第一篇：提高數學學困生的學習興趣的教學反思

提高數學學困生的學習興趣的教學反思

我在教學中，總是會遇到對數學不感興趣的學困生，對學困生的轉化既是一門學問又是一門藝術，是一個長期而系統的工程，必須要求教師用愛心去呵護，用真心去關愛，用耐心去教育，使其從劣轉優?，F從教育教學的角度對轉化學困生的教學反思而下：

一、數學教學中學困生的主要表現 1．數學概念理解膚淺。

（1）學困生對教材中出現的各個概念，有的根本不知道；有的雖然能背，但是沒有理解它的真正含義，對它的內涵和外延不能明確的表達。老師在要求用自己的語言表達概念的含義時，他們都是把這個概念背誦出來，不能用自己的語言再現概念的含義。如果遇到要求舉例說明時，更是一臉的茫然。

（2）孤立概念。學困生對數學概念的掌握是孤立的、單個的，不能將概念與概念之間聯系起來。2．沒有養成良好的學習習慣。

（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學習上，缺乏學習的主動性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時有發生；只顧玩自己的玩具，對教師的教學以及活動的開展置若罔聞也是累見不鮮；身在曹營心再漢，思想開小差欺騙老師的把戲經常玩弄。

（2）作業質量不高。無論是課堂作業還是家庭作業正確率低，書寫馬虎、潦草；遇到難題不動腦筋，抄襲了事。對數學概念和公式的運用生搬硬套、缺乏靈活性。

3．缺乏競爭意識，凡事無所謂。在上課、作業和測試中，抱著無所謂的態度。上課發言不積極主動，被老師抽到發言時，來個沉默是金；作業中的對錯無關痛癢，等候老師講評時把答案抄來就行；測試時就臨場發揮，我落后我甘愿。

總的來看，學困生學習缺乏獨立性、自主性和主動性，沒有自信心和學習的奮斗目標。長時間下來，自暴自棄、厭惡學習，就嚴重阻礙了他們的學習和進步。因此轉化學困生就成為我們教學工作者的一門重要工作。

二、教學中時刻關注學困生

教師要作好心理準備。無論是你從一年級開始教的還是在中途接手的班級，從一開始就要關注、研究、轉化學困生。1．注意發現學困生。發現學困生不是難事，只要細心觀察，認真記錄就能發現。在課堂教學時，注意觀察學生的聽課、發言、活動參與度以及課堂作業的完成情況就可以發現；作業批閱中看看學生的作業書寫、對公式的運用以及正確率等也可以發現；從教學檢測更能發現學困生。

2．研究分析學困生。一是研究不同的學困生形成的原因，二是研究分析每個學困生的具體表現。這樣才能在轉化中做到對癥下藥，達到事半功倍的效果。

三、學困生轉化的教學策略 1．矯正“第一次”。心理學研究表明：人第一次犯錯誤時希望得到改正的心理愿望是最強烈的，面對第一次接受批評的心理承受力是最小的。作為教師就要仔細地觀察，及時地抓住學困生的第一次錯誤，數學課上不專心聽講、不完成作業以及等等，及時的給予批評教育和合適的處罰，讓他下定決心改正自己的錯誤，達到懲前毖后的作用。

2．以優扶缺，實施興趣教學。（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特

（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特點，我便問他：“想想你是怎樣把值日工作做好的？”他思索了一會兒說“我在打掃衛生時，注意到教室的每一個地方，特別是不易被人發覺的地方必須打掃干凈。”我說：“這樣很好，那你在完成練習題的時候也應該這樣啊，注意到每一個細節，特別是看看計算有沒有問題。”這樣利用他的優點來幫扶他的缺點，經過一段時間耐心地幫助，這個學生在完成練習題時正確率提高了許多。

