第一篇：《絕對(duì)值》說(shuō)課稿

《絕對(duì)值》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：xx 尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們: 大家好，今天我說(shuō)課的課題是:絕對(duì)值，下面我將以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，圍繞“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，分別從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行分析和說(shuō)明，來(lái)展示我對(duì)本節(jié)課的理解與認(rèn)識(shí)。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

《絕對(duì)值》是七年級(jí)（上）第二章的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容分1課時(shí)學(xué)習(xí)。

2、地位與作用

《絕對(duì)值》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，意在使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小及有理數(shù)的運(yùn)算打下基礎(chǔ)，同時(shí)在以后學(xué)習(xí)二次根式化簡(jiǎn)時(shí), 也是一個(gè)必不可少的工具, 它也是我們所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)非負(fù)數(shù)。所以說(shuō)本節(jié)課在有理數(shù)這節(jié)中起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課要求從代數(shù)與幾何兩個(gè)角度初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)絕對(duì)值的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。對(duì)于從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)會(huì)有點(diǎn)難度，尤其是在絕對(duì)值的意義方面有一定的困擾。但是處于七年級(jí)的學(xué)生，他們的思維活躍，富有激情，我在教學(xué)時(shí)將會(huì)充分把握和利用這一特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)軸和有理數(shù)的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知。主要體現(xiàn)在三個(gè)層面： 知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)軸和相反數(shù)，能夠用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，會(huì)比較這些距離的大小。

能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)初步具備了數(shù)形結(jié)合的思想。情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，教師要因材施教，通過(guò)分組討論，合作交流，提出問(wèn)題等手段盡量使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到充分的發(fā)揮，使他們互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)多用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法引到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解絕對(duì)值的概念。難點(diǎn)：絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a 的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡還小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)分類(lèi)討論思想理解難度大。

4、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值 ⑵通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

過(guò)程與方法：

⑴使學(xué)生形成從一般到特殊的解題思想，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于發(fā)現(xiàn)，合作交流的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴通過(guò)對(duì)形式不同的問(wèn)題的解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使全體學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功的喜悅。

⑵對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的辯證唯物主義教育。

三、教法學(xué)法 教法: 數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”；不僅要學(xué)生“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本節(jié)課的特點(diǎn)我著重采用情景教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮七年級(jí)學(xué)生思維活躍、富有激情的特點(diǎn)，組織學(xué)生合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉思維。

學(xué)法: 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，采用了（“引導(dǎo)—思考—點(diǎn)撥—練習(xí)”）的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。具體采用了啟發(fā)誘導(dǎo)、遷移、點(diǎn)撥、反饋式指導(dǎo)法等。

四、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先，我先向?qū)W生提出問(wèn)題:同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)軸以及數(shù)軸的表示方法，還有相反數(shù)的一些知識(shí)，那么現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題，看（課件展示）1）誰(shuí)能告訴我到原點(diǎn)的距離是3的點(diǎn)有哪些呢？

同學(xué)們積極回答說(shuō)是3和-3 “對(duì)，回答的非常好”

我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)是3一個(gè)是-3它們顯然不一樣，可是為什么到原點(diǎn)的距離相等呢？

那么現(xiàn)在呢我們先把這個(gè)問(wèn)題放在這里，來(lái)一起學(xué)習(xí)了新課之后，再來(lái)解決的這個(gè)問(wèn)題吧！

大家看大屏幕（我演示課件)現(xiàn)在有2輛小汽車(chē)A,B，從同一地點(diǎn)（我們記作O點(diǎn)）分別向東西兩側(cè)行駛50千米。

那么問(wèn)：他們行駛的路程一樣嗎？他們的位移相同嗎？ 2）如何在數(shù)軸上把這兩個(gè)有理數(shù)表示出來(lái)。3）這兩個(gè)有理數(shù)有什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖:首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。其次，通過(guò)前三個(gè)問(wèn)題，起到復(fù)習(xí)有理數(shù)概念和數(shù)軸、相反數(shù)等知識(shí)的目的，第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，然后通過(guò)后兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)生感覺(jué)親近、熟悉的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分相信日常生活中確實(shí)有一些量與方向無(wú)關(guān)，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“到底什么是絕對(duì)值？和上面的例子有什么關(guān)系？”此時(shí)引出課題——絕對(duì)值，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二 大膽猜想，探索新知

