第一篇：《提高數學學困生的學習興趣研究》課題工作總結報告

《提高數學學困生的學習興趣研究》

課題工作總結報告

一、課題的提出

（一）課題提出的背景及意義

王舉村地處金鵬公路邊，交通方便，是廣西聞名的“計生示范村”和“新農村示范點”。我校已開展近十年的課程改革,在實驗過程中,老師們學習了先進的教育教學理論,轉變了教育、教學觀念。掌握并應用現代教育技術，改變了教育方式和教學過程，也改變了教師分析和處理教育教學問題的思路。老師們通過教學方式的轉變實現著學生學習方式的轉變。在教學過程中形成了師生交往、共同發展的互動的教學活動，成為課程的建設者、開發者、評價者、研究者，實現著教師角色的轉變。

但是，近年來隨著社會主義新農村建設的步伐不斷加快,縮小了城鄉之間的差距，大批農民擺脫土地的束縛到城里打工，他們到城里來從事交通運輸、工程建筑、環衛、餐飲等職業，他們為城市創造了財富，為家庭增加了收入，為城市發展注入了活力，成為工業帶動農業、城市帶動農村、發達地區帶動落后地區的主力軍。他們的孩子卻留在村里，孩子的學習是進城務工人員心中永遠的牽掛。黨中央提出的從國情出發，統籌城鄉發展，堅持以人為本，認真解決涉及農民利益的問題，保護和調動農民的積極性。教育的均衡發展、城鄉一體化的戰略思路，使這些農村孩子有機會接受原來只有城里孩子才能享受到的現代優質教育。可是他們之中有一部分學生缺乏良好的心理意志品質，存在不良的學習習慣，數學成績差。在學校讓老師頭疼，在家里讓家長心煩。這部分智力發育正常，但學習困難的學生，也就是通常所說的“學習困難的學生”（以下簡稱“學困生”）。通過調查學困生約占各班學生總數的5%到25%。他們不但學習困難也伴隨學習動力弱，對學習不感興趣，甚至厭學；缺乏良好的意志品質，存在不良的學習習慣，甚至有不良行為發生。他們在學校及家里的表現讓老師頭疼，家長心煩。由于學習成績差，又無良好的表現，容易受到老師的批評、同學的反感、家長的指責，甚至有的家長采取放任自流的態度，任其自生自滅。

按現代教育理論及課程標準要求，讓每一個學生都得到發展，為他們以后進入社會具備適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品質。他們是學校里特殊的弱勢群體，最需要也更應得到老師的關愛與指導、同學的激勵與幫助。他們的轉變不但能全面提高教學質量，還能更好地體現教育的全面公平,使之成為構建和諧社會的重要力量。因此，我校數學教研組確立了“提高數學學困生的學習興趣研究”這一課題進行研究。

（二）小學數學學困生的界定及其行為表現

綜合實際，本課題所指的數學學困生是指在小學數學學習過程中，由于學習者的心理因素、生活經驗，以及原有的知識基礎等在與教師、同學的合作學習的過程需要比常態的學生還要更多的時間和精力，才能掌握數學知識與技能、體驗知識形成的過程、掌握方法，還需形成良好學習心理品質的學生。他們對學習失去信心，缺乏自信心，過度自尊而又自卑。學習方法不科學、學習習慣差，更缺乏主動積極的學習熱情，缺乏獨立思考的能力和創新精神。他們有的沉默無語而離群獨居，不與也不善于與他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗魯，通過打架、罵人來嘩眾取寵，用這些違紀的行為引起他人的注意??

（四）數學學困生形成的原因分析

1、與學習本身相關因素的影響

（1）學習者缺乏必要的數學學習的生活經驗，數學知識、方法與生活隔離，導致教師創設的情景（境）不能喚起以往生活經驗，或生活經驗不深刻。因此，未能提高其學習興趣，也就未能感悟自身的主體地位，學習不主動，其思維未被激活，對新知識的探索被動，對問題的探索和獨立思考中無所發現。其動手能力、創新意識不能得到培養和提高。

（2）學習方法不科學。它直接影響學習效率，導致很差的學習效果。他們即使學習努力，但由于死記硬背，不能靈活運用，而去生搬硬套。學習吃力而效果不佳導致學習興趣低，最終會厭學。

（3）知識結構條塊分割。由于知識建構零散而不成系統，導致思維的統合能力弱。未能形成的知識網或立體結構，直接影響其對知識的綜合運用。

（4）沒有具備必要的智力基礎。缺乏必要的感受能力導致知覺浮淺，又使記憶不深刻，因此思維能力就會受到限制。

（5）知識鏈斷裂。由于部分學生常常隨父母工種的變遷而變動學校就讀，或因生病與其它原因缺課，后來又未能及時學習或掌握不夠深刻，知識的線性結構中斷，導致相應知識的后續學習發生障礙，導致學習困難。

2、學習者非智力因素的影響

（1）學習動機水平低。學生由于學習動機水平低，導致從事有關活動與滿足需要的動力不足，不能直接推動學生進行良好的學習。因此，學習目的不明確、學習態度不端正。

（2）學習興趣不強。他們認識、探索數學知識、問題的興趣不強，不會全身心投入于學習活動中，經常會分心走神。（3）對數學學習的情感消極。由于對學習活動消極的學習情感表現出厭學、棄學、逃學，學困生缺乏積極參與認識活動的動力。

（4）學習意志薄弱。不能自覺地確立目標去支配自己的行動，克服各種困難，難以實現預定目的。在學習上的表現為畏難、虎頭蛇尾、半途而廢。

（5）不良的學習習慣。習慣是養成的，不良習慣也是如此。不良的學習習慣未得予糾正，導致對數學學習缺少興趣，也不能有效克服學習中的困難，不能提高學習成績。由此引起學習情緒低落，學習意志消沉。