（2）注重興趣培養，激發學困生學習數學的積極性和主動性。

第一數學理論教學應形象化、具體化，培養學困生學習數學的興趣。

數學是一門具有嚴密科學性和抽象性的學科，教學時應加強數學知識的形象化和直觀化，將抽象的知識直觀具體地展現出來，不但有利于學生的理解掌握，更能激發學困生學習數學的熱情，培養他們學習數學的興趣。在教學西師版教材小學六年級下冊 “平行四邊形”的面積公式推導時，利用課件將“平行四邊形”的面積公式推導過程形象生動地演示出來，并一邊演示一邊講解。這堂課氣氛活躍，尤其是一些學困生興趣極高。對公式的推導過程清楚明了——平行四邊形的面積公式是由長方形的面積計算公式推導來的，由此掌握了平行四邊形的面積公式。第二數學教學應生活化。有一練習題 “一養豬場購買500頭豬，計劃每個豬欄關豬6頭，這個養豬場至少需要多少個豬欄？”在檢查時發現有幾個學習成績較差的學生計算很認真，結果為83.33個豬欄。下課后我問這幾個學生：“你們在那個地方看見0.33個豬欄呢？有沒有0.33個豬欄這種說法？”他們聽后齊聲“喔”，我知道哪里錯了。明白了這題的結果應該保留整數，而且要采用“進一法”來取近似值，結果是84個豬欄。這樣利用生活知識來轉化學困生既達到了教學的目的又提高了學習數學的興趣。

3．重視情感教育，優點擴大化。

對于學困生，最忌諱的是“放棄”和“歧視”。他們自暴自棄的心理特征決定了我們教師必須用心去呵護他們，傾注更多的感情去關愛、溫暖他們。讓學困生們感覺到老師沒有拋棄他們，老師才是他們最真心的、值得信任的朋友。所以在教學中，當學困生有一丁點的進步，應給予及時的表揚和肯定，可以極大地提高學習的積極性，去主動學習。實踐證明在數學教學中，關注學困生，利用以上教學策略對于學困生的轉化和大面積提升教育教學質量均有極大的幫助。古人曰：“不積硅步無以至千里，不積小河無以成大江?！敝挥袝r刻關注學困生，堅持不懈努力才能將其轉變成優生，學到必需的數學和有用的數學。

第二篇：淺談如何提高學困生學習數學的興趣（精選）

淺談如何提高學困生學習數學的興趣

西峰區新建小學 劉浩梅

隨著新課改的不斷深入，對學生學習知識所要求具備的能力也在不斷提高。學困生的存在，困擾和影響著學校教學質量以及學生的發展，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫扶，喚醒學困生的進取意識，激發學困生學習數學興趣，提高學困生的學習成績，從而達到全面提高教育教學質量的目的，是一線數學教師迫切需要解決的問題。下面談談本人在幫助學困生提高學習數學興趣的一些見解和做法。

1、尊重和賞識學困生，是提高其學習興趣的首要條件。

學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙，而學困生要想獲得成功并非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師應及時給予鼓勵。有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。

一般來說學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的帥生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把學生的情感投身到學生心里。例如：在教學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。教師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情的一致性，會引起信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

2、對學困生采取“優先”的方法。

教師不但要愛“孔雀”，更要愛“丑小鴨”，在教學中對學困生充滿厚愛，采取一系列“優先”方法，優先提問，優先板演，優先答疑······對他們每次出色的表現，哪怕是答對了一個很簡單的問題，教師都要給予

鼓勵性語言。使學困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹立自信心，融洽師生關系，使他們產生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發展，進而激發了他們學習數學的興趣。

3、注重教學藝術，激起學習興趣。

孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過：“在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣?！睂W習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必的工具?？梢哉f，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以 略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。

（1）巧妙創設情境、導入新課。數學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡,提不起興趣,教學中可適當地出一些趣味數學題。在數學教學中，適當適時地創設情境，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅動下變“要我學”為“我要學”。老師可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉彎的形式創設良好的情境。

（2）采用多種教學方法。雖然有些學困生有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去，其重要原因就是他們缺乏數學學習方法．不會對信息進行加工儲備，不會反思調整自己的數學認知過程與方法。教師要逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化

自己，發展自己、提高自己。能較大幅度的提高學困生的數學成績。

（3）積極使用多媒體進行教學。我們教師可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學,以形象具體的圖、文、聲、像等來創造良好的教學情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學內容具體化形象化,創造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環境。

（4）重視數學在生活實際中的運用,讓學生感受到數學學習的樂趣。數學問題來源于生活、生產與科研的實際,生活中蘊含著豐富的教學資源, 著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！币虼嗽谛W數學教學中,要把握教學內容“從生活中來,到生活中去”的理念,注重從學生熟悉的生活情境出發,運用數學知識去解決各種各樣的實際問題,使學生感到學而有用,只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。

