些心理健康教育的原則。學(xué)生心理健康教育不同于學(xué)生的思想品德教育，有其自身的規(guī)律與原則。班主任在開展學(xué)生心理健康教育時(shí)要遵循、處理好三個(gè)原則：

1、“普遍性與針對(duì)性”原則，即心理健康教育的內(nèi)容要有統(tǒng)一、有共性，要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的整體需要和普遍存在的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師和家長(zhǎng)一直把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的集點(diǎn)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)，被賦予了太多的內(nèi)涵，蒙上了神秘的面紗，成了學(xué)生沉重的十字架，由此帶來(lái)了種種負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到我們要求的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到的就是一種失敗感，漸漸地就形成一種期待性焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和無(wú)奈感，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得索然無(wú)味。學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)該利用班會(huì)或課余時(shí)間和學(xué)生多進(jìn)行交流，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。平時(shí)我跟學(xué)生就一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不管結(jié)果如何，盡力就行，你就可以問(wèn)心無(wú)愧。

2、“面向全體、重視個(gè)別”原則，即心理健康教育要面向全體學(xué)生，著眼于廣大學(xué)生心理素質(zhì)提高，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)有多個(gè)方面，既有智力差異，又有心理品質(zhì)的差異。教師只有善于發(fā)現(xiàn)差異，才能做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，過(guò)早地用單純的“好”或“不好”來(lái)劃分他們的等級(jí)是不利于他們身心健康發(fā)展的。教師首先就要做到能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，努力為每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生一視同仁、施予博愛(ài)。切忌歧視、偏心。

3、“尊重與理解”原則，即尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想與感受。

學(xué)生的身心雖然還處于發(fā)展時(shí)期，可現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性、自尊心都特別強(qiáng)，他們渴望得到尊重、理解，教師不能無(wú)視于學(xué)生的個(gè)性，隨意踐踏他們的自尊。然而教師又常常不由自主地想把學(xué)生納入自己的教育模式中，而忽視他們自身性格、個(gè)性發(fā)展的要求。要做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師就得改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，以朋友的身份來(lái)對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立自己的內(nèi)心信念。同時(shí)，我們也應(yīng)努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選擇，讓他們?cè)趯?shí)踐中自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。

第四，作為班主任必須懂得一些心理健康教育最基本的方法。

班主任在學(xué)校的工作中，直接組織、管理、教育著學(xué)生，班主任在班級(jí)的工作中要用心育的眼光對(duì)待學(xué)生，積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生建立“理解、交流、平等、關(guān)愛(ài)”的師生關(guān)系。班主任的言行、舉止、態(tài)度、方法等都會(huì)影響學(xué)生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心態(tài)，特別是在日常教育管理學(xué)生的工作中，要努力做到：

1、加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同。

2、注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾。

3、照顧學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)心理相容。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開展工作，又是必要和有效的。

第三篇：班主任應(yīng)如何做好小學(xué)生的思想品德教育工作

班主任應(yīng)如何做好小學(xué)生的思想品德教育工作

[內(nèi)容摘要]在做好小學(xué)生的思想品德教育中，班主任要怎樣做？首先，班主任必須提高自身的思想品德素質(zhì)，做到身教重于言教。班主任的權(quán)威性決定了班主任要用正確的言行去影響學(xué)生；班主任的特殊身份，決定了班主任要用良好的情感去影響學(xué)生；班主任與學(xué)生之間的角色關(guān)系，決定了班主任要善于溝通，善于疏導(dǎo)。其次，班主任對(duì)學(xué)生必須要有“三心”，愛(ài)心、耐心和寬容之心。用愛(ài)心感染學(xué)生，用耐心感動(dòng)學(xué)生，用寬容之心構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任 做 小學(xué)生 品德教育

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》從確保黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度，從全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的極端重要性，把青少年思想道德建設(shè)工作當(dāng)作一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，特別是小學(xué)生，應(yīng)該擺在更加突出的位置。學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要陣地，班級(jí)是學(xué)校德育工作的基層組織，班主任是學(xué)生集體的教育者和組織者，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)力量，班級(jí)德育工作，班主任在其中處于十分重要的位置，學(xué)校必須依靠班主任才能實(shí)施德育目標(biāo)。在德育工作中，班主任應(yīng)如何做好小學(xué)生的思想品德教育工作呢？

