第一篇：萬江實驗小學崗位設置方案

萬江實驗小學崗位設置方案

為做好我單位崗位設置和人員聘用工作，根據國家、省有關政策規定，結合我單位實際，制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，按照全省崗位設置管理有關控制目標要求，結合單位的編制工作人員的實際，合理設置我單位崗位數量、等級和結構比例，為我單位實施崗位設置管理制度和人員聘用制度打下良好的基礎。

二、基本原則

堅持黨干部、黨管人才的原則；堅持按需設置崗位的原則；堅持科學合理、精簡效能的原則；堅持現實需要與未來發展相結合的原則。

三、政策依據

（一）《事業單位崗位設置管理試行辦法》（國人部發）〔2006〕70號）及其《實施意見》（國人部發）〔2006〕87號）

（二）《廣東省事業單位崗位設置管理實施意見》（粵人發〔2008〕275號）

（三）《廣東省教育事業單位崗位設置管理指導意見》（粵人發〔2010〕105號）

（四）《東莞市事業單位設置合人員聘用工作實施方案》（東府〔2010〕49號）

四、單位基本情況

（一）工作職責

1、認真執行國家的各項政策、法令，落實黨和國家的教育方針。

2、執行國家的“教育法”、“義務教育法”，落實“教師法”。

3、保證國家頒布的課程方案全面實施。

4、完善政策導向，加強學校管理。

5、完成上級主管部門下達的各項任務和指示。

（二）人員結構

1、基本情況：我校是一所區辦的公辦小學，是東莞市市一級學校，經費來源是市財政核撥，隸屬東莞市教育局。

2、人員編制情況：現有教師編制93人。其中，管理人員7人，專業技術人員86人，工勤技能人員0人。配備領導職數3人，分別為校長1人、副校長2人。內設機構2個, 分別為教導處、辦公室；內設機構領導職數 4 人：教導處 2 人, 辦公室 2 人。

3、現有在冊正式人員情況：實有人數83人（含教辦人員1人）。其中，管理人員6人（單位領導正職1人、副職2人；內設機構領導正職1人、副職2人；其它管理崗位0人），占現有在冊正式工作人員總數7.2%；專業技術人員總數77人（正高級0人，聘任0人；副高級0人，聘任0人；中級48人，聘任48人（含教辦人員1人）；初級29人，聘任29人），占現有在冊正式工作人員總數92.8%；工勤技能人員0人（高級技師0人、技師0人、高級工0人，中級工0人，初級工0人，普通工0人）占現有在冊正式工作人員總數0%。

4、兼職情況：管理人員兼職專業技術人員6人。其中，聘任正高級職務0人，副高級職務0人，中級職務6人，初級職務0人，分別兼任正校長1人、副校長2人、正教導主任1人、副教導主任2人、辦公室0人。

五、擬設崗位情況

我單位擬設崗位總量93個。其中，管理崗位7個，占崗位總量的7.5%；專業技術崗位86個，占崗位總量的92.5%；工勤技能崗位0個，占崗位總量的0%。主體崗位為專業技術崗位，占崗位總量的90%。主系列專業技術崗位為教師系列，設置崗位86個，占專業技術崗位總量的100%；輔系列專業技術崗位0個系列，設置崗位0個，占專業技術崗位總量的0%。

（一）管理崗位的數量、等級、結構比例

管理崗位擬設7個，占崗位總量的7.5%。其中，三級管理崗位0個，占管理崗位總量的0%；四級管理崗位0個，占管理崗位總量的0%；五級管理崗位0個，占管理崗位總量的0%；六級管理崗位0個，占管理崗位總量的0%；七級管理崗位0個，占管理崗位總量的0%；八級管理崗位0個，占管理崗位總量的0%；九級管理崗位1個，占管理崗位總量的14.3%；十級管理崗位6個，占管理崗位總量的85.7%。

