第一篇：2009年高考作文實用技法序列訓練(二)

2009年高考作文實用技法序列訓練

（二）實用技法之一：一個觀點兩個論據(jù)式

【技法例說】

在考場上，寫議論文也是一種很好的選擇。一是在高考中，寫議論文的同學多，閱卷老師見了會產(chǎn)生強烈的認同感，分數(shù)當然不會低。二是議論文結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容清晰，一目了然，只要論點不出什么問題，得低分的可能生幾乎沒有。第三是最重要的，議論文好學，尤其是議論文的寫作啟蒙容易

也許同學們感覺和我據(jù)說的恰恰相反――議論文比記敘文不好寫。其實這是一種錯覺。現(xiàn)在讓我告訴大家一個寫議論文的簡單辦法：一個觀點兩個論據(jù)式。

所謂“一個觀點兩個論據(jù)式”，就是在議論文的論證部分，使用兩個事實論據(jù)，加起來論證中心論點。俗話說，“事實勝于雄辯。”如果我們用了兩個事實論據(jù)，肯定不會比單純說理的差，而且開始學寫議論文，說理又不在行，用事實說話再好不過。

“一個觀點兩個論據(jù)式”在使用中有兩種基本方式：一種是同性質(zhì)的論據(jù)疊加（見例文一），另一種是相反性質(zhì)的論據(jù)相加，即我們所說的正反論證（見例文二）。例文一

驕 與 餒

期中考試后，有的同學得高分，樂得眉開眼笑，似乎高人一等。上課不專心，作業(yè)不認真；有的同學得了低分，則愁眉苦臉，連罵自己“笨”，從此悲嘆前途，喪失信心，這兩種態(tài)度都不對。

古人云：“勝不驕。”我們無論作什么事情，都應(yīng)取這種態(tài)度。

古今中外，凡有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進的人，都是“勝不驕；敗不餒”的。被譽為發(fā)明大王的愛迪生，從不因自己的發(fā)明項目問世而有絲毫的驕傲；相反，他把每次成功都看著是新的開始，這樣使他的成果達到了數(shù)以千計的地步。難道他的每一次發(fā)明都是那么順利，沒有挫折和失敗嗎?那是不可能的，問題的關(guān)鍵是他在失敗面前不氣餒；善于從一次又一次地的失敗中總結(jié)經(jīng)驗。繼續(xù)努力，才變失敗為成功。

其實，中外歷史上每一個有所作為的人，又何嘗不是這樣呢?德國醫(yī)學家和生物化學家歐立希為了制造一種專滅血液里錐蟲的新藥，經(jīng)過了606次試驗。我們可以想象他該是經(jīng)歷了多少次失敗。而當他成功之后，榮譽，鮮花勛章一齊向他涌來的時候，他也并沒有驕傲；在勝利的歡呼聲中又開始了征服“梅毒”的新藥的研究，一年后又取得了成功。試想，假如他勝則驕，敗則餒，能取得如此巨大的成就么? 俗話說：“知識象海洋。”“學無止境。”如果說，我們已學到了知識，那也不過是滄海一粟，決不能因此而驕傲。如果說我失敗了，那也不過是一次小小的挫折，決不能因此而氣餒，曙光就在前頭。

“虛心使人進步，驕傲使人落后。”讓我牢記這兩句名言，時時警惕“驕”與“餒”這兩只攔路虎，大踏步地向勝利的目標進軍吧。

上面這篇議論文是一篇同性質(zhì)一個觀點兩個論據(jù)式的成動之作。一個是愛迪生的例子，一個是歐立希的例子。這兩個事例都是屬于戒驕戒躁的，都是正例。文章通過列舉這兩個例子，就把“勝不驕，敗不餒”這個中心論點作了很好的論證了。

運用“一個觀點兩個論據(jù)式”必須注意下面兒點：

l、要注意精心選擇論據(jù)，使它們能夠很好的支撐中心論點，切不可使它們和中心論點似是而非。

2、疊加的兩個論據(jù)之間要做好過渡銜接，不然的話，一是會造成論據(jù)羅列，二是會造成文章的結(jié)構(gòu)散亂。

3、兩個疊加的論據(jù)之間，要注意角度的變化。正反論據(jù)的疊加，本來就有性質(zhì)和角度變化；如果是同性質(zhì)的論據(jù)疊加，角度的變化就顯得尤其重要。這里面會有各種角度變化，如時間的角度變化，地域的角度變化，學科的角度變化，所涉及的人的工作身份的角度變化??

同學們，學一學寫議論文吧，我相信你一定會受益不淺。例文二

用人當用“長”

當代的中國，正處在改革開放的時代，需要大量的人才。但在用人問題上，還存在不少弊病。有本領(lǐng)的人，因為這樣那樣的缺點每每不被重用；而無顯著缺點也無顯著長處的人，卻往往得以高升。這是一種很不正常的現(xiàn)象。俗話說得好，“金無足赤，人無完人。

”用人用的是他的長處，不是用“完人”。

春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點所占的比例不妨算作“7”，他的缺點也是有的，比例不妨算作“3”。鮑叔正是看中了管仲的“7”，在國君面前極力推薦管仲，還把自己的宰相之位讓給他，讓管仲在齊國的爭霸大業(yè)中一顯身手，才使齊國得以九合諸侯，雄極一時。

這里，鮑叔正是由于懂得任用人才的道理，才獲得成功。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到這樣一種領(lǐng)導，戴著一副挑剔的“眼鏡”，專挑別人的毛病。明明是一個人才，到了他們眼里，因為發(fā)現(xiàn)了一點缺點，他們就一下把這個人擱置一邊。廣州有一家醫(yī)院，從國外回來了一個醫(yī)學博士，腦外科專家，醫(yī)術(shù)精湛，工作受到了同行和患者的好評。可是前不久又回美國去了，原因是醫(yī)院的領(lǐng)導將他下了崗，下崗的原因是他太驕傲。這奇怪嗎?不奇怪，困為他們只看到了這個人的缺點。這樣的領(lǐng)導和當年的鮑叔有多大的區(qū)別啊。

所以，我們要革除用人方面的弊病，要打破人才觀方面的偏見，要能讓更多的人才為社會主義建設(shè)服務(wù)。我奉勸這樣的領(lǐng)導者，要向鮑叔學習，廣開賢路，用人之長，用好人才，使人才能充分發(fā)揮他們的作用，為改革開放貢獻其應(yīng)有的力量!評析：這篇文章的中間論證部分是一個“正反對比論證”。

“正”是春秋時期齊國鮑叔用管仲，“反”是現(xiàn)代的官僚用人。兩相對比之下，用意昭然，發(fā)人深省。

例文三

加減乘除

當了這么多年的學生，四則運算的題目已做過不知多少。一個數(shù)字用加、減乘、除進行運算，就會的出現(xiàn)許多不同的結(jié)果來。日日做著這千變?nèi)f化的題目，一天我忽然頓悟：人生不也同四則運算一樣，充滿了“加減乘除“么？這“加”和“乘”代表著小的大的成功，“減”和“除”則是生活中小的大的挫折，而人生就是一道長長的四則運算題。得數(shù)正確與否，就全看你自己如何演算了。曾聽朋友說，他親戚的一個孩子，平時學習成績極好，父母老師都很喜歡他，對他的期望很高。后來他參加了高考，自我感覺不好，整日憂心忡忡。后來別人陸續(xù)接到錄取通知書，而他沒有。他絕望了，便以自殺給自己年輕的一生畫了一個句號。可是第二天他的錄取通知書就寄來了。可悲呀，本來這個學生是可以運用“加”和“乘”，繼續(xù)他人生的四則運算，可他卻被自己所打倒，作了“減”和“除”，給了這道題一個失敗的得數(shù)。我們難道不應(yīng)該從這個慘痛的教訓中領(lǐng)悟到一些東西嗎？沒有堅定的信念，沒有對自己的信心，你就做不好生活這道四則運算題。

大家一定都知道著名的音樂家貝多芬吧，他可以說是命途多舛了，先是經(jīng)歷了多次愛情上的失敗和折磨，以后又是聽力的喪失，尤其是后者，對作為一個音樂家的他來說，打擊真是太大了。這無疑是一個大大的“除”，這將意味著和他一生所從事并熱愛的音樂事業(yè)絕緣。可是人們看到貝多芬并沒有因此倒下，他在他那沉默的世界里，用一顆熾熱的心艱苦耕耘，仍然創(chuàng)作出了一部又一部偉大的音樂杰作。他就這樣奇跡般的將令人絕望“除”變成了令人贊嘆的“乘”。貝多芬靠的是什么？是毅力。只有具有頑強的毅力和對生活的巨大熱情的人，才可能處理好生活的“加減乘除”。

有一些人相信老天掌握人的命運，常常怨自己命苦，恨老天不長眼，就像那位等不及高考錄取通知書而自殺的中學生。可是我不相信。生活本來不可能一帆風順。馬克思就曾經(jīng)說過，科學上沒有平坦的大道，只有崎嶇的小路，而只有不畏艱險的人才能夠到達光輝的頂峰。所以我也想說，生活中沒有平坦的大道，只有既自信，又堅強的人，才可能到達光輝的頂峰。

人的命運只能掌握在自己的手中，朋友，用你的熱情和意志去演算好生活的加減乘除吧，我相信我們每個人都會得到正確的答案。

點評：本文也是主體部分列舉兩個論據(jù)材料來證明中心論點，為了字數(shù)充足，可以把材料的敘述詳細一點，同時對列舉的材料加以分析，使論證有力。

例文四

珍惜弱點

遙遠的克里特海岸，發(fā)掘出了一件驚世瑰寶。她有著飄逸的秀發(fā)，迷人的神采；還有婀娜的身姿和高貴的氣質(zhì)；可是她卻少了一支手臂。她，便是美神維納斯，海的女兒，美的象征，可是卻沒有了一支手臂。于是這成了她唯一的弱點，也正是這個弱點，使她成了世間的唯一……也許，人就是這樣，長處固然很好，但有的時候，弱點也同樣可貴。人也應(yīng)該珍惜自己的弱點。