首先，班主任必須提高自身的思想品德素質(zhì)，做到身教重于言教。

班主任具有權(quán)威性，因此，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生具有示范的功能。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學(xué)習(xí)的重要途徑，所以班主任不僅要注重言傳，更要注重身教。古人云：“師者，人之模范也！”以身作則，率先垂范既是教師尤其是班主任道德的顯著特點(diǎn)，也是班主任工作的立身之本。因此，班主任既要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的品德和良好的氣質(zhì)，處處以身作則，率先垂范，在平時(shí)的工作中應(yīng)盡量使自己的儀表、言行都具有示范性和啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到啟迪。凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先自己要做到。比如，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生這一事情，我覺(jué)得身教重于言教。記得去年我剛接手現(xiàn)所帶四年級(jí)（1）班初始時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次我進(jìn)教室看到教室地面上都是紙片亂飛，我一次說(shuō)，兩次說(shuō)，再次說(shuō)，甚至說(shuō)到自己惱火了都不見(jiàn)效，于是我就來(lái)個(gè)腦筋大轉(zhuǎn)彎，這樣試試怎么樣？我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，然后放到教室的垃圾桶里，就這一舉動(dòng)，沒(méi)想到真靈！學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，他們個(gè)個(gè)也紛 1 紛動(dòng)手撿起自己桌子下面地板上的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面上亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生日漸好起來(lái)，并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，家里，社區(qū)里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起扔到垃圾桶里。可見(jiàn)，班主任的身教重于言教！

從班主任的特殊身份來(lái)論，班主任自身的喜怒哀樂(lè)，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生特殊的影響。因此，班主任也需要正確把握自己的喜怒衰樂(lè)，并經(jīng)常有意識(shí)地以充滿智慧的語(yǔ)言、神態(tài)，振奮的精神，愉悅的情緒感染學(xué)生，讓他們能朝氣蓬勃，思維活躍，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們能健健康康，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)，老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真做人，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的有用之材。記得有一次，由于我的微笑，竟然換來(lái)一位品德極差的學(xué)生如此深情的信任和理解，并一改常態(tài)，積極向上，努力學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人。現(xiàn)在，他已是廣州理工大學(xué)的一名學(xué)生了，偶爾我還能收到他的信息：感恩于老師鼓勵(lì)的目光，振奮的語(yǔ)言，甜蜜的微笑，您的微笑將一直伴我成長(zhǎng)至永遠(yuǎn)！可見(jiàn)，教師的情感語(yǔ)言作用不可缺少！

班主任的主導(dǎo)與學(xué)生為主體之間，決定了需要與學(xué)生勤于溝通和對(duì)學(xué)生善于疏導(dǎo)。學(xué)生是受教育的主要群體，學(xué)生的思想天真、純潔，充滿了對(duì)人生的美好向往。面對(duì)社會(huì)，他們?cè)谛睦砩虾魡竟⑵降龋幻鎸?duì)生活，他們向往鮮花、麗日；面對(duì)學(xué)習(xí)，他們要求進(jìn)步、成才；面對(duì)家庭，他們向往幸福、美滿；面對(duì)學(xué)校，他們向往知識(shí)、未來(lái)；面對(duì)老師，他們向往品德、高尚。可現(xiàn)實(shí)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，有很多問(wèn)題不盡人意，加之學(xué)生的心理特征，感情色彩，處世態(tài)度還未成熟，易于激憤。這都要求班主任勤于同學(xué)生溝通，善于疏導(dǎo)他們的不良情緒。要允許他們犯錯(cuò)誤，因?yàn)檫@是他們成長(zhǎng)的必然過(guò)程。班主任要通過(guò)觀察、談心，交流了解學(xué)生們的具體情況，真正成為學(xué)生們的知心朋友，再針對(duì)性做疏導(dǎo)工作，化解他們的不良情緒，使學(xué)生們少走彎路、斜路，順利成長(zhǎng)。同時(shí)，設(shè)法營(yíng)造一種和諧積極向上的班級(jí)氛圍，充分讓學(xué)生在這樣的集體中自我教育，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，健康成長(zhǎng)，報(bào)效國(guó)家。

回首往事，為人師十年多的我不敢狂妄轟轟烈烈，只求自己不愧學(xué)生，不負(fù)國(guó)家足矣！每當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我工作務(wù)實(shí)，師德高尚，責(zé)任心強(qiáng)時(shí)，我沒(méi)有驕傲；每當(dāng)學(xué)生稱贊我是他們最亮的光環(huán)時(shí)，我更沒(méi)有自喜，反而，一鼓習(xí)慣的力量不斷激勵(lì)我努力向前駛?cè)ィ?/p>

其次，班主任必須要有“三心”，那就是愛(ài)心、耐心和寬容之心。

一、對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，用愛(ài)心感染學(xué)生。

愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。記得我班上有一個(gè)名叫劉富東的學(xué)生，他家里很窮，爸爸性格古怪，對(duì)家庭子女不負(fù)責(zé)任，媽媽精神有問(wèn)題，年過(guò)七旬的奶奶又身患絕癥久臥病床，不能自理，整個(gè)家庭就靠著年邁體弱的爺爺每月幾百塊退休金支撐著，可能因?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣，主動(dòng)積極就更不用談了，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是，作為班主任的我不能不聞不問(wèn)，于是我對(duì)他關(guān)懷備至，從而改變了他。那是一個(gè)漫山是霜的早晨，我在班上轉(zhuǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他竟然光著腳坐在教室 里直哆嗦，這時(shí)，我二話沒(méi)說(shuō)，立刻到商店買來(lái)一雙襪子和運(yùn)動(dòng)鞋，把他帶到房間里讓他穿上，當(dāng)時(shí)，他感動(dòng)得淚流滿面，對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，老師！”。我拍了拍他肩膀微笑著對(duì)他說(shuō)：“到教室好好學(xué)習(xí)吧！命運(yùn)靠自己改變的！”從此，他好像變了個(gè)人似的，不但自信起來(lái)，還天天坐在教室里比班上任何一位學(xué)生都認(rèn)真看書或做作業(yè)，成績(jī)也直線上升，教室東墻上的好人好事公告欄也時(shí)常出現(xiàn)他的名字。我想，這就是愛(ài)心感化的結(jié)果吧！