（二）專業技術崗位數量、等級、結構比例

專業技術崗位擬設86個(其中輔系列崗位0個)，占崗位總量的92.5%。其中，高級專業技術崗位4個(其中輔系列崗位0個)，占專業技術崗位總量的4.3%。(1)正高級專業技術崗位0個(其中輔系列崗位0個)，占專業技術崗位總量的0%。分別為，二級崗位0個(其中輔系列崗位0個)，占正高級崗位的0%，三級崗位0個(其中輔系列崗位0個)，占正高級崗位的0%，為四級崗位0個(其中輔系列崗位0個)，占正高級崗位的0%。（2）副高級專業技術崗位4個(其中輔系列崗位0個)，占專業技術崗位總量的4.6%。分別為，五級崗位0個(其中輔系列崗位0個)，占副高級崗位的0%；六級崗位0個(其中輔系列崗位0個)，占副高級崗位的0%；七級崗位4個(其中輔系列崗位0個)，占副高級崗位的100%。

中級專業技術崗位48個(其中輔系列崗位0個)，占專業技術崗位總量的55.8%。分別為，八級崗位14個(其中輔系列崗位0個)，占中級崗位的29.2%；九級崗位20個(其中輔系列崗位0個)，占中級崗位的41.6%；十級崗位14個(其中輔系列崗位0個)，占中級崗位的29.2%。

初級崗位34個，占專業技術崗位總量的39.5%。其中十一級崗位個17個(其中輔系列崗位0個)，占初級崗位的50%；十二級崗位17個(其中輔系列崗位0個)，占初級崗位的50%。

（三）工勤技能崗位數量、等級、結構比例

工勤技能崗位擬共設0個，占崗位設置總量的0%。其中，技術工一級0個，技術工二級0個，一級、二級崗位總量占工勤技能崗位總量的0%；技術工三級0個，一級、二級、三級崗位總量占工勤技能崗位總量的0%；技術工四級0個，占工勤技能崗位總量的0%；技術工五級0個，占工勤技能崗位總量的0%；普通工崗位0個，占占工勤技能崗位總量的0%。

六、其他說明

（一）本方案由學校領導班子集體研究、制定方案，經教師代表大會審議通過。

（二）方案中的崗位等級、數量、結構比例設置根椐《關于義務教育學校崗位設置管理的指導意見》國人部發〔2007〕59號設置。

（三）兼職情況：管理人員兼職專業技術人員7人。其中，中級職務7人，分別兼任正校長1人、副校長2人、正教導主任1人、副教導主任1人、辦公室2人。

東莞市萬江實驗小學 2010年07月12日

第二篇：小學崗位設置方案

為深化單位人事制度改革，建立健全崗位管理制度，實現單位人事管理的科學化、規范化和制度化，根據中共西雙版納州委辦公室、西雙版納州人民政府辦公室《關于印發〈西雙版納州事業單位崗位設置管理實施意見〉的通知》(西辦發200910號)，西雙版納州人事局、西雙版納州教育局轉發《云南省人事廳、云南省教育廳關于印發〈云南省中小學幼兒

園崗位設置結構比例指導標準試行文件〉的通知》(西人通200861號，中共××市委辦公室、××市人民政府辦公室《關于印發〈××市事業單位崗位設置管理實施意見〉的通知》(景辦發200910號)等有關文件精神，結合單位實際，制定本方案。

一、單位基本情況

(一)單位機構編制情況

1.單位規格：事業單位股所級;

2.單位類別：主要以專業技術提供社會公益服務的事業單位;

3.經費形式：財政全額拔款;

4.主要職責和任務：是實施小學義務教育，促進基礎教育發展。

5.人員編制總數80名，其中非教學人員編制不超過11名。內設機構7個，名稱分別是：教導處、總務處、德育處、教科室、辦公室、教研組、年級組。

(二)現有人員情況

1.實有人數77名。

2.專業技術人員73名，全部聘用。其中：35歲以下教師28人占38.4%;36—49歲以下教師43人占58.9%;50歲以上2人占2.7%;現有中級職稱50名，聘任32名;初級職稱22名，聘任22名;不定等級1名。