3、學困生家庭因素的影響

（1）家長由于學歷、生活經歷及緊張的打工生活,對學生學習的關注不夠或放任自流，導致學生不傾心于學習。

（2）家庭結構的不良因素如單親、離異家庭或者留守兒童等導致學生不能專注于學習活動。

（3）家庭成員對學生的管教方式失當或成員間的管理方式的沖突，影響學生的學習行為。

（4）教師、家長間對學生學習及管理上的分歧引起家長的不當管教,由此作用于學生,導致其不認真學習。

(5)學困生因家庭的貧困或父母從事艱苦的工作，在與其他同學及其家庭的比較中產生自卑感，造成人格缺陷，導致其對學習缺乏熱情。

二、課題研究的目標

1、通過研究學困生的成因形成轉化學困生教育教學策略,解決怎樣轉化學困生的策略的問題。

2、運用現代教育理論實施學困生轉化的策略，增強教育效果，提高教學質量,解決實施轉化學困生策略的方法的問題。

3、通過對本課題的研究提高教師教學科研能力，促進本組教師專業化的發展,解決通過課題研究提高教師教學科研能力的具體方法和措施的問題。

三、課題研究的內容，如學困生的界定、成因、提高策略等。

四、課題研究的理論依據

1、現代教育教學理論：課堂是師生互動心靈碰撞的舞臺，師生合作交流使雙方共同發展，相互成就。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應以學生發展為中心，以學生能力建設為中心，以學定教。課程目標的知識性目標、過程性目標、情感性目標有機統一。教師的角色應為學生思想與行為的引導者、促進者，師生交流的主持人、溝通者。教育最終要使受教育者成為全面發展和社會需要的人，應充分調動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。

2、基礎心理學理論：非智力因素是指學生在認識過程中的智力與能力之外，對認識活動起著制約作用的動機興趣、情感、意志、習慣、性格等心理因素。學生的學習活動實際是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。非智力因素可以促進學生對數學知識獲取和學習能力提高。而學生在獲取數學知識、提高發展能力的同時，又將促進非智力因素的發展。非智力因素對智力是有能動、促進的作用，能保證學生積極、主動的學習，并獲得成功。學困生在非智力因素方面存在嚴重的缺陷，是其學困形成的決定因素。

3、基礎教育課程改革綱要：改革的指導思想，目標，課程標準，教學過程，課程評價。

五、課題研究的對象：

以本校一年級（1）班、二年級（1）班、五年級（2）班、六年級（2）班為個案研究對象。

六、課題研究的方法

本課題研究主要采用問卷調查法、教育觀察法、案例研究法、行為研究法、實驗法、統計法、經驗總結法、文獻研究法等。

七、課題研究措施

1、開展課題實驗動員

在確立課題和實驗準備階段做好動員工作，在本校數學教研組全員參加課題研究，認清課程改革發展趨勢，認識開展課題研究促進教學改革、科研促教的重要性，使老師們都主動參加課題研究活動。

2、開展調查活動掌握學生現狀

開展問卷調查、談心、家訪、學習討論等形式，切實了解當前學困生的比例及其學習狀態和心理狀態，摸清學困生的學習能力和形成學困的成因。

3、加強學習轉變觀念

加強教師的理論學習，轉變陳舊的教育、教學觀念。形成以人為本，一切為學生全面發展出發，規范、科學、符合現代教育理論的新型人才觀、教學觀、質量觀。充分發揚教學民主，尊重學生人格，尊重學生隱私，為學生的學習，成長創設和諧發展的氛圍。形成正確的教師角色意識、為學生服務的意識。特別是要認識學困生的產生主要是由非智力因素造成,讓他們在受尊重、良好的學習氛圍中轉變，得到充分的發展。

4、進行教育研究工作

依據我校教育現狀，開展培養學生學習興趣、學習方法指導等方面的研究。以調查、實驗、總結的形式開展工作，在上述三個方面有所突破，改學生被動學習為主動、樂于學習，讓學生形成終身學習的意識。

5、進行教學改革 借《數學課程標準》的實驗教材改革之機研究、改進課堂教學模式，建立師生互動、學生主動參與和教學過程活動化的課堂結構模式，充分發揮教師主導、學生主體的作用。學生在教師創設的生活情境中去觀察、感知、操作、實驗、運用，獲得基本的數學知識和能力。

八、數學學困生的提高策略

1、打好學習基礎

為達成學習基礎，抓好以下幾方面：（1）創設豐富的生活情景（境）參加各種社會實踐活動，豐富學生生活經驗，促進學生生活經驗的積累。（2）做好個別指導，為學生進一步學習打好基礎。（3）進行系統的學法指導，使學生形成科學的學習方法體系提高學習效果。（4）注重知識的網絡建構，實現知識的遷移，使之舉一反三。

2、注重非智力因素的培養，如動機、興趣、情感、意志、習慣的培養。

3、改進教育教學方式：（1）課堂上關注學困生，實施分層教學和輔導；（2）進行心理輔導。

4、加強學校與家長的聯系：（1）特殊家庭的個別交流；（2）定期開家長會，通報學習情況；（3）辦家長學校，提高家長的綜合素質。

5、完善學困生轉化的工作：（1）建立學困生檔案；（2）調整評價機制，實施發展性評價；（3）建立獎勵辦法。

九、課題組規劃了三個實驗階段：

1、選題背景，調查研究階段（2009．11――2010．3）

2010年2月，我校新調來一位副教導，他帶著在原校沒完成的課題，本校選了“提高數學學困生的學習興趣研究”作為科研攻關的重點課題，該課題已于2010年1月10日立項,課題編號為“（2009）年度shuxue02121。課題 組成立后，我們課題組一方面進行理論學習。學習相關的現代教育心理學、兒童心理學、素質教育理論和相關的教育教學經驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規章制度的制定與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次課題組定期開展專題研討，課題組定期舉行階段小結。第三，我們從調查學情入手。確定4個實驗班的10名學困生（學習失趣），長期跟蹤調查他們的學習行為、心理狀態、家庭背景、社會關系、個人興趣。調查結果表明：“學困”原因是受家庭影響的2人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的1人（進網吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的3人（生理障礙）；受非智力因素影響的4人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這10名學生的特點施以恰當的學法引導、心理疏導、生活扶導以激發他們的學習興趣，樹立克服困難的勇氣，激發成功的信心。我們相信：每個學生都有自己的閃光點，有時出現學習興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛心，創設情境，更新教法，提高課堂教學藝術，把失去的興趣找回來，他們一定會進步。通過第一階段的調查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。

