第一篇：七年級語文上冊 第22課《為學》同步練習 冀教版

為學

第一部分：

1、填空：《為學》選自，作者是。

2、給加點字注音：

不逮人也（）久而不怠（）子何恃而往（）一瓶一缽（）

3、解釋下列句子中詞語的意思： 蜀這鄙有二僧（鄙：）

吾欲之南海，何如（之：）

富者曰：“子何恃而往？”（恃：）吾數年來欲買舟而下，猶未能也（猶：）西蜀之去南海（去：）

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（顧：）

4、說說下列句子的意思： 吾資之昏，不逮人也。

圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！

5、辨別下列句子中加點字所表示的語氣： ⑴天下事有難易乎 ⑵為之，則難者亦易矣

⑶吾欲之南海，何如⑷顧不如蜀鄙之僧哉

6、區別下列詞語的不同含義：

⑴去：一狼徑去（）西蜀之去南海（）⑵明年：越明年（）明年會有一個好收成（）

7、本文寫蜀鄙二僧時，用“貧”“富”二字，旨在從 角度論證本文的論點。同時，“貧”“富”強調了二僧具備的 截然不同。

第二部分：

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也。

8、解釋加點字的意思： 吾數年來欲買舟而下（）越明年，貧者自南海還（）貧者語于富者曰（）

9、選文第一段寫了一個怎樣的故事？作者意在說明什么道理？

10、富者兩次說“子何恃而往”，語氣有什么不同？

11、第一段交代了所講故事的 和。

12、第一段文字在全文中有什么作用？

13、第二段在全文中的作用是。

14、貧富二僧的對比說明了什么？

15、“從天下不有難易乎”到“人之為學有難易乎”是什么關系（）Ａ、從一般之事到個別之事

Ｂ、從具體之事到抽象之事

用心

愛心

專心

Ｄ、從一般之事到一般之事 用心

愛心

專心 Ｃ、從具體之事到具體之事

《為學》答案

1、略

2、略

3、邊境；到；憑借；尚且；相距；難道

4、我天資昏昧，趕不上別人；孔子的學問，最終是靠不怎么聰明的曾參傳下來的；既然這樣，那么，對天資愚笨才能平庸和天資聰明才能卓越的人的任用，怎么能永遠不變呢？

5、⑴表疑問語氣⑵表肯定語氣⑶表詢問語氣⑷表反問語氣

6、⑴離開；距離⑵第二年；今年的下一年

7、物質條件不起決定作用；物質條件

8、雇船；從；告訴

9、蜀鄙二僧去南海的故事；意在說明事在人為的道理。

10、第一次是疑問的語氣，第二次是鄙視的語氣

11、時間；地點

12、為開篇的論點提供依據。

13、總結全文，是全文的結論。

14、說明了在困難面前，物質條件不起決定性的作用，重要的是主觀的努力。

15、Ａ

用心

愛心

專心 3

第二篇：七年級語文上冊 第22課《兩小兒辯日》同步練習(無答案)鄂教版

《兩小兒辯日》同步練習

一、重點字句檢測（1）解釋加點字

問其故 去人近

而日中時遠也 及其日中如探湯（2）選出正確的翻譯 ① 孔子不能決也

A、孔子不能決定誰對誰錯 B、孔子不能判斷誰是誰非 ② 孰為汝多知乎？

A、誰認為你見多識廣呢？ B、誰說你多知識呢？ 重點字句檢測（1）解釋加點字

問其故 去人近

而日中時遠也 及其日中如探湯（2）選出正確的翻譯 ① 孔子不能決也

A、孔子不能決定誰對誰錯 B、孔子不能判斷誰是誰非 ② 孰為汝多知乎？

A、誰認為你見多識廣呢？ B、誰說你多知識呢？

二、閱讀訓練

孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。” 一兒以日初出遠，()。

一兒曰：“()，及日中則如盤盂，()一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，()孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“()？”

用心

愛心

專心 ？”？”

1．給加點字注音。

盂（）滄（）孰（）汝（）多知（）乎 2．解釋下列加點詞。

⑴兩小兒辯斗（）⑵我以日始出時去人近（）（）⑶及其日中如探湯（）（）⑷孔子不能決也（）⑸孰為汝多知乎（）（）3．翻譯下列句子

⑴我以日始出時去人近，而日中時遠也。⑵日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？(3)孔子不能決也

