第一篇：高考作文：快速展開思路技法

高考作文：快速展開思路技法

高考作文時間緊迫，而且有一定的難度，又加之考生心理因素，動筆之前如何把握文章要點，迅速打開思路，這是作文成敗的關鍵。如果構思敏捷，作文材料就會紛至沓來，并付諸筆端，或動之以情，或曉之以理，或狀之以物。下面分別介紹幾種快速打開高考作文思路的技法。

一、聯想法

高考作文構思必須展開聯想，這就是一種開放性的思維活動，恰似騰飛的翅膀。考生根據已確定的文章要點，對頭腦中現有的各種材料展開豐富的聯想，開始可能是零散的不集中的，這時的思維活動是放開的，要占有大量的材料，不要有所束縛，在此基礎上加以歸納組合，刪除選擇，使之成為一個系列整體。聯想有縱式、橫式等聯想方式。考場作文多數是將兩種或兩種以上的聯想交錯運用。1997年高考的小作文就是典型 的聯想和想象作文。所給材料是老師在黑板上畫了一個圖，并舉例，具體要求是根據這位老師的啟發，把這圓想象成另一個物體。這就要求考生有豐富的聯想和想象的能力，圓可以想象很多不同的相似物體，有的考 生聯想到運動會的跑道，飲水用的井，日落日出的太陽等，這些都是很合理的。1998年給小姑娘作肖像描寫，2000年設想情境和人物思想性格，2001年寫環境和氣氛，寫人物的話語和神態等，都是給材料聯想和想象作文。考生只有較強的聯想和想象能力，才能思路開闊，構思新穎。

二、比較法

比較是人們正確認識事物的一種方法，“世上沒有兩粒相同的沙粒”，在比較中見差異，只有學會了比較法，才能反映出這一事物與另一事物的區別，表現出各自事物的特點，作文才會富有新意，別開生面。

對事物可以從正反兩方面比較，這是一種對比，有比較才能有鑒別，這樣能把事物認識得更清楚。1991年全國高考作文把“近墨者黑”／“近墨者未必黑”選寫成發言稿或議論文，就應用對比打開思路，展開論辯。1993年上海卷作文《機遇》和1994年全國高考作文《嘗試》就可用此法展開思路，在學習、生活和實踐中既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦；既受贊揚，又被批評，在比較中見高低，見明暗，見差異。由此會思路頓開茅塞，而不至于淺嘗輒止。

對事物又可以從相似點或關系上進行比較，這就是類比，由此及彼，使思路順暢。1991年“三南”的大作文，聯系漫畫內容就“要學會關心別人”／“談回報”任選一題，由此想到類似的人和事，對愛心與奉獻問題展開議論。1995年全國作文題就寓言詩《鳥的評說》自選角度，自擬文題，聯系生活實際，寫一篇600字左右的議論文，就應用類比論證法。七只鳥都毀謗別的鳥，反而又受到別的鳥的惡意中傷，我們可以想到“ 事修謗興，德高毀來”；揚己之長，克己之短；團結奮斗，改革進取等觀點，使文章針砭時弊，非常有現實意義。利用形象的比喻展開思路，也是類比的一種特殊形式，這可以使文章生動具體通俗而形象。如1986年高考作文題《樹木·森林·氣候》就須用比喻法來構思，用樹木、森林和氣候的關系來比喻個人、集體與社會的“氣候”的關系。

三、分析法

世界上的萬事萬物都存在著千絲萬縷的聯系，我們不能只看到事物的表面，應學會由點到面、由主到次、由表及里的辯證分析。近年高考作文特別強調辯證思維的特點。如1990年高考作文試題，第一個小姑娘提出玫瑰園是個壞地方，“因為這里每朵花下面都有刺”，要求寫一篇關于玫瑰園是個壞地方的議論文。這個小姑娘只看到了問題的表面，卻不是主要的方面，沒有用兩分法看問題，不符合辯證法的觀點，這樣立意就 不能高深。1993年高考作文首先要明白梧桐脫皮新舊交替的含義，這就是事物的新陳代謝，人的新老交替，認識到這種事物的矛盾對立統一關系，就能體現出作文的辯證藝術。1992年全國高考作文題選擇雨中的一個或幾個人物的思想行為進行分析，展開議論，這不僅僅是寫社會公德方面的文章，而且要綜合運用辯證思維來分析，才屬上等的作文。

考生若能對以上高考作文快速構思的聯想、比較以及分析等技法正確綜合運用，一定會起到事半功倍的作用。

第二篇：怎樣快速打開高考作文思路

怎樣快速打開高考作文思路

——兼談命題作文的審題與立意

【知識梳理】

在考場上，拿到作文題，最怕的是打不開思路，大腦一片空白。這里送給同學們快速打開思路之門的幾把金鑰匙，并結合部分省市的高考作文題說一說如何使用。聯想法。采用聯想的方法，由此題目想到彼人、彼事、彼景、彼情，會使自己對命題的認識由空泛籠統變得具體清晰；還可由題目聯想到有關的詩文名句、掌故逸聞，思維發散，便于立意。如，“水”為題寫一篇文章。若能聯想到“君子之交淡如水”(《莊子·山水》)、“逝者如斯夫”(《論語》)、“長恨人心不如水”(劉禹錫《竹枝詞》)等等，便可以把思路打開了。置換法。如果給的話題或標題的中心詞比較虛，這時不妨用較為具體的詞語來替換。這種打開思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據對所給材料的把握置換一下即可。

“天空”可以是父母無邊的愛，可以是老師博大的胸懷，可以是同學長久的幫助，還可以是遠大的理想，等等。總而言之，其特點是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點繼續擴展開去聯想，尋找到更豐富的內容，以便于行文時所用。

再如上海高考作文題“必須跨過這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗等。比如高考，對有的考生來說是一道不得不過的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗過，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠寫出富有個性的感情充沛的好文章來了。補充法。可以用添加限制性詞語的方法，來“大題小做”或“寬題窄做”。有時，命題人有意識地將標題或話題中相關詞語的定語或賓語給省略了，其目的是為了給考生留下發揮的空間，這時，可以把其省略的定語或賓語給補出來。只要補出了定語或賓語，作文思路也就打開了。這種打開思路方法的，叫補充法。比如，對“生活”這個大概念，可以通過添加因素進行限制，如“生活是復雜的”，就縮小其外延，便于展開寫作。再如，以“距離”為題寫文章，添加一“心”字，“距離”變成“心的距離”，偌大的題目一下子變得小而易于把握了。在題目“忙”后添加限制性因素，全文即圍繞“忙得精彩”立意。

下面以往年高考作文試題為例說說這種方法的應用。

如山東高考作文題“時間不會使記憶風化”，細心一些，就會發現命題人把“時間不會使記憶風化”中“時間”、“記憶”的定語給省略了。

考生可以試著補出來。先給“記憶”補定語。是什么樣的記憶呢？應該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個人或民族、國家走向進步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國十周年，關于十年前香港回歸的記憶；比如自己多年前身處逆境 時老師、同學或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話，也可能是一個眼神，等等。

再給“時間”補定語。可以把“時間”置換為“日子”，再補。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風的日子里，在無所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風得意的日子里，等等。試著給“時間”、“記憶”補定語，就會知道命題人確實給考生留下了廣闊的發揮空間。

再如福建高考作文題“季節”，寫什么呢？可以寫春夏秋冬四季，與這四季有關的故事該有多少啊！如果感覺這么寫太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節看成一個比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經步入人生的冬季。明白了這些，再構思與季節有關的故事，或者是確定一個中心論點展開議論，都可以。

“季節”就兩個字，且是一個名詞。可以嘗試著給其添補定語，比如豐收的季節、希望的季節、美好的季節、痛苦的季節、悲哀的季節，等等。有了定語，也就具體了許多，寫什么自然也就一目了然了。

擴展法。有時，命題人在材料中用了省略號，或在標題或話題中使用了具有多義的詞語，這時，就可以將省略的內容在材料的提示下通過擴展加以補充，將多義的詞語在基本義的基礎上擴展補出其比喻義、引申義等，從而打開作文思路，這種方法叫擴展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動詞，考生可以把其所帶的賓語補出來。看所給材料，知道“傳遞”的賓語可以是技藝、經驗、思想、感情等。“傳遞”有了賓語，題目也就具體了，再寫也就容易了。只要考生在寫作時把重點放在“傳遞”上即可。

在所給材料中，命題人用了省略號，可以沿著命題人的思路展開聯想，通過擴展的方法將省略的內容補出來，以進一步打開思路。一補，就知道可以是理想、信念、傳統，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫好“傳遞”這個話題又有何難？

再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績、喜悅、愛意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了。“媽媽”可以是指生身母親，也可以是指我們的祖國，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么一擴展，取材范圍也就寬了。

另外，“提籃春光看媽媽”語言極其優美，這就暗示考生以此為題所寫文章的，其語言風格應該和標題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運用。這一點，還需要考生在實際運用三種方法時加以注意。比照法。可以找一個比照概念，彰顯題目的內涵。以“安”為題，在立意時可以給它找一個比照概念“亂”，思路豁然開朗：社會安定人心所向，**時代百姓遭殃，珍惜和平，反對戰爭??當然，“安”有著豐富的意義，若理解為“安于現狀”就要用“銳意進取”來比照，“安土重遷”，就要用“漂泊無定”來比

照??這樣說來，這種方法實際上是在提供的單概念外增設一個與之相關或相反的單概念，使單概念題目在不知不覺中演變成比較容易把握的關系型題目。再如，以“閑”對“忙”，以“狗尾”對“豹尾”，這實際上是對題目“反意而用之”，由逆轉而來的話題登臺唱主角，原來題目只是一個反面參照物。這類文章往往反彈琵琶，新人耳目。

