第一篇：考場作文如何快速打開思路

考場作文如何快速打開思路

考場作文最常見的毛病就是內容空洞，無事可寫，無話可說。這種現象往往有人歸結為材料缺乏、語言運用能力差。出現上述情況，絕大部分原因是考生在短時間內無法打開思路。那么，考場上如何快速打開思路呢?我認為，可以巧用聯想來構思。

聯想是一種心理活動方式，也是一種重要的構思方式。運用聯想可以把世間萬事萬物聯系起來，從而思維更活躍，眼界更開闊，文章內容更充實，構思更精巧。常用的有；相關聯想、相似聯想、對比聯想、假設聯想。下面分述之：

一、相關聯想

在時空上接近的事物容易形成聯系，因而容易把一事物聯想到另一事物。例如：人們一提到草原，往往會想到羊群；一提到秋天，往往會想到碩果。

一些命題或話題作文，題目很虛，范圍很大，此時若能展開相關聯想，便可化虛為實、化大為小，從而構思出內容充實的好文章。例如以“讀”為話題的文章，可圍繞

“讀什么?”

“為什么讀?”

“讀的意義如何?”等來展開聯想。

可以讀歷史、讀現在、讀未來，可以讀自己讀朋友讀對手，可以讀親情讀友情讀愛情，可以讀自然讀社會讀人生，可以讀成功讀失敗。

讀可吸取教訓(歐陽修讀莊宗讀出了“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)；讀可增長智慧(唐太宗讀人民讀出了“水能載舟也可覆舟”)；讀可澄清思想(毛澤東對持久戰的論斷正是讀懂敵我雙方，澄清了當時的混亂思想)。如此馳騁思維，便可迅速打開思路。

例如寫以“網”為話題的作文，很多學生僅僅想到“漁網”、“鳥網”、“球網”、“鐵絲網”，這些都是從“網”的基本義出發想到的，為什么不展開聯想的翅膀，借助相近聯想，把“網”的范圍拓展開去，引申到電網、河網、灌溉網、宣傳網、通訊網、聯絡網、發行網、商業網、交通網、因特網等等。再借助相似聯想，還可想到具有“網”的特點的火網、法網、思想的羅網、關系網、人情網等等。換一個角度，還可以寫保護網、沖破網，可以寫張網和收網，可以寫建網和上網，可以寫走出舊思想的羅網，也可以寫走進網絡新時代。

二、相似聯想

即由對一件事物的感知或回憶引起對和它在性質上接近或相似的事物的回憶。例如：我們往往由花蕾聯想到兒童，由朝露聯想到人生之短促，由松柏聯想到傲岸不屈的品性。

一些圖畫材料作文或含蓄的命題作文，如能展開相似聯想，便可領悟其寓意，構思出思想深刻的好文章。例如：一則圖畫材料作文，畫面由兩個簡單的圖案組成，下面為一個三角形，上面一個圓形立于三角形的頂角上。這類作文在審題時需展開相似聯想，才可快速打開寫作思路。即三角形可喻指什么、圓形可喻指什么，整幅圖有何寓意。構思時可以由圖畫聯想到為人處事，既要像三角形一樣有棱角有個性，又要如圖形一樣靈活，懂得變通；也可以

由圖示聯想到求知、做學問，只有打下像寶塔一樣扎實的基礎、堅實的底座，才可以逐漸登向塔頂摘取碩果。文章只要聯想豐富合理，就可迅速確立主旨，從而構思出寓意深刻的佳作。再如2007年上海高考卷命題作文“必須跨過這道坎”，審題時需明白“坎”字及文章結穴之所在，這時需展開相似聯想，“坎”可喻指障礙、困難、坎坷、災難、成長中的陣痛??如此便可迅速找到下筆點。

三、對比聯想

即由對一事物的感知或回憶引起對和它具有相反特點的事物的回憶。例如：由黑暗聯想到光明，由平凡聯想到偉大，由現在的幸福生活聯想到以往的苦難生活。

有些話題作文，審題時也可用對比聯想，構思出新穎別致的佳作。如：以“真”為話題的作文，一提到“真”，人們自然會想到“假”，在發展市場經濟的今天，假幣、假藥、假公司、假情假意??數不勝數。所以寫“真”，也可以從“假”入手，在揭露“假”丑惡面目之時，表達對“真”的向往，對“真”的呼喚。

四、假設聯想

即根據已有的事物和經驗假定和設想可能發生的事。比如農民看見燕子低飛、螞蟻搬家就聯想到天要下雨。

一些含有符號或數字的等式及不等式作文題，抽象難懂，要構思行文，需展開假設聯想。例如：請以“A+A=A”為話題寫一篇文章。這類作文構思時需要先假定一個主題，然后在假定的主題下把話題中的每個符號比成一個具體的事物、現象或概念，最后將它們整合成一個統一體。假定主體為“談人才”，那么可以這樣假想：第一個A指最好的專業技能，第二個A為最好的道德修養，第三個A為最好的人才。即構思如下：最好的專業技能+最好的道德修養=最好的人才。假定主題為“談質量”，則可構思如下：最好的質量+最好的品牌=最好的商品。如此假想，思維就有了方向，文章也就有了充實的內容和深刻的主題。

寫作文時，一定要啟動思維。多問幾個為什么，讓思維擴散開來，就可以克服思路阻滯。這時，可用橫向思維，由此及彼地想；也可用縱向思維，由表及里地想；或用逆向思維，從相反的方向想。

庖丁解牛如話題作文《自尊》，有一位同學寫了“人皆有自尊，人皆需自尊。自尊，是自己尊重自己的人格，維護自己尊嚴的一種道德感情。”這開頭不錯，但他寫不下去了，再無話可說。你就可以聯想：人為什么需要自尊呢？

你曾經做過哪些維護自己人格尊嚴的事？

自尊的反義詞是什么？它們在生活中又有何表現，有生動的事例嗎？

自尊與獨尊有何區別？

自尊、自卑、自狂又有什么區別？能不能說出這三種典型人物、典型事例？

如何做到自尊呢？

個人的自尊與民族的自尊又有什么關系呢？

想好了這些問題，再選擇一個小小的角度運思落筆，終于寫成了一篇佳作。

可見，多問幾個為什么，是打開思路的好辦法，在考場中，我們不妨一試。

考場作文如何拓展思路

寫作時，尤其是考場作文的寫作，時間短、要求高，審題之后，要快速打開思路，確定寫作內容，顯得尤為重要。面對考題，有些同學思路閉塞，無從下手，再看到別的同學筆走龍蛇，越發緊張，思維混亂，怎么能發揮出最佳水平呢？其實，只要掌握一定的技巧方法，就能夠迅速打開思路，進行寫作。

1、化大為小

話題一般所涉及的寫作的內容范圍比較寬泛，“話題”是一個大命題、大范圍，有那么多的東西可寫，到底要寫什么呢？此時的寫作技巧就是把大話題縮小為小題目，大題小做，化大為小，可以給話題加上恰當的限制或修飾，例如以“橋”為話題，可以把“橋”這大概念化為“家鄉的橋”、“橋的故事”、“友誼之橋”、“心靈之橋”等等小命題，把“大題”化“小”了，就能恰當地找到行文的入手處，就能寫得切合題意。