2、分析調查、深化研究階段（2010．4－2010．12）

第二階段主要從全方位、多角度進行調查研究與個案分析。（1）調查學生喜愛的學科，從學科的內容、性質上找途徑。我們對全校196名實驗學生統計得出：喜歡語文學科占85％、數學83％、科學90％、體育100％、音樂100％、美術100％、勞動88％，心教95％、活動課100％。這組數據說明了：那些趣味性強、娛樂性大、活動性強的學科學生喜歡上；那些知識性強、思維密度大的學科，學生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如, 如何讓數學這門知識性強、思維密度大的學科，教學內容情境化、生活化、藝術化（融合音樂、美術、藝術）、趣味化，才能激發興趣吸引學生。（2）調查學生喜歡的教師。通過類比，我們發現：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學生、善于創新、責任心強的教師受學生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓斥學生、沒有創新、表情麻木的教師不受學生歡迎。在實驗過程中，結合新課改精神，我們要求學生在課堂中能夠自主快樂和諧地學習生活，更要要求教師的行為更加規范、文明，素質更高，愛心更寬更廣。（3）調查學生最喜歡、最有效的學習方式。從調查結果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。這要求我們在教學實踐中積極主動地倡導推選自主學習、合作學習、探究學習，給學生時間、空間和自由。（4）調查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討交流，結合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發現學生在以下情境中，學得最好、最快、最輕松。①學習興趣濃厚時；②身心處于最佳狀態時；③教學內容用多種方式呈現時；④遇到疑難問題又急于求解時；⑤自己從內心深處體會到學習重要意義時；⑥能主動、自由參與學習活動時；⑦能充分得到別人贊賞、信任時；⑧能享受到學習成功的樂趣時；⑨積極參與小組討論交流時；⑩遇到自己喜愛的學科或老師時。這次調查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據，讓學習興趣走進課堂，構建“趣味學習“（趣在課堂）教學模式提供了保證。

課題組在調查分析的同時，根據各個年級學生的學習行為、心理變化、學科特點，分組調研，定期交流，集中研討，出外取經，自成一體。構建不同學科、不同學段、不同類型學習興趣激發與培養的心理調查與技術操作平臺。

3、整合，歸納結題階段（2011．1－2011.6）

經過一、二階段研究小結，課題組把相關數據、典型材料、個案分析、經驗總結收集歸攏、重組整合、組織專班、分類推理，開研討交流會，對總結材料的論點、論據進行充分的推敲考證，確保結題。

十、研究取得的成績：

通過這一年的小課題研究，我們了解到學困生形成的原因，充分調動學困生學習數學的興趣，向學困生撒下更多的愛，增強了學數學的信心，能感受到學會數學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數學的熱情，能自覺、主動的學數學。現在我們就“提高數學學困生的學習興趣研究”談談我們的做法和獲得的經驗：

〈一〉、通過觀察、詢問、調查、我們覺得造成學困生形成的原因既有內在因素又有外在因素。

（一）內部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業照抄，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數學缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把數學學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因 1.學習基礎差，跟不上班。

2.教材的原因。數學教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業，沒有時間消化，從而影響數學課的學習。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

4.突發事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

〈二〉、通過研究了解數學學困生的類型、特點，我們可以對癥下藥，讓學困生愛學數學可從以下幾個方面著手：

1、培養學困生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創造愉快的學習環境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質量。

2、培養數學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助數學學困生。

3、向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我 力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環境中愛學數學。

4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

6.發掘閃光點,多表揚少批評。

學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。學困生并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價學生。

“金無足赤，人無完人。”不能因學生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅冰！” 〈三〉、教師體會深，收益匪淺。

作為一名教師，首先必須要有察言觀色的本領，對學困生的心里矛盾點能靈敏而準確的把握住，并結合其心理變化能及時給予心理幫助或干預，排除心理障礙，從而讓研究對象喜歡老師，達到“親其師、信其道”的效果。然后強化勤奮點，激化樂學點是成功轉化學困生的外因。學困生在教育過程中易出現反復現象，如何避免呢？我們實驗中感到強化勤奮點、激化樂學點是一個比較成功的做法。我們的方法多樣，比如教師多表揚。轉化對象只要有點滴閃光處，教師都會帶著欣賞的目光給予真誠的祝賀，同時不忘說一句“老師在期待著你更大的進步。”再如向家長發喜報。轉化對象有了進步，我們會及時打電話告知家長，取得家長的配合，讓研究對象再爸爸媽媽的獎勵中不斷前進。有時我們會展出轉化對象的進步作業，增強其信心；有時，我們也會讓學困生在體育、音樂、小制作等他們擅長的領域創造機會讓他們一展身手，培養他們成功向上的心態??這也是我們實驗中的做法與體會。〈四〉、為教學工作提出新的方向。

