第一篇：中國大學如何提高碩士研究生的科研創新能力

XXX大學《科學技術哲學》小論文

中國大學如何提高碩士研究生的科學

研究能力和技術創新能力

學院：XXXXXXXXXX 學號：XXXXXXX 授課老師： XXX 姓名:XXX 日期：2011-12-22

XXX大學《科學技術哲學》小論文

早在三十年前，或許人們不敢奢望坐上自己的汽車去工作或旅游，不敢奢望貓在電腦旁購物或聊天，不敢奢望拿起自己的手機隨時實地的交談，不敢奢望買得起各式各樣的家用電器改善生活，但是去21世紀的今天，我們都實現了，這不禁讓人倍感幸福和欣慰，然而，細細觀察圍繞在我們周圍的商品，不難發現，國產產品往往質量欠佳，很多國產商品關鍵零部件和技術多為國外進口。“這種現象緣何發生？”我相信每個中國人察覺到這種現象時都會有這樣的疑問，其實，答案很簡單，中國缺乏善于創新的人才，缺乏自主創新能力。

偉大的“兩彈元勛”之父錢學森同志曾在有生之年甚至病危之際共先后六次問及溫總理：‘中國為何不能出一個大師級的人物？’，溫總理聽后無言以對，只得答復錢老自己考慮考慮這個問題。的確，這個問題雖平實但飽含真情，發人深思，國家的發展依靠科技，科技的創新依靠人才，而培養不出杰出人才何談民族振興，國家富強，不知道現在溫總理有沒有找到答案。個人愚見，人才的培養依賴教育和環境，正如哲學老師鄧周平同志所言，中國之所以缺乏創新，不能誕生偉大的科學家是因為中國教育體制有問題，中國只有思想之流，缺少思想之源。此話很有道理，試想如果我們的能夠革除教育體制的諸多弊端，能營造自由公平公眾的學術環境，何憂人才不脫穎而出，何憂無國之棟梁？‘國家興亡，匹夫有責’，作為一名理工科研究生，本人就結合自身所學學科，根據所在高校教育現狀，就當代高校如何提高碩士研究生的科研能力和技術創新能力提出幾點建議。

一、高校應逐步完善科研基礎設施和校園文化建設，營造良好科研環境。

科技是不斷發展和進步的，我們研究生應及時汲取學科前沿知識，了解學科最新發展動態，更新陳舊知識，才能與時俱進，不斷創新。我們的課程設置相對來說是比較合理，所開課程大都是本學科必須了解和掌握的主干課程，但是，由于有幾科專業課程都比較接近學科前沿，需要借閱或查閱資料輔助學習才能加深理解，拓寬視野，但是圖書館關于學科前沿的期刊、圖書或過于陳舊

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或比較少，甚至沒有，我相信有這種現象的高校不在少數，因此，希望各高校能夠重視學科前沿圖書資源的更新和訂購，給從事科研工作的師生提供一個充滿活力的知識寶庫。另外，作為以實驗為基礎的理工學科，實驗設備、儀器的購置和完善支撐學科的發展和研究工作的有效開展，缺乏必需的實驗設施，學術研究將會有理無據，紙上談兵，所以學院應該每年配置專項資金補充實驗設備，為科研人員提供優質的實驗平臺和環境。

近年來，似乎有部分高校提出提升軟實力，其實很有道理，高校是一個崇尚學術，培養人才的凈土，校園文化就好像是高校的靈魂，優秀的校園文化土壤才能滋生出朝氣蓬勃，富于創新的棟梁之才，因此，高校在繼承和發揚自身優良傳統文化的同時，應相互借鑒吸收校際間優秀實用的文化，不斷推動自身校園文化的繁榮發展，為學生營造一個積極健康的文化環境。

二、高校應注重深化研究生培養機制改革，促進學生自由全面發展

西方國家研究生培養機制都是在相互學習借鑒中不斷改革發展的，中國自80年初開始培養研究生以來，研究培養方案也在逐步改革，但是靈活性，開放性、多樣性還不如西方。因此，本人認為高校應該大膽推進研究生培養機制的改革創新，促進學生自由全面發展。下面舉幾個例子。

例1：把哲學學習放在優先位置。縱觀中外諸多大家大師大多都是哲學科學家。前車之鑒，后車之師，本人認為，高校應該把哲學課程的學習放在研究生課程設置的首要位置，充分調動廣大碩士生學習哲學的積極性和主動性，以哲學思想武裝頭腦，為未來的研究事業樹立一個正確科學的指導思想。

例2：實行靈活學分制。由于每個人興趣、特長、學習能力不同，因此實行靈活學分制，讓學生結合自身興趣，特長，自主選擇學習課程，通過正規手續學生可以選修其他高校的課程，而學分得到本校承認。只要規定學制年限內修完規定學分，允許學生根據自身學習能力在不同學年選修不同學分。這樣可以更有利學生合理安排自己的職業生涯和規劃。

例3：制定公平公正的獎懲制度，倡導誠信之風。近年來學術不端行為凸

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顯嚴重，考試作弊之風仍舊盛行等等，令人擔憂。針對這些不良現象，如果防微杜漸，勢必會造成賞罰不當，是非不分，不僅侵犯原創作者的知識產權，而且會打擊發明者的科技探索創新的激情和動力，聽之任之，久而久之，我們國家的學術之風日下，科技進步裹步不前。古人知未雨而綢繆，而今，面對嚴峻形勢，國家教育部門及高校應采取有力措施嚴懲不端行為，倡導誠信之風，鼓勵先進，嚴明賞罰，引領學術研究之道朝著公平公正方向健康持續發展。

例4：提倡民主和科學，黨的十六大中，胡主席曾說‘民主是社會主義的生命’，同樣，對于學術研究領域，民主、自由尤其主要。中國進步人士早在新民主主義革命初期就豎起民主、科學旗幟，然而時至今天，當看到學術會場等級分明，談資論輩時，當看到學者教授為權勢歧視時，我們發現我們的民主并沒有實現，而這一點與國外迥然不同，大概是封建思想根深蒂固吧，不過我們應該意識到自由開放的學術環境才能促進新思想新創造的誕生，進而將開放民主平等作為教育體制改革的突出位置，創造百家爭鳴，朝氣蓬勃的科研局面。