我繼續(xù)提問(wèn)：在剛才的問(wèn)題中，兩輛車(chē)行駛的路程都是相等的，我們可以說(shuō)+50和-50的絕對(duì)值相等（指數(shù)軸上）都是50。同學(xué)們，就我們剛才所講的內(nèi)容，你們猜一猜：什么是絕對(duì)值呢？大家可以自由討論2分鐘，然后舉手回答。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生提問(wèn)讓他們自由討論然后回答問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生自己概括知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)的生成過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

等學(xué)生回答完后，我表?yè)P(yáng)同學(xué)然后及時(shí)給出定義。由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用在幻燈片里數(shù)軸直接給出絕對(duì)值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值，使得這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易。

設(shè)計(jì)意圖:用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對(duì)值的定義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同環(huán)節(jié)一一樣，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對(duì)值的定義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。很顯然的從數(shù)形結(jié)合的角度去分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)與形之間緊密的聯(lián)系，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

環(huán)節(jié)三 應(yīng)用新知，發(fā)現(xiàn)奧妙

在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后，提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，即如何簡(jiǎn)單地標(biāo)記絕對(duì)值，而不用漢字? 在此不用提問(wèn)學(xué)生，采取自問(wèn)自答形式給出絕對(duì)值的記法。我再提出問(wèn)題：那么我們一起來(lái)回顧上課之前我提出的那個(gè)問(wèn)題吧！到原點(diǎn)的距離為什么是-3和3？然后通過(guò)以下數(shù)字

|6|=6 |-8|=8 |-5.6|=5.6 |8|=8 |10| =10 |0|=0 再次詢(xún)問(wèn)為什么|-8|=8，|8|=8，很容易的學(xué)了絕對(duì)值的定義他們都能夠輕松的答對(duì)。

再次提出問(wèn)題：|0|=0？調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望以后，互相討論2分鐘，“誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)呢？我很期待哦！”。一番回答。

由我來(lái)揭示奧秘：先說(shuō)出正確答案再說(shuō)出同學(xué)們的不足與欠缺，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足（大家看我們這個(gè)圖小汽車(chē)站在原點(diǎn)沒(méi)有發(fā)動(dòng)，那么它到原點(diǎn)的距離是多少？很顯然是0）。

設(shè)計(jì)意圖:我和學(xué)生通過(guò)上面的共同交流，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，使學(xué)生在做題過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。

環(huán)節(jié)四 鞏固練習(xí)，夯實(shí)根基

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出幾道問(wèn)題： |4|=？ |50|=？ |-90|=? |-1/2|=? |0|=? |-0.5|=? *一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值是7，那么a可能是多少？討論回答（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固有理數(shù)的絕對(duì)值的特點(diǎn)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。同時(shí)我也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)五 合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 接著為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫(xiě)出一些數(shù)的絕對(duì)值。可以請(qǐng)學(xué)生起立回答。老師就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義。

*一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值和這個(gè)數(shù)的關(guān)系？ 正數(shù)的絕對(duì)值是它本身； 負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)； 0的絕對(duì)值還是零。我們還可以這樣表示： |a|=a,a>0;|a|=-a,a<0;|a|=0,a=0.環(huán)節(jié)六 師生互動(dòng)，自主生成-a一定表示一個(gè)正數(shù)嗎？ 通過(guò)師生互動(dòng)得到：

-a可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)，0.即-a可以是任何數(shù)。

本課小節(jié)，談?wù)勈斋@

師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提煉應(yīng)用到的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

環(huán)節(jié)七 布置作業(yè) 課后習(xí)題3,4,5 以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：絕對(duì)值說(shuō)課稿