一個矮子，從五歲那年起，就再也沒有長高。到了成年，他因為矮小，只能穿童裝，穿童鞋。不但不能找到一分合式的工作，不能找到屬于自己的那份愛情，還要遭受世人異樣的眼光和無理的恥笑。他非常痛苦，不知道自己為什么而活……直到有一天，一個馬戲團的老板相中了他，讓它到劇團當一名小丑，他興奮之極，賣力演出，終于成為劇團中最受歡迎的明星、孩子們心中的偶像。他感嘆說，如果沒有這個弱點，我也許不能給別人帶來這么多快樂……

因此，珍惜弱點，也許能夠讓你獨具個性，及人之所不及。

他沒有雙手，是一個殘疾人。從出生的那天起，他就被自己的父母遺棄，一個人在孤兒院長大，沒有親人的照顧和家庭的溫暖。也因為身體的殘疾，不能像其他的孩子那樣正常的學習、游戲，缺了童年的歡樂。他覺得自己真的沒有用，是負累是包袱是無邊的痛苦。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)了書法，發(fā)現(xiàn)了那端莊飄逸的中國字。他是那樣的驚喜，于是不顧自己無手的致命弱點，用腳夾著筆，一次次、千萬次地揮動，腳磨出了血泡磨出了老繭……奇跡發(fā)生了，他的書法展覽了、獲獎了，他成了一個名副其實的無手書法家，還因此而被收入吉尼斯世界大全。他感嘆，如果我沒有弱點，我不會有如此的成就…… 因此，珍惜自己的弱點，它也許能夠讓你充滿勇氣，去攀登理想的高峰。山因為缺失而顯得起伏多姿，水因為柔弱而有了粼粼波光。珍惜自己的弱點吧，當你走過“春風凋碧樹”的季節(jié)，走過“伊人獨憔悴”的隘口，你就會發(fā)現(xiàn)，弱點就像維納斯的那條斷臂，只會讓你變得更加美麗。

點評：本文也是一個論點兩個論據(jù)式的，主體部分也是以兩個材料為只要內(nèi)容，簡單易學。

【寫作訓練題】閱讀下面的文字，按要求作文。

母親的一聲呼喚，蕩漾著愛的漣漪；朋友的一聲呼喚，打開了緊閉的心扉。地球呼喚我們警醒，時代呼喚我們前行。呼喚是提醒，是關(guān)注，是引領(lǐng)。呼喚來自思考，呼喚源于真情。呼喚責任，呼喚堅強，呼喚燕子歸來，呼喚童心不泯……生活中，多少美好的感情凝聚成一聲呼喚，又有多少遺憾期待著一聲呼喚。我們經(jīng)常感受到對方的呼喚，也曾由衷地發(fā)出過呼喚。

請以“呼喚”為話題，寫一篇文章。

要求：(1)立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌除外)。(2)不少于800字。

第二篇：高考作文得分技法

高考作文得分技法

王克家

江蘇省高考語文閱卷領(lǐng)導小組組長何永康教授曾指出：“凡優(yōu)秀作文，皆在‘發(fā)展等級’中大顯了身手。何謂‘發(fā)展’？即在通篇‘明白’、‘通順’、‘完整’的前提下，平添幾處‘精彩’之筆。這是我們常說的‘亮點’。‘亮點’者，使閱卷老師眼睛為之一亮也。??”以下幾法可使你的文章增加亮點。

一、巧設(shè)題記

題記：寫在書得正文前或文章題目下面的文字，多為扼要說明著作的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言。根據(jù)不同的表達作用，題記可分為三種：

（1）交待寫作目的。長篇小說《約翰·克里斯朵夫》的題記：“獻給各國的受

苦、奮斗而必將戰(zhàn)勝自己的自由靈魂。——羅曼·羅蘭”，寫作目的躍然紙上。

（2）總領(lǐng)文章的內(nèi)容。“作文報”杯全國高中生作文大賽二等獎的作品《所謂

成功》的題記：“何謂成功？成功是起點，成功是收獲，成功是永不懈怠的奮斗，成功是沒有‘最后’字眼的字典??”。它統(tǒng)領(lǐng)文章四部分的內(nèi)容。第一部分以陳勝的例子說明了“成功了，這是起點”，第二部分用阿加西贏得的滿屋子獎杯告訴人們成功，是收獲，第三部分以康熙的成功證明了成功是永不懈怠的奮斗，第四部分由拿破侖道出了心中的話：成功是沒有“最后”字眼的字典，題記以一線貫穿全文，脈絡(luò)分明。

（3）揭示文章的主旨，《帶自信上路》以“在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不移的羅盤：自信。”鮮明地彰顯出文章的主題。

題記的變式是“后記式”。即在作文的正文之后補寫一些文字，單獨成段，借以說明這次作文的寫作目的、經(jīng)過、感觸。或補充交代文中涉及的有關(guān)內(nèi)容，幫助讀者進一步理解全文，如《重來》一文中的后記寫道：“回憶是人類很特別的一種能力，有時它相當美好，可有時它又使你陷入悲傷之中。我們總是希望能夠重溫那些美麗的人生片斷，但那終究是不可能的，我們只能將它們好好收獲在人生這本書中，就像珍藏那一葉葉繽紛的書簽。”把自己的心聲吐露給讀者，引起人們的共鳴。

巧設(shè)題記可以先聲奪人，“濰未成曲調(diào)先有情”。

二、擬小標題

以三至四個既有內(nèi)在聯(lián)系，又各是獨立性的部分配以精當?shù)男祟}表現(xiàn)文章的主旨，根據(jù)所起的不同作用可分為兩種：

（1）并列式。《醉秋》以“秋之葉”、“秋之雨”、“秋之月”為小標題，寫了溫

馨，充滿了優(yōu)美旋律的秋。

（2）層進式。《坡的系列》以“定義篇”、“邂逅篇”、“感悟篇”為小標題，在“定義篇”中，作者將“坡”喻為“人生的漫漫長路”，提出疑問“為什么人開始所要面對的總是上坡呢？”在“邂逅篇”寫了一個年輕人上坡沒有摔倒卻摔倒于下坡路上。“感悟篇”中將上坡喻為“逆境”，下坡喻為“順境”，將“順境與逆境”的老話題寫出了新境界“我們在逆境中固然要奮發(fā)向上；然而在順境中我們更要居安思危，保持高度的警惕性，絕不能掉以輕心。小標題使文章層次分明體現(xiàn)了作者由表象深入到內(nèi)部，化形象之事物為抽象之道理的過程。

三、變換一個角度

敘事性的文章一般都是從人的視角進行描述的。其實有時不妨轉(zhuǎn)換一下，以物的視角來觀察周圍的人和事。比如《人鼠傳奇》以人鼠的角度揭露了貪官的生活。《我是貓》以貓的視角寫了中學生被壓抑束縛的生活。

此外，還可以多角度、多側(cè)面的觀察與傾訴，如《5秒鐘的永恒》從“煙火”、“男孩”、“女孩”的角度詮釋了永恒的內(nèi)涵。“煙火”認為男孩和女孩的微笑永恒。“男孩”認為“煙火以絕美的姿態(tài)消逝，不凄涼，不悲苦，幸福地美麗著，在幸福中走向生命的盡”是一種生命的永恒，“女孩”認為男孩帶給自己的這5秒鐘的美好和永遠的感動永恒。

避開我們一般人看問題的視角，展現(xiàn)的將是一片嶄新的天地！

四、模式創(chuàng)新

運用一種直觀形象，新奇的模式結(jié)構(gòu)，內(nèi)表主題，外顯層次。選擇新穎獨特的模式會令人刮目相看。例如一種“數(shù)學符號”的模式令人拍案叫絕。

A與B

AB

祝福

42℃的心為人贊美的嫻靜

愛、仁意℃的目光

自賞

徹心的痛、吶喊嫉妒

搖漾的童心

A與B是兩個我。

后記

此文并非一蹴而就。我不喜歡數(shù)學，但認為數(shù)學符號最客觀。

“日記式”、“書信式”、“自白式”、“對話式”、“問答式”、“廣告式”、“診斷書式”、“小標題式”、“采訪式”、“菜譜式”也都能出新，贏得閱卷老師的青睞。

五、力煉語言：

語言是思維的外殼，它好比一個人的外衣，漂亮與否，直接影響別人對你的第一印象，正如孔子云：“言之無文，行而不遠”，使用以下幾類語言可使你的文章大大增色。

（一）比照類：“信人，老老實實做人，誠誠懇懇為人。以信立身，以誠待人。”

“假人，虛虛偽偽做人，七拼八湊為人。笑里藏刀，口是心非。”

（二）排比類：“沒有誠信的滋潤，心靈也將干涸，靈魂也將枯萎，生命也將失

去意義啊！”

（三）哲語類：“誠信是石，敲出星星之火；誠信是火，照亮夜行之路；誠信是

路，引你走向黎明。”

飛揚靈動，富有韻致的“閃光語言”如一泓清泉在閱卷老師心頭流過，使其對文章大加贊賞。

相信以上五種技法一定能給你的高考作文帶來裨益！

職校生作文的現(xiàn)狀與對策

江都市第一職業(yè)高級中學王克家

【內(nèi)容提要】：職校生作文存在一些問題，據(jù)此提出教學對策。

一、讓學生學會用眼睛觀察；

二、教學生學會用筆說話；

三、促學生創(chuàng)作生活美文；

四、引學生抒發(fā)自我真情；

五、褒學生真情實感之文；

六、敢“下水”引導寫作之路。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）》明確指出：作文教學要“在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步提高寫作能力”，讓學生做到“寫文章內(nèi)容充實，感情真摯、健康、力求有新意”。但由于諸多原因，學生作文不但難以提高，而且還存在弄虛作假的現(xiàn)象：或編造事實，或刻意拔高，或無中生有，或照搬照抄，或空洞無物，或套話連篇，消極應(yīng)付之作不在少數(shù)。“進一步提高寫作能力”的目標實際上成了一句空話。筆者根據(jù)多年作文教學情況，總結(jié)了存在問題及教學對策如下：

