第一篇：霧霾問題分析,影響和解決策略

SHANGHAI UNIVERSITY

環境與健康 課程論文

COURSE PAPER

霧霾問題分析，影響和解決策略

學 院

學 號 學生姓名 課程 環境與健康

霧霾問題分析，影響和解決策略

——乾坤霾漲海，云霾臥龍虎

摘要：

2013年至今，我國霧霾問題日趨嚴重，中東部地區呈高發態勢，引發中外媒體廣泛關注，日韓等周邊國家更是多次指責“遭受霧霾入侵”。對此，普通群眾倒是更多調侃，不過對霧霾天氣頻發的憂慮可見一斑。2013年9月國務院出臺了《大氣污染防治行動計劃》十條措施，近日北京市計劃投入7600億整治PM2.5問題，環境問題日益得到重視。本文以北京為例淺要分析了霧霾天氣的成因和因為霧霾天氣而產生的影響，提出了5點建議。

一、霧霾成因

霧是大氣中因懸浮的水汽凝結，能見度低于1千米時所形成的天氣現象，霾是空氣中懸由浮著大量的煙、塵等微粒（灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等粒子）組成的氣溶膠系統導致水平能見度低于萬米的自然現象。我們平常所說的“霧霾”是霧、霾的混合物。霧霾天氣的成因是多方面的，下面僅以北京市為例進行淺近的分析：

1、北京屬于溫帶半濕潤季風型大陸性季候，位于太行山和燕山山脈腳下的華北平原北端，西，北和東北部環山，大氣流動受到阻擋，大氣自凈能力差。援引北京市氣象臺高級工程師魏建明的解釋，自2013年2月20日北京市的持續霧霾天氣部分原因歸結為東亞中緯度地區上空大氣環流形勢穩定，高空盛行緯向型氣流，北京地區在較長時間內被同一氣團控制，包括京津地區在內的華北廣大地區地面受到弱氣壓場的控制，風力不大，不利于污染物的水平擴散。

2、月份冬去春來、冷暖交替，暖空氣水平移動到冷的地面或氣層上，由于暖空氣的下層受到冷地面或氣層的影響而迅速降溫高空會變暖，導致上層溫度增加，形成“上熱下冷”的逆溫層，北京市環保監測中心主任張大偉表示垂直方向的擴散能力非常弱，同時地面的靜風、風力還很低，由此導致垂直和水平方向的擴散能力都很低，形成有利于霧霾持續存在的“靜穩天氣”。

3、北京為特大型城市，城市運行管理所造成的污染十分嚴重，污染物的過度排放是導致霧霾天氣的根本原因，中科院最新研究發現，土壤塵、燃煤、生物質燃燒、汽車尾氣與垃圾焚燒、工業污染和二次無機氣溶膠等來源的對北京霧霾的平均貢獻分別為15%、18%、12%、4%、25%和26%，京津冀及周邊地區的嚴重污染與市區內自身污染疊加提升了北京市上空大氣的污染物濃度，使得霧霾天氣頻發。

在《決定性的非周期流》一文中，洛倫茲闡述了在氣候不能精確重演與長期天氣預報者無能為力之間必然存在著一種聯系，這就是非周期性與不可預見性之間的關系。當動力系統進入混沌狀態時，它是非線性的，即使初始發生細微的差別，足夠長的時間后也會發生巨大的改變。系統趨于一定的穩定狀態，如果受到外界變化力量作用，系統起初將試圖通過反作用來吸收外界壓力，大氣環境容量的存在就是這樣的情形，它本身具有一定的自凈能力，系統將趨于原有的穩定狀態，如果過于強大的作用難一被系統本身吸收中和，系統將發生突變進入新的穩定狀態，在這一過程中，由于連續性行動突然中斷發生質變，系統不可能通過連續性的方式回到原來的穩定狀態。人類生產生活活動所產生的顆粒污染物超出大氣系統的承載能力，遇到特殊的氣象條件（即使是這個系統中隨時間變化的溫度、濕度、風速、氣壓等變量的偏離原來理想狀態的細微差別），形成特殊的“靜穩天氣”而陰“霾”不散。

二、霧霾的影響

1霧霾天氣對生態系統有極大的危害，霧霾天氣易引發呼吸道系統和心腦血管疾病，容易誘發心理抑郁，近年研究顯示霧霾天氣的增多可能與肺癌發病率的升高有關；同時“霧霾還會造成植物的光合作用減弱，影響植物的生長速度，對植物葉片造成污點。霧霾中的硫化物、氫化物等使得電線絕緣性能下降，易發生電線短路現象。”?

2霧霾天氣對于行業產業有著顯著影響。

2.1根據國家旅游局公布的數據，2013年來華旅游入境總人數同比下降2.51%，今年１月份外國人入境旅游人數同比下降7.11%，而北京市統計局發布的數據則顯示，去年北京國內旅游總人數和入境旅游總人數分別同比下降8.9％和27.5%。霧霾天氣的頻發也對鋼鐵行業產生一定影響，2013年下半年，國務院提出將在未來5年內壓縮8000萬噸鋼鐵產能，這在一定程度提升了鋼材的市場價格，同時也將改變大型和中小型鋼材的市場份額格局。而在另一方面，長期的霧霾天氣也一改往昔一蹶不振的新能源板塊。我國火力發電量約占總發電量的70%，從長期看來，新能源發電比重必將上升。以光伏產業為例資本向清潔能源的注入使得2013年受到產能過剩和歐盟“雙反”的低迷的光伏產業逐漸回暖。而國家對新節能和新能源補貼提高也使得新能源行業有望迎來另一個春天。