4.工勤技能人員4名，全部聘用，其中：35歲以下1人，占25%;36?—49歲3人,占75%;高級工1名，已聘用1名;中級工3名，已聘用3名。

二、擬設置崗位

本單位擬設置崗位總量80個，其中：管理崗位1個，專業技術崗位75個，工勤技能崗位4個。主體崗位是專業技術崗位，占崗位總量的93.75%。

(一)管理崗位的名稱、等級、數量

管理崗位1個，占單位崗位總量的1.25%，為九級職員。

(二)專業技術崗位等級、數量及結構比例

專業技術主系列是小學教師系列，主系列專業技術崗位設置數是74,占專業技術崗位設置總量的98.7%。專業技術非主系列是衛生系列，非主系列專業技術崗位設置數是1,占專業技術崗位設置總量的1.3%。

1.中級崗位50個，聘用50人，占專業技術崗位比例

66.7%，其中：八級崗位15個，占中級崗位比例30%，九級崗位20個，占中級崗位比例40%，十級崗位15個，占中級崗位比例30%。八級、九級、十級崗位之間的比例為3:4:3。

2.初級崗位25個，聘用23人，占專業技術崗位比例33.3%。其中：十一級崗位11個，占初級崗位比例44%，十二級崗位11個，占初級崗位比例44%，十一級、十二級崗位之間的比例為5:5;十三級崗位3個，聘用1人，占初級崗位比例的12%。

(三)工勤技能崗位等級、數量及結構比例

工勤技能崗位4個，占單位崗位總量的5%。

1.技術工三級崗位1個，占工勤技能崗位總量比例25%;

2.技術工四級崗位3個,占工勤技能崗位總量的75%。

三、其他需要說明的問題

校長副校長屬“雙肩挑”人員，聘用在專業技術崗位。

附件：1.事業單位崗位設置申報表

2.機構編制部門核定的事業單位機構、編制的批復文件復印件(景編辦發200915號)

3、結構比例文件(文件號)

4、事業單位工作人員花名冊

5、教職工大會通過方案簽名

第三篇：萬江實驗小學數學科教研工作總結

萬江實驗小學數學科教研工作總結

（2008－2009學第二學期）

本學期數學科組在學校行政、教導處的領導下，根據學期初制定的計劃積極開展工作，繼續保持和發揚本科組的優良傳統，繼續堅持和發揚以往科組的成功做法，并不斷加以改革與完善。數學科組成員本學期積極加強學習，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數學教研工作新體系?，F將一個學期開展的主要工作總結如下：

一、學習、領悟新課程標準的精神，切實轉變教育教學觀念。

1、本學期我們教研組把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，在這一學期許多老師走出校園到各校學習他人的經驗與研究方法；我校派周繼龍、盧肖英等老師到佛山參加省優質課的聽課研討活動，并把新的教學理念帶給了每一位教師。每一位教師都充分認識到，不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。

2、繼續加強電子備課實效性的探究，為讓教師在研討過程中全面把握教材編排特點、內容分布、各單元重難點及編寫意圖，共同挖掘教學中最需要注意的問題，更好實施新教材，我科組取用打印電子備課第一稿，讓教師在雙周三進行集體電子備課研討，并在第一稿上寫上個人修訂和教學后記。這樣做大大提高了教師研讀教材的主動性和合作性。

３、結合本科組青年教師多的特點，繼續開展“新老結對子”活動，充分發揮了高級教師、骨干教師的作用，并且多給年青的教師參與聽課、評課和上公開課的機會，促使青年教師有了較大的進步，他們在校、鎮、市的公開課中受到了好評。

４、學習教育教學理論，鼓勵教師積極撰寫教學論文。本學期教師所撰寫的教學論文整體質量較高。期中蕭錚與黎耀通老師所撰寫的論文上交區得到好評。

５、對新課程和新教材的學習我們也從沒有間斷，除了在科組的常規會議中進行學習外，還通過每周一篇的教學隨筆撰寫積累教學經驗。

二、積極參加和開展教研活動

１、東莞市城區片小學數學“練習教學”專題研討活動在我校舉行。

2009年4月23日上午，東莞市城區片小學數學教師約300人集中萬江實驗小學多媒體電教室，舉行東莞市城區片小學數學“練習教學”專題研討活動?；顒右晕迥昙壍摹伴L方體和正方體”這個單元的練習課為切入點進行專題研究，加強了數學教研的校際聯動，促進教師的專業成長。