假象類學困生都是非智力因素所致，其中自身學習方式與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學困點，針對其心理矛盾點做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實驗者與實驗對象的心理距離；同時不斷發現研究對象的點滴進步，教師不吝惜表揚或一個“優”字，漸漸樹立其信心，“給點兒陽光，他就會燦爛”，這就是實驗中教師成就感的體現之處。其次，強化勤奮點，激化樂學點。假象類學困生有一個共同特點——懶惰。我們在實驗中感悟到：要想比較成功的轉化學困生，教師必須要時時強化他們的勤奮點，激發他們的樂學點。只有這樣，轉化才會較有成效；教師稍一松弛，大部分實驗對象就會出現反復現象，如果反復次數過多，學困生就會產生厭學心理，就會產生自卑心理。所以，結合我校學困生實際，抓住他們的心理矛盾點哺以陽光雨露；強化他們的勤奮點，教以持之以恒；激化他們的樂學點，感受成功的喜悅。這既是我們前一階段研究工作中的感悟，也是今后在教學工作中可借鑒、推廣的做法，對指導我們今后的實踐很有意義。〈五〉、加深教師理論功底，提高教師工作能力，塑造榜樣。

《提高數學學困生的學習興趣研究》課題研究，讓我們在工作中增加了研究針對性。隨著實驗研究的不斷深入，我們查閱了許多資源，加深了實驗教師的理論功底，遇到不同的研究對象，教師們會對癥下藥而不會束手無策了。在研究中我們不斷反思，總結有效做法，交流中實現優秀做法資源的共享，在教師中形成宣傳與輻射。每期我們都組織實驗教師經驗交流，整理成功的案例與論文：其中有2篇案例在中國教育教學研究會獲二、三等獎；有8篇論文獲廣西區級獎項，還有11篇論文成果正在上送區參評；有1篇課例或桂平市一等獎。另外，謝擁軍評為桂平市優秀教育工作者；陳海英評為桂平市優秀班主任：楊文英、謝向陽評為桂平市優秀教師。

十一、存在的問題和實踐啟示

雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現并不單是教學內部造成的。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態及身體狀況等內因，也有教育和環境的外因。學困生的出現是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養，他們不懂得怎樣教育孩子。轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰，要老師、家長共同努力。

十二、結束語

通過理論和課題組的深入研究，搞好“提高數學學困生的學習興趣研究”的專題工作，使學困生由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發展。要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，最終讓學困生愛學數學，學好數學，學習不斷進步。

第二篇：淺談如何提高學困生學習數學的興趣（精選）

淺談如何提高學困生學習數學的興趣

西峰區新建小學 劉浩梅

隨著新課改的不斷深入，對學生學習知識所要求具備的能力也在不斷提高。學困生的存在，困擾和影響著學校教學質量以及學生的發展，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫扶，喚醒學困生的進取意識，激發學困生學習數學興趣，提高學困生的學習成績，從而達到全面提高教育教學質量的目的，是一線數學教師迫切需要解決的問題。下面談談本人在幫助學困生提高學習數學興趣的一些見解和做法。

1、尊重和賞識學困生，是提高其學習興趣的首要條件。

學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙，而學困生要想獲得成功并非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師應及時給予鼓勵。有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。

一般來說學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的帥生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把學生的情感投身到學生心里。例如：在教學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。教師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情的一致性，會引起信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

2、對學困生采取“優先”的方法。

教師不但要愛“孔雀”，更要愛“丑小鴨”，在教學中對學困生充滿厚愛，采取一系列“優先”方法，優先提問，優先板演，優先答疑······對他們每次出色的表現，哪怕是答對了一個很簡單的問題，教師都要給予

鼓勵性語言。使學困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹立自信心，融洽師生關系，使他們產生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發展，進而激發了他們學習數學的興趣。

3、注重教學藝術，激起學習興趣。

孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過：“在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣。”學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以 略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。

（1）巧妙創設情境、導入新課。數學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡,提不起興趣,教學中可適當地出一些趣味數學題。在數學教學中，適當適時地創設情境，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅動下變“要我學”為“我要學”。老師可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉彎的形式創設良好的情境。

（2）采用多種教學方法。雖然有些學困生有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去，其重要原因就是他們缺乏數學學習方法．不會對信息進行加工儲備，不會反思調整自己的數學認知過程與方法。教師要逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化

自己，發展自己、提高自己。能較大幅度的提高學困生的數學成績。

（3）積極使用多媒體進行教學。我們教師可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學,以形象具體的圖、文、聲、像等來創造良好的教學情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學內容具體化形象化,創造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環境。

（4）重視數學在生活實際中的運用,讓學生感受到數學學習的樂趣。數學問題來源于生活、生產與科研的實際,生活中蘊含著豐富的教學資源, 著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此在小學數學教學中,要把握教學內容“從生活中來,到生活中去”的理念,注重從學生熟悉的生活情境出發,運用數學知識去解決各種各樣的實際問題,使學生感到學而有用,只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。

4、對學困生采取“優先”的方法。

教師不但要愛“孔雀”，更要愛“丑小鴨”，在教學中對學困生充滿厚愛，采取一系列“優先”方法，優先提問，優先板演，優先答疑······對他們每次出色的表現，哪怕是答對了一個很簡單的問題，教師都要給予鼓勵性語言。使學困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹立自信心，融洽師生關系，使他們產生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發展，進而激發了他們學習數學的興趣。

5、定期召開家長會，與家長一起努力。

經常召開家長座談會或者電話聯系家長，有條件地也可進行家訪。多與家長溝通，做做家長的思想工作。農村大多數家長思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過家校聯系，不僅可以更新家長的育子觀念，還可以教會他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

總之,學困的心理很脆弱，我們應從關心愛護、尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，用更多的關愛去感染他們，感化他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣，使他們由厭學變樂學。轉變數學學困生的工作任重而道遠，在今

后的教學工作中，要不斷探索，不斷努力以便找到更加有效、更加切實可行的措施和方法。

第三篇：淺談如何提高學困生英語學習興趣

淺談如何提高“學困生”學習英語的興趣

虎門市培英中學英語組

鄧林燕

摘要 ：本文針對學困生的特點，從多角度分析學困生學習成績不好的原因，采取對應策略，通過真誠的愛讓后進生消除戒備心理，再借助心理學激勵、人文關懷、多種教學方法的應用等，轉變學困生學習英語的態度，提高學困生學習英語的興趣，從而提高教學質量，提升學困生英語成績。

