第一篇：高中生物必修一第二章自我檢測(cè)

第一章、第二章檢測(cè)

一、選擇題１.細(xì)胞是絕大多數(shù)生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，與此說(shuō)法不符的是（）

Ａ．生物體的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的 Ｂ．地球上最早出現(xiàn)的生命形式，是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物Ｃ．除病毒以外的其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

Ｄ．動(dòng)植物細(xì)胞以及微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能相同 ２.在一棵倒伏的朽木上，生長(zhǎng)著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了（）Ａ．種群

Ｂ．群落 Ｃ．生態(tài)系統(tǒng)

Ｄ．生物個(gè)體3.一棵柳樹(shù)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為（）Ａ．細(xì)胞→個(gè)體

Ｂ．細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 Ｃ．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 Ｄ．細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 4.下列各項(xiàng)中不屬于生命活動(dòng)的是（）

Ａ．小腸對(duì)食物的消化吸收

Ｂ．一石激起千層

Ｃ．縮手反射 Ｄ．草履蟲(chóng)分裂

5.下列關(guān)于光學(xué)顯微鏡高倍鏡使用 的描述中，錯(cuò)誤的是（）Ａ．換高倍鏡前，需在低倍鏡下將觀察目標(biāo)移至視野中央

Ｂ．換高倍鏡后，必須先用粗準(zhǔn)

焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦

Ｃ．換高倍鏡后，物鏡鏡頭與載玻片之間的距離減小

Ｄ．換高倍鏡后，視野會(huì)變暗，需增加進(jìn)光量

6.用顯微鏡鏡檢人血涂片時(shí)，發(fā)現(xiàn) 視野內(nèi)有一清晰的淋巴細(xì)胞，如 右圖所示。為進(jìn)一步放大該細(xì)胞，首先應(yīng)將其移至視野正中央，則

裝片的移動(dòng)方向應(yīng)該是（）

Ａ．右上方

Ｂ．左上方

Ｃ．右下方

Ｄ．右下方

7.下列生物中屬于原核生物的一組是（）

①藍(lán)藻②酵母菌③草履蟲(chóng)④念珠藻 ⑤水綿 ⑥青霉菌⑦葡萄球菌

Ａ．①④⑥

Ｂ．①⑥⑦

Ｃ．①④⑦

Ｄ．全都是 8.病毒、藍(lán)藻和酵母菌都有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（）

Ａ．細(xì)胞壁

Ｂ．細(xì)胞膜 Ｃ．細(xì)胞核

Ｄ．核酸

9.下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素的論述，正確的是（）

Ａ．組成生物體和組成無(wú)機(jī)自然界的化學(xué)元素中，碳元素的含量最多

Ｂ．人、動(dòng)物和植物所含的化學(xué)元

素的種類差異很大

Ｃ．不同生物體內(nèi)各種化學(xué)元素的含量比例基本相似 Ｄ．組成生物體的化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都可以找到

10.下列關(guān)于“檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的操作步驟的敘述中，正確的是（）

Ａ．用于鑒定可溶性還原糖的斐林 Ｂ．谷物和胡蘿卜 Ｃ．鈣片和維生素D Ｄ．蛋白質(zhì)和糖類

二、非選擇題

1.水在生物體內(nèi)有重要作用，請(qǐng)回答下列有關(guān)水的問(wèn)題（1）剛產(chǎn)生的幼嫩谷物在成熟過(guò)程試劑甲液和乙液，可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定

Ｂ．脂肪的鑒定需要用顯微鏡才能看到被染成橘黃色的脂肪滴

Ｃ．用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液與B液要混合均勻后，再加 入含樣品的試管中，且必須現(xiàn)混現(xiàn)用

Ｄ．鑒定可溶性還原糖時(shí)，要加入斐林試劑甲液搖勻后，再加入乙液11.當(dāng)生物體新陳代謝旺盛和生長(zhǎng)迅速時(shí)，通常結(jié)合水/自由水的比值（）