2、以小見大

“一滴水能夠折射太陽的光輝。”要做到“以小見大”，關鍵在于要善于通過細節描寫來展現人物的風采，來展現一件平凡小事所蘊含的哲理。例如我們大家非常熟悉的朱自清的《背影》，彭荊風的《驛路梨花》、冰心的《小桔燈》、楊朔的《荔枝蜜》、魯迅的《孔乙己》等。要做到以小見大，就要求我們能在人們熟視無睹的生活細節中發現新問題，提示一種新觀念。選擇的小事雖小，但是小事中蘊含著生活的哲理使文章主旨有深度，要透過現象看本質，深入挖掘材料所蘊涵的精神風貌、時代特征。以小見大，小事不小。

3、時空轉換

時間有過去、現在、未來，空間主要指場合和地點。根據文題進行聯想，將話題放在不同的時間、不同的空間，會聯想起不同的故事，例如一篇以“誠信”為話題的作文，作者將《三國演義》中“赤兔馬”作為主角，以“赤兔之死”為題，通過赤兔馬與伯喜的對話，寫赤兔馬幾易其主，終被關公誠信所感動而殉主的故事，就獲得了滿分。

4、因果推理

將材料提供的話題作為前提，進行推理，推理一下它將導致什么結果。如以“誠信”這一話題作為前提，進行推理：①正面推理。“誠信”的結果，“誠信”可以增進友誼，誠信可以增強人們的道德意識，誠信可以創造物質財富，誠信可以創造一個和諧社會。②反面推理。如果沒有誠信，社會將會變成什么樣？冷漠、自私、恐懼、仇恨，甚至戰爭。

5、演繹提示

充分利用提示材料的內容擇其一點進行演繹擴展。

例：“在人生的旅途中，總會遇到各種各樣的人和事。這些人和事或給你愉悅，或催你奮進。一張郵票、一片楓葉、一枚書簽、一首歌、一聲問候、一杯熱水??往往會喚起人們對美好往事的回憶。”推開記憶的門窗，往事歷歷在目。在十幾年的人生歲月里，留下印象的人和事不勝枚舉。我們先要思考一下：這些人的哪些事印象最深，這件事的哪個時刻最讓人感動。這就從中找到最好的題材。可以把提示語中的一個列舉作為突破口，進行演繹擴展。

如何打開寫話題作文的思路

近年來，話題作文幾乎成了考場作文的代名詞。為了能夠讓學生在考場上寫出一篇好作

文，老師們是想方設法加以指導，學生們自己也是絞盡腦汁多寫多練。盡管如此，不少學生面對話題作文的時候，還是常常感覺一頭霧水，不知從什么角度思考，不知從哪兒下筆。思路打不開，寫出的作文自然也就放不開，更別說什么新意了。

事實上，要想打開話題作文的思路也并非難如上青天。只要我們勤于思考，堅持訓練，還是可以琢磨出一套屬于自己的方法來的。我們不妨試試從以下幾個方面著手，來打開自己寫話題作文的思路。

一、由“母”生“子”，對話題進行分析和聯想，打開作文思路。

所謂的由“母”生“子”，就是指以題目提供的話題為“母題”，衍生出“子題”：對話題進行分析、聯想等，把大的轉化成小的，把籠統的演繹成實在的，把抽象的概念落實到具體的事件中去。那么，有什么方法可以讓“母題”衍生出“子題”呢？我們不妨從以下三個方面來考慮：

（一）形象引發

我們要盡量將話題與現實生活聯系起來，展開想象與聯想，想到與話題相關的現實事物或具體形象，從形象出發，思考寫作的方向與題材。如果以“傘”為話題寫作文，我們可以想到不同款式、不同顏色、不同形狀的“傘”： 如太陽傘、雨傘，單色的、多色的，短柄的、長柄的，油紙傘、布傘等。也可以想到生活中與傘有關的事、景、情等，如：有的撐著傘在等人；有的一手撐著傘，一手拿著傘；有的一個人打傘走在雨中；有的只為別人撐傘，自己卻淋著雨等。根據以上形象，我們可以從母題“傘”生出許多“子題”：“多彩的傘”、“謝謝你，雨傘”、“傘下的友誼”、“送傘記”、“為我擋風遮雨”、“換傘”、“雨天盛開的花”、“這把傘是誰的？”、“我最喜歡的一把傘”、“爺爺那把破傘”、“雨傘又丟了”、“都是雨傘惹的禍”、“樹傘”、“永遠撐著的傘”、“不要保護傘”、“給我安全的傘”等。

（二）構詞引發

話題作文提供的母題（話題）往往是一兩個字或一個簡單的詞獨立而成的，這為構詞組句提供了極大的便利，為我們的思維發散創造了空間。以“風”這個話題為例，我們通過詞語組合，可以將一切與“風”有關的詞語都說出來，然后再沿著不同的方向思考，這樣，無論是自然界的風，還是校園新風、民風民俗、社會風尚的“風”，都將被我們收歸筆下了。

再比如以“筆”為話題的作文，我們可以在話題前加一個動詞：“買了一支新筆”、“借筆記”、“還筆的故事”、“拾筆”、“丟筆”、“修筆”、“換筆”、“送筆”等。也可以在話題后面加一個動詞或形容詞，構成主謂式句子，如：“鋼筆旅行記”、“鋼筆弄丟之后”、“鋼筆漏水了”、“鋼筆新生了”、“這支筆真漂亮”、“鋼筆發光了”等。同樣，還可以在在其前加一個修飾詞或限制詞，構成偏正復合詞組：“我喜愛的鋼筆”、“爺爺的古董筆”、“煩人的筆”、“會說話的筆”、“摔不破的筆”、“不怕電的筆”、“我得鋼筆朋友”、“迷人的筆”、“獎來的筆”、“王冕的筆”、“包公的筆”、“閻王的筆”、“老師的筆”、“粉紅色的筆”、“自己組裝的筆”、“不爭氣的筆”等。另外，我們可以圍繞話題這一詞為中心，自由組詞構句：“我想有支雙色筆”、“鋼筆的自述”、“電腦，讓鋼筆冷落”、“叔叔送我一支筆”、“珍藏在記憶深處的筆”、“假如沒有筆”、“我與鋼筆的故事”、“我和鋼筆有段情”等。

這種思維方法，沒有一定的方向和范圍，我們大可以天馬行空，任思緒自由馳騁，從而廣泛地開發我們話題作文的思路。

（三）釋義引發

能夠被選為作文話題的詞，往往內涵豐富，既有本義，又有引伸義，也有比喻義、象征義和情韻義等，可從其豐富的意義進行思考。

比如以“風”為話題，如果只是著眼于本義，那就只有寫自然界的風：按風向分的東南西北八面風；按季節分的春夏秋冬四季風；按大小分的微風、大風、狂風、颶風、龍卷風。這樣寫不是不可以，但總讓人覺得沒有什么深刻的內涵，不易借題發揮，寫不出深意來。我們不妨想想“風”的比喻義：溫暖人心的春風——如集體的溫暖，老師的關懷，父母的牽掛等等，都可看作是習習和風，暖人心扉；透徹心肺的寒風——無情的話語、冷酷的嘲諷，能讓人如入冰窟。同樣的，我們還可以思考一下“風”的引申義，來寫某地幫扶成風的道德風尚，寫同學們的追星熱潮，寫生日party上的送禮與攀比之風。

