第一篇：教師師德案例

教師師德案例

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在活動課程上會顯露出優勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優勢課上也會經常的犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。

常言道：機不可失，時不再來。一個人事業的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機遇，失去一次機遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機遇，更離不開對機遇的藝術把握。一個善于把握機遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。我們都知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的。

子曰：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？” 愛與責任是師德之魂，作為一名教師，我們要時刻牢記“師德的核心是愛生、師德的底線是責任”，讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！

第二篇：教師師德案例

作為一名幼兒教師應有的師德反思

近年來我們經常被關注了，因為同行間出現的現象讓我們自己都不堪入目，體罰孩子，虐待孩子，毆打孩子，等等。他們還只是個3—6周歲的孩童，同行們早已是個成年人了吧，這樣以大欺小，非君子也，可能在這樣做之前，腦子已經被魔鬼般的氣體給侵蝕了。孩子們是祖國的花朵，民族未來的期望，他們渴望自己長大成人，父母把孩子送進幼兒園，希望得到的是老師的知識熏陶和呵護，作為一名幼兒教師，這樣的現實也深深的刺痛了我。

這次培訓后，我深深的意識到師德的修養是需要加強的，每行每業都有自己的道德標準。做為教師，我們要做好教書育人的好楷模，正己，敬業，愛省，奉獻這是師德的核心內容，是教書育人的基本準則。但是這不是紙上寫寫就可以提高的，一切的根源還在于教師的人格。因為教師的靈魂是來自人格的修養，歷代的教育家也提出“為人師表，以身作則，循循善誘”等等，這正是給我們樹立了好的人格品格啊。在孩子心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，師德建設必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。要求教師要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響孩子。作為孩子的榜樣，引路人，要做到為人師表，要銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！

宗漢紅蘋果幼兒園

關 路 燕

2014.8.27

第三篇：教師師德案例

教師師德案例

作為一名教師,我深的知道:“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述，孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等，有人說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！本C上所述，我們清楚的意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。那么怎么樣才能做一名好教師呢？作為一名美術教師，我認為最重要的是應該從以下幾個方面自覺加強師德師風修養，努力做到敬業律己，以德育人。

一、美術教師應該具有追求完美的教學態度

態度決定一切，不僅是生活的 規律 ,還是教育的規律。美術教師的本職工作就是美術教學,而非美術創作。所以在教學過程中,要高質量地完成教學任務,實現教學目的,教師的教學態度是至關重要的。

教育,在一定意義上說,就是以教師積極的教學態度培養學生積極的人生態度的過程。教學態度實際上反映了教師的思想 政治 素質,一般有以下幾個維度:一是教學的熱情與投入。就是教師對自己的教學工作要有高度的敬業精神,這種敬業精神所散發的工作熱情不是一時間的心血來潮,而是要變為生活需要,是自己終生傾注的事業。一個人能否認真地對待教育工作,用“沒有最好,只有更好”的精神,處理工作中的每一個細節,愛崗敬業,提高效率,不斷地追求卓越,這是是否具有積極的工作態度的體現。一個對教學工作熱心的教師,“能發現最不起眼的學生身上微不足道的萌芽狀態因素,而機智肯定之,鼓勵之,預防之,或消除之既能提高教師的教育機智,又能補過某些教育上的失誤”。教師的教學工作說到底是憑教師的責任感來完成的。教學工作是一種精神的奉獻。一個教師只要有了甘于奉獻的精神,就會有無私的投入。事實上,那種不愿意花時間備課、畫范畫、做課件、做教具的美術教師只是在應付教學,這種態度是對學生極不負責的表現。二是教學的嚴謹與治學。美術教師對教學內容應該達到精通、能講、善畫、會做,并能創造性地開展教學。這就要求美術教師具有嚴謹的治學作風,對教材不能似是而非,對知識不能一知半解,講授知識更不能出錯。在學生心目中,教師講的一切知識都是對的或是真理,所以教師一旦出錯,就將危害學生終身。教師若發現自己講錯,就要勇敢地向學生說明或更正,這并不會影響教師的威信和尊嚴,反而會讓學生更加尊敬你。