Ａ．升高

Ｂ．降低 Ｃ．不變

Ｄ．波動(dòng)不大 12.已知Mn是許多酶的活化劑，例如能激活硝酸還原酶。缺Mn的植物就無(wú)法利用硝酸鹽，這說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽離子（）

Ａ．對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)和功能有重要作用

Ｂ．對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重作用

Ｃ．對(duì)維持細(xì)胞的酸堿平衡有重要作用作用

Ｄ．鑒定可溶性還原糖時(shí)，要加入斐林試劑甲液搖勻后，再加入乙液13.小孩患佝僂病，發(fā)燒時(shí)就會(huì)抽搐，醫(yī)生建議平時(shí)要補(bǔ)充（）Ａ．新鮮水果和蔬菜

中其自由水和結(jié)合水的比例變化為_(kāi)_______。成熟后的谷物在曬干過(guò)程中，散失的主要是______水，在曬干的小麥種子中含水量約為14%，這其中主要是______水。（2）在初生蝌蚪或幼小植物體內(nèi)，當(dāng)自由水的比例減少時(shí)，機(jī)體代謝強(qiáng)度______；當(dāng)自由水含量升高時(shí)，機(jī)體代謝強(qiáng)度______.(3)人的心肌含水量約為79%，血液含水量約為82%，二者的含水量相差不多，可在形態(tài)上相差很大，前者是固態(tài)，后者是液態(tài)，這是因?yàn)開(kāi)________________

2.將下列生物的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類；

①大腸桿菌 ②發(fā)菜 ③藍(lán)藻 ④酵母菌 ⑤霉菌 ⑥HIV ⑦水綿 ⑧SARS病原體 ⑨細(xì)菌 ⑩胰島素

A．真核細(xì)胞： B．原核細(xì)胞： C．非細(xì)胞結(jié)構(gòu)： 3.池塘中，生活著許多同種草履蟲(chóng)。從結(jié)構(gòu)上看，一只草履蟲(chóng)就是由一個(gè) 構(gòu)成的，這些草履蟲(chóng)共同構(gòu)成一個(gè)，這些草履蟲(chóng)與其它生物一道形成一個(gè)。

第二篇：高中生物必修一內(nèi)容簡(jiǎn)介

高中生物必修一內(nèi)容簡(jiǎn)介：

我們?yōu)槟珍浀倪@部高一生物必修一視頻教程是一部名師主講的關(guān)于高一生物知識(shí)的精品教程。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1.觀察方法 學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察 順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片;認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。(2)對(duì)比觀察 對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成嵴，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。

(3)動(dòng)態(tài)觀察 對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

(4)邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要邊觀察、邊思考下列問(wèn)題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的? 2.做筆記的方法 魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記 要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空。白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。(2)聽(tīng)講筆記 即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。(3)觀察筆記 即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。

3.思維方法 思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法 分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法 比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類;另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(3)系統(tǒng)化和具體化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類。而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。

(4)抽象和概括的方法 抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

4.記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，正面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

(1)簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。

(3)對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。

學(xué)習(xí)認(rèn)知

點(diǎn)擊以下內(nèi)容即可進(jìn)入學(xué)習(xí)

第三篇：高中生物必修一教學(xué)計(jì)劃

2013年-2014年第一學(xué)期高一生物（必修一）教學(xué)計(jì)劃

教師：李許可

一、指導(dǎo)思想

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。生物課是高中開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)高中生物，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為全體高中學(xué)生打好生物學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高科學(xué)素質(zhì)。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的要求

學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（2）了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

（3）積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

（2）認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

3、能力目標(biāo)

（1）能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

（2）發(fā)展科學(xué)探究能力。

（3）課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

三、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

1、從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)，并且處理好兩者之間的側(cè)重點(diǎn)。

