第一篇：鹽城名人——駱曉娟

鹽城名人——駱曉娟

在我的家鄉鹽城有許多名人比如曹文軒、周克玉等。而我要介紹的是一名奧運名將——駱曉娟。

駱曉娟1984年出生于鹽城大豐萬盈沈灶趙環村，1996年鹽城市體委教練黃曉看中她身手敏捷并將她和10名女孩組成一支擊劍隊，從此她踏上了擊劍的生涯。她和10名女孩們在一起練習擊劍報效祖國。

在擊劍比賽中，她拿到了除奧運會世界比賽的金牌。在2004年雅典沒有進入，2008年因為種種原因，沒有實現夢想，但她還是堅持不懈，本來她是想放棄這個女子擊劍賽的，可一想到國家又從陰影中走了出來。

駱曉娟的路走對了她用汗水和心血把小草澆灌成大樹，硬是用她堅韌的毅力敲開了她夢魅以求的理想，她在2012年的奧運女子擊劍賽中取得了金牌。她和李娜、孫玉潔領著中國隊以39：25擊敗了韓國隊獲得了金牌，雖然在決賽中駱曉娟末能參加，但是，她在前面的復賽立下了赫赫戰功和汗馬功勞，她現在已經成為了我們鹽城的一位大名人。

目前，駱曉娟還正在為明年全運會訓練，她認為奧運會不是終點，而是起點。我們鹽城有一名這樣的名人讓我感到了無比自豪！

我要向你學習——駱曉娟，學習你這種永不言棄，拼搏向上的精神。

鹽城籍運動員首次獲得奧運金牌，這個人功不可沒，她就是駱曉娟。

駱曉娟，1984年3月6日出生在大豐萬盈省灶環村，1996年3月鹽城市體委少年體校教練黃曉明看中了她身手敏捷，并將她和10多名女孩一起組成鹽城第一支少年女子擊劍隊。從此駱曉娟走上了擊劍運動員道路。

在駱曉娟擊劍生涯中，她拿到了除奧運會之外諸多世界賽事女子重劍個人和團體冠軍。(2001年全運會女子重劍團體第二，2002全國錦標賽女子重劍團體冠軍等。）曾獲兩次世界青年錦標賽冠軍。2004年、2008年運動會因種種原因，而沒能參加，她從1997年以開始訓練，駱曉娟有時曾想過退出，但他還是堅持了下來。

歷史將永遠記住2012這一刻，在倫敦奧運會，在女子重劍團體決賽中，李娜、孫玉潔領銜的中國隊，奪得金牌，這是女子重劍歷史上首權奧運金牌，也有駱曉娟的功勞。

當記者問她時，她回答到：“這只是我的起點，巔峰過后，還要繼續。”

這就是駱曉娟，我們也要學習他的精神。

我的家鄉有很多名人，比如：陸秀夫、曹文軒、曹文芳??但其中我最敬佩的還是――駱曉娟。

駱曉娟，中國女子重劍隊隊員，出生在江蘇省大豐市萬盈沈灶走環村。駱曉娟讀五年級時，體育老師沈福明發現她不但個子高，而且雙臂也比一般人要長，覺得是個搞體育的好苗子，就建議將她送進體校。進入體校后，老師根據她的身體特點，讓她進入田徑項目組。在田徑組，駱曉娟每天一大早就要起床跑步五公里，然后參加列隊訓練，訓練每天十小時以上，非常辛苦。駱曉娟曾試過沒向教練請假，就偷偷跑回家了，到家哭著對媽媽說：¨媽媽，只要你不讓我到體校訓練，讓我干什么都行！¨可是最后在母親的再三勸說下，她還是回到了體校。一九九六年三月，鹽城市體委少體教練黃明看中了身手靈活的駱曉娟，并將她和十多名女孩一起組建了鹽城市第一支少年女子擊劍隊。

駱曉娟刻苦訓練，在2001年全運動會中獲女子重劍團體第二，2002年全國錦標賽中獲女子重劍團體冠軍，2012年倫敦奧運會女子重劍中獲團體冠軍。在對陣德國隊的1/4決賽里，駱曉娟三次出戰，三局總分45：42，擊敗德國，駱曉娟就是取勝的砝碼。雖然在此后的半決賽和決賽里，主教練進行戰術調整，駱曉娟沒有足夠的岀場時間，但不能因此而忽視這枚團體金牌里駱曉娟的貢獻。毫不夸張地說，中國女團奪冠之路上，最難的考驗，就是前面兩輪對陣歐洲豪門的復賽了。駱曉娟這個＂抗歐英雄＂功績是不容抹殺的。十六年，駱曉娟終于圓了自己的奧運夢，而且還用了一塊金燦燦的金牌圓夢。這是一種多大的光榮啊！

