第一篇：如何學好初中文言文(調整OK)

如何學好初中文言文

戰略篇（二則）

怎樣學好初中文言文

文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至于在高考中失分呢？我認為能注意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什么問題了。

第一，要有相關的歷史知識。常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。

第二，具備相關的文化常識。中國古代文化博大精深，內涵豐富，并且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。

第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城；面對丑惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善于把古人和今人的情感放一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質。

第四，把握課本，扎實文言文基礎。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字。②詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復句。

第五，在學習一篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯系上下文進一步理解詞句；最后，在前三個條件的基礎上，進一步理解文章的深層含義?？傊?，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。

學習古文，一定要學好古文中的動詞和通假字。課文是最重要的學習資料。把其中的注釋一個一個標志出來，每天都看，就象背單詞一樣。再放到課文中去理解。最多二個月就能大幅提高古文水平。

記住重點字詞然后再連詞成句，連句成段，連段成篇。注意一下語言的表達就可以了。這樣翻譯文言文的話比較快，而且也比較方便，不需要你可以去背下來。這種方法在被課文的時候優勢更會體現出來，可以結合翻譯背課文。

理解性內容基本上就是課文里面的名句、中心句。老師應該都會講到，而且練習里面也很常見，所以如果這部分薄弱的話，考試之前可以翻看筆記，相關部分的練習，中心內容（意思之類）沒有問題了，注意一下表達就可以了。

每學一篇文言文都要進行歸納，將一些同義詞啊，一詞多義啊，特殊讀音啊，進行列舉歸納。經?？纯础＿€有就是可以讀讀《世說新語》之類的書，不是很難的，多讀讀，就會有語感的。

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如果希望深刻理解的話，可以查找一些資料，比如作者，寫作背景、緣由之類的資料。不需要刻意記，大概的了解之后再去看文章，也許又會有不一樣的體會。

如果覺得不夠保險的話，可以買練習冊寫寫看，自己測試測試。推薦那種有答案的，最好有一定講解，那樣幫助應該會更大。

怎樣學好初中文言文

由于文言文時代離我們相距太遠，初中生不易接受，所以學起來比較困難，怎樣才能讓初中生學好文言文呢？現在結合自己的教學實踐將學習文言文的方法和同行們一起探討。

一、在背讀中親近。背讀是學好文言文的重要方法，俗話說得好，“書讀百遍，其義自現”。只有讓學生掌握了足夠量的文言文篇目，才能讓他們通過背誦，從語音、詞匯、句讀、語言習慣等方面逐漸感悟文言文，親近文言文，從而喜歡文言文?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?”，只要學生喜歡上了文言文，就會養成自覺背誦的好習慣，學生也會在熟讀背誦中體會到成功的歡樂，在背誦中受到古代文化的熏陶，從而積累了詞匯，豐富了語言，并且在背誦中，使自己的道德得到良好的熏陶和修養。選入教材的文言文，大都是文質兼美、凝練典雅的范文，都很講究推敲，講究凝練，講究對偶、排比、互文等多種修辭手法的運用。如果能夠熟讀背誦，何愁不能學好文言文？有何愁不能豐富自己的詞匯？

二、在積累中豐富。學習文言文還重在積累，因為文言文一次多義的現象最多，也是最普遍的，在這篇文中是這個意思，而在另一篇課文中卻又是另一個意思，為了能準確理解文言文，就必須掌握這個詞的多種含義，從而聯系上下文，確定他在文中的含義，這就需要學生在學習過程中積累一詞多義的現象。我在教學中，建議學生每人建立一個文言文小詞典，只要遇到一次多義的詞就添加進去，包括詞的本意，古義，今義，引伸義等，并且將每個詞義后都附上例句，便于理解掌握。如“間”，就有“參與”、“暗地”、“一會兒”、“中間”、“夾雜”、“房間（量詞）”等多種含義，在教學中遇到類似的詞，我就讓學生收到他們的小詞典，并寫上例句；遇到通假字，詞類活用等現象，如使動詞、意動詞、名次作狀語等用法，我也讓他們收藏并注明。隨著年級的上升，學生的小詞典也在逐漸加厚，詞匯量也在逐漸豐富，這樣，即使遇到陌生的文言文，由于平時積累了豐富的詞匯，理解、翻譯也會得心應手。這就得益于平時的積累。

三、在研討中領會。一個人的智慧總是有限的，而合作學習就會讓自己的智慧更顯光芒，每學習一篇文言文，我總是讓學生進行討論，從作者的生活、經歷到文章蘊含的作者的思想感情；從每個句子到修辭手法的運用；從遣詞造句到表情達意；從句子到篇章結構的布局及表現手法的運用上都進行熱烈的討論。讓學生在討論中領會作者的寫作意圖及表達的思想感情，在討論中感受成功的樂趣，在討論中提高文言文的閱讀能力，在討論中加強自己的道德修養。