二、對(duì)待學(xué)生要有耐心，用耐心感動(dòng)學(xué)生。

教育學(xué)生是一個(gè)特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識(shí)，同時(shí)，對(duì)待學(xué)生還要有一定的耐心。尤其是犯錯(cuò)誤時(shí)，我們教師不能只一味的批評(píng)指責(zé)或謾罵等，而要找到其錯(cuò)誤的根源，然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感動(dòng)老師、班主任，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。說(shuō)不定他還會(huì)幫你搞好班工作呢？ 2007年春季，開學(xué)第三天，因工作需要，六年級(jí)（4）班的數(shù)學(xué)老師被市教育局調(diào)至城里某一所學(xué)校任教，本來(lái)山區(qū)教師就緊缺又被中途調(diào)離，使致六（4）班無(wú)法開展課程，學(xué)校只好對(duì)其班學(xué)生分流到六（1）、六（2）、六（3）三個(gè)班上。當(dāng)時(shí)，我擔(dān)任六（1）班的語(yǔ)文及班主任工作，真沒(méi)想到六（4）班出了名的搗蛋王陳海被分到我班。第一天上課，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，擔(dān)任數(shù)學(xué)的是位初出茅廬的女教師，因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講課語(yǔ)速快，沒(méi)有原來(lái)六（4）班的數(shù)學(xué)老師講課清楚，那個(gè)搗蛋王陳海就趁這煽動(dòng)原同班的幾名學(xué)生和數(shù)學(xué)老師作對(duì)，不聽課，不做作業(yè)，還趁老師不注意時(shí)吹起口哨搗亂課堂，即使老師批評(píng)他也不聽，反而沾沾自喜。一連幾天，陳海他們變本加厲，氣得老師又傷心又消極，根本無(wú)心情上課。作為班主任的我得知這一情況后，找到陳海耐心教育：“有問(wèn)題，怎么不告訴我呢？班上還有哪些問(wèn)題需要解決？你這樣做對(duì)嗎？老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒(méi)學(xué)到，你的這種做法對(duì)得起老師么？這是對(duì)老師的不尊重，你知道嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交談，陳海深感內(nèi)疚，主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，決心好好學(xué)習(xí)，天天向上！他還在我面前承諾在班工作中助我一臂之力，做我的好幫手。我想，這又是我耐心教育的一大收獲！

三、對(duì)待學(xué)生要有寬容之心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的包容心理。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于小學(xué)生更是這樣，那就要求教師要正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)寬容之心讓他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。在德育教育工作中，每次學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我對(duì)他們很寬容，我覺(jué)得只要他們能改正錯(cuò)誤，就仍是好學(xué)生，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)呢？”。然而，寬容并不意味對(duì)他們放縱，改正錯(cuò)誤后還是要對(duì)他們從嚴(yán)要求，做到防微杜絕。寬容，能增進(jìn)信任也能培養(yǎng)學(xué)生的包容心理，從源頭上教育他們，制止他們犯錯(cuò)誤，關(guān)心、理解、尊重、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生之間心靈的橋梁，構(gòu)建良好師生關(guān)系的保證，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。

總之，班主任在學(xué)校德育教育中雖然處于十分重要的位置，但是，對(duì)于青少年學(xué)生的德育教育還不能僅局限于班級(jí)和學(xué)校，應(yīng)著眼于社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響，班主任應(yīng)參與協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量，步調(diào)一致，群策群力，才能使學(xué) 生的思想品德按照黨和國(guó)家的要求方向發(fā)展，才能達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教育學(xué)》 人民教育出版社 黃濟(jì)等主編

《中小學(xué)班主任工作論集》 珠海出版社 林子夫主編

第四篇：班主任心理健康教育工作培訓(xùn)

學(xué)

生 心 理 健 康

健康的心理 幸福的基石 但心理健康常常被忽視

如果老師們能了解一些心理健康知識(shí) 就能更好的理解、支持和關(guān)愛(ài)孩子

讓他（她）的學(xué)校生活和人生更加快樂(lè)、幸福、成功

悄悄告訴你：

1、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

2、有生命的失敗勝過(guò)于無(wú)生命的杰作。

3、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。

4、健康的心靈，是幸福的源泉。

5、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

6、人生就像一張磁盤，煩惱可以刪除，快樂(lè)可以拷貝。

7、經(jīng)常疏通河床，不致潰堤，適時(shí)疏導(dǎo)心理，才能保持健康。

8、最好的醫(yī)生是自己，保持良好的心態(tài)，就是最成功的健康。

9、這世界除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會(huì)取得勝利的。

10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又錯(cuò)過(guò)了今天的朝陽(yáng)。