我驕傲，我是鹽城人，我為家鄉的名人――駱曉娟而感到自豪！

鹽城名人

在我們鹽城有許許多多的名人，如作家曹文軒，將軍趙克玉等等。其中我最喜歡我們鹽城名人奧運冠軍―駱曉娟。

駱曉娟1984年出生于鹽城大豐萬盈沈灶趙環村。她1996年3月被鹽城市體委教練黃曉明看中，她身手靈活，十分敏捷，經過一段時間的訓練教練將她和10多位女孩一起組建了鹽城市第一支少年女子擊劍隊，從此她便走上了擊劍的生涯。經過不懈的努力，她1997年進入了江蘇省擊劍隊，隨后憑著優異的表現又進入了國家隊。

在擊劍生涯中，她拿到了除奧運會以外的數多個女子擊劍個人和團體冠軍，她一直想參加奧運會得到金牌圓自己的夢想。但是在2004年雅典和2008年北京奧運會由于種種原因都失去了機會，她曾想退役，但是為了獲得奧運金牌，為了自己的奧運夢又堅持了下來，終于在2012年倫敦奧運會中成功入圍。

在這次千載難逢的機會中，奧運會歷史記住了這個名字―駱曉娟。在女子重劍團體決賽中，李娜﹑孫玉潔領銜的中國隊以39：25擊敗韓國隊獲得金牌，這是中國女子重劍歷史上首枚奧運金牌。雖然在決賽中駱曉娟沒有出場，但是她在之前為中國擊劍隊立下了赫赫戰功，所以她的功勞是不可缺少的。

當比賽結束的時候，有人采訪了她：“你已經獲得了奧運金牌，是否想到退役。”她卻說：“巔峰之后，奧運不是終點，而是一個新的起點。”從她的回答我們不難看出她是一個堅持不懈的人。不久她又在國家隊中不知疲倦的訓練，為后面的比賽做準備。我為鹽城有這樣一位堅持不懈的奧運名將而驕傲！

第二篇：駱娟 生本教學研修報告

生本教學研修報告

駱娟

生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。

“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”。學生是教育實踐活動的主體，一切教育教學行為，都必須從學生的實際出發，并以其為歸宿。語文教師必須更新觀念，樹立全新意識，從素質教育、創新教育的需要和語文學科的特點出發，關注學生語文能力的培養和語文素質的形成，構建以學生為主體的語文課堂教學模式。

三、“生本”課堂模式的構建：

1、以生為本，充分發揮學生的主動性

語文教師必須從工具性與人文性相統一的學科特點出發，完整準確地把握主體教育的實質內容，從而在課堂教學中充分發揮學生的主動性，這樣才能使學生由“學會”到“會學”，由“要我學”轉變為“我要學”，最終實現學生個體的可持續發展。同時，要在課堂教學中發揮學生的主動性，教師要尊重學生主動學習的權利，給學生提供主動學習的條件和機會，不斷強化學生主動學習的意識，提高學生主動學習的能力。

首先，教師在課堂上要給學生自主的時間。在傳統課堂教學中，學生主體性不能得到充分的發揮，一個主要原因是教師占有了課堂的大部分時間。學生在課堂上基本上是在老師的教學監控之下學習，學生即使有主動性也沒有發揮的余地。馬克思講得好：人的工作時間越來越短，人也越來越自由。同理可知，課堂上如果老師講話的時間逐漸縮短，學生活動時間逐漸加長，學生的思想就會越來越自由，課堂上就容易形成真正的民主氣氛。

給學生自主的時間，不是讓雜亂無章的內容耗掉學生的自主時間，而是指導學生在一定的知識能力的基礎上，開展自學活動。如一節閱讀課，教師用15分鐘來引導學生讀書并不算多。能看到學生伏案讀書思考，才是真正意義上的閱讀。這樣學生在自學過程中才能有所領悟、有所發現、有所創新，并學以致用。