2.2 混合動力汽車和電動汽車以及與此相關的產業行業也面臨發展的新契機。中國行業研究網發表數據稱截止2013年底，我國汽車保有量達1.37億輛，全國有31個城市的汽車數量超過100萬輛。北上廣等一線城市實行的汽車限購舉措大有向二、三線城市擴散的趨勢。2013年一季度美國電動汽車公司特斯首次盈利，電動汽車在美銷量持續上升，贏得市場對于此行業及其相關產業的關注。對比中國，我國節能與新能源汽車的私人使用量遠沒有達到預期，略顯低迷，但隨著政府補貼力度的加大和補貼形式的優化以及相關技術的突破，海外市場影響和國內市場的巨大潛力作用，對于中國混合動力汽車和電動汽車以及與此相關的產業行業將極為有利。在國際多邊貿易中，傳統貿易壁壘以逐漸向非傳統貿易壁壘轉變，而環境壁壘則在進口國以環境保護的名義制定嚴格的環境和技術標準限制外國商品的進口，中國對外貿易則在這方面屢遭掣肘。而在最近由美國主導的“環太平洋經濟合作協定（TPP）”中要求合作國放寬嚴格的環境標準并且嚴格遵守環境公約，盡管中國并未在邀約之列，但不難看出環境問題將成為日后中國對外貿易的巨大阻力。同時在國際關系和中國國家形象方面，中國持續性的霧霾天氣更是引得的周邊國家怨聲連連。

三、霧霾的治理

生態系統中包括人在內的生物與環境之間相互影響，相互制約，環境問題的治理不是簡單的、單一的，而在這個混沌系統中，環境治理的初衷不是使環境回復到原先平衡狀態（實際上是不可能的），而是通過系統的、協同的控制手段和方法而達到符合當下生態系統中各個組成部分都能接受，并且從長遠來看在一定時期內是趨向穩定的，符合各方相對利益最大化的系統平衡狀態。因此，治理霧霾也是治理水污染、土地污染等。對于治理霧霾問題，我提出以下幾點建議：

1在維持經濟增長在一個穩定較高水平的前提下，調整粗放式的發展，優化產業結構，調整能源使用構成。合理推進城市化，合理布局第一、第二、第三產業，升級或逐步減少高污染、高耗能產業。逐步減少煤炭在我國能源使用中的比重，增加新能源的開發和利用，大力發展公共交通，支持新能源和電動汽車的發展，減少汽車尾氣的排放。

2增加科研經費投入，努力提高科學技術水平，爭取科研成果和企業產業一體化的實現，以經濟杠桿撬動環境保護，同時增加環境保護和治理的投入，系統的解決環境問題。

3提高人口素質，在保證勞動力充足和社會正常發展的前提下合理控制人口數量。

4加強環境保護立法，明確政府、企業和群眾的責任和義務，嚴格執法，做 好監督工作。

5維持社會穩定，維護國家統一。

四、結論

霧霾問題歸根到底發展問題，是解決經濟發展與環境保護的矛盾問題，在解決霧霾問題上，更需要統籌全局，協調各部門，調整經濟發展策略，尊重客觀規律，與自然和諧相處，實現生態文明。

參考文獻：

?《霧霾災害的成因分析及防治措施》

殷挺凱 《經濟研究導刊》 2013 年第13 期 總第195期

第二篇：現今存在的問題和解決策略

北京奧運會、殘奧會籌備期間，北京一些高校將奧運、殘奧志愿者培訓和服務列入選修課范疇，與學分掛鉤，這一做法屬于臨時性規定

現行志愿者激勵機制主要以榮譽獎勵為主，注重精神性回報，“當志愿者掙學分，能吸引更多人加入青協，但可能使新會員更看重學分這種物質性回報，忽略重在奉獻的志愿者精神”。

在宣傳教育上，主要強調志愿者精神的感召力和志愿服務對學生提高自身素質的作用。”

南昌大學志愿者王顥認為，帶著一顆“功利心”當志愿者很難持之以恒。“如果只看學分，我參加半個多學期的志愿服務就夠了，可我堅持了兩年，我認為這是一種自我價值的實現。”

當下大學生志愿服務現狀

在調查中我發現有41.2%的同學對志愿服務表示積極態度

（二）大多數大學生不同程度的參加過志愿服務，但參與志愿服務的途徑單一，大學生參與志愿服務的積極性與主動性存在不足。占半數的調查者有過1次到2次的志愿者經歷，約有1/5的大學生參加過三次以上的志愿服務，另外還有29.4%的大學生從沒有過志愿者經歷。總體來看，參加過志愿服務的大學生占到了70.6%，但仍有一部分大學生沒有參加志愿服務，而且參加過志愿服務的學生參與的次數也不多，因此，宣傳組織大學生參與到志愿服務中來任務重大，相關組織機構應該積極組織并提供大量機會給大學生參與志愿服務。

通過學校組織參加志愿服務的達到總人數的92.4%，通過社團組織參加志愿服務的人占30.9%，而通過社會組織或個人參加志愿服務的人數比例相當少，僅占了大約十分之一人數。我們看到，學校是學生參加志愿服務的大平臺，學校及社團組織為我們大學生參與志愿服務提供了大量的機會，但社會組織應該發展壯大，為大學生提供更多的志愿服務的機會做出更大的貢獻。

