第一篇：2.2.3 第三節 城市化過程對地理環境的影響(課后反思)

第三節 城市化過程對地理環境的影響（教學反思）

本節課很好的體現了教材的整體性，是對前一節《城市化過程與特點》的深化，進一步推進了“城市與環境”的主題。本節課開篇就對前面的內容進行了簡單的總結，體現了城市化過程對我們的積極影響。事物都具有兩面性，城市化過程就很好的體現了它的“雙刃劍”，教材通過城市化過程對自然地理環境和人文地理環境的影響，提現了城市化過程對我們的消極影響，即城市環境問題。在這里學生的思緒由現象向本質轉移，探究產生環境問題的原因，并圍繞城市環境問題的表現、出現的現象、形成的原因出發，展開討論尋找出解決措施。本節課最后一部分內容緊密的聯系了城市環境問題，在城市的發展過程中解決或避免可能產生的消極影響，形成我國的城市化發展趨勢，形成良好的情感態度價值觀。

在授課時我盡可能聯系生活實例，形成提出問題—分析問題—解決問題的研究過程。本節課大部分過程是有學生自主和合作探究完成的，并輔以多媒體教學、學案教學等，通過固學案檢測學生學習的完成情況。本節課基本符合“以學生為主體”的思想，我整體的把握了教材結構，以“引路人”為原則，指導學生在問題的尋找，產生的現象，可行的解決措施中學會如何思考和解決問題的方法。

本節課的設計與教學上還存在很多不足，總結如下：

教材中明確體現的知識不應讓學生探討完成，而應是獨立自主完成，要深入研究，有可討論的地方應該討論，沒有可討論的點堅決不能討論；對于鄉村與城市生活的不同之處，由學生說明的較少，放手讓學生去說，減少教師的“手拉手”式的引領，讓學生回歸課堂；圍繞城市環境問題，聯系身邊實例過少，應讓學生放手去探討；關于解決措施提出，應讓學生多一些研究性學習。“手拉手”式的教學模式比較明顯，應放開束縛，以學生為中心，給學生方法，給學生時間。

我爭取在日后的教學中避免類似問題，完善自己課堂教學，回歸本源，將課堂交還給學生，指導學生的學習方法，以成就學生的發展。

第二篇：“城市化過程對地理環境的影響”教學設計

“城市化過程對地理環境的影響”教學設計（1課時）【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解城市化對自然地理環境和人文地理環境的影響。

（2）能夠理解城市化過程中出現環境問題的原因及解決問題的途徑。(3)了解我國城市發展的趨勢。

2、過程與方法

（1）結合現實生活中的具體事例，分析城市化對自然環境的影響。

（2）通過對本市環境問題的分析，理解城市化過程中出現的問題及解決措施。

3、情感態度與價值觀

（1）在問題解決過程中，培養自主探索、深入思考的鉆研精神，并形成積極的學習態度。（2）通過對城市生活與城市環境問題探討與學習，提高保護環境的意識，并樹立正確的城市發展觀。

（3）在家鄉案例分析過程中，培養熱愛家鄉，積極為家鄉發展作出貢獻的情感和意識。【重點難點】

重點：城市化過程對地理環境的影響和帶來的環境問題

2、難點：聯系實例，分析城市化對地理環境的影響與我國城市的發展趨勢。【學情分析】

通過城市基本空間結構與城市化過程特點的學習，學生對城市的結構與成長有了一定的了解，這為本節內容的學習打下了一個很好的基礎。同時本節內容與學生的生活實際聯系密切，許多典型的案例就時常發生在我們學生周圍，因此學生對此節內容的學習會體現出特別明顯的主動性。而這正是本節課能夠順利實施的關鍵所在。但由于學生綜合分析能力不足，這就需要教師適時給予正確的點撥引導和恰當的語言總結。【教學過程】 教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