其次，教師在課堂上要為學生鋪路搭橋。學生主動性的發揮，離不開外界刺激物的調動。教師在教學過程中要不斷為學生提供能調動學生求知欲的情景，想方設法地讓學生思考和行動起來。在課堂教學中，為了解決知識的無限性與學生學習時間的有限性之間的矛盾，就必須采用優化策略，即教師必須為學生選擇好最佳的學習路徑，為學生架起語文一座貫通思維活動的橋梁。路是靠人走出來的，橋則是靠人的思維創造出來的，在課堂教學中，教師既要鼓勵學生自己走出一條學習之路，又要為學生造橋，使學生排除認知障礙，實現思維的過渡。

2、以生為本，改革教學方法

學生是學習的主體，就不應讓學生在語文課堂上感到壓抑、緊張、單調、被動，甚至是痛苦。這就需要我們語文教師選擇多樣化的教學方法，例如，發現式教學法、示范式教學法、情景教學法、談話法、討論法、提問法、練習法等等。當然一個教師掌握的教法越多，就能選擇最適合特定教學實際的最有利于自身發揮的教學方法組合，從而形成自己的教學個性，這無疑是有益于培養學生主體創造精神的。例如，《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇典范的說明文，文字通俗易懂。如果上課反復的講，勢必會使學生興味索然，因此必須另劈蹊徑。

理想的《蘇州園林》的教學過程是這樣的：導入→發現美→欣賞美→創造美→總結。首先，我精心設計了一段富有啟發性的導語：“同學們，只要你們留心，就會發現，美到處存在，美就在你身邊。蒙娜麗莎神秘的微笑中，有美；我們整修一新的校園中，有美；同學們的歡聲笑語中，有美??所以我們要學會發現美，欣賞美。葉老的《蘇州園林》雖然是一篇說明文，但文章處處充滿了美。”接著我投影了幾幅蘇州園林的景物照片，從整體上感知課文，體會蘇州園林的美，并引導學生說出自己發現美的景致。接著我引導學生加深對課文內容的理解，讓學生分組討論：葉老怎樣用高度概況的語言，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌？談談作者從哪些方面寫出了蘇州園林的美？讓學生充分討論、發言、相互補充，我邊引導邊明確邊板書，把蘇州園林的各種美展示出來，文章的“總－分－總”結構也就一目了然了。教師小結：“蘇州園林大處講究布局美、配合美、映襯美、層次美，小處注意圖畫美、圖案美、色彩美，使‘瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫’。這也正顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。”為進一步感受、欣賞蘇州園林的美，我讓學生挑選好自己喜歡的段落，伴隨著我提前錄制好的優美音樂朗讀。

3、以生為本，藝術地組織課堂教學

學生是學習的主體，如何發揮學生的主觀能動性，使之積極地投入到學習之去？除了科學的教學程序，教學內容外，還需要藝術地組織學生學習。

學生的學習，不是靠一種機械的順從，而是靠一種熱心的專注的情緒。贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”教師在組織教學中首先想到的就應該是學生學習情緒。例如讀課文，教師掃視全班學生，發現注意力都比較集中，教師便說，某同學讀完后，大家找一找讀錯的地方，看誰發現的多。但如果發現有幾個同學心不在焉，教師則應說，某同學讀完后，我要找幾位同學給某同學找讀錯的地方。兩種情況兩句話，教師的目的都是一個，振奮學生的精神，使學生的注意力朝正方向發展。這與那種“某某同學讀課文某段”的生硬指令或直接對某某同學提出斥責的做法顯然是不同的。

此外，在學習討論中，誰先發言誰后發言，甲同學發言對乙同學會起一種什么影響；一個問題是讓學生討論還是不讓學生討論，用哪知方式為好，都需要教師巧妙地處理。課堂實踐告訴我們，有時教師一個微笑的暗示要比大發雷霆效果還好，這是因為有著藝術的效應。

因此，在教學的組織過程中，教師要努力做到：激發學生的興趣，還學生的童趣，培養學生的志趣和情趣，讓學生始終積極主動地參與到教學中，使學生感到學習的樂趣，以確保調動學生的積極性。

第三篇：七說白曉娟說課稿

《美麗的小興安嶺》說課稿

實驗小學：

白曉娟

一、教材分析

（一）說教材

《美麗的小興安嶺》選自九年義務教育人教版小學語文三年級上冊23課，這是一篇精讀課文，本單元是圍繞“歌頌祖國的大好河山，培養學生愛國感情”進行編排的。《美麗的小興安嶺》這一課是按春、夏、秋、冬的順序來寫，它描寫了小興安嶺的美麗和富饒，并且字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。