活動先由萬江實驗小學青年教師袁澤仲老師上了一節五年級綜合實踐課例《粉刷圍墻》，在教學過程中袁老師以“弄清要求——理

為主線，在課堂中注重學生合作意識的培養，提高學生收集、整理、分析信息的意識和能力。接著由市小學數學學科帶頭人傅其楨老師送上一節精彩的《長方體和正方體的單元練習》課，課堂上傅老師以手勢比劃巧妙地搭建了從實物操作過渡到培養學生的空間想象能力的橋梁，再經過具有深度的練習設計，拓展了學生思維的發展。傅老師的精湛課堂藝術、練習教學設計新模式的展示，給與會老師以深刻的啟示和借鑒。

最后，由市數學教研員何建東老師對兩位上課老師進行點評和小結，本次活動取得完滿成功。

２、舉行骨干教師示范課教研活動。

在第12周進行了骨干教師示范課教研活動，本次教研活動數學科組由骨干教師盧肖英老師和梁瑞安老師各上了一節示范課，在整個活動中，兩位教師都高度重視，非常認真，積極性高，能深入鉆研教材，探索教法，同級部的老師能互相研究，并且能根據數學科的特點和學生的實際，靈活設計教法，例如：盧肖英上的《統計》一課取用創設情境、歌曲等教學方法，激活課堂氣氛，培養學生的學習興趣。梁瑞安上的《長方形的面積》一課取用猜想——實驗——發現——驗證的教學方法開展教學，培養學生的思考探究的學習習慣。這一次活動，所有數學教師都積極參與聽課，并且能認真填寫好課例的反饋表，從老師們所反饋的情況來看，老師們對這兩個課的評價較高，兩節課都上得很成功，課堂教學總體評價都達到優秀。通過這次活動推進了

進一步活躍我校數學科組的教研氣氛，提高青年教師綜合能力的發展，促進數學青年教師的專業化成長。

３、開展“關注數學活動細節，考評數學活動實效”的校本教研活動。

針對我校數學教師數學課堂上開展數學活動的存在問題，我校數學科組通過研討擬定在12~13周開展“關注數學活動細節，考評數學活動實效”的校本教研活動，并決定以二年級的課例進行全校性展示，全體數學教師參與聽課和評課活動。教研活動活動的具體流程是：首先，由二年級各位教師共同研讀教材合作備課，針對選定的《統計》課例設計數學活動和出好一套難度相當、關注數學活動的知識掌握情況和能力發展情況的測試題，題量控制在10分鐘左右。接著由其中一人先上展示課，做好測試，根據測試情況做好總結和評課；然后由第二位教師按實際情況修改數學活動的細節，再上展示課、開展測試、總結評課;再由第三位教師按新情況修改數學活動的細節??如此類推。最后，由各成員寫出參加活動的心得體會。

三、實抓常規管理。

教學質量就是一間學校的生命線，因此我們科組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，主要包括：自檢、互觀和校查，從細節中促進教師形成嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風。

1、重課堂教學效率的提升。一是嚴把課堂教學關，建立課堂教

40分鐘要質量，切實減輕學生課業負擔。二是嚴抓作業設計關，數學作業應避免繁雜、無效、重復的練習，作業批改要認真，要抓實學生的錯題訂正。三是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。四是嚴把教學質量評價關。認真做好單元檢測，期末教學質量自查的組織、批改、成績記載以及試卷分析等各項工作，及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。

２、加強電子備課實效性的探究，學期初制定好電子備課計劃表，讓教師在研討過程中全面把握教材編排特點、內容分布、各單元重難點及編寫意圖，共同挖掘教學中最需要注意的問題，同時做好教材研讀，要求做好電子備課第一稿修訂和教本批注。

3、本學期進行二次常規工作檢查，對教師的備課第一稿修訂稿、教本、作業記錄、學生作業等進行檢查。在檢查中發現問題能及時與老師交流，及時更改。在檢查中發現教師對學生作業的批改做到認真、及時，能對學生施行有效評價，基本對錯例做好二次跟蹤批改；學生的數學作業量適中，低年級整體作業質量較高，相比之下中高年級有待進一步加強中下生的作業跟綜，提高作業整體質量。在檢查過程中表現出的優點有：（１）學生作業本來看：作業本整體保結較好。（２）教師都能對上交作業進行全批改，整體批改認真、及時，能對學生作

