第一篇：一份好的教案 畫家和牧童（模版）

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《畫家和牧童》

21《畫家和牧童》第一課時教學設計

番禺區毓秀小學 盧綺玲

【教材分析】

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，需要認識13個生字，會寫4個生字，這樣大的識字量需要學生利用已有的學習經驗和識字方法進行自主識字。在自主探究的基礎上合作交流自己的學習成果，激發他們更大的識字興趣。，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，識字教學。利用小組合作學習的方式學習生字，注重實效，切實提高學生學習生字的積極性。教師重點點撥形近字的記法。第二，寫字，本課要求書寫的生字較多，但是學生已經有了一定的寫字基礎，在寫字教學中我利用歸類和重點指導的方式，著重以一個“抹”字作為示范，讓學生按照“抹”字的寫法寫好帶有提手旁的字。第三，抓住課文中的重點語句品讀，組織學生進行語言文字訓練。通過多種形式的朗讀，使學生理解課文內容，提高閱讀能力，進行語言訓練，積累好詞佳句。

【學情分析】

學生喜愛讀故事，本文利用故事的形式介紹了小小的牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的的事。本課要認的生字較多較難，因此需要采用學生喜愛的形式進行教學才能避免識字學習中產生枯燥心理，所以我采用了小組合作學習的方式，既能調動興趣，也能讓學生進行生生互教，最后還進行相應的識字游戲進行識字的鞏固。本課要寫的生字也較多，這節課先寫4個，根據學生已有一定寫字基礎，于是我利用歸類寫字的規律，重點指導學生寫好“抹“,然后再寫其余的帶有提手旁的生字。二年級學生對于課文理解和品讀上不能提太高的要求，而應著重于課文的朗讀，在此過程中，使學生在充分閱讀課文的基礎上，進行語言文字的訓練，讓學生的語文素養得以提高。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫4個帶有提手旁的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同的語氣表達。

3、通過品讀重點語句感受“戴嵩是一位著名的畫家，而且還是一位畫技高超的畫家”。

4、抓住文中的重點句子，結合相關字詞進行語言文字的訓練。

【教學重點】

認識13個生字，寫好4個帶有提手旁的字。

【教學難點】

通過品讀重點語句感受“戴嵩是一位著名的畫家，而且還是一位畫技高超的畫家”。

【課時安排】 2課時

【教學流程】

一、介紹引入，激發興趣

1、今天，老師給大家介紹兩位新朋友。（展示圖片）你們看，這是_____，這是_____

2、今天我們就來學習第21課《畫家和牧童》（揭題）

3、齊讀課題，引入課文學習。

【教學意圖】介紹人物引入課題，讓學生有了解畫家和牧童這兩個人物的興趣，貼合本單元的學習要求——學習人物品質，做品質優秀的好少年。從介紹人物直入主題，直截了當，既能達到導入目的，也引發了學生興趣。義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《畫家和牧童》

二、初讀課文，學習生字

過渡語：同學們，想知道畫家和牧童之間發生了什么事嗎？現在讓我們走進課文，翻開書本P95，自由地朗讀課文。

1、自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字多讀幾次。（2）小組用自己喜歡的方式合作學習生字。

2、合作識字

過渡語：大家都讀得很認真，現在老師想看看你們合作學習的成果，哪個小組來匯報。（1）小組匯報生字

（2）教師點撥指導重點字詞

預設易錯讀音：拱手 慚愧 濃墨涂抹 價錢

預設難記生字：戴、翹、藹（3）開火車讀生字（4）小組比賽讀詞語

【教學意圖】放手讓學生在自學的基礎上進行小組合作學習生字，引導學生在小組內用多種方法思考、記憶、分析字形，培養學生的合作識字能力，不僅激發了學生識字的興趣，從中感受學習和合作帶來的快樂，而且對字形的記憶也會更加扎實牢固。通過小組互查和展示匯報的方式檢查學生生字掌握情況，達到字音人人過關，培養了學生小組互助合作學習的能力，更提升了學生的語言表達能力。