關鍵詞：初中英語

學困生

學習興趣

教學方法

每個學校都有這么一批學生，他們或者學習成績不好、或者嚴重偏科、或者不遵守紀律、或者性格孤僻，這些學生通常被冠以“差生”稱號，事實上，有的學生雖然暫時學習成績不好，但在其他方面有天賦，稱其為“學困生”、“待優生”更準確一些。學困生的幫教與轉化是學校教育教學工作的重要內容之一。學困生的學習困難一般集中體現在數學和英語兩科上。

英語的詞匯量大，還有大量的句型、短語以及語法知識需要掌握，再加上平時缺少語言環境，學生學起來本身就有一定的難度，很多學困生甚至對英語望而生畏，談英語而色變。如何幫助學困生提高英語成績？激發學習興趣是關鍵！愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古今中外的教育家都十分重視興趣在教學中的作用，要想學好英語，對英語產生興趣很關鍵，一旦產生了濃厚的學習興趣，學生就會主動去求知、去探索、去應用，并最終掌握英語這門語言工具。就如何幫助學困生提高英語學習的興趣，作者作為初中英語教學一線教師，在教學過程中試著做了一些研究、實踐。

一、尊重學困生，師生平等，優進生與學困生一視同仁

世上沒有天生絕對的優進生與后進生，世界上許許多多杰出人物，在校學習時都被視為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學、初中都曾經是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”英語學習困難的學生，往往在智力因素上與其他學生并沒有顯著差異，要相信只要他們肯學習，會學習，他們一定能學好。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的“羅森塔爾效應”，這一效應就是期望心理中的共鳴現象，你期待什么，你就會得到什么。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘也說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。” 古詩云“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭。”拿出你的愛來對待每一個孩子，愛是春雨，能滋潤萬物；愛是陽光，能融化冰雪； 愛是橋梁，能溝通心靈； 愛為師之魂，有了愛，學困生和教師也能成為知心朋友。“親其師，才會信其道”，只有教師拿出耐心與愛心對待學困生，學困生才能尊敬、愛戴教師，從而喜歡他教的課程。反之，如果教師歧視這些學困生，肯定會在有意、無意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學習積極性，引起惡性循環，甚至影響到其他的原本優秀的學生。

二、了解學困生，發現問題，對癥下藥

學困生一般都不存在智商問題，學習不好不是天生的。有的是因為小學基礎沒打好，上課聽不懂，考試成績差，經常被周圍同學嘲笑，自卑心理作祟，感覺自己不是學習的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎還可以，升學后環境發生了變化，老師對他（或她）的態度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來自社會和同學的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒蕪了學業；還有很大一部分是因為學習方法不當，導致成績上不去。筆者任教的虎門匯英中學絕大多數同學都是外來務工人員子弟，家長平時工作忙，對孩子疏于管教；或者自身知識層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨生子女，父母長輩過于溺愛，又或者對孩子期望值過高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會有恐懼、焦慮心理，久而久之轉變成了逆反心理。很大一部分自甘墮落的學困生往往認為自己在學校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關愛，他們常常抱怨老師的嚴厲、父母的不講理。他們對自己放松要求，鉆學校和家長的空子，經常做出一些出格的舉動，或許只是想借此引起家長和老師的讓步和重視，這種學生如果不及時找出根源，對癥下藥，及時糾正，很可能因此荒廢了一個人的前途。一個優秀的教師，要善于與學生溝通，與家長溝通，熟悉學生了解學生，及時掌握它們的學習狀態，以及心理動向，幫助他們解決學習上、生活上、心理上的困難，幫助他們學習，幫助他們健康成長。

三、適時適度激勵，培養自信心，心理學方法在教學中的實踐

1、激發學困生的學習動力

學困生厭學的主要原因是是學習沒有動力，沒有從學習中找到樂趣。首先我們要跟大家講明英語學習的重要性。英語作為全球使用最廣的語言，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域被廣泛應用。全世界都在學習，各級各類學校都將英語作為素質教育的必修科目，英語考試也幾乎是所有升學、求職、進修、晉級的必考科目，作為素質教育的一門絕對主課，貫穿我們從小學到中學、大學的學習生涯，英語成績的好壞，直接影響到學習總分，我們不妨用詼諧的語氣激勵學困生：“如果一定要偏科，請偏向我的英語課！”隨著國際化進程的加快，未來會有越來越多的人走出國門，也會有越來越多的國際商品走進國門，我們喜愛的食品、IT產品、美國大片等等會成為我們日常生活不可或缺的一部分，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。有的學困生愛唱歌、愛聽歌，教師可以給他推薦一些適合初中學生唱的英語歌曲，讓他們知道唱歌也能學好英文，學好英文對他們唱歌這種愛好也有幫助。如果學生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國他鄉風俗習慣的英語文章給他們閱讀。針對不同的學困生，采用不同的激勵方法，大大激發他們學習英語的動力和熱情。

2、容忍犯錯，多鼓勵，不要對過去的一個錯誤耿耿于懷

瘋狂英語創始人有句名言：“我熱愛丟臉！”的確如此，要學好英語就得鼓勵犯錯，英語是一門需要大量練習的語言工具，如果我們開口怕說錯，下筆怕寫錯，畏首畏尾，那我們就永遠不可能學好英語。

沒有哪個學困生不愿意搞好學習成績，他們也希望學好英語，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯，當他們出錯的時候不要急于打斷去加以糾正，如果執著于知識的準確度，不停地進行糾錯，就會挫傷學生學習英語的自信心。當學困生有了進步、獲得成功時時，最需要得到的是及時認可和贊賞；當差生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當差生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。老師的一個賞識的眼神，一個關愛的動作，一句貼心的話語，可能會令學生一輩子也忘不了。因此，在他們平時的學習中，盡量少批評，多表揚，對他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學困生，激發他們積極向上的情緒，產生極大的學習興趣和信心。