4、對學困生采取“優先”的方法。

教師不但要愛“孔雀”，更要愛“丑小鴨”，在教學中對學困生充滿厚愛，采取一系列“優先”方法，優先提問，優先板演，優先答疑······對他們每次出色的表現，哪怕是答對了一個很簡單的問題，教師都要給予鼓勵性語言。使學困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹立自信心，融洽師生關系，使他們產生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發展，進而激發了他們學習數學的興趣。

5、定期召開家長會，與家長一起努力。

經常召開家長座談會或者電話聯系家長，有條件地也可進行家訪。多與家長溝通，做做家長的思想工作。農村大多數家長思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過家校聯系，不僅可以更新家長的育子觀念，還可以教會他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

總之,學困的心理很脆弱，我們應從關心愛護、尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，用更多的關愛去感染他們，感化他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣，使他們由厭學變樂學。轉變數學學困生的工作任重而道遠，在今

后的教學工作中，要不斷探索，不斷努力以便找到更加有效、更加切實可行的措施和方法。

第三篇：淺談如何提高學困生英語學習興趣

淺談如何提高“學困生”學習英語的興趣

虎門市培英中學英語組

鄧林燕

摘要 ：本文針對學困生的特點，從多角度分析學困生學習成績不好的原因，采取對應策略，通過真誠的愛讓后進生消除戒備心理，再借助心理學激勵、人文關懷、多種教學方法的應用等，轉變學困生學習英語的態度，提高學困生學習英語的興趣，從而提高教學質量，提升學困生英語成績。

關鍵詞：初中英語

學困生

學習興趣

教學方法

每個學校都有這么一批學生，他們或者學習成績不好、或者嚴重偏科、或者不遵守紀律、或者性格孤僻，這些學生通常被冠以“差生”稱號，事實上，有的學生雖然暫時學習成績不好，但在其他方面有天賦，稱其為“學困生”、“待優生”更準確一些。學困生的幫教與轉化是學校教育教學工作的重要內容之一。學困生的學習困難一般集中體現在數學和英語兩科上。

英語的詞匯量大，還有大量的句型、短語以及語法知識需要掌握，再加上平時缺少語言環境，學生學起來本身就有一定的難度，很多學困生甚至對英語望而生畏，談英語而色變。如何幫助學困生提高英語成績？激發學習興趣是關鍵！愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古今中外的教育家都十分重視興趣在教學中的作用，要想學好英語，對英語產生興趣很關鍵，一旦產生了濃厚的學習興趣，學生就會主動去求知、去探索、去應用，并最終掌握英語這門語言工具。就如何幫助學困生提高英語學習的興趣，作者作為初中英語教學一線教師，在教學過程中試著做了一些研究、實踐。

一、尊重學困生，師生平等，優進生與學困生一視同仁

世上沒有天生絕對的優進生與后進生，世界上許許多多杰出人物，在校學習時都被視為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學、初中都曾經是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇⒄Z學習困難的學生，往往在智力因素上與其他學生并沒有顯著差異，要相信只要他們肯學習，會學習，他們一定能學好。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的“羅森塔爾效應”，這一效應就是期望心理中的共鳴現象，你期待什么，你就會得到什么。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘也說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步?！?古詩云“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭。”拿出你的愛來對待每一個孩子，愛是春雨，能滋潤萬物；愛是陽光，能融化冰雪； 愛是橋梁，能溝通心靈； 愛為師之魂，有了愛，學困生和教師也能成為知心朋友?！坝H其師，才會信其道”，只有教師拿出耐心與愛心對待學困生，學困生才能尊敬、愛戴教師，從而喜歡他教的課程。反之，如果教師歧視這些學困生，肯定會在有意、無意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學習積極性，引起惡性循環，甚至影響到其他的原本優秀的學生。