3、指導寫字

過渡語：嗯，詞語讀得又快又好，一起再來讀讀這幾個字“抹、拱、批、擠”。（1）說說你的發現，提示大家最容易寫錯的字（2）觀察“抹”字的結構和關鍵筆畫。（3）師生范寫“抹”（4）生書寫（5）評議

【教學意圖】采用歸類的方法指導學生書寫帶有提手旁的字，讓學生從一個字的寫法遷移到其他相似結構字的寫法上，讓學生的書寫更有效率，而且學生有一定的觀察生字的方法，能夠自主進行寫字學習，因此，在書寫的環節對難字、易錯字“抹”進行指導書寫，能夠讓學生的正確書寫有更大的幫助，在書寫之后，進行生生互評，能使每個學生的書寫更美觀。

三、品讀課文1-3段

（一）學習第一段，感受“著名”

過渡語：同學們，字寫好了，接著讓我們走進這位畫家吧！課文中的這位畫家是誰？_____，（1）認讀“戴嵩”

戴嵩是一位怎樣的畫家？請大家一起讀第一自然段。

（2）指名回答，戴嵩是個怎樣的畫家？ 預設：著名（相機板書）（3）出示句子“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞”（5）指名讀句子

（6）關聯詞訓練“一?就?”

(7)出示句子“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多么受歡迎的畫呀！想看看他的畫嗎？

（8）視圖出示戴嵩畫作，感受戴嵩的著名

【教學意圖】閱讀第一段，讓學生對戴嵩有總體的認識“著名”，讓學生感受著名，是為下文的謙虛的感悟做鋪墊，而且在感受著名時，通過朗讀和視圖的形式，能讓學生對戴嵩的“著名“有了更加深刻的印象。

（二）學習第二段，感受畫技高超

過渡語：著名的戴嵩是怎樣畫畫的？誰找出了他畫畫的句子。義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《畫家和牧童》

(1)指名回答，出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”（2）同學們，戴嵩畫畫還運用了兩種不同的技法，發現了嗎？

(3)出示圖片，理解詞語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，再讀詞語，積累詞語(4)指名帶著理解讀讀句子

（5）引出“一會兒”進行語言訓練

（6）小結：戴嵩畫畫多么靈活自如，這證明他的畫技十分_______(相機板書)(7)配樂朗誦句子

【教學意圖】注重對學生在學習方法上的指導，說話練習，不僅能使學生掌握了語言的運用，而且使學生發散了思維，達成了對學生思維的訓練。

（三）學習第三段，感受眾人的稱贊

過渡語：范讀“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”很快就畫好了，你們看，可漂亮了！誰來稱贊他了呀——商人和教書先生

（1）出示商人和教書先生的句子，選擇喜歡的人物自由練讀。

(2)老師扮演小記者采訪喜歡當商人的同學，指導讀出稱贊語氣。（3）想稱贊自由地站起來稱贊

（4）教書先生在哪？指導朗讀：加上動作和表情就更好了。（5）現在誰能當小演員，演一演這樣的“教書先生”。

出示：一位教書先生摸著胡子，眉開眼笑的贊揚道。生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

（6）創設情境，理解紛紛夸贊

過渡語：假如你也是圍觀的人，你會怎么稱贊呢？（7）指名稱贊

（8）出示詞語：惟妙惟肖 神來之筆 活靈活現 栩栩如生。誰能用其中的好詞夸戴嵩。

（9）同學們，像剛才那樣，你在夸，他在夸，她也在夸，這么多人在夸，就叫做——紛紛夸贊。（10）小組合作表演2-4段

【教學意圖】古語有：書讀百遍，其義自見，采用多種形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。最后通過創設情境，自己也來夸夸戴嵩，讓學生對戴嵩的“著名“及”畫技高超“有更深的體會，最后通過演一演的方式，引導學生進行加上動作進行朗讀訓練，既提升了閱讀能力，也鍛煉了表演才能，也給學生一個自我展示的平臺。