解決措施：1.為志愿服務專門立法呼聲強烈。調查所示，有大多數同學認為專門為志愿者立法是非常有必要的，認為必要性不大和沒有必要的人數也分別占到了31.9%和6.7%，就目前情況而言，專門為志愿者立法的趨勢較大，相信隨著志愿服務的發展壯大，要求專門為志愿者立法的呼聲會愈加強烈。大學生志愿服務開展近兩年來，取得了較大成果，志愿者隊伍不斷擴大，社會反響日益強烈。大學生志愿者作為構建和諧社會的系統工程，從長期和未來發展的角度看，應當逐步建立完善的社會話運行機制，我們應因勢利導，大力推動志愿服務對社會化運作方式的轉變，為大學生志愿服務提供機制上的保障。

志愿服務存在的問題

1.志愿者組織存在的問題，志愿者建設隊伍的層次感不強，穩定性不足，缺乏有針對性的分類，導致大學生志愿者服務隊伍無法適應新形勢下的需要。根據調查我們發現目前在高校志愿者組織中存在的問題主要有“成員參與不足”，“成員流動性大”，“活動流于形式”，“經費不足”幾個方面。這是由于高校志愿者服務主要是在校團委的領導下，由校級志愿服務組織何在各系建立服務小分隊開展實施，受到物力，財力，信息不暢及成員發展空間狹小等諸多因素的限制，才出現高校志愿服務的缺陷。

2.人力資源存在的問題。參加志愿服務活動的人數隨著年級的增加而不斷遞減。根據調查發現，在調查的1000名大學生志愿者中，大一，大二的有817人，占到總人數的百分之九十七點一。

對志愿服務前景的看法：

當被問及在未來的一年是否還會做志愿服務時，有百分之八十五點九的表示會，有百分之一點九表示不會，這表明絕大多數大學生對于參加志愿服務活動抱有很大的熱情。從高校的角度解決問題：

1.高校要重視各類宣傳渠道，擴大宣傳效果，加強對大學生志愿行動的宣傳與倡導。通過大力宣傳大學生志愿者的先進事跡，樹立和推廣一批先進典型，引導更多的大學生理解并參與志愿者服務中來，從而提高社會對大學生志愿行動的認可度。2.完善大學生志愿行動的保障機制，推動志愿服務的可持續發展。3.建立健全經費保障機制。

第三篇：思想政治課“探究式教學”的問題和解決策略

思想政治課“探究式教學”的問題和解決策略

來源：代寫畢業論文 作者： 時間：2010-05-30 點擊：

作為一種新型的教學方式，在政治學科教學中，探究學習是通過學生自主、獨立地發 現問題，實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技 能、情感與態度的發展，培養發展學生的創新精神和實踐能力。

一、理論依據

(一)現代教學依據

探究式學習是這樣一種過程：在學習者對客觀事物進行探究的過程中，通過他們積極 主動的參與，發展他們的探究意識和探究能力。探究式就是在教育教學中充分發揮學習者的主體性，積極引導他們投身教育實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美 ”“審美需求和趣味豐富”“成為社會進步的積極參與者”。探究式教學的根本目的是 試圖對現行以知識本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學真正活力，將學習的主動權還 給學生，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎之上，通過學生全面、多樣的主體性活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的協調發展。

(二)心理學依據

學生的學習方式有接受和發現兩種，在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈 現出來的，學生學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者，學生學習成了純 粹被動地接受記憶的過程。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學 生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者，使學習過程更多地成為學生發 現問題、分析問題、解決問題的過程。

二、教學程序

一般說來，教學活動程序的實質在于處理教師、學生與教學內容的關系及其在時間順 序上的實施。探究式學習方略強調的是對復雜問題的小組調查討論。探究式教學模式主 要基于以下步驟：(1)教師確定將要學習的總課題。(2)教師設計具有互賴性的教學材料，學生查找信息，概括出他們就這一課題喜歡回答的問題；然后將這些零散的問題進行 分類或分組。根據對其中一類或一組問題的共同興趣，學生自行分成小組進行活動。(3)每個小組成員分配角色進行研究，以求回答他們所選擇的那些問題。學生在各自的小 組中共同努力，互幫互助，彼此分享信息，并就小組任務進行活動。(4)教師監控小組 活動和個體行為，當學生需要時及時提供幫助和提供合作技能。(5)學生和教師共同合 作對探究過程和結果進行評價。

探究式教學模式的活動程序用圖表示：

附圖

三、探究式教學模式的特點

(一)重視教學過程中的“交流—互動”

探究式教學模式重視教學過程中師生之間的“交流—互動”。通過師生交流、教學互 動，形成自組織。教師、學生、課程、環境，雙雙相互作用，在活動中建構。課堂教學 不是單向(線性)的封閉系統，而是復雜(非線性)的開放系統，教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程，教師與環境、學生與環境等等都存在相互作用。交流、互 動主要是指教師與學生之間、學生與學生之間的信息交流、活動交往、相互作用、教學 互動，甚至位置交換——學生講、教師聽。“教是最好的學”，學生通過“教”去“學 ”，這是很重要的教與學的方式。探究式課堂教學是一個開放系統，它根據學生實際情 況和教材內容，合理組織討論、探究、調查、反思、參觀、鑒賞、操作、表演、辯論、練習、看錄像等活動，讓學生來講或請適宜的人來進行現場交流等。

(二)創設真實情境，引導學生在探究中發現，在探究中提高

探究式教學就是將教材的重點、難點和社會熱點轉換為問題形式，創設真實情境，通 過課前預習、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導學生進行探究性的學習，在探 究中發現，在活動中提高。教師要鼓勵和引導學生開展質疑探究活動，從多方面來發現 問題，展開探究性活動。