二、了解學困生，發現問題，對癥下藥

學困生一般都不存在智商問題，學習不好不是天生的。有的是因為小學基礎沒打好，上課聽不懂，考試成績差，經常被周圍同學嘲笑，自卑心理作祟，感覺自己不是學習的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎還可以，升學后環境發生了變化，老師對他（或她）的態度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來自社會和同學的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒蕪了學業；還有很大一部分是因為學習方法不當，導致成績上不去。筆者任教的虎門匯英中學絕大多數同學都是外來務工人員子弟，家長平時工作忙，對孩子疏于管教；或者自身知識層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨生子女，父母長輩過于溺愛，又或者對孩子期望值過高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會有恐懼、焦慮心理，久而久之轉變成了逆反心理。很大一部分自甘墮落的學困生往往認為自己在學校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關愛，他們常常抱怨老師的嚴厲、父母的不講理。他們對自己放松要求，鉆學校和家長的空子，經常做出一些出格的舉動，或許只是想借此引起家長和老師的讓步和重視，這種學生如果不及時找出根源，對癥下藥，及時糾正，很可能因此荒廢了一個人的前途。一個優秀的教師，要善于與學生溝通，與家長溝通，熟悉學生了解學生，及時掌握它們的學習狀態，以及心理動向，幫助他們解決學習上、生活上、心理上的困難，幫助他們學習，幫助他們健康成長。

三、適時適度激勵，培養自信心，心理學方法在教學中的實踐

1、激發學困生的學習動力

學困生厭學的主要原因是是學習沒有動力，沒有從學習中找到樂趣。首先我們要跟大家講明英語學習的重要性。英語作為全球使用最廣的語言，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域被廣泛應用。全世界都在學習，各級各類學校都將英語作為素質教育的必修科目，英語考試也幾乎是所有升學、求職、進修、晉級的必考科目，作為素質教育的一門絕對主課，貫穿我們從小學到中學、大學的學習生涯，英語成績的好壞，直接影響到學習總分，我們不妨用詼諧的語氣激勵學困生：“如果一定要偏科，請偏向我的英語課！”隨著國際化進程的加快，未來會有越來越多的人走出國門，也會有越來越多的國際商品走進國門，我們喜愛的食品、IT產品、美國大片等等會成為我們日常生活不可或缺的一部分，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。有的學困生愛唱歌、愛聽歌，教師可以給他推薦一些適合初中學生唱的英語歌曲，讓他們知道唱歌也能學好英文，學好英文對他們唱歌這種愛好也有幫助。如果學生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國他鄉風俗習慣的英語文章給他們閱讀。針對不同的學困生，采用不同的激勵方法，大大激發他們學習英語的動力和熱情。

2、容忍犯錯，多鼓勵，不要對過去的一個錯誤耿耿于懷

瘋狂英語創始人有句名言：“我熱愛丟臉！”的確如此，要學好英語就得鼓勵犯錯，英語是一門需要大量練習的語言工具，如果我們開口怕說錯，下筆怕寫錯，畏首畏尾，那我們就永遠不可能學好英語。

沒有哪個學困生不愿意搞好學習成績，他們也希望學好英語，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯，當他們出錯的時候不要急于打斷去加以糾正，如果執著于知識的準確度，不停地進行糾錯，就會挫傷學生學習英語的自信心。當學困生有了進步、獲得成功時時，最需要得到的是及時認可和贊賞；當差生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當差生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。老師的一個賞識的眼神，一個關愛的動作，一句貼心的話語，可能會令學生一輩子也忘不了。因此，在他們平時的學習中，盡量少批評，多表揚，對他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學困生，激發他們積極向上的情緒，產生極大的學習興趣和信心。

3、降低目標，讓學困生品嘗成功的喜悅

學困生學習沒有激情很大原因是付出了努力沒有得到對應的回報，沮喪情緒戰勝了積極情緒。這時候，教師可以適當引導，降低要求，為他們制定合理的學習目標，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。

英語是一種交際工具，在教學的過程中，強調的是要訓練學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這一點無可厚非，但是，對于學困生來說，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發現他某一方面的優勢，因勢利導，逐步提高綜合能力。比如有學生發音不錯，請真誠地贊揚他，早讀課、課堂上可以點名讓他帶讀！一段時間過后這個學生閃光的就不僅僅是英語發音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。

英語課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數學困生的苦惱。我們對學困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個單詞就可以，只要堅持不懈，一年可以記憶上千個單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過頭去重復記憶的過程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過是1680個,以及305個短語。告誡學困生，只要肯堅持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠遠超過教學大綱的要求。