（３）老師所記錄的作業能與學生所做作業相符，作業設計形式以計算、應用題為主，每次作業份量適中。（４）大部分教師都比前一階段修訂的地方具體了，內容更切合自身班級實際。后記都能完成，教本批注詳細，教學目標、教學步驟、教學環節清晰。存在問題主要有：（1）一稿修訂很少，有些老師只在一稿上畫重點句或只有幾個字的修訂；一稿的補充練習修訂很少，大多是以前有多少練習就是多少練習。（2）后記的撰寫公式化，沒抓住個人上完課后的亮點或不足而反思。(３)個別中下生的作業質量差，表現在書寫差、正確率差、錯字多、訂正跟蹤不到位。(4)個別教師批改分數太草；批改太粗，常有錯批現象；教師對學全要求太松，豎式不用尺，答數過于簡單，格式不對。

4、根據各年級的教材特點，本學期加大了對各級部的數學知識抽查力度。對每個年級進行了兩次抽查，在抽查過程中做到及時發現問題，及時分析解決問題，促進了學生學習成績的進步。

四、存在的不足及今后努力的方向

教研組的活動和工作促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的升華。同時也提高了我校的數學教學質量。但反思本學期的教研組工作，還有一些不盡之處。

1、運用理論指導實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺，所以有些老師對自己的豐富經驗及心得少于總結或是論文缺少生命

在下學期我們將更進一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。

2、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？），這三個問題地把握還有所欠缺，再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。在教研過程中有個別老師思想認識不到位，認為開展活動花時費事，因此存在個別教師參與教研活動的積極性不高，聽課時人到心不到，評課時隨大流思想。

3、教師駕馭課堂教學的能力還有待提高。個別上課教師準備不夠充分，對課堂上學生開展數學活動時可能出現的預設情況單一，在活動過程中教師牽著學生走的現象常有發生；個別教師的課堂調控能力有待提高，如何處理學生課堂上的冷場，如何收回學生過于散發的思維，如何吸引中下生聽課的注意力等等。

４、對后進生的輔導還沒有找到根本的解決策略。表現在個別中下生的作業質量差，表現在書寫差、正確率差、錯字多。

５、單元測驗成績除一年級外，其他班級的整體合格率表現不夠理想。

信有學校的支持和指導，有老師們的共同努力，數學教研組的工作一定會再上一個新臺階。

萬江實驗小學數學科組 2009年6月30日

第四篇：普安小學崗位設置方案

岳池縣普安小學校崗位設置方案

根據《中共岳池縣委辦公室、岳池縣人民政府辦公室關于印發岳池縣事業單位崗位設置管理實施意見的通知》（岳委辦發[2008]51號）、《中共岳池縣委組織部、岳池縣人事局關于開展事業單位崗位設置管理工作有關問題的通知》（岳組通[2008]49號）精神，結合本校實際情況，制定普安小學崗位設置方案如下：

一、實施范圍和原則

1、與普安小學建立人事關系的、在編在職的正式人員納入崗位設置管理范圍。

2、按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理原則。

二、崗位類別設置

3、根據岳池縣機構編制委員會“關于核定各中小學、幼兒園教職工編制和領導職數的通知”（岳編發<2009>29號），普安小學編制 61人，機構規格為股級，領導職數 2人，內設教務處、總務處?，F有人員60人。

4、本單位設置管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三類，以專業技術崗位為主。其中管理崗位 2 名，占崗位總量的 3.2 %；專業技術崗位 58名，占崗位總量的95.1 %；工勤技能崗位 1 名，占崗位總量的1.7%。

三、崗位等級設置

（一）管理崗位等級

5、擔負領導職責的職員崗位數量。根據機構編制部門核定的單位領 導職數和內設機構領導數 6 個，其中：校長1名，副校長1名。內設機構領導職數 4 個，其中：教務處主任一名，教務處副主任兩名；總務處主任一名。