【題例精析】

例1：命題

面對缺陷

美國人安迪，右手只有4個手指，他是一名優秀的廣播電臺節目主持人，做一名電視節目主持人是他的夢想，雖然安迪具備一個優秀的電視節目主持人幾乎所有的條件，但是各電視臺的負責人看到他殘疾的手就都回絕了他。經過一年半的努力之后。安迪終于被一家電視臺錄用。在試鏡時安迪按電視臺的意見戴著仿指手套，但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節目時，安迪摘掉了手套，以最自然的態度去面對觀眾和自身的缺陷，由于安迪真誠、自信、充滿魅力的主持，安迪受到了熱烈歡迎。成為一名杰出的電視節目主持人。觀眾來信不斷。他們熱情贊美了安迪的主持藝術，對他面對缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀眾接受了他的缺陷。

安迪成功的因素是多方面的，他坦率地面對自己缺陷的態度是其成功的原因之一。

請以“面對缺陷”為題寫一篇文章，立意自定，文體不限。

【審題指導】

世上沒有十全十美的事物，每件事都有或多或少的缺陷。對待身體缺陷人們有不同的態度：有的勇敢面對，有的自卑悲觀??其實，我們應用自然的態度面對缺陷，待人以真誠，給人以力量，自己有信心，自己瞧得起自己，才能讓別人尊重你。

精神缺陷比身體缺陷更可怕。身體的缺陷會帶來生活的不方便，會導致精神的痛苦。但好多人都能面對這個現實，身殘志堅，如張海迪、史鐵生等人。精神的缺陷最可怕，它不僅使自身的人性受到扭曲，還會危害到別人，如張愛玲小說《金鎖記》中的七巧，不但自己為金錢的枷鎖所扭曲。還親手毀掉了兒女的幸福。面對這個話題，我們可以選擇不同的角度來著手，可行的方法是在題目中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。這樣，文章的內容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險。此外，我們還可以運用議論、敘事等方法來展開文章，表達自己對話題的見解。

【立意示范】

立意一：優勢與缺陷

談人的性格：突出的優勢與突出的缺陷常常是并存的。如聰明的人往往不夠勤奮，性情溫和的人往往缺乏魄力，能言善辯的人往往會流于八面玲瓏。所以我們既要看到自己的長處，也要看到自己缺陷，既不妄自菲薄也不妄自尊大，并學會揚長避短。

立意二：辯證看待缺陷

構思一篇議論文：缺陷還是優勢，要看環境的要求。如謙虛謹慎在中國是美德，到了美國就成了沒有能力的表現，人才就有被埋沒的危險。所以要辯證看待缺陷。這樣的觀點可以新穎深刻取勝。

立意三：戰勝缺陷

從題目所給的材料出發，構思一篇議論文。安迪戰勝了缺陷，成為著名的電視主持人；名牌大學同居一室的兩位博士生，卻因為嫉妒而造成謀殺的慘案，這兩個故事一正一反，說明了生理與心理的缺陷對于人生的正反影響。對于有堅強與健康心理的人來說，缺陷并不可怕，關鍵是要學會正視缺陷，變不足為動力，所謂“戰勝自己的人最強”。

立意四：缺陷也是一種美

缺陷也是一種美，如，比薩的斜塔，各種歷史遺址或廢墟等，自有其完整或完美所不能替代的美。斷臂的維納斯的雕像不正是美的象征嗎?瘸腿的拜倫不正是美的創造者嗎?殘缺也有殘缺的美。

立意五：完美與缺陷

曾幾何時，我渴求完美的人生，當那些關于完美的夢想被一個個缺陷打破時，在感嘆之余。我明白了，什么是完美，只有與缺陷相對的完美，人生的真諦，隱于缺陷，人在孤獨的缺陷中，才可以品味出人生的完美，要感謝缺陷，也要珍惜缺陷。

立意六：戈魯的故事

小百靈戈魯立志要成為最優秀的歌唱家，可是她的努力并沒有為她帶來好運，一種藥水使她失明了，她卻因禍得福，“盲歌手”的金招牌使她獲得了空前的成功，在這個標榜個性另類的時代，人們煩夠了完美，缺陷頓時成了美味的大餐。缺陷可以用優點彌補，但它絕不是被利用來刻意標榜的工具。

【課堂演練】

命題一：請以“真”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選。

思路提示：

這是一道單概念的命題作文。“真”，含義寬泛，詞典上的解釋是“真實”，跟“假”“偽”相對。結合社會和人生，“真”又有哪些內涵呢?立意時可進一步確定。如：在光怪陸離、五光十色的現代社會里，“真”就是保持本真，不失卻真我；在喧囂浮躁、追逐名利的潮流中，“真”就是追求詩意地棲居的一顆赤子之心；在顛倒黑白的時代，“真”就是不畏強暴，敢于說真話，捍衛真理；在學術腐敗的氛圍里，“真”就是數十年甘于寂寞，孜孜以求、踏踏實實地奮斗，等等。

面對如此寬泛的題目，寫作時要設法從小處著手，挖掘出題中包孕的深刻的、閃光的思想。可從添加詞語限制題目的角度來大題小做。如：真，是教育的根本；真，是做人的真諦。從教育的目的談“真”的意義，或者從為人的角度談“真”的作用。

還可在題目的基礎上另外加一個概念，聯系思考，拓展思路，如：“真與善”、“真與美”、“真與堅”等。從辨別二者關系的角度闡述“真”的意義，從而確定立意：生活中惟真才善，惟真才美，惟真才堅等。

此外，還可用聯想的方式發散思維，化虛為實，進而立意。比如，由“真”聯想到蘇軾的詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，可以認識到真實的東西常常隱藏在迷惑人的現象背后，要善于透過現象看清事物的真相；俗語“真金不怕火燒”，可以認識到“真”的價值、力量；還可聯想到一些有關的具體的人和事，如，“文革”期間，張志新說真話，被殘忍地割斷喉管，美籍華人張純如為了揭露日軍侵華的歷史真相不惜付出了生命的代價，韓國科學家黃禹錫制造假論文，被剝奪其所擁有的最耀眼殊榮——韓國“最高科學家”稱號等等，由此認識到“真”還能彰顯人格的高貴與偉大、捍衛“真”是需要勇氣甚至付出 犧牲的等。

如此多角度地發散思維后，思路打開了，再用“是什么”“為什么”“怎么樣”把有關內容收攏統攝起來，連綴現實語料，落筆成文，才能寫出見解獨到、思想深刻的文章。

命題二：以“圓圈與半徑”為題，寫一篇不少于800字的作文。思路提示：

審題時要注意“圓”和“半徑”的象征意味，“圓心”“半徑”和“圈”之間的關系。

“圓心”外面有很多“圓圈”包圍，包括：父母圈、妻子和兒女圈、親朋好友圈、左鄰右舍圈等，這里的“半徑”可以理解為“人與人之間的關系”。由這點出發，我們可以提煉出這樣一些觀點：

(1)要注意與人相處，擴大交往范疇，涉足不同的領域，圓圈越多則“人生半徑”越長，反之越短；

(2)要珍惜任何一種社會關系，親情、友情等都可能是延長“人生半徑”的重要途徑；??

“圓圈”可以理解為人生，圓圈越大，人生越豐富，“半徑”可以理解為豐富人生的方式。可以提煉以下的觀點：

(1)不斷提升自己，就可以使生命之圓更加豐富。

(2)拓展人生的半徑，生活就會豐富多彩。

(3)保持“自我”這個“人生半徑”，就可以擁有豐富而有個性的人生。

“圓圈”可以理解為“圓滿”，“半徑”可以是達到人生圓滿或成功的途徑。要達到人生的圓滿，必須具備一系列的條件，必須不斷修養自我，提升自我，才能達到人生圓滿的成功。可以詳略得當地列舉古今中外相關事例為證明，并結合自己的體會來闡述。

【鞏固練習】

命題一：請以“爭論與智慧”為題寫一篇作文，自主確定立意，確定文體，不要抄襲，不少于800字。

命題一：爭論與智慧

思路提示：“爭論和智慧”之間存在什么關系呢?你可以認為“智慧產生于爭論之中”，也可以認為“不爭論有時也是一種智慧”。

根據前一種立意寫議論文，可確立如下幾個分論點：①爭論中體現著不唯權威、名家是從，保持獨立見解的精神，所以有利于智慧的產生；②爭論是講究民主的表現，在思想的平等交流與有力碰撞中容易產生智慧(以上從“為什么”的角度思考)；③爭論不等于盲目地發表淺薄的意見，更不是把自己的觀點強加于人；④爭論中既要相信自己，也要尊重他人——只有這樣的爭論，才能催生智慧(以上從“怎么樣”的角度思考)。

根據后一種立意寫議論文時，可以論述爭論不僅帶來一定的思想混亂，容易延誤良機，甚至帶來不良的外部環境；可以論述不爭論更能讓人靜靜地深入思考，可以以改革為例證明有時不爭論更能解決實際問題，更是一種大智慧。另外，也可以從智慧使爭論更有價值等角度切入立論。

命題二：閱讀下面文字，根據要求作文。

那些有渡河經驗的人，在涉水之前，總會習慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測量水深，水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的。

黃河并不總是奔騰咆哮的。黃河中游有一段，看上去就是凝滯不動的渾濁的泥漿，然而，連搏擊過激流的黃河船夫也不敢在這里放船，因為河心是流動的，沒有誰能說清它究竟有多深。

靜，是外觀姿態；深，則意味著蘊藉和深邃。靜水流深，不顯不露，昭示著生命的博大精深。令人屏息凝神，浮想聯翩??