11、只有對(duì)前途樂(lè)觀的人，才能不怕黑暗，才能有力量去創(chuàng)造光明。樂(lè)觀不是目的，而是人生旅途中的一種態(tài)度。

12、人生憂樂(lè)，存乎一心。情緒影響行動(dòng)，把握住自己的情緒，就能找到幸福的感覺(jué)。

13、不是煩惱太多，而是心胸不夠開闊。

14、一個(gè)人生活中的陰影，多半是他本人擋住了太陽(yáng)光所形成的.15、怨恨不一定會(huì)傷害別人，卻一定會(huì)傷害自己。

16、孤立者往往不是別人要孤立自己，而是自己首先把別人視為“另類”。

17、寬宏大量者高朋滿座，心胸狹窄者門庭冷落。

18、諒解可以產(chǎn)生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個(gè)火把，能照亮由焦燥怨恨和復(fù)仇心理鋪就的道路。

19、幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每個(gè)人，但如果他發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接他時(shí)，他就會(huì)從大門走進(jìn)來(lái)，然后從窗戶飛出去。

20、生活不是單行線，一條路走不通，你要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)往。希望就在拐角處。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么 1．能正確認(rèn)識(shí)自我和接納自我

一個(gè)心理健康的學(xué)生能對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)模陀^的評(píng)價(jià)，給自己確定的理想目標(biāo)較為適合實(shí)際情況。即使在最困難的條件下，也能理智地對(duì)待自我，使自己的心理狀態(tài)在運(yùn)動(dòng)變化中達(dá)到平衡。

2．能保持和諧的人際關(guān)系

一個(gè)心理健康的學(xué)生往往能夠與其他同學(xué)較好地溝通和交往，有知心的朋友，不僅能接納自我，而且也能接受他人，包容他人的缺點(diǎn)，同時(shí)也能被大多數(shù)人所理解和接受。

3、有良好的適應(yīng)能力

學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不僅能面對(duì)現(xiàn)實(shí)和接受現(xiàn)實(shí)，而且能進(jìn)一步地改造現(xiàn)實(shí)，而不是逃避現(xiàn)實(shí)。能夠與社會(huì)保持良好的接觸，能夠及時(shí)調(diào)整自己的需要和愿望，使自己的思想和行為與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。

4．具有頑強(qiáng)的意志

心理健康的學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的挫折承受能力。在學(xué)校生活中，能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和旺盛的求知欲，并具有克服困難的信心和勇氣。

5．具有良好的情緒狀態(tài)

一個(gè)心理健康的學(xué)生，雖然也會(huì)出現(xiàn)悲傷，憂愁等消極情緒，但是不會(huì)長(zhǎng)久，能很快地讓愉快、樂(lè)觀、開朗等積極情緒所替代。

6．具有完整和諧的健康人格

一個(gè)心理健康的學(xué)生，其人格結(jié)構(gòu)如氣質(zhì)，能力、性格和理想、信念，需要、動(dòng)機(jī)、興趣等各方面都能得到合理的平衡發(fā)展。如果一個(gè)同學(xué)具備了這種健康的人格特征，那么，將會(huì)有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

值得注意的是，并不存在心理健康的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，心理健康與否、正常與否的界限是相對(duì)的，因此，出現(xiàn)心理困惑或問(wèn)題是正常而自然的，并非丟人。特別正處于發(fā)展中的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、人際、戀愛(ài)、生活等方面出現(xiàn)各種困惑更是成長(zhǎng)必經(jīng)的階段，正視與面對(duì)自己的困惑，積極自我調(diào)整或?qū)で髮I(yè)幫助能夠使自己盡快走出心理困惑，而對(duì)自己的問(wèn)題視而不見(jiàn)、否認(rèn)自己出現(xiàn)心理困惑則是自欺欺人，有可能加重心理困惑，演變成更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

走近心理咨詢 1．什么是心理咨詢

小提示：心理咨詢不是萬(wàn)能的。嚴(yán)重的心理問(wèn)題比如：精神分裂、重度抑郁等等，首先需要藥物治療，在癥狀緩解期輔助心理咨詢。心理咨詢是一個(gè)過(guò)程，是指咨詢師者與來(lái)訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，營(yíng)造一種接納和尊重的氛圍，使用一定的專業(yè)技術(shù)，以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，學(xué)會(huì)以更有效、客觀的方式對(duì)待自己、對(duì)待他人和自己生活中的難題，克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

咨詢具有以下三個(gè)特征：

1、咨詢體現(xiàn)著咨詢師對(duì)來(lái)訪者全心關(guān)注、營(yíng)造安全氛圍的咨詢關(guān)系。

2、咨詢是一系列心理活動(dòng)的過(guò)程，來(lái)訪者在咨詢的過(guò)程中，需要接受新信息，學(xué)習(xí)新的行為，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的技能及作出某種決定。