3、降低目標，讓學困生品嘗成功的喜悅

學困生學習沒有激情很大原因是付出了努力沒有得到對應的回報，沮喪情緒戰勝了積極情緒。這時候，教師可以適當引導，降低要求，為他們制定合理的學習目標，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。

英語是一種交際工具，在教學的過程中，強調的是要訓練學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這一點無可厚非，但是，對于學困生來說，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發現他某一方面的優勢，因勢利導，逐步提高綜合能力。比如有學生發音不錯，請真誠地贊揚他，早讀課、課堂上可以點名讓他帶讀！一段時間過后這個學生閃光的就不僅僅是英語發音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。

英語課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數學困生的苦惱。我們對學困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個單詞就可以，只要堅持不懈，一年可以記憶上千個單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過頭去重復記憶的過程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過是1680個,以及305個短語。告誡學困生，只要肯堅持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠遠超過教學大綱的要求。

4、給機會，堅持不懈的培養自信心

羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于教師來講，學生的身上也不是缺少美，而是缺少發現學生身上美的眼光。作為傳道授業解惑的教師，我們要善于發現每個學生尤其是學困生的閃光點，不要吝嗇表揚，真誠贊美，當你每發現一個閃光點時，不論用何種方法，一定要讓學生知道。

學困生身上往往具有某些優進生不具備的優點，比方說有的身體壯體育成績好，有的擅長畫畫，有的愛好唱歌，有的具有較強的交際能力，還有的有很強的集體榮譽感??作為教師，我們要善于發現學困生身上的這些閃光點，充分利用心理學上的“配套效應”，讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??

課堂上，教師也應當區別對待各類學生，一節課上要滿足不同層次的學生的求知欲,基礎好的學生讓他們參與課文復述，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，把發言的機會留給他們，對他們每一次的開口、每一次語言的使用都應報以真誠的贊許，盡可能多地為他們創造成功的機會，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。

當然，學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，教師應當引導他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮

四、兩天打魚三天曬網的不良影響，隨著自己學習質量的提升，量的積累一定會引發質的飛躍。

四、轉變英語教學方法，提升學習興趣

1、轉變角色，讓學生做學習的主人

有道是“教學相長”，在教學活動中，教師與學生應當是平等的。然而，在傳統的教學過程中，教師往往沒有擺正自己的位置，把學生當成簡單的知識的容器，以一種居高臨下的狀態對學生進行知識填充式教育，一上課就開始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認為，教師和學生是平等的，學生應該是學習的主人，教師應該培養學生自己去提出問題、發現問題、解決問題的能力，把學習的主動權交給學生，培養學生自主、創新、合作學習的能力。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。我們在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養發散思維，增強創新意識。

2、多樣化教學，提升英語學習趣味性 英語教師應當摒棄書面翻譯式教學。翻譯法是外語教學中最古老，影響最遠的教學法體系。這種教學方法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，強調語法在教學中的中心地位。教學方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學生們的學習興趣和學習的積極主動性，學生被動的學習，尤其是學習困難的學生常缺乏學好外語的信心。

一名優秀的教師往往懂得在課堂上適當“留白”。很多老師上課時熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學生，一上課就滔滔不絕，總覺得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節課連著上。事實上，一個人集中注意力的持續時間是有限的，心理學家觀察、研究后認為10--12歲的兒童，注意力集中的時間約為25--30分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續集中注意力，滿堂灌的教學方法效果并不佳。尤其是學困生，由于基礎原因，本身就聽得似懂非懂，一走神再回過頭來就完全跟不上了。因此，教師應當在課堂上留出時間，讓學生大腦適當放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個特點，在講到重點時會加重語氣重復一遍，學生馬上會反應過來，該做筆記了。發現有學生開小差，或者課堂紀律比較差時，他會停頓幾秒，這時候學生會相互錯愕一下，然后注意力馬上又拉回來了。

英語教師應當盡可能多的利用現代化教學技術手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵學生大膽的朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，多種途徑對學生進行強化刺激。教師將上得引人入勝，學生學的興趣盎然，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。當學生的心思用到課堂上了，學習進步是理所應當的事。

3、安排小組學習，在集體中獲得力量

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。小組學習能夠充分地發揮學生的學習能動性、培養學生的自學能力，學生可以在集體中獲得力量，在競爭中，你追我趕，最終共同進步。在英語教學中，可以按鄰近座位組成學習小組。在小組學習中，學生一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。在學習小組中，中等生向優生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心；優生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續保持優生的地位。學困生基礎不夠好，在學習的過程中，會遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請教，在小組中，他們可以向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。這個過程中，差生們得到來自周圍同學的幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實踐

在轉變學困生的教學實踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學困生安排特殊座位、幫對學習。為學困生安排一個給他配了與他關系好且英語成績也不錯同桌，讓同桌作為小老師來幫助學困生提高。同桌方便隨時掌握學困生的學習和心理狀態，再與我匯報進度、效果。根據反饋信息，我再調整目標及方案，讓學困生不斷的挑戰自己，取得進步。事實證明，幾個月下來，學困生的成績有了明顯的提高。

另外，與學困生共同保守一個小秘密也是一個不錯的辦法。比方說，為學困生可一個切實可行的追趕目標，和學生做一個小約定，約定在一定時間內成績超過這個目標同學。這樣做，讓學困生們知道，老師很在意他，并沒有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學困生就有了參照目標，他會盯著這個目標，隨時準備趕超他，目標在學習，在進步，學困生也會加倍努力，加倍進步，他也不想讓老師失望呢！

總之，興趣是最好的老師，學困生學好英語與興趣有著很重要的聯系，教學過程中培養興趣是教學成功關鍵。教師應當因勢利導，不斷改進教學方法，配合各種教育心理學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，激發他們的求知欲，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。與此同時，教師也要不斷的反思在轉化的過程中所存在的問題并及時解決。相信有教師無私的愛，再加上堅持不懈的努力，一定能幫助學困生培養學習興趣，提升英語學習成績。