教無定法，學無定則，要讓初中生學好文言文，方法途徑很多，還有待我們借助遠程教育這個平臺，齊心協力，共同探討。

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戰術篇

翻譯規律

文言文的翻譯規律中學生翻譯古文，主要有兩個要求：正確、通順（即：信、達、雅）。正確是指內容而言，要如實表達本意，不曲解、不缺漏、不濫增；通順，是指表達而言，要使譯文符合現代漢語的語法習慣。具體翻譯古文時，我們要遵循兩個基本原則，掌握六種操作方法。

原則之一：詞不離句，句不離篇。

文章的詞、句都是在具體的語言環境之中的。翻譯古詞、句，必須了解它們所處的語言環境，然后才能正確翻譯。如“其一犬坐于前”，（《狼》），光看這一句，似乎可譯成“其中的一條狗坐在前面”，但聯系上文“途中兩狼”，“少時，一狼徑去??”可知“坐于前”者不是“狗”而應是另一條“狼”?！叭奔础跋窆匪频摹?，用來修飾“坐”的姿式的。這個例子說明，譯古文先應通全文，了解大意，然后緊扣“詞不離句，句不離篇”的要求作詳譯。

原則之二：直譯為主，意譯為輔。

直譯，是依據原文的詞語、句子，逐一翻譯，還要求保持原句的句式和語氣等。如“其真不知馬邪？其真不知馬也”。（《馬說》），前句中的“其”，應譯為“難道”，表反問語氣，后句中的“其”要譯為“恐怕”，表推測語氣。

在翻譯時，某些詞句直譯以后語意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意譯來輔助。如“居廟堂之高??”（《岳陽樓記》），直譯為“處在宗廟、殿堂的高處”，含義仍嫌不明確，可采用“在朝廷做官”這種意譯，則使人容易理解了。意譯靈活性大，譯者可在理解原文實際含義后，用自己的語言來表述，使較深的詞句譯得通俗明白，但僅譯大意，不及直譯平密，對正在培養古文逐步閱讀能力的中學生來說不宜大力提倡。

翻譯原則

文言文翻譯是一種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風格。

文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。

文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。

文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變

文言文翻譯的要求：文言文翻譯 要做到“信、達、雅”三個字?！靶拧笔侵缸g文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來?！斑_”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現

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代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病?！把拧本褪侵缸g文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。

文言文翻譯的原則：在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

翻譯技巧

掌握一些關鍵的詞和句，可以幫助你一通百通。我讀書時的經驗，可以把一些主要的文章細細又細細地品讀（當然要伴著解說讀），時間一長，你就會發現，其實差不多的內容還是相通的，不知道你是讀初中還是讀高中，總之希望對你有所幫助吧！多空還是要多看看課外的一些，不要禁固于書本，四書五經，詩詞歌賦，都是相通的。說句俗點的話：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤。

一、讀透原文

讀透原文是解題的關鍵，考生接觸文章以后先測覽文章1-2遍，先求“通達”，即對文章中的基本名詞術語例如人名、地名、官職名以及其他文化習俗名要心中有數，接著可憑借設題內容進一步確定文章中的精讀，跳讀部分（設題部分要細讀、防陷阱；未設題部分可粗讀、不多糾纏），據此文章的基本情節，內容已經有了粗略了解，可再次借助最后一個題點的設題內容，進一步解決尚未落實的疑難情節。這時，解題的時機基本成熟，可進入作答各題點階段。

二、明確考查內容，謹防設題陷阱

1、考查常用實詞在特定語境中的意義：

一般實詞在不同語境中所表達的意義是不盡相同的，而命題者通常將甲語境中的義項移用至乙語境從中混肴考生視覺，造成錯誤。例如“嘗置二簿識民善惡”（《資治通鑒》）“識”；識別。在古漢語中“識”有兩音，念“shi”時有“知道”，“識別”“見識”等義項；而念“zhi”時有“記住”、“標志”等義項，本例題中的“識”應念“zhi”取“記住”義項。又例如2002年高考第11題“（廣）專以射為戲競死”“竟死”：竟然因此而死。古漢語中“竟”有“竟然”、“自始自終”等義。要判定其正確義項，只要把備選義項代入原文原句，結合上下語境義，如果造成上下語意不暢或矛盾者，那么可斷定使用該義項必然有誤。如將上例中的“競然”義代入原句，全句意思為“李廣竟然因此死于射箭”，顯然與后文“李廣自殺身亡”矛盾。由于部分實詞的詞義古今有較大差異，命題人有意將古義譯為今義而迷惑考生：

例如“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”（《孟子?齊桓晉文之事章》）“家”家庭，這里明顯用今義取代古義。春秋時期，大夫受封的城邑，叫采邑，這便是大夫的家。原句中的“家”是指大夫的采邑，而非現代漢語中

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家庭的“家”，所以，“以御于家邦“應譯成進而治理自己的采邑和邦國?！苯獯鸫祟惪键c，一般考生總是先確定詞匯的現代漢語義，用現代漢語義去估測句子的語境義，這種思維容易形成一種定勢難以自撥，我覺得解題還是要立足文章的整體才有較大的視覺能力，在字詞前后語境上多分析就不易出錯。