4、給機會，堅持不懈的培養自信心

羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于教師來講，學生的身上也不是缺少美，而是缺少發現學生身上美的眼光。作為傳道授業解惑的教師，我們要善于發現每個學生尤其是學困生的閃光點，不要吝嗇表揚，真誠贊美，當你每發現一個閃光點時，不論用何種方法，一定要讓學生知道。

學困生身上往往具有某些優進生不具備的優點，比方說有的身體壯體育成績好，有的擅長畫畫，有的愛好唱歌，有的具有較強的交際能力，還有的有很強的集體榮譽感??作為教師，我們要善于發現學困生身上的這些閃光點，充分利用心理學上的“配套效應”，讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??

課堂上，教師也應當區別對待各類學生，一節課上要滿足不同層次的學生的求知欲,基礎好的學生讓他們參與課文復述，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，把發言的機會留給他們，對他們每一次的開口、每一次語言的使用都應報以真誠的贊許，盡可能多地為他們創造成功的機會，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。

當然，學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，教師應當引導他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮

四、兩天打魚三天曬網的不良影響，隨著自己學習質量的提升，量的積累一定會引發質的飛躍。

四、轉變英語教學方法，提升學習興趣

1、轉變角色，讓學生做學習的主人

有道是“教學相長”，在教學活動中，教師與學生應當是平等的。然而，在傳統的教學過程中，教師往往沒有擺正自己的位置，把學生當成簡單的知識的容器，以一種居高臨下的狀態對學生進行知識填充式教育，一上課就開始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認為，教師和學生是平等的，學生應該是學習的主人，教師應該培養學生自己去提出問題、發現問題、解決問題的能力，把學習的主動權交給學生，培養學生自主、創新、合作學習的能力。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。我們在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養發散思維，增強創新意識。

2、多樣化教學，提升英語學習趣味性 英語教師應當摒棄書面翻譯式教學。翻譯法是外語教學中最古老，影響最遠的教學法體系。這種教學方法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，強調語法在教學中的中心地位。教學方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學生們的學習興趣和學習的積極主動性，學生被動的學習，尤其是學習困難的學生常缺乏學好外語的信心。

一名優秀的教師往往懂得在課堂上適當“留白”。很多老師上課時熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學生，一上課就滔滔不絕，總覺得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節課連著上。事實上，一個人集中注意力的持續時間是有限的，心理學家觀察、研究后認為10--12歲的兒童，注意力集中的時間約為25--30分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續集中注意力，滿堂灌的教學方法效果并不佳。尤其是學困生，由于基礎原因，本身就聽得似懂非懂，一走神再回過頭來就完全跟不上了。因此，教師應當在課堂上留出時間，讓學生大腦適當放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個特點，在講到重點時會加重語氣重復一遍，學生馬上會反應過來，該做筆記了。發現有學生開小差，或者課堂紀律比較差時，他會停頓幾秒，這時候學生會相互錯愕一下，然后注意力馬上又拉回來了。

英語教師應當盡可能多的利用現代化教學技術手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵學生大膽的朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，多種途徑對學生進行強化刺激。教師將上得引人入勝，學生學的興趣盎然，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。當學生的心思用到課堂上了，學習進步是理所應當的事。

3、安排小組學習，在集體中獲得力量

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。小組學習能夠充分地發揮學生的學習能動性、培養學生的自學能力，學生可以在集體中獲得力量，在競爭中，你追我趕，最終共同進步。在英語教學中，可以按鄰近座位組成學習小組。在小組學習中，學生一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。在學習小組中，中等生向優生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心；優生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續保持優生的地位。學困生基礎不夠好，在學習的過程中，會遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請教，在小組中，他們可以向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。這個過程中，差生們得到來自周圍同學的幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實踐

在轉變學困生的教學實踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學困生安排特殊座位、幫對學習。為學困生安排一個給他配了與他關系好且英語成績也不錯同桌，讓同桌作為小老師來幫助學困生提高。同桌方便隨時掌握學困生的學習和心理狀態，再與我匯報進度、效果。根據反饋信息，我再調整目標及方案，讓學困生不斷的挑戰自己，取得進步。事實證明，幾個月下來，學困生的成績有了明顯的提高。