3、在咨詢過(guò)程中，咨詢師可以幫助來(lái)訪者自助，達(dá)到認(rèn)識(shí)自己、確定目標(biāo)、作出決定、解決難題的目的。

心理咨詢的形式：

1、門診咨詢 心理咨詢師坐等上門咨詢，一周集中固定時(shí)間進(jìn)行。

2、書信咨詢 適用于有對(duì)抗情緒或沒(méi)有建立咨詢關(guān)系的對(duì)象。3 電話咨詢 公布咨詢電話、與輔導(dǎo)對(duì)象通過(guò)電話進(jìn)行溝通。

4、專欄咨詢 針對(duì)學(xué)生群體典型的心理問(wèn)題，通過(guò)廣播、報(bào)紙、板報(bào)、宣傳欄等形式輔導(dǎo)進(jìn)行解答。

5、網(wǎng)絡(luò)郵件咨詢。

6、開設(shè)心理活動(dòng)課程，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、專題心理講座 團(tuán)體存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。

心理咨詢的內(nèi)容分類：

發(fā)展性咨詢；為正常的、健康的、無(wú)明顯心理沖突的人提供幫助。咨詢的目的是更好地認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮潛能，以提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)最。

適應(yīng)性咨詢：在生活、學(xué)習(xí)中有各種煩惱，有明顯心理矛盾和沖突。咨詢的目的是幫助來(lái)訪者排除心理困擾，減輕心理壓力，改善適心能力。

障礙性咨詢：患有某種心理障礙，比如抑郁、焦慮，影響了正常的學(xué)習(xí)與生活，咨詢的目的是通過(guò)咨詢和心理治療，克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。

值得注意的是，中學(xué)生心理咨詢的來(lái)訪者絕大部分只是遭遇了發(fā)展性的問(wèn)題，成長(zhǎng)中的困惑，是任何人都有可能遭遇的問(wèn)題．不論是誰(shuí)，只要在生活和學(xué)習(xí)上遇到了一些事情，在心理上、情緒上產(chǎn)生了痛苦和煩惱，希望自己能有所改善和提高，都可以去尋找心理咨詢老師的指導(dǎo)和幫助．當(dāng)學(xué)生遇到以下問(wèn)題的，心理咨詢能為他們提供幫助

●生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面困難

●情緒低落，缺乏動(dòng)力或長(zhǎng)期受到困擾 ●希望加深自我了解 ●學(xué)習(xí)方面遇到困難 ●有意改善人際關(guān)系 ●情感、性方面有困擾 ●文理分科、生涯規(guī)劃 ●希望增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能

正確理解心理咨詢

很多老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于心理咨詢存在偏見(jiàn)，認(rèn)為有精神病才做心理咨詢或覺(jué)得去咨詢很沒(méi)面子。其實(shí)心理問(wèn)題是日常生活中任何人都會(huì)遇到的，就這些問(wèn)題求助于心理咨詢并不意味著有什么不正常或有見(jiàn)不得人的隱私，相反，這表明了個(gè)體具有較高的生活目標(biāo)，希望通過(guò)心理咨詢更好地自我完善。能夠主動(dòng)前來(lái)咨詢的學(xué)生往往得到更好的發(fā)展，而一些回避、抗拒心理咨詢的學(xué)生卻在出現(xiàn)心理困惑后沒(méi)有及時(shí)的傾訴與解決，反而有可能演變?yōu)閲?yán)重的心理疾病。

心理咨詢本質(zhì)上是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢老師提供一定的心理氛圍和條件，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，理論和技術(shù)，通過(guò)咨詢者與來(lái)訪者的交流，提供可行性建議，針對(duì)各種適應(yīng)和發(fā)展問(wèn)題，與來(lái)訪者共同探討和研究，幫助來(lái)訪者作出選擇，解決自己的問(wèn)題，從而達(dá)到助人自助，提高心理健康水平和生活質(zhì)量的目的。

另外，心理老師對(duì)于學(xué)生的咨詢內(nèi)容、個(gè)人信息是嚴(yán)格保密的，不會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)或名譽(yù)造成任何影響。

如何幫助處于心理危機(jī)中的學(xué)生

1．多傾聽，少說(shuō)話，要有耐心。他們可能會(huì)拒絕你要提供的幫助，因?yàn)橛X(jué)得你幫不了他，不要輕言放棄，允許他的沉默，默默表達(dá)你的關(guān)心。

2．適時(shí)表達(dá)關(guān)心及給予希望，幫助疏導(dǎo)和釋放情感。情感的爆發(fā)對(duì)他們會(huì)有好處（釋放）。

3．保持接納的態(tài)度，不妄加評(píng)判和說(shuō)服。認(rèn)可他們表露出的情感，不要進(jìn)行評(píng)判，也不要試圖說(shuō)服他們改變自己的感受，更不必著急為他想辦法，他只要被理解。

4．留心任何自殺念頭，不要害怕詢問(wèn)他們是否考慮自殺，這樣不會(huì)使他們自殺，反而會(huì)挽救他們的生命：“你的心情是否如此糟糕，以至想結(jié)束自己的生命?” 自信、放松、坦率、真誠(chéng)地與他討論自殺問(wèn)題，確認(rèn)其痛苦。