絕對(duì)值

各位評(píng)委，領(lǐng)導(dǎo): 下午好！

我叫,來(lái)自四川師范大學(xué)。今天我說(shuō)課的課題是《絕對(duì)值》。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《絕對(duì)值》是七年級(jí)上第二章的內(nèi)容。《絕對(duì)值》是在引入有理數(shù)和數(shù)軸等基本概念后又一重要內(nèi)容，在教材編排中起承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法、乘除法的基礎(chǔ)，在今后學(xué)習(xí)二次根式化簡(jiǎn)時(shí),也是一個(gè)必不可少的工具,它也是我們所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)非負(fù)數(shù)。

本節(jié)課要求從代數(shù)與幾何兩個(gè)角度初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)絕對(duì)值的意義，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。對(duì)于從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有點(diǎn)難和慢，尤其在絕對(duì)值的意義方面有一定的難度。但七年級(jí)學(xué)生有思維活躍，富有激情的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)充分把握和利用了這一特點(diǎn)。

（二）、學(xué)情分析

通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)軸和有理數(shù)的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：

知識(shí)層面：學(xué)生在已初步掌握了數(shù)軸和相反數(shù)，能夠用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，會(huì)比較這些距離的大小。

能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)初步具備了數(shù)形結(jié)合的思想。

情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.（三）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容分1課時(shí)學(xué)習(xí)。（本課時(shí)，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)成功的喜悅。）

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值

⑵通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

過(guò)程與方法：

⑴使學(xué)生形成從一般到特殊的解題思想，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣。⑵培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于發(fā)現(xiàn)，合作交流的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴通過(guò)對(duì)形式不同的問(wèn)題的解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使全體學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功的喜悅。

⑵對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的辯證唯物主義教育。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：理解絕對(duì)值的概念，絕對(duì)值的簡(jiǎn)化和計(jì)算，兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較。

難點(diǎn)：絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)分類(lèi)討論思想理解難度大。

四、教法與學(xué)法分析

（一）學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，采用了（“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”）的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參加知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法等方法。

（二）教法分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不僅要“授之以語(yǔ)”更要“授之以漁”；不僅要“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本節(jié)課的特點(diǎn)我著重采用情景教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮七年級(jí)學(xué)生思維活躍、富有激情的特點(diǎn)，組織學(xué)生合作交流，體驗(yàn)學(xué)校的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉思維。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題

首先，我演示課件：甲、乙兩輛車(chē)從長(zhǎng)途汽車(chē)站開(kāi)出，甲車(chē)向東行駛5千米到達(dá)一候車(chē)亭，乙向西行駛5千米到達(dá)另一候車(chē)亭。

提問(wèn)：⑴如何利用有理數(shù)表示它們的行駛情況？ ⑵這兩個(gè)有理數(shù)有什么關(guān)系？ ⑶在數(shù)軸上把這兩個(gè)有理數(shù)表示出來(lái)。

⑷若每輛車(chē)行駛沒(méi)千米耗油0.2升，則甲乙各耗多少升油？ ⑸計(jì)算計(jì)算機(jī)耗油的過(guò)程中，只與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？

設(shè)計(jì)意圖:首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題，出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。其次，通過(guò)前三個(gè)問(wèn)題，起到復(fù)習(xí)有理數(shù)概念和數(shù)軸、相反數(shù)等知識(shí)的目的，通過(guò)后兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)生感覺(jué)親近、熟悉的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分相信日常生活中確實(shí)有一些量與方向無(wú)關(guān)，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“到底什么是絕對(duì)值？和上面的例子有什么關(guān)系？”此時(shí)引出課題——絕對(duì)值，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二 得出定義，揭示內(nèi)涵

我繼續(xù)提問(wèn)：在剛才的問(wèn)題中，兩輛車(chē)行駛的路程都是相等的，我們可以說(shuō)+5和-5的絕對(duì)值相等（指數(shù)軸上）都是5。同學(xué)們，就我們剛才所講的內(nèi)容，你們猜一猜：什么事絕對(duì)值呢？大家可以自由討論2分鐘，然后舉手回答。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生提問(wèn)讓他們自由討論然后回答問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生自己概括感知的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的生成過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

等學(xué)生回答完后，我表?yè)P(yáng)同學(xué)然后及時(shí)給出定義。由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用在幻燈片里數(shù)軸直接給出絕對(duì)值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，(absolute value)這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易。

