第一篇：《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告

課題名稱(chēng)：提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究

課題組成員：陳彬、高峰、楊芬、王文亮、曹節(jié)榮

課題研究背景：

1、本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，留守學(xué)生多，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白；借讀生多為外地民工子女，家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)管理較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。

本課題運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，幫助學(xué)生的樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的潛力，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

2、本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展

從這些年對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生調(diào)研考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

3、數(shù)學(xué)觀的角度

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)人文性的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課題以一切學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課題研究的主要內(nèi)容：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查研究

學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難及特長(zhǎng)研究，根據(jù)教師平時(shí)所掌握的有關(guān)信息，從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生興趣、家庭背景、成績(jī)基礎(chǔ)、作業(yè)情況等六個(gè)方面出發(fā)，在困難生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談及心理咨詢(xún)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和特長(zhǎng)，掌握第一手的資料，為以后工作打下基礎(chǔ)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

（1）對(duì)教師自身教育教學(xué)的研究

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對(duì)待學(xué)困生關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以

行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生嘗試成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生成功心理；想盡辦法挖掘?qū)W困生的長(zhǎng)處，使他們經(jīng)常處于良好的心境。在這種心境下，他們會(huì)很好地去研究別人的長(zhǎng)處，借鑒到自己的行為中，成功也就與之不遠(yuǎn)了

（2）改革課堂教學(xué)的研究

把學(xué)困生重新吸引到課堂上來(lái)上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算及記憶、想象、思維等方面的長(zhǎng)處，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

（3）改革作業(yè)內(nèi)容與形式的研究

保持作業(yè)新穎性，教師對(duì)練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新，啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對(duì)比、歸類(lèi)、分解對(duì)比等。另外,還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)布置作業(yè),讓他們?cè)谡n后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

激勵(lì)學(xué)困生通過(guò)評(píng)價(jià)，特別是形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。不以一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

（5）課外活動(dòng)開(kāi)展的研究

把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性重新調(diào)動(dòng)起來(lái)成立由學(xué)習(xí)困難生組成的興趣小組，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。

3、家庭教育對(duì)學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

課題研究的方法： 分類(lèi)：調(diào)查班級(jí)學(xué)困生，分析學(xué)習(xí)困難的原因

對(duì)比：分析方案實(shí)施前后變化，評(píng)估方案的實(shí)施效果。

反思：通過(guò)評(píng)估討論，積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案。分析實(shí)施方案的效果，總結(jié)并以文形式進(jìn)行交流。

課題研究計(jì)劃：

一、準(zhǔn)備論證階段（2012年9月）——調(diào)查分析、制定方案 本階段主要做好以下幾方面工作

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析。

1.查閱本屆五年級(jí)調(diào)研和七年級(jí)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，摸清學(xué)困生的人數(shù)。

2.從智力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面，查找分析學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低下的成因。

3.形成調(diào)查報(bào)告，提出解決辦法。

（二）、制定提高學(xué)困生成績(jī)實(shí)施方案

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合本校實(shí)際，制定提高學(xué)困生成績(jī)實(shí)施方案。

二、研究開(kāi)展階段（2013年1月——2013年5月）——實(shí)施研究，著力提高。

從改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、加強(qiáng)輔導(dǎo)、學(xué)生幫扶、強(qiáng)化思想教育數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)的研究工作，認(rèn)真做好相關(guān)研究記錄。

三、研究總結(jié)階段（2013年6月）——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足 認(rèn)真細(xì)致總結(jié)研究工作，在肯定取得成績(jī)、好肯定經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更重要的是查找某些研究沒(méi)有取得預(yù)期效果的原因，為后續(xù)的研究做好準(zhǔn)備。

撰寫(xiě)人：楊芬

2012年10月

第二篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究----開(kāi)題報(bào)告

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究》

開(kāi)

題

報(bào)