(4)孔子東游，見兩小兒辯斗

5．從文中哪一句話可見兩小兒辯論內容的復雜性？

答： 6．“孰為汝多知乎？”你覺得這能怪孔子嗎？這說明了什么？

答： 7．兩小兒的“辯斗”對你有什么啟發？請聯系實際談談。

8、用“|”將課文劃分為三部分，并寫出層意。

第一層：__________________________________________________ 第二層：_____________________________________________________ 第三層：______________________________________________________

9、本文主要通過______描寫來表現人物，展開故事情節。

10、找出本文的通假字，并寫出本義。__________________________ 11《兩小兒辯日》選自________

用心

愛心

專心

第三篇：七年級語文下冊 12《梅嶺三章》同步練習冀教版范文

梅嶺三章

第一部分：

1、解釋下列詞語在詩中的意思：

⑴意如何：

⑵閻羅： ⑶泉臺：

⑷舊部：

2、用“／”劃分下列詩句的節奏，用“·”標出重音： 斷 頭 今 日 意 如 何？ 創 業 艱 難 百 戰 多。此 去 泉 臺 招 舊 部，旌 旗 十 萬 斬 閻 羅。

3、填空：

《梅嶺三章》的作者是，三章的“章”就是

，從古體詩的角度看，這三首詩可稱之為。

4、用四字短語概括《梅嶺三章》每首詩的內容。第一章： 第二章： 第三章：

5、詩中運用借喻手法來表現共產主義理想得以實現的詩句是。

6、詩中表現詩人至死不渝，誓與反動派血戰到底的兩句詩是。

7、下列詩句中起到統領全篇作用的一項是（）Ａ、斷頭今日意如何

Ｂ、南國烽煙正十年 Ｃ、投身革命即為家

Ｄ、創業艱難百戰多

8、下列說法有誤的一項是（）

Ａ、這三首詩在形式上獨立成篇，內容上卻是一個整體。

Ｂ、這三首詩中運用了多種修辭手法，如引用閻羅的典故和取義成仁的傳說。Ｃ、“此頭須向國門懸”運用典故表明心跡：大業未成，詩人死不瞑目。Ｄ、這三首詩把現實與想象、理想完美地結合起來表達思想感情。

9、下列說法錯誤的一項是（）

Ａ、詩前小序說明作者在身臨絕境時用詩的形式留下了自己的遺言。Ｂ、小序和三首詩是作者在“慮不得脫”的艱難環境中一氣寫成的。Ｃ、三首詩可看成一個整體，又各表達不同的意思。Ｄ、“血雨腥風應有涯”、“人間遍種**”、“取義成仁今日事”這三句分別運用了借喻、借代、引用的修辭手法。

10、請將左右兩邊意思相同的詩句用線聯結起來：

①此去泉臺招舊部，ａ、王師北定中原日，旌旗十萬斬閻羅。

家祭無忘告乃翁。②后死諸君多努力，ｂ、生當作人杰，捷報飛來當紙錢。

死亦為鬼雄。

③取義成仁今日事，ｃ、生命誠可貴，愛情價更高。人間遍種**。

若為自由故，二者皆可拋。

讀選文，回答問題：

斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

11、“斷頭今日意如何？”從全詩看，這句起何作用？

12、“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。”這兩句詩緊扣“ ”，申明此生若不見革命勝利，死后一定召集舊部英雄，繼續與反動派戰斗到底，表現了詩人怎樣的氣概？