請以“靜水流深”題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體不限。②不少于800字。

命題二：靜水流深

思路提示：首先抓關鍵詞：題目中的關鍵詞是“靜”和“深”。其次理解關鍵詞的內涵：“深”是內涵的蘊藉和深邃，是深遠、高遠、深沉等；“靜”是安靜、冷靜、寧靜等。

想一想，詞語還有沒有引申、比喻義?“靜”還可以引申比喻指樸實、平凡、沉穩、從容、淡定等。

最后理清概念“靜”和“深”之間的關系：只有“深”才能“靜”!非“靜”無以“深”!

理清“靜”和“深”的關系，我們可以問一問“為什么”，分析原因，揭示結果；再想一想，我們應該“怎么辦”。這樣就有了立意角度和分析思路。比如“為什么”、“怎么辦”：

樸實蘊涵偉大(深刻)，如“人生”、比如“愛”、比如“中國文化”等；／絢爛之極復歸于平淡；／桃李不言，下自成蹊；／大智若愚、大巧若拙、大象無形、大音希聲等；

比如“怎么辦”：“流”不“深”而求源之長，根不固而求木之長，沒有深邃的內涵，虛張聲勢、目中無人、夸夸其談，就不會有發自內心的沉穩、平實、從容和智慧，所以要執著追求，追求內涵、增加底蘊；／學會做人生的“減法”，放下名利、追求簡單，詩意地棲息，讓人生更有深刻內涵；／有廣博的胸襟，學會包容，要海納百川，有容乃大，等等。

第三篇：快速作文技法

一、快速作文訓練五步

（一）基礎訓練------基礎

1、提高寫作興趣，培養寫作情感

興趣是獲得知識，形成技能技巧，開發智力的動力。

2、積累寫作材料。

所積累的材料，一要典型，二要準確，三要記牢。

3、豐富寫作語言。

背書和加強課外閱讀，書讀的越多，背的越熟，作文就會越通順，語言就會有文采。

（二）思維訓練-------關鍵

1、樹立正確的世界觀

正確的政治觀點，思想認識是快速思維的定向器和指示燈。

2、加強抽象思維訓練

掌握分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。

3、進行形象思維訓練

注意觀察基本形象，牢記心頭，寫回憶錄。

（三）寫作速度訓練-----目的

（四）技巧訓練

掌握各種文件的寫法和技巧，更重要的是掌握快速寫作的技巧，如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧。

（五）綜合訓練

二、快速審題十五法

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步。文章的立意就是在身體的過程中確定的。審題的具體任務就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。

（一）同步審視法

同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不能按部就班逐條揣摩。要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題，比如寫《發生在我身邊的一件趣事》常規的審題程序：

1、寫作對象：事

2、寫作范圍：一件事

3、取材范圍：身邊的事

4、題旨的中心：有趣的事

5、文章的體裁：記敘文

思考分析后總結歸納得出結論：用記敘文的形式，寫一件發生在自己身邊的有趣的事情。

同步審視法瞬間判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。關鍵在于同步審視法對“身邊的”、“有趣的”、“一件”有明顯標志的因素，一覽無余，不再思考，而簡化為一個，抓住一個“趣”字稍加分析，完成審題任務。

（二）化簡因素法

對于多因素的作文題，要化復雜為簡單。化多因素為單因素，如《理想和夢想》《樹木。森林。氣候》《生活的苦澀與甜美》《成功與失敗》《四化與文化》《父與子》《師生之間》

用此法審題時，有兩個要領：一是合并同類因素，主要要找出二者只的共同因素或共同反映的觀點或升華為同一個新的因素。二是去掉無效因素。

（三）掌握重心法

準確把握表意重心，才能迅速明確立意，確定選材范圍和寫作重點，重心就是最能體現題旨的關鍵字詞。

偏正結構的題型，重心在偏的部分。如《難忘的日子》

獨詞的題目，表意重心往往在所代表的事物的本質特點上。抓住它的本質特點進行思考，或寫它的象征意義，或比喻意義，或引申意義，如《橋》、《路》《蠟燭》《黑板》《春風》《攀登》《習慣》

（四）向思維法

反向思考才能掌握題旨，如《靜靜的夜晚》其實不平靜，《古老的小鎮》要寫它的新生新氣象新風貌新變化《一件平凡的事》要寫出事情不平常的意義《一個平凡的人》要寫出他不平凡的事跡。

（五）滿足要求法

有些作文題，具體規定了寫作要求，就按文題的要求寫作，讓思維程序簡化。如某中學附近有一工廠，造成污染嚴重，學校多次提出意見要求工廠解決，廠方卻以種種理由拒絕，就上述內容以“學生會”名義向報社寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。此信如何寫？寫什么？只要滿足最后三點要求即可。

（六）虛實錯位法

虛題實作，實題虛作，即由實寫虛，由虛寫實。如《路邊的小草》《由路邊的小草想到的》《路邊小草贊》表面看實在用此法審題就會明白此類題不能就事論事寫小草，必須采用實題虛作的辦法。無論寫散文還是議論文（雜感），立意都應該是歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格。

如《追求》字面看，很虛很大，無從下手，必須采用虛題實作法，定到“誰的追求”一個教師、一個工人、一個戰士、一個的學生，也可以自己的追求。

（七）聯系背景法

有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知任何立意，但聯系背景，不但可以思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把準確，立意不會走題。

如《習慣》看起來，不著邊際，但聯系1988年，全國從農村到城市，從機關到學校，正在掀起一場轟轟烈烈的改革運動。就會明白改革是對傳統舊習慣的否定，舊習慣不管怎樣頑固，最終會被新生活所代替。改革不管遇到多大的阻力，但最后一定會勝利，新舊習慣的更替，是歷史的必然。

（八）數學配方法

就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數學原理來審題立意的方法。主要用來審察比喻性和象征性的題目。

如果作文題出的是一個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體寫。如果姨母出的是象征性的事物，就配上被象征的事物來寫。簡而言之，按數學配方法題目是喻體，寫的是本體；題目是象征事物，寫的是被象征的事物。

比如〈暖流〉題目，暖流是喻體，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，或領導的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其他本體來寫。

再如〈高高的荷花箭〉一文，荷花箭是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神，這也是文章贊美的內容。

又如〈紅葉〉，不是寫老樹的紅葉，而是寫老人的紅心，所以象〈綠葉贊歌〉〈燈塔〉〈鋪路石〉〈巍巍昆侖〉〈松樹禮贊〉〈悠悠白云〉等題目初看難，但運用此法，很快把握題旨。

（九）添加因素法

有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，對此，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素題旨就顯露出來，化難為易，很快完成審題任務。

比如〈哭笑不得〉初看難度很大，哭不得，笑不得，左右為難，寫什么好呢？一時找不到

突破口，確實難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎上，加上人或事的新因素，使原題目變成，哭笑不得的人〉或〈哭笑不得的事〉，這樣題目要求寫什么就一目了然。再如〈心事。加上我、老師、奶奶、校長、班主任等新因素，題旨就一目了然。

（十）文字改造法

有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學色彩，故意轉彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。用此法，對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務。

比如《這是真的嗎？》有新奇感，迷惑性。對文字稍加改造，變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，題旨一目了然。

再如《啊，資江水》審題關鍵在于“啊”的感情色彩理解，可改造為《我贊美資江水》《資江水真美》《我愛資江水》。

（十一）、逆向入題法

對于有些題目，可以正面入題，也可反面入題。在此情況下，有意不從正面入題，改從逆向入題，立意不但求快，而且求新。

比如《談“好高騖遠”》正面立論為“不要好高騖遠”，可給人一種人云亦云的感覺，若舍此求異，立論為“好高騖遠未必不好，逆向入題，往往能寫出創新見解。

再如：《談“雪中送炭”》正面入題立論為要“提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，但如果逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”更富有啟發性，新奇感。

又如《近墨小議》逆向入題，立論為“近墨者未必黑”比“近墨者黑”的正面入題更富裕創見。

（十二）、超越雷池法

有些作文題目，表面看，寫作范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。此時，必須大膽進行輻射思維，超越原題目上文字上規定的寫作范圍取材，就是此法。

如《在今天的課堂上》必須大膽到“今天的課堂”以外廣闊天地去取材，平時學生的刻苦練習，老師的認真教學，領導的熱心鼓勵，家長的殷切期望等材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感為線索，來聯起來寫進文章。

又如《今日見聞》寫廣義的今日，即最近一段時期的見聞，《怎樣看待自我》寫泛義的自我。

（十三）、就事論事法

就某件事，某個問題，直接論述，不能指東道西或顧左右言其他，主要用于審視議論文中的評論性題目。思想評論、人物評論、事件評論、工作評論、新聞評論及至于文藝評論等。

如《評棄學從商》就棄學從商此現象發表自己的看法，可以分析這種現象產生的根源，指出其危害，提出克服這種現象的辦法。像《我對中學生早戀的看法》《試論阿Q式的革命》《談談路瓦栽夫人的虛榮心》《臺獨分子的卑劣表演》《評“事不關己高高掛起“》《小議”各人自掃門前雪“》《中學生捐款之我見》《越窮越生我見》寫作時，原則必須就事論事，議論其是非，評價其曲直。

（十四）、借題發揮法

與就事論事相反，適用于審視感情式的作文題；讀后感、觀后感、聽后感一類題目用此法。如《從魯迅棄醫從文談起》是感情或議論文題目，不在于評價魯迅棄醫從文對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發和教育，闡述自己的感情和體會。可以談一個人應怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應該怎樣實現理想，怎樣確定志愿，甚至還可以怎樣對待學文與學醫、學理的問題。