2、考查常用文言虛詞在語境中的意義作用

該題點設題通常采用如下形式： 下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是：

A．今如此以百騎走，匈奴追身我立盡 今以鐘磐置水中，雖大風浪不能鳴也 B．是時會暮，胡兵終怪之 會天大雨，道不通，度己失期 C．既出塞，出東道 始皇既沒，余威震干殊俗 D．百姓聞之，無老壯皆為垂涕 事無大小，悉以咨之，然后施行（2002年高考第12題）

這種設題形式的四組備選句子，每組各有一句出自考生熟知的教材中，命題人有意讓學生憑借已有的思維優勢去推斷查核另一陌生的知識內容，體現了“課本知識，課外設題”的精神，這說明平時文言文字、詞教學要嚴謹到位，學生學習要務實勤奮。

3、理解并直譯文中關鍵性句子

2002年高考該題點考查形式由往年的客觀選擇改為主觀直譯且置于Ⅱ卷中的筆試中進行。直譯文句對考生無疑加大難度，因為以往的客觀選擇題，考生往往不排除利用猜押的思維心理得出答案的可能，而主觀直譯卻要求考生要具備嫻熟的語言表達基本功，否則譯文非不通達即不得體。

一般說來，翻譯句子有提供比較詳細的語言背景，如2002年高考文言譯句是Ⅰ卷中語段內容的延續，所以譯句子對考生來說實際上是在原有的思維基礎上進一步拓展思維，具體說就是對古漢語字詞的再度考查，如何譯好句子，我認為：

（1）譯好古義： 例如“下視其轍，登軾而望之”（《左傳、曹劌論戰》）要譯成“下了戰車、察看齊軍戰車痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木了望齊軍敗逃情況?！比绻选跋隆弊g為“俯下身子”、“登”譯為“登上車前橫木”就錯了。

（2）譯出字詞的活用義。例如“吾妻之美我者，私我也”（《戰國策、齊策》）要譯成“我的妻子認為我美，是偏愛我?！本渲小懊馈庇稍鹊男稳菰~活用為意動詞“認為美”，“私”由原先的形容詞活用為動詞偏愛，如果譯文沒有體現這種變化，就錯了。

（3）要譯出某些虛詞的語氣。例如“技盍至此乎！”（《庖丁解?！罚┳g文①技術非常高明譯文②技術怎么高明到這樣的地步?！邦痢痹诰渲斜磉_一種強烈的贊嘆語氣，而譯文①譯成一般陳述語氣，大大削弱了原句的贊嘆力度，而譯文②則十分貼切譯出原文的語氣。一般說來，實詞譯得準，能傳真虛詞譯得好，能傳神，但要達到傳神境界，實屬不易，但做為教學方向，可深思力求。

（4）注意譯文的規范與簡潔。譯文規范，即用規范的現代漢語直譯原句，遣詞造句要符合現代漢語的習慣規律。

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如“君子哉若人”（《論語?公冶長》）按古漢語語序譯是“君子啊，這個人！”但這不符合現代漢語語序，應譯為“這個人是君子啊！”所謂譯文簡潔，指譯文不得啰唆，拖泥帶水。例如2002年高考第16題（2）“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀”譯文是“到死的那天，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼?！庇行┛忌g文冗長，加上許多無關的內容，既不準確也不得體而因此失分。

4、賞析作品中的形象意義

近年來高考文言文閱讀材料的選擇與時政熱點不無聯系，設題內容有以下幾種傾向：

（1）表現人物除惡打黑當仁不讓（2）表現人物勤于政務孜孜不倦（3）表現人物用兵神算銳不可當（4）表現人物懷柔有方夷狄歸順。作品中的人物或文官或武將都以肯定頌揚正面立論為主導，為此命題人通黨采用與題干無關的信息“魚龍混雜”以假亂真而迷惑考生。

例如2001年高考第15題：以下句子分別偏為四組，全部表現田單“兵不厭詐”手段的一組①燕王以為然，使騎劫代樂毅。②乃令甲卒皆伏，便老弱女子乘城。③遺使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。④令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。⑤牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。⑥燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。A、①③⑤ B、①④⑥ C、②③④ D、②⑤⑥

解答此題，首先必須明確成語“兵不厭詐”義即“作戰時不排除使用欺詐策略手段迷惑對方。”據此可以排除①項（燕王行為），A、B項不可選，⑤、⑥項都是“田單用計的結果而非用計手段”，故排除D項，答案為C。一般說來，解答此題，可用反問思維法去排查與題干無關的項，即可快速準確選中答案。

5、綜合評價作品思想內容：

此題為文言閱讀最后一道題點，側重考查學生對文章信息的全面把握，一般說來通常有兩種沒題陷阱。（1）無中生有：選項中所陳述的信息內容在文章中壓根就無，純屬子虛烏有，而命題人卻有意識地利用句子中部分有多種義項的實詞來個移花接木，讓學生不知所措。說明白些其實質仍然是查檢字詞。