（二）說教學目標

根據本單元的訓練重點和中年級學生的年齡特點以及結合語文課程標準，我設計了以下“三維”目標：

知識目標：學習課文，了解小興安嶺春天、夏天、秋天、冬天的景色特點，體會小興安嶺的美麗和富饒。

能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者生動的語言，并領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。

情感目標：有感情的朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色與豐富的特產，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點、難點

教學重點：了解作者的觀察順序，了解小興安嶺一年四季美麗的景色。

教學難點：體會用詞造句的準確，掌握景物的特點。

二、學情分析

三年級的學生好奇心比較強，而且他們的形象發展思維已趨于成熟，但是孩子的抽象思維才剛剛起步，對文章中抽象化、藝術化的語句還是難以理解。三年級的語文教學正處于從低年級的識字教學向高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中處于承前啟后的作用。我班四十二名學生，對于剛上三年級的他們來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的運用表達還處于學習和積累的階段，是他們必須學習的環節。

三、教學模式

《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象能力和創造能力。我校主要是“導、教、練”三位一體模式，因此，在整個教學活動中，采用問題導入，學生交流，練習。在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟。《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞精美。依據語文課程標準的理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我設計“創設情境→誦讀感悟→體驗學習→自悟自得”的學習方法。

四、說教學設計

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主、在學生、文本對話中感知“美麗”：抓住特點，在師生對話中領悟四季美景；有感情的誦讀，在教師、學生、文本互動中激發感情。本節課我的教學程序安排如下：

（一）導入課題，激發興趣

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？那里給你留下了什么印象？在同學們想象曾經旅游的美景時，老師適時的說帶你們去一個美麗的地方→小興安嶺。此時出示中國地圖（課件）激發學生的興趣。通過介紹小興安嶺的資料，學生更是要迫不及待的要去欣賞一下了。然后讓學生讀課文，整體的感知課文，說出自己的感受:小興安嶺實在是太美了！我再及時的提問：你們喜歡哪個季節的小興安嶺？讓學生大聲的朗讀自己喜歡的季節。

（二）緊扣中心，感知“美麗

讓學生再讀課文，整體感知課文內容。同桌互相討論，課文的哪個自然段慨括了文章的中心內容？學生找出后先學習課文的最后一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？說說“景色誘人”是什么意思？

“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”這句把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作大花園，說明花草樹木多，非常美麗。比作寶庫說明物產豐富，非常富饒。再沿著“美麗、富饒”這一條中心線索理解課文順序和課文思路就很容易了。

從課題就可以看出這篇課文主要寫小興安嶺的美麗，我將引領學生抓住課題中的“美麗”，找出主要的段落。提問：那幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的2到5自然段按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗、富饒”進行了具體的介紹。這四段結構、寫法相似。我主要采用“教，扶、？”的方法，重點指導學生學習“春、夏”兩段，輔導學生自學“秋、冬”兩段。季節 描寫的景物 優美的句子 春天 樹葉、積雪、小鹿、小溪 樹木抽出新的枝條······ 夏天 樹木，晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢······ 秋天 冬天

（三）抓住題眼，突出重點

在這里我要緊扣課題，由“美麗”這一詞語帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這一問題激起學生的好奇心與求知欲。這時就以學生的自讀為主，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，認真思考，體會作者有順序的描寫方法。

（四）引導比較，感受“美麗”

這一環節主要是讓學生走進每一自然段，深讀課文。結合本篇課文，關鍵是把握文中的重點詞句。引導學生主動積極的進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文中表情達意之精妙，并積累語言。并且讓孩子們成為旅游者，選擇自己喜歡的季節到小興安嶺去旅游，并說說理由，這樣就讓孩子們容易記住了小興安嶺景物的特點又解決了難點。

（五）總結升華，激發感情

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺真是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

五、說板書設計

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現。我根據課文內容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春 生機勃勃

美麗的小興安嶺 夏 花木繁茂

寶庫

秋 果實累累

花園

冬 雪花紛飛

六、課堂評價

通過本課的學習既讓學生體會到了小興安嶺的美，又培養了學生愛祖國的思想感情。教學中，充分運用的課件資源，給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，讓孩子接受了先進的教育方式。

在整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》為依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。

七、資源開發

1、教學過程中課文一開始出示課件中國地圖，然后再第二、三、四、五個環節中都展示了相應的課件。

2、開發資源的目的是為了讓孩子先了解小興安嶺的位置，然后再欣賞其優美的風景，這樣學生才能有感而發。

第四篇：蘭曉娟班主任工作總結

創建和諧奮進的班風,奪取更大進步

東方紅學校蘭曉娟

時間過的真快,回響起我與同學們一起度過的風風雨雨的日子，雖然很苦很累，但感覺非常值。下面談談自己的一些心得體會和經驗教訓。

1.有一個堅強的領導和優秀的班集體。

縱觀2014教學工作，最大的感受就是，方方面面的工作至始至終井井有條，學校領導親臨一線，身體力行，領導的率先行為，如同無聲的信號，使我們干勁十足，使我們以強烈的事業心和責任感去努力做好班級的各項工作。

2.有一個團結協作的教師隊伍，有一個共同的心愿做動力。

從開學到最后，我一直和學生們灌輸一個思想，那就是我們班的任課教師都是非常優秀的，教育學生一定要尊重自己的老師，良好的師生關系可以為我們提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這樣的環境中，老師與學生彼此之間才會具有更大的心理相容性，老師和學生配合的好，上課效率就高。我們班取得好的成績，歸功于我們辛苦的任課教師，我除了感謝更多的是感動。

3.幫助學生樹立遠大目標

我利用班會課給學生看一些在班級布置一些勵志的條幅、標語。幫助學生正確的認識自己，讓學生們知道小學階段只是他們人生中的一個驛站，只有把學習當成一種習慣，只有形成勇于拼搏積極進取的學習氛圍，才可能有美好的未來.4.堅持不懈抓好常規工作

回首我們走過的路，我覺得有兩大因素保證了我們班的良好運轉，那就是有一個負責能干的班干部隊伍，有一個良好的班風做保證。在平時的管理上要嚴字當頭，多年班主任工作，一直堅持早上和同學們一起來到教室，每天中午堅持在班級看學生，深入班級，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求，反而抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。

5.認真開好每一次班級質量分析會，并建立獎勵機制。

每次周測驗成績出來以后，我都給同學們買些獎品，對考的好的同學，有進步的同學，都給予一定的獎勵，對于沒有達到制定目標的學生，分析找出問題存在的原因，師生共同找出解決問題的辦法，找出錯題的根源。每次學生都有收獲。通過每次的質量分析、評比，學生的競爭意識，憂患意識更強了。各層次的學生都有強勁的學習勁頭，良好的班風學風自然而然就形成了。

6．及時做好學生的心理疏導工作。特別是四年級學生，正是爬坡階段,學習任務，總覺得學習沒有壓力，這時一定要及時做好學生的心理疏導工作，我分期分批的找學生談話，找學生談心，按部就班的投入到復習中去，期末復習學生們還在班級做卷子，一如既往的復習。通過上體育課，我堅持帶體育課,即鍛煉了身體，又緩解了學生過于緊張的情緒，緩解了學習壓力，大大提高了學習效率。

在以后的工作中，我更要不懈的努力，希望自己在今后的工作中能夠做得更好。

增優補差工作總結 東方紅學校蘭曉娟

一學期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發展的原則，認真做好培養優生轉化差生的工作，現回顧如下：

一、了解掌握優生的特點

優生”當然應該是指品學兼優的學生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優生”更多的是指學生成績拔尖的學生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優生”作個大致的界定——這里所說的“優生”，是指品德、學習和各方面能力都優于同齡人的學生。培養“優生”的意義是不言而喻的。“素質教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發展每一個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各方面都獲得理想的發展，成為教育者所期望的“優生”，最終成為對民族對國家有用的高素質人才，應該說這也是“素質教育”的題中應有之義。

以上幾點，只是就一般“優生”的共性而，當然不一定每一個“優生”都是如此。培養優生的具體措施:引導“優生”樹立志向。

第一、一般說來，“優生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優生”不求上進。要讓優等生真正發揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。

“優生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。但同時，有些由于“優生”對自己的不足往往認識不夠，對自己的人格修養、知識框架、能力結構等綜合素質缺乏科學的分析與評價，還有些“優生”對自己某些方面的發展潛力認識不足??如此等等，都妨礙著他們進一步提高自己的綜合素質，妨礙著他們發展自己應有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質人才。所以，我們應該幫助“優生”超越具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

第二、激勵“優生”超越自我。

對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

第三、訓練“優生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。訓練并強化“優生”的受挫心理，首先不可將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁。“優生”平時就和一般同學一樣，也就避免了某種情況下可能出現的“失落感”；其次，“優生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優生”應“能上能下”的機制；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培養“優生”創造能力。

培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

二、了解掌握后進生的特點

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。三轉化后進生的具體措施:動之以情，消除戒備心理

1、消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長

教學工作總結

東方紅學校蘭曉娟

本學年我承擔四年級班主任工作和四年級語文、思品等教學工作。回顧一年來的教育教學工作又喜又憂，喜的是在教育教學中取得了可喜的成績，憂的是自己在教學中還存在些不足，下面我對本學年來的教育教學工作做如下總結：

一、在平時工作中，我能做到嚴格要求自己，按《中小學教師職業道德》去做，堅持個人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責，踏實肯干，不分份內份外，認真遵守學校的各項規章制度，按時完成領導布置的各項工作。關心愛護每一位學生，給她們全身心的愛，平時和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽取別人提出的意見。

二、在教學中，我認真對待每節課，認真備課，精心設計每節課的教學內容，深挖教材，認真分析重點和難點。和40分鐘要質量。充分利用課余時間閱讀新課程標準，翻閱大量的語文教學案例，借鑒好的教學方法，不斷來充實自己，提高自己的專業知識和教育教學能力。平時積極參加教研組活動，認真完成組內的各項活動，本學年承擔四年級班主任工作以及四年級語文和四品等教學工作，在開學初，我學習了新課標的理論知識，立足于自己的實踐，談了自己的感受，使得這學期的工作開展得豐富而又扎實，學生們的語文學習在不同程度上得到了提高。

三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中，我平等對待每一位學生，學習較差的學生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經常鼓勵學生。我認為，自信對于每個學生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關愛和贊賞每一名學生，喚醒他們的自尊心，激勵他們上進。在課堂上與學生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關系，用心靈和智慧發現每一位學生身上的閃光點。我沒有對后進生不屑一顧，因為后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發現他們值得你愛，你才會發自內心的去愛他們。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

一年來，我圓滿地完成了自己的教育教學工作，并取得了可喜的成績。成功的轉化了問題學生若干名。

作為教師，要不斷加強自身的素質，我參加了哈市萬名骨干教師遠程培訓，我深信，只有在自身不斷地求索和創新中，才能真正找到工作的樂教與價值，才能在教育這片沃土上繼續奮戰，才能更加勝任好自己的本職工作。我要腳踏實地地學習、工作，把身心系在教育事業上，不斷開拓、進取，為教書育人做出更大的貢獻。

培訓總結

哈爾濱市阿城區東方紅學校 蘭曉娟

我有幸參加了哈爾濱市阿城區2014年哈市萬名骨干教師培訓。在我參加過的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，群體的智慧，豐富的案例，多樣的評價。我認真地觀看和聆聽了專家的講座，認真地做好筆記，我也經常瀏覽其他老師發起的討論話題、研修日志、教育敘事故事分享、各科作業等，我也積極參與評論，把自己的看法、做法、困惑在討論區提出，把自己的討論話題及主貼、研修日志、教育敘事故事分享、作業等上傳請學員老師和輔導員老師提出寶貴建議。通過哈市萬名骨干教師培訓,結合本人平常與學生接觸過程中的一點感想,我認為有以下幾方面的收獲。

在2014年哈市萬名骨干教師培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。現在社會對教師的要求越來越高，由于他特殊的職業要求他要高于其他社會職業。最重要的我想就是師德這一方面的要求了，愛學生我想就是師德的最重要體現也是師德的靈魂。因為教師的職責就是教書育人，愛是一個人的靈魂，只有用愛去感染才能將愛教給我們祖國的花朵。我聆聽了教授的講座，使我受益匪淺。做為一名教師必須熱愛教育事業，而熱愛教育事業的關鍵就是要熱愛學生。著名教育學家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，一語道出了教育的神圣和教師的偉大——用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長出紅花綠草般的美德；沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十多年的班主任深有感悟。只有成為一個好教師，才能培養出好學生。一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養的靈魂。

1、要關注“留守學生”的心理健康

我校地處鐵道北，學生家庭都很貧困。我校留守學生較多，作為一位老師更應關注留守學生的心理健康問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，監護人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導致孩子養成不愛學習，自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間、班會講節儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。并開展心理健康活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學生們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動。

2、要保護學生的安全，維護學生的權益，促進學生的全面發展

教師保護學生的安全是教師群體所應該遵守的職業精神，需要教師共同遵守。保護學生是教師義不容辭的責任，能否保護好學生應該是檢驗教師的一個道德標準。我校地處鐵道北，在立交橋大壩附近，夏天有的學生到大壩去洗澡，為了遏制學生溺水事故的發生，增強防溺水意識，保證學生的生命安全。我利用班會對學生進行安全教育和日常管理工作，堅決預防防溺水事故的發生。增強學生的安全意識和自救自護能力。

3、要從生活上愛學生。教師要關愛學生生活中的點滴，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。如果教師能夠處處為學生著想，做他們的知心朋友，當學生處于困境時，教師能及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

4、要從學習上愛學生。

教師都應當成為善于引導學生學習的“人師”，而不是僅僅傳授知識的“經師”。教學過程不僅僅是傳授知識的過程，還是師生之間思想、情感、興趣、愛好等心理活動雙向交流的過程。教師要善于把握教學的最佳契機，和學生展開心靈的對話，使師生之間產生相互信任，創造寬松愉悅的學習環境。教師對學生的耐心輔導和積極鼓勵，能夠促進學生對學習產生興趣，點燃學生智慧的火花，增強學生成功愉悅感。

5、要從心理上愛學生

每個學生都渴望得到教師的愛，在受到教師的關愛時，就會感到情緒上的滿足，這是學生生活與成長中非常重要的精神力量。愛學生，給學生以博大的關懷，尊重學生人格，尊重學生個性。平等公正地對待學生，不偏激、不歧視、不情緒化，情真意切，做學生的良師益友，這種教師對學生心理上的關愛是最高境界的愛，是至愛。

教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力！“愛學生”是我們老師的一項光榮而神圣的責任，也是我們老師教書育人的重要一環。把愛灑向每個需要的學生，是一種經驗更是一種教學藝術；讓每個學生都能感受到自己是老師心中的最愛，更是教師走向成熟的標志；愛就是一種無私的理智之情，理性之愛，就是師愛，師愛無限。

班主任工作經驗交流

-------教育無痕

東方紅學校蘭曉娟

我們在做班主任工作的過程中，經常注意到一些大事情，而一些小事卻常常被我們疏忽，往往沒有意識到正是在這些小事情里面隱藏著教育的潛質。其實，有時靈機一動，心平氣和地思考一下，就會發現這些小事情都能成為很好的教育實例。

前不久，我們班教室的前門門閂壞了，那幾天由于風比較大，所以同學們經常用一個凳子抵住門，以免開窗通風時形成對流把門窗震碎。

那天早晨，我如往常一樣領學生上自習，教室里除了沙沙的寫字聲．一片安靜。

突然，一陣急促的敲門聲當當當地響起。

“請進”我隨口答道。

只見一個胖胖的男生輕輕地推開門，走了進來。我不經意地看了他一眼，他剛要朝座位走去，卻又突然停住了腳步，轉過身用他那可愛的小胖手輕輕地掩上門，又輕輕地用凳子抵住門。我的眼光隨著他背著小書包的身影走向座位，嘴角不自覺地露出了微笑。我想：這難道不是一個很好的教育契機嗎?于是，我使勁地鼓起了掌。正在埋頭寫題的同學們聽到我鼓掌的聲音驚詫地抬起頭，先是不解地看著我，然后恍然大悟，和我一起為這個胖男生的行為熱烈地鼓起掌來。那個男生起初也是一臉驚愕，但他很快地意識到這掌聲是全班同學為他而鼓的。他摸摸頭，不好意思地笑了笑，坐在自己的座位上。

教室里又恢復了平靜，直到另一個同學的敲門聲在門外響起。這時，我發現全班同學的視線都集中在剛剛進來的那個同學身上——進來的是個平時大大咧咧的男同學。我心想，他該是個反面教材了吧。不料，這個男生竟然和前面那個同學一樣，也把凳子放回了原位。全班同學照例不約而同地為他的行為鼓起了掌。