另外像《從墻內開花墻外紅》《有感于人生是一場交易》《看“渴望”有感》《胡服騎射給人的啟迪》《談‘拿來主義’》《讀報有感》《有感于社會見聞二三事》《從一則廣告談起》和《舊聞新感》運用借題發揮法一舉兩得。

用此法掌握兩點：一借題，二發揮，借題之精髓，內涵，發己之見解、觀點，而且所發觀點與所借之題要一脈相傳，一線相通。

（十五）、辯明關系法

用辨證思維的方法，辯清楚構成題目的詞或詞組彼此之間的特殊關系，關系辯明了，審題立意任務基本完成。

如：《自由與紀律》立論“人要自由，但自由要受紀律的約束”或“沒有紀律，就不可能有真正的自由”；《向前看與向錢看》立論“我們要向前看，不能一切向錢看”；《自信、自負、自滿》立論“人要有自信心，但不能自負，更不能自滿”；《名師與高徒》一般而言，名師出高徒，師高弟子高，但并不盡然，有的名師出不了高徒，有的高徒并非出自名師。辯明了關系，立論不言而語。

用此法，思維要有明確的方向性，不要走彎路。

三、快速構思十法

構思就是解決先寫什么，后寫什么，那里詳寫，那里略寫，也就是謀篇布局。

1、順乎天理法

寫文章構思時，順乎天地間萬事萬物發展的固有規律。如一學生寫《恭喜發財》構思線索“過去---現在---將來”像“天上---人間---地下”“東---南---西---北”“少年---青年---中年---老年”“白天---黑夜”“晴天---雨天”“春---夏---秋---冬”“前---后---左---右”“實驗---失敗---成功”“搗亂---失敗---再搗亂---滅亡”“發生---發展---高潮---結局”等這些事理和物理的固有順序都可以成為構思文章的順序。

2、尋根究底法

尋根究底，就是從文章的立意出發，向縱深發問，自問自答，也就是扣住回答“為什么”的問題這根線索來安排層次。

如一同學《嫉妒之心不可有》提出三個問題；

1、什么是嫉妒之心

2、為什么不能有嫉妒之心

3、怎樣克服嫉妒之心。構思順序：是什么-----為什么----怎么樣。

3、應順時空法

以時間的推移為順序來構思文章，他就是按事件發展的自然順序來寫，從所寫事件發生，發展的先后時間為準，發生在前面的，就寫在前面，發生在后面的就寫在后面。

以空間的轉移即地點的轉移，也就是作者立足點和觀察點的變換，地點和立足點轉移了，所寫的人物、事情或景物也跟著變化了。

注意根據主題的需要，分清輕重主次，不能羅列現象，記流水帳。

4、分類條陳法

對事物分類陳述，對道理分條陳述，適用于記敘文、議論文的構思。比如一同學《怪人李九麻》把其高尚品德分解成關心集體、不圖名利、艱苦樸素、大公無私幾個部分，分別從名字怪、外貌怪、語言怪、行為怪四方面來敘寫，再如《整頓我們班的班風》先提出必要性，然后從整頓思想作風、整頓學習作風、整頓組織作風三方面陳述。

5、冰糖葫蘆法

找到一個貫穿全文的線索，把眾多材料串連成章，如《秋雨蕭蕭下》一同學以秋雨為線索，把老師的幾個生活片段串連起來，歌頌了老師崇高的思想境界和無私的奉獻精神，表達了對老師的無限懷念和愛戴之情。

6、因果顛倒法

先說出結果或結論，然后逐段說原因。因為結果出來后，思維有了立足點，文章有了論證方向，由結論再分析原因可使思維聚合到一點，不再分散精力，不再受其他因素的干擾。比如《文憑與水平》一學生先結果“有水平的人不一定有文憑“”有文憑的人不一定有水平“然后才分析原因。

7、思路標志法

不寫完整的提綱，只用極簡單的字詞或特別的符號把思路提綱標志出來，標志的符號越簡單越好，文字越少越好。

如《草甸情思》一學生簡單構思“草地---鄉愁---父母---竹林---前途”。

8、片斷組合法

審題立意以后，根據表達主題的需要，選幾個典型，生動的人物，事件或景物片斷組合成立。主要用來構思抒情散文，也可用于構思記人敘事的文章。

如一學生《瞧我這一家子》就特寫“爸、媽、我、妹”一家四人的不同性格和生活情趣。組合方法一為橫向組合，如上題，二為縱向組合，如《燈》可以為：先祖點松明燈，祖父點桐油燈，父親點煤油燈，我們用電燈，將來可能有更先進的燈。如果《燈》用橫向組合，可寫“家里明亮的電燈，街頭五光十色的霓虹燈，邊防線上的探照燈，貓耳洞的戰士以燭光為燈。

9、平面抽象法

就是迅速找到道理的議論文構思方法，把要講的道理分條抽象出來，文章的結構層次也就基本上安排就緒了。

如《正確對待批評》用此法產生不同的論證結構： 第一種：

1、接受

2、反思

3、改正

第二種：

1、不反駁

2、不氣餒

3、不報復

第三種：

1、不計較批評者的態度好壞

2、不計較批評者的地位高低

3、不計較被批評的場合4、不計較批評意見是否全正確。

再如一同學〈團結就是力量〉用此法構思抽象三方面的道理：

1、團結能凝聚力量

2、團結能集中智慧

3、團結能戰勝困難的敵人。

10、小徑漫步法

即自由構思法，審好題目后，任思維自由馳騁，讓筆端盡情疾書，想放即放，想收即收，想轉就轉，想止就止，總而言之，信筆寫來，沒有條條框框的限制，沒有要求讓心中言語一吐為快，應遵從唯一原則：不能偏離文章主題。

四、快速行文四法

快速行文即解決怎樣寫得快的問題

1、進入意境法

給作文創造一種特別情境，并把思維引入到情境中，主動與環境融為一體。進入思維狀態，排除內心一切雜念和外來干擾，一切心思集到作文題上，思想高度集中，思維高度活躍，精神高度緊張，內心會充滿激情，寫作速度會異乎尋常的快速。

2、跳躍障礙法

在寫作過程中，遇到障礙寫不下去怎么辦？比如，字不會寫，用哪個詞來表達拿不準，句子寫不通順，或寫到中途突然思維變得遲鈍，思路中斷，寫不下去了。此時運用跳躍障礙法，硬著頭去往下寫，筆不能停，不會寫的，就空下，只管埋頭往下寫，不管它通不通。正所謂魯迅所說“立足格局之后，一直寫下去，不管修改。”

3、多點切割法

在快速寫作中，如果有了論點，沒有論據，或者論據不充分，這時寫作就會卡殼，不得不把筆停下來，重新考慮。如果這樣，勢必影響速度，遇到這種情況，不必停筆，可以按照論證，論點的需要，把已有的材料翻新使用，具體辦法就是對已有材料實行多點切割，一個材料，其內涵往往具有多重性，其思想往往具有多面性，根據協作時表達中心思想的實際情況需要，可以從不同立足點去觀察，可以用不同的觀點切割。

比如，中國女排獲得五連冠，可以用來論證愛國主義論點，也可以用來論證團結就是力量論點，還可以用來論證苦練基本功的論點，或者用來論證吃大苦耐大勞的論點。

再如，張海迪的故事，可以用來論證自學成才的觀點，也可以用來論證人生的價值，還可以用來論證人要有頑強的拼搏精神的觀點。

學會多點切割的方法，記牢了幾個典型材料，寫起來就能靈活多變，左右逢源，不戶因為材料不足而中途卡殼，影響成文速度。

4、自然開合法

開指文章的開頭，合指文章的結尾。快速作文常采用順題開頭和自然結尾的寫法，叫自然開合法。

非快速作文開頭方法多種多樣，諸如開門見山、氣氛烘托、設問、引用、鋪墊、呼告、描寫等方法，有一定的選擇，餓哭四素作文常采用順題開頭，審好題，編好提綱以后，立即動筆寫，憑一時的靈感和意念，應順自然，想怎么寫就怎么寫。

快速作的結尾和開頭一樣，無話則止，自然結尾，不考慮用什么方法法來結尾。平常所說的“余音繞梁”“歸納不結”“卒章顯志”“末尾號召”等結尾方法在快速作文中也可用，但應是自然的，順理成章的，不是有意識的套用或搬用。

五、快速修改四法

修改是寫作全過程的最后一個環節，快速作文的修改必須立足于快，只能檢查關鍵的地方，要以最快的速度把文章修改好。

1、三點跳視法

主題思想是文章的靈魂和統帥，評價一篇文章的好壞，首先就是看文章的觀點是否正確，主題是否鮮明。主題是文章成敗的關鍵之所在，因此，要快速修改文章，最重要的就是檢查文章的主題是否鮮明。

檢查文章主題是否鮮明最快速的方法就是運用三點跳視法。三點就是指文章底開頭，中間、結尾三個部分。跳視就是以極快的速度進行跳躍式閱讀，不是逐字逐句地念。

拿議論文的修改來說，首先檢查開頭，看是否鮮明地提出了自己的主張和觀點，如沒有提，加，如提得不鮮明，加上適當的修飾語；檢查了文章的開頭以后，接著快速跳視中間部分，主要看有沒有照應主題的中心，沒有就加；最后檢查結尾，看是不是和主題相呼應的句子，也就是看是否做到了首尾呼應。