復習提問

1．什么是城市化？它的主要標志是什么？

2．發達國家和發展中國家的城市化發展有哪些差異？

學生回顧并作答

檢查學生知識掌握情況，查漏補缺

引入新課

展示汕頭城市新貌航拍的錄象片段，并選取幾張具有代表性的圖片由PPT圖片展示（南國商城、帝豪酒店、中信世貿花園、海灣大橋、華僑公園等），面對這些圖片，讓學生結合自身的經歷談談相對于農村而言城市生活的優越性。并簡單分析農村生活與城市生活的不同及影響原因。

板書：

一、城市化與我們的生活 城市生活：衣、食、住、行 城市化過程生活習慣 農村生活：勞作方式 城鄉差距

答：生活習慣、勞作方式、交通運輸

吸引學生的注意力、激發求知欲，并升華學生對家鄉、祖國的熱愛之情，使學生主動進入本節課的內容。

過渡

城市是對環境影響最深刻最集中的區域，城市對地理環境的影響包括對自然環境的影響，又包括對人文地理環境的影響。城市化過程對自然地理環境產生了哪些影響呢？

帶著疑問預習，利于激發學生的求知欲望，并為教學指明了方向。

講授新課：

1、城市化過程對自然地理環境的影響

合作探究（內容空缺，讓學生填寫，教師點撥糾正）PPT展示：圖2—

18、城市化對自然改造的圖片 自然環境

影響

評價

地形

進行改造，趨于平坦 易造成水土流失、滑坡、泥石流等地質災害

氣候

改變下墊面性質，產生熱島效應，影響局部地區氣候

形成城市風，將城市的污染物帶到郊區，也可把郊區工廠的廢氣帶到城區

水文

破壞原有的河網系統

排水不暢,造成地面積水；富營養化變黑發臭

生態

生產生活污染,尤其是工業“三廢”,干擾和破壞了生態環境

城市生態遭受破壞，環境惡化

分析課本“閱讀”材料、有關圖片，討論、總結城市化對自然地理環境的影響，填表格一；并從實際出發，找尋生活中的實例

通過事實材料把凌亂的知識系統化，讓學生學會總結、分析、提煉知識的方法

2、城市化過程對人文地理環境的影響

1、城市化過程對人文地理環境又產生了哪些影響呢？（內容空缺，讓學生填寫，教師點撥糾正）

指導學生辯證的看待城市的“擴容與提質”。板書：

二、城市化過程對地理環境的影響

1、對自然地理環境的影響

2、對人文地理環境的影響

分析課本“閱讀”材料、有關圖片，討論、總結城市化對人文地理環境的影響，填表格二；結合身邊實例談談對不切實際的盲目開發所帶來的后果 用所學知識解答我國城市化過程中出現的問題，提出自己的見解，形成科學的、可持續的城市化發展思想

過渡

大城市是人類生產生活和娛樂活動的中心，但為什么國外一些大城市的人口卻出現了向郊區遷移的現象呢？

聯系前面學過的知識回答，從而引出城市環境問題

從學過知識入手，學生容易理解，也更易進入新內容的學習

3、城市環境問題

1、展示圖2—20、有關交通、住房、社會治安、就業、等的資料及資料一英國逆城市化的資料，引導學生總結交通、住房、社會治安、就業等“城市病”。

2、點撥糾正，出示資料二（P45活動題答案）板書：

三、城市環境問題

提問：我們所居住的城市有這些問題嗎？

根據老師所展示的各種問題的圖片，學生自己總結，聯系實際舉出例子；總結交通、住房、社會治安、就業等“城市病”