13、體會下列句子中詞語的含義。⑴此去泉臺招舊部。⑵旌旗十萬斬閻羅。第二部分：

（一）岳麓山頂眺望（陳毅）

岳麓山頭任我行，三湘眼底絕風神。。。

終到山河澄清日，主持華夏是人民。

14、橫線處缺四句詩，它們排列的正確順序是

。Ａ、建設崢嶸定太平

Ｂ、西南云氣來衡岳 Ｃ、日夜江聲下洞庭

Ｄ、戰爭破壞歸陳跡

15、把《梅嶺三章》和本詩作些比較： 體裁： 時代：

16、簡要說說該詩三、四句和五、六句各寫了什么內容。三、四句： 五、六句：

17、本詩與《梅嶺三章》都有一句表達了作者所追求的理想境界，分別把它們摘錄出來。

（二）無題

生為革命死不哭，莽莽神州嘆沉陸。魂兮歸來大地紅，小住人間三十六。陳毅同志在梅山所作

18、“大地紅”是什么意思？

19、“三十六”在文中指

。20、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

21、這首詩與《梅嶺三章》中哪首詩所表達的信念是一致的？是什么信念？ 第三部分：

22、從上下文連貫的要求看，下面句子的橫線上應該入的一項是（）周末，我最喜歡逛熱鬧的“花鳥市場”，這里簡直是動植物的世界：有色彩斑斕的金魚，有歡快歌唱的小鳥。

A、有散發著鮮花的陣陣清香 B．有鮮花散發著的陣陣清香 C．有鮮花在散發著陣陣清香 D．有散發著陣陣清香的鮮花

23．下面一段話，只要改動一句就連貫順暢了，請將這句話改寫在下面。

生命要是只有一種經歷，就失去了它特有的美。有喜與憂的交織，有淚也有笑，有嘆息 2 也有歡歌，這才是生命。

24．選出用詞得體的一項（）

A、星期天我登門拜訪你，請你在家恭候。B．你們的服務質量不錯，下次我一定惠顧。C．我們一定提供最好的服務，歡迎再次光顧。D．請你明天在家里等候，我會按時光臨的。

25．“為了表彰先進人物，我們調查了 事跡”句中“事跡”前的修飾語是（）A、許多初三級的王老師的模范 B、初三級的許多王老師的模范 C．初三級的王老師的許多模范 D．初三級的模范王老師的許多

《梅嶺三章》答案

1、略

2、斷頭／今日／意／如何？創業／艱難／百戰多。此去／泉臺／招／舊部，旌旗／十萬／斬／閻羅。重音：斷頭、意、百、泉臺、招、十萬、斬

3、陳毅；首；七絕

4、視死如歸；勉勵戰友；展望未來

5、后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

6、此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

7、Ａ

8、Ｂ

9、Ｂ

10、略

11、起總領全篇的作用。

12、“斷頭今日意如何？”生死不渝、誓與反動派血戰到底的革命精神。

13、⑴旗幟鮮明，有聲勢，有號召力。⑵力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢。（意近即可）

14、ＢＣＤＡ

15、都是現代人寫的舊體詩，但《梅嶺三章》是七絕，本詩是七律；《梅嶺三章》寫的是紅軍時期，本詩寫于新中國成立后。

16、三四兩句寫景，寫在山頂所見景象；五六句抒情，抒人民革命勝利，前途一片光明之情。

17、主持華夏是人民；人間遍種**。

18、革命取得勝利。

19、指三十六年，即三十六歲。20、表現出陳毅同志以下天為己任，輕個人生死的偉大精神。

21、與第三首一致，堅信共產主義必勝。22．D 23．將“有喜與憂的交織”改為“有憂也有喜”（不能改為“有喜也有憂”）。24．C 25．C 3

第四篇：冀教版教材五年級上冊22課

冀教版教材五年級上冊22課《“兩彈元勛”鄧稼先 》文本解讀及教學設計

(2011-12-21 15:20:34)

轉載▼ 標簽： 雜談

冀教版教材五年級上冊22課《“兩彈元勛”鄧稼先 》文本解讀及教學設計

走進文本：

《“兩彈元勛”鄧稼先》是冀教版教材五年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以“科學家的科學精神”為主題編排，科學精神是科學家的行為規范，它內化為科學家的科學良心，外化為公眾的科學意識。《“兩彈元勛”鄧稼先》是一篇講讀課文。“兩彈元勛”鄧稼先用自己走過的每一個腳印印證著“科學是無國界的，而科學家是有祖國的”這句話。通過反復讀文，我覺得作者想向我們講述的是鄧稼先那段鮮為人知的故事，想要贊美的是鄧稼先的愛國情懷和無所畏懼的科學精神。