2、悟感檢查法

主要用來檢查文句表達方面的毛病。具體的做法是不細細推敲語法、修辭、邏輯等方面的毛病。只憑語感檢查，三位一體。寫完后，快速讀一遍，順口順耳，說明文句通順。若拗口不順耳，就是根據具體情況或增或減或調，以語感為標準，好念好聽就可以了。

3、對立統一法

快速寫作時，審題、構思、立意時間短，行文快，容易出現片面性的毛病，對一個問題，往往談了一個方面卻忽視了另一個方面，破壞了文章的嚴密性和完整性。此方法具體做法是這樣的：運用跳視法掃描文章，找到文章中闡明作者的觀點的地方，看文章在提出觀點或作結論時，是否片面，偏激或說了過頭話。修改非常簡單，只要在闡述的觀點的反面加上一兩句做為鋪墊的話，文章就會變得無懈可擊。

4、病灶切除法

對于文章那些內容重復，語言羅嗦，文理不通順的毛病，要能快速修改好，也就只有采用外科醫生的病灶切除法，具體做法就是發現內容重復的地方，立即毫不留情地將多余的部分刪除去，有時文中出現文理似通非通的句子，表現為語言蕪雜，前后牽連，結構雜糅，又難以修改不是加減一兩個詞語就可以修改好，也用此法。

六、快速寫景狀物三法

1、立即抓住主體

“主體”即指作文題目中的描寫對象，抓主體也就是抓主要矛盾，抓住了主體，就突出了重點，文章就不會走題。

2、迅速輻射聯系

抓住主體物后，要盡快找到主體景物的聯系物。光寫主體物，文章會顯得單調，內容貧乏。寫聯系物，文章內容會變得豐富多彩。

輻射聯系就是說“以主體物為中心，觀察點移向主體物的周圍事物，從上下左右，四面八方去找聯系物。

比如寫《家鄉的石拱橋》除了立即抓住石拱橋這個主體物的特點以外，要迅速進行輻射思維，找到石拱橋的聯系物：橋下有流水，流水中有魚，有船，有倒彩，橋上有行人，有往來車輛，有歡歌笑語，有藍天白云，橋頭與路相連，路旁有店鋪，有花草樹木等等。所有這些都是橋的聯系物，只要主題需要，都可以選擇地寫到文章中去。

3、盡快展開聯想

有些作文題，光寫主題和聯系物還不行，所以要盡快展開聯想，開拓思維，找到聯想物進行描寫，可使文章內容具體，絢麗多彩。

快速寫景狀物的聯想，要求從主體物出發，展開思維想象，由此及彼，找到主體物的聯想物。為了快速找到聯想物，聯想思維的途徑有兩條：一條是順時間聯想，一條是順空間聯想，不是漫無邊際的胡思亂想，而是從特定的立足點出發，沿著特定的思維路線進行，找到主體景物的聯系物。

所以，快速寫景狀物的基本做法：立即抓住主體迅速輻射聯系，盡快展開聯想。在行文時主要寫三個方面：一是寫主體物，二是寫聯系物，三是寫聯想物。

七、快速抒情達意四法

寫景狀物其寫作目的為了抒情，但不會抒情達意是學生寫作的弱點。面對景物無情可述，有

情無法抒發出來，抒情達意的速度很慢。

1、分析景物特點

情從景中來，找到了景物蘊涵的精神，也就是找到了要抒發的感情。不如《粉筆的贊歌》抒發什么感情呢？分析粉筆的特點可知：粉筆是課堂教學中不可缺少的書寫工具，它在老師的一筆一畫中磨損著自己的身軀，老師借助粉筆完成了教學任務，學生借助粉筆學到了文化科學知識，而粉筆最后卻變得粉身碎骨餓餓而毫無怨言，很顯然，寫粉筆就要贊揚它的無私的奉獻精神。

又如《我們的五星紅旗》首先分析其特點，它是中華人民共和國的國旗，是中國的象征；它是粉紅的，表示革命來之不易，它是用革命先烈的鮮血染紅的；它上面有五顆金黃色的五角星，一大四小，象征中國各族人民緊緊團結在中國共產黨的周圍。從分析五星紅旗的特點中我們就可以明白，寫這個題目，可以抒發愛國之情，也可抒發黨之情，還可以抒發緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活之情。

2、聯系現實生活

有些作文題目，初看不知要抒發什么情感，但只要聯系現實生活進行分析，情感就會自然產生。，比如寫《冬天里的春天》放眼于社會現實生活，你會發現冬天冰天雪地，北風呼嘯，天寒地凍，但是廣闊的田野上，農民在整理水利，在積肥料，甚至有打著赤膊干的；工廠里更是馬達飛轉，爐

火熊熊，鐵錘叮當，機器轟鳴，熱氣騰騰；而在街道上，有人在自動打掃衛生，在公共汽車上，青年后生給老年人讓座位，所有這一切都是黨的改革開放調動了人民的積極性，提高了人民的覺悟，扭轉了社會風氣而出現的新氣象，可以歌頌農民的干勁，歌頌工人的熱情，歌頌社會新風尚，更可以歌頌黨的改革開放政策的正確性和黨的英明偉大。

3、對比歷史背景

人的思想會打上歷史背景的烙印，文章抒發的情感也往往與時代背景有千絲萬縷的聯系，因此，對比歷史背景，也能快速激發作者的情感。

4、注入主觀情感

文章中抒發的情感有時來源于作者的主觀世界，既然這樣，把主觀情感注入到描寫的景物之中，也就是快速抒情的各個之一。景物本身沒有情感色彩，作者可根據表達主題的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。比如《紅日》就可抒發對共產黨的愛戴，感激，歌頌之情；《紅葉》可抒發歌頌老干部，老革命家保持晚節的高尚情操；《小溪》可以注入游子熱愛家鄉的情感。

八、快速記人三法

1、品德定向

寫人的文章，主要是要寫出人的性格特征和思想品德。因此，看到記人的作文題目，立即品德定向，確定這個人物什么樣的思想品德。

比如《我的爸爸》是表現爸爸辦事大公無私，廉潔奉公，遵紀守法的高貴品德，還是表現他精明能干，持家有方，治家有道的才能，或表現他對工作的認真負責，對事業執著追求的可貴精神。

2、因德選材

第二步，按照表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行描寫，所選的事例要足以表現人物的高尚品德，而且只能選表現人物定向品德的材料，不能表現定向品德的材料，再感人也不能選入。

3、視才布局

前兩步完成后，第三步就是根據所選的材料的情況進行布局安排。如果表現人物幾個方面的品德，采用分類條陳法謀篇布局；如果突出人物某一方面的可貴精神，可采用應順時空法安排材料。

九、快速記事三法

記人和記事很難分開，事在人為，人因事顯。但又有區別，重心不同。記人為寫人的品德，記事則為突出某一個特定的主題，所以記事必須把時間、地點、人物、事件和事件的發生、發展、經過及結果寫清楚。

1、迅速確定主題

第一步：立即確定主題思想，就像射箭有了靶，登山有了目標。

2、根據主題選材

公式：題目---主題---題材---寫作

可見，第二步，迅速根據主題的需要選擇記敘材料，并且對所選定的材料進行剪裁，也要由主題來決定。對一件事的情節，該留該去，該詳該略，都要按照主題的要求來決定，總的原則，能表現主題的詳寫，不能表現主題的略寫或不寫。

3、應順失控布局

最后強調：注重細節描寫，情節是骨架，細節則是血肉。細節描寫尤為重要。

十、快速說理議論四法

議論文的寫作是中學作文教學的難點，難中之難是怎樣快速論證。

1、提論點，闡述清

在議論文的寫作中，說理議論時，首先提出要說的道理，也就是提出論點或分論點，接著就對所提出的論點進行闡述或解釋，這實際是事理論證。

比如要講清“要苦練基本功”的道理，提出這個論點以后，接著要對論點進行解釋，闡述，說明什么是基本功，怎樣才叫苦練，為什么要苦練等方面的道理。

2、講道理，實力證

前一項完之后，接著就可以舉出具體事例進行論證，也就是擺事實，講道理。注意兩個問題：

一是對事例的敘述要簡潔明白，二是舉出事例以后，一定要對事例進行分析，把事例的內涵思想揭

示出來，使之與論點掛上勾，從而起到論證論點的作用。

3、正面講，反面論

講道理時，先從正面講，再從反面論證，這樣不但解決了議論文中無話可寫的問題，而且會把道理論證得圓滿完整，無懈可擊。

4、結尾時，再照應

寫到結尾時，再照應開頭提出的論點或分論點，可以增強文章的邏輯性和說服力，照應的辦法一般是再現論點，即用非常簡潔的語言重提論點。

十一、快速寫“給材料作文”三法

1、找出材料中心，快速完成立意

快速寫給材料作文的關鍵是快速領會材料，完成審題立意任務，快速審題立意的基本方法，就是迅速找出材料的中心思想，把材料的中心思想變為所寫議論文的中心論點，然后展開論證。

2、弄清命題要求，快速確定文體

審視命題作文題，不但要認真閱讀所給材料，找到材料的中心思想，而且要審視材料后面和前面的要求，因為命題要求是確定寫作文體的根據，一般來說，給材料寫議論文，文體有三類，一是寫評論，二是讀后感，三是介與評論和讀后感之間的一般議論文。

3、概括材料內容，恰當使用材料

另一個訣竅就是要恰當使用所給的材料，怎樣恰當使用原材料呢？首先是對材料的引用要高度概括，只要能反映原材料的意旨，文字越精練，越簡潔越好，不能照抄原材料；第二要充分發揮原材料的作用A用來引出文章的中心論點B在論證時作論證使用C用作統帥全文的內在線索。這樣可以有效提高成文速度；第三是直接引用原材料，不要再介紹出處。