在《提倡消費文明》一課中，學生在課上舉了這樣一個例子：爺爺家一臺18英寸的彩 電使用至今沒修過一次，圖像清晰，色澤豐富。爸爸、媽媽希望能換成大屏幕的，認為 現代人的消費觀應該適應潮流，學會享受生活。這個案例的主題是家用電器的更新換代，可以說它就發生在我們每個人生活中。因而，問題一出來，學生紛紛各抒己見，討論 異常精彩，已大大超出了教材內容，有些觀點還超出教師的意料之外。在學生的觀點中 既有基礎知識“生產與消費”“消費的內容”“影響消費的因素”等，同時又蘊涵著傳 統與現代，節約與享受等一系列矛盾與沖突，這樣就為學生在認知上形成沖突提供了條 件。

在探究學習中允許學生采用不同的思維方式去探究問題，允許有不同結果出現，從注 重學生的統一性變為尊重學生的多樣性和差異性，在教學過程中要努力營造一種民主、和諧的氛圍，從而為學生探究產生新想法提供必要條件。

(三)培養學生實踐能力，提高學生綜合素質

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂，政治學科的特點之一是時代性、實踐性 強。而理論聯系實際是政治課教學的基本方法，是學生學好知識的基本前提。因此，其 主要目的是為培養學生初步的社會實踐和調查研究能力，提高學生運用政治課的基本理 論分析和解決實際問題的能力及水平，開展以經濟學理論為指導的社會調查的實踐活動。

在《生活消費》一課中聯系學生生活實際和家庭消費情況的調查，教育學生學會合理 安排自己的消費生活。從所有學生暑期兩個月的消費調查中，我選取了三位典型學生的 調查表印發給每個學生，然后引導學生根據教材中所闡述的觀點，自己舉出同學中及家 庭中有哪些不合理的消費現象，分析為什么會產生這些現象，它們有什么消極作用，怎 么加以克服，等等。從而幫助學生在學到基本觀點的同時，用來指導自己的消費行為，使我們的個人消費更科學，更合理，從而使思想政治課教學真正收到實效。

從這個總課題出發，引出了一系列的小課題：研究本班學生或家庭的生活消費開支情 況，分析消費水平和消費結構的變化，從中找出可能存在的認識上的誤區和行為上的偏 差，提出加以改進的可行途徑；研究本班學生與家長在消費觀念上的差異，分析造成差 異的原因及各自需要改進之處，探討增加溝通的方法；研究本班學生對各名牌產品的使 用情況，對一些學生追求名牌的消費行為是否合理進行分析和評述。

四、探究式教學模式的價值

(一)教學相長——師生互動，輕松愉快；生生互動，主動學習，學會學習；培養興趣，引起思考，善于啟發

教師在整個探究活動中只起一個組織者和指導者的作用，沒有過多地介入學生的學習過程，但教學的效果比較明顯：(1)激發了學生學習的興趣，興趣是最好的老師，學生 一旦喜歡哪門學科，他將不遺余力地主動鉆研。(2)發展了學生的能力，在整個活動過 程中，學生的主動學習的能力得到了充分的發展，在查找資料的過程中拓寬了視野，豐 富了知識，發展了能力。(3)培養了學生的創造力。

探究式教學將學生作為“參與者”與“合作伙伴”，充分調動了學生的積極性與主動 性，使課堂教學充滿了活力，形成了和諧的教學人際關系，提高了教學質量。

(二)有助于提高教學質量

研究表明，只有當學生具有良好的學習動機，當他們的認知和情感都卷入教學而實現 自覺自主的學習時，才能達到最優化的效果。探究式對于強化學生的學習動機，提高每 個學生的學習自主性具有重要意義。調查表示，80%的學生認為探究式學習有利于學生 積極參與和交流。學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，能力得到了較好的 發展。

(三)課堂充滿活力，學生成為課堂的主人

“不僅要使師生的生命力在課堂上得到積極的發揮，而且要使教學過程具有生成新因 素的能力，具有自身的，由師生共同創造出的活動”。課堂有了生命的活力，學生就能 在課堂中體驗積極向上的人生，在愉快的氣氛中不知不覺地受到教育，這有利于學生身 心的健康發展。

探究式學習可以活躍課堂氣氛，通過學生的主動探究實現了教學中師生、生生之間的 互動，形成了多邊的教學交流。這有利于滿足學生的表現欲、發展欲、激發他們的學習熱情，活躍教學氣氛，能使師生雙方都體會到教學的樂趣，他們的生命也因此富有朝氣 與活力。

(四)有利于形成和諧的教學人際關系

在傳統的教學中，教師以自己的意志主宰整個課堂，學生很少有機會參與教學。而在 探究式教學中，教師打破傳統，讓學生參與教學，這是以新教學觀念為其理論背景、以 對學生的親和力為基礎的。威廉姆·多爾對教師角色的界定是“平等中的首席”，他認 為教師的作用應從外在于學生轉向與情景共存，走下“神圣”的講臺，來到學生中間，與他們融為一體。探究式學習增強了學生與教師的交流與合作，也使學生之間的合作與 交流變得更加廣泛。同時也會使學生養成良好的人格特征，這有利于他們的人際交往。調查顯示，50%的學生認為在探究式學習過程中學會了與人合作。

通過探究式教學啟發和調動學生學習主動性、積極性，提高了課堂教學效果，同時探 究教學并非排斥老師的主導作用，只是更重視學生的主體地位，是要學生在老師的指導 下，能夠自己發現問題，增長見識，提高能力，進而實現學生的全面發展。二期課改對 教師如何指導學生的主動學習提出了新的要求。因此，如何在課堂教學中充分的調動一 切教學資源，充分挖掘學生的學習動力應該是我們老師努力追求的目標