還比如“門” 這個話題，除了其本義外，常用義至少還有：“途徑”、“方法”、“門面”、“要害”、“關鍵”、“等級”（寒門、豪門）、“表示某一方面”（師傅領進門）等。再比如“圓”： 其常用內涵有：“圓滿”、“團圓”、“和好”、“成功”、“順利”、“圓滑”、“靈巧”、“圍繞核心”、“公正平等”(圓桌）等。這些東西，其實都和我們的日常生活密切相關，只要稍加思索，就可思路大開，“下筆如有神”了。

二、要善于傾聽并利用老師的引導和同學的交流，打開作文思路。

課堂上，老師在布置我們寫作文的時候，通常也會對如何作文巧加指導，或是組織學生討論。這個時候，我們要善于捕捉到老師和同學們在討論時的一些關鍵性語句，為自己的作文打開思路。

比如下面這個作文題：

有一個小男孩不小心踩了鄰居家新鋪的水泥路面，將平整光滑的水泥地印了幾個清晰的腳印。小男孩十分害怕鄰居伯伯知道，趕緊回家把鞋子沖洗干凈。但他心里一直不安，終于決定告訴鄰居伯伯。鄰居伯伯看到現場后，拍拍他的肩膀說：“好孩子，很高興你能及時告訴我這件事，現在我還能夠修補它，假如你不馬上告訴我，等水泥干了，腳印就無法修補了。”

生活中類似的情況很多，請認真閱讀上面的材料，以“修補”為話題，寫一篇600字左右的作文。

看了這段材料以后，有的學生會說我也可以寫一個關于修補道路的故事，這時老師可能會指出：寫補路也是可以的，但這還是局限在原材料上，同學們不妨討論一下，看能不能把思路放開些。這個時候，同學們自然會廣開言路，多方討論：什么修補桌椅、門窗啦，什么修補床、柜啦，什么修補大氣層中的臭氧空洞啦等等。但是很明顯，這些所謂的“修補”，仍然都說的是關于實物的，高明的老師還可能這樣來引導：同學們已經想到了很多方面，但

是，我們能不能再往深處想想呢？比如說抽象的事物？這樣的問題一提出，同學們自然就會想到：當我們受到委屈時，需要人去撫平心靈的傷口，這是一種修補；當我們的靈魂為罪惡所侵蝕的時候，需要剔除污垢，彌補心靈的缺陷，這也是一種修補；當我們的友誼出現裂痕的時候，需要我們待之以寬容、理解，使之恢復，這也是一種修補；當你不經意間傷害了別人的自尊心的時候，需要你有真誠來縫合那顆受傷的心，這還是一種修補??

在師生間的對話中，這個話題的思路，已然被我們輕易打開了。

三、適當運用求異思維，探求多種答案。求異思維又叫做發散思維，輻射思維，即是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，從而探求多種答案的思維。比如面對“價值”這個話題，我們就完全可以運用求異思維來打開我們的思路。我們可以通過不同的人，他們的人生價值不同的方式來打開：如瓦特發明了蒸汽機，愛迪生發明了電燈，推動了生產力的發展；牛頓發現萬有引力、哥白尼的地心說等推動了科學的進步；李白、杜甫的詩歌與唐宋八大家的散文鑄就了中國文學的輝煌。這些發明家、科學家、文學家，他們的事例都闡釋了一個共同的觀點：人生的價值在于推動社會的發展與進步，繁榮與昌盛。但是，你能說他們的人生價值是想同的嗎？顯然不是。再比如，如果我們能夠意識到醫生的生存價值在于他為人類創造了生的希望；老師的生存價值就在于為社會培養了大量的人才；法官的人生價值在于堅持正義、懲治邪惡；科學工作者的價值在于思考、探索與發明創造。那么，我們就該會想到，人生的價值在于讓別人活得快樂、讓自己活得充實，人生的價值在于為正義而犧牲自己的財產與生命，人生的價值在于為祖國為社會的利益而拼搏。同樣地，我們還可以更深一層的領悟到，人生的價值，其實并不在于一個人的能力大小、財富的多少、權力的高低，而在于他是否擁有一顆仁愛之心，造福社會，恩澤人間！

像這樣想下去，作文的思路不就沿著求異思維這種方式打開了嗎？

當然，打開話題作文思路的方法還有很多，而一旦我們的思路被打開，可供選擇的材料也就魚貫而來，我們也就有可能寫出富于新意、內涵深刻的文章來。

第二篇：如何快速打開作文思路

如何快速打開作文思路

作文是語文考試的“重頭戲”，賦分比重一般不少于2/5，語文考試要想贏得高分，那就必須要把作文寫好。但由于受考場氛圍等因素的影響，許多考生在閱讀完作文題目后，往往會陷入思路閉塞、無從下手的窘境。而考場時間是非常寶貴的，隨著時間的推移，如果還不能打開思路的話，那心情就會越來越急躁，作文構思和潤色就更沒有時間去做，草草下筆，作文搞砸便是在所難免的了。因此，在考場上迅速打開作文思路，是發揮出最佳寫作水平的關鍵。

如何才能迅速打開考場作文思路呢？以下四招可以助你渡過“難關”： 第一招 聯想

面對作文題目，如果同學們的思路出現“卡殼”，這時最好的辦法是靜下心來，根據題目的中心有意識地去展開聯想，回憶自己生活閱歷中與題目相關、相似或相反的事例。這樣一來，許多事例就會紛紛呈現在頭腦中，在事與事的碰撞中，靈感就有可能突然出現。

如某市中考作文真題二：

也許，有的承諾是你發自肺腑的心聲，有的承諾是你一時激情的沖動；也許，有的承諾你言出必行，行必有果；有的承諾你深埋心底，從未說出。但只要是承諾，都應該是莊重的，嚴肅的。（改寫自《今日教育·讀寫舫》）

請你以“的承諾”為題寫一篇作文，寫作時先把題目補充完整，再按要求作文。

面對這道半命題作文，如果你一時理不出思路，那就不妨沿著“承諾”展開聯想，可以回想自己生活中的承諾經歷，比如對朋友的承諾、不上網吧的保證等；也可以回想發生在別人身上的承諾故事，比如守信重諾、立志報國的名人故事等；還可以反方向聯想，譬如回想那些撕毀約定、不講誠信、踐踏承諾的故事。在不斷的聯想中，“愛的承諾”“錯誤的承諾”“綠葉對根的承諾”等立意就會很快跳進腦海中，文字就會從筆端汩汩流出。