例如：有一材料：

一群小老鼠討論：如何在貓出現的時候，它們及時逃開，經過一番熱烈討論后，終于得出一條巧計：給貓脖子上系一小鈴，可是誰去給貓兒掛小鈴呢？小老鼠們又哭喪了臉。

寫讀后感，題目自擬

第一步找到中心思想，思考問題要從實際出發，解決問題的方法要切實可行。第二步確定文體擬題目，定論點。《幻想。空想。理想》《思考問題要從實際出發》〈不切實際的辦法行不通〉〈腳踏實地與想入非非〉〈由小老鼠掛鈴所想到的〉〈有感于小老鼠掛鈴〉等。

第四篇：高考作文得分技法

高考作文得分技法

王克家

江蘇省高考語文閱卷領導小組組長何永康教授曾指出：“凡優秀作文，皆在‘發展等級’中大顯了身手。何謂‘發展’？即在通篇‘明白’、‘通順’、‘完整’的前提下，平添幾處‘精彩’之筆。這是我們常說的‘亮點’。‘亮點’者，使閱卷老師眼睛為之一亮也。??”以下幾法可使你的文章增加亮點。

一、巧設題記

題記：寫在書得正文前或文章題目下面的文字，多為扼要說明著作的內容或主旨，有的只引用名人名言。根據不同的表達作用，題記可分為三種：

（1）交待寫作目的。長篇小說《約翰·克里斯朵夫》的題記：“獻給各國的受

苦、奮斗而必將戰勝自己的自由靈魂。——羅曼·羅蘭”，寫作目的躍然紙上。

（2）總領文章的內容。“作文報”杯全國高中生作文大賽二等獎的作品《所謂

成功》的題記：“何謂成功？成功是起點，成功是收獲，成功是永不懈怠的奮斗，成功是沒有‘最后’字眼的字典??”。它統領文章四部分的內容。第一部分以陳勝的例子說明了“成功了，這是起點”，第二部分用阿加西贏得的滿屋子獎杯告訴人們成功，是收獲，第三部分以康熙的成功證明了成功是永不懈怠的奮斗，第四部分由拿破侖道出了心中的話：成功是沒有“最后”字眼的字典，題記以一線貫穿全文，脈絡分明。

（3）揭示文章的主旨，《帶自信上路》以“在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不移的羅盤：自信。”鮮明地彰顯出文章的主題。

題記的變式是“后記式”。即在作文的正文之后補寫一些文字，單獨成段，借以說明這次作文的寫作目的、經過、感觸。或補充交代文中涉及的有關內容，幫助讀者進一步理解全文，如《重來》一文中的后記寫道：“回憶是人類很特別的一種能力，有時它相當美好，可有時它又使你陷入悲傷之中。我們總是希望能夠重溫那些美麗的人生片斷，但那終究是不可能的，我們只能將它們好好收獲在人生這本書中，就像珍藏那一葉葉繽紛的書簽。”把自己的心聲吐露給讀者，引起人們的共鳴。

巧設題記可以先聲奪人，“濰未成曲調先有情”。

二、擬小標題

以三至四個既有內在聯系，又各是獨立性的部分配以精當的小標題表現文章的主旨，根據所起的不同作用可分為兩種：

（1）并列式。《醉秋》以“秋之葉”、“秋之雨”、“秋之月”為小標題，寫了溫

馨，充滿了優美旋律的秋。

（2）層進式。《坡的系列》以“定義篇”、“邂逅篇”、“感悟篇”為小標題，在“定義篇”中，作者將“坡”喻為“人生的漫漫長路”，提出疑問“為什么人開始所要面對的總是上坡呢？”在“邂逅篇”寫了一個年輕人上坡沒有摔倒卻摔倒于下坡路上。“感悟篇”中將上坡喻為“逆境”，下坡喻為“順境”，將“順境與逆境”的老話題寫出了新境界“我們在逆境中固然要奮發向上；然而在順境中我們更要居安思危，保持高度的警惕性，絕不能掉以輕心。小標題使文章層次分明體現了作者由表象深入到內部，化形象之事物為抽象之道理的過程。

三、變換一個角度

敘事性的文章一般都是從人的視角進行描述的。其實有時不妨轉換一下，以物的視角來觀察周圍的人和事。比如《人鼠傳奇》以人鼠的角度揭露了貪官的生活。《我是貓》以貓的視角寫了中學生被壓抑束縛的生活。

此外，還可以多角度、多側面的觀察與傾訴，如《5秒鐘的永恒》從“煙火”、“男孩”、“女孩”的角度詮釋了永恒的內涵。“煙火”認為男孩和女孩的微笑永恒。“男孩”認為“煙火以絕美的姿態消逝，不凄涼，不悲苦，幸福地美麗著，在幸福中走向生命的盡”是一種生命的永恒，“女孩”認為男孩帶給自己的這5秒鐘的美好和永遠的感動永恒。

避開我們一般人看問題的視角，展現的將是一片嶄新的天地！

四、模式創新

運用一種直觀形象，新奇的模式結構，內表主題，外顯層次。選擇新穎獨特的模式會令人刮目相看。例如一種“數學符號”的模式令人拍案叫絕。

A與B

AB

祝福

42℃的心為人贊美的嫻靜

愛、仁意℃的目光

自賞

徹心的痛、吶喊嫉妒

搖漾的童心

A與B是兩個我。

后記

此文并非一蹴而就。我不喜歡數學，但認為數學符號最客觀。

“日記式”、“書信式”、“自白式”、“對話式”、“問答式”、“廣告式”、“診斷書式”、“小標題式”、“采訪式”、“菜譜式”也都能出新，贏得閱卷老師的青睞。

五、力煉語言：

語言是思維的外殼，它好比一個人的外衣，漂亮與否，直接影響別人對你的第一印象，正如孔子云：“言之無文，行而不遠”，使用以下幾類語言可使你的文章大大增色。

（一）比照類：“信人，老老實實做人，誠誠懇懇為人。以信立身，以誠待人。”

“假人，虛虛偽偽做人，七拼八湊為人。笑里藏刀，口是心非。”

（二）排比類：“沒有誠信的滋潤，心靈也將干涸，靈魂也將枯萎，生命也將失

去意義啊！”

（三）哲語類：“誠信是石，敲出星星之火；誠信是火，照亮夜行之路；誠信是

路，引你走向黎明。”

飛揚靈動，富有韻致的“閃光語言”如一泓清泉在閱卷老師心頭流過，使其對文章大加贊賞。

相信以上五種技法一定能給你的高考作文帶來裨益！

職校生作文的現狀與對策

江都市第一職業高級中學王克家

【內容提要】：職校生作文存在一些問題，據此提出教學對策。

一、讓學生學會用眼睛觀察；

二、教學生學會用筆說話；

三、促學生創作生活美文；

四、引學生抒發自我真情；

五、褒學生真情實感之文；

六、敢“下水”引導寫作之路。

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》明確指出：作文教學要“在初中語文的基礎上，進一步提高寫作能力”，讓學生做到“寫文章內容充實，感情真摯、健康、力求有新意”。但由于諸多原因，學生作文不但難以提高，而且還存在弄虛作假的現象：或編造事實，或刻意拔高，或無中生有，或照搬照抄，或空洞無物，或套話連篇，消極應付之作不在少數。“進一步提高寫作能力”的目標實際上成了一句空話。筆者根據多年作文教學情況，總結了存在問題及教學對策如下：

一、存在問題

1.教學目標偏向。有些語文教師對中等職業學校的作文教學的目標的認識有失偏頗。究其原因：

一是“功利”驅使。教師深知所教學生絕大多數作文水平不高，而在利益驅動下，部分教師有意無意間縱容學生滋長了一些不良行為：中考時讀的佳作、背的范文給某些學生“借鑒”提供了便利條件，讀到如此“高分”作文不予指出；為在各種作文競賽活動中取得好成績，幫助學生虛構情節；為使學生的習作能夠發表，有些教師甚至提供素材或親自潤飾。這樣，職校生便以虛假作文來滿足教師的需求，自己的真實情感則變得無足輕重了。

二是“現狀”使然。說實在的，職校生的寫作水平確實令教師不敢恭維：要素材沒素材，要形式沒形式。大多教師采用放任式作文，大致布置一個題目，不限時間，不限數字，只要如期交上一篇作文即可，無更高的要求。學生因此如蒙“大赦”，不再考慮審題立意的方法，謀篇布局的技巧，內容的真實可信，文句的順暢自然，只需信手急就一篇丟失“自我”、喪失思想、感情和個性的所謂習作就萬事大吉。

2.作前指導失法。一般說來，教師在指導學生作文時，主要是根據語文教材中寫作訓練的課題進行教學，講講知識點，讀讀范文，布置題目，提提要求。這種簡單化、機械化近乎形而上學的做法，往往會相當程度上框住學生的思緒，誘導學生依次信筆杜撰。這樣的指導，其結果可想而知。學生的作文內容空洞，毫無真情實感。倘若批改再不認真及時，隨便打個分數，讓這些言之無物、抒之無情的作文蒙混過關，學生的作文水平又怎能“進一步提高”？