設(shè)計(jì)意圖:用幻燈片中的數(shù)軸配合給出絕對(duì)值的定義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)有層次的分化了難點(diǎn)，從數(shù)形結(jié)合的角度去分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)與形之間緊密的聯(lián)系，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。環(huán)節(jié)三 比舊悟新

在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后，我再提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，即如何簡(jiǎn)單地標(biāo)記絕對(duì)值，而不用漢字?在此不用提問(wèn)學(xué)生，采取自問(wèn)自答形式給出絕對(duì)值的記法。

接著為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫(xiě)出一些數(shù)的絕對(duì)值。可以請(qǐng)學(xué)生起立回答。老師就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義。

設(shè)計(jì)意圖:我和學(xué)生通過(guò)上面的共同交流，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，使學(xué)生在做題過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。環(huán)節(jié)四 反饋矯正，夯實(shí)基礎(chǔ)

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出幾道問(wèn)題：

1)絕對(duì)值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒(méi)有絕對(duì)值是-2的數(shù)?

2)絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么? 3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)? 4)判斷：如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身，那么這個(gè)數(shù)是整數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固有理數(shù)的絕對(duì)值的特點(diǎn)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。同時(shí)我也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)五 歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想 師生共同總結(jié)本節(jié)課嗦學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提煉應(yīng)用到的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。環(huán)節(jié)六 布置作業(yè)

課后習(xí)題3,4,5,10

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。謝謝

第三篇：絕對(duì)值說(shuō)課稿

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)絕對(duì)值說(shuō)課稿

斫曹中學(xué)

周定軒 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，你們好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)絕對(duì)值內(nèi)容。

一、教材分析（說(shuō)教材）

（一）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)軸，并知道相反數(shù)的概念，能夠用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，會(huì)比較這些距離的大小，并初步體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。借助數(shù)軸引出絕對(duì)值的概念，并通過(guò)計(jì)算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征。讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義，不要再讓絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和字母，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、驗(yàn)證學(xué)到知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)運(yùn)用“‖”符號(hào)來(lái)表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，達(dá)到發(fā)展學(xué)生抽象思維的目的;（2）通過(guò)探索求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的方法的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，鍛煉學(xué)生克服困難的意志。建立自信心，發(fā)展學(xué)生清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究、合作交流、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) ： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié) ：

合作交流，解讀探究；第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷徙，鞏固提高；第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，拓展升華；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

三、學(xué)情分析

在前面的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性不夠，不能按照老師的要求完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)生懼怕在課堂發(fā)表自己的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不是很令人滿意。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，并回答問(wèn)題“小黃狗、大白兔、小灰狗分別距離原點(diǎn)多遠(yuǎn)？”，利用圖畫(huà)將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，學(xué)生積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)入主題的重要環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)

合作交流，解讀探究

引入絕對(duì)值概念：

學(xué)生經(jīng)過(guò)情境感知，初步認(rèn)識(shí)絕對(duì)值，并通過(guò)對(duì)其概念的理解求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。通過(guò)學(xué)生對(duì)距離的思考，對(duì)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行觀察對(duì)比，從而得到他們的關(guān)系。學(xué)生從“特殊～一般”分類(lèi)歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義，并通過(guò)歸納，總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷徙，鞏固提高

對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)際效果：通過(guò)以上題組訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了更深一步的理解，并進(jìn)一步明確了絕對(duì)值的內(nèi)涵和意義，解決問(wèn)題的能力得到了大大提高。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，拓展升華

總結(jié)：1.本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí);

2.本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

教材P12~13 ：

1，2, 3題

導(dǎo)學(xué)案：反饋檢測(cè) 必做題

部分

五、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)三只動(dòng)物離遠(yuǎn)點(diǎn)距離的問(wèn)題情境，使得本節(jié)課一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)間互相合作交流，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使原本難以理解的絕對(duì)值概念變得簡(jiǎn)單。

一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值實(shí)際上是數(shù)軸上該數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反應(yīng)了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來(lái)，這樣比較符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，同時(shí)使得絕對(duì)值概念的非負(fù)性較扎實(shí)的基礎(chǔ)。傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運(yùn)用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，并對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)學(xué)困生的幫助等，使得小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)各位指正，謝謝。