2015年3月

告

課題名稱(chēng)：提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究

課題組成員：徐春艷、萬(wàn)靜、張啟云、許錦、姚文婧、宋景瑞

一、關(guān)于本課題

（一）提出背景：

《世界重大教育問(wèn)題》指出“學(xué)困生”不是個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)校、個(gè)別國(guó)家的問(wèn)題，而是世界范圍的問(wèn)題。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題，一直是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)心中的一大難題，它影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。“學(xué)困生”是教育對(duì)象中的弱勢(shì)群體，他們享有受教育的權(quán)利和義務(wù)，他們需要厚愛(ài)和尊重，他們是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量乃至中華民族整體素質(zhì)的橋頭堡和晴雨表。而這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》中把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”“把公平作為國(guó)家基本教育政策”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。” 多年來(lái)很多專(zhuān)家對(duì)學(xué)困生的成因、特點(diǎn)及對(duì)策作出了研究為教育管理部門(mén)和學(xué)校提供了很多理論和實(shí)踐依據(jù)。但由于農(nóng)村地區(qū)教育區(qū)域性發(fā)展和資源配置的不平衡，目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)困生的比例還很高，造成了總體教育質(zhì)量不高，流失嚴(yán)重等現(xiàn)象。以至于不能完成教育任務(wù)。這一問(wèn)題，已經(jīng)成為農(nóng)村教育面臨的十分突出、十分嚴(yán)重的問(wèn)題。短期內(nèi)還不能切實(shí)有效的從本質(zhì)上改變，還需要從自身的

實(shí)際情況出發(fā)，借助國(guó)家十二五教育規(guī)劃綱要這股東風(fēng)，深入研究自己的癥結(jié)所在，采取切實(shí)有效的措施來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。

本課題基于這些研究，從農(nóng)村普通小學(xué)的角度出發(fā)專(zhuān)門(mén)提出利用課外興趣小組提供“成功教育”機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育干預(yù)，為學(xué)困生其他方面的教育缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)困生提供適合的教育。來(lái)逐步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理想狀況和思維方式，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（二）研究?jī)r(jià)值：

1、貼近農(nóng)村教育實(shí)際：新課程背景下，研究“課外興趣小組對(duì)轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的有效性”，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。能更好的完成十二五國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出的各項(xiàng)任務(wù)。

2、實(shí)效性強(qiáng)：從農(nóng)村普通小學(xué)的角度出發(fā)，專(zhuān)門(mén)提出利用課外興趣小組提供“成功教育”機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育干預(yù)，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，力求通過(guò)實(shí)施課外興趣小組來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效性，形成體系，為同類(lèi)學(xué)校提供借鑒。

（三）課題的界定

1、本課題所涉及的學(xué)困生，是指由于各種不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教師所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是可塑的，在一定的補(bǔ)救前提下，他們是可以轉(zhuǎn)化“不良”現(xiàn)象的。

2、本課題研究重在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策：要全面提高學(xué)困生素質(zhì)，必須為學(xué)困生做思想轉(zhuǎn)化工作，必須要弄清學(xué)困生存在的學(xué)“困”原因在哪里，而后方可對(duì)癥“下藥”，通過(guò)老師的幫扶，最終使學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力有所提高。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查研究

學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難及特長(zhǎng)研究，根據(jù)教師平時(shí)所掌握的有關(guān)信息，從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生興趣、家庭背景、成績(jī)基礎(chǔ)、作業(yè)情況等六個(gè)方面出發(fā)，在困難生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談及心理咨詢(xún)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和特長(zhǎng)，掌握第一手的資料，為以后工作打下基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

1、對(duì)教師自身教育教學(xué)的研究

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對(duì)待學(xué)困生關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，深入細(xì)致地了

解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生嘗試成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生成功心理；想盡辦法挖掘?qū)W困生的長(zhǎng)處，使他們經(jīng)常處于良好的心境。在這種心境下，他們會(huì)很好地去研究別人的長(zhǎng)處，借鑒到自己的行為中，成功也就與之不遠(yuǎn)了

2、改革課堂教學(xué)的研究

把學(xué)困生重新吸引到課堂上來(lái)上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算及記憶、想象、思維等方面的長(zhǎng)處，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

3、改革作業(yè)內(nèi)容與形式的研究

保持作業(yè)新穎性，教師對(duì)練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新，啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對(duì)比、歸類(lèi)、分解對(duì)比等。另外,還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)布置作業(yè),讓他們?cè)谡n后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

激勵(lì)學(xué)困生通過(guò)評(píng)價(jià)，特別是形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)

言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。不以一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

5、課外活動(dòng)開(kāi)展的研究

把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性重新調(diào)動(dòng)起來(lái)成立由學(xué)習(xí)困難生組成的興趣小組，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。