作者抓住了一個場面，兩個細節讓我們感受到了鄧稼先對祖國的熱愛，為了祖國的科學事業早已把生死置之度外的獻身精神！

前四個自然段，作者呈現給我們一幅感人至深，讓人扼腕痛惜的場面：張愛萍將軍焦急的等待著他的親密戰友、中國的兩彈元勛鄧稼先同志的化驗結果，從焦急中讓我們感受到張愛萍多么擔心，又多么希望他的親密戰友被診斷為癌癥是誤診啊！然而化驗結果擊碎了人們的美好愿望，張愛萍握著化驗單的手顫抖了，這位為祖國的核事業奉獻二十多年的科學家鄧稼先被確診為癌癥！在場的人都哭了，可鄧稼先卻是微笑著，這位為了祖國的核事業貢獻了一生的科學家，生命垂危之時，卻能如此平靜地“微笑著說”，對祖國毫無所求，讓我們肅然起敬，而我們內心這種強烈的情感波動，得益于作者所描摹的人物間強烈的對比，張愛萍“焦急、顫抖”在場的人“都哭了”，鄧稼先“微笑”，“平靜”這種強烈的對比讓我們感覺似乎身患癌癥的不是他！這樣的場面更襯托出鄧稼先獻身祖國，獻身科學事業的義無反顧的精神！

五段到七段講述鄧稼先在生命最后的時間里，受到國慶氣氛的感染，去天安門廣場的情景。作者抓住了一個細節即坐公共汽車的情景，也是在向我們傳達鄧稼先甘心當一輩子無名英雄的平常心！十五段到十九段，是作者抓住的另一個細節——圍著國旗奔跑。此情此景不禁讓我們潸然淚下，作者通過一系列的動作描寫“奔跑，低唱，舉手致意”把鄧稼先的心表露無疑，為了祖國不再受屈辱，為了祖國的繁榮昌盛，他甘愿把自己一生全部獻給摯愛的祖國，在他的心中祖國利益高于一切！從他描寫鄧稼先的語言、動作，到那句輕唱起來的國歌“起來，不愿做奴隸的人們??”便讓我們明白了鄧稼先的心！作者可謂用筆之妙！作者在文中巧妙地插入了鄧稼先對祖國核彈事業的貢獻，第八到第十四自然段敘述了他一生為祖國科研事業所做的貢獻。由鄧稼先對往事的回憶形式展開。讓我們更全面的來了解鄧稼先的人格魅力，愛國情懷！基于教學的考慮和學情分析：

學習本課讓學生對鄧稼先有全面的了解，同時在學習過程中，讓學生認識到甘愿奉獻、熱愛祖國、無所畏懼的崇高精神，從而培養學生良好的道德情操。借助鄧稼先的故事，在孩子們心中種下優良的道德品質的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個孩子的身上！

五年級學生已經有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學生只能了解故事內容，不能走近人物內心，不能深入體會鄧稼先的愛國情懷。這就需要教師幫助學生了解當時的時代背景，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。師生資料共享。教學準備：

多媒體課件、有關鄧稼先的資料。教學目標：

1、正確認讀九個要求會人的生字：勛、鄧、萍、勾、襪、撕、幟、奴、隸，掌握十一個要求會寫的字：鄧、稼、尿、陌、廂、勾、襪、輩、獻、奴、隸。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。在教師的引導下理解內容，深入體會主人公的內心，讀出感情。

3、聯系時代背景和人物事跡理解課文中含義深刻的語句。如“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來的這樣快！” “研制核武器，是中國人民的利益所在。”通過聯系自己的生活經驗，理解課文中有關語句的涵義，深入體會人物內心的情感，體會其表達效果。如：“從那時起，他告別了妻兒，離開了溫暖的家，為堅守國家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道它的實際工作內容，只是隱隱感到丈夫在干一項驚天動的的事業；慈愛的母親不知道他的真實去向，只知道兒子是在盡忠報國。”

4、了解鄧稼先對祖國的貢獻，從細節描寫中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。能說出自己最受感動的場景，談自己的感受。

5、在閱讀中揣摩文章的寫作特點，學習作者組材的方法。教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，引導學生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻，從細節中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。

2、學習文章巧妙的組織材料的寫法。作者抓住了一個場面，兩個細節，巧妙地插入了鄧稼先對祖國核彈事業的貢獻。文章組材巧妙，達到了增強表達效果的目的。突出了鄧稼先對祖國的熱愛，為了祖國的科學事業早已把生死置之度外的獻身精神。教學時間： 2課時。教學設計：