第四篇：絕對(duì)值說(shuō)課稿

絕對(duì)值說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好：

我今天說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《絕對(duì)值》第一課時(shí)

這節(jié)課我將從教材、目的、教法、過(guò)程、評(píng)價(jià)，五個(gè)方面進(jìn)行分析，其中教學(xué)過(guò)程將是我闡述的重點(diǎn)，將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先我們來(lái)分析教材：

一、教材分析

《絕對(duì)值》是人教版初七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.2.4節(jié)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)絕對(duì)值的相關(guān)知識(shí)打好了基礎(chǔ)，絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)理數(shù)的加法法則、有理數(shù)的混合運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說(shuō)本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，起著承上啟下的作用。

這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，其主要內(nèi)容有絕對(duì)值的概念、絕對(duì)值的意義、求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值、利用絕對(duì)值的意義比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小以及解決實(shí)際問(wèn)題。今天我們來(lái)研討第一個(gè)課時(shí)，首先我們要確定第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課的地位和作用以及教材要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為：絕對(duì)值的意義，求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值

由于對(duì)絕對(duì)值的概念的理解需要學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是七年級(jí)的學(xué)生所缺乏的，因此絕對(duì)值的概念是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，另外分類(lèi)討論的思想學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中接觸的比較少，所以絕對(duì)值的意義也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

由于七年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不太發(fā)達(dá)，其思維活動(dòng)在很大程度上還有賴(lài)感性材料的支持，因此，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目的：

二、目的分析

1、認(rèn)知目的：理解絕對(duì)值的概念，掌握絕對(duì)值的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

2、能力目的：注意讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究，獲取知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，滲透數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感目的：體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、教法分析

七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力容易發(fā)散。為讓學(xué)生在課堂上能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性，故本節(jié)課運(yùn)用“啟發(fā)、探究、討論”式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，著重遵循主體性原則，教學(xué)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，突出和保障學(xué)生主體地位，留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下通過(guò)自主探索，合作學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和方法。下面我將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。

四、過(guò)程分析

1.情境引入

首先，用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示：兩只小狗從同一點(diǎn)Ｏ出發(fā)，在一條筆直的街上跑，一只向右跑１０米到達(dá)Ａ點(diǎn)，另一只向左跑１０米到達(dá)Ｂ點(diǎn)。

其次向?qū)W生提問(wèn)：若規(guī)定向右為正，則Ａ處記做__________，Ｂ處記做__________。

以Ｏ為原點(diǎn)，取適當(dāng)?shù)膯挝婚L(zhǎng)度畫(huà)數(shù)軸，并標(biāo)出Ａ、Ｂ的位置。七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力容易分散，用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生，既復(fù)習(xí)了數(shù)軸和相反數(shù)，又為下文作準(zhǔn)備。

動(dòng)畫(huà)演示結(jié)束之后我會(huì)問(wèn)：這兩只小狗在跑的過(guò)程中，有沒(méi)有共同的地方？在數(shù)軸上的Ａ、Ｂ兩點(diǎn)又有什么特征？

在此我會(huì)讓學(xué)生分組討論，然后每組提問(wèn)一個(gè)同學(xué)他們組的答案，對(duì)于回答正確的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的給予引導(dǎo)啟發(fā)，最后得出答案他們到原點(diǎn)的距離相等，這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，這樣不但使學(xué)生從形和數(shù)兩個(gè)角度去感受了絕對(duì)值，而且讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和相互協(xié)作的意識(shí)。

緊接著我會(huì)讓學(xué)生在數(shù)軸上找到－５和５的點(diǎn)，它們到原點(diǎn)的距離分別是多少？他們與5的方向有關(guān)嗎？

通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是5還是-5，他們到遠(yuǎn)點(diǎn)的距離都是5，它與方向無(wú)關(guān)。實(shí)際生活中存在的這種與方向無(wú)關(guān)的情況在數(shù)學(xué)上怎樣來(lái)描述呢？這是一種有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，值得我們?nèi)パ芯浚谑俏覀兙桶褦?shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離稱(chēng)為數(shù)a的絕對(duì)值，這樣就自然而然的引入了絕對(duì)值的課題。