第二招 轉化

一道作文題目，如果在題面上一時找不到構思的突破口，運用“轉化”法常常能取得很好的效果。這里的“轉化”，就是指轉換視角，化大為小。如此一轉

化，文題往往就能與自己的生活積累發生聯系，從而激發靈感，產生“頓悟”，使得文章迅速成形。

如某市中考作文真題二：

淡淡的友誼很純，淡淡的微笑很甜，淡淡的生活很真實。在平淡的生活中享受淡淡的真情和淡淡的快樂，也許，這些平淡的點滴會成為生活中最美的風景。

請你以“平淡”為話題作文。

“平淡”這個話題很大、很抽象，讓人一時無從下手。但如果你將這個話題前后加上一些修飾語“轉化”一下，變為“平淡的友誼”“平淡的母愛”“平淡的電話”之類的“小話題”，相信就能很快地理出文章思路，構思好文章的結構。

第三招 發散

有不少作文題目，都可以從多個角度或層次進行構思，所以，同學們在考場上碰到作文思路堵塞時，不妨試試“發散”法，即圍繞中心話題，沿著各種不同途徑去思考。這種方式，往往能很輕松地搭好文章的框架。

如某省中考作文題：

墻，是大家熟知的事物。生活中有物質的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕墻、花墻、城墻、防火墻、影壁墻等。也有精神的墻，如溝通的障礙、法規的限制、做人的原則、道德的底線等。筑一堵墻，可以多一分約束與安全；拆一堵墻，可以少一分封閉與隔膜。

請以“說墻”或“墻的故事”為題目，寫一篇文章。

這個題目猛一看還真讓人有點暈，但如果同學們稍稍發散一下，把這里的“墻”朝多個方面進行理解，如理解為“與同學之間的誤會”“與父母之間的隔膜”“道德法律對人的約束”等，思路很快就能打開，行文時只要把這些內容進一步拓展開來就行。

第四招 定調

這里的所謂“定調”，就是定方向、定主題。有些作文，讀完題目后，似乎有許多東西可寫，但一動筆，卻又不知道到底寫哪一個好。這時候，我們就有必要先給作文定一個大體上的方向，然后再依此選材，問題自然迎刃而解。

如福建寧德市中考作文題一：

雨過天晴，三只小飛蟲不慎困在蜘蛛網里。一只小飛蟲掙扎了一番，覺得蛛網牢不可破，心灰意冷地哀嘆道：“死定了。”它輕易地放棄努力，果然，不久以后，就可憐地死了。另外兩只小飛蟲不甘心就這樣坐以待斃，它們齊心協力，尋找出路。經過不懈努力，它們終于破網而出，重獲新生。

根據上述材料，自選角度，自選文體（詩歌除外），自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

這則材料，可以提煉出的主題有“合作”“堅持”“抗爭”“放棄”等，我們必須先根據自己占有的材料情況挑出一個適合自己的主題，然后再進行具體的構思，以求迅速打開思路，切忌瞻前顧后，猶豫不決。

考試時間分秒必爭，但愿上面打開作文思路的四種方法能幫助同學們在考場上“化險為夷”，贏得更多的寫作時間。

第三篇：快速打開作文思路

如何快速打開作文思路

———談命題作文的審題立意

縱觀近三年各省份的高考作題，不難發現命題作文的份量越來越重。考場上，拿到作文題，最怕的是打不開思路，大腦一片空白，不知如何審題立意。那么，命題作文一般如何審題立意呢？結合近兩年高考作文，我總結出三種基本方法。

第一，補充信息。

一些作文題目，本身是一個詞或短語，所涉及的范圍很廣，一般較難入手，這時可以把它當成半命題作文，通過增補新的信息，確定中心論點或中心思想。

2009年山東卷作文題：見證，就是一個獨詞題目，審題時，可通過填補法，進行構思。如將它填補為“歷史的見證”、“時間的見證”、“友誼的見證”、“走向世界的見證”、“見證愛情”“、見證歷史”等等。入題角度變小了，就容易成文了。有一篇高分作文，構思時拋棄常人的視角，選擇牛的視角來見證改革開放給農村帶來的巨大變化。全文內容切題構思新巧。

2008年湖北的作文題：舉手投足之間，就是一個偏正結構的短語，審題時，通過增補信息，可以將短語補成句子：舉手投足之間，反映一個人的內心世界；舉手投足之間，反映一個人的道德修養；舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史等等。然后取其一點入題立意即可。如有同學通過選取外公和外婆之間的小動作小對話，極為傳神的描摹了恩 1

愛老夫妻之間的相濡以沫，讀后感人至深。還有同學通過補充信息強調了要在舉手投足這樣的微觀小事和保護自然的宏觀命題有機結合，使得立意更為高遠。

2009年湖南的作文題：踮起腳尖，就是一個動賓結構短語，審題時，通過增補新的信息，可以將短語補成一個句子：踮起腳尖，是為了舉高望遠；踮起腳尖，表現了一種奮斗向上的精神；踮起腳尖表現了一種虛榮比試的心理等等。然后取其一點入題立意即可。如一篇作文通過列舉諸多事例論證了“踮起腳尖”是一種“生存的智慧”這樣一個中心；又有一篇作文通過敘寫父母常深夜回家，怕驚醒“我”而踮起腳走路的一系列動作，表現父母對“我”的關愛和“我”對此的感悟等等，這都是切合題意的佳作。

第二，化大為小。

有些命題作文，題目比較抽象寬泛，如果籠統來寫，往往會顯得空洞，甚至無從下手。這時就應化大為小，縮小外延，使其具體化，達到入題方便的目的。

2008年天津卷作文是：人之常情，題目本身不難理解，“人之常情”指一般人通常有的感情，親情、友情、愛情喜悅歡樂之情關懷同情之情昂揚奮進之情等等，都在可寫之列。那么，寫作時首先要將題目化大為小，落實到具體的人之常情上。從正面立意，可以寫親情友情師生情互助之情等；從反面立意，可以對那些不合法〃不進步〃不高尚的“人之常情”進行質疑批判。如一位同學將“人之常情”落實到“活著真好”上，以“5.12”地震為題材，采用層層深入的方式揭

示了“活著真好”的內涵，文章不但不顯得空洞，反而真切感人，富于哲理。

2008年上海卷作文題目：他們。這個概念范圍很廣范，可指普通市民出、租車司機工、廠工人農、民工、國家干部、公安干警、災區人民，也可指歷史記載中的古代百姓〃文人騷客等等。寫作時，首先要化大為小，落實其范圍，然后再確定立意。如有同學用喜愛贊美的筆調褒揚汶川地震的救援者們崇高的人格和忘我的精神；有同學用同情憐憫的目光捕捉農民工的生活狀況，并提出解決的措施辦法；也有用厭惡〃批評的貶義情感，敘寫追名逐利者們庸俗卑鄙的生活行徑的等等。

第三，明確寓意。

對于寓意性的命題作文，審題時，最重要的就是準確把握題目的深層含義，充分挖掘隱藏在背后的深層寓意，從而確定一個角度，一個側面來立意。選擇寓意時，應該捕捉自己最熟悉而又理解最深的一點去作文，否則，就難以把作文寫得情文并茂。