6、管理崗位的最高等級，按照機構編制部門確定的單位規格或配備的領導職級規格，本單位管理崗位最高等級設置為 9 級職員。

7、設置：擔負領導職責的崗位 2 個，其中：九級職員崗位于個。

（二）專業技術崗位設置

8、根據本單位職責任務、專業技術水平、工作需要和人員結構現狀（現有專業技術人員 58 名），按照專業技術崗位設置有關規定，專業技術高級、中級、初級崗位之間的結構比例控制目標 0 ：45% ：55%。

9、設置高級崗位 0 個，其中五級專業技術崗位 0 個，六級專業技術崗位 0 個；七級專業技術崗位 0 個；

10、設置中級崗位 27 個，其中：八級專業技術崗位 8 個，九級專業技術崗位 10個；十級專業技術崗位 9 個；

11、設置初級崗位 31 個，其中： 11級專業技術崗位 14 個，12級專業技術崗位 15 個，13級專業技術崗位2個。

（三）工勤技能 崗位等級設置

12、設置工勤技能崗位 2 個，其中：中級工 1 名，初級工崗位 1 名。

四、崗位任職條件

13、本單位管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的基本任職條件，主要根據崗位職責任務和任職條件確定。本單位三類崗位的基本任職條件是：（1）遵守憲法和法律；（2）具有良好的品行；

（3）具有崗位所需的專業、能力或者技能條件；（4）具有適應崗位要求的身體條件。

（一）管理崗位任職條件

14、職員崗位一般應具有中專學歷，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學專科以上學歷。四級以上職員崗位一般應具有大學本科以上學歷。

新招聘參加工作的管理人員原則上應具有大專以上學歷。

15、各等級職員崗位的基本任職年限是：

（1）五級職員崗位，須在六級職員崗位上任職滿2年以上。（2）四級、六級職員崗位，須在五級、七級職員崗位上任職滿3年以上。

（3）七級、八級職員崗位，須在八級、九級職員崗位上任職滿3年以上。

（4）九級職員崗位須在十級職員崗位的基本任職年限視本人的學歷而定。

大中專畢業生轉正定級按有關規定執行。

（二）專業技術崗位任職基本條件

16、專業技術崗位的基本任職條件按照國家和我省現行專業技術職務評聘的有關規定執行。

17、實行職業資格準入控制專業技術崗位的基本條件，應包括準入（如：中學教師資格證書、小學教師資格證書等）控制的要求。

18、專業技術職務各等級之間的任職條件：

（1）專業技術十二級崗位需取得專業技術助理級職務任職資格；（2）專業技術十級崗位須取得專業技術中級職務任職資格；（3）專業技術七級崗位須取得專業技術高級職務任職資格；（4）專業技術四級崗位須取得專業技術正高級職務任職資格；（5）專業技術三級崗位必須符合廣安市事業單位崗位設置管理工作實施細則規定條件。

（6）專業技術五至十二級崗位須分別在下一級崗位上任職滿2年以上，且考核連續兩年為合格以上等次。

（7）專業技術二至四級崗位須分別在下一級崗位上任職滿3年以上，且考核連續兩年為合格以上等次。

專業技術人員轉正定級按國家、省現行規定執行。

19、專業技術人員破格晉升條件按四川省有關規定執行。即：專業技術人員在現專業技術崗位任職以來，獲得國家級、?。ú浚┘壙萍汲晒剟罨蛘咂渌嘘P專業技術工作獎勵的主要完成人員（主研人員），基本任職年限可以適當放寬：

（1）獲得國家級獎勵的，可以放寬2年。（2）獲得?。ú浚┘壀剟畹?，可以放寬1年。

因同一項目或者工作獲得多次上述獎勵的，不重復計算放寬年限，且只能作破格條件使用一次。

（三）工勤技能崗位基本任職條件 20、工勤技能崗位的基本任職條件是：

（1）一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級工勤技能崗位工 作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評。

（2）三級、四級工勤技能崗位，須分別在本工種下一級工勤技能崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工等級考核。

（3）新招聘參加工作的工勤技能人員試用期（學徒期、熟練期）滿，并通過初級工技術考核后，可以確定為五級工勤技能崗位。

五、崗位聘用

21、本單位按照國家、省、市、縣的有關規定以及核準的崗位設置方案，根據“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，確定具體崗位，明確崗位等級，聘用工作人員，簽訂聘用合同。

22、本單位聘用工作人員根據職責任務和任職條件，在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。聘用條件不低于國家、省、市、縣規定的基本條件。

本單位工作人員原則上不同時在兩類崗位上任職。確需兼任的，按照我縣實施意見規定從嚴控制，經批準在兩類崗位任職的，明確一個崗位為主要崗位，按主要崗位核定工資待遇。不再兼任的，按聘用崗位確定工資待遇。

23、專業技術特設崗位人員的聘用，由本單位按照隸屬關系，將符合專業技術特設崗位條件的人選逐級上報，專業技術一、二級崗位的聘用經廣安市政府審核后分別報國家人事部、四川人事廳核準（核準后，單位專業技術三級以下高級崗位的數量相應減少），由單位聘用。專業技術三級崗位的聘用，經縣政府或市級主管部門審核后報廣安市人事局核準（核準后，單位專業技術四級崗位及以下高級崗位的數量相應減少），由單位聘用。

24、本單位按照有關規定與聘用人員按照所聘崗位簽訂聘用合同。

25、本單位按照核準的崗位設置方案完成崗位設置和崗位聘用，并簽訂聘用合同，寫出書面工作總結，經岳池縣教育局審核后，報縣人事部門對完成崗位設置、組織崗位聘用并簽訂聘用合同的情況進行認定。對符合政策規定、完成規范的崗位設置和崗位聘用并簽訂聘用合同的，方可兌現各崗位聘用人員的相應工資待遇。

六、實施方法和時間安排

26、按照《岳池縣事業單位崗位設置管理實施意見的通知》規定，在學習文件、核實基本情況的基礎上，經領導班子集體研究和充分聽取群眾意見，擬定崗位設置實施方案，填寫崗位設置審核表，在 12 月 25 日前完成。

七、組織領導

27、為做好崗位設置管理工作，成立普安小學崗位設置管理工作小組，組長李足海，成員童憲昌，成顯明，陳春，茍定國，蔣成林，顏澤兵，屈松柏，趙冰華。工作小組在普安小學黨支部領導下開展工作。

28、加強思想政治工作。充分認識崗位設置管理工作的復雜性和艱巨性，慎重對待實施過程中的各種矛盾和問題，認真做好政策解釋，及時化解各種矛盾，保持職工隊伍穩定，保證崗位設置管理工作的順利進行。

附件：普安小學崗位設置審核表。

注：具體考核辦法見《普安小學崗位評職考核量化辦法》

第五篇：崗位設置方案

魚化鄉中心校 崗位晉級方案（草案）

根據《古藺縣學校及教育事業單位崗位設置管理工作實施意見》古教發2009（56）號文件精神，結合我校實際，特制定此方案。

一、使用范圍及對象

我校公辦教師（含2006年7月1日以后退休的人員），均屬于崗位晉級對象。

二、崗位類別設置

學校單位分為管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位

“管理崗位”指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。管理崗位包括具有行政、黨群等管理工作職責的崗位。

“專業技術崗位”指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。教師崗位指具有教育教學工作職責和相應教師資格與教育教學能力水平要求的專業技術崗位；其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。

三、專業技術崗位等級設置

學校專業技術崗位分為13個等級。即正高級一至四級，副高級（中學高級、高級講師，下同）五至七級，中級崗位八至十級，初級崗位十一至十三級。

小學高級教師崗位名稱為：XX學校小學高級教師一級崗位、XX學校小學高級教師二級崗位、XX學校小學高級教師三級崗位，分別對應于八至十級專業技術崗位；XX學校小學一級教師一級崗位、XX學校小學二級教師二級崗位分別對應于十一至十二級專業技術崗位；XX學校小學二級教師、XX學校小學三級教師崗位，對應于十三級專業技術崗位。

四、專業技術人員崗位結構比例

高級教師崗位五至七級之間的結構比例為2：4：4(五級、六級比例計算時采取去尾法)，中級崗位八到十級之間的結構比例為3：4：3(八級、九級比例計算時采取去尾法)，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5：5(十一級比例計算時采取去尾法)。