第四篇：新教材實施中學科整合的問題和解決策略

新教材實施中學科整合的問題和解決策略

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。信息技術與學科課程的整合，目的是有效建構一種理想的學習環境。研究主要以行動研究法為主，輔之以影播法、圖示法等方法。行動研究法注重計劃、行動考察、反饋與調整和螺旋式上升的規律；影播法注重歷史影視資料和圖片、地圖的收集整理，將真實的情境創設出來，激發學生的學習情趣，讓學生在感興趣的情況下，輕松愉快地記住知識。

通過認真研究、學習何克抗教授關于“信息技術與課程整合”應遵循的主要原則，我認為研究課程整合應遵循他提出的五項原則，并依據此五項原則進行研究，整合教學如下：

1、要以先進的教育思想、教育理論為指導。因為整合的過程必須有先進的理論作指導，沒有先進的理論作指導，其實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至勞而無功。建構主義強調的是“以學生為中心”，讓學生自主學習。

2、要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合。要求我們教師進行課程整合的教學設計，密切注意教學系統的四要素（教師、學生、教材、教學媒體資源）的地位與作用。我的做法是改變教師的地位、作用，以學生為中心，如果學生不是主體，老師依然是主體，就不能說該節課已達到了整合的目標。

3、要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計（使計算機多媒體既可以作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情趣的激勵工具）。我們傳統流行的教學設計理論主要是“以教為主”、“以學為主”的兩大類教學設計，兩種理論皆各有優勢和不足。我認為，最理想的辦法是將二者結合起來，互相取長補短，形成了優勢互補的“學教并重”的教學設計理論。這種理論既發揮了教師的主導作用（方向），又充分體現學生學習主體作用（自主）。通過新型教學實踐，我認識到，在運用這種理論進行教學設計時，計算機是信息技術的基礎，不能把它只看作是輔助教師“教”的演示工具，而應當作是促進學生自主學習的認知工具與情感工具，歷史課程的每節內容整合，始終如一地堅持該主要環節。

4、高度重視歷史學科的教學影視記錄片、圖片、地圖等資料的收集，這是實現歷史課優化整合的必要前提。如果沒有豐富的真實的高質量的反映中國近代史各階段、各時期重大歷史事件、歷史現象或歷史人物的原始記錄、歷史影視片、圖片、地圖等教學資源的收集，就無法實現“展示歷史情景”，也就談不上學生的“自主學習”，就不能實現學生進行自主發現和自主探索。因此，我認為，收集

相關的歷史信息資源，主要由教師收集，也可以讓學生去收集。教師收集，一般方向明確，而學生收集，可能大海撈針，方向、坐標不明，費時費神，但通過教師指引學生收集的方向，就能發揮學生自主作用，其終身獲取知識的能力就能得到開發。說到底，收集的歷史資料，必須經過精心篩選，方能插入到歷史教學的電子課件中去進行整合，或者將整理的資料放到自己的服務器上，課堂上展示給學生，由學生觀看后，分析討論并得出結論。

5、結合歷史學科的特點，建構易于實現歷史學科課程整合的新型教學模式。教學模式常規屬于教學方法、教學策略之范疇，但我認為它又不等同于教學方法或策略。這是因為后者往往只是指某種單一的教學方法和策略，而教學模式則涉及若干種教學方法和策略。我的研究方法是將各種教學方法、策略結合在一起，將其變成一種趨于相對穩定的教學方法和策略。盡管以展現歷史情景為主要方法，但在教學中又必須融合了多種方法和策略，形成自己特色的教學模式。我通過研究發現，教學模式多種多樣，不能將其簡單化。就歷史學科而言，教學模式應考慮是否有利于學生研究、學懂歷史、培養學生發現問題、解決問題的能力。所以最值得我們教師進一步深入研究和探索的教學模式是信息技術與歷史課程整合的教學模式，它既可發揮教師的主導作用，又可以發揮學生的主體作用。

二、研究整合的指導思想和新的教學模式創設

一、研究信息技術與歷史課程整合離不開理論的指導，而歷史課的整合就是以現代教育思想理論為指導，即：

（1）通過素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

（2）培養學生的四大支柱能力，即學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。

（3）培養學生的創造能力，即：創新意識、創造性思維和創造實踐能力。

二 2002年9月，我校歷史教研組申報并承擔了《運用現代信息技術、展示歷史情景、優化中國近代史教學整合》的課題，通過學習現代信息技術理論和現代信息技術的培訓，并在研究試驗中摸索出新的教學模式，具體如下：

（1）本課題主要通過“展示歷史情景、整合歷史教學”的方法原則，進行中國近代史教學內容設計與整合，利用制作的電子課件中的影視資料、圖片、地圖及其圖版模式貫穿始終，使理論性知識化難為易，大大提高學生自主學習的能力和鑒別能力，從而大幅度降低了其學習難度，不僅充分發揮了學生的主體作用、同時又發揮了教師的主導作用。在教學中通過不斷的設問激發學生的歷史學習欲望，充分調動了學生學習歷史的積極性，整個教與學的過程“生生互動”、“師生互動”貫穿始終，達到了教學預期目標。應用現代信息技術，展示歷史情景、整合歷史教學是教學改革的有效途徑。

（2）在研究中，根據中學生的年齡特征、教學內容、教學目標，靈活地利用現

代信息技術，充分激發了學生的求知欲，并發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，突出教學重點、突破教學難點，把教材知識由靜變動、變活，提高了課堂教學效果和學生的學習效率，達到了素質教育的目的。這種新的歷史教學模式，受到學生的一致好評及周邊學校同仁們的認同。

（3）整合教學模式示意圖

1、確定各節主題，展示歷史情景。教師確定學習主題，利用現代信息技術環境展示歷史情景，通過影播法真實再現歷史情景，激發學生學習興趣，并牢記史實，引導學生學習。

2、提出問題，主動學習，探究學習，發現問題。教師要依據學習主題，在教學中提出不同層次的學習問題，課后布置相應的學習任務，推動學生學習。學生圍繞學習任務開展自主、探究學習。在學習過程中，教師要加強對學生與學生學習活動的指導，形成“生生互動”，同時不能放棄師生互動的教學方法，從而促使學生發現問題、解決問題。

3、合作學習，解決問題。學生通過信息技術課，歷史情景的真實并展現相互交流和討論，進行合作學習，以解決教材上難以理解而提出的問題。

4、交流掌握，總結提升。問題解決的過程也是學生掌握新知識的過程。問題解決以后，要在教師的組織指導下，開展自我對知識、規律的小結和互評活動，教師要鼓勵學生進行歸納，以利于學生的智能遷移形成。

5、遷移應用，拓展創新。新知識掌握以后，要將所學的新知識遷移應用，并在課后進一步在網絡上查找相關的研究問題，拓展學生的視野，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

三、整合歷史教學的作用

1.整合歷史教學有利于培養學生的歷史學科學習能力和創新能力

學習能力的培養，一直是教學中的重要目標，在教學中要達到培養學生的學習能力，除了傳統的教學手段外，新的電教手段能否更好地達到提高學習能力的目的呢？通過實踐，答案是肯定的。把學生的學習興趣激發起來后，就能更好地調動學生動手、動口、動腦、動耳的積極性，使學生的思維活動處在高昂的狀態，再加上教師的合理引導，就為學生的各種各樣創新能力的培養提供了很好的前提條件。

2.整合歷史教學能較好地解決教學中的難點問題

歷史學科中的馬克思主義關于歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論性概念，是學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。對于這些難點問題，教師有效地運用多媒體教學軟件，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態演示和老師的生動講解，使學生能在愉悅的心境中更有效地接受知識、分析問題、解決問題以及培養思維能力，這比使用傳統的教學手段，用粉筆在黑板上寫寫畫畫的表述，更能達到突破教學難點的目的。

3.整合歷史教學能極大地激發和提高學生學習的積極性

高中生的年齡特點決定了他們的好奇性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。歷史知識最大的特點就是過去性，學歷史的都知道有一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體網絡技術雖不可重復歷史，但可以再現歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內容，為歷史教學營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。營造歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內心情感體驗，從而極大地激發學生學習歷史的興趣。“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”（布魯納）學生只有對歷史學科有了興趣，才能感知歷史、了解歷史。

4.整合歷史教學能充分體現教學的視覺性原則

教學必須重視教學的視覺性。科學研究表明，人們學習時，通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，味覺占1％。學習同一份材料，采取純聽覺講授，學生在三個小時后能記住60％；采取純視覺觀看，三小時后能記住70％，視聽并用，三小時后能記住90％，三天后，三種學習方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽并用的學習效果明顯高于前二者之和。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段所無法代替的，它通過多種媒介的交替演示作用，可以多渠道向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。如《新文化運動》中講授內容至北京大學為何成為新文化運動的活動基地時，插入《百年中國》中體現蔡元培先生入主北大后學術氣氛為之一變的視頻材料，就能讓學生客觀地了解這個觀點。

5.整合歷史教學有利于培養學生的學科思維能力和創新潛能

歷史知識的特點是它的豐富性、綜合性，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域。而多媒體網絡本身就是一個突破時空限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和歷史教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。在制作過程中注意影視資料的嚴謹性、真實性、生動性，以便學生接受和教學操作。精心設計教學課

件，特別是圖片、地圖的應用，應該讓地圖“動”起來。以往歷史課中的地圖往往是靜止的教學掛圖等，而信息技術通過Flash、3DCool等軟件技術就能使地圖變“活”成為可能。因特網上和《百年中國》有我們所需要的豐富的中國近代史現代教學資源。我們利用其資源制作《紅軍長征示意圖》，取得了很好的效果。整個長征的重要經過在閃亮有序的紅箭頭中有序登場，將整個長征過程和紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍、紅二十五軍長征路線空間變化過程一一演示出來，刻畫在同學們的腦海里，并從中感悟了中國工農紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統教育。遵義會議召開，更使學生認識到中共的正確決策是革命勝利的保證；長征的勝利促使中國革命轉危為安，走向勝利；同時從中感悟到了中國工農紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統教育。

整合歷史教學，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學生耳目一新，身心愉悅，產生樂趣，更重要的是讓學生情景感染，情緒體驗，內心產生共鳴，得到啟迪，寓理于情、寓情于理、情理交融，給歷史學習帶來了新的生機和活力。

運用現代信息技術進行教學，為我們提供了新的教學手段，它比傳統的教學手段更能實現突出教學重點、突破教學難點，把教材知識由靜變動、變活，提高了課堂教學效果和學生的學習效率，達到了素質教育的目的。

總之，在信息技術與歷史教學的整合中，作為歷史教師，尤其要注重掌握整合的方法及原則，使信息技術與歷史教學實現最佳的整合，以提高歷史教學的效率。當然，要實現信息技術與歷史教學的最佳整合，這是一個長遠目標，需要廣大歷史教師共同努力學習，積極探索。現代信息技術與歷史教學的整合，為歷史教學的改革開創了新的局面，我相信現代信息技術與歷史教學的結合將更加深入推廣.