2009年北京卷作文題：我有一雙隱形的翅膀，這個題目中“翅膀”就是比喻，是象征。它可以是心中的信念，一種永不放棄的信念；可以是心中的夢想，一種執著的理想；還可以是某種指導自己人生的精神或文化。若不能深刻的懂得這一點，就寫不好這道作文題。如高分作文中有同學寫道：“那雙翅膀就是那看似厚重的書籍，正是有了它，我才能充滿夢想，飛向遠方。”也有同學賦予這翅膀以“滿腔熱血和高貴的人格等等”。

2007年上海卷作文題：必須跨過這道坎，題目中“坎”是一個比喻，它既可以比喻一個人成長過程中遭遇的艱辛挫、折，也可以喻指一個家庭社、會乃至一個國家發展前、進過稱中遭遇的障礙困、難矛盾、和不足等。所以，我們既可以從小處入手，也可以從大處著眼，從世界國、家民、族角度來議這道坎。

2007年安徽卷作文題：提籃春光看媽媽，這個題目中，“一籃春光”實指春天的美好事物，喻指驕人的成績、豐碩的成果、美好的情感等等。“媽媽”實指賜予生命的媽媽，喻指諄諄教誨的良師，臨危濟困的路人，山水靈動的自然，親情彌漫的故鄉，欣欣向榮的祖國等等，只有挖掘來這些寓意，文章才能寫得深刻感人。

針對命題作文，我們還要注意兩個基本點：第一，命題作文的現實針對性較強，因此，我們審題立意要聯系自己的人生經歷和社會生活，特別是社會熱點問題。第二，命題作文一般各種文體（除詩歌外）都可寫，但一定要選擇適合自己的最佳文體。我們運用這幾種方法時，可綜合起來靈活運用，不可孤立地去硬套。

第四篇：怎樣快速打開高考作文思路

怎樣快速打開高考作文思路

——兼談命題作文的審題與立意

【知識梳理】

在考場上，拿到作文題，最怕的是打不開思路，大腦一片空白。這里送給同學們快速打開思路之門的幾把金鑰匙，并結合部分省市的高考作文題說一說如何使用。聯想法。采用聯想的方法，由此題目想到彼人、彼事、彼景、彼情，會使自己對命題的認識由空泛籠統變得具體清晰；還可由題目聯想到有關的詩文名句、掌故逸聞，思維發散，便于立意。如，“水”為題寫一篇文章。若能聯想到“君子之交淡如水”(《莊子·山水》)、“逝者如斯夫”(《論語》)、“長恨人心不如水”(劉禹錫《竹枝詞》)等等，便可以把思路打開了。置換法。如果給的話題或標題的中心詞比較虛，這時不妨用較為具體的詞語來替換。這種打開思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據對所給材料的把握置換一下即可。

“天空”可以是父母無邊的愛，可以是老師博大的胸懷，可以是同學長久的幫助，還可以是遠大的理想，等等。總而言之，其特點是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點繼續擴展開去聯想，尋找到更豐富的內容，以便于行文時所用。

再如上海高考作文題“必須跨過這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗等。比如高考，對有的考生來說是一道不得不過的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗過，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠寫出富有個性的感情充沛的好文章來了。補充法。可以用添加限制性詞語的方法，來“大題小做”或“寬題窄做”。有時，命題人有意識地將標題或話題中相關詞語的定語或賓語給省略了，其目的是為了給考生留下發揮的空間，這時，可以把其省略的定語或賓語給補出來。只要補出了定語或賓語，作文思路也就打開了。這種打開思路方法的，叫補充法。比如，對“生活”這個大概念，可以通過添加因素進行限制，如“生活是復雜的”，就縮小其外延，便于展開寫作。再如，以“距離”為題寫文章，添加一“心”字，“距離”變成“心的距離”，偌大的題目一下子變得小而易于把握了。在題目“忙”后添加限制性因素，全文即圍繞“忙得精彩”立意。

下面以往年高考作文試題為例說說這種方法的應用。

如山東高考作文題“時間不會使記憶風化”，細心一些，就會發現命題人把“時間不會使記憶風化”中“時間”、“記憶”的定語給省略了。

考生可以試著補出來。先給“記憶”補定語。是什么樣的記憶呢？應該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個人或民族、國家走向進步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國十周年，關于十年前香港回歸的記憶；比如自己多年前身處逆境 時老師、同學或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話，也可能是一個眼神，等等。

再給“時間”補定語。可以把“時間”置換為“日子”，再補。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風的日子里，在無所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風得意的日子里，等等。試著給“時間”、“記憶”補定語，就會知道命題人確實給考生留下了廣闊的發揮空間。

再如福建高考作文題“季節”，寫什么呢？可以寫春夏秋冬四季，與這四季有關的故事該有多少啊！如果感覺這么寫太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節看成一個比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經步入人生的冬季。明白了這些，再構思與季節有關的故事，或者是確定一個中心論點展開議論，都可以。

“季節”就兩個字，且是一個名詞。可以嘗試著給其添補定語，比如豐收的季節、希望的季節、美好的季節、痛苦的季節、悲哀的季節，等等。有了定語，也就具體了許多，寫什么自然也就一目了然了。

擴展法。有時，命題人在材料中用了省略號，或在標題或話題中使用了具有多義的詞語，這時，就可以將省略的內容在材料的提示下通過擴展加以補充，將多義的詞語在基本義的基礎上擴展補出其比喻義、引申義等，從而打開作文思路，這種方法叫擴展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動詞，考生可以把其所帶的賓語補出來。看所給材料，知道“傳遞”的賓語可以是技藝、經驗、思想、感情等。“傳遞”有了賓語，題目也就具體了，再寫也就容易了。只要考生在寫作時把重點放在“傳遞”上即可。

在所給材料中，命題人用了省略號，可以沿著命題人的思路展開聯想，通過擴展的方法將省略的內容補出來，以進一步打開思路。一補，就知道可以是理想、信念、傳統，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫好“傳遞”這個話題又有何難？

再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績、喜悅、愛意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了。“媽媽”可以是指生身母親，也可以是指我們的祖國，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么一擴展，取材范圍也就寬了。

另外，“提籃春光看媽媽”語言極其優美，這就暗示考生以此為題所寫文章的，其語言風格應該和標題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運用。這一點，還需要考生在實際運用三種方法時加以注意。比照法。可以找一個比照概念，彰顯題目的內涵。以“安”為題，在立意時可以給它找一個比照概念“亂”，思路豁然開朗：社會安定人心所向，**時代百姓遭殃，珍惜和平，反對戰爭??當然，“安”有著豐富的意義，若理解為“安于現狀”就要用“銳意進取”來比照，“安土重遷”，就要用“漂泊無定”來比

照??這樣說來，這種方法實際上是在提供的單概念外增設一個與之相關或相反的單概念，使單概念題目在不知不覺中演變成比較容易把握的關系型題目。再如，以“閑”對“忙”，以“狗尾”對“豹尾”，這實際上是對題目“反意而用之”，由逆轉而來的話題登臺唱主角，原來題目只是一個反面參照物。這類文章往往反彈琵琶，新人耳目。