例如《元史.儒學》有這么一段話“程萬海方顯貴里，其家氣焰熏灼，即違法，不不敢呵問，其樹外門，侵官道，長孺亟命撤之?！泵}者這樣表述“??長孺秉公執法，亟命權貴程萬?？车羟终脊俚赖拈T外大樹。”學生沒有讀透末字“撤”的意義，很顯然“長孺不是撤樹”（文意不通），而是“撤去他侵占官道而修建的外門?！泵}人巧將文中的“樹”譯成名詞“門外種的樹”，卻不知在這里是動詞“建造”。因為設題十分精巧，陷阱隱蔽極深，考生若不細致分析上下語義，深入思考，極易上當。

（2）混雜信息： 命題人往往將某人為官前后的政績，或一個人在不同地點的行為，或多個人的行為品質混雜一團以惑視聽?？忌谧鞔鹚季S時由于對原材料信息把握不準容易在視屏上出現“雪花點”如同電視收視屏上出現的干擾信號，覺得表述的信息似是而非卻又難以判定，最終憑運氣。會形成這樣的結果，主要原因是沒有讀透文

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章。因此考生在閱讀過程中要克服草率麻痹的通病，對有設點的文中信息的閱讀宜細不宜粗，而在枝節情節上又不必過分攪纏而造成思維疲勞。

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第二篇：小學生如何學好文言文初探

小學生如何學好文言文初探

關家九年制學校

周元臣

中國古代文化博大精深,源遠流長。文言短文是古人的嘔心瀝血之作,是經過千錘百煉,流傳下來的古代文化經典、精華，也是中華五千年的文化底蘊和歷史沉淀。不但韻律美，而且言語簡潔美，很多經典的語句均是由古代的各種名作中而來，感受語言魅力，傳承中華傳統文化,發揚和學習古人高尚的精神,尤為重要。它滋養了一代又一代的中國人。毋庸置疑，對學生的人格形成和價值取向有著重要影響。提高人文素養，形成健全人格為其終身可持續發展打下基礎。

想學好文言文，我認為從以下方面做起，從激發興趣入手；以學習古詩詞方法為基礎；學習方式要靈活多樣；培養良好的讀書習慣。

一、從“三字經”“弟子規”開始，從小接觸、學習，激發興趣。

《三字經》是古代蒙書中影響最大的一部，中國文化史上的一枝奇葩。它對于傳統中國人來說簡直是家喻戶曉，膾炙人口。我們可以給小孩講有關《三字經》的故事，聽《三字經》兒歌，有條件的話多看《三字經》的動畫視頻。它兒童的最好啟蒙教材，以三字為一句，二句押韻。語言平易淺近，無艱深、古奧、勉強拼湊之弊，讀來瑯瑯上口，便于記誦。其內容則廣博豐富，堪稱“傳統文化小百科”。講做人“人之初，性本善”，為學“人不學，不知義”等等，不要求他們理解多少，只要求像順口溜記下來，小孩子熟讀背誦《三字經》不僅能夠培養他們的語感，也可以鍛煉他們的記憶力，刺激他們大腦的活躍性，開發智力，同時更可以提高他們的識字能力，增加識字量，進而培養他們的文學審美力和激發他們的古文化學習興趣，從小就受到古文化的熏陶。

同時讓他們接觸《弟子規》，是一部關于禮節的啟蒙經書，是依據至圣先師孔子的教誨編成的，它是古代中國用以規范學童們日常言行的經典書籍，“百善孝為先”“誠信”“仁愛”。孩子愛看動畫片如《熊出沒》、《喜洋洋與灰太狼》等，我們更應該讓他們看《中華弟子規》的第一部和第二部，不僅有助孩子的語言發展，還能讓孩子明辨是非，什么事能做，什么事不能做，約束行為規范。

因此，從小接觸“三字經”“弟子規”，學習““三字經”“弟子規”是相當有必要的，同時也激發他們對古文化學習興趣。

二、以學好古詩詞為基礎，注重文言文學習方法指導。

學好古詩詞為學好文言文奠定基礎，小學學習的古詩詞通俗的，篇幅短小的，借助圖畫、注釋、工具書，容易理解內容，語言上朗朗上口，易于誦記。而文言文篇幅相對長，不易理解，需要一定古文做基礎，才能走出小學生學習文言文難的誤區。我認為關鍵引導，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣，是學好文言文的關鍵。學生一旦掌握了學習方法就會主動學習，從而養成良好的學習習慣，使學生終生受益。從以下方法指導學生掌握文言文。

1、讀注。文言文言簡意賅，利用學習古詩詞的方法來學習文言文，通過了解詩人，解詩題的方法。借助注解，認真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，自己解決生字、難詞，初步達到了解內容的要求，為順暢朗讀理、解鋪平道路。

2、自讀自悟，展開想象的方法，學習文言文。教學生學會使用工具書。勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂全文。學生在預習新課時，除了看課文的注釋外，遇到疑難問題還應自己查工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞、句或義項過多的詞，教師可以列舉出來，讓學生討論、鑒別、分析、比較，這樣學生在探求知識的過程中掌握并積累了學習方法。

