第一篇：各年級知識要點_語文_小學教育_教育專區

小學語文知識要點（課堂教學及課外訓練內容）一年級知識要 點 內容 要點 措施

1、能記會寫音序表的大小寫字母。教學中教、練結合，過好年段關 漢語

2、能記會寫會拼讀音節。拼音

3、整體認讀音節

1、能認讀要求認讀的生字，會組 詞并與形近字相區別。

2、能按筆順寫要求會寫的字，能 夠說出字的筆順。

3、能夠說出筆畫名稱和漢字的結 構及偏旁部首、會準確數筆畫。

4、認識學過的簡單的多音字

1、生字教學加強音、形（包括偏旁 結構、筆畫筆順）、義的指導與訓 練。

2、生字的書寫，要求引導學生掌握 一定的規律，并且在教師的逐字逐 筆示范下進行書寫

3、加強生字各方面的作業訓練(包 括偏旁結構、筆畫筆順、形近比較、組詞造句、字義選擇、查字典等）

3、建議：識讀生字、書寫生字各占 課文總課時的近四分之一時間。字 詞

1、會認讀、書寫學過的詞語，會

1、結合字詞教學 用這些詞語說話造句。

2、加強作業練習

2、會選擇一些詞語填空，會進行 一些簡單的詞語搭配填空。

3、近義詞、反義詞

4、認識簡單的關聯詞（因為所以，不但而且、雖然但是），能把有關 聯詞的句子補充完整。

1、能夠補充句子

1、在課文閱讀教學中挖掘滲透

2、知道句號、問好、感嘆號的作

2、作業訓練 用，能夠數出一段話有幾句話。會 給簡單的句子加句號、問好、感嘆 句子 號及逗號。

3、知道并認識句子打比方和把物 當人的寫法

4、會把簡單的幾個詞語排成一句 話。

閱讀

1、能夠讀通順并且數出有幾句話。

1、在課文閱讀教學中挖掘滲透

2、能夠按要求找到詞語填空。

2、作業訓練

1、掌握一年四季名稱及順序、首 課文收集背誦、測試 都、省會名稱、人物輩分名稱及大 課外 小、村——國的各級名稱及順序、知識 各季節主要的花名等

2、其他常考的課課文外內容。

寫作

1、會用學過的詞語寫完整的話。教學中滲透、寫話（包括看圖）知

2、會看圖把圖意說完整清楚。識講解、寫話訓練相結合 小學語文知識要點（課堂教學及課外訓練內容）二年級知識要 點 內 容 漢 語 拼 音 要點 措施 鞏固音序表、整體認讀、音節的拼讀及對 結合字詞教學及訓練，有針 音節進行聲母韻母的分解，達到熟練程度。對性復習鞏固。字

1、在一年級的基礎上繼續鞏固達到熟練程

1、生字教學加強音、形（包 度，組詞、偏旁部首、筆畫名稱、筆畫數、括偏旁結構、筆畫筆順）、結構、筆順等。義的指導與訓練。

2、會查字典，能夠找出漢字的部首（只需

2、生字的書寫，要求引導 一級劃分），記住簡單常用的部首。學生掌握一定的規律，并且

3、多音字 在教師的逐字逐筆示范下進

4、能夠結合語境選擇字的正確意思 行書寫

3、加強生字各方面的作業 訓練(包括偏旁結構、筆畫筆 順、形近比較、組詞造句、字義選擇、查字典等）

4、建議：識讀生字、書寫 生字各占課文總課時的近四 分之一時間。

1、會認讀、書寫學過的詞語，會用這些詞

1、結合字詞教學 語說話造句。

2、加強作業練習

2、會選擇一些詞語填空，會進行一些簡單 的詞語搭配填空。

3、近義詞、反義詞

4、能根據語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。

6、熟悉關聯詞（因為所以，不但而且、雖 然但是），會說話造句，能夠根據句意選 擇合適的關聯詞。

7、會把最簡單的詞語按規律排列

8、能夠把最簡單的詞語中不同類的找出來

1、會補充句子完整。

1、在課文閱讀教學中挖掘 詞 句

子

2、能夠熟練的運用句號、問好、感嘆號及 滲透 逗號。能夠熟練的數出一段話有幾句話。

2、作業訓練 知道認為的對話要有引號。

3、會把簡單的陳述句子改成把字句和被字 句。

4、認識改病句，能夠辨別并修改比較簡單 的病句。能夠判斷簡單的句子是否完整。

5、熟練的掌握、識別并運用比較簡單的比 喻、擬人手法，初步了解排比、夸張、設 問、反問修辭手法。

6、會把稍復雜（含有的地得、時間、地點 等）的幾個詞語排成一句話。

7、會把簡單的幾句話按順序排成一段話。

8、能夠仿照例子寫相同類型的句子。

9、了解接觸的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

1、能夠讀通順并且數出有幾句話。

1、在課文閱讀教學中挖掘

2、能夠按要求找到詞語填空。滲透

3、能夠數出短文有幾個自然段。

2、作業訓練

4、認識中心句，會找簡單的段落的中心句 并且了解規律方法。初步了解找中心句的 不同表達的意思。（如圍繞那句話來寫等）

1、掌握一年四季名稱及順序、首都、省會 課文收集背誦、測試 名稱、人物輩分名稱及大小、村——國的 各級名稱及順序、各季節主要的花名等

2、五岳名稱、四大發明、等

3、課外古詩、4、其他常考的課課文外內容。

1、會用學過的詞語寫完整的話。教學中滲透、寫話（包括看

2、能夠要求把幾個詞語寫成一段話 圖）知識講解、寫話訓練相

3、會看圖把圖意說完整清楚，能夠進行想 結合 象、寫成人物簡單的語言、動作和神態、心理活動。以及環境天氣等場面，會在寫 話中用一些比喻和簡單的擬人。會在片段 中用上一些詞語。

4、請假條、留言條等格式知識

5、進行日常生活的口語交際。閱 讀 課 外 知 識 寫 作

小學語文知識要點（課堂教學及課外訓練內容）三年級知識要 點 內 容 要點 措施 結合字詞教學及訓練，有針對性復習鞏固。漢

1、繼續鞏固音序表、整體認讀和音節的拼讀、語 復習鞏固聲母韻母，達到非常熟練程度。拼

2、能夠給字詞注上拼音，并說出它們的音序。音

1、在二年級的基礎上達到嫻熟程度、組詞、偏 旁部首、筆畫名稱、筆畫數、結構、筆順等。

2、能夠熟練的查字典，能夠找出復雜的字（需 要二次以上分級)的部首，記住較復雜的部首。

3、認識學過的多音字并說出、寫出它們的不同 讀音。字

4、能夠結合語境選擇字的正確意思

1、字詞教學以學生自 學與教師指導相結合，書寫漢字教師要逐字 示范。

2、指導學生根據漢字 造字特點掌握識字規 律，提高自學能力。

3、作業訓練中經常有 針對性的復習鞏固。教學建議，識讀生字 10—12 分鐘左右，書寫 生字 12--15 分鐘左右

1、會認讀、書寫學過的詞語，會用這些詞語說

1、結合字詞教學 話造句。

2、加強作業練習

2、會選擇一些詞語填空，會進行一般的詞語搭 配填空。

3、近義詞、反義詞

4、能根據語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。詞

6、認識所有的關聯詞，會用常見的關聯詞說話 造句，會夠根據句意選擇合適的關聯詞。能夠把 句子用合適關聯詞連起來。會修改關聯詞錯誤的 病句。

7、認識詞語的褒義和貶義，能夠將詞意按要求 歸類，并自己寫出幾個。

8、能夠據意寫出學過的詞語詞語。

9、會把簡單的詞語按規律排列

10、能夠把簡單的詞語中不同類的找出來。

1、會補充句子完整、并且寫得生動具體。

1、在課文閱讀教學中

2、能夠熟練的運用句號、問好、感嘆號及逗號。挖掘滲透 在寫人物對話的句子時能夠正確運用引號。初步

2、作業訓練 了解幾種常見省略號、破折號、引號的作用。

3、能準確的把陳述句子改成把字句和被字句。

4、能夠修改常見類型的典型的病句。能夠準確 判斷句子是否完整。5 熟練的掌握、識別并運用的比喻、擬人排比、夸張、設問、反問修辭手法。句

6、能把錯亂詞語排成一句話。子

7、會把簡單的多句話按順序排成一段話并且掌 握一般方法。

8、會進行簡單的陳述句反問句互改。

9、能夠判斷簡單的句子的種類（陳述、感嘆、祈使、疑問、反問、設問）以及他們之間的互改。

10、認識的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

1、能夠正確給自然段標序號，準確的找出段落

1、在課文閱讀教學中 的中心句，初步掌握找短文中心句的方法規律。挖掘滲透

2、初步認識過渡句、過渡句的特點、承上啟下

2、作業訓練 的作用。

3、初步了解點題的句子及作用。

4、初步認識句子的照應關系。（首尾照應、前 后照應、題文照應）

5、初步掌握人物動作、語言、神態、外貌、心 理活動、景物描寫的句子，并且能夠識別出。閱

6、能夠按要求準確找出短文描寫的幾件事、幾 讀 個地點、幾個景物等，掌握根據問題從短文中找 答案的方法。

7、初步了解分段的方法。并且嘗試說、寫簡單 的段意、和短文主要內容。初步了解短文表達的 中心思想和作者思想感情及概括的方法格式、規 律。

8、初步了解詳寫、略寫。

9、會按要求給短文加小標題

10、初步了解文章的寫作順序（時間先后順序、事情發展順序、地點空間變化順序、按事物性質

分類）和寫作方法（總——分、分——總、總—— 分——總、概括——具體等）。

11、初步了解人稱寫法

1、五岳名稱、四大發明、等 課文收集背誦、測試 2、24 節氣、傳統節日名稱及時間順序、陽歷節 日名稱及時間順序、四大名著及作者、祖國五湖、四海名稱、等

3、一些課外古詩、對子對聯等

4、一些常見的歇后語

5、其他常考的課課文外內容。課 外 知 識

1、會用總——分——總的寫作方法。教學中滲透、寫作（包

2、寫作中會描寫人物的語言、動作、神態、心 括看圖）知識講 解、寫 理活動、環境描寫等，作訓練相結合 3 會用比喻、擬人。會運用詞語、及一些積累的 寫 好詞佳句、名言、詩詞、俗語、歇后語等。作