【題例精析】

例1：命題

面對缺陷

美國人安迪，右手只有4個手指，他是一名優秀的廣播電臺節目主持人，做一名電視節目主持人是他的夢想，雖然安迪具備一個優秀的電視節目主持人幾乎所有的條件，但是各電視臺的負責人看到他殘疾的手就都回絕了他。經過一年半的努力之后。安迪終于被一家電視臺錄用。在試鏡時安迪按電視臺的意見戴著仿指手套，但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節目時，安迪摘掉了手套，以最自然的態度去面對觀眾和自身的缺陷，由于安迪真誠、自信、充滿魅力的主持，安迪受到了熱烈歡迎。成為一名杰出的電視節目主持人。觀眾來信不斷。他們熱情贊美了安迪的主持藝術，對他面對缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀眾接受了他的缺陷。

安迪成功的因素是多方面的，他坦率地面對自己缺陷的態度是其成功的原因之一。

請以“面對缺陷”為題寫一篇文章，立意自定，文體不限。

【審題指導】

世上沒有十全十美的事物，每件事都有或多或少的缺陷。對待身體缺陷人們有不同的態度：有的勇敢面對，有的自卑悲觀??其實，我們應用自然的態度面對缺陷，待人以真誠，給人以力量，自己有信心，自己瞧得起自己，才能讓別人尊重你。

精神缺陷比身體缺陷更可怕。身體的缺陷會帶來生活的不方便，會導致精神的痛苦。但好多人都能面對這個現實，身殘志堅，如張海迪、史鐵生等人。精神的缺陷最可怕，它不僅使自身的人性受到扭曲，還會危害到別人，如張愛玲小說《金鎖記》中的七巧，不但自己為金錢的枷鎖所扭曲。還親手毀掉了兒女的幸福。面對這個話題，我們可以選擇不同的角度來著手，可行的方法是在題目中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。這樣，文章的內容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險。此外，我們還可以運用議論、敘事等方法來展開文章，表達自己對話題的見解。

【立意示范】

立意一：優勢與缺陷

談人的性格：突出的優勢與突出的缺陷常常是并存的。如聰明的人往往不夠勤奮，性情溫和的人往往缺乏魄力，能言善辯的人往往會流于八面玲瓏。所以我們既要看到自己的長處，也要看到自己缺陷，既不妄自菲薄也不妄自尊大，并學會揚長避短。

立意二：辯證看待缺陷

構思一篇議論文：缺陷還是優勢，要看環境的要求。如謙虛謹慎在中國是美德，到了美國就成了沒有能力的表現，人才就有被埋沒的危險。所以要辯證看待缺陷。這樣的觀點可以新穎深刻取勝。

立意三：戰勝缺陷

從題目所給的材料出發，構思一篇議論文。安迪戰勝了缺陷，成為著名的電視主持人；名牌大學同居一室的兩位博士生，卻因為嫉妒而造成謀殺的慘案，這兩個故事一正一反，說明了生理與心理的缺陷對于人生的正反影響。對于有堅強與健康心理的人來說，缺陷并不可怕，關鍵是要學會正視缺陷，變不足為動力，所謂“戰勝自己的人最強”。

立意四：缺陷也是一種美

缺陷也是一種美，如，比薩的斜塔，各種歷史遺址或廢墟等，自有其完整或完美所不能替代的美。斷臂的維納斯的雕像不正是美的象征嗎?瘸腿的拜倫不正是美的創造者嗎?殘缺也有殘缺的美。

立意五：完美與缺陷

曾幾何時，我渴求完美的人生，當那些關于完美的夢想被一個個缺陷打破時，在感嘆之余。我明白了，什么是完美，只有與缺陷相對的完美，人生的真諦，隱于缺陷，人在孤獨的缺陷中，才可以品味出人生的完美，要感謝缺陷，也要珍惜缺陷。

立意六：戈魯的故事

小百靈戈魯立志要成為最優秀的歌唱家，可是她的努力并沒有為她帶來好運，一種藥水使她失明了，她卻因禍得福，“盲歌手”的金招牌使她獲得了空前的成功，在這個標榜個性另類的時代，人們煩夠了完美，缺陷頓時成了美味的大餐。缺陷可以用優點彌補，但它絕不是被利用來刻意標榜的工具。

【課堂演練】

命題一：請以“真”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選。

思路提示：

這是一道單概念的命題作文。“真”，含義寬泛，詞典上的解釋是“真實”，跟“假”“偽”相對。結合社會和人生，“真”又有哪些內涵呢?立意時可進一步確定。如：在光怪陸離、五光十色的現代社會里，“真”就是保持本真，不失卻真我；在喧囂浮躁、追逐名利的潮流中，“真”就是追求詩意地棲居的一顆赤子之心；在顛倒黑白的時代，“真”就是不畏強暴，敢于說真話，捍衛真理；在學術腐敗的氛圍里，“真”就是數十年甘于寂寞，孜孜以求、踏踏實實地奮斗，等等。

面對如此寬泛的題目，寫作時要設法從小處著手，挖掘出題中包孕的深刻的、閃光的思想。可從添加詞語限制題目的角度來大題小做。如：真，是教育的根本；真，是做人的真諦。從教育的目的談“真”的意義，或者從為人的角度談“真”的作用。

還可在題目的基礎上另外加一個概念，聯系思考，拓展思路，如：“真與善”、“真與美”、“真與堅”等。從辨別二者關系的角度闡述“真”的意義，從而確定立意：生活中惟真才善，惟真才美，惟真才堅等。

此外，還可用聯想的方式發散思維，化虛為實，進而立意。比如，由“真”聯想到蘇軾的詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，可以認識到真實的東西常常隱藏在迷惑人的現象背后，要善于透過現象看清事物的真相；俗語“真金不怕火燒”，可以認識到“真”的價值、力量；還可聯想到一些有關的具體的人和事，如，“文革”期間，張志新說真話，被殘忍地割斷喉管，美籍華人張純如為了揭露日軍侵華的歷史真相不惜付出了生命的代價，韓國科學家黃禹錫制造假論文，被剝奪其所擁有的最耀眼殊榮——韓國“最高科學家”稱號等等，由此認識到“真”還能彰顯人格的高貴與偉大、捍衛“真”是需要勇氣甚至付出 犧牲的等。

如此多角度地發散思維后，思路打開了，再用“是什么”“為什么”“怎么樣”把有關內容收攏統攝起來，連綴現實語料，落筆成文，才能寫出見解獨到、思想深刻的文章。

命題二：以“圓圈與半徑”為題，寫一篇不少于800字的作文。思路提示：

審題時要注意“圓”和“半徑”的象征意味，“圓心”“半徑”和“圈”之間的關系。

“圓心”外面有很多“圓圈”包圍，包括：父母圈、妻子和兒女圈、親朋好友圈、左鄰右舍圈等，這里的“半徑”可以理解為“人與人之間的關系”。由這點出發，我們可以提煉出這樣一些觀點：

(1)要注意與人相處，擴大交往范疇，涉足不同的領域，圓圈越多則“人生半徑”越長，反之越短；

(2)要珍惜任何一種社會關系，親情、友情等都可能是延長“人生半徑”的重要途徑；??