進(jìn)入教學(xué)程序的第二個(gè)環(huán)節(jié)，探究新知。2.探究新知

由上我們已經(jīng)得到了絕對(duì)值的概念：一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，數(shù)a的絕對(duì)值記作|a|，讀作絕對(duì)值a，在此提醒學(xué)生注意，絕對(duì)值中的a是①與原點(diǎn)的關(guān)系 ②|a|是個(gè)距離的概念○3a是任意的。

這樣絕對(duì)值的概念難點(diǎn)就得到了突破，在突破這一難點(diǎn)的時(shí)候，我是深入淺出的把生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)絕對(duì)值的幾何意義，這樣做有利于學(xué)生理解絕對(duì)值的概念，突破概念難點(diǎn)。更為重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際上我們的數(shù)學(xué)知識(shí)也是來(lái)源于我們的生活，是對(duì)生活現(xiàn)象的抽象概括，從而就能夠使學(xué)生形成從生活當(dāng)中探求真理的品性，這也正是新一輪課改所著力強(qiáng)調(diào)的情感目的。

緊接著馬上給出實(shí)例，說(shuō)明這個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。比如：5的絕對(duì)值為5，記作：|5|=5，-5的絕對(duì)值也為5，記作：|-5|=5.下面我將從絕對(duì)值的概念出發(fā)，進(jìn)行絕對(duì)值的意義教學(xué)，首先，我會(huì)給出幾個(gè)關(guān)于絕對(duì)值的式子，包括正數(shù)、負(fù)數(shù)、零等，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉出大量的關(guān)于絕對(duì)值的式子，就讓他們觀察等號(hào)兩邊的這些數(shù)字，并提問(wèn)，從中你能發(fā)現(xiàn)左右兩邊的數(shù)字有什么關(guān)系？于是就讓他們分組討論，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題：

正數(shù)的絕對(duì)值是什么？負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么？零的絕對(duì)值是什么？

結(jié)果學(xué)生當(dāng)中將至少出現(xiàn)下面兩種結(jié)論，一、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù)，正數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù)，零的絕對(duì)值是零。

二、正數(shù)的絕對(duì)值等于它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)，零的絕對(duì)值等于零，這兩種結(jié)論都是正確的，我都予以肯定，然后讓學(xué)生比較哪一種更有利于我們求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，通過(guò)討論大家都認(rèn)為結(jié)論二更有利于我們求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，它能把一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值馬上求出來(lái)，因此，于是我們就把結(jié)論二作為絕對(duì)值的意義，這樣就得到了絕對(duì)值的意義：

一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，零的絕對(duì)值是零。然后指出這是絕對(duì)值意義的文字?jǐn)⑹觯敲从衷鯓佑脭?shù)學(xué)式子來(lái)表達(dá)呢？

再一次提出問(wèn)題，并再一次讓學(xué)生分組討論，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真思考，在我的引導(dǎo)下將得到下面的三個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式

如果a>0,則|a|=a,如果a<0,則|a|=-a,如果a=0,則|a|=0 這樣就完成了從文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，而使學(xué)生的文字語(yǔ)言向符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換的能力得到培養(yǎng)，然后讓學(xué)生把上面的文字表達(dá)式，概括為下面的形式: a?0?a?|a|???aa?0?0a?0?

得到這樣一個(gè)表達(dá)式之后又可以提問(wèn)，一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值到底是一個(gè)什么數(shù)？是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？又讓他們分組討論，這時(shí)學(xué)生就會(huì)仔細(xì)的觀察這個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)a>0的時(shí)候，a的絕對(duì)值是正數(shù)，當(dāng)a<0的時(shí)候a的絕對(duì)值等于-a也是正數(shù)，當(dāng)a=0的時(shí)候a的絕對(duì)值等于0 也就是說(shuō)一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值要么是正數(shù)，要么是0，是非負(fù)數(shù)，這是絕對(duì)值的一個(gè)性質(zhì)，應(yīng)該給予板書(shū)強(qiáng)調(diào)，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)而得到了絕對(duì)值的意義，在整個(gè)絕對(duì)值意義的教學(xué)過(guò)程中我都是通過(guò)分組討論的方法，因?yàn)槲艺J(rèn)為分組教學(xué)可以促使全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且還能起到合作交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用，也就是說(shuō)它較好的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念，有利于學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，并使他們的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，下面是教學(xué)程序的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是通過(guò)例題來(lái)講解，如何利用絕對(duì)值的知識(shí)，求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