2、選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

（1）選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

（2）要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

（3）注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)與互助的精神。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

第一章 生物科學(xué)與我們（共2課時(shí)）

第一節(jié) 人類面臨的問(wèn)題之一：健康問(wèn)題（1課時(shí)）

第二節(jié) 像科學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)（1課時(shí)）

第二章 細(xì)胞的化學(xué)組成（共12課時(shí)）

第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物（2課時(shí)）

第2節(jié) 細(xì)胞中的生物大分子（共10課時(shí)）

生物大分子的基本骨架（1課時(shí)）

糖類的種類和功能（2課時(shí)）

脂類的種類和功能（1課時(shí)）

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能（3課時(shí)）

核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第三章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（共11課時(shí)）

第1節(jié) 生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞（1課時(shí)）

第2節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)（共6課時(shí)）

原核細(xì)胞核真核細(xì)胞（1課時(shí)）

細(xì)胞膜和細(xì)胞壁（1課時(shí)）

細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器（2課時(shí)）

細(xì)胞核（1課時(shí)）

細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)（1課時(shí)）

第3節(jié) 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

第四章 光合作用和呼吸作用（共15課時(shí)）

第1節(jié) ATP和酶（3課時(shí)）

生命活動(dòng)的能量通貨——ATP（1課時(shí)）

酶和酶促反應(yīng)（2課時(shí)）

第2節(jié) 光合作用（6課時(shí)）

光合色素與光能的捕獲（2課時(shí)）光合作用的過(guò)程(2課時(shí))

影響光合作用的環(huán)境因素（2課時(shí)）

第3節(jié) 呼吸作用（4課時(shí)）

細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量（1課時(shí))

細(xì)胞呼吸的過(guò)程（2課時(shí)）

細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用（1課時(shí)）單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

第五章 細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡（11課時(shí)）

第1節(jié) 細(xì)胞增殖（3課時(shí)）

細(xì)胞大小與細(xì)胞生命活動(dòng)（1課時(shí)）細(xì)胞周期與有絲分裂（1課時(shí)）無(wú)絲分裂（1課時(shí)）

第2節(jié) 細(xì)胞分化、衰老與凋亡（3課時(shí)）細(xì)胞分化（1課時(shí)）

細(xì)胞的全能型（1課時(shí)）

細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時(shí)）

第3節(jié) 關(guān)注癌癥（3課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（3課時(shí)）

第四篇：高中生物必修一教學(xué)計(jì)劃

南昌師范學(xué)院

艾超 9012108007 教學(xué)思想：高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

在這個(gè)方向上，高中生物必修一《分子與細(xì)胞》具體則為幫助學(xué)生較深入的認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中的物質(zhì)的變化，能量的轉(zhuǎn)化和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察實(shí)驗(yàn)比較分析綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；科學(xué)的理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。教學(xué)目標(biāo)：第一：知識(shí)目標(biāo)：

獲得生物學(xué)基本事實(shí)概念原理規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)史上的重要事件；了解生物科學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)和技術(shù)方面的應(yīng)用；積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)生活化；

第二;情感目標(biāo)：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能，局部與整體，多樣性和共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成可學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；

第三：能力目標(biāo)：能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行生物學(xué)的操作和生物繪圖等技能，且具備一定的科學(xué)探究能力； 教學(xué)內(nèi)容分析：

第一章：走進(jìn)細(xì)胞：主要是讓學(xué)生知道生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立的過(guò)程。

第二章：組成細(xì)胞的分子：介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水，無(wú)機(jī)鹽，糖類，脂質(zhì)i，蛋白質(zhì)，核酸等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類和蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解。同時(shí)應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。

第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。充分利用教學(xué)媒體，提高直觀性，更有利于教學(xué)。

第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是具有選擇透過(guò)性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)和了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用：主要介紹降低反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，與特性；細(xì)胞的能量ATP，來(lái)源，和光合作用的聯(lián)系。