一、理解課題，導入新課。

師：今天我們要認識我國的一位科學家，隨即板書：鄧稼先。他被當時的國防部長張愛萍稱為“兩彈元勛”，教師將課題補充完整——“兩彈元勛”鄧稼先。

請學生齊讀課題，提出問題：對鄧稼先這個稱謂，你有不懂的地方嗎？ 預設：學生可能提出兩彈指什么，元勛是什么意思。師生共同解決。

教師相機介紹：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。原子彈和氫彈研制成功，提高了中國在國際社會的地位，是國泰民安的保障。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。鄧稼先是第一枚原子彈和第一枚氫彈的主攻手，他被稱為“中國國原子彈、氫彈之父”。他為國家做出了巨大的貢獻。國防部長張愛萍稱之為“兩彈元勛”他是當之無愧的。

師：讓我們走進課文，通過作者的文字了解科學家鄧稼先的故事，走進這位“兩彈元勛”的精神世界。【設計意圖：理解課題，帶著對人物的初步印象走進課文，對進一步了解鄧稼先產生期待之情。】

二、初讀課文，讀準字音，理解生詞。

1、學生出聲讀課文，爭取將課文讀正確、讀通順。勾畫不理解的詞語。預設：學生不理解的詞語可能有：

癌癥、誤診、川流不息、土里土氣、久違、相濡以沫、核武器、封鎖、留美科協總會 致意 癌癥：生有惡性腫瘤的病。誤診：錯誤的診斷。溜：偷偷的走開或進入。

川流不息：（行人、車馬等）像水流一樣連續不斷。土里土氣：不合潮流。久違：好久沒見。

留美科協總會：留美中國科學工作者協會（簡稱“留美科協”

濡：沾濕；沫：唾沫。泉水干了，為了保住生命，兩條魚吐沫互相潤濕。比喻同處困境，相互救助。封鎖：（用強制力量）使跟外界斷絕聯系。致意：表示問候之意。

學生提出來以后，師生共同解決。

2、指名學生讀課文，相機進行正音和評價。

預設：一晃（huàng）三十五年過去了 那桿（gǎn）國旗 旗桿（gān）【設計意圖：理解詞語、讀通課文，為深入理解課文打下基礎。】

三、再讀課文，整體感知文章內容。

1、瀏覽課文，留意文中表明時間的詞語，勾畫出來。結合勾畫的表明時間的詞語和有關語句，找出文中哪些內容寫的是鄧稼先對往事的回憶。預設：

學生能找到8至14自然段屬于插敘的內容，寫的是鄧稼先對往事的回憶。

2、默讀課文1至7、15至19自然段，概括作者向讀者講述的主要內容。預設：

鄧稼先得知自己被確診為癌癥時的表現以及他治療期間在國慶節那天去天安門廣場的情景。

3、鄧稼先給你留下了怎樣的印象？ 預設：

學生能概括出鄧稼先是一位獻身科學，不計名利，甘于奉獻，熱愛祖國的科學家。

【設計意圖：以課文中表明時間的詞語為線索，理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。】

四、細讀品味，走進人物。

讓我們一起進入課文，共同走入這位科學家的生活。

（大屏幕出示自學提示）：默讀課文想一想：鄧稼先是一個怎樣的人？你是從文中哪些地方體會到的？勾畫出相關的詞、句、或段落，仔細品味，可以和同桌談談你的感受。自讀自悟 班上交流建議：

1、交流時，可結合勾畫的詞、句、或段落談感受；可結合查閱的資料談感受；可結合自己的生活實際談感受，也可通過朗讀讀出自己的感受。

2、交流時，積極參與，注意傾聽別人的意見，同時，自己發言時要組織好語言，讓別人能聽懂你的意思。教師依據學生的回答相機出示重點語句，引導學生深入品讀。(一)

品味人格魅力——看淡生死

國防部長張愛萍正焦急地等待醫院的化驗結果。

張愛萍握著化驗單的手顫抖了，他走到鄧稼先的床前，難過地問：“老鄧，有什么要求嗎？請盡管提出來。”

鄧稼先微笑著說：“沒有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國家再浪費了。”

在場的人都哭了。鄧稼先卻平靜地對妻子說：“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來得這樣快。” 學生結合資料來談對“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來的這樣快。”這句話的理解。（在原子彈爆炸失敗的時候，鄧稼先不顧個人安危走進了那片死亡之地，撿回了核爆炸之后的碎片，研究失敗的原因。當他去醫院檢查的時候就發現受到了輻射。）