因此,教師不僅要作為一名稱職的員工,更要作為一名理性的教育者,時刻愛護學生,尤其是在面對來自校內外的貌似“ 科學 ”或“先進”的種種誘惑和“脅迫”時,要牢記自己的教育良知。只有具備了這種追求完美教育的態度,教師才能以高尚的教育道德精神勝任教育教學工作。

二、美術教師應該具有拓展科研的能力

教育科學研究不只是教育理論工作者的事情,美術教師也應該具備初步的教育科學研究能力,這對于 現代 社會具有現實的指導意義。美術教育科研并非是畫出幾幅好作品入選高層次展覽就可以替代的,重要的是研究如何教的問題,只有懂得如何教,才能會教;只有懂得科研,才能研究教育的規律和教育的發展,也才能真正促進美術教育的進步。美術教師應具備的教育科研能力主要包括:收集與利用教學資料與信息的能力,開展教學實驗、教學改革的能力,承擔美術教學研究課題的能力,美術創作的能力和編寫教材和撰寫學術論文的能力。在教學活動中,美術教師的科研范疇主要有繪畫 藝術、論文撰寫和美術教育等領域。

(一)繪畫藝術。繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動,它伴隨著強烈的情感情緒,是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介,運用藝術技巧和藝術手法,將自己的藝術構思物態化。美術教師經常進行這樣的藝術活動,可以真正體現他的專業水平,所以我們應提倡美術教師應結合自己的藝術實踐進行科研,將自己對藝術創作,或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考,從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題,構建起從感性體驗到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉。

(二)科研論文。當今社會對美術 教育 的 發展 提出了更高更新的要求,和美術教學一樣,科研也是美術教師個人的主體行為。要充分發揮自己的獨立思考能力,力求有所創見,論文是一種主要表達方式,所以美術教師應提高論文撰寫水平,運用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。

當然,科研論文的創新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設的發展過程。因此,美術教師要撰寫出高水平的科研論文,就必須博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息,要善于學習和借鑒他人的成果,也包括國內外各學科方面的成果。偉大的 科學 家愛因斯坦就是如此,他喜愛 音樂 ,精通文學,除了大量閱讀文學作品外,還經常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品。他曾講過,在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對藝術的愛好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創造力。

第四篇：教師師德案例

做個有責任感的老師

雙溝中學孫守亮

我是一個充滿熱情的教師，有點豐富教學經驗。但從我選擇當一名人民教師開始，我便不曾停止過對師德這一問題的思考，漸漸地也有了一些皮毛之見。

有一次，我見到這樣一個調查：你認為教師最基本的素質是什么？我慎重地選擇了責任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒有放棄一名學生。這里面透著的，就是一種責任感。而我認為，不論一位教師的個人素質如何，責任感應該是對一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。其實，一個人的一生也就是由他個人的責任感所決定了的，不僅僅是針對某一職業。在日常生活中，如果沒有責任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯了，可以扔掉。甚至一次投資做錯了決斷，或許還可以從頭再來。而一個人的成長塑造卻絕沒有第二次的機會。那么作為塑造人的教師職業，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？一個教師的失責，影響的將是一個人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責任感，認真對待看來是微不足道的一些小事，這是對我們教育工作者的最基本的要求，也應該是我們時時反省自己、監督自己的最好標尺。

我曾經看到過這樣一段話：責任感，就是當你看到一個頑皮的學生屢教不改時，能想到他的將來；責任感，就是當你心懷疲憊想要敷衍了事時，腦海中浮現學生真誠的眼神；責任感，是當個人的情感將要突破理智的堤壩時想到他首先是你的學生；責任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我們的學識是短淺的，責任感也讓我們教會學生：對人生負責是首要的人生原則。多么實在而又富有深意的話啊！每每想起，我都要反思自己：你盡到自己的責任了嗎？

阿基米德說過：“給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。”而我們教師工作的支點，我覺得就在于“責任感”。有了責任感，我們便會刻苦學習，努力

提高自身素質；有了責任感，我們便會時時刻刻想到學生，對他們付出關愛；有了責任感，我們便能真正地做到“學高為師，身正為范”，成為學生的楷模，培養出一代又一代有責任感的學生。責任感，它應當成為教師職業道德中最富內涵的一個層面。

第五篇：教師師德案例分析

師德案例分析

槐樹林特場中心小學

余艷麗

葉圣陶先生曾說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！濒斞赶壬f過：“教育是植根于愛的。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學生?！笨梢姁凼墙逃脑慈?，愛是教育成功的原動力。在“后進生”轉化方面，“愛”的教育顯得尤為重要。

一、事件過程

那是我新接五年級的第一學期，班里有一名比較“特殊”的學生——畢德路。這名學生性格特別內向，沒有朋友，一天時間和別人說不上幾句話，整天悶悶不樂，沒精打采，除了上廁所，基本上沒見他離開過座位，低眉垂眼，很少抬起頭來看看周圍的人。偶有與他目光接觸時，他都會以迅雷不及掩耳之速閃開，要是叫他回答問題那就更難了，不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲，如果要求他聲音大一點，他就會羞得滿臉通紅，頭就要低到桌子下面。學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經常不完成作業。隨著時間的推移，顧思璐在語文學科中的不足漸漸顯露出來，在聽、說、讀、寫幾方面都有一定差距。

二、案例分析

為了了解這個木訥的孩子，有的放矢的對他進行教育，這以后的幾天，我在課余時間找了幾位同學和他的爺爺奶奶了解情況，得知顧思璐的父母在外地工作，他是跟著爺爺奶奶生活的，缺少父母的關愛。他一直就是這樣，從不喜歡與人交流，成績又不理想，干什么都“慢疾”。他因為自己的成績不好，而且得不到父母的關愛而自卑，他在學習上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。慢慢地，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。

三、輔導策略及轉變過程

了解掌握了顧思璐的以上情況，我深深地感受到顧思璐進行引導教育的迫切性和艱巨性。他才是一名五年級年級的學生，今后的成長之路還很漫長，得盡快讓他變得自信快樂起來，積極學習，樂于溝通交流。

1、必須先幫助他建立起良好的自信，讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成成作為增強其信心的切入點，具體做法為： 根據目前他的情況和組長一起幫他制定和他學習水平相關的學習目標。由于他的學習成績差，對知識的運用上更是顯得吃力，再加上學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，需要識記的知識掌握得也很差，于是和他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎知識，讀書認字，理解主要內容。我還經常在課堂上提問一些簡單問題給他，讓他有了試一試的信心，體驗到成功的快樂，敢于展示自我。

2、和他的父母做好溝通，讓他們知道孩子成長過程中的問題，多和孩子溝通聯系，要學會傾聽孩子成長過程中的喜悅和煩惱，學會理解孩子。另外我用師愛去溫暖他，用情去感化他，親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。天冷時會提醒他多加衣服，放學時提醒他注意安全，早點回家，不要讓爺爺奶奶擔心。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓顧思璐同學與小組內性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學交朋友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！這樣他就開始信任同學和老師，他看到這么多老師和同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。背書的聲音大了，作業完成也積極了，遇到不會的問題也敢于向同學們請教了。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦中，較之以前，他的進步是明顯的。

3、及時發現他的閃光點,給予鼓勵，對于他的進步及時給予充分的表揚。在以后的日子里，他自告奮勇擔任周三室外衛生小組長，每次的勞動衛生，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，我及時表揚他，他在同學心目中留下了非常好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。每當有了成績上的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行一番表揚。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作業也認真多了。在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發揮自我作用，對學習有了很大的興趣和主動性。

四、輔導成效

半個學期過去了，顧思璐同學已完全變了，他能主動和父母聯系表達對父母的思念了，也理解了父母。他開始和同學們交朋友，對學習有了興趣，能夠積極主動的參與學習過程，展現自我，養成良好的學習習慣，不懂就問，變得自信開朗起來。

五、案例反思

任何一個后進生生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要對后進生有期待，相信后進生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛轉化成幫助學困生邁向成功的切實行動。作為教師，要對后進生要多加贊賞，時刻關注他們的一言一行，善于發現他們身上所閃現出的亮點，要發揮同學們的力量，營造輕松和諧的學習環境。對于后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。