一、存在問題

1.教學目標偏向。有些語文教師對中等職業(yè)學校的作文教學的目標的認識有失偏頗。究其原因：

一是“功利”驅(qū)使。教師深知所教學生絕大多數(shù)作文水平不高，而在利益驅(qū)動下，部分教師有意無意間縱容學生滋長了一些不良行為：中考時讀的佳作、背的范文給某些學生“借鑒”提供了便利條件，讀到如此“高分”作文不予指出；為在各種作文競賽活動中取得好成績，幫助學生虛構(gòu)情節(jié)；為使學生的習作能夠發(fā)表，有些教師甚至提供素材或親自潤飾。這樣，職校生便以虛假作文來滿足教師的需求，自己的真實情感則變得無足輕重了。

二是“現(xiàn)狀”使然。說實在的，職校生的寫作水平確實令教師不敢恭維：要素材沒素材，要形式?jīng)]形式。大多教師采用放任式作文，大致布置一個題目，不限時間，不限數(shù)字，只要如期交上一篇作文即可，無更高的要求。學生因此如蒙“大赦”，不再考慮審題立意的方法，謀篇布局的技巧，內(nèi)容的真實可信，文句的順暢自然，只需信手急就一篇丟失“自我”、喪失思想、感情和個性的所謂習作就萬事大吉。

2.作前指導失法。一般說來，教師在指導學生作文時，主要是根據(jù)語文教材中寫作訓練的課題進行教學，講講知識點，讀讀范文，布置題目，提提要求。這種簡單化、機械化近乎形而上學的做法，往往會相當程度上框住學生的思緒，誘導學生依次信筆杜撰。這樣的指導，其結(jié)果可想而知。學生的作文內(nèi)容空洞，毫無真情實感。倘若批改再不認真及時，隨便打個分數(shù)，讓這些言之無物、抒之無情的作文蒙混過關(guān)，學生的作文水平又怎能“進一步提高”？

3.生活積累缺乏。要寫出真情實感，必須有材料可寫。他們在初中乃至小學階段基礎(chǔ)差，并沒有求學欲望，迫于家庭的壓力和老師的管束，學習只是消極應(yīng)付，更無興趣廣泛閱讀，深入觀察，積累寫作素材。每到作文之時，頓感“無米下鍋”。其主要原因，一是無意義關(guān)注或不善于觀察，即使經(jīng)歷了富有情趣、難以忘記的事，“只緣身在此山中”，讓好材料成了過眼煙云；二是生活單調(diào)。這些學生既不想學習，但又不得不學習，因而只能被逼著“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，沒有時間去領(lǐng)略生活的多彩多姿，沒有時間去欣賞美好的大自然。這樣庫存不足，積累貧乏，寫作時要么搜腸刮肚，在咬筆桿中擠出幾段文字來；要么干脆走捷徑

到作文選、寫作大全中“討”素材，尋章摘句，剪輯組合。于是常常會出現(xiàn)這樣的“怪味豆”:明明是南方人，卻寫道了大東北的風景；明明是十七八歲得花季男女，可說出的話卻老氣橫秋，而活鮮鮮的“我”卻銷聲匿跡，蹤影全無。

二、教學對策

職校生作文內(nèi)容缺乏，真情實感的隱退、逃離，責任在師生雙方，職責在教師。筆者以為要克服這些現(xiàn)象、切實提高學生作文水平，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.讓學生學會用眼觀察。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”所以教師應(yīng)在文外下功夫，不斷充實學生的生活，給他們創(chuàng)造各種活動的機會，首先要訓練學生學會用眼睛觀察身邊的人和事，“今天你看到了什么？””面對此情此景，你想說些什么？”其次，讓他們進工廠、到田野，去了解社會變遷，去領(lǐng)略城貌鄉(xiāng)色??正如魯迅所說“用自己的眼睛去讀世間這一部活書”，培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)，豐富學生的生活經(jīng)驗，拓寬渠道，廣聞博見，只有“源頭”充實了，學生才會“不息地傾注出真實的水來”！

2.教學生學會用筆說話。葉圣陶先生曾指出：“作文就為的是要寫出自己想說的話，此乃作文教學的本意。”中央教科所張?zhí)锶艚淌谝舱f過：“作文說來其實也簡單，就是學會用筆說話”。職校作文教學的性質(zhì)就是訓練學生把自己耳聞目睹、所思所想的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事用恰當?shù)奈淖直磉_出來。作文教學時應(yīng)定位在堅持讓學生以自己的生活為題材，大力鼓勵學生寫自己的事、身邊的事，抒自己的思想、感情，消除畏難情緒，寫出想說之話，克服虛假作文的現(xiàn)象。

3.促學生創(chuàng)作生活美文。勿庸置疑，寫作的主體是學生，他們有生活和思想，有愛好和個性，思考方式也有別于成人。因此應(yīng)根據(jù)職校生的實際，積極倡導寫“生活作文”，淋漓盡致地表現(xiàn)真實情感，噴涌文思之泉。

一是即興練筆寫生活。可這樣操作：

1、了解體驗。學校可展開多樣的教育教學活動，讓學生了解活動的目的、意義，體驗活動的過程、樂趣，如新生軍訓、學校運動會、歌舞大賽、參觀烈士紀念館等。

2、啟發(fā)誘導。教師與有較好較深生活感言的學生交談，啟發(fā)誘導學生把了解、體驗的經(jīng)歷寫出來。

3、評比賞析。教師把能寫出自己的生活、感受的文章展示給其他同學，并對這些學生表示賞識，以鼓勵大家寫真實生活、寫生活作文，張揚激情，激發(fā)興趣。這樣，幾經(jīng)實踐，讓學生深深領(lǐng)悟“綴文者情動而辭發(fā)”的含義，養(yǎng)成“立誠傾吐、以情寫文”的良好習慣。

二是課堂訓練“生活化”。作文教學中的“生活化”是指讓學生先感受到與作文相關(guān)的生活，再進行作文。這樣可使學生把作文當作抒發(fā)情感的樂事，樹立實事求是、實話實說的“文”風。課堂訓練“生活化”的方法有：追憶生活，實踐生活，想象生活，模擬生活。通過訓練，讓學生憶經(jīng)歷、說材料、想路子、激情感，作文時就會“文思泉涌”釋放出自己的真情實感、心態(tài)意趣來。

4.引學生抒發(fā)自我真情。趙翼《閑居讀書》中說：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一題文，各自擅其妙。”每個學生的個性、知識、情趣有所不同，寫出來的文章也會“人各一面”。“文章不是無情物”。在作文教學中，學生即時教師“教”的對象，更是作文的主體。傾吐什么，怎樣傾吐，該由學生自己決定。按葉圣陶先生的觀點，學生寫什么怎么寫，都該“操持由己”。寫什么：寫自己的生活經(jīng)歷，寫自己的喜怒哀樂，以“我手寫我語，我語抒我情”。怎樣寫：根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)谋磉_方式，構(gòu)思文章的框架，寫出真摯的、誠懇的、健

康向上的感情，堅決反對那種虛假的、矯揉造作的文章。事實上，唯有作文教學中少些清規(guī)戒律，讓學生在自然、自由、直覺、自尊的心態(tài)中作文，他們的作文才會傾吐真實，凸現(xiàn)個性，表露內(nèi)心世界，最終實現(xiàn)人文合一。

5.褒學生真情實感之文。文章是社會的反映，也是作者表達思想感情、發(fā)表所見所聞的重要形式。作文之根生長于心靈沃土，說真話、抒真情是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，作文“首先要求說真話，其次才看寫得好不好。”因此，我們在評改學生作文時，應(yīng)把“真實與否”列為優(yōu)劣的重要標準。一是材料要真實。學生作文的內(nèi)容應(yīng)該是自己的“積蓄”，是生活經(jīng)歷的積累，而不能胡亂編造，信手抓取。二是感情要真實。作文中應(yīng)表達自己的思想認識和個人的情感。當然，由于寫作目的、文章體裁、語言風格不同，感情表達也有不同的情況：可以比較隱晦，也可以比較明朗；可以比較含蓄，也可以比較直白。三是注意營造“真實作文”的氛圍，及時褒揚職校生中那些肯在“不說假話、套話”上認真作文的同學，即可在作文講評課上表揚，也可在批閱作文的評語中以加肯定，切不可發(fā)現(xiàn)學生“虛假”而泰然處之、見之任之。

6.敢“下水”引導寫作之路。寫作時語文教師的職業(yè)技能和習慣，是語文教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的基本內(nèi)容之一。葉圣陶先生說，教師下水作文方能“深知作文甘苦，無論取材布局、遣詞造句、知其然，又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。”經(jīng)過葉老的大力提倡，教師“下水”、示范已成為廣大語文教師的共識。身為職校語文教師，面對著文化底子薄、作文水平差的學生，在作文教學中要敢于“下水”，勤于動筆，與學生同題、同時、同文，并把自己的寫作體驗推及到學生身上，示范引導，更多地把握住學生的寫作脈搏，化難為易，化苦為樂，讓學生充滿自信的投入寫作，寫出令自己也令他人滿意的作文，從而切實提高職校學生的整體寫作水平。