第三個同學進來了，想不到他原來就是那個反面教材。只見他大咧咧地徑直走了進來，全然沒顧及到那正被風吹開的門。同學們都靜靜地看著我，我卻依然不發一言，靜觀事態發展。只見，靠門邊的一個女同學默默地走過去，把門重新關上了。這時，全班再次響起了熱烈的掌聲。我注意到那個剛進來的同學臉上浮起了尷尬的表情，不好意思地低下了頭。

三次掌聲，一次比一次更熱烈，一次比一次更整齊。成了，不費一言一語，卻達到了意想不到的教育效果。此時，我對“教育是一門藝術”這一說法又有了更深刻的認識。剛才我導演了一場“無聲的電影”，而我的學生們全都是悟性極高的演員，他們全都讀懂得了我沒有說出來的意思。對于剛才的一切，我簡直要滿意得高聲喝彩了。

沒過幾天，教室的門修好了。但這件事情卻常常在我腦海里浮現。

學校無大事，處處有教育。作為一個班主任，天天與學生在一起，有時一件小事發生了，不在意的話，也就從身邊溜過去了。但有時抓住了，意識到隱藏在小事中的潛在教育因素，挖掘一下，就可成為一個很好的教育實例。隨手關門是人們生活中的一個再普通不過的習慣，但有的人卻常常不在意。如今抓住這個事例，采用鼓勵的辦法，發揮學生的主體作用，用學生自己的行為來教育學生，不是收到很好的效果嗎?沒有一點說教的痕跡，這說得上是無聲的教育藝術。

第五篇：蘭曉娟班主任工作總結

創建和諧奮進的班風,奪取更大進步

東方紅學校蘭曉娟

時間過的真快,回響起我與同學們一起度過的風風雨雨的日子，雖然很苦很累，但感覺非常值。下面談談自己的一些心得體會和經驗教訓。1.有一個堅強的領導和優秀的班集體。

縱觀2014教學工作，最大的感受就是，方方面面的工作至始至終井井有條，學校領導親臨一線，身體力行，領導的率先行為，如同無聲的信號，使我們干勁十足，使我們以強烈的事業心和責任感去努力做好班級的各項工作。2.有一個團結協作的教師隊伍，有一個共同的心愿做動力。

從開學到最后，我一直和學生們灌輸一個思想，那就是我們班的任課教師都是非常優秀的，教育學生一定要尊重自己的老師，良好的師生關系可以為我們提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這樣的環境中，老師與學生彼此之間才會具有更大的心理相容性，老師和學生配合的好，上課效率就高。我們班取得好的成績，歸功于我們辛苦的任課教師，我除了感謝更多的是感動。3.幫助學生樹立遠大目標

我利用班會課給學生看一些在班級布置一些勵志的條幅、標語。幫助學生正確的認識自己，讓學生們知道小學階段只是他們人生中的一個驛站，只有把學習當成一種習慣，只有形成勇于拼搏積極進取的學習氛圍，才可能有美好的未來.4.堅持不懈抓好常規工作

回首我們走過的路，我覺得有兩大因素保證了我們班的良好運轉，那就是有一個負責能干的班干部隊伍，有一個良好的班風做保證。在平時的管理上要嚴字當頭，多年班主任工作，一直堅持早上和同學們一起來到教室，每天中午堅持在班級看學生，深入班級，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求，反而抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。

5.認真開好每一次班級質量分析會，并建立獎勵機制。

每次周測驗成績出來以后，我都給同學們買些獎品，對考的好的同學，有進步的同學，都給予一定的獎勵，對于沒有達到制定目標的學生，分析找出問題存在的原因，師生共同找出解決問題的辦法，找出錯題的根源。每次學生都有收獲。通過每次的質量分析、評比，學生的競爭意識，憂患意識更強了。各層次的學生都有強勁的學習勁頭，良好的班風學風自然而然就形成了。

6．及時做好學生的心理疏導工作。特別是四年級學生，正是爬坡階段,學習任務，總覺得學習沒有壓力，這時一定要及時做好學生的心理疏導工作，我分期分批的找學生談話，找學生談心，按部就班的投入到復習中去，期末復習學生們還在班級做卷子，一如既往的復習。通過上體育課，我堅持帶體育課,即鍛煉了身體，又緩解了學生過于緊張的情緒，緩解了學習壓力，大大提高了學習效率。

在以后的工作中，我更要不懈的努力，希望自己在今后的工作中能夠做得更好。