3.生活積累缺乏。要寫出真情實感，必須有材料可寫。他們在初中乃至小學階段基礎差，并沒有求學欲望，迫于家庭的壓力和老師的管束，學習只是消極應付，更無興趣廣泛閱讀，深入觀察，積累寫作素材。每到作文之時，頓感“無米下鍋”。其主要原因，一是無意義關注或不善于觀察，即使經歷了富有情趣、難以忘記的事，“只緣身在此山中”，讓好材料成了過眼煙云；二是生活單調。這些學生既不想學習，但又不得不學習，因而只能被逼著“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，沒有時間去領略生活的多彩多姿，沒有時間去欣賞美好的大自然。這樣庫存不足，積累貧乏，寫作時要么搜腸刮肚，在咬筆桿中擠出幾段文字來；要么干脆走捷徑

到作文選、寫作大全中“討”素材，尋章摘句，剪輯組合。于是常常會出現這樣的“怪味豆”:明明是南方人，卻寫道了大東北的風景；明明是十七八歲得花季男女，可說出的話卻老氣橫秋，而活鮮鮮的“我”卻銷聲匿跡，蹤影全無。

二、教學對策

職校生作文內容缺乏，真情實感的隱退、逃離，責任在師生雙方，職責在教師。筆者以為要克服這些現象、切實提高學生作文水平，應從以下幾方面入手：

1.讓學生學會用眼觀察。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”所以教師應在文外下功夫，不斷充實學生的生活，給他們創造各種活動的機會，首先要訓練學生學會用眼睛觀察身邊的人和事，“今天你看到了什么？””面對此情此景，你想說些什么？”其次，讓他們進工廠、到田野，去了解社會變遷，去領略城貌鄉色??正如魯迅所說“用自己的眼睛去讀世間這一部活書”，培養學生的觀察品質，豐富學生的生活經驗，拓寬渠道，廣聞博見，只有“源頭”充實了，學生才會“不息地傾注出真實的水來”！

2.教學生學會用筆說話。葉圣陶先生曾指出：“作文就為的是要寫出自己想說的話，此乃作文教學的本意。”中央教科所張田若教授也說過：“作文說來其實也簡單，就是學會用筆說話”。職校作文教學的性質就是訓練學生把自己耳聞目睹、所思所想的內容或親身經歷的事用恰當的文字表達出來。作文教學時應定位在堅持讓學生以自己的生活為題材，大力鼓勵學生寫自己的事、身邊的事，抒自己的思想、感情，消除畏難情緒，寫出想說之話，克服虛假作文的現象。

3.促學生創作生活美文。勿庸置疑，寫作的主體是學生，他們有生活和思想，有愛好和個性，思考方式也有別于成人。因此應根據職校生的實際，積極倡導寫“生活作文”，淋漓盡致地表現真實情感，噴涌文思之泉。

一是即興練筆寫生活。可這樣操作：

1、了解體驗。學校可展開多樣的教育教學活動，讓學生了解活動的目的、意義，體驗活動的過程、樂趣，如新生軍訓、學校運動會、歌舞大賽、參觀烈士紀念館等。

2、啟發誘導。教師與有較好較深生活感言的學生交談，啟發誘導學生把了解、體驗的經歷寫出來。

3、評比賞析。教師把能寫出自己的生活、感受的文章展示給其他同學，并對這些學生表示賞識，以鼓勵大家寫真實生活、寫生活作文，張揚激情，激發興趣。這樣，幾經實踐，讓學生深深領悟“綴文者情動而辭發”的含義，養成“立誠傾吐、以情寫文”的良好習慣。

二是課堂訓練“生活化”。作文教學中的“生活化”是指讓學生先感受到與作文相關的生活，再進行作文。這樣可使學生把作文當作抒發情感的樂事，樹立實事求是、實話實說的“文”風。課堂訓練“生活化”的方法有：追憶生活，實踐生活，想象生活，模擬生活。通過訓練，讓學生憶經歷、說材料、想路子、激情感，作文時就會“文思泉涌”釋放出自己的真情實感、心態意趣來。

4.引學生抒發自我真情。趙翼《閑居讀書》中說：“同閱一卷書，各自領其奧；同作一題文，各自擅其妙。”每個學生的個性、知識、情趣有所不同，寫出來的文章也會“人各一面”。“文章不是無情物”。在作文教學中，學生即時教師“教”的對象，更是作文的主體。傾吐什么，怎樣傾吐，該由學生自己決定。按葉圣陶先生的觀點，學生寫什么怎么寫，都該“操持由己”。寫什么：寫自己的生活經歷，寫自己的喜怒哀樂，以“我手寫我語，我語抒我情”。怎樣寫：根據內容選擇恰當的表達方式，構思文章的框架，寫出真摯的、誠懇的、健

康向上的感情，堅決反對那種虛假的、矯揉造作的文章。事實上，唯有作文教學中少些清規戒律，讓學生在自然、自由、直覺、自尊的心態中作文，他們的作文才會傾吐真實，凸現個性，表露內心世界，最終實現人文合一。

5.褒學生真情實感之文。文章是社會的反映，也是作者表達思想感情、發表所見所聞的重要形式。作文之根生長于心靈沃土，說真話、抒真情是寫好作文的前提和基礎。葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，作文“首先要求說真話，其次才看寫得好不好。”因此，我們在評改學生作文時，應把“真實與否”列為優劣的重要標準。一是材料要真實。學生作文的內容應該是自己的“積蓄”，是生活經歷的積累，而不能胡亂編造，信手抓取。二是感情要真實。作文中應表達自己的思想認識和個人的情感。當然，由于寫作目的、文章體裁、語言風格不同，感情表達也有不同的情況：可以比較隱晦，也可以比較明朗；可以比較含蓄，也可以比較直白。三是注意營造“真實作文”的氛圍，及時褒揚職校生中那些肯在“不說假話、套話”上認真作文的同學，即可在作文講評課上表揚，也可在批閱作文的評語中以加肯定，切不可發現學生“虛假”而泰然處之、見之任之。

6.敢“下水”引導寫作之路。寫作時語文教師的職業技能和習慣，是語文教師職業素養構成的基本內容之一。葉圣陶先生說，教師下水作文方能“深知作文甘苦，無論取材布局、遣詞造句、知其然，又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是有益的啟發，最切用的經驗。”經過葉老的大力提倡，教師“下水”、示范已成為廣大語文教師的共識。身為職校語文教師，面對著文化底子薄、作文水平差的學生，在作文教學中要敢于“下水”，勤于動筆，與學生同題、同時、同文，并把自己的寫作體驗推及到學生身上，示范引導，更多地把握住學生的寫作脈搏，化難為易，化苦為樂，讓學生充滿自信的投入寫作，寫出令自己也令他人滿意的作文，從而切實提高職校學生的整體寫作水平。

第五篇：高考作文系列教案：學會展開文章的思路

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高考作文系列教案：學會展開文章的思路

【訓練目的】學會展開文章的思路，使認識不斷深化。【復習指導】寫議論文，是一個不斷深化認識的過程。

多問幾個為什么，是深化認識的最基本的方法。黑塞的《獲得教養的途徑》，是圍繞這樣一系列問題展開的：什么是真正的教養？獲得教養的途徑是什么？為什么閱讀經典是獲得教養的最重要的途徑？如何在閱讀經典中獲得教養？這是文章展開的思路，也是作者認識不斷深化的過程

和不同觀點進行碰撞，可以使自己的認識更加深刻。蘇洵的《六國論》，在開宗明義提出觀點之后寫道：“或曰：六國互喪，率賂秦耶？”接著，由此展開深入的闡發。而帕特里克?亨利在著名演講稿《不自由，勿寧死》中，正是通過與對立觀點的激烈沖突，有力地表達了自己的鮮明態度。演講一開頭，他就申明：“盡管我的觀點與他們截然不同，我還是要毫無顧忌、毫無保留地講出自己的觀點。”在演講中，他時時不忘針對“他們”的觀點，在鮮明的對立中顯示了自己對問題的深刻認識。

要使自己的認識不斷深化，就要不斷以已有的結論為基礎作進一步的思考。從文章主體的角度看，恩格斯《在馬克思墓前的講話》就是一篇闡述馬克思一生偉大功績的議論文。恩格斯首先高度評價馬克思發現“人類歷史的發展規律”的重大意義，然后以“不僅如此”過渡，又介紹了他對剩余價值的發現；在介紹了馬克思作為科學家的成就以后，說“這在他身上遠不是主要的”，接著介紹了馬克思作為一個革命家的巨大貢獻。文章的思路一步步不斷推進，正是作者對問題認識的不斷深化。

深化自己的認識，一個很重要的標志是，要學會說“但是”。《不自由，勿寧死》開頭說：“沒有人比我更欽佩剛剛在會議上發言的先生們的愛國精神與見識才能。但是，人們常常從不同的角度來觀察同一事物。”“但是”一轉，引出了自己的見識，同時也使認識更進一步。馬丁?路德?金《我有一個夢想》，是一篇經典的演講稿，也是一篇精彩的議論文。文章在提到解放黑人宣言給美國黑人帶來的希望之后，用“然而”一轉，揭示了美國黑人的悲慘現狀；在義正詞嚴地警告美國政府必須兌現諾言之后，又用“但是”一轉，告誡自己的同胞“不要采取錯誤的做法”。一次又一次的轉折，使自己的思想不斷深化。【典題探究】高考安徽卷

請以“帶著感動出發”為題，寫一篇不少于800字的文章。

注意：①立意自定。②文體自選。③不得抄襲，不得套作。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規范，正確使用標點符號。

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【試題解讀】“帶著感動出發”的題眼應是“出發”。“出發”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開朗和民族振興之路的闊步前進等。帶著感動出發，“感動”就是策動“出發”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫作主體應是“主體”在帶著感動下怎樣出發，寫寫“出發”的方式，或“出發”的信念，或“出發”的目標等。倘若文章全寫怎么的感動，只字不提“出發”，就游離題意了。