培養學生觀察、分析能力，養成觀察生活、合作學習的習慣

合作探究：以汕頭市為案例，以一個突出的環境問題為題材，提出自己的解決方案。并對“自己在城市化中，應該做些什么”，展開討論，發表自己的看法，提出合理化建議。

讓學生自主探究，紛紛為存在的問題獻計獻策

培養學生綜合運用知識的能力，同時也培養其主人翁意識

過渡

環境質量在現代化城市中的分量越來越重。不少發達國家的城市綠地成蔭，鳥語花香，像一座花園。我們的城市發展趨勢應是怎樣的呢？

4、我國城市發展趨勢

板書：

四、我國城市發展趨勢

活動：假如你是汕頭市的市長，請你從經濟、社會、環境三方面談談你將如何規劃我們的城市，使她的明天更美好？（教師引導點撥）板書：

促進人地協調發展，防治城市病 帶動和促進區域經濟的發展 為剩余勞動力提供就業機會 因地制宜，形成城市特色

角色扮演，自主想象發揮

通過角色扮演，培養學生的語言表達能力，同時也培養其主人翁意識

5、課堂小結

通過本堂課的學習，我們重點學習了城市化過程對自然與人文地理環境的影響并由此產生的一系列城市環境問題，同時我們還了解了我國未來城市的發展趨勢。

對所學知識進行鞏固性學習

通過小結讓新課內容再現，易于鞏固學習

6、課堂練習

1、城市的空氣污染源主要有

①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業排放③居民生活燃煤排放④光合作用產生 A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、②③④

2、下列說法正確的是

A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一 B、城市水污染的主要來源是生活污水

C、目前城市水質受到嚴重污染，特別是飲用水的水質不斷下降 D、地形封閉的城市利于空氣擴散，大氣污染較輕

3、英國泰晤士河曾受過嚴重污染，除偶爾能發現鰻魚外，無其它魚類。如今，經過治理的泰晤士河，已被認為是世界大城市中比較干凈的河流之一，河中重現了上百種魚類。倫敦原來是個著名的“霧都”，近年來，由于英國政府采取措施，幫助居民和工廠企業改用煤氣、柴油等無煙燃料，并限制私人小汽車在市內使用，空氣中煙塵大為減少，霧日已不多見。（1）1950年倫敦市發生了震驚世界的酸霧事件，數百人死亡，造成酸霧的主要污染物是，其合理的防治措施是，酸雨對生物界的危害是。

（2）泰晤士河河水的污染物主要來自和。污水排入河流，導致魚類死亡的原因是。（3）倫敦市保護和改善城市環境的措施有、、等。〔答案〕

1、B

2、C

3、（1）硫氧化合物減少人為硫氧化物和氮氧化物的排放量使植物營養體受損，導致植物（林木）死亡（2）城市工業廢水生活污水河水污染嚴重，水中溶解氧減少，導致魚類缺氧死亡或排入的有毒廢水，使魚類死亡（3）建立新城和衛星城改善城市交通和居住條件保護和治理城市環境

【板書設計】

一、城市化與我們的生活 城市生活：衣、食、住、行 城市化過程生活習慣 農村生活：勞作方式 城鄉差距

二、城市化過程對地理環境的影響

1、對自然地理環境的影響

2、對人文地理環境的影響

三、城市環境問題

四、我國城市發展趨勢

第三篇：城市化過程對地理環境的影響學案2

第三節 城市化過程對地理環境的影響導學案

重慶市忠縣忠州中學任小慶

學習目標：

以重慶為例，通過探究分析城市化過程對地理環境的影響，理解城市不合理發展導致的環境問題，并提出相應措施，培養保護環境的意識。

學習重點

分析城市化過程對地理環境的影響。

學習難點

城市環境問題的產生原因。

學習過程

1、探究學習一：城市化對地理環境的影響

2、探宄學習二：城市環境問題的產生原因

3、探究學習三：解決城市環境問題的措施

（假如你是重慶市市長，怎樣來改善重慶的城市環境？）

4、課堂反思：本節課你有什么收獲？

5、課堂反饋：

材料一：世界銀行和世界貨幣組織1997年年會發布的研究報告中稱：”從1995年到2010

年，最大城市的大氣質量總體有所改善??