另外，與學困生共同保守一個小秘密也是一個不錯的辦法。比方說，為學困生可一個切實可行的追趕目標，和學生做一個小約定，約定在一定時間內成績超過這個目標同學。這樣做，讓學困生們知道，老師很在意他，并沒有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學困生就有了參照目標，他會盯著這個目標，隨時準備趕超他，目標在學習，在進步，學困生也會加倍努力，加倍進步，他也不想讓老師失望呢！

總之，興趣是最好的老師，學困生學好英語與興趣有著很重要的聯系，教學過程中培養興趣是教學成功關鍵。教師應當因勢利導，不斷改進教學方法，配合各種教育心理學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，激發他們的求知欲，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。與此同時，教師也要不斷的反思在轉化的過程中所存在的問題并及時解決。相信有教師無私的愛，再加上堅持不懈的努力，一定能幫助學困生培養學習興趣，提升英語學習成績。

第四篇：如何提高學困生的學習興趣

談談“如何提高學困生的學習興趣”

教師

王程

常言道“興趣是最好的老師”，要想改變學困生學習的落后狀況，提高學困生的學習成績，培養學困生的學習興趣是關鍵所在。

一、保護學困生的自尊心

教育的成功秘訣在于尊重學生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽感和上進心的源泉。因此，尊重學生，尤其保護好學困生的自尊心，是一個教師的天職，也是教育教學取得成功的關鍵。要分析、了解學困生的自卑心理。大多學困生都有其共性：成績差，表現也差，他們在各方面尤其在學習方面，受到老師的批評多，表揚少。他們往往有兩種截然不同的表現：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學活動，如無故曠課、破壞課堂秩序、打架斗毆等。但無論表現如何，因為學習差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學困生這一塊心病，是改變其學習狀況的突破口。

二、做學困生的知心朋友

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于學困生，更應給予更多的愛，正所謂“親其師而信其道”。想要做學困生的朋友，走進他們的心靈，先從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們建立一種友好、平等的關系時，他們就會主動把老師當作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友?！坝H其師而信其道”是由喜歡一個老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生關系很自然的調動學生的積極性，提高學習興趣，轉“困”學為“樂”學。在教學過程中不能瞧不起和冷落學困生，不能在情緒急燥時指責他、批評他，更不能挖苦他。這樣會進一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，并導致學習上的惡性循環。

三、善于鼓勵，喚起信心，給學困生以動力之源

自信是成功的保證，也是提高學生學習興趣的方法，大多數學困生是班上的“另類”，他們會受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自尊和自信在這冷

漠孤寂的環境下蕩然無存，會使他們對學習毫無興趣。作為教師應多和學困生談心，鼓勵他們多提善問，當他們提出問題的時候，給予肯定和表揚，并耐心、熱情的講解、引導他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會自己同樣很有能力，這樣他們的信心就油然升起，從而激發學習興趣。

四、抓住閃光點，給學困生以表現的機會

老師應善于肯定學生的優點、長處，并給以表現的機會，我班的幾名學困生，上課喜歡講話，擾亂課堂，甚至上課不帶書或在看其他的書，我多次找他們談心，根據他們的特點，在平時的課堂上，我把更多的機會留給他們，從簡單的問題入手，每堂課都讓他們討論，在他們之間開展競賽，慢慢地，他們變了，在老師和同學面前表現很好，我抓住有利時機，讓他們回答簡單的問題，并讓其他同學及時評價他們，前提是只說優點，久而久之，他們對學習有了一定的興趣，我開始對他們提高要求，盡管這樣，他們再也不做其他的了，課堂上認真，學習積極性也高了，并善于問答，我及時用準確而又富有激勵性的語言鼓勵他們，他們的學習興趣濃了，勁頭也足了。

“我”及時抓住機會讓全班學生重塑他們的形象，引導學生重新認識他們，幫助他們提高學習成績，要求大家對他們不提過去，不揭疤子，從此以后他們學習勁頭更大了，連發高燒也不愿缺課，課余還主動和同學交流。由此可見，教育學生就得注意發現“閃光點”、“以一當十”、“以小論大”、“以此論彼”。這樣才能更深刻，更強烈引起他們心靈的震動，激發他們學習的興趣。