5．對(duì)他們說(shuō)實(shí)話。把他們的行為與想法引發(fā)你的真實(shí)感受（害怕、難過(guò)、擔(dān)憂、想幫助但無(wú)從下手）告訴他，不要表現(xiàn)出不在乎。

6．說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。（生活中不只是他有悲傷、絕望、受傷害和無(wú)助）

7．讓他相信可以獲得幫助，鼓勵(lì)他尋求幫助，并提供轉(zhuǎn)介信息。8．說(shuō)服其他相關(guān)人員共同承擔(dān)幫助責(zé)任。

7．如果發(fā)現(xiàn)他們有自殺危險(xiǎn)，不要承諾你會(huì)對(duì)此保密；應(yīng)請(qǐng)其他人一起承擔(dān)幫助他們的責(zé)任。

9．如果他們要立即采取自殺行為，不要讓他們獨(dú)處；應(yīng)把他們送到能提供心理服務(wù)的診所或醫(yī)院。

10．如果他們已經(jīng)采取了自殺行為，立刻把他們送到醫(yī)院的急診室搶救。情況危機(jī)時(shí)，及時(shí)尋找專業(yè)幫助，并向其解釋專業(yè)幫助的必要性。

如何幫助患有精神疾病的孩子

精神疾病是一組疾病的統(tǒng)稱，不同于普通的心理問(wèn)題，不是單靠個(gè)人的主觀努力可以解決的，需要專業(yè)人員的幫助。較重的精神疾病首先需要進(jìn)行藥物治療，幫助控制癥狀，阻止病情進(jìn)一步發(fā)展。服藥期間同時(shí)需要心理治療輔助，主要針對(duì)造成精神疾病的心理社會(huì)因素，學(xué)習(xí)新的應(yīng)對(duì)方式，建立支持系統(tǒng)，幫助當(dāng)事人更好地適應(yīng)社會(huì)。

1．精神疾病的治療重在早發(fā)現(xiàn)，早治療 精神疾病治療得越早，治療效果越好：很多家長(zhǎng)大多缺乏精神衛(wèi)生知識(shí)，一旦孩子診斷出心理疾病，由于家長(zhǎng)不理解或認(rèn)為沒(méi)必要治療，往往導(dǎo)致病情進(jìn)一步惡化。等到當(dāng)事人因自控能力下降嚴(yán)重影響到生活、學(xué)習(xí)時(shí)，才肯接受專業(yè)治療。這樣既增加了當(dāng)事人的痛苦，也會(huì)影響治療的效果。如果孩子出現(xiàn)精神疾病的癥狀，心理老師一定要指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)帶孩子到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，休學(xué)或在家休息并不能解決孩子的問(wèn)題，反而會(huì)延誤治療時(shí)機(jī)，造成難以彌補(bǔ)的損失。

2．應(yīng)消除對(duì)藥物治療的誤解和抵觸

精神疾病的藥物治療由精神專科醫(yī)院或綜合性醫(yī)院精神科醫(yī)生進(jìn)行，不同病癥適合不同的藥物。一些使用者可能對(duì)藥物敏感，出現(xiàn)不同程度的腸胃反應(yīng)或嗜睡現(xiàn)象，均屬正常，一般情況下身體會(huì)較快適應(yīng)。與控制病情的發(fā)展，保護(hù)生命安全相比，藥物的副作用微不足道。

3、應(yīng)消除對(duì)入院治療的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

大多數(shù)精神疾病并不需要住院，門診藥物治療配合心理治療即可有較好效果。但是以下情況時(shí)入院治療則是必需的：當(dāng)事人最近采取過(guò)嚴(yán)重的自殺行為；當(dāng)事人有周密的自殺計(jì)劃和準(zhǔn)備，有高度的自殺危險(xiǎn)；當(dāng)事人患有較嚴(yán)重的精神疾病，且處在癥狀發(fā)作期。以上三種情況下需要采取強(qiáng)制入院措施，以保證當(dāng)事人的生命安全。很多家長(zhǎng)對(duì)于精神科存在偏見(jiàn)，拒絕孩子住院治療：學(xué)校與醫(yī)院對(duì)于學(xué)生是負(fù)責(zé)的，不會(huì)隨便讓學(xué)生入院治療，而一旦做出住院的決定則是必要的，是為了最大限度保障學(xué)生的安全與康復(fù)。

對(duì)于有精神疾病的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，治療與康復(fù)全過(guò)程都非常需要家庭的積極配合與支持。特別是藥物維持治療期間，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照醫(yī)生的要求按時(shí)足量服藥，不可以擅自停藥或減藥。

有關(guān)抑郁癥的基本常識(shí) 1．什么是抑郁癥? 抑郁癥，是一種常見(jiàn)的心理問(wèn)題，會(huì)對(duì)人的軀體，思維、感受和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，使患者承受著巨大的情感痛苦，也給他們的家人和朋友帶來(lái)了消極的影響。