（三）家庭教育對(duì)學(xué)困生的影響的研究

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

三、課題研究的方法：

(一)調(diào)查研究法，通過(guò)對(duì)學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究和分析，制定出相應(yīng)的開(kāi)展課外興趣小組的具體計(jì)劃，開(kāi)展能動(dòng)性研究，并不斷在研究過(guò)程中改善學(xué)困生的心理狀態(tài)和思維狀況，達(dá)到優(yōu)化小組活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）文獻(xiàn)資料法，通過(guò)查閱相關(guān)研究資料，直接或間接地參考和應(yīng)用現(xiàn)有相關(guān)研究成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，不斷發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新的學(xué)困生掉隊(duì)現(xiàn)象，及時(shí)研究相關(guān)對(duì)策，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

（四）案例研究法，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行研究，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。

四、研究目標(biāo)：

1、近期目標(biāo)：組織專(zhuān)題論證，制定詳盡的課外興趣小組實(shí)施計(jì)劃，全程記錄課外興趣小組實(shí)施情況，對(duì)參與興趣小組的學(xué)困生進(jìn)行全程跟蹤，及時(shí)分析，初步形成一套行之有效的培訓(xùn)方案，在全校學(xué)生中形成一種積極參與自我發(fā)展的氛圍，初步解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

2、遠(yuǎn)期目標(biāo)：使課外興趣小組成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地，逐步形成不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，全面提升素質(zhì)教育。促使學(xué)生全方面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課外興趣小組成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。并組織專(zhuān)家通過(guò)問(wèn)卷和調(diào)查分析做出研究報(bào)告，做出課外興趣小組對(duì)轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生有效性的最終評(píng)價(jià)，探索更有效的成功教育模式，給同類(lèi)學(xué)校提供借鑒。

五、完成課題的保障條件

1、參與該課題研究的課題組成員隊(duì)伍年輕，思想意識(shí)新，具有多年的教育科研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中做出了一定的成績(jī)。課題組成員們業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保證。

2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)，課題組成員中有多人參與了以前的課題的研究工作，取得了可喜的成果，得到了上級(jí)部門(mén)的支持和認(rèn)可，為該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

3、我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，此外，學(xué)校的資料室、電教室、圖書(shū)室已組成了專(zhuān)門(mén)的課題服務(wù)小組，圖書(shū)、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

4、學(xué)校有專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)校講座、調(diào)研，并對(duì)我們的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另外學(xué)校與市縣教研室等部門(mén)有密切的聯(lián)系，這些單位的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們對(duì)我校教科研及該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。

八、課題研究的組織與管理

九、課題預(yù)期成果展示

心得體會(huì)、公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)論文、案例、研究報(bào)告等。

第三篇：《怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》開(kāi)題報(bào)告

《怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》開(kāi)題報(bào)告

課題名稱(chēng)：怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究 課題主持人：XXX 所在單位：XXX總校 開(kāi)題時(shí)間：XXX 課題編號(hào)：XXXXXXX

一、課題的研究提出的背景

隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求、能力不斷提高。越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。但是“學(xué)困生”并不是一成不變的，它具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。“學(xué)困生”面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)現(xiàn)有知識(shí)的水平與問(wèn)題解決所需要的水平距離比較大，在一定時(shí)間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問(wèn)題解決之后，“學(xué)困生”解決問(wèn)題的水平也會(huì)相應(yīng)地提高。面對(duì)這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生”，使“學(xué)困生”和普通生公平地學(xué)習(xí)，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

我們認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的一類(lèi)綜合癥。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良，無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)困生這個(gè)定義至今我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的概念，在我國(guó)曾被稱(chēng)為差生或中下生。關(guān)于學(xué)困生，省內(nèi)外有很多相關(guān)的研究。

我國(guó)對(duì)學(xué)困生的研究起步比較晚。20世紀(jì)60年代以后才開(kāi)始重視對(duì)學(xué)困生的研究，真正引起重視是在1978年后。近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功邁入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效，前人的這些研究為我們的課題提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、本課題研究的意義

從現(xiàn)實(shí)方面來(lái)講，學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)普遍而長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，漠視學(xué)困生問(wèn)題將直接影響班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無(wú)能為力的、愛(ài)莫能助的，如父母離異、學(xué)校教育環(huán)境、教師素質(zhì)、應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來(lái)研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本課題立足于個(gè)別小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高成績(jī)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有普通的推廣意義。