朗讀第一、二自然段，抓住“焦急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。朗讀第三、四自然段，抓住“微笑”“平靜”體會鄧稼先面對死神的態度。

【設計意圖：抓住顫抖與微笑，哭與平靜的對比突出鄧稼先面對生死的從容。指導學生體會鄧稼先的內心，讀出感悟。】

（二）感受鄧稼先的拳拳報國之心及研制原子彈過程的含辛茹苦。

1、鄧稼先回國時帶給祖國的豐厚的禮物。

取得學位的第九天，他就踏上了回國的路程。那一次，他只帶了兩樣禮物：幾雙當時中國還不能生產的尼龍襪和滿腦袋的關于原子核的知識。一件是要送給他朝思暮想的父親，另一件準備送給他日夜思念的祖國。教師提出這樣寫：“一件是送給父親的尼龍襪，一件是送給祖國的滿腦袋的關于原子核的知識。”與文中有什么區別？

品讀此句的表達方式和使用的近義詞“朝思暮想”“ 日夜思念”通過體會用詞的靈活得當體會鄧稼先對祖國的赤子之心。

2、鄧稼先為研制核武器所付出的個人犧牲。

“從那時起，他告別了妻兒，離開了溫暖的家。為堅守國家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實際工作內容，只是隱隱感到丈夫在干一項驚天動地的事業；慈愛的母親不知道他的真實去向，只知道兒子是在盡忠報國。”

抓住“不知道?? 只是 ??； 不知道??，只知道 ??”引導學生結合生活想法。作為一個丈夫，他本應該——他卻離開了溫暖的家。作為一個兒子，他本應該——他卻離開了溫暖的家。作為一個父親，他本應該——他卻離開了溫暖的家。補充：

活潑可愛的孩子不知道——

學生可能結合資料中“母親病重，不能在床前盡孝，家里的一切都由妻子照料”來談。

3、研制核武器，是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖，專家也撤走了，現在只有靠我們自己了！我們要甘心當一輩子無名英雄，還要吃苦擔風險。但是，我們為這個事業獻身是值得的！

面對這種情況——那是建國后中國最為困難的一段歷史時期。全國許多地方遭受嚴重的自然災害，中蘇關系惡化，蘇聯公開撕毀合同，撤走專家。理解“這個事業”“ 這種情況”

學生可以結合搜集的資料理解時代背景以及“吃苦擔風險”。他是這樣說的，也是這樣做的，組織學生討論：他這樣做，值得嗎？

學生可能談到我覺得他這樣做值得，因為國家興亡，匹夫有責，每個人都應該為祖國的利益而拼搏。因為當時美國已經發明了原子彈，他們妄想對中國進行核訛詐，如果鄧稼先能研制成原子彈，我們中國就再也不用怕他們了。

只有大“家”強盛，小“家”才能安寧，所以我也認為鄧稼先這樣做很值得。

總之，引導學生體會，在那種極端困難的情況下，鄧稼先帶領科研人員所創造的奇跡，震驚了世界，長了中國人民的志氣。

教師播放原子彈爆炸影片，學生感受當時人們的喜悅。

設想一下，假如你是一個外國人，是一個撤走的蘇聯專家，或者是鄧稼先的親人，他身邊的工作人員，或者是其他的什么人，聽到這個消息，你會有什么反應呢？

教師小結：是啊，作為中國人，今天的我們也為此而自豪！我們在讀有關人物的文章時，如果能多角度的思考人物，評價人物，那樣人物的形象就會更豐滿。就會給你留下更深的印象。

【設計意圖：結合資料品讀語句，討論與想象相結合，在理解語言的同時走進人物內心。】

（三）引導學生感受鄧稼先重病時刻對祖國的摯愛深情。

1、坐公共汽車的情景。

他們悄悄溜出了醫院，伴著川流不息的人群，上了一輛公共汽車。鄧稼先身上掛著導尿瓶，穿著土里土氣，不時親熱地向陌生人微笑。擁擠的車廂內，誰能知道這位瘦削、虛弱的老人就是“中國的原子彈之父”哇！引導學生理解作者抓住這個細節進行描寫，也是在向我們傳達鄧稼先的甘心當一輩子無名英雄的平常心！他是個普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感嘆印證著他的不計名利。