2．表現(xiàn)癥狀：

一絕大多數(shù)時(shí)間感到悲傷或情緒低落 一對(duì)多數(shù)活動(dòng)失去了興趣 一體重或食欲發(fā)生了變化 一睡眠不好

一坐立不安，急躁或易激惹 一易出現(xiàn)疲勞感

一內(nèi)疚、無(wú)價(jià)值感或無(wú)助感

一記憶或集中注意力困難，做事猶豫不決 一反復(fù)出現(xiàn)死亡或自殺的想法，覺(jué)得活著還不如死

如果同時(shí)存在幾個(gè)上述癥狀可能是抑郁癥，盡快尋求專業(yè)幫助。

3．如何治療抑郁癥? 重度抑郁者需要抗抑郁藥物治療，同時(shí)配合心理輔導(dǎo)或治療。輕．中度的抑郁癥，通過(guò)心理治療即可恢復(fù)。4．抗抑郁藥物：

必須在醫(yī)生指導(dǎo)下堅(jiān)持規(guī)律服藥46周，隨后繼續(xù)服藥6—12個(gè)月以預(yù)防復(fù)發(fā)，能夠減輕抑郁癥狀，常有輕微的副作用，但不會(huì)成癮。5．心理輔導(dǎo)與治療：

通常需要6次治療，每次30～50分鐘，內(nèi)容包括給予情感支持，與當(dāng)事人一起分析導(dǎo)致抑郁的原因，并共同尋找解決問(wèn)題的辦法。

請(qǐng)老師關(guān)注以下情況并與學(xué)校心理老師保持聯(lián)系

如果學(xué)生有以下情況，需要引起關(guān)注并請(qǐng)盡快聯(lián)系學(xué)校心理老師，讓學(xué)校和心理咨詢專業(yè)人員，一起來(lái)幫助他／她：

一 家族有精神病人史，親友有自殺史

一 在幼年至入學(xué)前有過(guò)巨大精神心理創(chuàng)傷

一 在初中或高中期間有過(guò)精神心理問(wèn)題并接受過(guò)藥物治療或入院治療

一 有生理缺陷，或者長(zhǎng)期患病，特別是生殖方面的疾病

一 目睹過(guò)他人的自殺場(chǎng)面或情景 曾經(jīng)或最近受過(guò)重大挫折

一 關(guān)系密切的親人或朋友去世、很看重的戀情結(jié)束

一 學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫦陆担蛘邔W(xué)習(xí)困難、前途渺茫

一 開自殺方面的玩笑，經(jīng)常看有自殺情景的電視電影或其他文學(xué)作品，日記、信件、博客或QQ簽名中流露出想死的信息，準(zhǔn)備有大量安眠藥、或刀具繩索

一 總是聽到別人在議論自己，感到有人在跟蹤自己或監(jiān)視自己，感到有同學(xué)想謀害自己 一 有強(qiáng)烈的自責(zé)自罪感，覺(jué)得自己不配活在世界上

一 情緒反常，或者異常低落，衛(wèi)生狀況變差；或者異常興奮，連續(xù)幾天不睡覺(jué)、不進(jìn)食

一 直接表露自己處于痛苦、抑郁、無(wú)望或無(wú)價(jià)值感中 一 易激惹，過(guò)分依賴，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常流淚 一 孤僻、人際交往明顯減少，被忽略，父母長(zhǎng)期在外打工 一 無(wú)緣無(wú)故地生氣或與人敵對(duì) 行為紊亂或古怪

一 睡眠、飲食、體重明顯增減、過(guò)度疲勞，人衛(wèi)生狀況下降

一 日記或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無(wú)望、脫離社會(huì)、憤怒，絕望、自殺或者死亡，表達(dá)出像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會(huì)離開很長(zhǎng)一段時(shí)間??”

班主任如何推薦學(xué)生做心理咨詢

打消岐視 尊重學(xué)生

班主任可以開誠(chéng)布公的跟學(xué)生談自己對(duì)心理輔導(dǎo)和咨詢的具體看法，引導(dǎo)學(xué)生就心理問(wèn)題進(jìn)行心理咨詢，切莫對(duì)心理問(wèn)題諱疾忌醫(yī)。因?yàn)樯眢w疾病去求醫(yī)會(huì)被視為理所當(dāng)然，因心理問(wèn)題去求助心理老師也應(yīng)如此。

積極溝通 態(tài)度真誠(chéng)

真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法，不要讓學(xué)生猜測(cè)你真正想說(shuō)的話，或者推測(cè)是否還有另一層意思。不必扮演十全十美的班主任，促使學(xué)生不再去假裝、掩飾、否認(rèn)、隱藏他們真是的感受和想法。激發(fā)其求助的愿望

中學(xué)時(shí)期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個(gè)絢麗多姿的花季，又是一個(gè)充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個(gè)動(dòng)蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦！⒌珔s逐步走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)光明的前程，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對(duì)其積極引導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在改變的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)向心理老師或朋輩求助。

做好保密工作 打消顧慮

保護(hù)個(gè)人隱私，是心理咨詢工作者一項(xiàng)非常重要的責(zé)任，未經(jīng)來(lái)訪者許可，心理老師不泄露會(huì)暴露來(lái)訪者秘密的任何信息，幫助學(xué)生打消顧慮。

第五篇：班主任如何做好入學(xué)教育工作（精選）

職校高一新生的入學(xué)教育材料

發(fā)布:班主任工作 | 分類:德育

職校高一新生的入學(xué)教育材料

一、心理適應(yīng)教育

由于社會(huì)上存在著對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，如“一流學(xué)生升普高，二流學(xué)生上中專，三流學(xué)生進(jìn)職校”的說(shuō)法，這對(duì)職校的學(xué)生心理刺激很大，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，很多學(xué)生抱有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想。因此，要對(duì)他們進(jìn)行正確的心理教育，幫助他們樹立自立、自強(qiáng)、自尊的信念，使他們樹立進(jìn)職校照樣能成才的人生觀。

1、新生入學(xué)時(shí)要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家的改革形勢(shì)，特別是國(guó)家的教育、人事、用工制度等等，如：大中專畢業(yè)生實(shí)行收費(fèi)上學(xué)，不包分配，職校畢業(yè)生與大中專畢業(yè)生享有同樣的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至在通過(guò)人才市場(chǎng)擇業(yè)時(shí)更具有適應(yīng)性和靈活性。

2、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校現(xiàn)身說(shuō)法，介紹創(chuàng)業(yè)的具體事例，增強(qiáng)教育的可靠性、可信度和親切感，幫助新生調(diào)整好心態(tài)，激發(fā)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信、自立的精神。

3、教師要教育新生勤奮刻苦，百折不撓，在任何情況下都不放棄人生追求，同時(shí)不好高騖遠(yuǎn)，從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)適合自己的目標(biāo)，為之不懈努力。介紹一些成功人士雖然沒(méi)上過(guò)大學(xué)，但對(duì)社會(huì)同樣能做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，激勵(lì)新生樹立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣。通過(guò)以上教育，可以調(diào)節(jié)學(xué)生自卑心理，使他們丟掉思想包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

4、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。良好的校園環(huán)境，是一部立體的、多彩的、無(wú)聲的“教科書”，它不僅給學(xué)生提供身心愉悅的多種感官刺激，而且還能為知識(shí)的傳播創(chuàng)造良好的條件。例如：校園里綠草如茵，鮮花飄香，樹木蔥郁；校舍造型別致、窗明幾凈，會(huì)給人以賞心悅目的感覺(jué)，使新生一入校園，就有新鮮感、愉悅感，對(duì)他們產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，營(yíng)造出催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的追求欲望；利用黑板報(bào)、宣傳窗、圖書室、閱覽室、廣播室等場(chǎng)所，渲染出濃厚的職業(yè)學(xué)校文化氣氛；帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、模型室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地等，可擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生產(chǎn)生重新開始、爭(zhēng)取良好開端的愿望，易于接受職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)；除此，教師端莊大方、文質(zhì)彬彬的儀表和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也能對(duì)新生產(chǎn)生異樣的魅力。學(xué)校工作人員熱情周到的服務(wù)，也可使新生感到賓至如歸的溫暖。

二、紀(jì)律教育

升入職業(yè)學(xué)校的新生大多文化基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)較差，作風(fēng)渙散，紀(jì)律松懈。如果入校時(shí)不及時(shí)教育，就會(huì)使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)為這所學(xué)校要求不嚴(yán)格，由此造成作風(fēng)散漫滋長(zhǎng)蔓延，給學(xué)校管理帶來(lái)很大的難度。鑒于此，學(xué)校必須從新生一入校，就開始進(jìn)行：

1、軍訓(xùn)。新生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的軍事訓(xùn)練，可幫助學(xué)生嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我控制能力，確立集體觀念和自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，為其以后的學(xué)習(xí)、生活培養(yǎng)一種必需的組織紀(jì)律意識(shí)。

2、開展主題班會(huì)活動(dòng)。班主任在新生入學(xué)時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的思想實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞新生共同關(guān)心或同學(xué)之間有爭(zhēng)論的問(wèn)題，選擇有針對(duì)性的主題，盡早進(jìn)行學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。如：在新生入學(xué)后，開展“怎樣做一名合格的職校生”主題班會(huì)，要求新生寫出今后的打算和奮斗目標(biāo)；開展“遵紀(jì)守法”主題班會(huì)，對(duì)新生進(jìn)行校規(guī)、校紀(jì)、日常行為規(guī)范教育。會(huì)上讓新生發(fā)言，講遵守校紀(jì)校規(guī)的益處和必要性，擺違反校紀(jì)校規(guī)的危害，使新生認(rèn)識(shí)到：不遵守校紀(jì)校規(guī)，會(huì)影響班級(jí)形象建設(shè)，影響個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活，嚴(yán)重的會(huì)走向違法犯罪。（班主任工作 本文標(biāo)題：職校高一新生的入學(xué)教育材料