第五篇：霧霾作文分析

作文分析

這次作文的立意中心詞是“霧霾凈化塔”，中心事件是“北京引進霧霾凈化塔治理霧霾”。寫作時應該緊扣這一事件，以“如何治理霧霾”為中心來立意，如“治理霧霾要標本兼治”、“治理霧霾要講究科學”、“治理霧霾無需藝術只需成效”等。很多同學寫成了話題作文，由材料引申出一個觀點，然后就完全拋開材料去進行議論。因此出現諸如“論華而不實”、“一切都要切合實際”、“藝術的力量”等偏離題意的作文。甚者有同學抓住“戲稱”為霧霾凈化塔正名，肯定其凈化作用，提出“科技之功豈在一時之效”，“春風化雨，潤物無聲”，“藝術源于生活，霧霾凈化塔是藝術與環保的結合”等觀點大肆贊揚凈化塔的凈化功能，還有理有據說“據科學論斷”，否認材料中科學家的計算結果。

學生作文四篇

治理霧霾應落到實處

北京被霧霾籠罩已經不是新鮮事了，為了治霾，北京引進了由藝術家設計的霧霾凈化塔。但有專家指出凈化塔實際功效不大，更有人尖銳地指出凈化塔只有藝術沒有環保。

我認為要治理霧霾應該從根源開始治理，而不是借助一些所謂的霧霾凈化器，治霾工作還要應該落到實處。

且不說北京引進的霧霾凈化塔實際功效如何，單就它是由一位藝術家設計完成的這一點 就足以令人懷疑，而且它放置的位置已經違背了基本科學常識。若將購買凈化塔的資金用到周邊企業的技術改造上，我相信會有更大的效果。

北京霧霾由來已久，其產生的社會因素也早已有專家解讀過。北京作為京津冀重工業中心，周邊大多為排放污染極大的工業城市。上世紀落后的生產設備則是排放污染的重要原因。我認為地區之間團結協作，共同幫助河北等地的產業升級，技術轉型才是治霾之本，而不是購買幾件用處不大的霧霾凈化器。

治理霧霾應從實際出發，實事求是，才可能消滅霧霾。如德國著名工業區魯爾區，上世紀時環境污染世界聞名，可魯爾區通過產業結構調整，環境治理讓魯爾區重煥生機，如今成為風景優美的工業區。當時魯爾區的污染問題與如今北京霧霾應該“半斤八兩”，為什么魯爾區能治理成功而北京卻不能呢？就是北京治霾并沒有落到實處，沒有尋找根除霧霾的方法，只是尋求一些辦法對其進行小修小補。

問題產生了并不可怕，對霧霾應該有深刻認識，并從根本上解決問題。1998年長江洪災讓人印象深刻，因其損失之慘重。在尋找洪災根源后，黨中央迅速作出植樹造林，退耕還林還草等措施。正因為政府從源頭上治理洪水，如今長江發生洪災的頻率已大大降低。倘若當時長江治洪只是買了一臺大型抽水機治洪呢？長江流域能否保持如今的平靜？就像北京引進空氣凈化塔治霾，是治標不治本的。北京治霾必然經歷曲折的過程，但只要各方協調一致，從源頭上治霾，北京也會擁有一片藍天。治霾不能只有藝術沒有環保，應該把治霾工作落到實處。北京政府應該與周邊城鄉通力合作，幫助周邊轉移落后的產業，幫助他們進行技術改造和產業升級。企業也應該堅持經濟效益和社會效益相統一，不偷排廢氣，做好污染處理工作，達標排放。公民也要盡自己一份力，綠化造林，環保消費。只要大家把工作落到實處，霧霾問題一定可以得到實質性的解決。

治霾不是口號，治霾要把工作落到實處，從源頭抓起，爭取早日還北京一片藍天。評分55分。

凈化霧霾需環保實用

隨著秋冬季節的到來，霧霾再次來襲北京。面對這嚴重的霧霾，北京引進了外國的“無霾之洞”霧霾凈化塔，進行安裝調試。然而，這個霧霾凈化塔并沒有改善惡劣的空氣污染。

霧霾凈化塔是世界上最大的空氣凈化器，每小時能凈化3萬立方米空氣，同時以360度全方位釋放清新空氣，在塔周圍制造出一個環狀清新空氣區域。該塔功能如此強大，為何面對北京霧霾卻無可奈何？有人指出，空氣凈化器只有被放置在密閉或半密閉的空間內，才能充分發揮凈化空氣的作用。但是，霧霾凈化器被放置在空曠的室外，對緩解霧霾不會產生什么影響，因為是違背了科學常識。顯然，該塔的引進沒有充分考慮到北京的實際情況，以致具有強大功能的凈化塔成了一件沒有環保的藝術品。由此可知，凈化霧霾需要的是環保實用，而非盲目引進所謂的凈化塔，我們要根據客觀規律，才能達到治理霧霾的目的。

近幾年來，隨著科技的不斷進步，經濟快速發展，也帶來了一些像霧霾一樣的嚴重的社會環境污染問題。工廠的建立，使工業廢氣污染人們賴以生存的空間。汽車發明，使汽車尾氣的排放污染空氣，全球變暖。人們為開發土地，濫砍濫伐，植被破壞等等。霧霾也是因為社會經濟發展中，生態環境被破壞，污染加劇而產生的。要想改善霧霾現狀，需從根源入手，注重環保實用。

凈化霧霾，要靠各個部門、社會的每個成員共同努力，要注重結合實際情況，如國家立法機構可頒布一些有關環境保護的法律，國家執法機關需嚴加懲處不符合規定的污染企業和個人，大力宣揚環保知識，公民應加強自身的責任意識和社會意識，保護環境，人人有責。

企業則應提升科技水平，促進企業向環保理念靠攏。這樣才能使霧霾凈化走向環保實用，而非絕對的藝術。凈化霧霾需要人們的共同努力，重環保實用。

在今后的發展道路上，我們應更加注重可持續發展，減少環境的污染，退耕還林還草，植樹造林，開源節流，合理利用資源，只有從問題根源入手，治理霧霾才能成為現實，而在凈化霧霾的過程中，霧霾應注重環保實用，莫讓類似凈化塔這樣的“藝術品”再出現。

評分50分。霧霾之咒誰來解 2016年秋冬之際，北京再次陷入霧霾籠罩之中。而在9月底進京的由荷蘭藝術家丹·羅斯加德設計的“無霾之洞”凈化塔并沒有產生多大作用。盡管前期調試或說明該塔擁有強大功能，但由于具體環境和實施措施等原因，使之成為好似一件純粹的藝術品，只有藝術沒有環保。

霧霾是籠罩在北京人民和其周邊遭受霧霾之苦的人民心中的一道魔咒，盡管你主觀意識再強大，沒有客觀的具體行動，它仍然是呼之即來揮之不去，所以，只有讓大家起來一同反抗這道魔咒，用眾志成城的信念來馴服它，破解它。

前段時間掀起了一陣環保之風，這一颶風席卷了我國許多制造業發達的城鎮。例如，中山、佛山等制造玻璃、瓷磚等為主要產業的城鎮。在這一颶風的影響下，很多違規的企業老板被行政拘留，很多不合法生產廠家被迫停產，給我們的城市上空帶來了一片藍天。而這一道亮麗風景來之不易，李克強總理的各項具體方案措施為這一行動提供了保障，各方的執行人員的辛苦為這一行動提供了向前發展的動力。其中，讓市民震驚莫過于執法人員深夜出勤，派無人機監查的各項具體措施，使我們市民深刻感受到政府執法的魄力和毅力，也給市民吃了顆定心丸，讓我們對霧霾等環境污染整治的后續工作有了信心，也呼吁市民加入環保行列。

治理環境污染需要行之有效的措施，針對霧霾這種時刻危害人們身心健康的污染更需要有實際意義的措施，不是給城市擺上一件像藝術品“無霾之洞”一樣的東西就可以解決的。

北京近幾年嚴重的霧霾現象使我們深刻認識到了這一觀點。我們應該為治理霧霾奉獻自己的一份力量。正如柴靜一樣，她可以辭掉自己熱愛的工作進行公益調查，用自己的行動向國人訴說霧霾之害，呼吁國人的同時也警醒眾多的公職人員和工廠企業。

柴靜說，連看到自己的下一代笑一下都覺得害怕，害怕她們吸入的每一口空氣都包含了不知多少能影響人健康的粉塵顆粒。她的擔心也是成千上萬父母的擔心，出于對后輩的關愛和我們自己所處環境是否安全的擔心，我們也應該站出來和各級政府或是有關部門一道，像柴靜一樣奉獻自己最大的力量。

讓我們一起來破解霧霾之咒，不要只會感傷和抱怨霧霾帶給你和家人的傷害，只有大家攜起手來，通力協作，才能讓祖國的藍天更美好。

評分48分。

“敢為”精神

秋冬之際，霧霾籠罩，擾亂了生活，“無霾之洞”進京調試但遭到專家的質疑。這來自藝術屆的霧霾凈化塔違背了基本的科學常識。有人戲謔這只是一件藝術品，藝術沒有環保。反觀之，這何不是一種創新呢？

盡管這位藝術家跨界大膽嘗試的精神難道不值得我們學習嗎？至少他帶著關懷世界的角度努力為我們創造一片清新，這種敢為精神是我們這個時代所需要被傳承、被贊揚的。

敢為是一種勇氣，一種創新，一種無所畏懼的精神。時代需要，個人也需要。華為公司 電子產品一步步走出中國，邁向世界，成為中國人的驕傲。華為公司勇于開拓，勇于創新，研發出了可與世界頂尖技術相較量的產品，這種敢為精神讓人感動和驕傲，為時代所贊揚，為時代所需要。

敢為不是個人的專利，只要你想，任何人都可以。大學生自主創業，不要怕被人嘲笑。一位從北京大學畢業的學生如實說：這個時代并不缺少人才，只是缺少那些像我一樣敢于放棄的人。其實，名校畢業后賣豬肉并非不光彩的事，運用專業知識將豬肉賣得更好也是一種成功。沒錯，有時候敢為不是一個人的專利，它就是普通大眾所能做的。

敢為并不是盲目。它是有計劃有目標的一種行動。日本馬拉松選手田中一松曾在他的書中分享他的馬拉松經驗。他其實是一個沒有耐力的人，而馬拉松是一項需要耐力的項目。他之所以能取得比賽成功，并不是他沒日沒夜的練習，而是他在賽前總是事先走一遍賽道，然后記下每一個標志物，以標志物為目標，分段將比賽完成。他以階段性勝利作為動力最后取得比賽勝利，所以，其實敢為并不是做一件驚天動地的大事，而且敢為不要盲目，階段性的勝利會給你帶來更大的動力。

敢為是一種精神，敢為并不是做一件驚天動地的大事，它只需要你立下目標，付諸行動。讓我們都行動起來，將敢為精神這一圣火傳遞到每個人手中。

評分25分。