2、作別國旗時的真情流露。

引導學生抓住鄧稼先的語言、動作體會人物內心，感受鄧稼先對祖國的忠誠和熱愛。結合前文“他的身上掛著導尿瓶、走走停停”對比“圍著國旗奔跑” 語言：警衛員心疼地問他：“您??能行嗎？”

鄧稼先點點頭，說：“怎么不行？你不知道今天是國慶節？” 體會反問句表達的作用。

鄧稼先圍著國旗奔跑著，他深情地望著國旗，舉手致意，你能想象出鄧稼先此時的心情嗎？

出示課文最后兩句話：“這是一顆科學家的心，永遠鮮紅，永遠跳動。啊，國旗，這是他的心之旗。” 國旗是祖國的象征，鄧稼先心中念念不忘的是祖國的利益，一腔熱血為祖國，祖國在他心中至高無上！指導朗讀，通過朗讀加深對人物品質的感悟。

【設計意圖：品讀兩處細節描寫，理解作者向我們傳達的鄧稼先的愛國之情。】

五、再次回讀課文，學習課文巧妙的組材。設計兩個小問題：

1、插敘部分去掉行不行？不行，不能讓人了解鄧稼先的事跡和他為祖國作出的貢獻。

2、直接按時間順序寫，好不好？比較平淡，不能凸顯人物的高尚人品。文章開頭是對國防部長焦急表情的描寫，開篇以鄧稼先面對患上癌癥的化驗結果的平靜，當我們讀到這樣一位看淡生死的人，不禁產生情感激蕩。這樣使讀者產生閱讀期待，走進人物內心。

六、課堂升華，課外延伸。

（一）朗讀張愛萍為鄧稼先寫的悼詞，再次回顧鄧稼先為祖國作出的貢獻。

1986年7月29日，年僅62歲的鄧稼先走了，直到他去世前的一個月，兩彈元勛鄧稼先的名字才公開在報紙上發表。他用自己的一生實現了一輩子甘當無名英雄的承諾。當人們還沒有來得及表達對他的感謝，他就匆匆的走了。消息傳來，舉國哀悼，張愛萍寫下了這樣的悼詞：

“踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關，群力奮戰自當先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創新篇，君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”

第五篇：蘇教版語文四年級上冊 第六單元第22課《九色鹿》同步練習A卷

蘇教版語文四年級上冊

第六單元第22課《九色鹿》同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共118分)

1.（8分）讀拼音，寫詞語。

huì

yì

xiàn

chū

nuò

yán

dǎn

qiè

________

________

________

________

fáng

xùn

xiàn

luò

hào

dà

jūn

héng

________

________

________

________

2.（6分）讀拼音，寫詞語。

nónɡ

hòu

dònɡ

xué

xùn

chì

________

________

________

mí

liàn

jì

niàn

wú

xiàn

________

________

________

3.（5分）看拼音寫詞語。

yú

shì

jiàn

lì

wàng

yì

yāo

qiú

dào

lù

wàng

ēn

fù

yì

________

________

________

________

________

4.（4分）寫出下列詞語的近義詞。

憤怒—________馬上—________

不許—________道謝—________

5.（7分）填空。

①籃________隊員，按要________每個人都要投兩次三分________。（求，球）

②因________路賭賽，上班遲________了。(道，到)