“圓圈”可以理解為人生，圓圈越大，人生越豐富，“半徑”可以理解為豐富人生的方式。可以提煉以下的觀點：

(1)不斷提升自己，就可以使生命之圓更加豐富。

(2)拓展人生的半徑，生活就會豐富多彩。

(3)保持“自我”這個“人生半徑”，就可以擁有豐富而有個性的人生。

“圓圈”可以理解為“圓滿”，“半徑”可以是達到人生圓滿或成功的途徑。要達到人生的圓滿，必須具備一系列的條件，必須不斷修養自我，提升自我，才能達到人生圓滿的成功。可以詳略得當地列舉古今中外相關事例為證明，并結合自己的體會來闡述。

【鞏固練習】

命題一：請以“爭論與智慧”為題寫一篇作文，自主確定立意，確定文體，不要抄襲，不少于800字。

命題一：爭論與智慧

思路提示：“爭論和智慧”之間存在什么關系呢?你可以認為“智慧產生于爭論之中”，也可以認為“不爭論有時也是一種智慧”。

根據前一種立意寫議論文，可確立如下幾個分論點：①爭論中體現著不唯權威、名家是從，保持獨立見解的精神，所以有利于智慧的產生；②爭論是講究民主的表現，在思想的平等交流與有力碰撞中容易產生智慧(以上從“為什么”的角度思考)；③爭論不等于盲目地發表淺薄的意見，更不是把自己的觀點強加于人；④爭論中既要相信自己，也要尊重他人——只有這樣的爭論，才能催生智慧(以上從“怎么樣”的角度思考)。

根據后一種立意寫議論文時，可以論述爭論不僅帶來一定的思想混亂，容易延誤良機，甚至帶來不良的外部環境；可以論述不爭論更能讓人靜靜地深入思考，可以以改革為例證明有時不爭論更能解決實際問題，更是一種大智慧。另外，也可以從智慧使爭論更有價值等角度切入立論。

命題二：閱讀下面文字，根據要求作文。

那些有渡河經驗的人，在涉水之前，總會習慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測量水深，水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的。

黃河并不總是奔騰咆哮的。黃河中游有一段，看上去就是凝滯不動的渾濁的泥漿，然而，連搏擊過激流的黃河船夫也不敢在這里放船，因為河心是流動的，沒有誰能說清它究竟有多深。

靜，是外觀姿態；深，則意味著蘊藉和深邃。靜水流深，不顯不露，昭示著生命的博大精深。令人屏息凝神，浮想聯翩??

請以“靜水流深”題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體不限。②不少于800字。

命題二：靜水流深

思路提示：首先抓關鍵詞：題目中的關鍵詞是“靜”和“深”。其次理解關鍵詞的內涵：“深”是內涵的蘊藉和深邃，是深遠、高遠、深沉等；“靜”是安靜、冷靜、寧靜等。

想一想，詞語還有沒有引申、比喻義?“靜”還可以引申比喻指樸實、平凡、沉穩、從容、淡定等。

最后理清概念“靜”和“深”之間的關系：只有“深”才能“靜”!非“靜”無以“深”!

理清“靜”和“深”的關系，我們可以問一問“為什么”，分析原因，揭示結果；再想一想，我們應該“怎么辦”。這樣就有了立意角度和分析思路。比如“為什么”、“怎么辦”：

樸實蘊涵偉大(深刻)，如“人生”、比如“愛”、比如“中國文化”等；／絢爛之極復歸于平淡；／桃李不言，下自成蹊；／大智若愚、大巧若拙、大象無形、大音希聲等；

比如“怎么辦”：“流”不“深”而求源之長，根不固而求木之長，沒有深邃的內涵，虛張聲勢、目中無人、夸夸其談，就不會有發自內心的沉穩、平實、從容和智慧，所以要執著追求，追求內涵、增加底蘊；／學會做人生的“減法”，放下名利、追求簡單，詩意地棲息，讓人生更有深刻內涵；／有廣博的胸襟，學會包容，要海納百川，有容乃大，等等。

第五篇：任務驅動型作文如何快速打開思路

任務驅動型作文如何快速打開思路

高考作文由“傳統型”材料作文轉向“任務驅動型”材料作文后，對考生的要求也有了相應的變化。具體體現在以下三個方面：從說理要求看，強調議不離事，就事論理；從說理范圍看，強調集中精力，專論一點；從說理態度看，強調文明交流，入情入理不偏激。“任務驅動型”材料作文考查的不僅是考生的材料積累、寫作技巧、語言表達等方面的綜合能力，而且還考查考生的應變能力、快速構思能力和行文能力。這類作文如何快速打開思路呢？

一、明確任務，告訴讀者觀點“是什么”

明確任務是“任務驅動型”材料作文的第一要務。如2015年全國新課標Ⅰ卷作文題的任務為：大李、老王和小劉這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。考生確定立意方向后，可答其所問，從三個人物中選擇一位，概述其“更具風采”之因，讓讀者知曉觀點“是什么”。如：

老王，變普通技藝為完美藝術，有“大國工匠”的風范；小劉，酷愛攝影，執著地追尋美、發現美，令人贊嘆。但是，我認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳坐得十年冷”的對學術的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

――摘自2015年高考滿分作文《潛心于學術 造福于未來》

二、多維度的比較，告訴讀者區別“是什么”

“任務驅動型”材料作文所提及的任務多指“決定式寫作任務”與“交換意見式寫作任務”。“決定式寫作任務”是指寫作任務是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結果，讓學生通過協商或者討論選擇一種結果，并進行充分論述，如2015年全國新課標第Ⅰ卷。“交換意見式寫作任務”是指寫作任務是一個具有可討論性的話題，讓學生充分交換意見，不必達成一致，如2015年全國新課標Ⅱ卷中三位風采人物的選擇就是一個不必達成一致的可討論性的話題。對這類“帶有爭議性”“具有可討論性”的問題，要進行多維度的比較，告訴讀者區別“是什么”。如：

“油條哥”多年堅持不用有害油，誠信經營，良心做人，在這個誠信缺失、行為失范的當下，確實難能可貴，但誠信經營、良心做人難道不是一位商人所必須遵循的底線嗎？當底線居然也成為了大部分人可望而不可即的最高標準的時候，你所感受到或許不是那初讀的暖意，而是那充滿荒誕與反常的寒意。而面對那苦等了兩個多小時，只求和兒子見一面的老父親，我眼泛淚花，內心感動，但唯獨感覺不到溫暖。這是一位勤勉敬業的兒子，這是一位父愛如山的父親，理性告訴我應該要為之點贊，但感性的我，更希望兒子能抬一下頭，看一看那等待多時的老父親。而兒子最終看到那等待了兩個多小時的老父親，想必也會潸然淚下，那淚中，有感動、有愧疚、有深情，但在兒子的心里，或許并不溫暖。