五、使學困生感受到成功的喜悅

使學困生感受到成功的喜悅，不斷增強其自信心與進取心，可以進一步激發他們的學習興趣。首先，要注意發現學困生的每一點進步，并及時加以肯定。例如我班的周曙秋同學，學習表現不佳，但他善于提問且聲音洪亮，所以我以此加以表揚，不斷激勵他，漸漸地他的表現好了起來，成績有所提高。后來在他的記中看到“老師對我很公平，我不好好學習他會傷心的！”由此可見，他下定決心要學習了。有時，一件小事給學困生的鼓舞卻是巨大的。在學習上只要有進步，哪怕是進步了1分，也一樣表揚。經過一個學期的努力班里好幾個學困生都進步了，成績也有所提高?？傊诮逃虒W中，作為教師我們決不能放棄每一個學困生，因為每一個孩子在學校不管怎樣，他都是所有家庭的全部希望。

六、重視方法指導

學習方法是學習的知識基礎和技能基礎，要激發興趣走向成功須讓學生掌握基本的學習方法。在正確的學習方法中找到樂趣。解答計算題對他們來說，真是困難極了，我從最基礎、最簡單的題開始，給他們教方法，記住公式，給他們設計簡單的題型，讓他們一邊做一邊悟，幫助他們理解題目，弄清要求，再教方法，就這樣，他們轉變了，并且擠出時間進行練習，很快成績都有所提高，學習有了興趣，正是由于找到了合適的方法，學習才有了一定的進步。

七、教師要及時和家長溝通，形成合力，使學困生感到“我也是很棒的。” 一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學校教育。因此，我經常與家長溝通，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚及時轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學生感到來自家庭和學校的溫暖和呵護，使他們相信自己能夠學好，“我也是很棒的！”從而將這種自信轉化為積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

總之，我們要抓住學困生的特點，努力挖掘起內在潛力，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學方法，加強學法指導，并進行耐心細致的個別輔導，因材施教，因人而宜，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，從而達到縮小成績差異的目的。

第五篇：《提高小學生數學學困生學習興趣研究》工作報告

《提高小學數學學困生學習興趣研究》

工

作

報

告

2013.12

《提高小學生數學學困生學習興趣研究》工作報告

一、課題研究的背景

學困生的存在牽動著每一位老師的心，提高數學學困生的學習興趣及學習成績，幫助他們從學習困境中走出來是每一位老師的共同心愿，課堂上在教師的引導下，優秀生能在知識的海洋里如魚得水，而學困生卻難以融入其中。在優秀生享受著學習所帶來的快樂的時候，學困生對于所學的知識仍然是一團迷霧。久而久之，他們成了課堂上名副其實的“聽眾”，而課堂也成了他們心頭難言的傷痛，同時對學習失去興趣。學困生的存在，對于整個班級的共同進步有著很大的影響。隨著學習知識的增多與深入，學困生與優秀生之間的差距越來越大，最嚴重的后果是，任課教師放棄對他們的努力，學困生也是自暴自棄，但是，這種結果與新課程改革倡導的教育教學理念是背道而馳的。所以我決定確定《提高小學數學學困生的學習興趣的研究》這一課題進行研究。

二、課題研究的意義：

隨著新課改的不斷深入，對學生學習知識所要求具備的能力也不斷提高。學困生的存在直接困擾和影響著數學質量以及學生的發展，重視對學困生的關愛和幫扶，喚醒學困生的進取意識，激發學困生的學習興趣，是教學工作中刻不容緩的使命。

三、課題研究的理論依據

現代教育教學理論：課堂是師生互動心靈碰撞的舞臺，是師生合作交流使雙方共同發展，相互成就的殿堂。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應以學生發展為中心，以學生能力建設為中心，以學定教。課程目標的知識性目標、過程性目標、情感性目標、有機統一。教師的角色應為學生思想與行為的引導者、促進者，師生交流的主持人、溝通者，教育最終要使受教育者成為全面發展和社會需要的人，應充分調動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。

四、本課程研究的主要目標

①通過研究，提高數學學困生的學習興趣，使他們不懼怕數學課，而且愿意上數學課，課堂上敢于參與小組合作，探索中體驗知識形成的過程，能在一學期內把學習成績提上來，縮短與優秀生的差距。