第三篇：作文訓練序列

小作文訓練序列

一、說話要有條理

1.自我介紹：清楚明白，有條不紊，抓住特點，展示個性。

2.結(jié)合第一課的學習，寫出自己曾經(jīng)遇到的困難，是怎樣處理的，有什么經(jīng)驗教訓。

二、用描寫說話

1.人物肖像描寫：從初識的同學、教師中選取一位，抓住其典型的外貌特征，吻合其年齡、身份、性格，以“他（她）是誰”為題，寫一個片斷。

2.人物動作、神態(tài)描寫：結(jié)合《風箏》的學習，選取運動場上的某一個鏡頭，對某一人物進行動作、神態(tài)描寫。

3.人物語言描寫：結(jié)合第八課的學習，仿照11-23節(jié)、55-63節(jié)的對話，寫一個片斷，表現(xiàn)一個對自己影響較大或關(guān)心自己的人與自己之間在某一特定情境下的對話，力求表現(xiàn)人物性格。

4.人物描寫綜合訓練：以“門突然開了”為開頭，讓某一人物在特定情境下出場，對其展開各種描寫，表現(xiàn)人物的性格。

5.環(huán)境描寫：

（1）以“天下起了蒙蒙細雨，考試失利的我獨自漫步街頭”為開頭，寫段話，以景襯情，體會環(huán)境描寫的作用。力求用上修辭。

（2）結(jié)合《海濱仲夏夜》的學習，以“夜幕降臨了”為開頭，寫一段話，要求按時間順序來寫，抓住景物的特點，加入人的活動，讓景物描寫為中心服務(wù)。

6.小動物的描寫：結(jié)合《鶯》的學習，選取一種小動物，抓住其特點，寫一段話，力求用上修辭，使語言生動形象。

三、聯(lián)想、想象能力訓練

1.聯(lián)想能力：任選兩個不相關(guān)的詞，通過幾次聯(lián)想，使其建立聯(lián)系。

2.結(jié)合11課的學習，以“假如我是??”開頭，嘗試寫一首小詩。

二、三節(jié)即可，來表達回報父母的中心。

3.結(jié)合26課的學習，發(fā)揮聯(lián)想和想像能力，續(xù)寫句子。

（1）月光照在地上??

（2）群星璀璨的夜空??

4.給29課的寓言續(xù)寫結(jié)尾。

大作文訓練序列：

一、作文水平摸底：《難忘的童年》

二、《這就是我》 要求抓住特點，寫出個性風采。

三、《我愛我家》 要求：運用描寫，根據(jù)中心選材。

四、《最愛季》 或 《家鄉(xiāng)的》 要求：學會運用景物描寫，表達喜愛和贊美之情。

五、《我的》或《認識你，真好》 要求：根據(jù)中心選材，確定詳略。

六、《我嘗到的滋味》 要求：從小處選材，選取具體的材料，寫出真情實感。

七、《享受的樂趣》 要求：學會根據(jù)中心，確定寫作的側(cè)重點。

八、想像作文：以某一種或幾種動物為主人公，進行故事新編或重新虛構(gòu)童話、寓言故事。力求有一定的現(xiàn)實針對性，有明確的中心。

第四篇：高考作文擬題技法(復(fù)印)

高考作文擬題技法

作文“標題”如人的“臉面”。鄭板橋就說過：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”對于自擬題目類作文而言，這張“臉面”的美或丑則更為重要，一個好的題目，或交代文章內(nèi)容，或體現(xiàn)行文思路，或蘊涵文章題旨，或表明文章特色，能給人清新脫俗耳目一新之感，它決定了讀者（尤其是閱卷者）對文章的第一印象與第一判斷。

俗話說，“題好一半文”。它是考生在寫作上呈現(xiàn)給閱卷老師的第一個見面禮，直接關(guān)系到老師對作文的第一印象。好的文章的題目往往新穎脫俗，使人有一見為之一震的感覺；它又是考生寫作水平高低的重要標尺，直接體現(xiàn)寫作者的智慧與匠心，成為文章的點睛之筆。所以我們應(yīng)該珍惜這樣一個展示才華的絕好機會。遺憾的是，這個機會常常被一些考生主動放棄了，要么直接用試題中的“話題”作為題目，要么草草擬一個題目了事。這是高考作文的大忌。

有人把作文的題目比做人的眼睛。如果我們能夠為作文嵌上一雙美麗而又明亮的大眼睛，那么，我們的作品將會贏得更多的青睞，將會產(chǎn)生使人一見鐘情的奇特效果。

一、擬題要求

1、準確鮮明。標題應(yīng)緊扣材料與文章內(nèi)容，一目了然，不能作擺設(shè)，更不能讓人摸不著頭腦。在給材料的作文中，文題須切合材料的內(nèi)涵，或抓住材料的中心話題。一般說來，審題出現(xiàn)偏差往往在文題上有所反映。如果對材料把握不透，最好擬非論點式的題目，如“由??想到的”、“從??談起”等。

2、簡潔凝練。標題應(yīng)短小精悍，醒目上口。如《泥濘·腳印》、《陽光總在風雨之后》、《不經(jīng)風雨那見彩虹》等。

3、新穎生動。標題應(yīng)不落俗套，能激起閱讀興趣。作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會擬出巧的題目，反之亦然。所謂“題好一半文”即是此意。如：《陽光總在風雨后》、《把腳印留在泥濘上》、《穿過泥濘走向成功》等。這樣的標題把握住了題意，簡潔醒目，信息含量多。

4、含蓄雋永。標題應(yīng)含義豐富、耐人尋味富有啟發(fā)性。例如：《走過人生的泥濘路》、《不見風雨，那見彩虹》、《艱難困苦，玉汝于成》等題目，予人想象，有內(nèi)涵，耐人尋味。

5、緊扣文體。雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數(shù)標題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的，如明明是寫記敘文，擬成議論文的題目，那么就文不對題。

6、有文采。標題應(yīng)通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗呆滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。也可引用或化永蘊含哲理性的古詩文、名句做文題。如《霜葉紅于二月花》、《生命豈能無坎坷》、《快樂走我坎坷路》、《在那坎坷的路上》等。

二、擬題方法

1、借助修辭。將修辭方法運用到標題創(chuàng)寫上。各類修辭格能幫我們創(chuàng)造性地運用語言擬出精彩漂亮的標題，從而增強文章的文采與感染力。這種方法，是指運用修辭手法擬題，使題目生動，鮮明，美妙，貼切，能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

（1）比喻。如以“心愿”話題——“心靈是一棵會開花的樹”，以“誠信”話題——“守住你的金礦”，二者均化抽象為具體，化平淡為神奇，生動形象。（2）借代。一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目“黑白債”，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如“人生需要掌聲”，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng)意。如：《走過泥濘見彩虹》（比喻）、《感激泥濘》、《與泥濘同行》（擬人）、《不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹》《艱難困苦，玉汝于成》《陽光總在風雨后》（引用）、《泥濘之路，我們走呀！》（呼告）、《逆境，生命的磨礪？》（設(shè)問）。其它如對偶、雙關(guān)、反復(fù)、夸張、等修辭格，在實際操作中均可運用，囿于本文所引材料的局限性，在此不一一例舉。

2、引用化用。是在材料或詩文、歌詞、文章中采擷一句話，或依據(jù)寫作需要，巧妙截取剪裁，重新組合，為我所用。這句話能夠揭示文章的寫作方向，概括文章的主旨，同樣可以顯現(xiàn)作者的文化積累和語文素養(yǎng)。引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名等作為文章的題目。其中最常用是是引用詩詞和引用歌詞。

（1）引用詩詞。古典詩詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養(yǎng)和不同一般的寫作功底。因此，這是常用的一種擬題方法。

（2）引用歌詞。現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。例如：

①“誠信”話題——“眾里尋它千百度” ②“思念”話題——“所謂伊人，在水一方” ③“環(huán)保”話題——“我想有個家——一只小鳥的心聲” ④“寬容”話題——“風中有朵雨做的云” ⑤“理解”話題——“對面的老師看過來” ⑥“親情”話題——“世上只有媽媽好” ⑦“讀書”話題——“愛你沒商量” ⑧“學習”話題——“他山之石，可以攻玉”

標題①②都是引用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義。標題③④和⑤分別引用和化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣。標題⑥⑦引用的都是影視劇名，新穎而別致。標題⑧則是引用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

如《泥濘的路才能留下腳印》、《泥路留痕》、《留下人生的腳印》、《霜葉紅于二月花》、《梅花香自苦寒來》、《陽光總在風雨之后》，或擷取材料，或取自詩句，或引用歌詞，暗寓哲理，緊扣中心，為全文的著眼點所在。

3、哲理代入。就是從所給材料中挖掘出一則道理、哲理，用充滿哲理、思辯的詞句或直接用一般哲學原理寫出來。如：《走過泥濘》、《磨難鑄就成功》、《逆境，創(chuàng)造人生》。

4、套語借用。議論文的標題有許多固定的用語，這些固定格式，不失為一種擬題方法，只是較為平庸些。如《??論》或《論??》、《也談??》、《由??聯(lián)想到的》、《小議??》、《“??”小議》、《“??”之我見》、《讀??有感》、《從??說起》、《駁??》

5、詩意標題。如04年上海卷《忙兮忙兮奈若何》，寫現(xiàn)代人對忙的態(tài)度，運用楚辭中的標志詞語“兮”，增強了文章題目的文學色彩。06年福建卷《那人卻在燈火闌珊處》中“燈火闌珊”取材于詩句，點明一種突然明白的境界。

6、設(shè)置意象。如《走過一路泥濘》。如04年浙江卷《聽泉》，用“泉”象征人們內(nèi)心那種對民族、對他人、對生命的關(guān)懷，來說明人文對我們每個人生存和發(fā)展的意義。04年江蘇卷《畫》中，“畫”成為貫穿全文的一條線索，推動文章情節(jié)的發(fā)展。

7、反彈琵琶。對傳統(tǒng)或普遍的言論觀點進行反說，這樣擬寫標題，能使人耳目一新，眼前一亮。如04年廣東卷話題是“語言與溝通”，本是闡述語言的作用，但有考生以《此時有聲勝無聲》為題，對中國傳統(tǒng)的“沉默是金”作反駁。作者巧妙地對白居易《琵琶行》中詩句“此時無聲勝有聲”進行反用，既彰顯了文化底蘊，又顯示了作者的機智。