3、反復誦讀，體會感情，明詩意的方法，學習文言文，積累語言材料，培養語感。在文言文教學中，要讓學生讀懂課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其意自見。”每教一篇文言文，我們都可以把教師泛讀或聽錄音、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，反復誦讀中，積累語言材料，增強語感，從而提高閱讀能力。

三、學習方法多樣，培養良好習慣。

1、編演課本劇，再現古人古事，只要有故事情節的文言文都可以編成課本劇讓學生來演。初次接觸文言文《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》很好的課本劇題材。課本劇的編演可以在老師的指導下發揮學生的主體性，放手讓學生去做。首先要理解文本，把握中心和人物性格。同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學生既放得開，又收得攏?？菰镫y懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，可以散發無窮的魅力。

2、講故事，提高學生學習文言文興趣。匡衡鑿壁借光、孫權喻呂蒙讀書、祖逖聞雞起舞、班超投筆從戎等故事，以故事可以幫助學生更好地了解課文內容，淡化課本教學的內容枯燥，激發學生學習課文的興趣。了解更多的文言文知識，為以后學習文言文打好堅實的基礎。小學生時期是學習的黃金時期，背誦過的東西是一輩子都忘不了的。這個很多人都有體會。利用小學時段的美好時光記憶一些屬于我們民族文化精華的東西，打下一輩子民族文化的堅實基礎。

總之，學好文言文不是一朝一夕的事，不能急于求成，循序漸進。從小激發他們學習興趣，交給他們學習方法，養成一個良好的讀書習慣，這是非常重要的。文言文言簡意賅，敘事說理形象生動有趣，為孩子們喜聞樂見。學習文言文同時夯實語言功底的好辦法，會讓孩子一生受用，培養本民族的自豪感和自信心，繼承發楊中華傳統文化精髓，勢在必得。

2014年6月8日

第三篇：如何學好高中文言文[模版]

如何學好高中文言文

一、新課標對文言文閱讀的要求。

關于要求。“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！?/p>

關于評價?！皩ξ难晕拈喿x的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考察學生對傳統文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學生確立古為今用的意識，用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”

二、文言文學習的基本內容和方法。

1．基本篇目。

重點課文篇目有：《 論語 十則》、《寡人之于國也》、《勸學》、《子魚論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《趙威后問齊使》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《論積貯疏》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《諫太宗十思疏》、《六國論》、《伶官傳序》、《縢王閣序》、《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《項脊軒志》、《登泰山記》、《 黃花岡七十二烈士事略 序》。

2．基本學法。1學習文言文有什么訣竅呢？我們都遠離文言文所存在的語言環境，因此培養語感非常重要。而培養語感的最好方法是多讀，學習文言文就要以讀為核心，即誦讀、理解、背誦。誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關鍵、是文言文學習的立足點。

（1）朗讀，首先要聽老師范讀。文章的腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都要通過朗誦表達出來。而學生在聽老師的范讀中，也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發起自己誦讀的欲望，以達到進一步“理解詞句的含義和作品的思想內容”的目的。要再不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知。尤其要注意以下幾點：

第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據注音，認真讀準。

第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現。

此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢，等等。

（2）誦讀，就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。

學習文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達到將文言變成自己語言習慣的一個部分。背誦，這是由于文言文學習的特殊性所決定的。

字詞的識記，詞句含義的理解，作品思想內容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語言學習是先實踐、運用，然后理解。因而語文學習需要背誦，而文言文的學習則更強調背誦了。

下面介紹一種利用誦讀學習文言文的具體方法：

①預讀。查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚準確地朗讀課文，結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識，結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。

②抄讀。勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫課文中的難句，記錄在閱讀課文時產生的疑難問題，閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料，結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。

③解讀。結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象，翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。

④品讀。從文體特征出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。

⑤誦讀。在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面，以求更為全面深刻2 地理解課文。整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。

（3）如何用好這套教材。

怎樣用好這套教材更加有效地學習文言文呢？這里做如下建議：

①用好“提示”?！疤崾尽笔菍W生進行自學的鑰匙，學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。明確了學習重點，做到有的放矢，避免了學生自學中的盲目性。我們要充分運用課文前的“誦讀提示”，讓學生首先了解作者簡況，文章中心，寫作背景，寫作特點，以及學習本文的重點，并以此作為掌握課文、理解語言的“鑰匙”。因此，我們我們在學每一篇課文前都要先讀“提示”，劃出要點，明確重點，然后自讀，把“誦讀提示”作為學習課文的一把導向性的“鑰匙”。

②朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進一步學習課文打下了基礎。

③抓住注釋。為了能扎實地掌握文言字詞，在誦讀的基礎上借助注釋和工具書，要對重點字詞和難點語句進行圈劃加點，用不同的符號標明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對它們進行歸類整理。這樣，不僅使字詞這一重點得到落實，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力，同時，自主學習的意識與能力也得到了進一步加強。

④強化背誦。在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。誦讀課文和復背課文每篇必背，瀏覽課文重點選背的要求。背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學完后一二天內就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。通過一年的努力，要能達到背誦四十篇古文和四十八首詩詞的要求。