而珍品畫展的主辦方，我為之鼓掌，為之感動，更感受到一股濃濃的暖流，因為面對那不慎損壞名畫的12歲男孩，本可按章處理，報案索賠，追究責任，畢竟那是一幅珍貴名畫，雖非無意，但確實造成了嚴重后果，但是主辦方卻沒有，因為名畫再珍貴，也不如人心珍貴，何況那是一位才12歲的男孩的純真心靈。他才剛開始用他的心靈去感受這個世界的溫度，用他的眼睛去仰望這個世界的光明，而這一切，隨著那不慎的一跌，都有可能被嚴苛、驚嚇所取代。法規不外乎人情，一個沒有溫度、沒有人情味的嚴苛處理，雖合規合理，但如果缺乏了對人的關注，對人的呵護，那么其意義、價值便大打折扣。而主辦方的處理方式無疑是充滿溫情和人情味的，面對珍貴名畫的被損失，此時此刻，算計的不是自己的損失有多大，而是用滿懷深情的方式呵護孩童那敏感而純真的心靈，希望男孩的心理不要受到影響。對這個世界抱以足夠的善意，對身邊的人和事給予必要的理解和寬容，在這個人心冷淡、信任缺失的年代是多么的彌足珍貴。

――摘自謝植宣老師2016年廣州一模下水作文《最暖是溫情》

對哪則新聞能入選“暖聞”這一“具有可討論性”的問題，作者以是否具有“暖”的特征進行比較。第一則，作者感到“充滿荒誕與反常的寒意”；第二則，作者覺得“在兒子的心里，或許并不溫暖”；第三則，“主辦方的處理方式無疑是充滿溫情和人情味的”。用“暖”來衡量三則新聞，第三則切合“暖聞”之主題，推薦入選。

三、辨析關鍵概念，告訴讀者差異“是什么”

有這樣一道作文題：

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到 “吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。

如果選取“‘黑衣男’出腳傷人”來談自己的看法，可對其“打人”一事是否屬于“以暴制暴”進行分析。從動機看，是為了控制局面；從程度上看，未及輕傷；從效果上看，“吐痰男頓時安靜”，惡行明顯制止。據此，可以對不同性質的“暴力”進行辨析，厘清其差異。流氓暴力――有劇烈的肢體沖突，非正義，反文明；輕微暴力――不具私人目的，一定限度內，裹挾正義色彩。這樣，從論說上就做到了由簡單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說到開放的文明交流。如：

按理，“黑衣男”出腳傷人，似乎應歸于以暴制暴等反文明行為，可為什么更多人認可其做法呢？恐怕我們還得辨析一下“黑衣男”的“暴”。分析事情原委不難發現，“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下、特殊時間里、可控狀態下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。

通過辨析關鍵概念，指出兩種暴力的差異，作者的觀點也容易被讀者接受。

四、呼應他說，告訴讀者“他說”的缺憾“是什么”

任務驅動型材料作文因為提供的是“帶有爭議性”“具有可討論性”的問題，站在不同的立場會有不同的看法，行文時，我們不要回避矛盾，而應“呼應他說”，告訴讀者“他說”的缺憾“是什么”，邊破邊立，進而強化自己的觀點。如2015年全國新課標Ⅱ卷優秀作文中，有這樣一個語段：

不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習。能意識到開車打手機的交通陋習，是原則；能在一再勸說無效后堅持用其他方式去影響，是韌性；能在窮盡各種方式后想到報警，是可愛和智慧；最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。

――摘自曹林《有一種愛可能無須別人的理解》（《中國青年報》2015年06月09日05 版）

作者對“親親相隱”“大義滅親”之說進行了呼應和批駁，告訴作者，“不要被‘親親相隱’之類的偽倫理討論所誤導，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋”“這不是什么‘大義’，就是純粹而可愛的愛父之心，你‘滅’掉的也不是親情，而是父親的陋習”，使自己的觀點得到強化。

五、反面思考，告訴讀者危害“是什么”

2016年廣州一模，一考生認為“油條哥”應該入選“暖聞”，其理由是“只有誠心誠意地為他人著想，個體才可能有大的成就”。但作者卻反向思考，指出 “意不誠，心不正”將導致的危害，從而凸顯了自己的觀點。

只有誠心誠意地為他人著想，個體才可能有大的成就。正如“油條哥”一般，堅持為顧客提供健康的油條，為他人的健康著想，得到眾人交口稱贊，此后的生意何愁不興隆？縱觀歷史長河，從未曾有哪個企業、哪個民族靠著欺詐之舉，招搖撞騙取得長足發展。華爾街的龐氏騙局破滅，曾經富可敵國的麥道夫鋃鐺入獄，三鹿奶粉昧著良心，出售毒奶粉，商業帝國頃刻間崩塌。意不誠，心不正，妄圖以欺騙的手段蒙混過關，后果往往是竹籃打水一場空。要相信，在這個充滿正能量的社會，如果向別人“投之以桃李”，大眾想必會“報之以瓊瑤”。

――2016年廣州一模優秀作文《誠意正心，為“油條哥”點贊》

六、指點迷津，告訴讀者應該“怎么做”

在闡明自己的觀點后，可以為讀者指點迷津，提出解決問題的辦法。如：

這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。陳先生，您可以看到，當今時代，食品安全隱患多多、醫患矛盾逐漸升級、老人跌倒無人攙扶，人們對生命的敬畏似乎越來越淡漠。然而，越是在這時，我們越應該不斷自省：對自我的、與自己相關或無關的生命，我們都要心懷敬畏。大儒張載說：“為生民立命。”我真誠地希望您可以在今后的生活中將對生命的敬畏放在心頭。畢竟，生命對每個人都只有一次；畢竟，這是我們等過了無盡黑暗才睜開的雙眼；畢竟，這是一個不能停留太久的世界。

――2015年高考滿分作文《給老陳的一封信》

七、妙用聯想，告訴讀者相似點“是什么”

“任務驅動型”材料作文也適合運用聯想的發散思維來打開思路，按完成驅動任務所需，對所占有的材料進行歸納組合、刪除篩選，使之成為與自己觀點相圓合的整體。如：

僅就行業背景而言，選擇大李，是考慮到我們的實際情況――對先進生命科學的急切需求。

人類從未擺脫外界而來的生命威脅。近來，MERS從韓國傳入中國一事引得人心惶惶，令人不禁回想起十二年前流行的SARS，六年前流行的甲型H1N1流感，以及之前反復提及的埃博拉病毒。MERS的傳染性不及當年的SARS那樣猛烈，死亡率卻高于SARS。幸好就在幾日之前，已有中國的醫學團隊研制出了針對MERS的特效藥。這種藥物盡管尚未投入生產，也能夠給中國人民乃至世界其他國家的人們吃上一顆定心丸。若沒有類似的科學研究成果，我們的生命安全都得不到保障，又何談提高工業技術，何談欣賞美麗風光？

――2015年高考滿分作文《大李風采更勝一籌》

劃線句子與“大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿”相似，且與尾句“若沒有類似的科學研究成果，我們的生命安全都得不到保障，又何談提高工業技術，何談欣賞美麗風光”相圓合。

責任編輯 彭 琳