三、擬題要特別注意的幾點

1、一定要緊扣材料或話題。此次有標題如《患難見真情》、《小事蘊藏大智慧》、《誰的腳印留下了》、《蝶戀花語》、《勇敢者的腳印》、《努力了，無悔了》、《浪淘沙》、《泥濘路上的佛法》、《留下腳印，在來時的路上》，就未能達到這一要求。

2、標題范圍盡量要小，不要太大太泛，大而無當。萬一標題太大，可以采用副標題的方式加以限制。如《腳印》，就顯得太大，立意方向都不明確。

3、標題不能過長，標題過長則顯得松散。《人生因為一路的坎坷才變得美麗》、《在泥濘不堪的路上走出精彩的人生》，雖意蘊不錯，但確實有點松散。

4、話題作文不用話題作標題。

四、高考滿分作文題目示例 2012年江西高考滿分作文：知足常樂[1] 2 2012年江西高考滿分作文：要知足也要不滿足 2012年江西高考滿分作文：知足，快樂之源 4 2012年江西高考滿分作文：不斷追求，不斷進取 5 2012年江西高考滿分作文：知足云天淡，進取風雨行[2] 6 2012年浙江高考滿分作文：守得云開見月明 2012年天津高考滿分作文：草色遙看近卻無 8 2012年新課標卷高考滿分作文：知恩圖報學做人 9 2012年新課標卷高考滿分作文：向社會的“補漏者”致敬!10 2012年新課標卷高考滿分作文：勿以善小而不為 2012年湖南高考滿分作文：一只手上的中國 12 2012年廣東高考滿分作文：生于此岸，心無岸 13 2012年廣東高考滿分作文：生不必逢時 14 2012年廣東高考滿分作文：我想生活在唐朝 15 2012年廣東高考滿分作文：生逢其時 16 2012年廣東高考滿分作文：各有千秋 2012年廣東高考滿分作文：我愛這時代 18 2012年新課標卷高考滿分作文：從舉手之勞到知恩圖報 19 2012年新課標卷高考滿分作文：民族的脊梁 20 2012年新課標卷高考滿分作文：隨手的愛 21 2012年新課標卷高考滿分作文：生命就在你的伸手之間 22 2012年新課標卷高考滿分作文：善意之心，溫暖生活 2012年新課標卷高考滿分作文：漆工的擔當與品質(zhì) 24 2012年新課標卷高考滿分作文：贈人玫瑰，手有余香 2012年新課標卷高考滿分作文：舉手之勞也是一種美德 26 2012年新課標卷高考滿分作文：破除潛規(guī)則，回歸社會常識 2012年新課標卷高考滿分作文：細節(jié)決定成敗 28 2012年新課標卷高考滿分作文：多此一舉的感動 29 2012年新課標卷高考滿分作文：“補漏”的責任 30 2012年新課標卷高考滿分作文：做事與做人 31 2012年新課標卷高考滿分作文：船主與漆工的關(guān)于生命的對話 32 2012年新課標卷高考滿分作文：高尚的道德就是最大的財富 33 2012年湖北高考滿分作文范文：交流的無奈

2012年湖北高考滿分作文范文：那一抹憂傷的底色 35 2012年陜西高考滿分作文（選段）36 2012年遼寧高考滿分作文：大隱隱于“樂” 37 2012年山東高考滿分作文：理想不死（選段）38 2012年江蘇高考滿分作文：憂與愛 39 2012年上海高考滿分作文：靈光一現(xiàn)（選段）

2012年四川高考滿分作文：水之大度（選段）41 2012年天津高考滿分作文：感受愛，感恩愛 42 2012年廣東高考滿分作文：讓未來記住今天 43 2012年浙江高考滿分作文：卑渺角落里的慷慨 44 2012年浙江高考滿分作文：光榮的荊棘路 45 2012年海南高考滿分作文：做事與做人（選段）46 2012年福建高考滿分作文：人生中的賽跑 47 2012年海南高考滿分作文范文:看似偶然卻必然 48 2013年廣東高考滿分作文：時間在流逝——上還是不上大學 49 2013湖北高考滿分作文：站在洗頭房的門口[3] 50 2013年江蘇高考滿分作文：《綠色生活》 51 2013上海高考滿分作文：我最重要的妹妹 52 2013廣東高考滿分作文：神圣的尊嚴 53 2013年湖北高考滿分作文：處世思方圓 54 2013湖南高考滿分作文范文：宿命55 2013年浙江高考滿分作文：遺失的童真

2013廣東高考滿分作文：點亮萬家燈火 57 2013廣東高考滿分作文：當慈善遭遇傲骨 58 2013廣東高考滿分作文：讓愛雙向流動 59 2013江蘇高考滿分作文：蝶舞青春

五、高考滿分作文萬能題目320例

一個好的高考語文作文萬能標題，能夠為我們的作文吸引足夠的眼球，提高我們給老師的第一印象，幫助我們大家取得好的作文分數(shù)。作文學習，在我們語文學習中是十分重要的。抓住寫好作文的技巧，能夠有效地提高我們作文寫作的能力，取得好的成績。

1、《__著并快樂著》

2、《__，我永遠的天空》

3、《都是__惹的禍》

4、《笑傲__》

5、《生活需要__》

6、《何以解憂，惟有__》

7、《假如我是__》

8、《告訴你，我很__》

9、《我眼中的__》

10、《生活需要__》

11、《__在我的身邊》

12、《__也是一種美》

13、《__是最美的行囊》

14、《與__同行》

15、《__伴我成長》

16、《__三步曲

17、《__和我有個約會》

18、《我發(fā)現(xiàn)__》

19、《真想做個__》20、《世上只有__》

21、《為自己準備一個___》

22、《永遠的__》

23、《__，我恨你》

24、《__，做我自己》

25、《__的**》

26、《我和__的距離》

27、《__是一道靚麗的風景線》

28、《給自己找個__》

29、《永遠說__》30、《那一次，我__》

31、《預(yù)習___》

32、《帶上__上路》

33、《我與__面對面》

34、《__是一盞明燈》

35、《那段__的日子》

36、《一個__的心靈獨白》

37、《__，讓我歡喜讓我憂》

38、《愛上__》

39、《欣賞__》40、《我眼里的__》

41、《那__·那___·那___》

42、《想起____》

43、《_的遐想》

44、《問世間__為何物》

45、《給心情涂上__》

46、《人生路上__多》

47、《__，我的最愛》

48、《__的故事》

49、《__是一種養(yǎng)分》50、《那年，我__》

51、《和__賽跑》

52、《我__，我__》

53、《有____才有遠方》

54、《__在，夢就在》

55、《還有多少__可以重來》

56、《明天，我__》

57、《我的__我做主》

58、《__，是這樣煉成的》

59、《不想__》60、《在“__”中搏殺》61、《人生沒有__》62、《__是一瞬間的事》63、《有一種__叫成功》64、《__伴我少年行》65、《帶上__上路》66、《__是一首歌》67、《__是一種美麗的痛》68、《__的回憶》69、《有__陪伴的日子》70、《__，沒有什么不可以》71、《與__一起走過》72、《__，讓我歡喜讓我憂》73、《拒絕__》74、《讓__為__著色》75、《我__故我在》76、《__，妙不可言》77、《讀懂__》78、《我總是__》79、《__一族的幸福生活》80、《__拍賣會》81、《__永不下崗》82、《那次，我與__擦肩而過》83、《___在我胸》84、《____是一種牽掛》85、《__帶給我的快樂》86、《___也是一種享受》87、《___讓我如此美麗》88、《____，其實你不懂我的心》89、《最近比較__》90、《將__進行到底》91、《__，我的最愛》92、《下輩子我做__》93、《誰都可以__》94、《__是金》95、《拿什么拯救你，我的__》96、《怎一個“___”字了得》97、《少年壯志不言___》98、《留些____給自己取暖》99、《敬畏__》100、《__不需要理由》 101、你不必完美 102、花兒努力地開 103、“騰出一只手”給別人104、每天變傻一點點105、最美的是你自己 106、放開手，陽光燦爛107、人格的核心是自信 108、遺憾也是一種美麗 109、人間有味是紅塵

110、獨處也是一種美 111、我丑，并不偽裝美麗112、花開花落兩無言113、寒露不是秋天的句號114、此情可待成追憶115、背面也許很精彩116、海棠依舊?綠肥紅瘦?117、剪不斷，理還亂118、淡妝濃抹總相宜119、悠悠寸草心120、生命不能承受之輕121、猶大的面孔122、蘇格拉底的兩道題123、試吃一句陶淵明，免費!124、宋江過年125、孫悟空的異化126、八戒破產(chǎn)記127、紅葉的遺憾128、藍色之戀129、冬天里的那一點熱130、關(guān)于一種深秋的紀念131、冬天的淚132、草之夢133、燭涕134、心田上的百合花開135、人生三盞燈136、生命的鏈條137、死神的帳單138、陽光下的守望139、在夢的遠方 140、運送靈魂的那支樂曲141、漫游的燈盞142、時間和愛的故事143、秋天的夢144、三種鳥的思想145、生命之翼146、塵世的風景147、生命列車148、高尚的欺騙149、直擊心靈的一瞬150、屋頂上的陽光151、一片雪花的重量152、智者的謎153、生命的化妝154、生命的痕跡155、藍色的智慧156、愛的回音壁157、流淚的魚158、幸福的開關(guān)159、平等的靈魂160、鋒利的紙161、秋天里的春天162、虛掩著的門163、有裂縫的水罐164、飄香的生命165、排除論者小札166、感恩孤寂167、收藏昨天168、給美麗做道加法169、向生命鞠躬170、在變化中找到天堂171、呵護那一點點光172、補習微笑173、直播殘思174、珍藏激動175、打開你觀念的抽屜176、擺正期待的天平177、美麗一次架起心靈的橋梁178、捕捉理性的靈光179、留只眼睛看自己180、永遠有多遠?181、誰能打開你的窗182、別讓心靈“欠帳”183、與天真簽約184、那些蜻蜓，那些早晨185、行板悠悠，明凈如歌186、一邊是燦.一邊是爛187、天藍草碧，云白風清188、蜂聲·樹林189、孤雁·荷夢·小草190、陽光和乞丐191、現(xiàn)代化和蝸牛192、極限與句號193、長街短夢194、人生需要裝飾 195、我聞到了陽光的味道196、腳比路長197、無限風光在險峰198、守衛(wèi)精神的火種199、落葉流浪記200、有風拂201、思想，是不過時的美麗 202、微笑是一把神奇的鑰匙 203、為感情喝彩 204、將奉獻進行到底 205、品味遺憾 206、預(yù)習青春 207、遺忘教你灑脫 208、皈依自然 209、不能向生活稱臣