⑤練習檢測。教材在每一個單元后都安排一個綜合練習。練習主要從詞語、點讀、翻譯三個方面來安排了實詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點讀、特殊句式的翻譯等習題，進一步加強文言文知識的落實。在練習時，我們要在復習的基礎上，“獨立完成，自覺檢測，認真訂正”。這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識在練習中得到進一步落實。

⑥讀寫結合。實驗教材對學生習作還提出了較高的要求，學生每周要寫四至五篇小作文。很多學生苦于沒有寫作素材而懶于動筆。我們可以從課文中發現寫作的材料。例如，在學完《勸學》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強了課文的理解，另一方面也提高了思想素質；而對《垓下之戰》、《赤壁之戰》、《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，寫作能力得到了提高的同時，也加深了對課文的理解。

高中文言文學習之十問

1.怎樣學習文言文？

答：這個問題不是三言兩語能說清的。但也有一些方法值得借鑒，這些方法的要點是：朗讀背誦；分清主次；知識歸類；科學的翻譯訓練；推斷的訓練。本書提供了一些值得一試的方法。

2.怎樣進行高效的朗讀和背誦？

答：朗讀和背誦要遵循科學的方法。

⑴朗讀有兩種方法：

①按節奏朗讀。在掌握文章內容和情感的基礎上，通過控制音調、節奏，表現文章的情感和風格。以求準確地獲得語感。最好按老師的指導進行。

②快速朗讀。在節奏朗讀的基礎上，逐漸加快語速，但心中要有文章的節奏和風格，一般來說，節奏越快越好。這種方法的作用是強化語感訓練，在總復習時尤其重要。

⑵背誦也有一些科學的方法。

在練習背誦前，必須參照原文認真閱讀譯文，以求了解原文的內容和思路。

①參照譯文背誦

先讀原文，再參照原文閱讀譯文，然后根據譯文的詞、句回憶相應的原文。如此反復多遍，不但練習了古譯今，而且還可以比較古今詞法句法，一舉多得，簡便高效。

②化整為零

在了解原文內容的基礎上，把文章劃分成若干個意義段落，分別記住他們的大意，根據大意提示分段背誦，各個擊破。這樣做的好處是，能清晰地把握原文的思路和層次，把理解和背誦結合起來。

③抄寫背誦

這是綜合運用眼、口、手、心的背誦方法，邊抄邊讀。“手抄一遍，勝讀十遍”，做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，不僅背得了文章，理解也加深了。

④抓三點

比較長的自然段，可以抓住三個關鍵進行背誦：段落的首字；段落的首句和尾句；段落所體現的思路或段落的中心。緊緊抓住這三個點，快速朗讀該段落，就能迅速地記住該段。

3.記憶數量巨大的詞匯，如何分清主次？怎樣才能事半功倍？

答：詞匯是文言文學習的重點。其中，古今異義、一詞多義、古今變化、詞類活用等知識是重點。要結合語境理解和記憶。實詞的學習，應重視整理歸類，強化理解和記憶。虛詞的學習切忌死記硬背，要重視在閱讀（特別是朗讀）過程中的理解和體悟，以理解為重。本書優選的實詞和虛詞及其用法在古漢語中有很強的代表性，并按其內在規律進行了整理，可作為具體的參考。本書還提供了“同根組詞”、“相關推斷”、“一句話”等簡便高效的方法，希望同學們依例類推，靈活運用。

4.專有名詞常成為閱讀的障礙，而且常常是并不知道它是專有名詞，怎么辦？

答：專有名詞常常是表示人名、地名、官名、年號、廟號的，還有一些特殊事物的專名，比如古代刑罰、古漢語中特有的稱謂等等，一般作主語或賓語（包括介詞的賓語）。在遇到通過邏輯推理不易判斷的詞時，看看它是不是屬于主語或賓語，如果是，就先把它看作專有名詞，再根據語境，判斷它是哪一類專有名詞即可，不一定要弄清具體的含義，考試時尤其如此。古漢語中的一些專有名詞，現在已經不用，例如：《過秦論》中的“鋤鉏棘矜（農具）”、“鉤戟長鎩（兵器）”，只需弄清它們是哪一類專有名詞即可。

5.我該如何對待數量巨大的文學常識？

答：學習文言文的目的，首先是學習語言知識，獲得閱讀文言文的能力。其次是掌握有關的文化思想。所以，對文學常識，應分清主次，重要的作家作品、與文章內容密切相關的背景、文學史上的重要事件、現象是重要的。例如屈原、司馬遷、李白重要，古文運動重要，“賦、比、興”重要?？梢赃M行分類記憶。文學常識不是高考的重點。

6.能說說高考文言文試題的一般特點嗎？

答：高考文言文的命題，一般遵循三個原則：學過的原則；重點的原則；檢查能力的原則。考察點主要選擇在教材中出現過的詞和句式上，主要考察古漢語中普遍重要的內容。盡管試題選用大多數考生沒有讀過的素材，但考察的知識和能力是課內的。所以，應該把主要精力放在教材的學習上。