四、再現場景，懸念結課

孩子們，就在大家紛紛夸贊的時候，有一把炸雷似的聲音發出來了：畫錯了！畫錯了，咦，到底怎么回事呀，你們想知道嗎？那下節課我們再來走進這畫家和牧童吧！

【教學意圖】以小牧童炸雷似的場景結束課文學習，給學生學習留下了懸念，讓學生對下文的學習有濃厚的興趣。

【板書設計】

21、畫家和牧童

著名

畫技高超

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《畫家和牧童》

第二課時教學設計（簡案）

【教學目標】

1、鞏固識字，會寫“兄、呆、商、決、價錢、購、評”8個字。

2、學習第5～6自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過合作讀、分角色表演讀等方式，體會畫家謙虛的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。【教學過程】

一、復習生字詞，指導書寫

二、精讀第5段，感受優秀品質

（一）視頻播放“炸雷”聲音發出后的情景

1、想象戴嵩心情，圍觀人的反應。

2、角色扮演戴嵩，讀出戴嵩的話

3、了解畫錯的原因，體會牧童敢于挑戰權威的品質（相機板書敢于挑戰權威）

4、分角色朗讀第五段。

三、品讀第六段，感受戴嵩的謙虛品質

1、讀第六段

2、說說從第六段感受到了什么（相機板書謙虛）

3、總結

四、小組合作表演全文

【板書設計】

21、畫家和牧童

著名 大膽質疑

畫技高超

謙虛 敢于挑戰權威

【教學反思】

本節課達到規定的教學目標，教學效果好，學生有參與的積極性，教師教學能夠抓住低年級教學的重點——識字寫字扎實地實行教學，學生能夠學有所用，還提升了語文素養，總結這節課，成功之處在于：

第一，識字環節上，我采用的是小組合作學習來集中識字，游戲識字，大大提高了學生學習生字的積極性，匯報完后，我重點重點點撥形近字的記法，戴字的用法，讓學生用有趣的兒歌區分形近字。第二，寫字環節上，注重歸類寫，以一個字作為示范，讓學生舉一反三，學寫其他的生字。

第三，學文過程中，注重抓住重點語句，進行語言文字的訓練，發展學生的語文素養，在理解詞語上，巧妙運用圖片的方法加深了學生的印象。

最后，在閱讀上，抓住學生的興趣進行指導，指導學生扮演商人和教書先生來稱贊，帶著理解讀，帶著感受讀，帶上動作讀，最后也讓學生表演練讀，讓學生有濃厚的興趣去進行閱讀鍛煉。

本節課也存在很多不足，我將會在今后的教學中努力改善這些問題，使自己的教學工作做得更好。義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《畫家和牧童》

第一，感覺本節課時間把握得不準，這也是我平時上課的毛病，時間調控性上還需要努力，這可能是我不夠熟悉教學流程和學情導致的。

第二，小組合作學習生字上，小組學習的規則還沒很好地形成，以后需要多訓練合作學習，并且訓練好小組長如何分配任務，組織整個小組的合作學習，識字的環節感覺效果還是不是太明顯，主要體現在后進生的生字學習還不知道真正掌握了沒有。

第三，還要加大學生朗讀的訓練，教師的評價還不夠到位，評價語有點凌亂而且不夠針對性，引導上也還欠缺了目的性，生生互評還是不夠，本節課預設還是比較多，生成少了點，這是我對自己本節課的一點反思，作為新老師，還需要各位老師的指教和指導，讓我的課能上得更好。

第二篇：畫家和牧童教案

通山縣小學語文青年教師課堂教學競賽課教案

執教：通山縣洪港鎮洪港小學

張海霞

教學內容：人教版二年級語文下冊

21《畫家和牧童》 教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、情感態度價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、引入課題。

1、導入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

（一）、體會“著名”

1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

通過對比理解關聯詞“??—??就??”，進行說話練習。

2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

（二）、學故事。

1、學生自由讀課文，思考：（1）、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫？（2）、戴嵩是怎么畫的？（3）、畫得怎么樣？ ２、學生反饋。

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

重點句2：商人和教書先生的話。

指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

重點句3：牧童和畫家的對話

從“畫錯啦，畫錯啦！”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結合，理解畫家戴嵩和牧童的品質。

四、拓展升華。

學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么？ 五、小結。

板書設計：

畫家（圖）

畫家和牧童

指出不足

————— 牧童（圖）拱手感謝

（勇敢）3

（虛心）

第三篇：《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要認真觀察，也要謙虛謹慎。

教學重點：

理解重點詞語意識，理解課文內容，能仿照課文練習寫話。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

教學過程：

一、復習導入。

分別出三組詞語，指名讀。找特點。

出句子指名讀，理解詞語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，再讀句子，讀出語氣的不同。這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