210、揣好夢想上路

211、我最重要

212、守候心靈的春天

213、勤儉，從這里開始

214、與往事干杯

215、有一種失敗叫成功

216、作別失去

217、讓心靈在書中憩息

218、愛，是這樣煉成的

219、深愛無痕 220、心靈的儲蓄 221、傾聽心靈的鐘聲 222、月若有情月長吟 223、心星點燈 224、與誠信同行 225、帶著“誠信”上路(2001年)226、生命的出口 227、點一盞心燈 228、人生也是一張答卷 229、期待誠信 230、打開“第三只眼” 231、一花一世界 232、我是誰？ 233、前不見古人，后不見來者 234、橫看成嶺側(cè)成峰 235、雛鳳清于老鳳聲 236、月是故鄉(xiāng)明 237、問渠哪得清如許 238、為有源頭活水來 239、勿以善小而不為 240、一笑而過 241、未來的主人翁 242、一千零一個愿望 243、我的未來不是夢 244、讓我們蕩起雙槳 245、請把我的情感留下 246、救救孩子 247、讓暴風雨來得更猛烈些吧 248、滴滴香濃，意猶未盡 249、有夢才有遠方 250、世界有了我們更美麗 251、大愛無聲 252、不經(jīng)意的美麗 253、活著就是為了別人 254、最好的風景 255、人生需要裝飾 256、千里共嬋娟 257、山外青山樓外樓 258、此時無聲勝有聲 259、只要你過得比我好 260、無限風光在險峰 261、守住心靈的契約 262、若為人生故 誠信不可拋 263、出色人生的定義 264、望生塔上的歌 265、我思想，我美麗 266、一地梨花 267、得失寸心知 268、搭起通向理解的五彩橋 269、學會放棄 270、近水樓“'賢”得月 271、孔雀東南飛 272、誠以養(yǎng)德 信以修身 273、一句話，一輩子 274、道德，為人的底線 275、明明白白我的心 276、生命的高度 277、“英雄”偏到“無用武之地” 278、“英雄”豈可到“無用武之地” 279、禍患常積于忽微 280、良心無價 281、走出呵護 展翅藍天 282、該出手的不出手 283、親情永不下崗 284、該出手的不出手 285、摸一摸猴子屁股 286、花兒為什么這樣紅 287、一千個零比不上一個一 288、呼喚晴朗的天空 289、不要“心太軟” 290、小心這把雙刃劍 291、擦干淚，不用怕 292、落霞與孤鶩齊飛 293、秋水共長天一色 294、我聞到了陽光的味道 295、精美的石頭會唱歌 296、我為人人，人人為我 297、腳比路長 298、假如時光可以倒流 299、一枝紅杏出墻來 300、道是無情卻有情301、因材施教，發(fā)展自我302、兔子的悲哀303、發(fā)揮長處，成就未來304、運動會上的兔子305、“試”一下還是應(yīng)該的306、學會了游泳又如何307、兔非魚308、我只取一瓢飲309、露巧藏拙取成就揚長避短求發(fā)展

310、父親，我只是一只小小鳥

311、杰出與平庸

312、機遇，不只是機遇

313、創(chuàng)新的光華

314、尋找生活中的咖啡豆

315、危機就是轉(zhuǎn)機

316、機遇在于發(fā)現(xiàn)

317、有心才有新

318、化堞飛

319、驢子的智慧320、不經(jīng)意的美。

第五篇：2高考作文素材運用技法(系列論文二)

高考作文素材運用技法（系列論文二）

——深圳石巖公學 余衛(wèi)兵

【摘要】針對高三考生擁有高考作文寫作素材卻不會使用的現(xiàn)狀，本文主要探討高考作文素材運用的五種技法：直接引用、同質(zhì)疊加、異質(zhì)對比、模仿移植、提取化用。并通過具體技法使用過程的展示，讓學生掌握不同的作文素材運用技法，然后運用這些技法使用高考作文寫作素材。

【關(guān)鍵詞】高考作文 課文素材 運用技法

通過對課本內(nèi)容開發(fā)，運用分類的方式，積累了大量的語言素材、人物素材、故事素材、情節(jié)素材、思想素材，這只是寫好高考作文的前提，就像蓋房子，只是準備好了蓋房子的磚瓦、水泥、沙子、鋼筋等原材料，而在寫作的過程中，還需要通過一定的方法，對這些寫作素材進行加工，通過一些具體的使用技法，來對這些相關(guān)的素材進行剪裁和運用，以達到學以致用的目的，積累素材是前提，提煉素材加以運用才是目的。下面結(jié)合語文課本中的相關(guān)素材，進行素材提煉的技法的介紹，希望為廣大考生提供一些素材提煉的有效手段。

技法一：直接引用

直接引用，就是對文章中的語言素材進行直接引用，在寫作中可以成為論證的材料，也可以成為立論的觀點。這種方法最容易使用，使用時的關(guān)鍵在于對材料的積累要準確，因為是直接引用，所以要保證材料與課文中一致。

【例1】《生于憂患 死于安樂》的直接引用

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

【適用話題】

生命的意義、磨難與成功、逆境出人才、修煉、艱難人生與奮斗不息等等。【運用技巧】

1、用作理論論據(jù)，在實例論證的基礎(chǔ)上總結(jié)，引出自己的分析，增強文章的說服力。【例文1】孟子說：“天將降大任于于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”于今我們的時代是“天將降大任于斯人“的時代了，孟子所說的重重磨折，我們正在親領(lǐng)身受。我希望我們每個中國人，尤其是青年們，要明白我們的責任，本著大無畏的精神，不顧一切困難，向前邁進。

——朱光潛《朝抵抗力最大的路徑走》 【運用說明】直接引用《生于憂患 死于安樂》中的名句作為全文總結(jié)，然后由古及今，聯(lián)系今天的時代和我們個人實際，強調(diào)我們也要經(jīng)歷這樣的磨難，朝前邁進。論據(jù)使用準確而貼切，極具說服力。

2．引出文章觀點，直接用原文哲理豐厚的句子表達自己的思想。【例文2】

空白是生命中的盲點。

我以對生命的熱烈追求來莊嚴宣誓：我拒絕空白。

我崇拜孔子。他有“齊家治國平天下“的理想；他有“吾十五有志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳順，七十從心所欲，不逾規(guī)”的宣言。

我崇拜孟子。他有“當今之世，舍我其誰”的豪情，他有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的堅毅。

我之所以崇拜孔子、孟子，就是因為他們敢于接受生命的挑戰(zhàn)，通過經(jīng)歷各種磨難，成為“動心忍性，增益其所不能”之人。他們用自己的行動，拒絕了生命的空白，讓生命的旗幟高高飄揚在儒家世界的精神天空！

——高考優(yōu)秀作文《拒絕空白》

【運用說明】在具體論證的基礎(chǔ)上，用名句引出文章的中心論點，觀點鮮明，令文章倍增底蘊。

【技法二】同質(zhì)疊加

同質(zhì)疊加就是面對一個寫作話題，我們積累了許多素材，這些素材從單個上還不能有效的論證中心，這時我們就可以篩選一些相同或相似的素材，按照時空關(guān)系或或材料內(nèi)涵的相似性，進行組合，通過相同的素材特質(zhì)，來起到論據(jù)的作用，增加文章的氣勢。

同質(zhì)素材疊加使用，需要我們要善于根據(jù)寫作題目要求，圍繞著文章的中心，將平時積累起來的人物素材，巧妙組合在一起，把不同的人物身上的相同點，挖掘出來，論證同一個中心，這就像一個炸彈本身就有威力，如果霸幾個炸彈捆綁在一起，構(gòu)成集束炸彈，威力會更大，同質(zhì)疊加后的寫作素材會變得更加具有感染力。【例2】蘇軾和李清照的人物素材疊加組合

蘇軾和李清照屬于同一時代，都有著自己獨特的個性，他們的人生、經(jīng)歷、作品風格、內(nèi)在情感都不相同，如何才能把他們組合在一起，那就是找到他們身上的共同點——均能在世俗的侵蝕中，能夠保持自我的個性，都能保持清醒的頭腦，不為世俗名利所累。于是我們就可以根據(jù)寫作中心要求，將有關(guān)他們的素材疊加在一起，組合成一篇文章。

【適用話題】

人生坎坷、淡薄名利、不計順逆、不論成敗、自我認識與他人期待、笑看人生、生命的意義等。

【運用技巧】

圍繞中心，裁剪素材，提取素材中的共同之處，指向明確，提煉概括，加以概括，服務(wù)中心。【范文3】

不要輕易說不

廣東一考生

流水之畔，紅塵滾滾，問生命：成，你能否有朗月照花，深潭微瀾的美艷？你能否有不計順逆、不計成敗的超然？你能否有揚鞭策馬、登高望遠的曠達？敗，你能否有滴水穿石、匯入江流的意志？你能否有窮且益艱、不墜青云之志的傲岸？你能否有茍利國家生死以，豈因禍福避趨之的倔強？