③大聲的呼________聲，吸引來更多的人，他們紛紛要下水________落水者。（救，求）

6.（2分）換掉加下劃線的詞語不改變句子意思。

①

忽然，耳邊傳來“救命”的喊聲。________

②

國王聽了，立即調集軍隊，去抓九色鹿。________

7.（5分）連詞成句。

無憂無慮

過著

在森林里

生活

九色鹿的從此

8.（9分）我能照樣子寫詞語

又細又亮

又舒適又溫暖

又尖細又嬌嫩

________

________

________

________

________

________

________

________

________

9.（4分）給下面的多音字注音并組詞。

模

________?________

________

________

10.（5分）詞形和音節對對碰。

rèn

hé

hú

shuǐ

gū

fù

dào

yì

bǔ

zhuō

________

________

________

________

________

11.（9分）給下列多音字組詞。

撒：sā

________???sǎ

________

塞：sāi

________???sài

________

惡：ě

________???è

________???wù

________

當：dānɡ

________???dànɡ

________

12.（4分）我會填多音字，并組詞。

好

hǎo

________???????????????hào

________

掙

zhèng

________??????????????zhēng

________

13.（6分）看詞語，寫音節。

________

________

________

________

________

________

求救

湖水

任何

感恩

商議

憤怒

14.（5分）給詞語找意思相反的朋友。

開口—________?傷害—________?賞—________捉—________?發財—________

15.（4分）填入恰當的量詞

一________茶

一________女孩

一________星期天

一________大眼睛

16.（6分）辨字組詞。

埃________

拘________

頒________

挨________

句________

份________

17.（5分）在下列橫線上填上合適的量詞。

一________彩虹

一________鹿

一________人

一________井

一________?星

18.（4分）選字填空。

義

意

議

憶

①

你知道這個字的________思嗎？

②

老李和老張是________兄。

③

“是去是留”人們________論紛紛。

④

回________，有時很美好，有時也很痛苦。

19.（4分）字的加減

二+亅=________???今+丶=________???首+辶=________???+貝=________

20.（5分）加標點。

九色鹿一眼就看到了那個人

________他憤怒地說________?________你這個見利忘義的家伙________?________

21.（4分）我會分：的、地、得。

氣________臉色鐵青________九色鹿，見到那個人憤怒________說：“你這個見利忘義________家伙！

22.（3分）寫出反義詞

晃蕩—________

沉甸甸—________

聰明

—________

23.（4分）連線，①立場不穩，見風使舵的人。________　　　a鐵公雞

②笑臉相迎，兩面三刀的人。________　　　b替罪羊

③一毛不拔，吝惜錢財的人。________

c笑面虎

④代人受過，替人挨揍的人。________　　　d變色龍

二、閱讀題

(共2題；共29分)

24.（23分）閱讀下文，回答問題

這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在_____的波濤中_____。九色鹿立即_____跳進河中，將落水人救上岸來。

落水人名叫調達，得救后_____向九色鹿叩頭，_____地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

調達_____起誓，決不說出九色鹿的住處，然后_____地走了。

（1）在文中橫線上把句子補充完整，使句子更生動。

只見一個人在________的波濤中________。九色鹿立即________跳進河中，將落水人救上岸來。

落水人名叫調達，得救后________向九色鹿叩頭，________地說：“謝謝你的救命之恩。

調達________起誓，決不說出九色鹿的住處，然后________地走了。

（2）根據選文第一自然段，填空。

這段話主要講了________，從“________”跳進河里可以看出九色鹿________。

（3）從九色鹿所說的話讓我們體會到：________。

（4）文中調達所說的話為什么用了省略號？

（5）聯系全文填空。

這篇文章是個________故事，通過講述九色鹿救調達，而調達為了________出賣了________，但最終調達________的故事，贊揚了九色鹿________，斥責了調達________，同時也讓我們明白了________。

25.（6分）

一天，記孔雀邀請鶴作客。它們一起吃飯，并滔滔不絕地交談著。后來卻為究竟誰的天賦更高而爭論起來了。

孔雀說：“你看看我這五彩繽紛的羽毛，閃爍著多么艷麗的光彩。你看看我的尾巴！”孔雀開起屏來，將它們倆都遮住了。它說：“現在，你總該看到我的艷麗多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰白面單調的外衣，你就不得不承認，我遠遠地超過了你。”

鶴回答說：“我不想為我們的羽毛是否美麗而爭論。確實，你的羽毛是比我的漂亮多了。但是，這美麗的羽毛并不能使你高飛；你只能老挨著地面，那這美麗又有什么用處呢？盡管我的羽毛是灰色的，它卻能載著我高高飛翔，直至九天云霄。從那兒，我將心曠神怡地俯視大地，看著你在地面上如何趾高氣揚，神氣活現。”

（1）這是一則（）

A

.童話

B

.寓言

C

.神話

D

.民間故事

（2）孔雀顯耀自己的依據是________，孔雀瞧不起鶴的依據是________。

（3）鶴對美與丑的理解是（）

A

.美麗的外表沒有什么用處。

B

.僅有美麗的外表沒有什么用處。

C

.丑陋的外表是有用處的。

參考答案

一、基礎題

(共23題；共118分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、二、閱讀題

(共2題；共29分)

24-1、24-2、24-3、24-4、24-5、25-1、25-2、25-3、