材料二：北京申辦2008年奧運會的一句響亮的口號是“綠色奧運”。

材料三：根據城市的發展，我國將建設輕軌鐵路，預計到2010年，建成約450km，到2020年，建成約900km，到2050年前，建成約4500km，共300條。

（1）修建城市輕軌線路，除了能改善城市交通外，還可以（）

A、改善城市的景觀B、提高城市居民的經濟收入

C、改善城市的環境質量D、調整城市的經濟結構

（2）上述材料反映出我國正致力于改善城市化過程中產生的哪些問題？

（3）對大多數中國城市來說，不能呈現“碧水藍天”的主要原因是什么？

6、課后作業：通過走訪、實地調查等形式，了解南岸區存在的主要環境問題及其危害，提出你的解決方案。

第四篇：地理環境對區域發展的影響教學反思

地理環境對區域發展的影響教學反思

這節課的內容主要是讓同學知道：

1、通過比較兩個級別相當的自然區或經濟區，理解由于不用區域的環境、資源、社會經濟、人地關系的差異，造成發展條件的差異，最終導致經濟發展的差異。

2、以某一經濟區為例，分析在不同的發展階段，由于區域發展條件變化，導致的區域發展水平及經濟結構的差異、人地關系的差異。

反思一：解決第一個教學內容的設計是通過案例比較、聯想、圖文互換學習方法分析兩個區域基本地理環境差異及發展的差異。可上課中發現，學生在初中學過的兩大區域：世界地理和中國地理的知識點都差不多忘記了。第二節課就盡量的把相關的圖通過電腦投影出來，設計一些問題，慢慢的引導、回憶、探究，轉換成為文字表達出來，效果就相對好多了。

反思二：在上第二個內容時，一開始按部就班的把長三角洲從早期、成長、后期發展的步驟講解也覺得不是很好，我換個班反過來講起：先現在，再中期，再早期。學生們也感興趣，效果也還不錯。

反思三：區域學習方法上應該讓學生多類比的、案例聯想的、圖文互轉等學習區域地理，特別是高三的學生，他們的知識點相對高二的要系統一些，復習時不就長三角與松嫩平原，而是把他拓展：珠三角與四川盆地等等；不光比較差異，還比較相同的；還比較有利、不利的。這樣既可以鞏固基礎知識，又得培養知識的遷移、文字的表達等方面基本能力訓練。

第五篇：地理環境對中國文化的影響

地理環境對中國文化的影響

2009年11月1日晚，雖然天氣寒冷，但是舊經管報告廳依然座無虛席，復旦大學葛劍雄教授作客由清華大學學生會舉辦的時代論壇溯源講堂，為清華學子剖析了地理環境對中國歷史文化的影響。葛教授淵博的知識，獨到的見解，風趣的語言和多角度的闡釋博得了現場觀眾的陣陣掌聲。

關鍵詞：文化 歷史 地理 環境

十里不同風,百里不同俗,千里不同情。一方水土養一方人……

透過這些耳熟能詳的俗語，我們不禁要問，地理環境對中國歷史文化究竟有什么影響？

要把地理環境中的微觀因素與宏觀因素結合起來

葛教授指出，地理環境對社會發展有哪些基本影響，一般的認識并無多大分歧，但涉及到具體事例時就會有很多不同的解釋。這時，我們要把地理環境中的微觀因素與宏觀因素結合起來考慮。葛教授舉了個簡單的例子，同樣是山區，但山外是平原與山外還是山這兩種情況顯然是截然不同的。

以海洋為例，他指出，作為人類活動的條件和媒介之一，海洋對不同的生產和生活方式會起到不同的作用，在不同的地理環境下也會起到不同的作用。比如地中海。從某種意義上說，地中海是一個內海，周圍遍布著燦爛的人類文明，如希臘文明、羅馬文明、埃及文明等，航海條件便利，十分有利于不同文明之間的交流。而同樣相鄰綿延海域的北歐，文明并不如此發達。中國雖然有一萬八千公里的海岸線，但是航海難度較高，再加上中國國內市場廣闊，所以海上對外交往并不發達。

在大致相同的地理環境中完全可以產生豐富多彩的文化

有人認為在相似的地理環境中產生的文化也是相似的。葛教授認為這種觀點存在片面性，他指出，人類對地理環境的利用，只要不超過它的極限，就存在著相對無限的可能性，因為“地理環境的影響是有限的，但人類的創造能力是無限的”，所以在大致相同的地理環境中完全可以產生豐富多彩的不同文化。