三、高校應積極舉辦各類學科講座和學術交流會議，開闊師生研究視野和思路，激發求知創新熱情。

時光荏苒，不知不覺間，研一已經走過一半，然而現實跟理想總是有一定差距，本想著在研一期間能聽幾場高質量高水平的學術講座或學術交流會議，結果讓人有些失望，雖然學校有過那么幾次講座，但多以學生思想教育為主，專業性強質量高的學科講座或會議幾乎沒有，我相信很多高校情況與此比較相似，當然教學型大學不必過于苛求，但是作為教學研究型大學，就需要重視了。學術講座或會議對拓寬研究生、導師學科視野和思路，增進知識面，激發研究創新熱情十分重要，閉門造車出定然車無好車。本人認為真正的大學除了有大師，還必需有豐富生動的學術活動，但學術講座并非愈多愈好，而應該重視質量和深度，定期開展高水平學術會議和講座需要學校劃撥專項基金，邀請一些校內外知名教授、院士、優秀學者、專家等前來，讓研究生開闊研究視野，洞悉學科前沿，在充滿活力的學術氛圍中茁壯成長。

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四、研究型高校應大力拓展校企合作，爭取充裕科研項目和課題，提高碩士生的實踐和研究能力。

高校作為培養人才的搖籃，其擔任著服務社會建設，振興國家經濟的重任，一切指導方針需要以服務社會發展需要為依據，實現產學研的有機結合。正如改革開放總設計書鄧小平同志所言‘教育要面向現代化，面向世界，面向未來’，然而，高學歷層次人才培養與社會發展需要不適應仍是我國高校人才培養模式的一個弊端，往往是學校和企業各管一攤，缺少溝通和反饋，學校課程設置、培養方案并不能與生產實際相結合，造成大學生進入企業不能勝任工作，一切從零開始。因此，我們應該高度重視學以致用的重要性，廣泛拓展校企合作，爭取科研項目和課題，讓研究生在實踐中鍛煉，在實踐中提高，成為既具備一定的科研能力，又能快速適應生產一線的應用型人才。俗話說，‘實踐出真知，實踐是鍛煉人才的課堂和熔爐’，所以，我們研究生在讀研期間除了掌握扎實的專業理論知識，還要鍛煉自己解決實際問題的能力，成為一名滿足社會需求的合格人才。而實現這一點，需依靠學校導師等各方面創造條件。目前，普通高校學院間，同一學院不同導師間的科研項目分布不太均衡，往往有部分老師手中沒有像樣的項目，故需要高校采取有效措施，廣泛加強校企聯系，為碩士生科研學習爭取適量的項目和課題。

五、高校應不斷優化師資聘任、培訓、考核制度，打造高水平師資團隊，提升碩士生導師的指導水平和培養質量

中國的教育家梅貽琦先生曾言：“大學之大，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，本人十分贊同此觀點，真正的大學不僅依靠規模，更依靠博學多識的學者、教授，名師出高徒，強將手下無弱兵，有雄厚的師資作保障，才可能有優秀的人才涌現，所以，注重師資的培養和引進，是保證高校薪火相傳，穩步發展的重要環節。在師資建設方面，高校不僅應該確保引進人才的質量，更應該重視師資的后續培訓，比如說鼓勵老師參加學術會議，推薦老師出國留學等等，讓教

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師及時了解學科發展動向，補充新的知識。研究生跟著導師學習，搞研究，學的不僅是知識，更重要的是導師的處理問題、解決問題，開展科學研究的方法。導師的高度決定學生的高度，這句話我雖不完全贊同，但說得也有些道理，碩士生的培養質量確實與導師的指導水平息息相關。盡管導師的培養結果會存在差異，但是學生有權利獲得高質量的指導而不愧對讀研三年的寶貴時光，我想高校應擔負起責任和義務來不斷優化自己的師資隊伍，提升研究生培養的整體水平，為社會和國家的建設造就有用人才。

以上只是個人一些愚見，歡迎各位同事老師討論批評，凡是有理有據的觀點，都應得到贊成和發揚，目的只有一個有利于高校提高我們研究生的科研水平和創新能力。21世紀的國際社會，科技發展日新月異，經濟競爭日趨激烈，生存在這樣一個機遇和挑戰并存的環境中，唯有自主創新才能使中華民族強盛不衰，巋然屹立于世界民族之林。正如江澤民同志所言‘創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力’，‘國家的繁榮富強，中華民族的偉大振興，需要造就千千萬萬的人才’。科技引領潮流，時代賦予責任，作為造就人才的搖籃，希望各高校能銳意進取，深化改革，不斷提高高學歷人才的培養質量，為祖國的社會建設增添新的生機和活力！

第二篇：中國的碩士研究生提高科研能力

如何提高碩士研究生的科研能力

摘要：本文闡述了培養研究生科研能力的重要性，從導師、研究生本身及外部環境三個方面出發，介紹了當前研究生培養中它們起到的作用及存在的問題。

關鍵詞：科研能力 培養 方法什么是研究生科研能力

研究生的科研能力即研究生在各科學領域進行旨在探索真理的普遍理智創造活動所需要的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務所需的能力。科研能力作為能力的一種，并不是先天決定的，而是在后天教育和環境影響下逐漸提高的。心里學研究標明，人的能力的形成，有天賦的因素，但更重要的是后天的培養。科研能力是一種獨立的創造性解決問題的綜合能力，主要應包括如下基本要素：

（1）科研創新能力。科研創新能力是對未知世界的探究能力和發明新事物的能力，是科研能力的核心部分。

（2）發現問題和解決問題的能力。科學發現往往從問題開始，問題始終貫穿于科學研究的全過程，同時也是科學研究的落腳點，因而問題發現和問題解決能力是必備的一項基本科研能力。

（3）資料搜集和處理能力。科學研究是繼承和創新的結合，是系統地搜集和評價信息的探索過程。科學研究的結果必須建立在搜集資料并對之進行有效處理的基礎上。

（4）邏輯思維能力。邏輯思維能力是人們根據一定的先知條件，通過自己擁有的知識、思維進行判定、推斷，對事物得出自己結論的能力。

（5）口頭和書面表達能力。系統的思想和理論成果必須借助語言去準確地表述，廣泛的學術交流也是通過語言表達實現的。

（6）動身操作能力。動手操作能力是運用已有的知識經驗去解決實際問題的能力。2 導師在提高研究生科研能力中的作用及問題

導師在研究生培養過程中起著不可替代的重要作用，引導研究生由本科階段的“學”向研究生階段的“研”過度，讓研究生能夠少走彎路而摸到學科的最前沿，研究生的各種能力的培養甚至習慣都會深深打上導師的烙印。