四、課題的界定

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)地求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

幫助學(xué)困生樹(shù)立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，利用課堂,多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

五、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開(kāi)始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿(mǎn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

3、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境)，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

4、哲學(xué)觀點(diǎn)：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

六、課題研究的內(nèi)容及方法

課題研究的內(nèi)容： A、學(xué)困生的成因分析

所謂“學(xué)困生”是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見(jiàn)或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”)。他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。是什么造成“學(xué)困生”產(chǎn)生的呢?(一)學(xué)生方面原因：

1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)而成績(jī)差。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能獨(dú)立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

4、學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

5、自覺(jué)性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低。

6、習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘，就自覺(jué)或不自覺(jué)的不聽(tīng)課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。

(二)教師方面原因：

1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個(gè)人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺(jué)學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

2、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)目的，不主動(dòng)，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。

3、把對(duì)老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重偏科。

4、教師有形或無(wú)形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理。不大注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地傷害到他們的自尊。

(三)家庭方面原因：

1、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，包括對(duì)孩子無(wú)原則地溺愛(ài)；或者只顧自己的生活而忽視對(duì)孩子的管教。在這樣的家庭中成長(zhǎng)的小學(xué)生，有的由于從小溺愛(ài)到大、任由發(fā)展，小時(shí)寵愛(ài)、長(zhǎng)大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對(duì)父母的不滿(mǎn)而故意以學(xué)習(xí)成績(jī)差來(lái)報(bào)復(fù)父母；有的則會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)等。

2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。

3、父母管教方式不一致。如一方溺愛(ài)，一方嚴(yán)厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問(wèn)題上父母雙方意見(jiàn)不一致。發(fā)生這種情況有時(shí)會(huì)使孩子感到無(wú)所適從，有時(shí)又使他們有機(jī)可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會(huì)使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

本研究主要采用以下幾種研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家到校作理論專(zhuān)題講座，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查法：運(yùn)用調(diào)查表、個(gè)別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對(duì)癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3、個(gè)案研究法：針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)案，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，形成針對(duì)的轉(zhuǎn)化策略。

4、觀察法：通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)巡查等對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并尋求理論支撐，及時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性?xún)r(jià)值，及時(shí)建立并完善對(duì)學(xué)困生成長(zhǎng)及進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性。本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

B、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

小學(xué)生“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1、建立“學(xué)困生”檔案，給學(xué)困生分類(lèi)針對(duì)不同成因分別與各學(xué)生交流,分析各人需要注意和需要解決的問(wèn)題。

2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)地求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

3、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，利用課堂,多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性那就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，言必行，行必果。從日常的點(diǎn)滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長(zhǎng)的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

5、教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)

6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感活動(dòng)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因?yàn)椴幌矚g某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)、學(xué)法上多指導(dǎo)，多方幫助他們樹(shù)立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來(lái)了，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸得到提高。

七、課題研究實(shí)施步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(2017年3月)，完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草開(kāi)題報(bào)告及“實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。對(duì)課題組教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。(負(fù)責(zé)人：XXX)

2、調(diào)查分析：了解低年級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。(負(fù)責(zé)人：XXX)以集體備課形式，全面、深入地開(kāi)展調(diào)查、學(xué)習(xí)和研討。了解實(shí)踐教學(xué)中的不足。

3、撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。(負(fù)責(zé)人：XXX)(二)研究階段(2017年4月—2017年5月)分為選定試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)對(duì)象個(gè)體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo)。

(三)總結(jié)階段(2017年6月)對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

八、課題研究的預(yù)期成果：

中期成果：

1、過(guò)程性資料，包括圖片、版面、音像資料等。

2、教師圍繞課題撰寫(xiě)的各類(lèi)論文、案例、研究故事等。最終成果：

1、研究成果包括調(diào)研報(bào)、論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，2、各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及高效課堂教學(xué)模式。

九、課題成員分工

1、搜集整理各項(xiàng)過(guò)程性研究資料，對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，申請(qǐng)結(jié)題。(負(fù)責(zé)人：XXX)

2、積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)展示課3節(jié)。(負(fù)責(zé)人：XXX)

3、整理案例集。(負(fù)責(zé)人：XXX)

4、整理論文集。(負(fù)責(zé)人：XXX)