3.例題講解

例1，求下列數(shù)的絕對(duì)值，1/2，-1/2

例1是對(duì)絕對(duì)值知識(shí)的運(yùn)用，是為培養(yǎng)學(xué)生的利用知識(shí)的能力而設(shè)置的，通過(guò)這道例題可以讓學(xué)生懂得，在利用絕對(duì)值的意義來(lái)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的時(shí)候，關(guān)鍵是判斷這個(gè)數(shù)的正負(fù)性

例2，一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是9/4，求這個(gè)數(shù)。然后是例2，例2 是為進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性而設(shè)置的，因此要讓學(xué)生分別利用絕對(duì)值的意義和概念來(lái)求解，也就是說(shuō)從下面兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)方面是從絕對(duì)值概念，數(shù)軸上到原點(diǎn)距離等于9/4的點(diǎn)有兩個(gè)，另一方面是從絕對(duì)值的意義出發(fā)，9/4 的絕對(duì)值等于9/4,-9/4的絕對(duì)值也等于9/4,所以這個(gè)數(shù)是9/4或者-9/4。這樣問(wèn)題將得到比較容易的解決，于是呢學(xué)生將比較容易的得到，絕對(duì)值等于9/4的數(shù)應(yīng)該有兩個(gè)，他們互為相反數(shù)，在此基礎(chǔ)上得到絕對(duì)值等于5的數(shù)有兩個(gè)，他們互為相反數(shù)，絕對(duì)值等于10的數(shù)有兩個(gè)，他們互為相反數(shù)，以此，從特殊到一般，就可以猜想得到，絕對(duì)值等于一個(gè)正數(shù)的數(shù)有兩個(gè)，他們互為相反數(shù)，這是絕對(duì)值的一個(gè)性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)給予板書(shū)強(qiáng)調(diào)，下面進(jìn)行的第四個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固提高。

4.鞏固提高

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問(wèn)題：

1)絕對(duì)值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒(méi)有絕對(duì)值是-2的數(shù)?

2)絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?

3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)?

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了兩道課堂升華的思考題，再次強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本環(huán)節(jié)我會(huì)隨機(jī)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提問(wèn)的時(shí)候根據(jù)試題的難易，讓不同程度的學(xué)生來(lái)回答，對(duì)于正確的回答給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的回答進(jìn)行引導(dǎo)得出正確答案，完成了課堂內(nèi)容的教學(xué)，要及時(shí)小結(jié)，這也是教學(xué)程序的第五個(gè)環(huán)節(jié)

5.課堂小結(jié)

小結(jié)時(shí)我也將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生一起合作把本節(jié)課小結(jié)如下：

1）絕對(duì)值的概念 2）絕對(duì)值的意義 接著是課外作業(yè)的布置;6.作業(yè)布置

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是所有學(xué)生都要完成的，選做題供學(xué)有余力的同學(xué)去做。其中在必做題中我會(huì)布置一道實(shí)際運(yùn)用題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的絕對(duì)值的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的知識(shí)不僅來(lái)源于實(shí)踐，而且還要運(yùn)用實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，這就是新一輪課改所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目的，也就是素質(zhì)教育的真正目的。這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

絕對(duì)值（第一課時(shí)）1.絕對(duì)值的概念 2.絕對(duì)值的意義 注意：兩個(gè)性質(zhì)：

3例：求下列個(gè)數(shù)的絕對(duì)值 4.思考題： 5.課外作業(yè)： 6.小結(jié)：

最后是這節(jié)課的評(píng)價(jià)分析 五 評(píng)價(jià)分析

這是一堂融知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，和思維訓(xùn)練為一體的課，它遵循建構(gòu)主義原則，體現(xiàn)多遠(yuǎn)智能和差異性發(fā)展原理，具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中多次采用分組討論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另外利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，深入簡(jiǎn)出的把數(shù)學(xué)中的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高。