②通過研究，探索適合于提高數學學困生學習興趣的方法和途徑。③通過研究，探索能形成提高數學學困生學習興趣的一套可行性，便于操作的方法。

五、本課題研究的主要內容 ①對學困生現狀和成因的研究。

②培養數學學困生學習興趣的方法及措施的研究。③提高學困生計算能力和解決問題能力的研究。

六、本課題研究的方法

本課題在研究過程中采用了三種方法：

1、調查問卷法：通過觀察、訪談、問卷和方法對班內學困生進行調查，從而發現問題，尋找轉化對策。

2、文獻研究法：查閱各種文獻資料，網絡資料進行有關理論學習努力提供課題研究的理論基礎。

3、個案研究法：有目的地觀察三個學困生在課堂聽講，小組交流，作業完成等方面的表現，尋找學困生的成因逐個對三名學困生進行學習興趣的培養。

七、本課題研究的主要過程及步驟 本課題按三個階段實施的：

第一：研究準備與試點階段：（2013年3月—4月）①論證研究課題的原因意義、背景，設計課題的實施方案。②設計課題研究的目標與方法。

③用多種方法調查學困生對數學學習沒有興趣的原因。例如調查問卷、觀察法等。

④查閱有關資料，與任課教師座談，針對問題確定課題制定研究方案。

第二，實施階段：（2013年9月—2013年11月）① 進行個人情況分析、家庭情況分析。②探索培養學困生學習興趣的策略。

③對自我教學上進行反思，改進教學法，設計教案。④聽取名師授課，學習經驗，設計公開課教案。

⑤對學困生9月份進行計算能力培養，對測試成績進行分析，完成中期報告。

⑥10月份對學困生進行解決實際問題能力培養。對測試成績進行分析。⑦召開家長會，把三名學困生的進步情況通知給學生家長。第三階段：總結階段：（2013年12月）

① 整理和歸納：對有關的各種現象進行回顧、歸納和整理。② 完成課題研究報告。

根據期中考試成績及平時測試成績統計表明，三名學困生的學習成績有了明顯提高，他們自主學習的意識增強了，探究學習、解決問題的能力提高了，小組和作交流時發言積極了，而且計算能力也有了大的飛躍，不再錯題連篇了?？傊瑢W生的綜合素質大大提升了，通過課堂研究，學生學習興趣得到了激發，學習態度得到了進一步改善。但是學困生在解決問題時對自己提問題的應用題覺得還是有一定的難度。在這方面教學中還得加強對他們的輔導。

八、本課題研究成果的影響及成果推廣的效益

通過近幾個月的實踐和研究，該課題收到了預期效果。隨著課題研究的不斷深入，學困生課堂參與意識不斷增強，學生的主體地位得以提升，學困生的學習興趣和信心增強了，養成了良好的學習習慣。課堂上他們樂于去發現，去觀察，去思考，并學會了運用所學的知識解決實際問題，從而在實際生活中品嘗了學習興趣。

九、本課題研究中的反思

我班三名學困生的成因是許多學困生的幾個典型案例，由于時間關系，我只研究了這三種情況下的學困生，對他們采取的培養策略還不夠完善，還有待各位教師的參與，希望教師們獻計獻策。我相信，只要我們靜下心來，深入研究，相互交流，就一定會收到意想不到的效果。新課程改革提倡以人為本的理念，要求教師關注每一位學生，關注每一位學生的終身發展。因此，對于教師來說，我們有責任關注，幫助與并改變他們，對學困生的幫扶工作的路很長，很艱難，但如果越來越多的教師和家長都關注這一問題，只要我們每個教育工作者都努力嘗試去改變現狀，給學困生以更多的熱心、誠心和耐心、愛心，一塊一塊璞玉終將會熠熠生輝。

教育用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈。教育明練，教育是牽手，教師是一塊塊神奇土地的耕耘者，只要用心去經營，用真心給予他們關懷，那一個個鮮活而又充滿靈性的生命將會因我們的引航而乘風破浪，勇往直前的。

十、參考文獻

《數學學困生的轉化》

華北師范大學出版社

《一個都不能落》

西南師范大學出版社

《差生心理與教育》

上海教育出版社