再讀句子，體會畫家的著名，板書：著名

二、整體感知。

1、指名讀課文，思考：誰讀得好？從哪些語句看出戴嵩是著名畫家？

2、指名評價，回答問題。

三、自主探究，深入研讀。

1、出句子，齊讀

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么？你從哪里體會到的？（說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的畫多么受人歡迎啊！讀出自己的感受。指名讀。

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。

（2）有錢的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？

（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？

（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？

（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）

“絕妙之作”什么意思？出字的意思，學生選正確的注解。

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？

（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）同桌自由練一練。如果你在場，你會怎樣夸獎呢？

老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？

詞語加油站：

絕妙之作

上乘之作

出神入化

活靈活現

栩栩如生

你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、出句子（師：同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。）齊讀句子

這時忽然有一個不同的聲音。（出句子）指名讀你覺得牧童是個怎樣的孩子？板書：善于觀察、勇敢

（三）、學習5、6自然段。

1、指導讀牧童的話。牧童在哪里（出示牧童的話：畫錯了！畫錯了！）

師：他讀得怎么樣？我覺得他的聲音還不夠響亮，為什么我會這么說呢（課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些。）師：你真棒！懂得聯系上下文讀書！你來讀！

師：圍觀的人都在夸贊，牧童卻發現這個人畫錯了，就拼命往里面擠，這時他一定——（很著急，迫不及待！）誰來讀讀? 師：那么大的畫家戴嵩聽到有人說自己畫錯了，有沒有生氣？他是怎么說的？ 這說明他很（和藹）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方或錯啦？”）

師：現在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）

師：那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）老師范讀。

2、理解牧童的話。

師：誰讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？（一生讀牧童的話）師：誰來匯報？

師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎？ 生：想！師：牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！（生默讀牧童的話）

師：書讀百遍，其義自現！誰來說？（相機板書：善于觀察）

師：聽到了牧童的解釋，畫家聽了感到很慚愧，并且連連拱手說：“多謝你的指教”

3、從這個簡單的動作中，你看到了一個什么樣的畫家？（男女生分角色讀）（相機板書：虛心）

師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？

四、拓展延伸、練習寫話

師：戴嵩給我們留下了歷史上最著名的《斗牛圖》，不僅僅是因為畫的好，還因為有這樣一個故事，更因為他的人品，其實許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。畫家和牧童都很了不起。板書：了不起。請你來夸夸他們吧！

同桌討論，自己書寫，寫后交流。

五、板書設計：

著名

善于觀察

畫家和牧童

虛心

勇敢

了不起

第四篇：畫家和牧童教案

21《畫家和牧童》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學過程：

一、圖片導入

1、第一幅：牡丹圖（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖

（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

2、師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

師：看課題后你發現什么了嗎？猜猜老師為什么這樣寫。

師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

（一）引出“著名”

1、師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫家？——著名

2、自學提示：默讀課文，找找文中哪些地方描寫戴嵩“著名”。

（二）品“著名”

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。

師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。

師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，哪些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒兒??一會兒 ??

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀 重點句

2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。師：（課件“一

就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）師：哪些小朋友能用上“一 ??就 ??”來說個句子嗎？ 3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）生：齊讀商人說的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

生：齊讀教書先生說的話。

師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化??）

師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

三、讀議結合，理解人物品質

夸贊的反義詞是什么呢？——批評。文中誰對戴嵩的畫提出了批評？——牧童。自學提示：快速瀏覽課文，請同學們用“——”畫出戴嵩說的話，用“﹏﹏”畫出牧童說的話，畫完后同位之間互相讀一讀，演一演。

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）

師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意

”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示 師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

生：認真觀察，細心發現?? 師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（感謝）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件 出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