不要輕易說“不”，你能！

謫居黃城中，把盞臨風，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風光處，履履難重。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。

蘇子——你一生極盡坎坷，愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴！對你充滿希望的家人、和你共歷劫難的友人、受你關(guān)愛的世人，無一不期望你能才顯四方，官運亨通，濟世為民。但是你知道，命運不濟，仕途的黑暗之門永遠容不下你這樣一個生性放達的蘇東坡。

但你能否依然浩氣長存，依然氣貫長虹，依舊不墜青云之志？最終，你沒有輕易說“不”，——因為你能，所以沒有輕易說不！

于是，你將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，在缺月掛疏桐之夜，唱“大江東去”，感“人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥”的淡泊，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動，只愿”滄海寄余生”——這一切皆緣于你沒有輕易說“不”——縱然生活是杯烈酒！

不要輕易說“不”，你能！

素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風疾，梧桐雨，點點愁。晚來獨登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時休？ 滿腹感傷的奇女子，面對國破之凄，喪夫之痛，改適之苦，你沒有輕易說不。從十六歲嫁給趙家的那一刻，所有人都希望你是一個生活富裕，幸福美滿，相夫教子的好妻子。但是，世事的變幻，戰(zhàn)亂的離苦，你雖尋尋覓覓自己的幸福，卻總被黑暗的氣息壓得凄凄慘慘，在亂世中爭渡、爭渡，到頭來也曾蜜失歸路，雙溪上的扁舟載起了青春年少，卻載不動滿腔愁苦。

但你能否依然不計順逆，依然不計成敗，依然名留青史？最終，你沒有輕易說“不“——因為你能，所以沒有輕易對命運說不。

于是，你揮灑愁悶，舍掉了手中易逝的黃花，看透了浮世曲折的滄桑變幻，在雁字南歸之時，勤修《金石錄》；在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉詞》重新認識自我。黑暗中點燃一盞孤燈，蹣跚地走過。——這一切都來自你沒有輕易說“不”，——縱然生活是杯苦茶。

如果，如果生活是一片浩淼無涯的苦海，請不要輕易說“不”，敢于面對會是你掛長帆、濟滄海的勇氣。

如果，如果生活是一座陡峭崎嶇、險境迭生的高峰，請不要輕易說“不”，勇往直前會是你攀峭壁、登懸崖的魄力。

生命讓每一個人都開一次花，但不擔保都會結(jié)一次果，請不要輕易說“不”——當你的人生還是一朵花的時候。

——2008年廣東高考滿分作文

【運用說明】這是一篇非常有文采的滿分作文，先用一組疑問句構(gòu)成排比入題，開篇即顯示了考生不同凡響的文字理解能力和駕馭能力，非常精彩，然后以第二人稱使用蘇軾和李清照的人物材料，在材料的使用過程中，本著詩詞入文的原則，重點深入分析人物“不輕易對命運說不”的內(nèi)核，點明文章的文題。

兩則材料之間構(gòu)成了非常嚴謹?shù)膶哟危渲刑K軾和李清照身上的共同之處：面對生活的磨難，都沒有輕易說不，這體現(xiàn)了考生高人一等的材料駕馭能力和文章布局能力，令人贊嘆。文章材料豐富，視野開闊，通篇基本上使用排比，真可謂文采飛揚！

善于積累和借鑒，利用平時積累，在考場上根據(jù)題目進行借鑒和轉(zhuǎn)換，而不是簡單抄襲，體現(xiàn)了學以致用的高超能力。

技法三：異質(zhì)對比

異質(zhì)對比就是面對一個寫作話題，我們手中只有一個素材，這個素材從單個上論證中心很單薄，這時我們就可以嘗試進行反向聯(lián)系，找到與素材內(nèi)容相反的素材進行對比，通過不同特質(zhì)的素材進行組合對比，起到論據(jù)的作用，增加文章的說服力。

異質(zhì)素材對比使用，需要我們要抓住對比點，進行組合，注意對應(yīng)性。對比雙方應(yīng)該互相對比，互為映襯。其次在素材的使用上，要將對比引向深入，運用的正反兩方面的素材，不能只擺出事實，必須在此基礎(chǔ)上對截然相反的態(tài)度、方法、效果等進行深入分析，解釋素材中多蘊含的深刻道理。

異質(zhì)素材的對比包括物與物的對比、人與物的對比、人與人的對比三種形式。【例3】山和水的異質(zhì)素材對比

山和水是完全不同的兩種自然事物，在特性上是完全相對的，在我們的課本上描寫山和誰的素材很多。例如語文課本必修三徐遲的《黃山記》中對“黃山”的描寫和亨利·梭羅在《瓦爾登湖》中對湖水的描繪，讓我們看到了山和水的不同。在徐遲的眼中：黃山奇、險，讓人們感受到“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”：而在亨利·梭羅筆下，瓦爾登湖的水“深邃而清澈”，“從山頂看去，它呈現(xiàn)藍天的色彩，走近湖邊，看到岸邊細沙淺水處，水泛著黃澄澄的水波；再遠一點，呈現(xiàn)淡綠，愈遠色澤愈深，最后說波蕩漾，呈現(xiàn)一色的黛綠。”寫出了水的多變和柔美。

在許多人眼中，山代表陽剛，水代表陰柔。山給人的感覺是沉穩(wěn)、厚重、高大、可以依靠。而水給人的體會是靈動、柔美、活波、值得追求。所謂“山清水秀”就是這個道理。古人云：“仁者樂山，智者樂水”，山險峻、亙古，水運動、多變，山和水在不同人的眼中和筆下，各有風采。山和水是我國古代文化哲學中最重要的寫作意象和抒情主題，也是重要主體，可以把它們進行對比，來進行寫作。

【適用話題】剛與柔、父愛和母愛、山與水、山的沉穩(wěn)與水的靈動、仁者樂山與智者樂水等。

【運用技巧】

根據(jù)寫作中心，運用化抽象為具體的技法，將兩者的不同之處進行比對，形成映襯，在對比中將素材的不同之處，進行挖掘，著力表達其不同之處的深層內(nèi)涵，使素材的發(fā)揮服務(wù)中心的作用。

【范文4】

山明水秀

山是高大的。看著高大的山，高大的樹，你會知道天空有多高；聽著樹葉宏亮的聲音、鳥兒清脆的聲音，你會知道云朵有多高；感受著樹縫中的陽光，你會知道太陽有多高，全都在山頂，在樹梢。因為高大，所以山明。水是柔美的。那小鎮(zhèn)中曲曲折折的溪流，緩緩地欣賞著同樣柔美的地方，那春雨一絲絲，柔柔地染濕面龐；露珠一顆顆，依偎在草尖，久久不愿落下——是水的柔，水的美。因為柔美，所以水秀。

山是穩(wěn)重的。那長滿了青苔的石頭，那挺拔高達的樹木，甚至就是這光禿禿的大山，多少年也沒有走過半步，顯微鏡前也不能看到你的身影。穩(wěn)重的你可是在思考應(yīng)該如何做才好？山明，因為穩(wěn)重，因為思考。

水是活潑的。那小河中的激流，那大將中的漩渦，是多么性急的孩子呀；顯微鏡下的分子們，又是多么淘氣、互相追逐打鬧的小寶貝。那嘩嘩的聲音，是樂隊的演奏還是嬉笑的響動？可有精靈藏在其中？水秀，因為精靈，因為活潑。

山是孤寂的。所以他時不時更換更換炫目的服裝，一年四季，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，也只是為了吸引愛美的你去與他做伴。有孤寂，所以山明。

水是悲傷的。因為想家而悲傷。這遠游的旅人，一刻兒也不停下匆匆的腳步，不換去風塵仆仆的藍衣。因為這一停下，可就想要飛奔回故鄉(xiāng)。有悲傷，所以水秀。

當孤寂的山融入活潑的水，就創(chuàng)造出了河底那些圓圓的小精靈。他們?yōu)榱肆糇』顫姷乃瑢⑺衅G麗的服裝都展示了出來，反倒成小丑一般，什么顏色都有了，卻一件也沒有穿全。他們被叫做“雨花石”。有水（雨）有山（花），所以水秀山明。

當悲傷的水流入穩(wěn)定的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把新的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水，有山有水，所以山明水秀。

當高大的山與柔美的水交織在一起，高大的山庇護柔美的水，所以有了清潭，有了池塘，有了湖泊；柔美的水滋潤著高大的山，所以有了花草，有了綠樹，有了人煙；所以山水之間有了伊甸，有了桃源。有伊甸，有桃源，所以山明水秀。

有山，山明；有水，水秀；有山有水，所以山明水秀，所以木秀山明。

【運用說明】這是一篇運用異質(zhì)素材，通過對比手法寫就的非常出色的考場優(yōu)秀作文。極富有創(chuàng)意。作者緊扣題目，運用對比的手法，分別闡述了自己的觀點：因為“山的高大、穩(wěn)重、孤寂、所以山明”，因為“水的柔美、活潑、悲傷，所以水秀”，最后，綜述因為“高大的山與柔美的水交織在一起”，所以“山明水秀”，從素材運用的角度來看，最大的亮點就是對于“山”和“水”的素材，挖掘深刻，內(nèi)涵揭示有個人感悟，對比形成映襯，給人一種耳目一新的審美感受。

技法四：模仿移植

掌握了大量寫作素材，要根據(jù)不同的寫作題目，離不開對所掌握課文素材的合理模仿與有效移植。具體而言，我們可以將原素材的結(jié)構(gòu)形式、表達方式、修辭手法等素材精髓移植入具體寫作文本中，實際上就是對原素材的形式模仿，也可以對原素材的典型情節(jié)、思想意蘊進行移用，移植時，一要注意切合題旨，移入合適的土壤里；二要注意對所移植的素材進行精辟點化，使素材發(fā)揮出最大的作用。