2.1 專業基礎知識的教導

雖然本科階段對專業知識有了一定學習，但相對來說都比較寬淺和落后，所以專業知識的學習是研究生開始階段的必經過程，但基礎知識也相當的繁多，學什么、學到什么程度，這些都需要導師的指導。有人認為學生創造和開拓能力的培養，是隱含在教材和教學過程中的，只能通過教師的啟發、示范和學生經過實例反復實踐才有可能達到。近年來，隨著研究生的大量擴招，在“教”的方面存在一定的問題：研究生教學方式向本科生教學方式回歸、討論式教學帶有一定的虛假性、教學內容選擇彰顯一定的隨意性、學習評價彰顯一定的隨意性、學習評價不合理。迄今為止，我國研究生的課程設置，基本上是按照專業課與非專業課來劃分和設置的，非專業課即指公共課，含英語、政治等課程；專業課分為專業必修課和專業選修課。表現出來的問題有：課程設置沒有與時俱進；課程設置與培養目標相脫節；課程設置與社會發展相脫節；課程設置不能凸顯本校、本學科的學術傳統、個性特色和學科優勢；課程設置缺乏梯度意識。在課程教學方面，課程教學包括教學內容和教學方式兩個方面。現行研究生課程教學方面存在的弊端主要體現在自設教學“圈子”和教學內容滯后等。由于少數導師往往專注于自己的研究領域，對別人的研究少有關注，這就無法及時和全面的了解學術發展動態，影響了教學內容的更新和學術視野的拓寬；現行的教學方式存在很多的弊端。

2.2 走向學科前沿的引導

導師長期從事某一方面的研究，對于某一領域的了解不是學生通過閱讀論文可以相比的，對于研究某一領域的方法、操作都是學生要學習的目標。作為一個合格的導師，對于學生初入研究的帶領有著不可推卸的責任。初次接觸研究領域，導師的帶領可以避免很多彎路，細到數據庫的使用，專業論文的查詢辦法，大到研究這一領域的目的、方法和方向。目前存在的問題是，部分導師比較忙，由于接到的項目比較多，分配給學生們大量技術含量低的重復性工作，學生真正用于學科前沿的時間變少，沒有充分的時間保證，很難對前沿問題做出突破。

2.3 導師的集體指導

目前，研究生的指導大多是一位導師負責一名或者多名研究生，一些學校實行研究生入校修完基礎課后，再選導師，充分尊重了研究生的自身學術興趣。不過，在指導工作上，應該利用個人與集體相結合的培養模式。集體指導的好處是有利于學生開闊眼界，易于拓寬知識面。研究生入學后，不僅要確定一名指導教師，而且要成立指導委員會，每位研究生的學習計劃由指導教師與研究生討論后提出，經指導委員會通過。研究生在學習過程中，可以隨時找委員會的有關教師詢問問題，接受指導。指導委員會平時還檢查學術學習計劃的完成情況、組織考試和負責最后的論文答辯。另外，在培養學生的過程中就應該注意學科的滲透和結合，而不是等到學生工作后，在去學“結合”。

3研究生自身應做好的幾點

內力是決定問題的最本質因素。作為進入高校繼續深造的研究生們，在方向上要有正確的認識，不可急功近利。

3.1 擁有發現問題的能力

作為研究生，對學科領域的觸角要敏銳，能夠及時把握住最新動向，善于與生活聯系在一起，保證自己做的研究是有用的、及時的而不是無用和過時的。這就要求研究生對專業知識的學習是全面的，能夠很好的把握學科前沿，而且對日常生活是熱愛的，不是閉門造車。英國學者波普爾認為，科學只能從問題開始，“科學和知識的增長永遠始于問題—越來越深化的問題，越來越能啟發新問題的問題。”發現問題是科學研究的邏輯起點，也是培養研究生科研能力首先要關注的；解決問題則是培養研究生科研能力的邏輯終點之一。

發現問題主要從科學理論和科學試驗之間的矛盾中；從社會需要中；從交叉學科的界面中。

3.2 夯實專業外語基礎

為了滿足社會和經濟發展的客觀需要，迎接新世紀、新機遇的挑戰，需要培養具有系統、規范的專業理論和專業知識的高級科學、技術的專門人才。英語不在僅是學校課堂的一個專業，一門學問，而是研究生應該熟練掌握的、獲取最新學術信息和進行廣泛學術交流的重要工具。扎實的專業英語基礎是研究生熟練查閱、閱讀英語文獻及英文原版書籍的前提。研究生應該具有用英語按照國際學術規范撰寫學術論文和在因特網上進行學術交流的能力。研究生英語水平尤其是專業英語水平已經成為滿足社會、科技、經濟以及對外交流日益增長需求的一項基本技能。要幫助研究生學好英語，需要營造一個良好的環境，讓研究生在大量的專業信息的刺激下，掌握大量的專業詞匯，了解當前學術界前沿的熱點和難點。定期組織具有專業特色的英語研討會是一個可以考慮的辦法。

3.3 資料搜集和處理能力的培養

（1）系統地查閱和處理文獻的方法。會使用各種各樣的檢索工具，根據不同搜索工具服務對象及特點，通過分類號、關鍵詞、作者姓名等各種檢索途徑獲取有價值的內容。

（2）對所檢索到的信息資料進行加工處理。可以在文獻閱讀的基礎上，就研究和討論的某方面問題，經自己的消化吸收、分析判斷、歸納綜合，整理出閱讀報告或文獻綜述。

3.4 邏輯思維能力的培養

（1）在科學研究的全過程中培養和提高邏輯思維能力。提出研究選題時，通過比較、分析前人或他人的研究與自己研究的異同點，從而提出有所超越的創新性選題；在資料處理中，運用集中法，通過匯總資料，從中發現新問題、新關系或新規律；在解決問題、提出方案時，通過擴散發現法，通過發散思維去誘發新設想、新方案。

（2）學習基本的理論研究方法，培養分析思維能力，通過歸納演繹和分析綜合等方法，得出新觀點、新方法，從而鍛煉邏輯思維能力。

（3）通過對特定案例進行學習、分析，更好地掌握案例中所體現的科學思維方法或者從中得到某種啟示，從而使研究生的邏輯思維能力得到改進和提高。

3.4 研究論文及寫作能力

近年來，我國研究生的招生規模迅速擴大，然而作為衡量研究生培養水平重要指標的學位論文的質量去不盡人意。研究生學位論文目標不明、內容空泛、層次不清、推理不嚴，以及答辯準備不充分的現象十分普遍。重視質量、嚴格要求是保證研究生學位論文質量的關鍵。理工科研究生學位論文的完成要經過選題、查閱大量的文獻、實驗設計、實驗實施、數據分析、論文撰寫、論文答辯等環節。每個環節都是挑戰，嚴把每個環節的質量關，是切實提高研究生科研能力的關鍵。外部環境的影響