第四篇：如何提高學困生的學習興趣

談談“如何提高學困生的學習興趣”

教師

王程

常言道“興趣是最好的老師”，要想改變學困生學習的落后狀況，提高學困生的學習成績，培養學困生的學習興趣是關鍵所在。

一、保護學困生的自尊心

教育的成功秘訣在于尊重學生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽感和上進心的源泉。因此，尊重學生，尤其保護好學困生的自尊心，是一個教師的天職，也是教育教學取得成功的關鍵。要分析、了解學困生的自卑心理。大多學困生都有其共性：成績差，表現也差，他們在各方面尤其在學習方面，受到老師的批評多，表揚少。他們往往有兩種截然不同的表現：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學活動，如無故曠課、破壞課堂秩序、打架斗毆等。但無論表現如何，因為學習差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學困生這一塊心病，是改變其學習狀況的突破口。

二、做學困生的知心朋友

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于學困生，更應給予更多的愛，正所謂“親其師而信其道”。想要做學困生的朋友，走進他們的心靈，先從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們建立一種友好、平等的關系時，他們就會主動把老師當作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。“親其師而信其道”是由喜歡一個老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生關系很自然的調動學生的積極性，提高學習興趣，轉“困”學為“樂”學。在教學過程中不能瞧不起和冷落學困生，不能在情緒急燥時指責他、批評他，更不能挖苦他。這樣會進一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，并導致學習上的惡性循環。

三、善于鼓勵，喚起信心，給學困生以動力之源

自信是成功的保證，也是提高學生學習興趣的方法，大多數學困生是班上的“另類”，他們會受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自尊和自信在這冷

漠孤寂的環境下蕩然無存，會使他們對學習毫無興趣。作為教師應多和學困生談心，鼓勵他們多提善問，當他們提出問題的時候，給予肯定和表揚，并耐心、熱情的講解、引導他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會自己同樣很有能力，這樣他們的信心就油然升起，從而激發學習興趣。

四、抓住閃光點，給學困生以表現的機會

老師應善于肯定學生的優點、長處，并給以表現的機會，我班的幾名學困生，上課喜歡講話，擾亂課堂，甚至上課不帶書或在看其他的書，我多次找他們談心，根據他們的特點，在平時的課堂上，我把更多的機會留給他們，從簡單的問題入手，每堂課都讓他們討論，在他們之間開展競賽，慢慢地，他們變了，在老師和同學面前表現很好，我抓住有利時機，讓他們回答簡單的問題，并讓其他同學及時評價他們，前提是只說優點，久而久之，他們對學習有了一定的興趣，我開始對他們提高要求，盡管這樣，他們再也不做其他的了，課堂上認真，學習積極性也高了，并善于問答，我及時用準確而又富有激勵性的語言鼓勵他們，他們的學習興趣濃了，勁頭也足了。

“我”及時抓住機會讓全班學生重塑他們的形象，引導學生重新認識他們，幫助他們提高學習成績，要求大家對他們不提過去，不揭疤子，從此以后他們學習勁頭更大了，連發高燒也不愿缺課，課余還主動和同學交流。由此可見，教育學生就得注意發現“閃光點”、“以一當十”、“以小論大”、“以此論彼”。這樣才能更深刻，更強烈引起他們心靈的震動，激發他們學習的興趣。

五、使學困生感受到成功的喜悅

使學困生感受到成功的喜悅，不斷增強其自信心與進取心，可以進一步激發他們的學習興趣。首先，要注意發現學困生的每一點進步，并及時加以肯定。例如我班的周曙秋同學，學習表現不佳，但他善于提問且聲音洪亮，所以我以此加以表揚，不斷激勵他，漸漸地他的表現好了起來，成績有所提高。后來在他的記中看到“老師對我很公平，我不好好學習他會傷心的！”由此可見，他下定決心要學習了。有時，一件小事給學困生的鼓舞卻是巨大的。在學習上只要有進步，哪怕是進步了1分，也一樣表揚。經過一個學期的努力班里好幾個學困生都進步了，成績也有所提高。總之，在教育教學中，作為教師我們決不能放棄每一個學困生，因為每一個孩子在學校不管怎樣，他都是所有家庭的全部希望。

六、重視方法指導

學習方法是學習的知識基礎和技能基礎，要激發興趣走向成功須讓學生掌握基本的學習方法。在正確的學習方法中找到樂趣。解答計算題對他們來說，真是困難極了，我從最基礎、最簡單的題開始，給他們教方法，記住公式，給他們設計簡單的題型，讓他們一邊做一邊悟，幫助他們理解題目，弄清要求，再教方法，就這樣，他們轉變了，并且擠出時間進行練習，很快成績都有所提高，學習有了興趣，正是由于找到了合適的方法，學習才有了一定的進步。

七、教師要及時和家長溝通，形成合力，使學困生感到“我也是很棒的。” 一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學校教育。因此，我經常與家長溝通，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚及時轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學生感到來自家庭和學校的溫暖和呵護，使他們相信自己能夠學好，“我也是很棒的！”從而將這種自信轉化為積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

總之，我們要抓住學困生的特點，努力挖掘起內在潛力，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學方法，加強學法指導，并進行耐心細致的個別輔導，因材施教，因人而宜，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，從而達到縮小成績差異的目的。

第五篇：提高數學學困生的學習興趣的教學反思

提高數學學困生的學習興趣的教學反思

我在教學中，總是會遇到對數學不感興趣的學困生，對學困生的轉化既是一門學問又是一門藝術，是一個長期而系統的工程，必須要求教師用愛心去呵護，用真心去關愛，用耐心去教育，使其從劣轉優。現從教育教學的角度對轉化學困生的教學反思而下：