【例4】《琵琶行》的內(nèi)容及意境模仿移植

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。【適用話題】

送別、知音難覓、同病相憐、人在江湖、面對逆境、詩與詩人等。【運用技巧】

1．直接化用原文佳句，透過充滿哲理的句子，表達獨特情思，力求思想動人。2．借助詩意背景，用散文的形式描繪詩意盎然的畫面，力求情感動人。

3．采用對原文內(nèi)容解說，抒發(fā)對作品內(nèi)容和感情以及詩人白居易的感悟，揭示詩人心態(tài)變化的原因．從而證明觀點。

【例文5】

江南煙雨《琵琶行》

 趙竹毅

一千一百多年前，白居易左遷九江郡司馬，在鄱陽湖邊住了下來。一個秋天的夜晚，詩人被一支琵琶驚醒了，循著琵琶聲，詩人發(fā)現(xiàn)了自己，鄱陽湖流下了兩行清淚。琴聲和著淚水沉到湖底，千年之后這里仍然能夠聽到嘈嘈切切的琴弦。

我也是被琵琶聲驚醒的，走在湖畔，千年之前的那聲裂帛，仿佛就在耳邊，仿佛就在昨天。

 “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。” 新醅的酒，眼前的茶，飲不醉但求一醉的白司馬，湖心的飛鳥，湖邊的新芽，挑不明詩人的醉眼昏花。你來了嗎？你醉了嗎？你要走嗎？你醒了嗎？詩人與秋風，一問一答。江南的秋雨扯天扯地，詩人的酒杯，舉得起，卻放不下。

“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。” 石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個白司馬？白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了，那天，晚歸的詩人真的醉了，烈酒燒灼著他的胸膛，他的胸中，只有難酬的壯志，烈酒朦朧了他的雙眼，他的眼里，只有模糊的背影。

“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

彈琴的人在水上，聽琴的人在馬上，彈琴的人和聽琴的人相遇在一條船上。這條船便是一張琴了，被水的手指撥響。所謂知音，便是一個人與另一個人的心事被琴說穿，被水流傳。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時會偶然出現(xiàn)機緣。

今夜，誰在那一勾殘月下，獨自臨風撫琴？大音如霜降于四野，飄向遠處的琴聲比遠處更遠。寒夜秋月，千古心情，在玉指和輕弦上泛漫。自古多愁善感的情懷，在一個古代的夜晚，被詩與琵琶說盡。

潯陽江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦上定音。一曲終了，彈琵琶的手指在弦上輕輕滑落。于是，載滿秋怨的小舟隨琴聲的消逝而永遠消逝。而詩人則踏著濕漉漉的詩行，憂郁地走進經(jīng)典。

“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》”，“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”

那一個瞬間，白司馬走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩人的詩里，撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠，在心頭響起，在詩里隱沒，書案前，只留下江州司馬，淚濕青衫。

琵琶聲并未遠去，但春天還是來了。

詩，是有氣味的，這會兒的詩，有一種濕淥淥的青草的芳香。詩人一來，滿山的清流鳴泉便開始吟詠唱和，天罡浩蕩，那是風在尋章摘句。詩人一伸手，便拽了滿把的新詩，詩太多了，詩人開始隨手拋撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的經(jīng)典。詩實在是太多了，詩人專門為它們建造了家園。

白居易草堂，這是一個詩的樂園。日上三竿，詩人在這里高臥，伸一個懶腰，竟也是詩意盎然。

我獨坐在草堂前，守候著詩人，守候著白司馬有些遲了的春天。琵琶還在，我分明聽到了欣喜的彈拔，比詩人的腳步更迫切，比詩人的心情更舒展，比詩人的詩更浪漫。

詩人歸來了，一起歸來的，還有詩，有酒，有花。

一朵花，一杯酒，一首詩，分不清誰更醉人，誰更燦爛。分不清誰會芳華于彈指之間，誰將流傳得更加久遠。有花，有酒，白司馬醉倒在詩的馬前，詩無言，詩是詩人最初和最終的家園，詩是詩人心中永遠的春天。

【運用說明】作者站在歷史頂峰，以《琵琶行》為靈感觸發(fā)點，以其中佳句為行文線索，巧妙地展示了白居易寫作《琵琶行》的感情經(jīng)歷和變化過程。讀這篇文章你會發(fā)現(xiàn)《琵琶行》的許多詩句，在作者筆下幻化成精美而富有詩意、語言空靈飄逸的散文。這篇文章最大亮點就是使用了“化意入境”的手法，作者通過對詩歌意象的分解和意境的拓展，把精練而濃縮的詩句，浸泡成具體可感的畫面，給人一種現(xiàn)場感，同時選取了詩歌中最為值得注意的四處詩句，穿插進文章中，起穿針引線的作用，以此作為抒發(fā)情感的生長點，然后由詩內(nèi)到詩外，由詩句到詩意，由詩情到詩眼，作者寫出了自己對《琵琶行》以及白司馬的敬佩與追慕，流露出作為生命個體，閱讀經(jīng)典的特有收獲和深刻思考，其間對于原文的思維發(fā)散和大膽想象，具有真知灼見，同時反映出作者立足于原文，收獲于詩外，表達于內(nèi)心的詩歌閱讀方法，從課本中挖掘并運用閃光的素材，本文堪稱典范。

【例5】《夏日絕句》的內(nèi)容及意境模仿移植

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。【適用話題】

忘記與銘記、紀念、我眼中的英雄、活著和死去、選擇、永遠的思念等。【運用技巧】

1．直接化用原文詩句，透過充滿哲理的句子，表達獨特情思，力求思想動人。2．借助詩意背景，用散文詩的表達手法，描繪詩意盎然的畫面，將詩句內(nèi)容和作者的感情融為一體。

3．將詩句內(nèi)容回放到當時的歷史背景中，揭示作者寫作的原因，體味作者當時的心情。

【例文6】

烏江色變祭英魂

公元1127年，是一個特殊的年份，是一個中原兒女不愿意提起的年份，是一個提起就覺得心寒齒冷的年份，堂堂大宋王朝的兩位天子竟然成了金侵略者的階下囚。國仇與家恨往往是相連的，傾頹的大廈之下豈有未破的完卵？摧折的楠木之上哪有溫暖的窩巢？你身為大宋朝臣李格非之女，你的丈夫趙明誠也身披大宋的官袍，大宋的安危是你的安危，江山的破碎就是你的心碎。

一場劫難，故園遠了，相濡以沫的夫君也離你而去了，那可以依偎的溫暖的臂彎也失去了，你什么也沒有了。

曾幾何時，你的日子只充滿兩個字——逃難，從揚州到杭州，從杭州到紹興，從紹興到寧波，從寧波到杭州。

于是你在逃往的日子里，想起了項羽，一個孤獨的英雄，一個悲劇的英雄，一個血性之氣十足的英雄，一個因羞于見江東父老而寧可自刎于烏江的英雄。

他活著，叱咤風云，轟轟烈烈，頂天立地，是人中豪杰；他死去，美人揮淚，良駒徘徊，烏江變色，為鬼中梟雄。

項羽失去了江山，但沒有失去尊嚴；項羽舍棄了生命，但沒有舍棄豪氣。

于是，你以一個弱女子的目關(guān)，打量遍了偏安江南的每一個手持笏板的文臣武將。除了失望，就是絕望。

因為江南已經(jīng)沒有一個血腥的男兒，江南不再是你期待的地方！

【運用說明】根據(jù)歷史史料，把李清照晚年的悲劇命運揭示得淋漓盡致，通過對李清照身世和遭遇的介紹，由此引出李清照對項羽的思念，并化用了詩句的內(nèi)容，很好演繹了詩歌的內(nèi)容和意境，成為一篇散文化的佳作。

技法

五、提取化用

所謂提取化用，就是對原文素材進行部分提取，不是全部引用，在使用的過程中，根據(jù)寫作的需要，對原文進行化用，化用時可以立足于原文，引出相關(guān)的人物故事、經(jīng)歷，借助其意象，構(gòu)建新的寫作內(nèi)容，為表達中心服務(wù)。【例5】《滕王閣序》的提取化用

所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接，東隅已失，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

【適用話題】

面對現(xiàn)實、機遇、堅守、命運、志向、抓緊時間、個性與人格等； 【運用技巧】 1．以點帶面，通過文中的一個詩句，帶出與之相關(guān)的人物故事。2．并列呈現(xiàn)，將這些人物坎坷的命運一一列出，增強論證的力量。

3．反面論證，分析這些人物失敗的命運后．提出自己獨特的看法，佐證論點。【例文7】

那是一種怎樣的悲哀，是洛陽古道上響徹云霄的感嘆，還是阮籍窮途驚天動地的慟哭：是哈姆雷特站在崖邊生存或者毀滅的抉擇，還是千里孤墳，昭君幽咽琵琶的怨怒。

——湖南省高考滿分作文《真理只有一個》

【運用說明】作者先化用“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”，再將之與哈姆雷特的名句，蘇軾“千里孤墳．無處話凄涼”等句以排比的形式并列引出，語句錯落有致，語言底蘊迷人。【例文8】

我的目光停留在歷史的湖畔，流水潺潺，鶴汀鳧渚。歷史的風獵獵作響，我聽到一個響亮的聲音：“老當益壯，寧移自首之心?窮且益堅．不墜青云之志。”一個老人的聲音又從遠處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里!”于是，我懂得了生命的絕唱應(yīng)當如豹尾一般高亢有力，如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚。

——江蘇省高考滿分作文《生命的絕唱》

【運用說明】作者先化用原文，將“流水潺潺，鶴汀鳧渚”的詩意畫面設(shè)置為背景，繼而直接引用《滕王閣序》中的兩個名句，表達出堅定自我的思想情懷。素材運用自然，語言靈動精彩。