4、能夠表達自己的思想或感情、感受、來總結 全文點明中心。

5、了解想象作文（如童話）等的寫法

6、日常生活的常見的口語交際。

小學語文知識要點（課堂教學及課外訓練內容）四年級知識要 點 內 容 要點 措施 漢

2、繼續鞏固音序表、整體認讀和音節的拼讀復

1、字詞教學中對個別有 語習鞏固聲母韻母、，達到非常熟練程度。針對性的復習鞏固 拼

3、能夠給字詞注上拼音。并說出它們的音序。

2、在作業訓練中經常進 音 行檢測。

1、對漢字的識、寫、拼讀、結構、筆畫、筆順 字義理解，形近比較、組詞造句、查字典，達到 非常熟練程度。

2、記住字典中的部首 字

3、認識學過的多音字并說出、寫出它們的不同 讀音。

4、初步了解形聲字、形聲字的聲旁、形旁及作 用

5、能夠結合語境選擇字的正確意思

1、生字教學以自學為 主，個別疑難字要進行 示范書寫。

2、有不定期的作業訓 練，查缺補漏。

3、教學建議，識讀生字 6—10 分鐘左右，書寫生 字 10 分鐘左右

1、會認讀、書寫學過的詞語，會用這些詞語說

1、結合字詞教學 話造句。

2、加強作業練習

2、會選擇一些詞語填空，掌握基本的詞語搭配。

3、近義詞、反義詞

4、能根據語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。

6、了解所有的關聯詞并會用常用的關聯詞說話 造句，會夠根據句意選擇合適的關聯詞。能夠把 詞 句子用合適關聯詞連起來。會修改關聯詞錯誤的 病句。

7、能夠熟練的辨別詞語的褒義和貶義，能夠將 詞意按要求歸類，并自己寫出幾個。

8、能夠據意寫出學過的詞語詞語。

9、能夠根據詞語的不同意思造句。

10、能夠熟練地把詞語按規律排列

11、能夠熟練把詞語中不同類的找出來

1、會補充句子完整、并且寫得生動具體。

1、在課文閱讀教學中挖

2、能夠熟練的運用句號、問好、感嘆號及逗號。掘滲透 在寫人物對話的句子時能夠正確運用引號，初步

2、作業訓練

句 子 句 子 了解引號的幾種作用。熟練掌握省略號、破折號、引號的幾種常見作用

3、能準確的把陳述句子改成把字句和被字句。

4、能夠修改常見類型的典型的病句。能夠準確 判斷句子是否完整。

5、熟練的掌握、識別并運用的比喻、擬人排比、夸張、設問、反問修辭手法。

6、能把錯亂詞語排成一句話（或意思不同的句 子）。

7、會把一般有寫法規律的句子按順序排成一段 話并且掌握一般方法。

8、會進行簡單的陳述句反問句互改、初步了解 掌握一些特殊的（為了句子通順需要增字減字的 句型）。

9、能夠判斷簡單的句子的類型（陳述、感嘆、祈使、疑問、反問、設問）以及他們之間的互改。

10、初步了解直接引用和間接轉述（轉述句）、會照樣子改寫

11、初步了解什么是聯想事物，什么是實實在在 的事物，12、熟悉 的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

13、句子的幾種常見說明方法

1、初步掌握過渡句（段）、過渡句（段）的特

1、在課文閱讀教學中挖 點、承上啟下(承上、啟下）的作用。掘滲透

2、初步掌握點題的句子及作用。

2、作業訓練

3、初步掌握句子的照應關系。（首尾照應、前 后照應、題文照應）、能夠按要求找出相關句子。

4、初步掌握人物動作、語言、神態、外貌、心 理活動、景物、人物、場面描寫的句子，并且 閱 能夠識別出。讀

5、能夠按要求找出短文描寫的幾件事、幾個地 點、幾個景物等，基本掌握根據問題從短文中找 答案的方法與技巧。

6、基本掌握分段的方法或按提示分段的方法。能夠基本完整寫出段意、和短文主要內容。了解 并基本掌握短文表達的中心思想和作者思想感 情及概括的方法格式、規律。

7、了解文章怎樣詳寫、略寫。

8、會按要求給短文加小標題

9、了解文章的寫作順序（時間先后順序、事情 發展順序、地點空間變化順序、按事物性質分 類）、掌握短文的寫作方法（總——分、分—— 總、總——分——總、概括——具體等）及它們 與分段的聯系。

10、初步了解短文的命題方式，11、熟練了解人稱寫法。

12、初步了解記敘文的順敘、倒敘、插敘方法，1、歇后語 課文收集背誦、測試

2、一些省分的省會名稱、四大名著及其中主要 人物、世界七大洲四大洋、傳統節日名稱及時間 順序、陽歷節日名稱及時間順序、四大名著及作 者、祖國五湖、四海名稱、等

3、一些常見的名言警句、俗語、4、一些課外古詩、對子對聯等

5、其他常考的課課文外內容。課 外 知 識

1、初步掌握各種常用的寫作順序和寫作方法。教學中滲透、寫作（包

2、能夠具體生動的描寫人物的語言、動作、神 括看圖）知識講 解、寫 態、心理活動、環境描寫等，作訓練相結合

3、會運用一些常用的修辭方法。

4、會運用詞語、及一些積累的好詞佳句、名言、詩詞、俗語、歇后語等。

5、掌握開頭結尾的方法、會點題、會在文中運 寫 用過渡句、會運用題文照應、首尾照應、前后照 作 應等方法。

6、能夠在文中蘊含一定的道理。

7、能夠運用一些說明事物的方法

8、了解各種題材（寫人、事、物、景、童話等）的一般寫法。

9、掌握書信的格式及寫法等知識。

10、能夠表達自己意見、思想、運用一些名言等 的口語交際

小學語文知識要點（課堂教學及課外訓練內容）五、六年級知識要 點 內 容 漢 語 拼 音 要點 措施

1、繼續鞏固音序表、整體認讀和音節的拼讀、1、字詞教學中對個別有 復習鞏固聲母韻母，達到非常熟練程度。針對性的復習鞏固

2、能夠給字詞注上拼音。并說出它們的音序。

2、在作業訓練中經常進

3、認識、掌握隔音符號。行檢測

1、生字教學以自學為 主，個別疑難字要指導 書寫。

2、有不定期的作業訓 練，查缺補漏。

3、教學建議，識讀生字 5—8 分鐘左右，書寫生 字 8 分鐘左右

1、對漢字的識、寫、拼讀、結構、筆畫、筆順 字義理解，形近比較、組詞造句、查字典，達到 非常熟練程度。

2、記住字典中的部首 字

3、認識學過的多音字并說出、寫出它們的不同 讀音。

4、了解形聲字、分清形聲字的聲旁、形旁及作 用，5、能夠結合語境選擇字的正確意思

1、會認讀、書寫學過的詞語，會用這些詞語說

1、結合字詞教學 話造句。

2、加強作業練習

2、會選擇一些詞語填空，能夠熟練掌握詞語搭 配或填空。

3、近義詞、反義詞

4、能根據語境選擇正確詞意。

5、能夠按要求寫類型的詞語。

6、掌握所有的關聯詞并會說話造句，會夠根據 詞 句意選擇合適的關聯詞。能夠把句子用合適關聯 詞連起來。會修改關聯詞錯誤的病句。

7、能夠熟練的辨別詞語的褒義和貶義，能夠將 詞意按要求歸類，并自己寫出幾個。

8、能夠據意寫出學過的詞語詞語。

9、能夠根據詞語的不同意思造句。

10、能夠非常熟練地把詞語按規律排列

11、能夠非常熟練把詞語中不同類的找出來 句

1、能夠熟練的運用各種標點符號并判斷作用。

1、在課文閱讀教學中挖 子

2、能熟練地把陳述句子改成把字句和被字句。掘滲透

3、能夠熟練地修改常見類型的典型的病句。能

2、作業訓練 夠準確判斷各種句子是否完整。

4、熟練的掌握、識別并運用的比喻、擬人、排 比、夸張、設問、反問等修辭手法。

5、能把各種錯亂詞語排成一句話（或意思不同 的句子）。

6、能夠正確的把錯亂句子按順序排成一段話并 且掌握規律和方法。

7、會進行各種陳述句反問句互改，包括特殊的（為了句子通順需要增字減字的句型）。

8、能夠判斷各種句子的類型（陳述、感嘆、祈 使、疑問、反問、設問）以及他們之間的互改。

9、能夠熟練的把直接引用改成間接轉述（轉述 句）包括含疑問、感嘆的直接引用句。

10、掌握什么是聯想事物，什么是實實在在的事 物。

11、掌握認識的、地、得、著、了、過、吧、嗎、呢、呀等句式

12、句子的各種說明方法

1、熟練掌握過渡句（段）、過渡句（段）的特

1、在課文閱讀教學中挖 點、承上啟下(承上、啟下）的作用。掘滲透

2、掌握點題的句子及作用。

2、作業訓練

3、掌握句子的照應關系。（首尾照應、前后照 應、題文照應）、能夠按要求找出相關句子。

4、熟練掌握人物動作、語言、神態、外貌、心 理活動、景物描寫的句子，并且能夠識別出，掌 握場面描寫和人物描寫及它們的區別。

5、能夠按要求熟練找出短文描寫的幾件事、幾 閱 個地點、幾個景物等，熟練掌握根據問題從短文 讀 中找答案的方法與技巧。

6、掌握分段（按提示分段）的方法。能夠完整 簡潔的寫出段意、和短文主要內容。熟練掌握短 文表達的中心思想和作者思想感情及概括的方 法格式、規律。

7、掌握文章怎樣詳寫、略寫。

8、會按要求給短文加小標題

9、熟練掌握文章的寫作順序（時間先后順序、事情發展順序、地點空間變化順序、按事物性質

分類）和寫作方法（總——分、分——總、總—— 分——總、概括——具體等）及它們與分段的聯 系。

10、熟練的了解短文的命題方式，11、熟練了解人稱寫法，能夠把第一、二人稱改 寫成第三人稱寫法。

12、掌握記敘文的順敘、倒敘、插敘方法，1、歇后語、名言警句、俗語 課文收集背誦、測試

2、各種名言警句及分類

3、常見古詩詞及分類、對子對聯等

4、一些省分的省會名稱、四大名著及其中主要 人物、世界七大洲四大洋、傳統節日名稱及時間 順序、陽歷節日名稱及時間順序、四大名著及作 者、祖國五湖、四海名稱、等

5、其他常考的課課文外內容。課 外 知 識

1、基本掌握各種常用的寫作順序和寫作方法。教學中滲透、寫作（包

2、能夠基本具體生動的描寫人物的語言、動作、括看圖）知識講 解、寫 神態、心理活動、環境描寫等，作訓練相結合

3、能夠運用一些說明事物的方法

4、會運用一些常用的修辭方法。

5、會運用詞語、及一些積累的好詞佳句、名言、詩詞、俗語、歇后語等。寫

6、初步掌握開頭結尾的方法、作

7、能夠在文中蘊含一定的道理。

8、能夠運用一些說明事物的方法

9、掌握各種題材（寫人、事、物、景、童話等）的一般寫法。

10、復習鞏固書信的格式及寫法等知識。

11、能夠表達各種思想、說明道理、運用豐富語 言的口語交際。

第二篇：小學語文各年級知識結構圖

小學語文各年級知識結構圖

一年級

一、拼音 1.聲母 2.韻母（1）。單韻母（2）復韻母（3）前鼻音韻母（4）后鼻音韻母（5）特殊韻母 3.整體認讀音節 4.大小字母 5聲調

二、字

1.筆順 2.識字 a。形近字 b.會意字 c．形聲字 d．多音字 e．多義字 3.生字組詞

三、詞

1.反義詞 2.量詞

3.疊詞（AABB式）

三、句

1．看拼音寫句子 2.關聯詞

……因為……所以…..、……一邊……一邊…… 3造句

…….像……、……..從……、……來…….3.疑問句

四段

1.認識自然段.2.在自然段前面加序號

五、口語交際

1看圖 2.按順序說 a.從上到下 b.從左到右 c.從中間到兩邊 d.從景到人

六積累 1.古詩

2.對子 3.兒童詩歌 4.諺語

二年級

一字

1.識字 a。形近字 b.會意字 c．形聲字 d．多音字 e．多義字 2.熟練識字方法 3.生字組詞

二詞

1.寫

a看拼音寫詞語 b多音字組詞 2詞語搭配 3積累詞語 a.四字詞語 b.成語

三句 1認識句子 a比喻句 b擬人句 c.反問句 3.寫句子

a.運用標點符號寫句子（逗號、句號、問號、感嘆號。b.聯系上下文寫句子

四段

1.背誦片段 2.理解段落內容

五口語交際

1制定計劃 2.聽別人講 3.學會轉述

六習作

1.培養寫作興趣 2.學寫

把看到的，聽到的，想到的記錄下來 3.拓展 學寫日記

七積累

1.兒歌）2.諺語 3.古典詩詞 4.名言警句

三年級

一、字

1.學寫鋼筆字

a.練字必須有正確的姿勢

b.練字必須有正確的執筆和運筆方法 c.注意鋼筆字的筆法 2.識字 a． 形近字 b． 多音字 3.生字組詞

二詞

1寫

a看拼音寫詞語 b生字組詞 c多音字組詞 d近義詞反義詞 2.積累詞語 a.成語 b.ABB式詞語 c.“又”字結構詞語 d.“不”字結構詞語 e.表示時間快的詞語 3.了解詞語 a.褒貶及中性詞 b.定狀補詞

三句

1.認識句子 a.把字句 b.被字句 c.比喻句 d.擬人句 e.排比句 f.夸張句 2.句子轉換

a． 反問句與陳述句的轉換 b． 被字句與把字句轉換 3.拓展 a.認識關聯詞 b.初步認識擴句與縮句

四、段

1.歸納 a.歸納意義相近的自然段

b歸納意義相同的自然段 2.說明方法

a.初步了解列數字的說明方法

b.初步了解舉例子的說明方法

c.初步了解作比較的說明方法 3.背誦相關段落

五口語交際

1.1．聽說

開展“聽進去、說出來”活動 2．看 a.多看課外書 b.積累知識 c，拓展視野 d.活躍思維 e豐富語言 3．學會轉述 4．交談

“侃”生活、學習中的樂事、趣事。5．評說

對同學間的作業、問題、解答、課堂小結等進行評說。6．演講 選擇學生關心的話題讓學生演講 8．論辯

碰到一些有爭論的話題，加以組織

六習作

1，寫人 a.外貌描寫 b.語言描寫 c.動作描寫 d.心理描寫 2.寫景

a要寫出有特色的景物

b要學會觀察

c要借助想象和聯想

d寫景要抒情

3.狀物

（一）物品 a.抓住特征

b.按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序

（二）動物.a寫外形

b.寫習性

（三）植物

a.可以從整體到局部。

b.按照植物的生長過程進行觀察

4.寫觀察日記

七拓展

1.名言 2.警句

3.關于時間的格言 4.關于月亮的詩句 5.描寫動物的詩句 6.歇后語

四年級

一字

1.解釋帶點的字 2.加強鋼筆字練習3.多音字 4.多義字

二詞 1.寫

a看拼音寫詞語 b生字組詞 c多音字組詞 d近義詞反義詞 2.積累詞語 a帶數字的詞語 b表示時間快的詞語 c描寫人物外貌的詞語 d描寫人物動作的詞語 e關于專心的詞語

三句

1句式轉換

a反問句與陳述句的轉換 b被字句與把字句轉換 c陳述句改成比喻句 d陳述句改成擬人句 2修改病句 3仿寫句子 4擴句與縮句

四段

1分段 2概括段意 3段落分層

4會用舉例子、作比較、打比方的說明方法 5背誦優秀段落

五口語交際

1聽教師講述 2回答，引出交際主題 3角色互換，練習交際 4表演 5自主評價

六習作

1寫自然景觀 a按一定順序寫

b從中感受美、學會捕捉美 c用語言表達出來 2寫童話 a寫題目 根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字 b發展想象力和創造力

c從編寫童話故事中接受自我教訓 3學寫導游詞 a了解導游詞的寫法 b仿寫導游詞 c提高觀察能力 3.學寫觀察日記 a留心觀察周圍事物 b觀察身邊的人和事

七拓展

1成語 2名言警句 3對聯 4歇后語

五年級

一字

1看拼音寫詞語 2解釋加點字 3.多音字

二詞

1看拼音寫詞語 2解釋詞語

a解釋每個字的意思解釋詞語 b找近義詞解釋詞語 c聯系上下文解釋詞語 3積累詞語

a包含動物名稱的詞語 b表示真誠的詞語 c關于勤勞的詞語 d關于集中注意力的詞語 e含近義詞的詞語 f含反義詞的詞語

三句

1句式轉換

a反問句與陳述句的轉換 b被字句與把字句轉換 c用關聯詞把兩句話連成一句話 c陳述句改成比喻句 d陳述句改成擬人句 2修改病句 3仿寫句子 4擴句與縮句 5改感嘆句

6直接敘述改成間接敘述

四口語交際

1聽他人說 2觀看視頻 3訴說故事 4暢談想法

五習作

1.寫實作文 2.想象作文(1)確定角色,(2)設定情節,(3)修定內容, 3.讀書筆記 a閱讀原文

b找到感受最深的部分 c敘述要簡

d處理好“讀”與“感”的關系 4.寫信 a.書信格式

.b收信人的輩分和寫信的口氣

.c寫信字體(整潔干凈,大方美觀)

d.落款位置和日期

e寫信目的和立場 5.寫研究報告 a真實性，不作假 b要實在，不夸夸而談

c概念、事實、數據、引文要準確 d要有新意

六拓展

1猜謎語 2歇后語 3關于讀書名言 4成語積累 a歷史典故成語 b寓言故事成語 c神話故事成語 d描寫秋天的成語 e描寫冬天的成語 5諺語積累

六年級

一詞

1.解釋詞語

a運用組合法解釋詞語 b運用換詞法解釋詞語 c聯系上下文理解詞語 2詞語積累

a描寫時間短的詞語 b描寫人多的詞語 c描寫水的詞語 d描寫神態的詞語 e描寫心理的詞語 二句

1句式轉換 a反問句與陳述句的轉換 b被字句與把字句轉換 c用關聯詞把兩句話連成一句話 d肯定句改成雙重否定句 e直接敘述與轉述句轉換 2修改病句 3仿寫句子 4擴句與縮句 5陳述句改成疑問句 6陳述句改成夸張句

三段

1.劃分段落 2.概括段意 3.背誦優美段落

四口語交際

1與人交流能尊、理解重對方 2參與討論、敢于發表自己意見 3學會轉述 4語言文明

五習作

1親情類

a選擇典型事例，把文章寫具體。b選擇真實經歷，寫出真情實感。c運用細節描寫，把文章寫生動。2友情類

a用記敘文的形式

b要建立真正的友誼”為論點 c友誼是相互的 3寫景 a立足于觀察 b抓住特征 c要層次分明 d要抒發感 4自傳 a個人的基本情況 b寫自己的歷史 c家庭成員及主要社會關系

六拓展

1成語積累

a反映人物優秀品質的詞語 b描寫心情的詞語 c含有夸張的詞語 d友情深厚的詞語 e場面熱鬧的詞語 f情況危急的詞語 2詩句

a描寫季節的詩句 b思念家鄉及親人的詩句 c描寫月亮的詩句 d描寫送別的詩句 e描寫山川景物的詩句 f詠物的詩句 3諺語 4對聯 5名言警句 6歇后語

第三篇：小學語文知識要點

小學語文基礎知識點大全

{ 第一部分} 基礎知識要點

一、漢語拼音

二、1、掌握23個聲母：

三、b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個韻母：1)單韻母：a o e i u ü 2)復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母： er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

4、整體認讀音節16個：

zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標調：

a o e i u ü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu。

6、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號：

以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節后面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu

二、查字典的方法

1、音序查字法。

如：鼎dǐng

先在“拼音音節索引”中找出音序（D），再查找音節（dǐng）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。

如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。

3、數筆畫查字法。

在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。

如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫。

三、理解詞語

理解詞義：

1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。

如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。

（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、聯系上下文來理解。

如《養花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環”是“不斷重復”的意思。

詞的感情色彩：

褒義詞：形容好的，如“頑強”；

貶義詞：形容不好的，如“頑固”；

中性詞：形容不好不壞，如“環視”“桌子”。

選詞填空：

先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然后聯系所給的句子進行判斷選填。如：正確 準確 1)勘測地形必須十分（準確），不能有半點馬虎。2)這個意見提得非常（正確），我應該接受。

四、常用關聯詞使用列舉：

1)既......又......她（既）是個三好學生，（又）是個優秀隊干。

2)一邊......一邊......他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。

3)因為......所以......（因為）今天是六一節，（所以）不用上學。

4)不但......而且......武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。5)不僅......還......小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂于助人的好學生。

6)只有......才......（只有）敢于向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。

7)只要......就......（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個困難。

8)無論......都......（無論）刮風下雨，我（都）按時到校。

9)雖然......但是......（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家里認真學習。

10)如果......就......（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。

11)即使......也......（即使）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。

12)與其......不如......凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉下爺爺那里。

13)寧可......也不......劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。

14)不是......而是......這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。

15)一......就......他

（一）讀起書來（就）廢寢忘食。

五、變換句式

1、“把”字句或“被”字句。

改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。

如：我打死了一只老鼠。

應改為：我把一只老鼠打死了。

不能改為：一只老鼠把我打死了。

2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。

如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習。”

改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習。

3、陳述句和反問句：轉換特點： 陳述句 反問句（肯定）------（否定）（否定）------（肯定）如：馬跑得越快，離楚國就越遠。

馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？

4、肯定句和否定句。

將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。

如：街上的人很多。（“肯定句”改為“否定句”）

街上的人真不少。

六、擴句和縮句

1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。

如：小明去看電影。

擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

2、縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。

不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

七、修改病句

1)句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。

2)用詞不當。

如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。

3)搭配不當。

如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。

4)詞序混亂。

如：打乒乓球對我是很感興趣的。應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。

5)前后矛盾。

如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。

6)重復啰嗦。

如：他是我們班成績最優秀、功課最好的學生。“成績最優秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個。

7)不合邏輯，不合事理。

如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。“霞光”稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把“霞光”改為“陽光”。8)注意常用修改符號的用法。

句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。

問號（？）：問句末尾的停頓。

感嘆號（！）：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！

逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

分號（；）：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。

頓號（、）：句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

冒號（：）：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”

引號（雙引號“ ” 單引號‘ ’）引號的三種用法：

a)表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。b)表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”

省略號（??）：省略號有三種用法： a)表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉??別等他們醒來”這一段，心里很感動。b)表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子?? c)表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得??” d)表示聲音斷斷續續。如：“我嘛??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕。”

書句號（《 》）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。

破折號（——）：破折號有三種用法：

a)表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。b)表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。c)表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。

八、認識修飾句子的方法

1)比喻句。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞。

如：我們是祖國的花朵。

比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）

2)擬人：把物當作人來寫，使物像人一樣。

如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。

3)夸張：故意對事物進行夸大或縮小地描述。

如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（縮小）在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

4)排比：把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。

如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

5)設問：自問自答。

如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。

6)反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。

如：毒刑拷打算得了什么？

7)疑問：提出問題。

如：今天你去圖書館看書嗎？

九、閱讀理解

給文章分段（歸并法）

1、按時間順序分段。

2、按地點變換分段。

3、按事情發展順序分段

4、按事物的內容性質分段。

概括段落大意

1、學會摘句法：

A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。

2、采用層意歸并法。（層與層之間是并列關系）

3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。

概括文章主要內容

1、用課題發展法概括文章主要內容。

2、抓重點段概括文章主要內容。

3、用段意歸并法概括文章主要內容。

概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。

2、概括文章中心思想的常用方法： 1）用分析題目的方法概括思想。

如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。2）用分析中心句的方法概括思想。

如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。3）用分析主要情節的方法概括思想。

如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛子精神。4）用分析主要人物的方法來概括思想。

如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）1）、課文寫了（）表達了（）。2）、課文寫了（）贊美了（）。3）、課文寫了（）說明了（）。4）、課文寫了（）告訴了（）。5）、課文寫了（）表達了（）贊美了（）。

{ 第二部分}

作文知識點

一、基礎知識

作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那么，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：

一、思想健康，中心明確。

二、內容具體，條理清楚。

三、語句通順，意思連貫。

四、詳略得當，主次分明。

五、善于觀察，想象豐富。

六、書寫工整，格式正確。

除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。

二、命題作文（半命題作文）

【復習要點】

1、了解命題作文與半命題作文的區別

2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法

3、學習一人一事與一人幾事的寫法；

4、掌握描寫場面，記敘活動的方法；

5、掌握定點觀察，描寫景物的方法；

6、學會參觀記、游記的寫法；

7、掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。

（一）寫人

1、掌握人物外表描寫的方法要介紹一個人，首先要把這個人的外表特征講清楚。外表特征，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。

2、掌握人物心理描寫的方法。比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心里想些什么，尤其要寫好萊塢人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。

正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：

一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱“我”身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。

二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。

三是用回憶或夢境、幻覺來寄托人物的情思。

3、掌握一人一事的記敘文的寫法。一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行“插敘”或“補敘”，但要注意略寫。

4、掌握一文幾事記敘文的寫法。注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。

（二）敘事

1、掌握記敘一件事的方法。所謂敘事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發展順序寫；二是按時間的推移順序寫；三是空間位置的變換順序寫。無論按哪種順序都必須交代清楚“六要素”。

2、掌握記敘幾件事的方法。記敘幾件事必須圍繞一個中心來寫，不能幾件事有幾個中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。

3、掌握描寫場面的方法。要寫好場面，離不開觀察。觀察時要有目的，有重點，有順序。場面描寫以“動”為主，要刻畫特定環境中的活動，使整個場面有靜有動、有 聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進去的；二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方 法：一是由主要的到次要的；二是定點觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達；三是采用移步換景法，按自己活動的順序去觀察。

4、掌握記敘活動的方法。活動是指有目的、有計劃、有組織、有準備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動的時間、地點和人物，接著寫活動的開始、經過和結果，重點是寫活動的經過。

（三）寫景狀物

1、掌握定點觀察、描寫景物的方法。寫景狀物就是指在觀察的基礎上，把自然景色或一些動物、植物、建筑物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。

觀察是寫景狀物的基礎，觀察時一定要確立好觀察點，固定了觀察點，對觀察對象按一定順序進行觀察注意景物出現的順序和變化。

觀察時要講求方法，寫景順序有四種：

一是按景物方位來寫，由遠及近，由近及遠，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時間順序寫；三是按景物 類別寫；四是按人們認識事物的規律來寫。

2、掌握參觀記、游記的寫法。

寫這類文章要注意以下四點：

一是在文章的開頭要簡明扼要地交代清楚參觀的時間、地點、人物、對象、目的。二是一定要把參觀的過程寫清楚。三是參觀記結尾可談點參觀后的感受工收獲。四是要做到點面結合，既要突出“點”，又要用“面”作陪襯。

寫游記時，要學會取舍材料。有特點或印象深刻的要詳 寫，一般的景物要略寫。

3、掌握描寫動物、植物和物品記敘文的寫法。

寫好動物要注意四點：

第一、抓住動物的外形特征寫；

第二、抓住動物的生活習性寫；

第三、抓住動物鳴叫的聲音寫；

第四、寫出動物與人的關系。

寫好植物要注意：

第一、要著眼于各種植物特征；

第二、注意植物的形態、顏色、氣味及生長變化情況；第三、要按一定順序來寫；

第四、記敘植物隨著生長環境的變化而發生的變化；第五、可以運用擬人、比喻或想象等手法作動態描寫。第六、要帶著感情去寫。寫物品要注意以下四點：第一、要細心觀察，抓住物品的整體、局部、細節和特征；

第二、要寫清物品的結構；第三、要交代清楚物品的來歷和用途；

第四、要融進對物品聽感情；

4、掌握借景抒情和托物言志的方法。

要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據感情抒發的需要，選擇最能表達自己感情的景物并抓住物點進行詳細具體，生動形象的描繪。

三、供材料作文

根據提供書面材料作文時,要注意三點：

一、認真審題，明確要求。

二、緊扣主題，決定取舍。

三、活躍思路，發揮想象。

（一）縮寫 注意：

①不能改變原文的中心思想和體裁，甚至連人稱也不能變。

②不能改變原文的記敘順序和主要內容，保留主干。③概括復雜的內容要全面，語言要簡明扼要。

④改后的短文要銜接過渡自然，首尾連貫。

⑤合理安排各部分之間的大致比例。

（二）擴寫 注意：

①不能改變原文的中心思想、體裁、人稱、敘事方法和順序。

②不能改變原文中的主要人物和事件。③擴充的內容只能根據原文情節合理地發展，不能任意增加。

（三）改寫

改寫，就是改變原文的體裁與人稱、結構及語言等，寫出與原文形式不同的文章。

①一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。

②二是改變人稱。常見的是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改變第一人稱，內容不作變動。

（四）續寫 注意：

第二，看多幅圖作文。看圖作文的一般步驟是：看、說、寫。

（六）日記格式

一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內容。注意：（日記只能是一天中發生的事）。

（七）寫讀后感或觀后感 方法

一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內容梗概等），并用簡潔的語言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點，在引述有關重點內容 或主要語句進行分析的基礎上，聯系自己學習、生活等方面的實際談感想；最后是結，即總結全文，總談感想、體會，結束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感 一樣。

（八）書信

一般書面的內容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是

1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。

2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。

3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。

4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上“祝”或“此致”等，再另起一行頂格相應寫上“身體健康”或“敬禮”等。

5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。

6、日期。要另起一行寫在署名下方。

（九）表揚稿表揚稿分三部分：

1、名稱。在第一行正中間寫上“表揚”二字。

2、正文。要把這件事真實、完整、簡明扼要地寫清楚。

3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。

（十）建議書

格式：先寫上標題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。

第四篇：小學教育教學知識與能力(要點整理)

第一章 教育基礎

? 小學教育的基本特點：

教育對象的特殊性

小學教育的基礎性

小學教育的義務性

小學教育的全面性 學校管理的基本要素：管理者 管理手段 管理對象

學校管理的基本內容：思想品德教育管理 教學工作管理（核心）教務行政管理 總務工作 學校管理的過程： 計劃 實施 檢查 總結 學校管理的原則與方法：

原則：1.方向性原則 2.科學性原則 3.民主性原則 4.教育性原則 5.規范性原則 6.系統性原則

7.效益型原則 8.動態性原則

方法：1.行政管理原則 2.法律原則 3.思想教育原則 4.經濟方法 5.學術方法

學校組織結構的主要職能部門：1.校長辦公室（對外聯絡、信訪、人事保衛、文件收發歸

檔、報表統計）

2.教務處（教學組織、教育科研、學籍管理、課程資源管

理）

3.政教處（德育 思想政治）

4.總務處（后勤 提供經費 物質保障）5.教研室（基層教學實驗）6.年級組

?（重點）教育學基礎知識 “教育”的由來：《孟子 盡心上》

教育主要包括：社會教育 學校教育 家庭教育

狹義教育：以影響人的身心發展為直接目的的社會活動 教育的構成要素：教育者（主導作用）、受教育者（主體）、教育影響（活動中介）教育的本質屬性：教育是培養人的活動

1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動

2.教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動 3.教育是以人的培養為直接目標的社會活動

4.在教育這種培養人的活動中，存在著教育者、受教育者、教育影響三種要素之間的矛盾活動

教育的社會屬性：

1.永恒性 只要人類社會存在，就存在教育 2.歷史性

3.相對獨立性 a.繼承性 b.受其他社會意識形態的影響c.教育與社會發展經濟發展不平衡

教育的功能：

按對象分：個體發展功能 社會發展功能（人口 經濟 政治 科技 文化）按作用分：正向功能 負向功能

按呈現方式分：顯性功能（計劃性）

隱性功能（非預期的）教育的起源： 神話起源說

生物起源說 代表人物：法 利托爾諾 美 桑代克

英 沛西·能

心理起源說 代表人物: 美 孟祿 教育起源于兒童對成人無意識的模仿 勞動起源說 代表人物：蘇聯 米丁斯基 凱洛夫 教育的發展： 1.原始社會

a.具有一定的目的性

b.沒有階級性，教育是為生產和生活服務的 c.手段主要是言傳身教，沒有文字和書本 d.教育目的一致，教育權利平等

e.以生活經驗為教育內容，教育內容貧乏

f.教育直接為生產和生活服務，沒有從生產勞動中脫離出來 2.古代教育 奴隸社會

中國

夏朝——癢 序 校

西周——國學 鄉學 “學在官府 政教合一”

六藝（禮樂射御書數）古埃及 宗教教育

古希臘 斯巴達——尚武教育

雅典——崇文教育

3.封建社會

中國 春秋戰國——官學衰私學興 顯學盛行

隋唐——實行分科教學 科舉制

宋朝——四書（大學 中庸 孟子 論語）五經（詩經 尚書 禮記 周易 春秋）清朝——學堂

中體西用 1905廢除科舉 西方 教會學校 騎士學校

特點：1.階級性 2.道統性 3.專制性 4.刻板性 5.象征性 6.宗教性 20世紀以后的教育特點

1.教育的終身化 現代人的一生應該是終身學校 終身發展的一生 2.教育的全民化 人人都有受教育的權利，且必須接受一定的教育

3.教育的民主化 一方面追求讓所有人都受到同樣的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化

4.教育的多元化 培養目標的多元化，辦學形式的多元化，管理模式的多元化，教學內容的多元化，評價標準的多元化 5.教育技術的現代化 現代教育發展趨勢

1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接 2.強化普及義務教育延長義務教育年限

3.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展 4.高等教育的類型日益多樣化

5.學歷教育與非學歷教育之間的界限日益模糊 6.教育制度有利于國際交流 ? 教育學

以教育現象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規律的一門社會科學 教育學的發展 ? 萌芽階段

中國 《學記》世界第一部教育文獻

孔子 主張“有教無類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發”（啟發誘導）“學而不思則罔，思而不學則殆”(學思結合)

墨子 兼愛 非攻 “親知 聞知 說知”

道家 道法自然

西方

蘇格拉底 產婆術 諷刺—定義—助產術

柏拉圖 《理想國》 “寓學習與游戲”最早提倡者

亞里士多德 《政治學》 首次提出“教育遵循自然原則”

昆體良 西方第一部專門論述教育問題的專著《雄辯術原理》（論演說家的教育）將學習過程概況為“模仿——理論——練習”三階段

? 創立階段

培根——實驗科學家鼻祖 首次提出把教育學作為一門獨立學科 提出“歸納法”

特點：教育問題成為專門的研究領域 形成了專門的教育概念或概念體系 有了科學的研究方法 產生了專門的教育研究機構

代表人物 夸美紐斯——《大教學論》（教育學成為一門獨立學科的標志）

盧梭——《愛彌兒》倡導自然教育 兒童本位教育觀

康德——最終將教育學作為一門課程在大學里講授 “人是唯一需要教育的動物”

裴斯泰洛齊——最早提出“教育心理學化”西方教育史上第一個將“教育與生產勞動相結合”付諸實施的教育家

洛克——《教育漫話》白板說

赫爾巴特——《普通教育學》科學教育學之父，傳統教育學的代表人物（標志規范教育學的建立）教育性教育原則（沒有無教育的教學，沒有無教學的教育）杜威——實用主義哲學創始人 現代教育學代表人物 《民主主義與教育》新三中心論（兒童 經驗 活動）“ 教育即生活 學校即社會” 教育無目的論

陶行知——人民教育家 《中國教育改造》 “生活即教育 社會即學校 教學做合一” 生活教育理論

? 發展階段

馬克思主義教育學的形成與發展

凱洛夫——《教育學》世界上第一部馬克思主義教育學著作 馬卡連柯——《教育詩》《論共產主義教育》集體主義 流浪兒童和違法者改造 中國楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思教育理論為指導的教育著作

當代教育理論的發展 贊可夫——《教育與發展》“以最好的效果使學生達到最高的發展水平”發展性教育理論 五條教學原則 a.高難度 B.高速度 C.理論知識起主導作用D理解學習過程 E使所有學生包括差生都得到一般發展的原則 布魯納——美 強調學科結構 提出結構主義教學理論 倡導發現教學法

瓦根舍因——德 創立范例教學理論

皮亞杰——瑞士 教學的主要目的是發展學生智力

蘇霍姆林斯基——全面和諧教育思想“活的教育學”

布魯姆——提出掌握學習理論 ? 教育與社會的發展

（一）教育與社會生產力的相互關系 ? 生產力對教育的制約作用

a.生產力水平決定教育的規模和速度 b.生產力水平制約教育結構的變化 c.制約教育內容和手段 ? 教育對生產力的促進作用

a.教育再生產勞動力（舒爾茨 人力資源理論）b.教育再生產科學知識

（二）教育與社會政治經濟制度的相互關系 ? 政治經濟制度對教育的制約作用

a.決定教育的領導權 b.決定著受教育權 c.決定教育目的的性質和思想道德的內容 ? 教育對政治經濟的影響

a.為政治經濟制度培養所需要的人才（培養人才）b.教育促進民主 c.教育是一種影響政治經 濟的輿論力量

（三）教育與文化的相互關系

1.教育與文化是相互依存、相互制約的關系

? 文化對教育發展的制約作用：a影響教育目的的確立b影響教育內容的選擇c影響教育教學方法的使用

? 教育對文化發展的促進作用：a具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用b傳播和交流文化的作用c更新和創造文化的作用 2.教育與文化關系的特殊性

文化本身是一種教育力量 教育本身是一種特殊的文化現象 3.學校文化

學校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心 ? 教育目的

? 教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作有全程性的指導作用。教育工作是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發點。教育目的的實現也是教育活動的歸宿。教育目的的作用： 導向 激勵 評價 教育目的理論： 宗教本位論

社會本位論（培養合格公民和社會成員，代表人物柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊）

個人本位論

教育要服從人的成長規律 滿足人的需要（代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊）

教育無目的論 杜威 教育目的層次：

國家教育目的各級各類學校的教育目標 教師教學目標 制定教育目的的依據

1.社會政治經濟文化因素 2.受教育者的身心發展特點與需要 3.制定者的教育理想和價值觀 我國的教育目的特點

1.培養社會主義事業的建設者和接班人，堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一 2.德智體美全面發展，要求腦力勞動與體力勞動兩方面和諧發展

3.適應時代發展的要求，強調學生個性的發展，培養學生創造精神與實踐能力 4.教育目的實現的根本途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合 確立我國教育目的的理論依據 關于人的全面發展的學說 全面發展教育構成及其關系

德育——靈魂和核心作用 保證方向和保持動力

智育——前提和支持

體育——基礎

美育——動力

勞動技術教育——綜合 素質教育

以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點（一宗旨兩重點）素質教育基本內涵

1.以提高國民素質為根本宗旨 2.素質教育是面向全體學生的 3.素質教育是促進學生全面發展的 4.素質教育詩促進學生個性發展的

5.素質教育是以培養學生社會責任感、創新精神、和社會實踐能力為重點的教育，創新能力的培養是素質教育的核心，重視創新能力的培養也是現代教育要傳統教育的根本區別。6.素質教育要貫穿教育的全過程并滲透于教育的個方面 ? 教育制度

教育制度的發展歷程：前制度化教育（形式化教育）制度化教育（正規教育）非制度化教育 現代學制的類型：雙軌制 單軌制 分支型

制定教育制度的依據（教育制度的影響因素）1.生產力發展水平和科學技術發展狀況 2.社會政治經濟制度

3.青少年兒童身心發展規律

4.本國學制的歷史發展和外國學制的影響

教育事業改革發展的工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量

? 基礎教育課程改革

課程用于教育科學專門術語始于英國科學家斯賓塞 課程的作用

1.課程是實現教育目的培養全面發展的人才的保證 2.課程是教師教和學生學的依據，是師生關系的紐帶

3.課程是教學方法的選擇，教學組織形式的確定，教學手段的應用的根據 4.課程是國家檢查和監督學校教育工作的依據 課程類型：

分科課程（學科課程）綜合課程 活動課程（經驗課程 兒童中心課程）必修課程（發展共性）選修課程（發展個性）國家課程 地方課程 課本課程 顯性課程 隱性課程 課程理論流派

學科中心課程論（夸美紐斯 赫爾巴特 斯兵塞 布魯納）活動中心課程論（杜威

克伯屈）

社會中心課程論（布拉梅爾德 金帝斯 布厄迪）課程內容：

課程計劃：由國家教育主管部門制定

包括：課程設置（首要問題）學科順序 課時分配 學年編制 學周安排

作用：指導和規定教學活動的依據也是制定課程標準的依據

課程標準：國家根據課程計劃以綱要形式編訂的關于某門學科機器實施、評價的指導性文件

結構：1.前言

2.課程目標（核心）3.課程內容 4.實施建議

作用：是編寫教材、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。教材：結構： 螺旋式上升

直線式編寫

作用：學習的主要材料 教學的主要依據 課程資源：

按來源：校內 校外

按性質：自然 社會

按物理特性和呈現方式：文字資源 實物資源 活動資源 信息化資源

按存在方式：顯性

隱性

按功能： 素材性資源（知識 技能 經驗 活動方式方法 情感態度）條件性資源（人力 物力 場地）

開發利用課程資源的途徑和方法

1.進行社會調查 2.審查學生活動3.可發實施條件 4.研究學生情況鑒別校外資源5.建立資源數據庫

影響課程開發的主要因素（社會 知識 兒童）

1.學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性

2.社會政治經濟制度和文化發展水平對課程開發的影響 3.學科特征影響課程編制 課程開發的模式

1.目標模式（拉爾夫泰勒）2.過程模式（斯騰豪斯）3.情景模式（勞頓“文化分析”理論）課程評價：

1.目標評價模式（泰勒）2.目的游離模式（斯克里文）3.CIPP（背景 輸入 過程 成果）

4.CES(需要評定 方案計劃 形成性評價 總結性評價)? 基礎教育課程改革理念

基本理念 1.三維目標觀（知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀）

2.綜合課程觀（培養學生綜合的視角和綜合的能力）3.內容聯系觀（課程內容教學與社會生活相聯系與已有經驗相聯系）4.學習方式觀（強調自主 合作 探究的學習方式）5.發展評價觀（重視過程的評價 發揮促進學習的作用而不是檢查驗收的作用）6.校本發展觀（促進學校教師學生的特色發展）核心理念 以人為本 “一切為了每一個學生的發展”

1.關注每一位學生

2.關注學生的情緒生活和情感體驗 3.關注學生的道德生活和人格養成 基礎教育課程改革的目標

具體目標：1.實現課程功能的轉變（注重知識轉變為引導學生學會學習、學會做人、學會生存）

2.提現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性（設置九年一貫制課程門類，設置綜合課程）3.密切課程與生活時代的聯系

4.改善學生的學習方式（從接受學習死記硬背到主動參與、樂于探究、勤于動手）5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度（從過分強調甄別與選拔到發揮評價的促進作用）

6.實行三級課程管理制度（改版課程管理過于集中）

義務教育的課程標準體現出：普及性 基礎性 發展性 課程實施 學生觀

1.學生是發展的人 a身心發展是有規律的b具有發展潛能c處于發展過程中的人 2.學生是獨特的人a是完整的人b都具有自身的獨特性c與成人之間存在著巨大差異 3.學生是具有獨立意義的人a不以教師的意志為轉移b是學習的主體c是責權的主體 學習方式

1.自主學習自立 自為 自律

2.合作學習有明確責分工的互助性學習3.探究學習

? 教師專業發展 教師觀（新課程要求）

1.從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。2.從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。3.從教師與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者。4.從學習與社區的關系看，新課程要求教師應是社區型的開發教師。教師教學行為的轉變（新課程要求）1.對待師生關系上強調尊重、贊賞 2.對待教學關系上強調幫助、引導 3.對待自我上強調反思

4.對待其他教育者關系上強調合作 教師勞動的特點

1.復雜性（教育目的的全面性，教育任務的多樣性，勞動對象的差異性）2.創造性（因材施教，教學上的不斷更新，教師的教育機智）3.主體性和示范性

4.勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性 5.長期性和間接性

6.系統性（高度協調性，通力合作相互配合）教師專業知識

本體性知識（學科知識）條件性知識（心理學 教育學）實踐性知識（教學方法）文化知識（人文）

教師專業發展的階段

1.關注生存階段（學生喜歡我嗎 同事如何看我）2.關注情境階段（關注如何提高學生成績）

3.關注學生階段（考慮學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教室是否成熟的標志）? 教育科學研究

教育科學研究的基本步驟

1.確定研究課題 2.查閱文獻與閱讀文獻3.提出研究假設4.制定研究計劃設計研究方案5.收集整理和分析資料6.作出結論 7.撰寫成文

小學教育科學研究方法

（一）教育觀察法（目測）

自然情境觀察與實驗室中的觀察

直接觀察與間接觀察（是否借助儀器）

參與性觀察與非參與性觀察

結構是觀察與非結構式觀察

（二）教育調查法（搜集資料）

普遍調查、抽樣調查和個案調查

現狀調查、相關調查、發展調查和預測調查

問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法。

（三）教育實驗法（人為的影響研究對象）

實驗室實驗與自然實驗

前實驗真實驗和準實驗（準實驗在現成的教學班級內進行）

單組實驗等組實驗和循環實驗

（四）教育行動研究法（批判 自省 質疑的研究精神）

步驟：確定研究課題

擬定研究計劃

實施研究計劃

進行總結評價

（五）教育敘事研究法（以敘事講故事的方法）

教學敘事

生活敘事

自傳敘事

（六）個案法 跟蹤法 追因法 臨床法

產品分析法

教育會診法

（七）歷史法

（八）比較法

教育科學研究成果的撰寫

基本要求

客觀性

創造性

規范性

格式

觀察報告1.題目

2.引言

3.正文 4.觀察結果

5.附錄

調查報告1題目

2.引言

3.正文 4.討論或建議.5.結論

6.附錄

教育實驗報告1.題目

2.引言 3.實驗方法 4.實驗結果 5.分析與討論 6.結論 7.附錄

經驗總結報告 1.題目

2.前言 3.正文

4.結尾

教育研究論文 1.題目 2.內容提要 3.序言 4.正文 5.結論 6.參考文獻

第二章 學生指導

? 心理學基礎知識

心理學的研究對象及其結構

心理現象

心理過程

認知過程

情感過程

意志過程

人性心理

個性傾向（個性活動中最活躍的因素 興趣 愛好 動機）

個性心理特征（比較穩定 性格 能力 氣質）認知過程

（一）注意

特征 指向性 集中性

分類

無意注意（沒有預定目的 無需意志努力又稱“不隨意注意”）有意注意（有預定目的 需要意志努力 又稱“隨意注意”）有意后注意（有預定目的不需意志努力）品質及影響因素 1.注意范圍

2.注意的穩定性 注意的分散（注意離開的心理活動所指向的對象而被無關的活動吸引）

3.注意的轉移（轉移不等同于分散，轉移是根據任務的要求主動的，而分散式離開了當前任務）

（二）感覺（對直接作用于感覺器官的客觀事物“個別屬性”的反應）

基本規律

1.感覺適應 “入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”

視覺適應分 暗適應（由亮轉暗）和明適應（由暗轉明）

2.感覺對比 同時對比 繼時對比 3.感覺后像 4.感覺相互補償 5.聯覺

（三）知覺（整體屬性）

種類

空間知覺

時間知覺

運動知覺

真動知覺

似動知覺

（動景運動

誘發運動

自主運動）

基本特征

選擇性（分化對象和背景）

理解性

整體性

恒常性

（四）記憶

分類

形象記憶 詞語記憶 情緒記憶 動作記憶

陳述性記憶（概念記憶）

程序性記憶（技能記憶）

瞬時記憶

短時記憶

長時記憶 過程

1.識記（機械記憶 意義記憶）

2.保持 遺忘 遺忘規律（艾賓浩斯 遺忘曲線）

影響遺忘的因素 a.學校材料的性質 b.識記材料的數量與學習程度的大小c.記憶任

務的長久性與重要性

e.時間因素 f.識記者的態度

遺忘的原因 a.消退說 b.干擾說（前攝抑制和后攝抑制）c.壓抑說 d.提取失敗說 記憶規律在教學中的運用 1.明確記憶目的，增強學習的主動性

2.理解學習材料的意義

3.對材料進行精細加工，促進對知識的理解

4.運用組塊化學習策略合理組織學習材料

5.運用多重信息編碼，提高信息加工處理的質量

6.重視復習方法，防止知識遺忘

（五）思維 特征 間接性 概況性

過程 分析與綜合比較與分類 抽象與概況 具體化與系統化

基本形式

概念（思維最基本形式）判斷 推理

種類 按性質和憑借物分

a.直觀動作思維 b.具體形象思維 c.抽象邏輯思維

按思維邏輯性分 a.直覺思維 b.分析思維

按指向性分

a.聚合思維

b.發散思維（最能代表創造性）

按創造程度分 a.再造性思維 b.創造性思維（流暢性 變通性 獨創性）

按思維過程分 a.經驗思維 b.理論思維

（五）想象

有意想象（再造想象 創造想象 幻想）

無意想象 情感過程

(一)情緒（需要是否得到滿足）

基本分類

快來 憤怒 恐懼

悲哀

狀態分類 心境（平靜持久的精神狀態）激情 應激

（二）情感 道德感 理智感 美感 意志過程

概念 有意識有目的的通過克服困難和挫折實現預定目的的心理過程

特征 1.明確的目的性 2.對活動有調節作用 3.克服困難時意志行動最重要的特征 基本階段 1.采取決定階段

a.動機沖突

雙趨沖突（魚與熊掌不可兼得）

雙避沖突(前有斷崖 后有追兵)

趨避沖突（雞肋）

多重趨避沖突

b.確定行動目的

c.選擇行動方法或制定行動計劃

2.執行決定階段

意志品質

自覺性——易受暗示與獨斷性

果斷性——優柔寡斷 草率決定

堅持性——固執 見異思遷

自制性——任性 懦弱

? 小學生身心發展的特點及一般規律 影響個體身心發展的理論

內發論

代表人物 孟子 弗洛伊德 威爾遜（基因復制）格賽爾（成熟勢力說）霍爾（一兩遺傳勝過一頓教育）

高爾登（優學生）

外鑠論

代表人物 荀子 洛克（白板說）華生（一打嬰兒）斯金納 多因素相互作用論

影響個體身心發展的因素

1.遺傳（前提）2.環境 3.個體主觀能動性（決定性因素）4.學校教育（主導作用）學校教育起主導作用的主要原因

1.學校教育有目的有計劃有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。2.學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。3.學校教育有效的控制和協調影響學生身心發展的各方面因素。學校教育起主導作用的主要表現

1.學校教育按社會對個體的基本要求對個體的發展方向和方面作出社會性規范 2.學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

3.學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。4.學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。皮亞杰認知發展階段理論

兒童通過同化 順應平衡的過程認知逐漸成熟起來 四時期 1.感知運算階段（0~2）

2.前運算階段（2~7）具有表現思維但缺乏可逆性

3.具體運算階段（7~12）思維具有可逆性 能夠完成守恒任務 4.形式運算階段（11~15）

小學生身心發展的一般規律

1.順序性（不能揠苗助長 要循序漸進）2.階段性（注意內容 有針對性）3.不平衡性（把握關鍵期最佳期）

4.互補性（揚長避短 長善救失）

5.個別差異性（因材施教）

小學兒童的學習學習理論

（一）行為主義學習理論（刺激與反應的聯結）1.巴普洛夫經典條件作用理論（條件反射）

凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統 基本規律 獲得與消退

刺激泛化與分化 2.桑代克嘗試錯誤說

三條主要學習定律 準備律 聯系律 效果律 3.斯金納的操作條件作用理論

強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率 基本規律

1.正強化和負強化 2.懲罰

懲罰與負強化不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。3.消退

4.班杜拉社會學習論

認為人的學習主要是觀察學系

將強化分為 直接強化 替代性強化 自我強化

（二）認知學習理論

1.克勒——完型—頓悟學習理論（格式塔學習理論）2.托爾曼——符號學習理論（期望是核心）

3.布魯納——認知發現學習理論（結構學習理論）

學習觀： a.學習的實質是主動的形成認知結構

b.學習包括獲得、轉化、評價三個過程

教學觀：a.教學的目的在于理解學科的基本結構 b.提倡發現學習c.掌握學科基本結構的教學原則

4.奧蘇泊爾——有意義接受學習論

將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系 有意義學習的條件：1.學習材料的邏輯意義

2.有意義學習的心向

3.學習者認知結構中必須具有適當的知識，一遍與新知識進行聯結

先行組織者策略 先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。

（三）人本主義學習理論（代表人物 馬斯洛和羅杰斯）

1.有意義的自由學習觀

有意義學習的主要特征 1.全神貫注 2.自動自發 3.全面發展 4.自我評估 2.學生中心的教學觀

a.真實或真誠b.尊重、關注和接納c.移情性理解

（四）建構主義學習理論 1.建構主義學習觀

a.學習的主動建構性 b.學習的社會互動性 c.學習的情境性 2.學生觀

強調學生經驗世界的豐富性和差異性 3.知識觀 強調知識的動態性

4.教學觀 1.對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解

2.除講授學習材料以外還需培養學生學習能力 5建構主義學習理論的教學啟示

a.探究學習通過有意義的問題情境引導學生不斷的發現問題和解決問題從而形成解決問題的技能以及自主學習的能力

b.支架式學習教師為學生提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的學習任務，然后逐漸撤去支架，讓學生獨立探索學習。

c.情境教學 學生應該在真實任務情境中，嘗試發現問題、分析問題、解決問題。d.合作學習互動合作 小組形式

小學兒童的學習指導

（一）認知過程的指導

1.觀察的指導

a.根據學習的要求有目的有計劃的進行觀察 b.觀察活動要與動手操作活動相結合 c.引導學生將知覺過程與思維過程相結合 d.掌握相應的觀察方法和技術 2.注意的指導

a.不斷明確學習目的，增強學生的注意品質 b.采用生動多樣的教學手段，集中學生的注意力 c.在學生注意力最集中的時間段學習最主要的內容 3.思維的指導

a.善于向學生提問，啟發學生提出問題，鼓勵質疑精神 b.指導學生運用比較 分析歸納 等各種思維方法 c.發展學生創新意識，指導學生開展創造思維活動

d.對學生的口頭語言和書面語言進行訓練，指導學生的語言活動

4.記憶的指導

a.明確記憶的任務，提高記憶的自覺性，積極的進行有意記憶 b.正確使用記憶方法

c.掌握記憶遺忘的規律，科學的進行復習

（二）非認知過程的指導

1.情緒情感的指導（如何使學生的情緒處于積極狀態）

a.提高教學質量，豐富活動方式

b.創設問題情境，通過啟發性提問，使學生產生愿意學習的情緒 c.是學生理解學習，激發學習的積極狀態

d.滿足學生的求知欲，是學生不斷獲得學習成功的滿足感 2 意志的指導

a.通過學習，增強學生學習的主動性、自覺性以及克服困難的勇氣 b.交給學生學習方法，養成獨立學習的好習慣，培養學生學習的獨立性 c.加強學習意志的指導，培養學生學習的堅持性

（三）學習方法的指導

學法指導的類型

1.領悟式指導法 2.遷移式 3.點撥式 4.反饋式 5.矯正式 6.對比式 7.興趣式 8.滲透式（最常用的）學法指導的原則

1.針對性 2.整體性 3.實踐性 4.滲透性

學習計劃的指導

a.設立目標和安排時間都要力求具體化 b.要切合實際，循序漸進

c.要留有余地，使計劃富有彈性，便于執行 d.要結合實踐，及時調整 聽課方法的指導

a.認真聽 b.注意看 c.多動腦 d.主動練 e.做筆記 f.善歸納 認知方式的差異

類型 場獨立型——場依存型

反思型——沖動型

輻合型——發散型 學習興趣的激發與培養

1.建立積極的心理準備狀態

2.充分利用本學科的特點優勢，激發學生的學習興趣 3.創設問題情境，激發學生的學習興趣 4.改進教學方法，增強學生學習興趣

5.利用學習反饋，激發學生進一步學習的愿望 學習習慣的特點

廣泛性 實踐性 階段性 模仿性 促進小學生良好學習習慣的策略

1.發揮課堂主渠道的作用，培養學生良好的學習習慣 2.課堂中正確引導

3.注重激勵與表演，對學生進行正強化教育

4.開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣 5.發揮家長作用，形成家庭與學習共同培養的合力 6.分層漸進，注重對學生進行個別輔導 7.建立小學生良好的學習習慣評價體系

? 小學德育

學習德育由 政治教育 思想教育 法紀教育和思想品德教育四方面構成

德育的主要內容：1.愛國主義教育 2.理想教育 3.集體主義教育 4.勞動教育 5.人道主義與社會公德教育

小學道德發展的特點：1.逐步形成和諧的道德認識能力（有很大的依附性，缺乏原則性）

2.品德發展具有協調性（言行一致）

3.品德發展具有過渡性（由依附性向自覺性過度）4.自覺紀律的形成

影響態度與品德形成的一般條件

外部條件

1.家庭教育方式

2.社會風氣 3.同伴群體

內部條件

1.認知失調（態度和品德改變的原動力）2.態度定勢 3.道德認知 道德發展的基本理論

（一）皮亞杰的道德發展理論

兒童品德發展的四階段 1.自我中心階段（2~5）規則對他們來說不具有約束力

2.權威階段（5~8）只根據行為后果判斷對錯 他律的道德

3.可逆性階段（8~10）同伴間的可逆關系的出現標志著品德由他律開始進入自律階段

4.公正階段（10~12）

（二）科爾伯格的道德發展理論

三水平六階段 德育過程的基本規律

（一）德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養太高過程

1.學生的思想品德由知 情 意 行四個心理因素構成 知即道德認識 是學生品德形成的基礎 情即道德情感 是產生道德行為的內部動力 意即道德意志 是調節道德行為的精神力量

行即道德行為 是衡量一個人道德水平的重要標志

2.德育過程的一般順序可以概括為知 情 意 行 以知為開端以行為結束

（二）德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程

（三）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程

（四）德育的過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程

小學德育的原則

1.導向性原則 2.疏導性原則（循循善誘，以理服人）3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則 4.一致性與連貫性原則

5.因材施教原則 6.知行統一原則（表里一致）7.正面教育與紀律約束相結合原則 8.依靠積極因素，克服消極因素原則 小學德育的途徑

1.思想品德課與其他學科教學 2.課外、校外活動 3.勞動 4.少先隊活動 5.班會、校會、周會、晨會 6.班主任工作 小學教育的方法

1.說服教育法（擺事實講道理）2.榜樣示范法

3.陶冶教育法（人格感化 環境陶冶 藝術陶冶）4.指導實踐法（練習制度 委托任務 組織活動）5.品德評價法（獎勵 懲罰 評比）6.品德修養指導法（自我反省）

? 美育

最早提出系統的美譽思想的是柏拉圖和亞里士多德 王國維第一個引進

蔡元培“以美育代宗教”

學校美育包括：形式教育 理想教育和藝術教育

? 小學生安全與心理健康教育 心理評估的方法

會談法（傾聽 鼓勵詢問 反映 澄清 面質）

觀察法

自述法 調查法 心理測驗 常用的心理輔導方法

強化法 代幣獎勵法 行為塑造法 示范法

暫時隔離法

自我控制法

懲罰法

第三章 班級管理

? 班級與班級管理

最早使用班級一詞 埃拉斯莫斯

班級與班集體的區別

班集體不是學生的簡單集合，是不會自發形成的，班集體是班級群

體的最高形式，是需要全體學生和班主任以及任課教師共同努力的。

班級管理的模式

常規管理平行管理 民主管理 目標管理

班級管理的原則

方向性原則 全面性原則

自主參與原則 管教結合原則 全員激勵原則

平行管理原則

班級管理的方法 調查研究法

目標管理法

情境感染法 規范制約法

輿論影響法 心理

疏導法 行為訓練法

班級管理中的問題及應對

問題 1.班主任對于班級實施管理的方式偏重于專斷型

2.班級管理缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

應對對策

1.以滿足學生的發展為目的，學生的發展是班級管理的核心

2.確立學生在班級中的主體地位，發展學生的主體性是學校管理的宗旨 3.有目的的訓練學生進行班級管理的能力

班級突發事件的處理

突發事件 1.成員間分歧

2.打架斗毆 3.頂撞 4.惡作劇

處理原則 1.教育性原則（教育從嚴 處理從寬 化解矛盾 教育全班）

2.客觀性原則（避免定勢思維）

3.有效性原則（講究效果）

4.可接受性原則（心悅誠服）

5.冷處理原則（保持冷靜）處理方法 1.沉著冷靜面對

2.機智果斷原則

3.公平民主處理

4.善于總結引導 ? 班主任

班主任的角色定位

1.實時素質教育的骨干力量 2.學生全面發展的引導者

3.班級教育教學活動的組織協調者 班主任的基本素養

1.責任意識與移情能力 2.學習意識與探究能力 3.團隊意識與領導能力 班主任的工作內容 小學班主任的常規工作

1.了解學生（前提和基礎）

a.觀察法 b.談話法 c.書面材料和學生作品分析法 d.調查訪問法 2.組織和培養良好的班集體 3.建立學生檔案 4.班會活動

5.協調各種教育影響 6.操行評定

7..寫好工作計劃和總結 個別教育工作 1.先進生工作

a.嚴格要求防止自滿 b.不斷激勵彌補挫折 c.消除嫉妒公平競爭 d.發揮優勢全班進步

2.后進生工作

a.關心愛護尊重人格 b.培養和激發學習動機 c.提供范例增強是非觀念 d.根據個別差異采取不同的教育措施

? 班級活動

班級活動的功能

1.滿足交往的功能 2.學習發展的功能 3.個性發展的功能 4.班集體建設的功能 5.班主任專業提升的功能

? 班隊活動 班隊活動原則 1.教育性原則 2.針對性原則 3.自主性原則 4.多樣性原則 5.計劃性原則 6.生活化原則 ?課外活動

課外活動的特點

1.性質的自愿性和選擇性 2.內容的伸縮性和靈活性

3.形式的多樣性 4.活動組織上的自主性

5.活動方式的實踐性 6.活動評價的綜合性

課外活動的組織形式

個人活動 小組活動 群眾性活動

第五章 教學設計

? 教案設計與編寫 教案基本內容 1.課題

2.教學目標（知識與技能

過程與方法 情感態度與價值觀）3.課型課時（新授課 復習課 實驗課 檢查課）4.教學內容

5.教學重點與難點 6.教學方法 7.教具 8.教學過程 9.作業布置 10.板書設計

教案類型

新授課 復習課 實驗課 檢查課

教學目標的陳述 學生應該通過學習??初步掌握??建立??概念

復習??改進??提高??進一步提高

培養??加強??發揚??調動??

在??的過程中，學生體驗??