他舉了兩個例子，在中東，同樣是干旱缺水，但是以色列積極發展節水農業，種植水果蔬菜，出口創匯，近些年還出口滴灌和噴灌設備，取得了很大的成功。在中國，同樣是人多地少，徽州人外出經商，產生了徽商。而浙江人外出求學，產生了很多院士。

中國文化為什么能夠長期延續

在四大文明古國中，只有中國的文明沒有中斷，這其中的原因是什么呢？葛教授從地理環境的角度給予了解答。

葛教授指出，中國周邊的地理環境較為封閉，海上交流有限，而且沒有一種外來力量能夠對中國文化形成挑戰。一些游牧民族，如蒙古族、滿族等雖然在軍事上是征服者，但是在文化上卻是被征服者。伊斯蘭文化，印度文化均因為地理屏障，未能較深地影響到中國文明。反過來，同樣由于地理原因，中國也未能將自己的文化影響范圍擴大到全世界。很多人認為古代中國的文化是全世界領先的，中華文明引領世界千年，只是近代才開始落后，也有很多人喜歡拿同時期漢朝與羅馬帝國進行比較。實際上這樣的觀點是站不住腳的，這樣的比較也沒有任何意義，原因就在于古代中國與世界其他范圍內的文明交流十分有限，相互之間很少有直接的碰撞，因此很難比較羅馬帝國與漢王朝。此外，一種文化必需與相應的地理環境相適應。自古以來北方的游牧民族與華夏民族各方面的交流都十分頻繁，游牧民族也吸收了很多華夏民族的先進文化，但中原對草原的影響始終不像對日本、朝鮮那么大，原因就在于中原、日本、朝鮮都是農耕文化，相互之間的交流和影響更加容易，而草原為游牧文化，因此不可能對華夏民族的傳統文化全盤吸收，只是部分的借鑒。明朝后期工業革命后的歐洲開始強大并逐漸加強最中國的文化影響和滲透，而由于中華文明深厚的底蘊，這樣的影響始終非常有限，防線最終被穿破是在鴉片戰爭以后。

雖然如前所說，中華文明由于地理原因，受到外界的影響較小，但是這并不意味著中國文化是閉塞的。中國文化在發展過程中，從其他文明中吸收了很多的東西，只不過這些東西都被漢化了。例如現在的凳子就是從游牧民族傳入的，在南北朝時被稱為“胡床”。（校學生會 張麗捷 采寫整理 襄樺 編輯）

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葛劍雄教授，歷史地理、中國史、人口史、移民史等方面研究的著名專家，祖籍浙江紹興，1945年12月15日生于浙江湖州。現任復旦大學圖書館館長、全國政協常委、復旦大學特聘教授、中國史學會理事、上海市歷史學會副會長復旦大學校務委員。

著有《統一與分裂：中國歷史的啟示》《未來生存空間 自然空間》。

葛劍雄教授精彩語錄（摘自其新浪博客）：

我一直認為戶籍制度不能全盤否定，無論在過去還是將來，戶籍登記和管理還是必須的。實際上世界上幾乎沒有一個國家不對國民及外來人口進行登記和管理，只是方法不同而已。我反對的是戶籍制度的異化——將特定的戶籍當成了身分，當成劃分不同等級人的指標。

政府和民眾都應該明白，環境保護是要花錢的，治理已經受到污染的環境更是要花大錢，因此肯定要降低發展的速度，減少在其他方面的投資，沒有捷徑可走。這才是可持續發展，才是科學的發展觀。人無遠慮，必有近憂，太湖藍藻暴發就是前車之鑒。

改革開放初期，聽一位技術型的領導干部質疑：中國能生產原子彈、氫彈，難道就解決不了抽水馬桶漏水？那么今天我要質疑：中國能將飛船送上太空，難道就解決不了春運難題？

創新意味著巨大的成本，物質成本、時間成本、精力成本，等等。而且有風險，失敗的風險。“山寨”則是投機取巧，成本低，風險小。人都有惰性，都愿意走捷徑。如果社會成了“山寨文化”生長的土壤，那么創新文化就很難生長。