外部環境對于研究生的培養有著不可忽視的作用。

4.1 完善研究生教育培養的規章制度

對研究生的科研能力提出明確的要求。學校研究生工作管理部門應根據學位條例中的要求加以具體化、可操作化，并加強對研究生科研工作的管理，要在研究生培養計劃中明確對研究生的科研能力評價的硬指標，對研究生的學術成果既有量的具體規定，又有質的明確要求。對導師培養研究生的能力作出規范。規定導師每學期對研究生進行學術指導的次數。

4.2 改善研究生科研的條件

（1）優化學科結構和促進學科融合。通過加強學科群建設產生共同協調效應，催生和發展新的學科；提倡開展重大科學研究，爭取和完成重大項目，需要多學科、多部門的通力合作、聯合攻關，這往往給研究生提供尋求創新點的絕好機會。

（2）增加研究經費。通過國家加大對研究生教育的經費投入和拓寬籌措經費的渠道，來增加研究經費。

（3）充實研究的儀器設備。大力更新硬件設備，實現研究條件的信息化，為研究建設良好的平臺。

4.3 創造學術交流氛圍

形成重視學術交流的氛圍。學術交流可以是研究生在與他人的思想“碰撞”中產生新的構思、新的設想，是培養研究生科研能力不可或缺的重要因素。這主要依賴于學校、導師及研究生本身的積極投入，學校提供經費和平臺，導師提供足夠的引導，研究生積極參加。

4.4 加強導師隊伍建設

名師出高徒，高水平的導師是培養研究生科研能力的關鍵。加強導師隊伍建設，無論對研究生的培養還是科研都十分有利。可以從以下幾個方面著手，第一，建立有效的機制，多吸納人才，無論國內外，只要具有相當的學術水平從事實際工作的專家，都是考慮的目標。第二，導師要注意對研究生的指導方法，不壓制研究生創新的欲望，尊重和了解學生的個性，根據學生的情況制定靈活的研究計劃。第三，實行開放式指導。結論

研究生的培養已經隨著研究生的擴大招生引起越來越廣泛的關注，研究生的培養是我國科技強國的基礎，是未來立于世界之林的保證，相信隨著關注程度的越來越突出，最終會找到合適的解答。

參考文獻：

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第三篇：談如何提高碩士研究生的科研創新能力

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家富強發達的不竭動力。培養具有創新能力的高素質人才是時代的呼喚和國家發展的要求。碩士研究生教育是學生本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形。21世紀的研究生,是國家科技創新的開拓者和承擔者。因此,科研創新能力培養是研究生教育的核心內容,更是提高研究生培養質量的重要標志。

研究生科研能力即研究生在各科學領域進行旨在探究真理的普遍理智創造活動所需的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務所需的能力。常識告訴我們，要順利從事任何活動，都需要一般能力和特殊能力的諸種結構要素的協調配合，科研活動也不例外。根據相關的測試檢驗，得出文、理、工三科研究生綜合基本科研能力結構要素按重要程度由大到小排在前5項的能力依次為創新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力及語言表達能力。其中，創新能力最為重要。

我國的研究生教育可以追溯到本世紀初葉，它是西學東漸的產物，也是中華民族致力于民族振興、國家富強對高層次人才需求的結果。重視科研能力的培養是我國研究生教育自始至今的不變主題。同世界上很多研究生教育發達的國家一樣，我國自1978年以后開始大規模發展的研究生教育一直比較重視培養研究生的科研能力。目前，我國年招收碩士研究生已達40多萬人，我校今年研一的新生也突破了700人的歷史新高。從碩士研究生就業趨勢來看，更大量的是走向社會實際領域。同時，隨著我國經濟社會的發展，對高層次、應用型專門人才的需求，無論是規模，還是質量都有更大的需求，有更迫切的愿望。目前,我國碩士研究生教育存在的主要問題是，培養目標比較單一，人才培養的適應性不強，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象，集中表現為科研和創新的能力不足，這嚴重影響了研究生教育的可持續發展。

我國高校的研究生科研創新能力不強的原因主要由教學方式（制度）、硬件（科研條件）、導師、研究生自身四大方面構成：

一、教學方式（制度）方面：（1）對交叉知識不夠重視

研究生教育是一種專業教育，因此必須重視“專”。但是研究生教育同時是一種以研究為本質特征的教育，因此又應該強調“博”，因為只有具備較寬厚的知識面，刁一可能厚積而薄發。但是，我國研究生教育長期存在重專不重博的傾向，從而出現了“碩士不通、博士不博”的現象。調查表明，73.8%的導師和85.29%的管理人員認為研究生知識面偏窄，有 64.89%的研究生也感到自己知識面偏窄。對于像儀器學科的學生，當被問及材料學方面的知識時就可能會出現啞口無言的狀況。可見，有相當部分研究生對交叉知識不夠重視，這種不重視顯然將導致研究生知識面狹窄。

由于知識面的狹窄、缺乏跨學科學習和研究的機會，必然導致研究生研究視野的局限性，也不善于從多學科、綜合的角度發現問題、解決問題和進行創新，進而妨礙了其科研能力的提高。（2）重理論教學，輕實踐教學

實踐出真知，許許多多創造性的成果都來源一十在實踐中對所出現的現象反復進行思考，從而提出新的見解，獲得創造性成果。通過科研實踐，研究生可以綜合運用所學知識及時地、獨立地處理在實踐中或實驗中接觸到的感性材料和各種矛盾，從而培養其分析和解決實際問題的能力，掌握科學的研究方法，提高使用現代化的先進技術手段和大型設備儀器的能力，形成嚴謹的治學態度，養成追求真理的科學精神。

在我國傳統的以繼承為中心的教育思想指導下，研究生教學強調知識的認知，重理論教學，輕實踐教學。就筆者所在的精密儀器專業而言，碩士研究生在校的實踐機會極少，在整個研究生一年級階段基本用于理論課教學，所以在短短的三年碩士研究生階段里根本學不到什么有用的東西，這樣必然導致研究生動手能力差，分析問題與解決問題的能力弱，影響了研究生科學研究能力的發展。（3）重個別培養，輕合作交流