五、崗位基本條件

(一)“各類崗位”都應具備的基本條件為：

1、遵守憲法和法律；

2、具有良好的品行；

3、具有崗位所需的專業、能力或技能條件；

4、具有適應崗位要求的身體條件。

(二)專業技術崗位基本條件

1、基本任職時間條件

五級崗位要在七級崗位任職四年以上，六級崗位要在七級崗位任職二年以上，八級崗位要在十級崗位任職四年以上，九級崗位要在十級崗位任職二年以上。

2、其他條件

2（1）任現職以來考核結論為合格及以上，未受過紀律處分，原則上以取得專業技術職務任職資格時間先后晉升崗位等級。任現職以來，有一年考核結論為不合格或基本合格的，只能確定現在享受的崗位等級工資；任現職以來，受過紀律處分的，只能確定現在享受的崗位等級工資。

（2）如果同一職務任職時間相同者，任現職以來獲得國家級、省級、市級、縣級榮譽稱號的優先。

榮譽稱號指：勞動模范、特級教師、優秀校長、優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者、師德標兵、知名教師、學科帶頭人、骨干教師。本次崗位設置管理中，其它表彰獎勵和榮譽稱號不作為優先條件。

國家級、省級、市級榮譽稱號限于政府或教育主管部門表彰或授予的；縣級榮譽稱號限于縣委、縣政府表彰或授予的。

（3）如果同一職務任職時間相同者，2006年7月1日以來的工作績效（含2006年春季學期成績）、輪崗支教、教材教法考試合格、超基本工作量的任課教師應作為考核量化時，適當加分的依據。

“基本工作量”指：小學教師每周任課16節（正課，不含早晚輔導，以下同）、初中教師每周任課14節、高中教師每周任課12節。

（4）獲得省學術和技術帶頭人、國務院政府特殊津貼人員、省（部）級有突出貢獻的專家、中小學特級教師，在首次聘用時，達到基本任職時間的，可以直接聘用到相應專業技術職務所對應的最高等級崗位。

六、其他問題

（一）2006年7月1日以后退休的管理人員、專業技術人員、工勤技能人員，確定崗位等級工資時，如果達到規定的崗位基本任職時間，可以依據退休前所聘任的職務和任職時間，確定相應崗位等級，與本單位在職教職工同等條 件對待，按確定的崗位等級重新計發退休費。重新計發的退休費，與本單位在職人員執行崗位等級工資的時間一致。2006年7月1日以后退休的人員確定崗位等級工資，不占本單位崗位職數。

（二）任現職以來，請假時間累計達到六個月及以上者，不能參與崗位競聘，原則上可以保留現任職務最低崗位等級工資。

七、崗位設置程序及核準權限

（一）學校應當成立崗位設置管理和聘用領導小組，具體負責崗位設置和聘用工作。領導小組成員一般由7至9人組成，規模較小的學校5至7人，校長任組長。

（二）經核準的崗位設置方案是每個學校單位今后聘用工作人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。

八、組織實施

1、學校單位崗位設置工作，事關教育人力資源合理配置。各學校要高度重視，結合本地實際情況，研究制定學校崗位設置的具體實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等做出具體規定。要統籌規劃，精心組織，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，科學制定學校崗位設置方案，確保教育事業持續健康和均衡發展。

2、崗位設置工作是學校人事制度改革的重要組成部分，關系學校廣大教職工的切身利益。學校黨政領導班子要堅持以人為本，開展深入細致的思想政治工作。要加大宣傳力度，切實提高教職工的思想認識。要按照積極、穩妥的方針，統籌協調各方面的利益關系，正確處理遇到的矛盾和問題，確保改革平穩有序進行，維護學校教育教學工作的正常開展。

3、各校在學校崗位設置和崗位聘用工作中，要嚴格執行有關政策規定，堅持原則，堅持走群眾路線。對違反規定濫用職權、打擊報復、以權謀私的，要追究相應責任。對不按相關規定和本實施意見進行崗位設置和崗位聘用的學校，政府人事行政部門、教育行政部門及有關部門不予確認崗位等級、不予兌現工資、不予核撥經費，情節嚴重的，對相關領導和責任人予以通報批評，按照人事管理權限給予相應的紀律處分 5