第六章：細(xì)胞的生命歷程:主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖是重點(diǎn)，尤其是細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，由于是比較抽象的概念，教學(xué)過(guò)程可以借教學(xué)媒體，讓學(xué)生更好的掌握。細(xì)胞的分裂分化等既是前面細(xì)胞知識(shí)的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育，遺傳變異的基礎(chǔ)，為必修二的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)基本知識(shí)的理解。教學(xué)方式：本學(xué)期內(nèi)容比較抽象，所以應(yīng)該借用教學(xué)媒體，加大直觀性，提高教學(xué)效果；充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)進(jìn)度安排：

第一章： 走進(jìn)細(xì)胞（5課時(shí)）： 科學(xué)家訪談：（1課時(shí)）；

第一節(jié)：從生物圈到細(xì)胞（1課時(shí)）； 第二節(jié)：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))； 單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）；

第二章：組成細(xì)胞的分子（9課時(shí)）：

第1節(jié)：細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)）；

第二節(jié)：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)（2課時(shí)）； 第3節(jié)：遺傳信息的攜帶者核酸（2課時(shí)）； 第4節(jié)：細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)（2課時(shí)）； 第5節(jié)：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物（1課時(shí)）； 單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）；

第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（8課時(shí)）

第1節(jié)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)，1課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）第2節(jié)：細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)分工合作（3課時(shí)，）課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）

第3節(jié)：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心（2課時(shí)，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作細(xì)胞核模型）

期中復(fù)習(xí)：（1課時(shí)）

第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（5課時(shí)）

第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時(shí)。1課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型（1課時(shí)）第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?課時(shí)）單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（10課時(shí)）

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（4課時(shí)，2課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）第2節(jié)細(xì)胞的能量通貨——ATP（1課時(shí)）第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸2課時(shí)）第4節(jié)能量之源——光與光合作用（2課時(shí)）單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第六章：細(xì)胞的生命歷程（6課時(shí)）第1節(jié)細(xì)胞的增殖（3課時(shí)）第2節(jié)細(xì)胞的分化（1課時(shí)）

第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時(shí)）第4節(jié)細(xì)胞癌變(1課時(shí))期末復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

教學(xué)評(píng)價(jià)：主要根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的課時(shí)表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，測(cè)試時(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)與優(yōu)秀課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高。

第五篇：自我檢測(cè)一

自我檢測(cè)

（一）1．如圖是一張生物概念填圖，有關(guān)分析不正確的是

()

A．A、B是體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)，C、D可以是溫度和滲透壓

B．內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)只要有三種調(diào)節(jié)方式即可，不需要其他器官或系統(tǒng)參與 C．酸堿度的相對(duì)穩(wěn)定主要依靠血液中的緩沖物質(zhì)，與其他器官或系統(tǒng)也有關(guān) D．內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)的平衡一樣，其維持自身穩(wěn)定的能力是有限的

2．抗體是由B細(xì)胞受到抗原刺激以后分化成的漿細(xì)胞產(chǎn)生的，下列關(guān)于漿細(xì)胞生活環(huán)境的描述中，正確的是

（）A．紅骨髓

B．胸腺

C．細(xì)胞內(nèi)液

D．血漿等細(xì)胞外液

3．如圖為“細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”的圖解，其中②④⑤為細(xì)胞外液。下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是

()

A．若某人患鐮刀型細(xì)胞貧血癥，則形態(tài)發(fā)生變化的是圖中的⑥

B．若某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)含量降低，會(huì)使圖中②液體增加，引起組織水 腫

C．圖中①和③細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境分別是血液和組織液、組織液

D．某人皮膚燙傷后，出現(xiàn)了水泡，該水泡內(nèi)的液體主要是指圖中的標(biāo)號(hào)②

4．下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述中正確的是

（）A．內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件

B．血紅蛋白、神經(jīng)遞質(zhì)、激素、葡萄糖和CO2都是內(nèi)環(huán)境的成分 C．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)環(huán)境的滲透壓、溫度和pH保持不變 D．小腸絨毛上皮細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境為組織液和消化液