研究生通過接觸交流，可以開闊眼界，激發靈感，培養從事科學研究的興趣;可以避免由上長時間鉆研一個狹窄的領域而導致的局限性，突破個人思維的框架，萌發新思想，提高創造性思維的獨創性和新穎性。可見，加強學術交流在培養研究生科研能力方面起著重要作用。

當前，我國研究生的培養大多是在各自導師的指導下進行個別培養，因而無論是理論課、實驗，還是設計、寫作，大都是一個人或與少數幾個同門“師兄弟”一起完成，學習、生活、研究相對分散、封閉，與其它專業、其它學科研究生交流得很少:即使參與一些集體科研項目，也不是許多人在一起直接協作，而是各自承擔一部分后去獨立完成的。另一方面，由于受經濟條件的限制，我國研究生不能參加更多的國際、國內學術活動，學校面向研究生、為研究生開展的學術活動也很少。就筆者所在的精密儀器學科而言，很多開設此專業的高等院校對于碩士研究生的培養都是個別的培養方式，這極大影響了學生科研創新能力的提高，也影響了今后精密儀器學科的發展。

高校對研究生的這種個別培養和指導以及研究生缺乏學術合作與交流，使得我國研究生既無交流、表達的機會，創新欲望、思想等也不能相互激發，從而導致研究生的科研能力提高緩慢。（4）招生錄取標準單一化

我們在研究生招生考試中是以考知識為主而不是考能力，主要表現為:重枝節知識而非結構性知識，重復述和評述他人觀點而非闡述和展示自己的觀點。對應試者的研究設想、研究思路、研究方法和研究手段和已有研究成果注意不夠。我國是世界上極少數的具有研究生統一入學考試的國家，考研的分數很大程度的決定了考生是否能被錄用。這也致使了同一分數尺度上，一些有實際經驗、有科研實踐并表現出一定科研潛能的實際工作者不能被錄取為研究生。此外，過分注重外語成績，并以此做標準，也使有科研潛能者被擋在門外。難道考研分數高的考生科研能力一定強嗎？我們的這種做法是非常值得反思的。（5）學制僵化

我國研究生教育基本上是實行剛性的學年制。在研究生教育階段，一般要求研究生三年完成學業。而整個研一期間都基本拿來上課，剩余做科研的時間少之又少，研二開始后不久又要開始準備畢業設計了。這種制度直接或者間接導致研究生來不及做系統深入的研究，難以做出高水平的研究成果。可以說，學制限制較死對培養研究生科研能力產生了相當的約束力。

二、科研條件落后

“工無器何以善其事?”沒有必要的儀器設備，沒有足夠的圖書資料，沒有應有的“硬件”環境，科研實踐是無法真正開展的。而優越的物質條件、先進的設備則是做出高水平的研究成果的前提。

我國研究生所依賴的科研條件落后，圖書資料不充分、缺乏必要的實驗儀器設備，束縛了研究生科研創新的手腳。目前有不少學校實驗材料短缺，圖書資料不全，甚至有些碩士研究生還沒有自己的實驗室，還有一些工科院校實驗教學甚至還在使用過時的儀器，這樣的實驗設備很難滿足現代研究生科研能力培養的需要，再有就是缺少研究項目，得不到科研經費支持。筆者所在的精密儀器學科本來就需要很多相關儀器，有的甚至是高精度的儀器（價格自然也就會昂貴），但是學校往往很難滿足每個碩士研究生都有機會接觸到。另外，近年來筆者所在學校的科研項目和經費有了一定的提升，但是還是很多碩士研究生沒有參與到科研項目的研發當中，更多的只是由老師來完成。這都極大程度的影響了碩士研究生的科研創新能力的提升。

三、導師隊伍方面：

導師在培養研究生科研能力中的主導作用不容質疑。但是我國研究生科研能力培養過程中導師主導作用的發揮不大理想，這是我國研究生科研能力不強的重要原因。這表現在三方面：（1）導師數量不足

導師數量不足體現在兩個方面:一是絕對數量的短缺。很多高校的導師一屆要帶6到8名研究生，再加上平時事務繁忙，根本沒太多的時間指導學生。二是相對數量的減少。由于在校研究生數量劇增，導師平均指導研究生人數逐年增加，尤其是那些熱門專業、熱門專業的名導師，指導的研究生多得驚人。導師的精力畢竟是有限的，導師指導的研究生數量過多，必然疏于指導，因而不利于學生科研能力的培養。

（2）導師的精力分散

導師精力分散，研究生無法得到足夠、及時的指學。知識經濟時代，由于經濟社會發展對高校的依賴，高校與社會的聯系日益密切，高校教師也變得越來越忙。研究生導師往往由于各種學術和非學術工作繁忙而不愿意帶研究生或者忽略了對研究生的指導。而且，高校對研究生導師對研究生的具體科研指導并沒有詳細的規定，這更加降低了導師的責任心。

（3）導師缺乏指導研究生科研的意識和有效方法

首先，導師缺乏指導研究生科研的意識，主要表現為:不重視教研究生科研，未傳授科研方法，譬如如何選題、寫論文、搜集和處理資料等:讓研究生參加科研是作為勞動力使用，不注重讓研究生在科研中培養科研能力，只注重任務的完成，未使研究生得到學習鍛煉的機會。其次，導師在指導研究生的方法上也有所不當，表現為:不善于根據研究生的特點，將之引導到學科前沿。這些不利于研究生科研能力的培養。

四、研究生自身

筆者認為，目前很多的碩士研究生讀研的目的都不是為了以后從事研究領域，更多的只是為了這個碩士研究生的學歷，再有的就是不想過早的就業，剩下的就只有少部分是真正想搞研究的。所以在研究生期間的學習研究過程中，大部分研究生都是被動研究學習，更多的也只是為了完成任務，拿到學分，在研究的過程中很不積極。所以從總體上看，我們的碩士研究生的科研能力是很低的。針對以上存在的四大方面的主要問題，要改變當今我國碩士研究生科研創新能力不足，我們可以從以下方面入手努力：

一、在培養方式上

<一>加強跨學科的學習與研究

跨學科課程學習和跨學科研究可以開闊研究生的視野，有助于研究生形成從多學科領域發現、思考和研究問題的能力以及綜合解決問題能力。為此，各國研究生教育中跨學科課程的學習和跨學科的研究不斷得到加強。

研究生參加跨學科研究對改進受傳統束縛的研究生教學計劃能產生重大影響，對研究生的獨立性、創造性的培養將起到積極的作用。同一課題可由多種學科的專家和教授集體指導，有利于發揮各人的長處，從不同的角度開展研究工作。從研究生的培養來看，綜合性課題可使研究生擴大研究視野，得到實際科研工作的鍛煉，并能培養在科研集體或課題組中與別人合作研究的能力，最終提高科學研究能力。