“帶著感動出發”，首先將其分解為幾個方面加以思考。帶著什么出發？感動；帶著感動去干嗎？出發；既然有出發，那就有目的，去干什么。所以具體的作文落腳點應當在“感動”，什么人、什么事讓你感動了；寫作的重心在于“出發去干什么”，可就此展開。

考場作文最忌雜亂無章，嚴謹的結構能很好地體現考生的寫作思路，更能突出文章的主旨。破題迅速，點題到位；往復回環的結構，段落清晰，層層推進，主旨趨顯。這樣的作文更能引起讀者的共鳴。【范文引路】帶著感動出發

因為感動，人生的光輝與色彩才被我們領略；因為感動，生命的律動與力量才會給予我們希望；因為感動，萬事萬物深層的美好才會被我們碰觸，被我們欣賞。那么，帶著感動出發吧，用感動充實出一個輝煌的人生。

帶著感動出發，才會體會那些高尚的情操。在人生絢爛的路途上，我們無比渴望受到高潔氣質的熏陶。然而，懷抱一顆充滿感動的心，那些美妙高尚的人格才會如花般燦爛地開放在你的眼前，永恒于你的心間。如果不是心懷感動，陶淵明 “性本愛丘山 ”的淡然氣質如何讓你覺得心曠神怡？如果不是心懷感動，司馬遷那“史家之絕唱”如何在你心間激起層層浪花？因為感動，因為帶著感動出發，我們在人生的坐標上才不會迷失方向，我們才會被那些高尚的人格引向新的路途。

帶著感動出發，才會看到生命的真諦。珍惜生命、感悟生命并非是人人都能恪守的真理。如果不是把感動放在心間，你如何觸摸到生命中最柔軟的底層，你又如何理解生命復雜的含義？史鐵生雖然雙腿殘疾，雖然怨恨過痛苦過，但他最終在蒼涼的地壇中悟出生命的內涵，這種深刻的領悟來自他內心對生命的感動，來自親情所帶來的刻骨銘心的感動。這感動，讓他在破碎的生命旅途中走了那么遠，這感動讓他對生命充滿敬畏，充滿慨嘆。因為感動，因為帶著感動出發，我們才能擁抱生命敞開的靈魂。

帶著感動出發，才能做到堅守原則與堅持不懈。感動讓我們內心變得柔軟，感動讓我們將自己的信念把持得更為堅定。蘇武牧羊于瀚海之地，大漠飛沙，我相信是他心中的感動，那出自對國家的大愛的感動引領他向那條荒蕪之路上勇敢邁進。還有王昭君：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”她的勇敢同樣來自她那真真切切的感動，遵循于內心的感動，讓我們帶著感動出發，感動會將信念與堅強深植于土地，連成一片碧綠的輝煌。

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艱險與坎坷，我們不怕；風沙與風雪，我們依舊昂首向前。這是因為感動給我們的內心準備了最豐厚的食糧。帶著感動出發，讓人生的航向永遠地朝向美好的遠方。帶著感動出發，讓辛苦而漫長的生活因為感動而充盈著快樂與希望！【例文評析】考生的理性思維縝密而深刻。文章共五個自然段，采用總—分—總的結構形式，主體部分（中間三段）分別以“帶著感動出發，才會體會那些高尚的情操”、“帶著感動出發，才會看到生命的真諦”、“帶著感動出發，才能做到堅守原則與堅持不懈”開頭，成排比式結構，規避了展開鋪敘的俗套，既增加了內容的容量，又強化了求證的力度。【作文訓練】皇帝造屋，百工齊集。木工、石匠暗暗競賽。一天，木工師傅求勝心切，重責小徒弟。徒弟為了泄憤，把師傅的木尺偷偷銼短了一分。結果，根據木尺做成的木柱都短了一分。而那些稀有木材是遠方進貢來的，無法在當地補充，皇帝必然為此震怒。木工師傅知道自己死亡臨頭而大哭。這時，石匠想出了一個方法，他把承托木柱的石礅的平坦礅面改為微微隆起，補足了木柱短缺的部分。這樣，不但宮室如期落成，木工全家得救，也改善了石礅設計，為中國建筑多增一分姿采。

這則故事寓有中國人處世的哲理：別人的短處可以彰顯我們的長處，我們的長處也可以“承托”別人的短處，這樣彼此都有好處。推而廣之，這是一種競爭中“雙贏 ”的智慧，而這在現代社會 中尤為重要。

請以“雙贏的智慧”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

【寫作指導】這是個偏正型文題，帶有較強的限制性，難度較大。最佳立意應是如何發揮智慧實現雙贏。比如競爭中雙方實現雙贏，合作中雙方實現雙贏，和諧相處中實現雙贏，還有，像經濟生活中大企業、大公司的強強聯合、互利互惠的現象；科研工作中世界各國分工完成人類基因圖排序工作，共享人類科技發展文明成果；我國西電東送、西氣東輸、西煤東送、南水北調、開發大西北等關乎國計民生的重大決策。另外，國際社會中的區域協作、世界經濟一體化等等，都是非常好的例證。

但是，議論文不是觀點加材料，要使自己的認識不斷深化，那就要多問幾個為什么。如何對待競爭?什么是雙贏?沒有雙贏的觀念有什么后果?如何創造雙贏的局面?這樣才能推進文章思路，使認識不斷深化。【佳作賞析】競爭合作求雙贏

現代社會充滿競爭，經濟、軍事、科學、技術、教育??各個領域都存在競爭。個人之間、企業之間、地區之間、國家之間都存在著激烈的競爭。通過競爭，新產品、新工藝、新技術、新方法、新思維不斷產生，進而推動人類的生產、生活不斷發展和提升。因此，現代社會鼓勵競爭，鼓勵通過競爭調動人的潛能，促進人的充分發展和社會的快速進步。

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怎樣對待競爭？沒有“雙贏”的觀念，往往是兩敗俱傷的結局。有一位農民，聽說某地培育出一種新的玉米種子，產量很高，于是千方百計買來一些。他的鄰居們聽說這個消息后，紛紛找到他，向他詢問購買種子的地方等有關情況。這位農民害怕大家都種這樣的種子自己失去競爭優勢，便拒絕回答。鄰居們沒有辦法，只好繼續種原來的種子。誰知，收獲的時候，這位農民的玉米并沒有取得豐收，比鄰居家強不了多少。為了尋找原因，農民去請教一位專家。經專家分析，很快查出玉米減產的原因：他的優種玉米接受了鄰居人劣等玉米的花粉。農民本想在競爭中獨領風騷，結果卻事與愿違。如果他有“雙贏”的智慧，就會是另外的結局——既利人又利己。

在激烈的競爭中，怎樣才能創造雙贏的局面呢？

雙贏的智慧來源于寬闊的胸懷和長遠的眼光。有人認為在激烈的競爭中“同行是冤家”，而“伊利”的牛根生認為同行是一家，“只要是正當、公平的競爭，最終的結果往往是雙贏甚至是多贏，而不一定是你死我活”。面對“蒙牛”的競爭，“伊利”把自己的發展主題確定為“雙贏和倍增”。蒙牛創業之初推出的廣告語就是：“蒙牛向伊利學習，做內蒙古乳業第二品牌。”在企業得到快速發展后，蒙牛又推出大型戶外廣告牌：“我們共同的品牌?中國乳都?呼和浩特。”“為內蒙古喝彩！千里草原騰起伊利集團、興發集團、蒙牛乳業??”蒙牛和伊利在競爭中共同發展，不僅撐起了內蒙古乳品行業的脊梁，也為整個中國乳品行業注入活力。

雙贏的智慧來源于合作的意識與善于抓住機遇的能力。有人認為，只要是競爭，要么兩敗俱傷，要么一方戰勝另一方。實際上，有更好的結局——競爭中求雙贏，合作中共發展。IBM（國際商業機器公司）與微軟公司的合作便是成功例子。當初，IBM開發了個人電腦的模本，卻沒有合適的軟件可供運行。當時剛成立不久的小公司微軟，抓住機會與IBM合作，為其開發操作系統軟件DOS，微軟公司從此強大起來。今天，微軟已成為電腦軟件行業的大哥大，總裁比爾?蓋茨成為全球知名的首富；而IBM也成為電腦硬件領域的“藍色巨人”。競爭中求雙贏，雙方都得到了發展。

世界一體化，地球成村莊，競爭、合作必不可少，謀求雙贏自然是共同的需要。沒有個體之間、群體之間、地區之間、國家之間的競爭與合作，現代社會的運行與發展幾乎是無法想象的。

在競爭中謀求雙贏，是一種成熟的智慧，它促進人類和諧發展，互利共榮。【簡評】這是一篇成功的議論文。第一段肯定競爭的存在和作用；第二段論證“沒有雙贏的觀念，往往是兩敗俱傷的結局”，從反面強調雙贏的意義。第三段以“在激烈的競爭中，怎樣才能創造雙贏的局面呢？”將論證引向深入。“雙贏的智慧來源于寬闊的胸懷和長遠的眼光。”“雙贏的智慧來源于合作的意識與善于抓住機遇的能力。”這兩個分論點對文章的升格起到了很好的作用。結尾再強調“雙贏”的意義：社會的發展需要競爭，在競爭中謀求雙贏，可以促進人類和諧共存。

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作者選材十分精當，三個主要論據——農民和鄰居雙損，蒙牛和伊利雙贏，IBM與微軟雙贏，兩個是國內的，一個是國外的，一個是反面的，兩個是正面的，屬于不同領域的三個事例十分典型，組合起來具有說服力。

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