一、數學教學中學困生的主要表現 1．數學概念理解膚淺。

（1）學困生對教材中出現的各個概念，有的根本不知道；有的雖然能背，但是沒有理解它的真正含義，對它的內涵和外延不能明確的表達。老師在要求用自己的語言表達概念的含義時，他們都是把這個概念背誦出來，不能用自己的語言再現概念的含義。如果遇到要求舉例說明時，更是一臉的茫然。

（2）孤立概念。學困生對數學概念的掌握是孤立的、單個的，不能將概念與概念之間聯系起來。2．沒有養成良好的學習習慣。

（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學習上，缺乏學習的主動性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時有發生；只顧玩自己的玩具，對教師的教學以及活動的開展置若罔聞也是累見不鮮；身在曹營心再漢，思想開小差欺騙老師的把戲經常玩弄。

（2）作業質量不高。無論是課堂作業還是家庭作業正確率低，書寫馬虎、潦草；遇到難題不動腦筋，抄襲了事。對數學概念和公式的運用生搬硬套、缺乏靈活性。

3．缺乏競爭意識，凡事無所謂。在上課、作業和測試中，抱著無所謂的態度。上課發言不積極主動，被老師抽到發言時，來個沉默是金；作業中的對錯無關痛癢，等候老師講評時把答案抄來就行；測試時就臨場發揮，我落后我甘愿。

總的來看，學困生學習缺乏獨立性、自主性和主動性，沒有自信心和學習的奮斗目標。長時間下來，自暴自棄、厭惡學習，就嚴重阻礙了他們的學習和進步。因此轉化學困生就成為我們教學工作者的一門重要工作。

二、教學中時刻關注學困生

教師要作好心理準備。無論是你從一年級開始教的還是在中途接手的班級，從一開始就要關注、研究、轉化學困生。1．注意發現學困生。發現學困生不是難事，只要細心觀察，認真記錄就能發現。在課堂教學時，注意觀察學生的聽課、發言、活動參與度以及課堂作業的完成情況就可以發現；作業批閱中看看學生的作業書寫、對公式的運用以及正確率等也可以發現；從教學檢測更能發現學困生。

2．研究分析學困生。一是研究不同的學困生形成的原因，二是研究分析每個學困生的具體表現。這樣才能在轉化中做到對癥下藥，達到事半功倍的效果。

三、學困生轉化的教學策略 1．矯正“第一次”。心理學研究表明：人第一次犯錯誤時希望得到改正的心理愿望是最強烈的，面對第一次接受批評的心理承受力是最小的。作為教師就要仔細地觀察，及時地抓住學困生的第一次錯誤，數學課上不專心聽講、不完成作業以及等等，及時的給予批評教育和合適的處罰，讓他下定決心改正自己的錯誤，達到懲前毖后的作用。

2．以優扶缺，實施興趣教學。（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特

（1）以優扶缺，幫助學困生克服不足。

學困生身上也有優點。教師在教育教學中必須去關注每一個學生，仔細地去發現他們的長處。對他們的優缺點了然于胸，以便在教學中做到有的放失，利用學生的長處來引導、糾正缺點和不足之處，效果比較明顯。

在教學中，發現一個同學的作業正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經研究分析發現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個特點，我便問他：“想想你是怎樣把值日工作做好的？”他思索了一會兒說“我在打掃衛生時，注意到教室的每一個地方，特別是不易被人發覺的地方必須打掃干凈。”我說：“這樣很好，那你在完成練習題的時候也應該這樣啊，注意到每一個細節，特別是看看計算有沒有問題。”這樣利用他的優點來幫扶他的缺點，經過一段時間耐心地幫助，這個學生在完成練習題時正確率提高了許多。

（2）注重興趣培養，激發學困生學習數學的積極性和主動性。

第一數學理論教學應形象化、具體化，培養學困生學習數學的興趣。

數學是一門具有嚴密科學性和抽象性的學科，教學時應加強數學知識的形象化和直觀化，將抽象的知識直觀具體地展現出來，不但有利于學生的理解掌握，更能激發學困生學習數學的熱情，培養他們學習數學的興趣。在教學西師版教材小學六年級下冊 “平行四邊形”的面積公式推導時，利用課件將“平行四邊形”的面積公式推導過程形象生動地演示出來，并一邊演示一邊講解。這堂課氣氛活躍，尤其是一些學困生興趣極高。對公式的推導過程清楚明了——平行四邊形的面積公式是由長方形的面積計算公式推導來的，由此掌握了平行四邊形的面積公式。第二數學教學應生活化。有一練習題 “一養豬場購買500頭豬，計劃每個豬欄關豬6頭，這個養豬場至少需要多少個豬欄？”在檢查時發現有幾個學習成績較差的學生計算很認真，結果為83.33個豬欄。下課后我問這幾個學生：“你們在那個地方看見0.33個豬欄呢？有沒有0.33個豬欄這種說法？”他們聽后齊聲“喔”，我知道哪里錯了。明白了這題的結果應該保留整數，而且要采用“進一法”來取近似值，結果是84個豬欄。這樣利用生活知識來轉化學困生既達到了教學的目的又提高了學習數學的興趣。

3．重視情感教育，優點擴大化。

對于學困生，最忌諱的是“放棄”和“歧視”。他們自暴自棄的心理特征決定了我們教師必須用心去呵護他們，傾注更多的感情去關愛、溫暖他們。讓學困生們感覺到老師沒有拋棄他們，老師才是他們最真心的、值得信任的朋友。所以在教學中，當學困生有一丁點的進步，應給予及時的表揚和肯定，可以極大地提高學習的積極性，去主動學習。實踐證明在數學教學中，關注學困生，利用以上教學策略對于學困生的轉化和大面積提升教育教學質量均有極大的幫助。古人曰：“不積硅步無以至千里，不積小河無以成大江。”只有時刻關注學困生，堅持不懈努力才能將其轉變成優生，學到必需的數學和有用的數學。