<二>采取靈活的教學方式

學生創造和開拓能力的培養，是隱含在教學過程中的，只能通過教育培養中教師的啟發、示范和學生的反復實踐才有可能達到。實踐證明，這種教學方式有利于培育研究生獨立思考、快速概括和明確表達自己的觀點的能力，激發他們的創造性思維和學習的積極性，使他們很快接觸到相關的學術前沿問題及有代表性的理論和觀點，并在對這些理論和觀點的研究和評價及對前沿問題的思考中，使他們有可能承前啟后，推動學術的發展。通過碩士生與任課教師的不定期接觸和任課教師對碩士生的個別指導，培養碩士生的科研能力。<三>重視科研實踐與訓練

培養高水平的研究生必須堅持教學與科研相結合，讓研究生參加科學研究實踐，在科研實踐中訓練、培養研究生的科研能力。

目前，為了提高研究生的科研能力，各國強調學校與企業合作培養研究生，并且肯定這種雙方受益的模式。如英國曼徹斯特大學在培養工程研究生的過程中，要求研究生與現場的專業技術人員進行合作，開展科研工作。每個研究生各有一位學術方面的導師和一個企業中的合作者。大學與工商企業聯合培養研究生計劃的實施，使研究生能將理論與實踐結合起來，學習書本知識和解決實際問題結合起來，增強了研究生的動手操作能力、問題解決能力，有力地促進了研究生科研創新能力的提高。

二、構建培養研究生科研能力的良好環境（1）改善研究生科研的條件

增加研究經費。首先，國家要加大對研究生教育的經費投入:其次，要通過制度創新，拓寬籌措經費的渠道，特別是要積極吸引工商企業資金;再次，要設立專門的研究生科研基金。

充實研究的儀器設備。一是實現研究條件的信息化。國家有必要在加快建設中國教育與科研計算機網的基礎上，構建研究生教育與教學科研資源共享體系和信息綜合服務體系，學校也應該通過加快校園網絡建設實現科研資源的共享。二是加大硬件投入，大力更新設備。三是在管理上下工夫，要以學院甚至學校設立實驗室，統一使用人力和設備。實驗室可以利用自身的實驗技術與設備的優勢，增加對外開放，為全校服務，為全社會服務，給研究生以更多的參加實驗活動的機會。

（2）創設學術交流氛圍，加強學術交流

形成重視學術交流的氛圍。學術交流可以使研究生在與他人的思想“碰撞”中產生新的構思、新的設想，是培養研究生科研能力不可或缺的重要因素。管理者、導師和研究生本人都應該重視學術交流，營造一種重視學術交流的氛圍。首先，學校應從制度上對開展學術交流活動做出規范，規定研究生每年或每學期應該參加學術活動的次數，并計算學分。其次，導師要主動營造濃厚的學術氛圍，加強內部交流，組織討論，互通信息，相互提高。第三，研究生本人要發揮自己的主觀能動性，主動收集有關學術交流的信息，積極組織和參加有關學術活動。就筆者所在學校而言，要想碩士研究生的科研創新能力得到提升，就應該多提供像“創新基地”、“嵌入式基地”此類的實驗室供學生交流學習。

三、加強導師隊伍建設

正所謂名師出高徒，高水平的導師是培養研究生科研能力的關鍵。從培養研究生科研能力出發加強導師隊伍建設，主要從以下幾點入手:(1)建立有效的機制，多方吸納人才，包括吸納有國外教育背景的專家、國外專家、具有相當學術水平的從事實際工作的專家充實導師隊伍，促進導師隊伍的多元化。(2)明確導師的選擇標準。首先，要重視導師的學歷學位結構的改善，逐步提高對研究生導師的學位條件要求。其次，將能夠從事高水平的科學研究、具備杰出的研究能力作為選擇導師的主要標準。再次，要求導師必須具有科學道德和修養，堅持良好的學術風尚，堅持教書育人。

(3)導師要注意對研究生的指導方法。首先，導師要有民主的作風。導師不應壓制研究生創新的欲望、思想的火花，而應鼓勵、欣賞研究生的獨創。再次，導師要尊重和了解學生的個性，能體諒學生，根據學生的情況制定靈活的研究計劃。(4)實行開放式指導關系。首先，形成個別指導和集體指導相結合的導師組集體指導制。碩士研究生入學后，不僅要確定一名指導教師，而目要成立一個指導委員會(由3-5位具有不同專長的教授組成，組長為指導教帥)。其次，實行導師跨專業指導，以拓寬研究生的知識面，培養研究生從跨學科的角度開展研究的科研能力。

四、研究生自身

對于研究生本身而言，筆者認為則需要根據自身所長從事更多的相關的科研 項目，充分利用好學校的資源，平時主動和導師聯系并探討相關問題，再有就是要利用課余時間多參與學術上的交流，平時留意所在學科最新的發展動向并學習相關知識（像最近很熱的一個詞匯——“云計算”是很值得相關專業關注并學習的），進而在實踐中提升自己的科研創新能力。

總之，培養碩士研究生的科研能力，是一項系統工程，需要貫穿研究生教育的始終，需要學校方方面面的配合，尤其應該強調“全方位、全過程”的理念，需要充分利用課程教學、科研實踐、論文撰寫三個主要培養途徑，需要管理者、導師、研究生本人三方的共同努力。就筆者所在的精密儀器學科而言，所在學校在科研條件、導師等方面都存在諸多問題，學生平時實踐的機會也較少，所以我們必須在科研條件，導師隊伍等方面努力改善。唯其如此，才能達到培養出具有杰出科研能力的碩士研究生的目的，也才能實現提高碩士研究生教育質量的目標。

第四篇：淺談中國碩士研究生與科學研究創新能力

淺談中國碩士研究生與科學研究創新能力

王春艷 臨床六班 2014120249 摘要 碩士研究生教育是學生本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形。21世紀的研究生,是國家科技創新的開拓者和承擔者。研究生科研創新能力的培養是研究生教育中極為重要的內容, 科研創新能力也是高級人才的必備能力之一。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家富強發達的不竭動力。培養具有創新能力的高素質人才是時代的呼喚和國家發展的要求。本文主要分析一下當前研究生科研創新能力培養的不足之處, 提出相應對策略, 即完善研究生教育創新機制是培養研究生科研能力的根本;課程創新與探究性教學是培養研究生科研創新能力的基礎;良好的科研資源環境和學術環境是培養研究生科研創新能力的保障;加強師資隊伍建設和多樣化培養模式是培養研究生科研創新能力的關鍵。

關鍵詞 研究生;科研能力;創新能力;

研究生科研能力即研究生在各科學領域進行旨在探究真理的普遍理智創造活動所需的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務所需的能力精神和創新思維, 并能綜合運用知識創造性解決問題的能力。科研能力和創新能力不僅表現為一種智力特征, 更是一種綜合素質, 不可能作為一種孤立的、單一的能力來培養, 也不是一蹴而就的, 需要滲透在整個教育培養環節, 通過一系列有針對性地培養和實踐。科研創新能力的培養對于提高研究生培養質量, 提高高等教育水平具有重要的意義。

一、當前研究生科研創新能力培養的不足之處

1.1 研究生選拔和淘汰機制的局限性

我們在研究生招生考試中是以考知識為主而不是考能力，主要是通過嚴格的統一考試初選, 然后進行復試后錄取。而統考成績起了決定性作用, 主要是針對基礎理論和知識的考查,很少有反映知識運用能力以及創新能力的測試題種研究生選拔和淘汰機制的弊端造成近年來研究生生源整體水平不高, 尤其是高等醫學院校，一般只需完成在校期間所學課程的考試, 并完成學位論文通過答辯, 即可獲得研究生學位并不需要過的的醫學技術考核。畢業論文的形式化導致研究生不重視學位論文的創新點, 以致一些研究生不去關注所研究領域學科面臨的問題和挑戰, 這樣不利于激發研究生的競爭意識和創新意識, 制約了創新能力的發展。1.2.研究生培養和管理不到位

對交叉知識不夠重視：研究生教育是一種專業教育，因此必須重視“專”。但是研究生教育同時是一種以研究為本質特征的教育，因此又應該強調“博”，因為只有具備較寬厚的知識面，刁一可能厚積而薄發。但是，我國研究生教育長期存在重專不重博的傾向，從而出現了“碩士不通、博士不博”的現象。由于知識面的狹窄、缺乏跨學科學習和研究的機會，必然導致研究生研究視野的局限性，也不善于從多學科、綜合的角度發現問題、解決問題和進行創新，進而妨礙了其科研能力的提高。

我國研究生教育普遍實行導師負責制, 這一制度有著積極的作用。但隨著研究生的擴招和社會發展, 一些弊端開始顯現。由于招生數量增長過快, 造成對研究生培養、指導和管理的欠缺性。由于社會環境負面的影響和學術風氣的浮躁, 加之研究生學術道德規范和評價制度的不完善, 部分研究生急功近利, 滋生出嚴重的學術道德失范行為, 如包括一稿多投、篡改試驗數據、拼湊學術論文、抄襲他人科研成果等等。在浮躁的學風下, 研究生很難潛下心來鉆研學問, 更談不上提升自身的科研創新能力。科研和學術創新必須有著良好的學風, 而在浮躁和功利的學風下不可能提高研究生的創新能力。所以必須加強研究生自身科研道德、學術道德的教育與管理, 否則必然影響對研究生科研創新能力的培養。1.3.重理論教學，輕實踐教學

實踐出真知，許許多多創造性的成果都來源一十在實踐中對所出現的現象反復進行思考，從而提出新的見解，獲得創造性成果。通過科研實踐，研究生可以綜合運用所學知識及時地、獨立地處理在實踐中或實驗中接觸到的感性材料和各種矛盾，從而培養其分析和解決實際問題的能力，掌握科學的研究方法，提高使用現代化的先進技術手段和大型設備儀器的能力，形成嚴謹的治學態度，養成追求真理的科學精神。

科研資源和科研水平是評價高等學校研究生培養質量的重要依據, 不同高等學校在這方面有較大的差距。科研資源環境薄弱、課題層次較低、科研經費不足以及缺乏具有創新意識和攻關能力的科研團隊則難以培養研究生的創新能力和實踐動手能力,而科研力量和科研水平較低也造成了研究生科研實踐參與度較低。從教育部直屬高等學校研究生參與科研實踐情況(自然科學)的統計數據分析, 研究生參與研究與發展課題不夠廣泛, 另外, 研究生參與科技服務實踐活動也明顯不足。

二、加強研究生科研創新能力的培養措施

2.1.完善研究生教育創新機制(1)改革研究生入學選拔機制。把考核知識為主的入學選拔機制轉向以考核創新能力為主題的選拔機制。從研究生考核、錄取就要著力挑選有創造性的考生, 改革考試內容和題型, 突出評估應試者綜合素質和創新能力的題目。復試更應精心組織、科學設計, 加強對考生綜合能力的測試, 注重考核學生的創新意識和創造性思維能力, 使高分低能的考生進一步被篩選淘汰。另外, 為了防止研究生培養過程中的近親繁殖現象, 注意招收不同學校、不同學科、不同專業的考生。同時各高校之間要建立良好的保送生制度, 確保生源的質量。2.2.促進課程創新與探索性教學(1)實施探索性教學方式。科研能力和創新能力的培養固然應以合理的知識結構作為前提, 但決不是單向的知識灌輸所能奏效的。研究生的教學是以學術性的研究為取向的教學活動, 因此探索性教學方式應當成為研究生教學的主要方式。除了少數工具性的基礎課程外, 大部分課程不應該再用灌輸的方式來講授, 而應當根據課程的特點, 靈活采用多種教學方法的結合, 如討論式教學、專題講座式教方式。研究生應在教師的指導下通過自己獨立分析問題、解決問題, 提出自己的見解特別是創造性的見解來完成課程學習和科研訓練任務。這種有興趣的研究性學習有利于激發研究生的學習動機, 有利于研究生處于高激發狀態而形成創新思維。（2）加強跨學科的學習與研究

跨學科課程學習和跨學科研究可以開闊研究生的視野，有助于研究生形成從多學科領域發現、思考和研究問題的能力以及綜合解決問題能力。為此，各國研究生教育中應在跨學科課程的學習和跨學科的研究不斷得到加強。

3.3.構建培養研究生科研能力的良好環境

(1)加強科研資源建設，增加研究經費，充實研究的儀器設備。研究生的科研創新能 力不是與生俱來的, 須創造有利于研究生提高科研素質的環境, 須進行相關的訓練和實踐才可能使科研創新能力得到提升。研究型大學高水平的實驗室是培養創新人才的重要場所。因此應加強科研環境的建設, 為培養研究生科研能力和創新能力搭建平臺。同時還應加強與國際一流、科研院所及企業的合作, 建立聯合培養基地, 學校也可成立研究生創新基地、科學實驗中心等, 為研究生科研創新能力的培養創造條件。(2)營造良好的學術環境。沒有良好的學術環境就沒有良好的學術水平, 更不用說培養出創新人才。研究生正處于精力最充沛, 思想最活躍、求知欲望最強烈、創新精神最旺盛的時期, 那么提高研究生的科研創新能力, 就格外重要。首先, 要加強學術交流, 為研究生提供參與國內外學術交流的機會。這樣有利于研究生了解專業領域的前沿問題, 同時開展學術討論和學術論壇有利于開發研究生語言表達能力、演繹推理能力、推廣交流能力。其次, 要鼓勵研究生積極參與課題研究和自主進行科研立項。通過盡早進入實驗室以及課題的研究, 可使研究生

逐步掌握科學研究的方法, 并可感受實驗環境和科研環境的激勵。同時應要求研究生積極參加各種科研活動和社會實踐, 在實踐中提高科研創新能力, 促進原始創新、技術創新、應用創新的發展。

三、小結

培養碩士研究生的科研能力，是一項系統工程，需要貫穿研究生教育的始終，需要學校方方面面的配合，尤其應該強調“全方位、全過程”的理念，需要充分利用課程教學、科研實踐、論文撰寫三個主要培養途徑，需要管理者、導師、研究生本人三方的共同努力。對于研究生本身而言，則需要根據自身所長從事更多的相關的科研項目，充分利用好學校的資源，平時主動和導師聯系并探討相關問題，再有就是要利用課余時間多參與學術上的交流，平時留意所在學科最新的發展動向并學習相關知識，努力是自己成為國家的需要，實現自己的人生和價值和社會價值。

參考文獻

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第五篇：培訓總結：如何提高教師科研創新能力概要

如何提高教師科研創新能力 武漢市蔡甸區新農中學

教師具備教育科研創新能力不僅可以豐富和發展教育理論,更是時代對廣大教師的要求。為深化教育改革,全面實施素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力,社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師,必須具備高水平的教育科研創新能力,否則無法實施這個變革。

教師勞動的對象是活生生的人,是具有各種獨特品質的社會成員。他們有著不同的經歷,不同的興趣、愛好,不同的稟賦、能力,不同的氣質、性格,不同的意志、情感,不同的思想、行為,而且他們又是處在不斷發展變化之中的。由于教育對象的年齡特征不同、性格特點各異、家庭環境不一樣,個性心理品質千差萬別,且極不穩定,不斷變化,每個學生就是一個特殊的世界,對他們不可能像生產物質產品那樣按固定的工藝流程、統一的型號來鑄造。受教育者不僅是教育的客體和對象,而且可以通過教育和自我教育轉化成為教育的主體,既是教的客體,又是學的主體。他們在接受教師影響的同時也影響著教師,影響著整個教育過程。任何教育活動都不是教師的單向作用,而是師生之間的雙向作用。教師從事的教育和教學活動,只有得到受教育者的良好配合才能產生效益。因此,教師在教育活動中只有不斷地探索學生身心發展的規律和教育教學規律,科學地、靈活地運用教育理論,因人、因時、因地進行創造性的勞動,才能取得良好的教育教學效果。這種創造性的作用并不在于對未知領域的探索和發現,而在于創造性地運用教育、教學規律,在復雜多變的教育情境中塑造發展中的人。這一切都需要我們教師不斷提高科研創新能力。

那么,該如何提高教師科研創新能力呢?

一、教師科研能力提高的途徑

1、提高教師科研能力的前提

(1樹立和增強從事科研的意識和自覺性。

(2要注意學習,用于實踐。

(3要努力掌握從事教育科研的基本方法。(4要創設教育科研的氛圍

2、培養與提高教師教育科研能力的方法

(1多看。多看是提高教師教研能力的主要方法之一,只要通過不斷的學習才不會被飛速發展的社會所淘汰,終身教育的目的就是為我提供學習的機會。多看一些與本學科相關的學刊,通過多學科新理論,新技術的移植轉換成本學科的新成果。多看本學科有關的專著,教材,因為這些教材和專著具有指導作用。

(2多談。多談是一種簡捷、快速獲取信息的好方法,多與優秀的中高級教師、學者交談有利于自身的提高,他們的經驗豐富,科研造詣較深,善于把握方向,能全面地看問題。

(3多聽。參與教研活動是提高教師科研能力的有效途徑之一。

(4多想。通過聽、看、談,不斷積累知識,儲存信息,通過一事一議,運用聯想,假想,反思,質疑,發現問題。并以此展開思路,進行分析、歸納、綜合。

(5多記。多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來,還要養成記筆記的習慣,不論參加什么樣的會議,都要認真記筆記,要把平時看到、聽到,認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上,以便隨時查閱,防止遺忘,對近期已確定的課題,要注意收集資料,這樣做有利于集中攻關,完成課題。

(6多寫。論文的撰寫是衡量教師學術水平的標志,也是科研能力的表現形式。作為新世紀的教師一定養成多寫多練的習慣。

二、教師創新意識的培養

1、教師要樹立強烈的創新意識。

教師要充分認識到創造性人才的培養對于民族未來的重要性,辯證地認識素質教育既不是完全否定應試教育,應試教育可選拔一大批高層次的創造性人才,又不是培養全能全優的教育,全優全能是違背教學實際和教學規律的,是不可能實現的,而是依據學生的身心發展特點,讓他們人人有個性,個個有特長,能進行創造性思維,有創造的潛能。教師的教育也應把知識傳授的過程改為思維訓練的過程、潛能開發的過程。對創造性人才有辯證的科學的認定方法,不要片面地認為培養創造性人才就是培養諾貝爾獎得主,就是從事高科技研究,而要致力于培養學生的創新精神、創造能力。

2、教師要不斷充實自己。

教師首先要更新自己的知識結構,不斷充實自己,完善自己,提高自己。現代科技的飛速發展,大量的新知不斷涌現,教師不應僅滿足于師范教育所學的知識,而應對新知有“春江水暖鴨先知”的意識,有獲取新知識的能力,站到新知識的前沿強化專業知識。

3、教師要善于運用現代化輔助教學手段。

現代化教育技術裝備飛速發展,嚴重沖擊了傳統的課堂教學模式。一個國家,一個地區,乃至一所學校如果率先使網絡技術真正跟教育結合起來,可以使教育處于領先地位,對學生未來工作與學習的創造性必將產生重大的影響。