在??的情境下，學生討論?? 教學過程的設計

1.導入新課

a.直觀導入（實物、教具導入，實驗引導導入，視聽導入）

b.設疑導入（提問析題法，以舊引新法，懸念導入法）

c.趣味導入（故事事例導入法，游戲、活動導入法，歌謠謎語導入法）d.目標展示導入法（一顆一得）? 小學綜合課程和綜合實踐活動 綜合課程類型

1.學科本位綜合課程（相關課程 融合課程 廣域課程）2.社會本位綜合課程 3.兒童本位綜合課程

目前小學設置的綜合課程《品德與生活》 性質 社會性 開發性 活動性

理念 1.道德存在于兒童生活中 2.引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心 3.珍視童年生活價值，尊重兒童的權利

4.總是課程與兒童生活實際的聯系

目標 培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童

第六組 教學實施

? 教學過程

教學過程的基本規律

1.直接經驗與間接經驗相統一的規律（學生以學習間接經驗為主，以直接經驗為基礎）2.掌握知識與發展能力相統一的規律（掌握知識是發展能力的基礎，發展能力是掌握知識的必要條件）

3.教師主導與學生主體相統一的規律

4.傳授知識與思想教育相統一的規律（知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高又為積極的學習知識奠定基礎）教學過程基本階段

1.激發學習動機（學習興趣與求知欲是直接動機）2.領會知識（中心環節）3.鞏固知識（重要性）4.運用知識 5.檢查知識

? 教學原則與方法 我國小學教學原則

1.科學性與教育性相結合的原則

2.直觀性原則（實物直觀 模象直觀 語言直觀）3.啟發性原則（調動學生主動性）

4.鞏固性原則（理解基礎上鞏固 組織復習）

5.循序漸進原則（由淺入深 由易到難 由簡到繁）6.因材施教原則 7.理論聯系實際原則

8.量力性原則（可接受性原則）小學常用教學方法

1.講授法 2.談話法 3.討論法 4.讀書指導法 5.演示法 6.參觀法 7.練習法 8.實驗法 9.實習作業法 10.實踐活動法 11以情感陶冶為主的教學活動 12.以探究活動為主的教學方法 ?教學的組織形式與模式 教學組織形式

1.個別授課制 2.班級授課制 3.分組教學（外部分組 內部分組）4.設計教學和道爾頓制 5.特普朗制（大班上課小班研究，個別教學）班級授課制的優點

1.有利于經濟有效的大面積培養人才 2.有利于發揮教師的主導作用 3.有利于發揮學生集體的作用 4.有利于學生多方面的發展 班級授課制的局限性

1.教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位與獨立性受到限制

2.學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于探索精神、創造能力和實踐能力的培養

3.教學面向全班學生，強調統一，難以照顧學生的個別差異 4.教學內容和教學方法的靈活性有限。

? 課堂教學的實施 教學實施的環節

1.備課 2.上課 3.作業的布置與修改 4.課外輔導 5.學習成績的檢查與評定（信度 效度 難度 區分度）

構成課的基本組成部分： 組織教學、檢查復習、講授新知識、鞏固舊知識、布置課外作業

上課的具體要求：1.目的明確 2.內容正確 3.方法得當 4.結構合理 5.語言藝術 6.氣氛熱烈 7.板書有序 8.態度從容 創設教學情境的方法

1.借助語言創設教學情境 2.借助問題創設教學情境 3.借助多媒體 4.借助游戲 5.借助故事

? 學習動機

構成學習需要

（認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力）

誘因

功能 1.激發功能 2.指向功能 3.維持功能 4.調節功能

分類 1.內部與外部 2.高尚與低級 3.遠景與近景 4.直接與間接

學習動機理論 1.行為主義強化理論（通過外在誘因來維持學習動機）

2.需要層次理論

3.成就動機理論（趨向成功的傾向與避免失敗的傾向）4.成敗歸因論 維納

5.自我效能感理論 班杜拉

學習動機的培養

1.學習動機的培養是思想品德道德教育的有機組成部分 2.設置具體目標及達到目標的方法 3.設置榜樣

4.培養學生對學習的興趣

5.利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要 6.注意學生的歸因傾向 學習動機的激發

1.創設問題情境，實施啟發性教學 2.根據作用難點，恰當控制動機水平3.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力 4.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 ? 學習方式 學習策略的分類

1.認知策略 a.復述策略（畫線、整體記憶、有意記憶）b.精加工策略（記憶術、做筆記、提問）

2.元認知策略 a.計劃策略（設置學習目標、分析如何完成學習任務）b.監控策略 c.調節策略 3.資源管理策略 a.時間管理 b.環境管理 c.努力管理 d.資源利用

? 教學評價 教學評價的功能

1.診斷教學問題

2.提供反饋信息 3.調控教學方向 4.激勵學習熱情 5.檢驗教學效果 類型 按功能分 1.診斷性評價（教學開始前）2.形成性評價（教學過程中）3.總結性評價（后）

按標準分 1.相對性評價（甄選性強）2.絕對性評價（判斷學生是否達到教學目標）3.個體內差異評價

按方法分 1.定性評價(洞察 內省 移情)2.定量評價

按主題分 1.外部評價 2.內部評價 教學評價的原則

1.客觀性原則 2.發展性原則 3.整體性原則 4.指導性原則 教學評價的常見問題

1重知識輕能力（影響多元能力的發展）2.片面追求分數（不利于激發學生的內在求知欲）3.影響學生心理健康 4.制約教學改革 新的教學評價理念

1.在評價功能上從注重甄別與選拔轉向側重發展 2.在評價對象上，從過分關注結果轉變為關注過程

3.評價主體上，強調評價主體多元化，評價信息多元化，重視自評、互評

4.評價結果上，不僅要關注評價結果公平公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有態度的改進 5.評價內容上，全方面考察

6.評價方式上，強調評價方式多樣化

7.評價者與評價對象的關系上，強調評定、理解、互動，體現一人為本。

? 教學反思

教學反思的基本特征

1.課堂教學是教學反思的出發點和歸宿 2.探究和解決問方式是教學反思的著眼點

3.追求教學環節的最優化是教學反思的不竭動力 4.學會教學，學會學習是教學反思的最終目標 教學反思的內容

反思教學理念

反思教學目標

反思教學過程

反思教學得失

教學再設計 教學反思的意義

1.教學反思有利于教案的改進

2.教學反思為撰寫教學研究、論文提供豐富的素材 3.教學反思有助于實現教師專業發展 教學反思的原則

1.自主性 2.真實性 3.及時性 4.個性化 教學反思的方法

1.行動研究法 2.自我提問法 3.教學診斷法 4.比較法 5.閱讀新知法 教學反思的過程

第五篇：洪澇災害健康教育知識要點（范文模版）

洪澇災害健康教育知識要點

一、洪水來臨前

1、關注有關雨、水情預報信息。

2、熟悉本地區域防汛預案的各類隱患災害點和緊急轉移路線圖、聯絡方式。

3、地處低洼地帶的家庭要自備簡易救生器材。

4、保持手機、電話的通訊暢通，以利接收相關信息。

5、做好避險準備，撤離時注意關掉煤氣閥、電源總開關等。

6、撤離時要聽從指揮，團結互助，險情未解除，不要擅自返回。

二、洪水來到時

1、洪水來到時，來不及轉移人員，要就近迅速向山坡、高地、樓房、避洪臺等地轉移，或者立即爬上屋頂、樓房高層、大樹、高墻等高的地方暫避。

2、如洪水繼續上漲，暫避的地方已無法自保，則要充分利用準備好的救生器材逃生，或者迅速找到一些門板、桌椅、木床、大塊的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。

3、如果已被洪水包圍，要設法盡快與當地防汛部門聯系，報告自己方位和險情，積極尋求救援；發現高壓線鐵塔傾斜或者電線斷頭下垂時，一定要迅速遠避，防止直接觸電或因地面“跨步電壓”觸電。注意：千萬不要游泳逃生，不可攀爬帶電的電線桿、鐵塔，也不要爬到泥坯房的屋頂。

4、低洼處的住宅遭洪水淹沒或圍困時，一是安排家人向安全堅固高處轉移，二是想方設法發出求救信號。三是利用簡易救生器材轉移到較安全的地方。安全轉移要本著“就近、就高、迅速、有序、安全”的原則進行：先人后物，先老幼殘后其他人員；要事先制定轉移路線和地點，落實撤離組織人員和責任。

5、如已被卷入洪水中，一定要盡可能抓住固定的或能漂浮得東西，尋找逃生機會。

6、洪水過后，要做好各項衛生防疫工作，預防疾病的流行。

7、溺水自救與救護。當發生溺水時，不熟悉水性時可采取自救法：除呼吸外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深，此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動。會游泳者，如果發生小腹抽筋，要保持鎮靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。救護溺水者，應迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援或投入木板、救生圈、長桿、輪胎、塑料泡沫等，讓落水者攀扶上岸。

三、災害期間

1、注意飲用水衛生。不喝生水，只喝開水或符合衛生標準的瓶裝水、桶裝水；裝水的缸、桶、鍋、盆等必須干凈，并經常倒空清洗；對臨時的飲用井水、河水、湖水、塘水，一定要進行消毒；混濁度大、污染嚴重的水，必須先加明礬澄清；漂白粉(精片)必須放在避光、干燥、涼爽處(如用棕色瓶擰緊瓶蓋存放)。

2、注意食品衛生。不吃腐敗變質或被污水浸泡過的食物；不吃剩飯剩菜，不吃生冷食物；不吃淹死、病死的禽畜和水產品；食物生熟要分開；碗筷要清潔消毒后使用；不要到無衛生許可證的攤檔購買食品。

3、注意環境衛生。消除住所外的污泥，墊上砂石或新土；清除井水污泥并投以漂白粉消毒；家具清洗一遍再搬入居室；整修廁所，修補禽畜圈。不要隨地大小便，糞便、排泄物和垃圾要排放在指定區域；

4、加強家畜的管理。豬要圈養，搞好豬舍的衛生，不讓其尿液直接流入水中，豬糞等要發酵后再施用。管好貓、狗等家禽動物。家畜家禽圈棚要經常灑滅蚊藥；欄內的禽畜糞便也要及時清理入集中糞池。

5、做好防蠅滅蠅，防鼠滅鼠，滅螨防螨。糞缸、糞坑中加藥殺蛆；室內用蒼蠅拍滅蠅，食物用防蠅罩遮罩；動物尸體要深埋，土層要夯實。人群較集中的地方，也是鼠類密度較高的地方；當發現老鼠異常增多的情況需要及時向當地有關部門報告。保持住屋和附近地面整潔干燥，不要在草堆上坐臥、休息。

6、如果感覺身體不適時，要及時找醫生診治。特別是發熱、腹瀉病人，要盡快尋求醫生幫助。其次是遵聽醫囑，配合傳染病隔離，注意相關藥物使用方法。

7、注意手部清潔，不用手、尤其是臟手揉眼睛。各人的毛巾、臉盆、手帕應當單用，如果不得不與病人共用臉盆，則應讓健康人先用，病人后用，用完以肥皂將臉盆洗凈。

8、接觸病人的人應帶口罩，口罩應每天換洗和消毒。如皮膚、粘膜被患者的血、尿或口腔分泌物污染，應立刻用消毒酒精擦拭消毒。被病人血、排泄物污染的環境和物品也應及時消毒。

9、為預防皮膚擦爛，應保持皮膚清潔干燥，隨身用毛巾等擦汗。可以在皮膚皺折部位撲些痱子粉。下水勞動時，每隔1～2小時休息一次，擦于腳，在陽光下曝曬片刻。每次勞動離水后，一定要洗凈腳，穿干鞋。當發現腳部皮膚破潰并有加重趨勢時，如情況許可應暫時不要下水。要設法穿長統靴。有足部皮膚病的應少下水。

10、在血吸蟲病流行區，不接觸疫水是預防血吸蟲病最好的方法。接觸疫水前，在可能接觸疫水的部位涂抹防護藥，如防鋤霜和皮避敵等，穿戴防護用品，如膠靴、膠手套、膠褲等。接觸了疫水應主動去血防部門檢查，發現感染應早期治療，以防止發病。

11、注意心理健康。保持積極的心理狀態，在被水圍困的現狀下，找些感興趣的事做，保持良好的生活規律。

12、關注特殊人群護理。為老、弱、病人盡量營造好一點的環境，減少疾病的發生。