從過去的高考試題來看，文言文閱讀題的素材幾乎都是人物傳記類的，這類素材在教材中很少，所以必須向課外拓展。傳記類文段的閱讀有非常明顯的規律，可參看上文“文言文學習要領”的第6點。另外，從發展的角度看，說理和描寫性質的素材將會在未來的高考中占據一席之地（這也是提高高考試卷素材品質的要求）。像《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《歸去來兮辭》那樣的文本，是應該引起充分重視的。

題型主要是：閱讀選擇；句子翻譯；名句填空。將來可能增加鑒賞評析。另外，“古詩文鑒賞”題要求的能力也與文言文有關。大約涉及30分。

7.考試時遇到沒學過的知識成為解題的障礙，怎么辦？

5答：你首先要判斷這些知識是不是真的成為障礙，因為不是所有的疑點都足以影響解題。試卷中加入一些教材中沒有的知識，是考查考生能力的需要。但是這些知識與教材的知識是密切聯系的，你可以嘗試以下方法：回憶教材中的相關知識，據此推斷其大意；根據語境推斷其大意（可以理解為有限制的猜測），有時只需掌握它在句中的語法功能即可。

8.怎樣選擇和使用參考書？

答：書市上的參考書林林總總，不同的書對同一知識常常會有不同的說法，主次的選擇也不同，質量參差不齊。你應該選擇那些針對性強、主次安排合理、系統明晰的。你可能無法掌握這些標準，最好是聽聽老師的意見。平時學習應選擇基礎知識體現得好、主次安排合理的。復習時應選擇重點歸納整理得好，方法明確，言簡意賅的。使用參考書應注意時機的把握，預習時不要用。還要注意不能喧賓奪主，教材是中心。

9.能說說閱讀與解題的關系嗎？

答：閱讀是獲得知識和能力的關鍵，做題也是必不可少的，做題重視規律的把握，獲得具體的技巧，但不能陷入題海戰術之中?？记皬土曇匾曢喿x。另外，歷年的高考試題是考前復習的絕佳資料。

10.考前時間緊，任務重，如何復習？

答：快速朗讀課文是必要的，如果時間緊，你可以把精力集中在重點篇目上。一般來說，第六冊的課文具有總復習的重要價值，還有一些篇目如《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《鴻門宴》、《五人墓碑記》等也是重要的。另外，一些好的復習參考書（特別是詞匯書），因為排除了大量簡單重復的知識，使用起來能收事半功倍之效。

還要認真分析最近幾年的高考試題，找出規律，選擇一些風格和特征相近的素材進行翻譯訓練，適當地做一些題。

第四篇：怎樣才能學好文言文呢

怎樣才能學好文言文呢？具體說來，要注意以下幾點：

一、喜愛文言，培養興趣

有些同學抱怨我們今天不用文言文，干嘛去學“之乎者也”？此言差矣：首先文言文是我國古代所有文化的承載形式。無論是醫學、數學、天文、地理都是用文言文寫成，流傳至今。要培養學習文言文的興趣，平時課后要主動地閱讀文言文，可以閱讀一些故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生耳熟能詳（或者以前曾經從課文中學過）的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，自己嘗試自讀，能背誦更好。

二、多讀，而且要讀懂。

前人學習文言文，強調多讀、熟讀，所謂“讀書百遍，其義自見”。讀多了、熟了，日積月累，也就會逐漸掌握到一定數量的文言詞匯，領會到文言文用詞造句的一些規律。朗讀的時候，眼、口、耳、心四官并用，能夠加強記憶，增強語感。

相對于現代文，文言文的學習難度較大,文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，但是，文言文的學習同現代文的學習一樣，需要從整體入手，也就是說從“文”上下功夫。首先要把全文讀熟練，達到文從字順，朗朗上口，在讀的基礎之上才能把握文意，因此，學習文言文一定要讀好，讀通順。文言文的朗讀要求：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

怎樣才能讀懂呢？最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。同時發揚自主合作精神，和其他同學團結協作，從而讀懂課文的主要內容。

三、多背。

在朗讀的基礎上，盡可能地多背誦一些課文，如果背誦的時候還能抑揚頓挫地體現出原文的韻味和情感，那就更好了。一般說來，提出一段或一句，我們能立即知道出自哪篇課文中，是什么意思，這是一種基本功。只要堅持不懈，扎扎實實地掌握一些古代的語言材料，就可從中獲得一些學習文言文的規律。

四、多記。

文言文的主要研究內容，包括詞語、文字、語法、音韻以及修辭表達、文體特點等方面，其中應首先強調的是詞語。多記一些文言常用詞，這是學好文言文的關鍵，這就要求同學們在閱讀學習課文的時候，凡遇到常用詞中不認識的字或不會講的詞，就要隨文記住其意思。

五、多練。

就是隨時運用所學的知識，做到理論聯系實際。練習的主要方法就是翻譯。翻譯課文，有助于熟練掌握文言知識和加深對詞語意義的理解。我們可以把課文筆譯成現代漢語，或者口頭翻譯。