5、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：XXX)

十、課題研究?jī)?nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費(fèi)籌措與管理

我們總校同意提供足額的經(jīng)費(fèi)，保障各項(xiàng)研究工作的正常開(kāi)展。

十一、參考文獻(xiàn)

(1)、張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的》，《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》。(2)、鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社。(3)、鄭翔：《對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認(rèn)識(shí)》，《數(shù)學(xué)教育通訊》。(4)、馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社。(5)、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，北京師范大學(xué)出版社。

(6)、張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，天津教育出版社。(7)、盛大啟：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》，江蘇教育出版社。

《怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》

開(kāi)題報(bào)告

東

楊

莊

茹佐聯(lián)校

馬賀曉

總

校

第四篇：《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣研究》工作報(bào)告

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣研究》

工

作

報(bào)

告

2013.12

《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣研究》工作報(bào)告

一、課題研究的背景

學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位老師的心，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們從學(xué)習(xí)困境中走出來(lái)是每一位老師的共同心愿，課堂上在教師的引導(dǎo)下，優(yōu)秀生能在知識(shí)的海洋里如魚(yú)得水，而學(xué)困生卻難以融入其中。在優(yōu)秀生享受著學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)的時(shí)候，學(xué)困生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)仍然是一團(tuán)迷霧。久而久之，他們成了課堂上名副其實(shí)的“聽(tīng)眾”，而課堂也成了他們心頭難言的傷痛，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)困生的存在，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步有著很大的影響。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多與深入，學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的差距越來(lái)越大，最嚴(yán)重的后果是，任課教師放棄對(duì)他們的努力，學(xué)困生也是自暴自棄，但是，這種結(jié)果與新課程改革倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念是背道而馳的。所以我決定確定《提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的研究》這一課題進(jìn)行研究。

二、課題研究的意義：

隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所要求具備的能力也不斷提高。學(xué)困生的存在直接困擾和影響著數(shù)學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫扶，喚醒學(xué)困生的進(jìn)取意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)工作中刻不容緩的使命。

三、課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論：課堂是師生互動(dòng)心靈碰撞的舞臺(tái)，是師生合作交流使雙方共同發(fā)展，相互成就的殿堂。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒(méi)有人被無(wú)情打擊。新課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力建設(shè)為中心，以學(xué)定教。課程目標(biāo)的知識(shí)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感性目標(biāo)、有機(jī)統(tǒng)一。教師的角色應(yīng)為學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，師生交流的主持人、溝通者，教育最終要使受教育者成為全面發(fā)展和社會(huì)需要的人，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

四、本課程研究的主要目標(biāo)

①通過(guò)研究，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不懼怕數(shù)學(xué)課，而且愿意上數(shù)學(xué)課，課堂上敢于參與小組合作，探索中體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，能在一學(xué)期內(nèi)把學(xué)習(xí)成績(jī)提上來(lái)，縮短與優(yōu)秀生的差距。

②通過(guò)研究，探索適合于提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。③通過(guò)研究，探索能形成提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的一套可行性，便于操作的方法。

五、本課題研究的主要內(nèi)容 ①對(duì)學(xué)困生現(xiàn)狀和成因的研究。

②培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法及措施的研究。③提高學(xué)困生計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力的研究。

六、本課題研究的方法

本課題在研究過(guò)程中采用了三種方法：

1、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷和方法對(duì)班內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找轉(zhuǎn)化對(duì)策。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料，網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行有關(guān)理論學(xué)習(xí)努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

3、個(gè)案研究法：有目的地觀察三個(gè)學(xué)困生在課堂聽(tīng)講，小組交流，作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)，尋找學(xué)困生的成因逐個(gè)對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

七、本課題研究的主要過(guò)程及步驟 本課題按三個(gè)階段實(shí)施的：

第一：研究準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2013年3月—4月）①論證研究課題的原因意義、背景，設(shè)計(jì)課題的實(shí)施方案。②設(shè)計(jì)課題研究的目標(biāo)與方法。

③用多種方法調(diào)查學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因。例如調(diào)查問(wèn)卷、觀察法等。

④查閱有關(guān)資料，與任課教師座談，針對(duì)問(wèn)題確定課題制定研究方案。

第二，實(shí)施階段：（2013年9月—2013年11月）① 進(jìn)行個(gè)人情況分析、家庭情況分析。②探索培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略。

③對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)法，設(shè)計(jì)教案。④聽(tīng)取名師授課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案。

⑤對(duì)學(xué)困生9月份進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)，對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，完成中期報(bào)告。

⑥10月份對(duì)學(xué)困生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)。對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析。⑦召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把三名學(xué)困生的進(jìn)步情況通知給學(xué)生家長(zhǎng)。第三階段：總結(jié)階段：（2013年12月）

① 整理和歸納：對(duì)有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理。② 完成課題研究報(bào)告。

根據(jù)期中考試成績(jī)及平時(shí)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表明，三名學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力提高了，小組和作交流時(shí)發(fā)言積極了，而且計(jì)算能力也有了大的飛躍，不再錯(cuò)題連篇了。總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提升了，通過(guò)課堂研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了進(jìn)一步改善。但是學(xué)困生在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)自己提問(wèn)題的應(yīng)用題覺(jué)得還是有一定的難度。在這方面教學(xué)中還得加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。

八、本課題研究成果的影響及成果推廣的效益

通過(guò)近幾個(gè)月的實(shí)踐和研究，該課題收到了預(yù)期效果。隨著課題研究的不斷深入，學(xué)困生課堂參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得以提升，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心增強(qiáng)了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上他們樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在實(shí)際生活中品嘗了學(xué)習(xí)興趣。

九、本課題研究中的反思

我班三名學(xué)困生的成因是許多學(xué)困生的幾個(gè)典型案例，由于時(shí)間關(guān)系，我只研究了這三種情況下的學(xué)困生，對(duì)他們采取的培養(yǎng)策略還不夠完善，還有待各位教師的參與，希望教師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我相信，只要我們靜下心來(lái)，深入研究，相互交流，就一定會(huì)收到意想不到的效果。新課程改革提倡以人為本的理念，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的終身發(fā)展。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任關(guān)注，幫助與并改變他們，對(duì)學(xué)困生的幫扶工作的路很長(zhǎng)，很艱難，但如果越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)都關(guān)注這一問(wèn)題，只要我們每個(gè)教育工作者都努力嘗試去改變現(xiàn)狀，給學(xué)困生以更多的熱心、誠(chéng)心和耐心、愛(ài)心，一塊一塊璞玉終將會(huì)熠熠生輝。

教育用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈。教育明練，教育是牽手，教師是一塊塊神奇土地的耕耘者，只要用心去經(jīng)營(yíng)，用真心給予他們關(guān)懷，那一個(gè)個(gè)鮮活而又充滿(mǎn)靈性的生命將會(huì)因我們的引航而乘風(fēng)破浪，勇往直前的。

十、參考文獻(xiàn)

《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》

華北師范大學(xué)出版社

《一個(gè)都不能落》

西南師范大學(xué)出版社

《差生心理與教育》

上海教育出版社

第五篇：學(xué)困生研究 開(kāi)題報(bào)告

開(kāi) 題 報(bào) 告

課題名稱(chēng)：學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究

——以臨城中學(xué)2012級(jí)學(xué)生為例

課題組成員：李麗

辛鶴亮

武曉蕾

肖秀云

申盼盼

楊然

溫力 任麗峰

一、課題的界定

所謂學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對(duì)于他們學(xué)習(xí)困難的原因，有兩種觀點(diǎn)來(lái)解釋。第一種認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生智商偏低而形成的；第二種認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生非智力因素而導(dǎo)致的。我們課題所研究的學(xué)困生指的是第二種觀點(diǎn)，即智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識(shí)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

他們通常表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；他們上課無(wú)精打采，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為了使這類(lèi)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境,作為教師,我們必須客觀分析其學(xué)習(xí)困難的原因,找出切合實(shí)際的教育轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、課題研究的背景及意義

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的得到發(fā)展”。現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的新課程改革是基于素質(zhì)教育的背景下提出的。

新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課改的深入實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，他們長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、缺乏信心，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)。是什么原因造成“學(xué)困生”出現(xiàn)，怎樣來(lái)轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”？這一系列問(wèn)題都值得我們?nèi)パ芯俊：鲆暋皩W(xué)困生”，也就是放棄了相當(dāng)部分學(xué)生受教育的權(quán)利，這不僅違背培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求，同時(shí)也使學(xué)校教育工作偏離正常軌道，無(wú)法全面提高教育質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育，這不能不引起教育者們更深層次的反思。

再加之，隨著臨城經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求愈發(fā)強(qiáng)烈，尤其 是高中教育。我校是一所重點(diǎn)高中，學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，離家較遠(yuǎn)在學(xué)校住宿，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)困生數(shù)量較多，成為制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，學(xué)困生的各種問(wèn)題在某種程度上說(shuō)，已經(jīng)制約了學(xué)校發(fā)展。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)我校的特殊情況，研究這樣的學(xué)校里學(xué)困生的成因和改進(jìn)策略，以便采取有效措施改變現(xiàn)狀。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，響應(yīng)學(xué)校 “為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展” 的承諾，我們致力于本課題的研究，為學(xué)困生其他方面的教育缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)困生提供適合的教育。來(lái)逐步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理狀況和思維方式，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、課題研究的基本內(nèi)容

學(xué)困生無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)班級(jí)都是客觀存在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每個(gè)教師工作的一部分，也是新課程的和素質(zhì)教育的基本要求。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內(nèi)容定為：

（1）以我校2012級(jí)學(xué)困生為例研究其類(lèi)型及形成原因。課題組成員對(duì)2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，從中篩選出學(xué)困生，并根據(jù)不同情況進(jìn)行分類(lèi)。另外通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面）、對(duì)個(gè)別學(xué)生的家訪、學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)的分析，得出學(xué)困生形成的原因。

（2）教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略。我們將對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)困生建立成長(zhǎng)檔案。根據(jù)學(xué)困生的不同成因，制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。本部分內(nèi)容我們將從兩部分：課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和課外輔導(dǎo)幫助兩個(gè)方面分別論述，形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行交流，為我們以及其他老師以后的教學(xué)提供幫助。

（3）同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用。每個(gè)同學(xué)都有自己的好朋友，學(xué)困生亦是如此。同學(xué)之間的互相幫助、互相支持無(wú)疑會(huì)給這些學(xué)困生強(qiáng)大的精神力量，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，一旦一個(gè)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都將會(huì)倍加努力，這將會(huì)更加有利于我們的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）家庭教育和學(xué)校教育如何形成合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。形成學(xué)困生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有家庭的原因，也有學(xué)校的原因，因此家庭教育和學(xué)校教育的共同努力，才能更有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)困生的形成與學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，其成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此，研究學(xué)困生的形成原因是本課題研究的重點(diǎn)。在研究學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)針對(duì)不同的成因，提出不同的改進(jìn)策略，并將這些策略總結(jié)成一套體系，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。因此，研究對(duì)學(xué)困生的改進(jìn)策略作為本課題研究的難點(diǎn)。

四、課題研究的原則

1．因材施教原則：堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2．激勵(lì)指導(dǎo)原則：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則：對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見(jiàn)效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過(guò)系統(tǒng)的反復(fù)的教育過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)困生的穩(wěn)定進(jìn)步。

五、課題研究的目標(biāo)：

隨著教育改革的不斷深入，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷擯棄舊教育觀念，把先進(jìn)的理念傳達(dá)給學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，從而激起每個(gè)孩子的自信心和學(xué)習(xí)欲望。在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，提煉出符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

（1）結(jié)合本班實(shí)際分析學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)教學(xué)，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，拉近學(xué)困生和教師的距離，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

（2）根據(jù)“學(xué)困生”不同的成因，尋求提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑和方法，使他們?cè)鰪?qiáng)糾錯(cuò)意識(shí)和反思能力。

（3）在科學(xué)理論指導(dǎo)下，提高“學(xué)困生”的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使之具有一定的學(xué)習(xí)能力。

六、課題研究的思路和方法

（一）研究思路

新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是努力辦好人民滿(mǎn)意的教育的必然途徑。因此，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)困生的實(shí)際情況，我們的研究思路為：了解每一個(gè)學(xué)困生的家庭狀況、心理狀況，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥。幫助他們樹(shù)立信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，積極聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，使他們和學(xué)校形成合力，重視孩子的教育問(wèn)題，盡一切力量使他們走出學(xué)困生的行列。在此期間，我們課題組成員將實(shí)行 3 分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)，嚴(yán)格執(zhí)行總課題計(jì)劃，并為每位學(xué)困生建立成長(zhǎng)記錄袋，教師應(yīng)做好轉(zhuǎn)化教育記錄。并在學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的類(lèi)型、成因及研究轉(zhuǎn)化方面的研究成果；查閱有關(guān)文獻(xiàn)，以更好地把握研究趨勢(shì)。

（2）行動(dòng)研究法：主要研究教育實(shí)踐中學(xué)困生的類(lèi)型、成因及矯治方法。（3）調(diào)查研究法：主要通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)量等方法進(jìn)行。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。（5）個(gè)案研究法：主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013年4月—2013年8月）

（1）制定課題，籌建課題組，落實(shí)人員分式工，確定研究?jī)?nèi)容。（2）開(kāi)題論證，課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

（3）立項(xiàng)申請(qǐng)，申請(qǐng)上級(jí)及專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究。

（二）實(shí)施階段（2013年9月—2015年4月）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文件領(lǐng)會(huì)其文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，調(diào)查學(xué)困生的實(shí)況，研究學(xué)困生的成因。課題組成員設(shè)計(jì)出《臨城中學(xué)2012級(jí)學(xué)困生類(lèi)型與成因》的調(diào)查問(wèn)卷。

（2）以課堂為主陣地，對(duì)教學(xué)方法提出改進(jìn)措施。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，課題組成員交流學(xué)困生輔導(dǎo)心得體會(huì)，做好個(gè)案記錄與分析。

（3）舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)本課題組成員進(jìn)行思想總動(dòng)員和部署各階段研究工作點(diǎn)。

（4）迎接課題中期檢查，總結(jié)前段課題研究經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問(wèn)題，確定下階段的研究重點(diǎn)，形成新的研究規(guī)劃。

（5）課題組成員從學(xué)校教育、家庭教育等各方面研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。完成《教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略》《同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用》《家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化》等論文。

（三）總結(jié)階段（2015年5月—2015年9月）（1）做好學(xué)困生成績(jī)的質(zhì)量分析。

4（2）課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。（3）整理課題資料，撰寫(xiě)學(xué)困生個(gè)案分析（4）申請(qǐng)課題結(jié)題。

八、完成課題的保障條件

（一）課題成員年輕、理念先進(jìn)

課題組成員總計(jì)8人，有6人出生于80年代后，我們屬于年輕的一代，有朝氣，尤其是楊然和申盼盼老師，剛剛畢業(yè)參加工作，給我們課題組注入了新鮮血液，帶來(lái)了新的理念，加之我們這些人工作踏實(shí)認(rèn)真，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作這些都必定會(huì)為我們的課題研究提供力量保證。

（二）該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。

課題組成員從圖書(shū)館書(shū)籍、期刊、大量搜集資料并不斷交流，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，篩選出主要信息和參考信息。并通過(guò)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)等先進(jìn)的理論知識(shí)，使我們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)。再加之課題組成員已發(fā)表的《對(duì)新課程改革背景下的高中地理教學(xué)反思》《新課程下課堂教學(xué)策略》等論文和課題的完成，都會(huì)為我們的研究提供很大的幫助。而且，課題組成員已經(jīng)建立了網(wǎng)上交流平臺(tái)，這會(huì)使我們對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題更好的交流、解決。這些都使我們對(duì)課題的研究充滿(mǎn)了信心。

（三）、學(xué)校的重視

我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研。建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，此外，學(xué)校的資料室、電教室、圖書(shū)室圖書(shū)、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。并且學(xué)校有專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)校講座、調(diào)研，并對(duì)我們的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校教科研機(jī)構(gòu)對(duì)該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。

九、課題研究的預(yù)期成果和成果形式

本課題的創(chuàng)新之處是在全力推動(dòng)新課程改革的背景下進(jìn)行，不是簡(jiǎn)單研究學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，而是研究學(xué)困生終身發(fā)展能力問(wèn)題，研究工作緊扣學(xué)生學(xué)校的發(fā)展實(shí)際展開(kāi)。該課題采用個(gè)案分析法，每個(gè)課題組成員跟蹤記錄兩名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歷程，并做好教育記錄，最后做出總結(jié)歸納，最終形成一種理論體系，由于我們的理論來(lái)源于實(shí)踐，所以在以后的教學(xué)中會(huì)更具有指導(dǎo)性和可操作性。

成果形式：結(jié)題報(bào)告

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