5．下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法，不正確的是

（）A．血漿中蛋白質(zhì)含量明顯高于淋巴和組織液

B．人體內(nèi)環(huán)境pH、滲透壓等保持相對(duì)穩(wěn)定是細(xì)胞正常代謝所必需的 C．個(gè)體穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)是神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 D．葡萄糖、胰島素、淋巴因子和胰蛋白酶都屬于人體內(nèi)環(huán)境的成分

6．人突然受到寒冷刺激時(shí)，引起骨骼肌收縮而打寒顫。下列關(guān)于該反射的敘述，錯(cuò)誤的

是

（）A．該反射弧的效應(yīng)器是骨骼肌

B．該反射弧的感受器主要分布在身體的皮膚中 C．該反射弧的反射中樞應(yīng)包括大腦皮層、下丘腦和垂體

D．寒冷刺激以電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)的形式在反射弧中進(jìn)行傳導(dǎo)和傳遞

7．某人不小心從高處摔下，到醫(yī)院檢查，下列與確定此人神經(jīng)中樞受損無(wú)關(guān)的檢查是

（）A．針刺雙腳觀察是否有反應(yīng) B．檢查血細(xì)胞的數(shù)量是否有變化 C．檢查膝跳反射是否正常 D．要求此人復(fù)述醫(yī)生的一段話

8．下列生理活動(dòng)一般不會(huì)受下丘腦影響的是

（）A．甲狀腺激素的分泌

B．生物節(jié)律

C．維持身體平衡

D．細(xì)胞外液滲透壓的穩(wěn)定

9．生物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)形式是多種多樣的，下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述不正確的是

（）A．切除小白鼠的垂體后，其血液中的生長(zhǎng)激素含量減少 B．飯后血糖濃度升高，胰島素分泌增加 C．激素、酶和抗體發(fā)揮作用后立即被滅活 D．水的平衡及體溫和血糖的穩(wěn)定都與下丘腦有關(guān)

10．乙酰膽堿的主要功能是從神經(jīng)細(xì)胞攜帶信號(hào)到肌肉。一旦信號(hào)通過(guò)，立即發(fā)生乙酰膽堿――→乙酸＋膽堿。分解后的膽堿在Na協(xié)同下運(yùn)入細(xì)胞重新合成乙酰膽堿，關(guān)于該反應(yīng)的敘述不正確的是

（）A．防止遞質(zhì)長(zhǎng)時(shí)間起作用

B．該酶是生物體內(nèi)催化效率較低的酶之一 C．膽堿被運(yùn)入細(xì)胞可再次利用

D．神經(jīng)毒氣與該酶結(jié)合可擾亂心肌信息傳遞

11．如圖表示神經(jīng)調(diào)節(jié)的反射弧模式圖，下列分析判斷正確的是

()

A．結(jié)構(gòu)③的存在使相鄰兩神經(jīng)元之間的興奮單向傳遞 B．神經(jīng)沖動(dòng)傳到②處時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù) C．①處興奮時(shí)膜外電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相同 D．若刺激Ⅱ處，則在Ⅰ和Ⅲ處可以檢測(cè)到電位變化

12．如圖為反射弧的模式圖，則

（）膽堿酯酶

＋

A．神經(jīng)沖動(dòng)在②和④上以局部電流的形式傳導(dǎo) B.興奮的傳導(dǎo)方向是⑤→④→③→②→① C．②受損時(shí)，刺激④仍能引起反射活動(dòng)

D．③具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的高級(jí)功能

13．如圖是人體對(duì)體溫與水平衡調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述不正確的是

()

A．當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，①②③④過(guò)程均會(huì)加強(qiáng)

B．當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，③與④激素分泌量增多，從而促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加

C．由圖可知人體對(duì)體溫與水平衡的調(diào)節(jié)主要是體液調(diào)節(jié)的結(jié)果 D．⑤激素是由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生的

14．有關(guān)人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中，不正確的是

（）A．抗利尿激素經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后仍具活性 B．水鹽平衡調(diào)節(jié)通過(guò)神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)完成

C．抗利尿激素由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌并由垂體釋放 D．抗利尿激素的釋放使尿量減少

15．下圖是血糖的激素調(diào)節(jié)示意圖，若以“＋”“－”分別表示促進(jìn)和抑制作用，則①②③④⑤⑥依次是

()

A．＋，－，＋，－，＋，－

B．＋，＋，＋，＋，－，＋ C．－，－，－，＋，＋，－

D．＋，＋，＋，＋，＋，＋

16．如圖表示人體細(xì)胞間信息傳遞的一種方式。下列描述錯(cuò)誤的是

（）A．該調(diào)節(jié)方式的信息傳遞速度緩慢、作用范圍較廣泛 B．體溫調(diào)節(jié)可能涉及這種調(diào)節(jié)方式

C．若分泌細(xì)胞是垂體細(xì)胞，則靶細(xì)胞一定是腎小管、集合管細(xì)胞

D．該調(diào)節(jié)方式的信息傳遞需經(jīng)過(guò)體液運(yùn)送，并存在反饋調(diào)節(jié)

17．人體內(nèi)多種激素之間表現(xiàn)為協(xié)同作用。下列是某同學(xué)所作的歸納，其中有誤的是()

A．①

B．②

C．③

D．④

18．某動(dòng)物園中，一只猩猩突然暴躁不安，攻擊其他猩猩。為了控制該猩猩，飼養(yǎng)員給其注射了一定量的某物質(zhì)，使之出現(xiàn)暫時(shí)休克現(xiàn)象，若要使之迅速蘇醒，可注射另一種物質(zhì)。飼養(yǎng)員給猩猩先后注射的兩種物質(zhì)分別是

（）A．胰島素和胰高血糖素 B．麻醉劑和甲狀腺激素 C．甲狀腺激素和腎上腺激素 D．胰島素和葡萄糖

19．下列關(guān)于人體中激素分泌調(diào)節(jié)的敘述不正確的是

（）A．甲狀腺激素含量上升，機(jī)體通過(guò)反饋調(diào)節(jié)使促甲狀腺激素釋放激素與促甲狀腺激素含量下降

B．血糖調(diào)節(jié)中，胰島素含量上升會(huì)引起胰高血糖素含量下降，而胰高血糖素含量上升會(huì)引起胰島素含量上升

C．饑餓時(shí)，血糖調(diào)節(jié)中樞下丘腦通過(guò)調(diào)節(jié)會(huì)使胰高血糖素和腎上腺素的含量上升 D．寒冷時(shí)，體溫調(diào)節(jié)中樞通過(guò)調(diào)節(jié)會(huì)使甲狀腺激素含量上升，腎上腺素及胰島素的含量也上升

20．如果飲用水被一種雌性激素類似物污染，可能會(huì)導(dǎo)致下列哪種結(jié)果

（）A．雌性個(gè)體的促性腺激素含量上升

B．雌性個(gè)體的促性腺激素釋放激素的含量上升 C．雌性個(gè)體分泌雌性激素含量上升 D．對(duì)雌性個(gè)體的卵泡刺激增強(qiáng)

21．如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

(1)圖中③⑤可以代表的物質(zhì)依次是____________(用字母表示)A．神經(jīng)遞質(zhì)

B．載體蛋白

C．性激素 D．血紅蛋白

E．呼吸酶

F．抗體

(2)若⑧表示促甲狀腺激素，對(duì)⑧的分泌具有調(diào)節(jié)作用的激素是____________________、____________________(至少寫出兩種)。

(3)外界環(huán)境溫度下降刺激皮膚感受器，感受器產(chǎn)生興奮時(shí)，此過(guò)程中神經(jīng)纖維膜內(nèi)的電位變化是________。神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到位于________體溫調(diào)節(jié)中樞，通過(guò)調(diào)節(jié)作用維持體溫的恒定。

(4)若⑥表示侵入內(nèi)環(huán)境的某種病毒，則機(jī)體將通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫清除該病毒。其中，產(chǎn)生抗體的是________細(xì)胞，與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解死亡的是______________細(xì)胞。

(5)圖示表明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是________________共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。

22．肝臟在人體健康中起著非常重要的作用，它是人體內(nèi)的一個(gè)巨大的“化工廠”。我國(guó)是乙肝的高發(fā)區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)乙肝病毒攜帶者約為1.2億，感染率高達(dá)60%。請(qǐng)回答：

(1)肝臟里有一種數(shù)量較多的枯否氏細(xì)胞，它既是肝臟的“衛(wèi)士”，也是全身的“保護(hù)神”，它能吞噬、消化病原微生物，這種免疫方式叫做________免疫。

(2)白蛋白(A)和免疫球蛋白(G)的比值(A/G)是肝功能檢查的一項(xiàng)重要指標(biāo)。白蛋白是在肝臟細(xì)胞中制造的，當(dāng)機(jī)體被病毒感染時(shí)，肝功能會(huì)受損，白蛋白的產(chǎn)生就會(huì)減少。若某人感染了乙肝病毒，則A/G會(huì)________(填“增加”或“下降”)。

(3)如圖所示為肝臟的局部結(jié)構(gòu)模式圖：①正常情況下，血管B端與A端的液體相比，濃度增加的物質(zhì)是__________等；②健康人飯后半小時(shí)肝組織內(nèi)葡萄糖移動(dòng)的方向主要體現(xiàn)為_(kāi)_______。

A．

1、B．

1、C．

4、D．

3、4(4)若上圖所示為人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，則________三處的液體可代表內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成；“大頭娃娃”奶粉是由于其蛋白質(zhì)含量幾乎為零，長(zhǎng)期食用后將直接導(dǎo)致圖中______(填字母)處液體的滲透壓下降，使______(用圖中數(shù)字表示)回流速度減慢，從而出現(xiàn)組織水腫等現(xiàn)象。

23．(2010·安徽理綜，30)(1)將3根離體神經(jīng)纖維(槍烏賊的巨軸突)分別放置于盛有海水(A)、等滲KCl溶液(B)、等滲葡萄糖溶液(C)3個(gè)培養(yǎng)皿中。若都給予適宜的刺激，________(填A(yù)、B、C編號(hào))培養(yǎng)皿中的神經(jīng)纖維可以產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，原因是________。

(2)圖為神經(jīng)－肌肉連接示意圖。C1、C2表示免疫細(xì)胞，黑點(diǎn)(●)表示神經(jīng)元胞體，①～⑦表示神經(jīng)纖維。按圖示，肌肉受到刺激不由自主地收縮，神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次為_(kāi)_______(填①～⑦編號(hào))。大腦感覺(jué)到肌肉受到刺激，其信號(hào)(神經(jīng)沖動(dòng))在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次為_(kāi)_______(填①～⑦編號(hào))。

(3)重癥肌無(wú)力是自身免疫病，多數(shù)患者的免疫系統(tǒng)誤將自身肌肉細(xì)胞膜(突觸后膜)上的神經(jīng)遞質(zhì)受體當(dāng)作________，產(chǎn)生的自身抗體攻擊了此類神經(jīng)遞質(zhì)受體，從而神經(jīng)沖動(dòng)傳遞受阻，肌肉收縮無(wú)力。圖中免疫細(xì)胞C2的名稱為_(kāi)_________。