六、多查。

即善于借助工具書，解決文言文學習中遇到的問題。會使用工具書，是一項重要的基本功，也是一種能力，而且是相當重要的一種能力。初學文言文的人，在閱讀過程中往往會遇到一些難懂的字、詞、成語、典故、句法等，必須及時查閱工具書來加以解決。

除了以上六種方法外，學習文言文還要注意兩點。

第一，要注意并抓住古今漢語之間的差異。古今漢語之間的差異主要表現在詞義和語法兩個方面。就詞義方面的差異來說，有兩種情況：一種是古代有而現代沒有了的詞，即所謂“古詞語”；另一種是古代和現代用法有區別的詞。就語法方面的差異來說，主要有三種情況：一是實詞的活用，如使動用法、意動用法、名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、名詞用作狀語；二是特殊的句式，如判斷句、倒裝句、被動句、省略句；三是虛詞的用法。

第二，要積極地積累一些有關古代文化方面的常識，如古代的計時方法和古代的典章制度、禮儀器物等等。另外，適當了解一下古漢語的修辭特點，古代常見文體及其特點，這些都是對于學習漢語很有幫助的基礎性知識。

只要做到上述的幾點，相信初一新生一定會學好文言文的

第五篇：如何學好文言文翻譯

進入中學，同學們開始接觸文言文，這是語文課學習中的一個難點。那么如何學好文言文翻譯呢？下面和小編看看吧！

中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，而記錄這些成果的書，都是用文言寫作的。因此，學好文言文對閱讀古籍圖書，了解我國古代社會，汲取中國古典文化都具有極大的好處。對中學生來說，學校文言文還是中考和高考要求的一項能力，而初中是否有文言基礎，則相當關鍵。文言文翻譯一直以來都是一個難點，學生有時候不太理解當時的語序或則規范，這就容易出錯，有時候還鬧出不必要的笑話

如何學好文言文翻譯

一、增

就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

1、增補原文省略的主語、謂語或賓語

例1：“見漁人，乃大驚，問所從來?！弊g句：“(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪里來的?！?/p>

例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟薄叭焙笫÷粤酥^語“鼓”，翻譯時要補上。

例3：“君與具來?！薄芭c”后省略了賓語“之 ”。

2、增補能使語義明了的關聯詞

例：“不治將益深”是一個假設句，譯句：“(如果)不治療就會更加深入”。

二、刪

就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

例1：“夫戰，勇氣也?！弊g句：“戰斗，靠的是勇氣”?！胺颉睘榘l語詞，刪去不譯。

例2：“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢?”“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

例3：“師道之不傳也久矣?！弊g句：“從師學習的風尚已經很久不存在了?！薄耙病睘榫渲姓Z氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。

三、調

就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有四種情況：

1、前置謂語后移

例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定語前移

例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞?！笨烧{成“能面刺寡人之過的群臣吏民”。

3、前置賓語后移

例：“ 何以戰?”可調成“以何戰”。

4、介賓短語前移。“ 還自揚州?！笨烧{成“自揚州還”。

四、留

就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。

例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！弊g句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守?！薄皯c歷四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

五、擴

就是擴展。

1、把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。例：“更若役，復若賦，則如何?”

譯句：“變更你的差役，恢復你的賦稅，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴展為雙音節詞。

2、對于一些緊縮復句或言簡義豐的句子，在翻譯時，要根據句義擴展其內容，才能使意思表達清楚。

例：“懷敵附遠，何招而不至?”

譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?”

六、縮

就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝縮。

例：“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“(秦)有吞并天下，統一四海的雄心?！?/p>

七、直

即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯的今譯方法。對于文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中是不能算作準取得翻譯。

例：“清榮峻茂，良多趣味?！?/p>

譯句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮?！?/p>

八、意

即意譯，就是指在透徹理解原文內容的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。

1、互文不可直譯

互文，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義并合而完整達意。

例1：“秦時明月漢時關”譯句：“秦漢時的明月，秦漢時的關”。

例2：“將軍百戰死，壯士十年歸?！笨勺g為：“將軍和壯士身經百戰，有的戰死沙場，有的凱旋而歸?！?/p>

2、比喻

例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。

3、借代

例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬鐘于我何加焉”中的“萬鐘”代高官厚祿等?！包S發垂髫，并怡然自樂”中的“黃發”代指老人，“垂髫”代指孩子。

4、婉曲

主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。

九、替 就是替換。

1、用現代詞匯替換古代詞匯。

把古詞替換成同義或近義的現代詞或詞組。例1：“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之?！?/p>

這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“咨”，要換成“商量”。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。

2、把文言文中的固定結構替換成現代詞或結構。例：“然則”：換成“ 既然這樣，那么”;

“何以?”換成“根據什么”。

十、選

就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現象很常見，因此要選用恰當的詞義翻譯才能使句子正確。

例：“威天下不以兵革之利?！薄氨笔且粋€多義詞,它有“兵器;士兵、軍事、戰爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應選擇“兵器”。

為便于同學們記憶，特將文言文的翻譯方法編成一段順口溜：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現代詞語替。

倒裝成分位置移，被動省略譯規律，碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。