四、情感升華

文中這兩個主角，你更喜歡哪一個？請你用自己的話夸夸他們。

五、課文小結

通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

六、拓展延伸

請大家把目光注視到課文第99頁我知道，請同學朗讀，一起欣賞畫家們的畫。

六、布置作業

1、讀讀背背描寫畫技高超的詞。

2、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。

七、下課

板書設計：

21、畫家 和 牧童

謙虛謹慎 挑戰權威

和藹、虛心 勇敢、細心

第五篇：畫家和牧童教案

《畫家和牧童》教學設計

教學目標：

1.會認13個生字，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。

3.結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重點：

會認13個生字，理解詞語意思，會寫3個形近字。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。教學過程：

一、看圖導入。

出示戴嵩的《斗牛圖》，了解這幅圖以及是誰畫的？引出這幅圖的出名與一個牧童有關。板書課題：畫家和牧童（指名讀課題，齊讀課題。）

1、了解牧童是做什么的。

師：是啊，我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。

2、了解什么樣的人才能稱為畫家。

師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

二、整體感知。

1、出示自學要求：

（1、請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。2.想一想：牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？）2.檢查字詞過關。

看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎？ppt 戴嵩 價錢 牛蠅 和藹 購買 翹起來

驅趕 慚愧 拱手 批評 濃墨涂抹

——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。然后開火車認讀詞語

三、自主探究，深入研讀。

現在你能說說，這是一位怎樣的畫家了嗎？

（一）、出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

理解“著名”(有名、出名)，指導朗讀。

師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

（二）、全班交流。

師：哪句話告訴你戴嵩很著名、畫畫得好呢？跟隨學生回答朗讀感悟有關句子：

1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。ppt說明了什么？你從哪里體會到的？

老師這兒還有一句話（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞”），你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同？（生自由讀。）生：我發現第一句更能說明他畫得好。如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。

師：是啊！看來這“一??就??”的作用還真大。誰來讀讀這個句子？（一生讀。）

生：如果她把“一”和“就”強調出來就更好了。師：你試試，行嗎？（該生讀。）

師：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫畫得好，非常受人歡迎。生齊讀

板書：畫得好

2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買ppt。（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。（2）有的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思？（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？

出示句子ppt：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。

他的畫一掛出來，有錢的人就（）。（4）朗讀指導。你覺得怎么讀才能讀好這段話？

過渡：戴嵩不僅畫得好，還畫得很快呢？找畫得快的句子。

3、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描細筆，很快就畫完了ppt0。（1）說明了什么？--戴嵩畫得很快。（2）這兒有兩個詞用得很好，你發現了嗎？

（3）這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有兩幅圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？

（4）看看我們今天要寫的字：抹－拱ppt，你找到他們的共同點了嗎？ 教師范寫。學生練習。作品展出，點評。

（5）請同學們閉上眼睛，聽老師讀，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的畫技實在是高超，咱們再去感受一下吧。——齊讀句子。（過渡）師：他就是這樣一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。怪不得當時圍觀的人看了都——紛紛夸贊。

4、哦！那你聽到了誰的夸贊聲？（1）商人；

他是怎么稱贊的？（出示句子）ppt “絕妙之作”什么意思？

妙－好。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙－最好，作－作品，指這幅畫。

商人的話讓你知道了什么？

（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。

讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。

5、還聽到了誰的夸贊？（2）教書先生；

學著他的樣來夸一夸（出示句子）ppt 同桌自由練一練。這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎？ 表演著讀一讀 女生齊讀

6、商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）

7、同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。

8、猜想一下，當時在場的會有些什么人？（或許有戴嵩的學生、畫友、家人、過路的人、他們還可能是大官、商人??）他們又會怎么夸贊呢？小組討論。集體交流：

出示： 一位（）一看到畫，就稱贊道：“（）”。

8、老師找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎？ 詞語加油站：

絕妙之作 上乘之作

出神入化 活靈活現 栩栩如生

9、你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎？

四、小結

師：戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出那么絕妙的畫，受世人稱贊，一定離不開他的勤學苦練，刻苦鉆研。他小時侯學畫一定非常的勤奮。

五、板書設計：

畫家 和 牧童（戴嵩）

畫得好 著名

畫得快