我的說(shuō)課完了，謝謝！

第五篇：初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：絕對(duì)值

絕對(duì)值是指一個(gè)數(shù)在 數(shù)軸上所對(duì)應(yīng)點(diǎn)到原點(diǎn)的 距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，絕對(duì)值用“ | |”來(lái)表示。下面是小編為你帶來(lái)的初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：絕對(duì)值，歡迎閱讀。

各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)：你們好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)1.2.4 絕對(duì)值內(nèi)容。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析(說(shuō)教材)：

(一)、教材所處的地位與作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《絕對(duì)值》是七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1.2.4 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容, 這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說(shuō)本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個(gè)承上啟下的位置。

(二)、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：、知識(shí)目標(biāo):

1)使學(xué)生了解絕對(duì)值的表示法，會(huì)計(jì)算有理數(shù)的絕對(duì)值。

2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)理解絕對(duì)值的幾何定義;理解絕對(duì)值非負(fù)的意義。

3)能利用分類(lèi)討論思想來(lái)理解絕對(duì)值的代數(shù)定義;理解字母a 的任意性。、能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。、思想目標(biāo):

通過(guò)對(duì)絕對(duì)值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

本課中絕對(duì)值的兩種定義是重點(diǎn)，絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a 的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)分類(lèi)討論思想理解難度大。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄅc學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)

(一)、教學(xué)手段：

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力與思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，相反數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)，相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“ 多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研” 的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用多媒體課件，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：、溫故知新，激發(fā)情趣 2、得出定義，揭示內(nèi)涵、手腦并用，深入理解 4、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用、反饋矯正，注重參與 6、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“ 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)” 的原則，即“ 以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后” 的原則，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、問(wèn)答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解教材中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三：學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)、知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對(duì)相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)絕對(duì)值兩種概念，不易理解，容易出錯(cuò)，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。、由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。、心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視與興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫做相反數(shù)? 學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎? 學(xué)生會(huì)積極回答第一個(gè)問(wèn)題，但第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確回答，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。從而引出課題：絕對(duì)值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對(duì)值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a 的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a 的絕對(duì)值，(absolute value)這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：“ 定義里的數(shù)a 可以表示什么樣的數(shù)?

(通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契)通過(guò)討論由師生共同得到：絕對(duì)值定義里的數(shù)a 可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和0。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問(wèn)題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?

(三)、手腦并用，深入理解：、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后，我再提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，即如何簡(jiǎn)單地標(biāo)記絕對(duì)值，而不用漢字? 在此不用提問(wèn)學(xué)生，采取自問(wèn)自答形式給出絕對(duì)值的記法。、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫(xiě)出一些數(shù)的絕對(duì)值。可以請(qǐng)學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià)，如“ 非常好”“ 非常規(guī)范”“ 老師相信你，你一定行” 等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義。、在完成第一題的練習(xí)后，我又給出一新的幻燈片，并提出問(wèn)題：議一議 一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系? 啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對(duì)值的第二個(gè)定義。

(四)、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了絕對(duì)值的兩個(gè)定義后，我安排了10 道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對(duì)于不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

(五)、反饋矯正，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問(wèn)題：

1)絕對(duì)值是7 的數(shù)有幾個(gè)? 各是什么? 有沒(méi)有絕對(duì)值是-2 的數(shù)?

2)絕對(duì)值是0 的數(shù)有幾個(gè)? 各是什么?

3)絕對(duì)值小于3 的整數(shù)一共有多少個(gè)?

先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題，再次強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維。

(六)、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

(七)、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：、全體學(xué)生必做課本習(xí)題 1.2 3，4，5，10。、選作兩道思考題：

(1)求絕對(duì)值不大于2 的整數(shù);(2)已知x 是整數(shù)，且2.5<|x|<7，求x.總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝!