第一篇：2014吉林省教師資格證考試：普通話測試朗讀方法技巧

2014吉林省教師資格證考試：普通話測試朗讀方

法技巧

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朗讀的基本要求

朗讀，是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感 情的再創造過程。在“普通話水平測試”中，朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應試者成績的幾個主要因素，談談朗讀的幾個基本要求，目的是幫助應試人 把握難點，在測試中減少失誤，更好地發揮水平。

一、用普通話語音朗讀

普通話朗讀是一門學問。它除了要求應試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句 的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準確，甚至讀錯了，那就會影響聽眾對原文的理解，甚至會鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：

1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中 往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的 差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多 音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較 常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4.注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語素)，意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“ 異讀詞”。為了使這些讀音規范，國家于五十年代就組織了“普通話審音委員會”對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以 這個新的審音表為準。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書(如《新華字典》、《現代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項 和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發現兩者有不合之處，一律以審音表為準。這樣就達到了讀音規范的目的。考試大收集整理

二、把握作品的基調

基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從 作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗 讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急于要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能以作品思想內容出發，把握住基調。無論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。

三、掌握朗讀的基本技巧(一)停頓

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫 的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

1.標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略 號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作 品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標 點的地方也可以不停頓。

2.語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有 助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

3.感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停 與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

(二)重音

重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動 的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

1.語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。

2.強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用 在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈，情緒激動的情況。

(三)語速

應試者在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要 的。

1.根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。

2.根據體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都 是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

(四)語調

語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端，主要有以下幾種：

1.高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。

第二篇：2014吉林省教師資格證考試：普通話考試應試技巧

2014吉林省教師資格證考試：普通話考試應試技

巧

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一、了解測試的基本要求和評分辦法

第一題:占10分。要求每個音節的聲韻調必須飽滿，讀題時音節中只要有一個成分錯誤，該字就被扣0.1分，如有缺陷(發音介于正誤之間)，被扣0.05分。聲調缺陷按四聲分別量化，每個調型不到10次則按實際量化，超過10次則按一個調型一次性扣0.5分。應試者如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發音評判。此題要求在3分鐘內讀完題，超時1分鐘內扣0.5分，1分鐘以上扣1分。在測試實踐中，我們發現此題失分嚴重的是上聲聲調的字，失誤原因往往是把上聲字的調值讀成21或2142。

第二題:占20分。要求讀出音變。應試者如有聲韻調，輕聲、兒化、變調等錯誤，每個音節扣0.2分，缺陷扣0.1分。聲調的缺陷10次以內量化扣分，每個調型超過10次按系統一次性扣0.1分。應試者讀題時如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發音評判。此題限時3分鐘，超時1分鐘內扣1分，1分鐘以上扣1.5分。此題應注意末尾是上聲的音節，例如“調整”，應試人往往把后一音節的聲調讀成半上(調值21)。另外要注意不要把兒化詞的“兒”單獨念成一個音節，如“好玩兒”不應讀作hao wan er而應讀作hao wan r。

第三題:占30分。語音錯誤每個音節扣0.1分，漏字、添字、回讀每個音節扣0.1分。不同程度地存在方言語調酌情扣0.5-3分，語速過快或過慢扣1分，停頓不當每次扣0.5-1分。限時4分鐘，超時30秒以上扣1分。此題要注意準確熟練。因為按規定，停頓、斷句、語速不當均被扣分，而不熟練造成的漏字、添字、回讀同樣被扣分，每漏一字或添一字或回讀一字都相當于讀錯一個字，這些失誤對成績的影響不校此題所占分比重較大，扣分點也較多，況且它畢竟是有文字憑借的作品，應作重點練習。而且朗讀水平提高了，同樣可以促進口語水平的提高。

第四題:占40分。話題從《普通話水平測試指南》的50個談話題目中抽簽決定(見樣卷)。測試時當場抽簽，每張題簽上有兩道話題，應試者從中任選一題單向說話3分鐘。

此題分別從語音面貌、詞匯語法、自然流暢三方面評分，其中語音面貌占分比重最大——30分。

根據語音失誤的多少和方言語調程度的不同，語音面貌評分時按六檔評判。一檔:28-30分。要求:語音標準，無系統性的語音錯誤和語音缺陷，語音錯誤在3次以下，限于異讀詞和多音字的錯誤，不能有方音性質的錯誤:在二檔25-27。要求:語音錯誤在10次以下，偶有方音顯露。存在非系統性的個別的方言性質的語音錯誤，或一至兩類系統性的語音缺陷。

三檔:22-24分。語音錯誤在11一15之間，略有方音。存在一類或兩類系統性的語音錯誤，曾或存在三類系統性的語音缺陷。四檔：16-21分。語音錯誤在16-25之間，方音明顯。存在一類或兩類以上系統性的語音錯誤，可評該檔上段，存在三類語音錯誤，且次數在25次左右，市則評該檔下段。五檔:l3-15分。語音錯誤超過26次，方音較重，存在三類以上系統性語音錯誤，或明顯缺少一類以上普通話特有而方言里沒有的音，聲韻調發音有較重的方言色彩。六檔:10-12分，語音錯誤在30次以上，方音濃重，聲韻調發音方言成分較多，但基本是普通話。在實際測試中，大多數人的語音面貌一般被評為三檔或四檔。

說話是四項測試內容中難度最大的一項。對于母語是方言的應試人來說，說話時既要表達流暢，又要語音標準，的確不易。建議注意下列幾點: 1.避免方音，力求規范。要在平時多下功夫，盡可能用普通話交談，在不斷實踐中提高發音水平，減輕方音影響，同時糾正方言中的用詞和語法習慣。

2.統觀話題，把握類型。50道說話題目多和日常生活有關，不外乎敘事、記人、議論、說明等體式。在練習中將話題分為幾大類，內容相當的可以互相通用，這樣有目的地準備十多篇話稿，將會起到事半功倍的效果。

3.精選題材，善用短句。選材時，應選取自己非常熟悉且不會引起情感起伏太大的題材。因為此題重點是測查普通話語音面貌，如果說話時忽悲忽喜，情感大起大落，往往會因情緒激動而影響表達的流暢和語音的標準度。另外，說話時要盡量避免使用長句，因為在口語中，無論說話人還是聽話人都不容易非常準確地發出或接收長句信息，句子太長，容易聽頭不知尾或聽尾忘了頭。

4.注意篇幅，算準時間。說話題要求講足3分鐘，我們可以據此來確定話稿的篇幅;一般講話速度為每分鐘170-230字，因此話稿為五六百字比較合適。對于口語水平較高的人來說，我們建議只寫提綱，練習時圍繞提綱敘說:而口語水平較差者，我們提倡將話稿按規范的普通話口語表達習慣寫好成文，然后反復練說。

二、學習基本的語音知識，了解方言特點及其與普通話的對應規律。

普通話語音的基礎知識包括:聲母、韻母、聲調、音變等。有些人認為，掌握語音知識是語音教師的專業需要，一般人不需要掌握，這是外行話。語音知識的欠缺，只能讓學習者在后來的學習中花費更多的精力。比如，廣西人普遍發不準翹舌音，不知道舌頭翹到什么位置，假如懂得了人的發音器官的構成情況和翹舌音聲母的發音部位(即發音時氣流受到阻礙的地方)是在舌尖和硬腭前端，然后按發音方法將舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端，就能較順利地發出不同的翹舌音。再如壯語大都發不出塞擦音而用相應的擦音來代替，如果懂得擦音、塞擦音成阻、持阻和除阻三階段的特點，就能比較順利地分辨出這兩組音。

廣西人長期生活在方言區，說起普通話來往往會帶上或淡或濃的方音色彩。要克服方言語調，改善語音面貌，就必須了解自身方言特點及其與普通話的對應關系，有針對性地強化正音。比如，官話區的人要著重分清平翹舌音、前后鼻音，并念準四聲調值，其中桂林人還要注意分清聲母n和l，柳州人要注意讀準韻母ao、an，河池人要分清f和h;粵語區的人

要防止丟失韻頭，杜絕舌葉音、邊擦音和齒間音;壯語區的人首先要分送氣音和不送氣音、擦音塞擦音，發好平翹舌音；侗語區則應注意分清聲母f和h，發好韻母ong、iong，并去掉濁音成分;客家話的重點則應放在撮口呼韻母上。

三、了解測試的一般程序，掌握基本的應試技巧

普通話測試的一般程度是:進入試場后，出示準考證，然后領取試卷、考試用書，并抽一張說話朗讀題簽，備測十分鐘。備測時，應采用倒序法，按四三二一的順序準備。首先根據題簽確定說話題，然后圍繞話題默說一遍，接著輕聲朗讀相應的作品(切勿交叉選題)。按規定，測試不能查字典，但第二題和第一題的準備仍可以巧妙地把測試用書當做字典使用。遇到生字，可以查閱《普通話常用詞語·單音節字詞》表，遇到平翹舌音的字和前后鼻音的字，可以分別查閱平翹舌音對照辨音字表和前后鼻音對照辨音字表，遇到輕聲詞可以查閱輕聲詞詞語匯編等等。

普通話水平測試的四個項目是有機的整體，從理論上講，其難度和分數比重是依順序遞增的，后項是前項的深化和發展，前項是后項的基礎和前提。因此，練習時，應循序漸進，不能急躁冒進，更不能因為前面的內容占分少而輕視或放棄。實際上，前三題因為有文字憑借，故速成訓練效果較好，只要強化訓練二十天左右，一般可提高六、七分，甚至更多，但如果單純訓練說話題，要想在一兩個月內提高兩三分卻很難。當然，應試者最好是參加系統的學習，掌握正確的方法和步驟，反復強化訓練，才能達到理想的效果，取得良好的成績。

第三篇：教師資格證考試普通話朗讀作品

教師資格證考試普通話朗讀作品:我的讀書生活

我從小就喜歡讀書。沒錢的日子，只要有書看就不難過。諸多的煩惱并不可怕，只要有書讀。

我是一個農民的女兒，拮據的日子常常給我和我心愛的書開著種種或悲或喜的玩笑。逛書店時發現一本好書，要等到有一天從可憐的生活費中擠夠錢時才能去買。然而，這時“好書已隨新人走，此地空余舊人愁”了，我沒錢買書經常到書店去看書而遭受服務員的白眼和冷語，“沒錢買就別翻，撕爛了你賠得起嗎？”我愿意這樣？可又有什么辦法呢。在飽餐、新衣、好書的選擇中，我會毫不猶豫地選擇后者。沒有新衣穿，我不感覺自己不瀟灑，沒有飽餐，我不感覺饑，沒有好書，我感覺不到自己活著，癟著肚皮讀自己心愛的書。這滋味是別人難以理解的。我常常以讀書來解除我心中的痛苦。是書擦亮了我的眼睛，帶我走出那無知的鹽堿地。不光知道冰心、魯迅、葉圣陶，還知道泰戈爾，莫泊桑，我開始歷險試著讓自己闖一闖寫稿的關。我不甘心讓自己失敗，我開始用自己的眼光去看社會，用自己的筆墨寫人生，為社會盡義務?。

我深深體會到，讀書是一種享受，只要有書讀，便是一種幸福，任何煩惱也可以丟開，讀書是一種解除痛苦的靈丹妙藥。每當我走進房間，在明亮的燈光下，展開心愛的書，用心品讀，書的馨香不知不覺地透過窗紗，在天籟中飄蕩，心也明亮多了，這時世事的繁雜與紛爭，我身心的痛苦和煩惱，會蕩然無存。

不管人生是輝煌還是黯淡，不管別人是關心還是冷眼，不管道路是平坦還是曲折，我的讀書生活讓我戰勝了煩惱，迎來了快樂。

《水滸傳》讀后感——忠義【評】

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撫順新聞網

2010-03-13 12:07:20

電視報紙等各種媒體的大肆宣傳讓我對易中天的《品三國》產生了興趣，帶著好奇，細細的慢慢開始咀嚼這本有關于三國的另類書籍。

讀書時曾看過《三國演義》，氣勢磅礴的戰爭場面，精彩的斗智斗勇，就像是昨天的事，這是演義的版本。看了易先生的《品三國》上冊，剛只有上冊，就覺得真是與眾不同。不是簡單的對歷史史實的簡單描述，不是一個說書人或者是旁白，而是以哲學的眼光來看待在那個時代發生的事和英雄、奸雄、梟雄。大多數的篇幅是通過發生的歷史事件，不管是史實，還是野史的記載，來讓我們看懂所處那個時代的人的為人處事。易教授以現代人的思考事務的思維來理解歷史人物的決斷與處事風格。以史為鑒，聯系當代的事物，不是主觀或者客觀的來看待歷史，而是象第三者，不以正反兩方的觀點來判斷。易教授以三國的故事來教我們怎么在現代社會打造自己的一片天地，怎樣象諸葛孔明那樣成為人中之龍，運籌帷幄于世間；怎樣象曹操那樣堪稱“治世之能臣，亂世之奸雄”。曹操的一生可謂深謀遠慮、精明至極，放著現成的皇帝不當，從公元189年起兵開始，討董卓、伐袁術、殺呂布、降張繡、征袁紹、平烏桓、滅劉表、驅孫權、定關中、擊劉備，一直都是以所謂的“興義兵，誅**，朝天子，佐王室”為經營發展戰略的。

當公元200年，曹操大敗袁紹于官渡，袁紹的大量輜重、圖書和珍寶都落到了曹操的手上，其中就包括自己手下一些平日里的管理層干部暗地里寫給袁紹的書信。白紙黑字，鐵證如山，但凡與袁紹有過書信來往的人，無不提心吊膽，惶惶不可終日。然而曹操卻下令將這些書信全部付之一炬。曹操之所以這樣做，應該是經過了慎重的思考和權衡：首先，當初官渡之戰之前，無論天時、地利、人和都在袁紹一方，連曹操自己都自身難保，何況手下的其他人呢！其次，要肅清“階級敵人”，又何等容易，明哲保身的想法究竟牽扯了多少人？又要處理多少人？再者，執法措施一旦出臺，必將挑戰和打破法不責眾的世俗框架；最后，自己目前是創業階段，需要保存實力，不如賣個人情，統統不予追究好了。這樣一來，讓那些心中有鬼的人，就會感激涕零；而其他旁觀者則更會死心塌地地效命。

同樣是公元200年的官渡之戰，袁紹由于不聽謀士田豐的進諫和建議而導致戰爭失利，居然不認真分析總結失利的原因和思考時局，而簡單任性為了挽回面子，竟然殺害了謀士田豐。像袁紹這樣只會用新的錯誤去掩蓋舊的錯誤，而絕不會認錯，更不會公開認錯。

孫子兵法曰：“善奕者謀勢，不善弈者謀子”。對比曹操和袁紹兩位操盤手在管理的危機面前卻表現迥異：一個虛懷若谷、處事謹慎；一個氣急敗壞、惱羞成怒。在關鍵時刻的危機化解和困難面前，曹操始終能夠著眼于全局，而袁紹卻始終過分計較“謀子失利”的心結，由于無法理解、運用正確的危機化解和管理的手段，所以最終也不能擺脫頹勢局面和心理陰影的束縛和困擾。即便是時空逆轉，如果有機會安排兩位操盤手（曹操和袁紹）坐下來對弈一局，相信袁紹可能也不會取勝！諸葛亮本是世家子弟，只因家道沒落，只得棲身山野、躬耕于南陽。諸葛亮雖然耕耘壟畝于山野，但是卻有著極其遠大的職業規劃和個人理想，一直以管仲和樂毅為崇拜偶像，等待時機、蓄勢而動。

諸葛亮除了以“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”休養生息，還在制定自己的職業發展規劃，并且努力營造和經營自身的行業口碑、職業條件和職業資源，比如諸葛亮首先得益于荊州名流司馬徽和龐德公的賞識（司馬徽還送給了諸葛亮“臥龍”的“榮譽稱號”），諸葛亮能夠認識劉備，更是好友徐庶客串“獵頭顧問”的極力推薦。

經過了“談笑有鴻儒，往來無白丁”的漫長積累后，諸葛亮擁有了個人品牌和“獵頭顧問”的推薦。但是在“三顧茅廬”的時候，作為沒有任何實戰經驗和成功案例的“待崗青年”諸葛亮時年26歲，而“資本方老板” 46歲的劉備還是相當謹慎的，一則，他想不通諸葛亮作為劉表的外甥，諸葛亮為何不去到比自己強大的劉表的企業去應征上崗？二則，當時荊州的人才市場嚴重呈現供過于求的局面；三則，由于劉備悅人無數，所以根本沒有把這個年輕人放在眼里;四則，諸葛亮沒有任何實戰經驗和個人成功案例。至此，諸葛亮的第一次面試理所當然地沒有達到理想的效果，第一次面試完，諸葛亮并沒有以“絕對的優勢”從扎堆的候選人當中立即脫穎而出。

究其原因，雖說劉備企業當時急需經營管理人才，但在遇到諸葛亮之前，他需要的是一個管理層團隊，并不是要借引進一位高級管理人員畢其功于一役，以待扭轉乾坤。而諸葛亮卻是沒有任何實戰經驗和成功案例的候選對象，他更需要劉備企業給予他的這個平臺，釋放自己的才能，相比之下，諸葛亮的選擇空間更小，甚至別無選擇。

歷史的玩笑，帶我們回到現實中，無論歷史上的“三顧茅廬”是純屬子虛烏有，還是刻意杜撰的或是根本不存在的，在今天這樣的爭議沒有任何現實意義。不妨借古于今，對于我們今天的職業經理人還是起到了醍醐灌頂的作用。即便是職業經理人自己認為自己是價值不菲的千里馬，但是更應該想到，“千里馬常有，而伯樂則不常有”的客觀事實。人力資源的絕對價值是不存在的，人力資源價值和資本在天平的兩端是永遠不可能對稱和平衡的，無論是在理想還是現實中，也很難做到形成絕對的賣方市場。

記得過去老人們曾說，《三國演義》是讓人增加智慧的書，盡管有的“智慧”其實是“陰謀詭計”，故又有“老不看三國” 的說法。但是在易中天教授的筆下，通過還原歷史的手法，隱約間我們仿佛也真正明白了“讀書明理做人不作秀，登科治國做事不做官”的文人情懷。

鋼鐵是怎樣煉成的讀書心得

2011-1-27 12:33 提問者：﹎莪累孒 | 瀏覽次數：1157次

2011-2-6 19:47 滿意回答

“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過，回首往事，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……”這句話曾經鼓舞了多少青少年為革命事業奉獻一生。

最近有幸讀了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。我感受到了堅強的保爾面對悲慘的人生，仍對生命的執著，對生活的渴求對革命勝利的必勝信念。《鋼鐵是怎樣煉成的》，它曾經鼓舞過無數人。在當今物資豐足，金錢誘惑，人心浮躁之際……這一本書有許多我要學習的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公保爾·柯察金，是作者以自己對人生的理解和追求，以最真切的感情來塑造的形象，藝術典型，生動地回到了人的一生“為誰活著，怎樣活著。”本文作者，能創造如此好的中心人物實在棒極了，一下子就把我的好奇心給引出來了。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，告訴了很許多關于保爾·柯察金的事與思想品德。這本書告訴了我保爾是那個年代里的杰出革命青年的代表，在他身上集中體現了他們的精神風貌和共同特征：為了共產主義理想獻身的精神；崇高的道德品質；鋼鐵般的意志和毅力；不畏艱苦一往無前的革命氣概。他勇于獻身，拼命工作；他酷愛學習，如饑似渴；他嫉惡如仇，愛恨分明；他不畏艱難，挑戰病魔。他永不言敗，頑強生活……他也有缺點和毛病。他也有自知之明，他也有深刻的自我反省，嚴于解剖自己的精神給我留下難忘的印象。我不可能回想保爾一樣，為共產主義理想獻身的精神……但是他身上實在有我許多要學習的，要像他一樣有鋼鐵般的意志和毅力，我的意志有點薄弱，動不動就放棄，毅力也不算強，所以一定要跟他一樣有鋼鐵般的意志和毅力。我還要學習他，如饑似渴的學習。我現在正在讀書的階段，他都沒有多少的時間學習了擠出時間學習，這太使我感動了。我居然在玩和浪費光陰，有一句名言說的好“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”我一定要跟他一樣如饑似渴的學習，長大后為祖國出一份力。還有他的永不言敗，頑強生活。這一點更加讓我對他的敬佩。永不言敗！不是一般人能做到的，要經歷多少的失敗。

人的一生應當像保爾那樣去度過。在以后的學習生活中，我要迎難而上，克服困難，做到

在斗爭中百煉成鋼，為開辟自由的道路，挺起胸膛走向戰場！

第四篇：普通話測試朗讀作品30篇（普通話考試必備）

普通話測試朗讀作品（30篇）

普通話測試朗讀作品1號《白楊禮贊》

作品1號

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，──如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民；難道你竟一點兒也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

——節選自茅盾《白楊禮贊》

普通話測試朗讀作品2號《差別》

作品2號

兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。

可是一段時間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您現在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。”

布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農民拉了一車土豆在賣。

“有多少？”老板問。

布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共四十袋土豆。

“價格是多少？”

布魯諾又第三次跑到集上問來了價格。

“好吧，”老板對他說，“現在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看阿諾德怎么說。”

阿諾德很快就從集市上回來了。向老板匯報說到現在為止只有一個農民在賣土豆，一共四十口袋，價格是多少多少；土豆質量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據他看價格非常公道。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經不多了。他想這么便宜的西紅柿，老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿做樣品，而且把那個農民也帶來了，他現在正在外面等回話呢。

此時老板轉向了布魯諾，說：“現在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧！”

――節選自張健鵬、胡足青主編《故事時代》中《差別》

普通話測試朗讀作品5號《第一場雪》

作品5號

這是入冬以來，膠東半島上第一場雪。

雪紛紛揚揚，下得很大。開始還伴著一陣兒小雨，不久就只見大片大片的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來。地面上一會兒就白了。冬天的山村，到了夜里就萬籟俱寂，只聽得雪花簌簌地不斷往下落，樹木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。

大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

大街上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球兒。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

俗話說，“瑞雪兆豐年”。這個話有充分的科學根據，并不是一句迷信的成語。寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲；融化了的水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。我相信這一場十分及時的大雪，一定會促進明年春季作物，尤其是小麥的豐收。有經驗的老農把雪比做是“麥子的棉被”。冬天“棉被”蓋得越厚，明春麥子就長得越好，所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

我想，這就是人們為什么把及時的大雪稱為“瑞雪”的道理吧。

――節選自峻青《第一場雪》

普通話測試朗讀作品6號《讀書人是幸福人》

作品6號

我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現為精神的不平等。

一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經歷和經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。

更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學得人格的剛烈，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。

——節選自謝冕《讀書人是幸福人》

普通話測試朗讀作品11號《國家榮譽感》

作品11號

一個大問題一直盤踞在我腦袋里：

世界杯怎么會有如此巨大的吸引力？除去足球本身的魅力之外，還有什么超乎其上而更偉大的東西？

近來觀看世界杯，忽然從中得到了答案：是由于一種無上崇高的精神情感──國家榮譽感！

地球上的人都會有國家的概念，但未必時時都有國家的感情。往往人到異國，思念家鄉，心懷故國，這國家概念就變得有血有肉，愛國之情來得非常具體。而現代社會，科技昌達，信息快捷，事事上網，世界真是太小太小，國家的界限似乎也不那么清晰了。再說足球正在快速世界化，平日里各國球員頻繁轉會，往來隨意，致使越來越多的國家聯賽都具有國際的因素。球員們不論國籍，只效力于自己的俱樂部，他們比賽時的激情中完全沒有愛國主義的因子。

然而，到了世界杯大賽，天下大變。各國球員都回國效力，穿上與光榮的國旗同樣色彩的服裝。在每一場比賽前，還高唱國歌以宣誓對自己祖國的摯愛與忠誠。一種血緣情感開始在全身的血管里燃燒起來，而且立刻熱血沸騰。

在歷史時代，國家間經常發生對抗，好男兒戎裝衛國。國家的榮譽往往需要以自己的生命去換取。但在和平時代，唯有這種國家之間大規模對抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠而神圣的情感，那就是：為祖國而戰！

——節選自馮驥才《國家榮譽感》

普通話測試朗讀作品12號《海濱仲夏夜》

作品12號

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味兒，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。

——選自峻青《海濱仲夏夜》

普通話測試朗讀作品13號《海洋與生命》

作品13號

生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學性質，使它成為孕育原始生命的搖籃。

我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒有它，體內的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。因此，在短時期內動物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會有缺水之憂。

水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。

水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑夏季烈日曝曬，冬季寒風掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”。是孕育原始生命的溫床。

陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。

這一切都是原始生命得以產生和發展的必要條件。

——節選自童裳亮《海洋與生命》

普通話測試朗讀作品16號《火光》

作品16號

很久以前，在一個漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上。船到一個轉彎處，只見前面黑黢黢的山峰下面一星火光驀地一閃。

火光又明又亮，好像就在眼前……

“好啦，謝天謝地！”我高興地說，“馬上就到過夜的地方啦！”

船夫扭頭朝身后的火光望了一眼，又不以為然地劃起漿來。

“遠著呢！”

我不相信他的話，因為火光沖破朦朧的夜色，明明在那兒閃爍。不過船夫是對的，事實上，火光的確還遠著呢。

這些黑夜的火光的特點是：驅散黑暗，閃閃發亮，近在眼前，令人神往。乍一看，再劃幾下就到了……其實卻還遠著呢！……

我們在漆黑如墨的河上又劃了很久。一個個峽谷和懸崖，迎面駛來，又向后移去，仿佛消失在茫茫的遠方，而火光卻依然停在前頭，閃閃發亮，令人神往——依然是這么近，又依然是那么遠……

現在，無論是這條被懸崖峭壁的陰影籠罩的漆黑的河流，還是那一星明亮的火光，都經常浮現在我的腦際，在這以前和在這以后，曾有許多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心馳神往。可是生活之河卻仍然在那陰森森的兩岸之間流著，而火光也依舊非常遙遠。因此，必須加勁劃漿……

然而，火光啊……畢竟……畢竟就在前頭！……

——節選自（俄）柯羅連科《火光》，張鐵夫譯

普通話測試朗讀作品17號《濟南的冬天》

作品17號

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點兒叫人害怕。可是，在北方的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光，那有算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？小山把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢！

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖兒全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋兒的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

——節選自老舍《濟南的冬天》

普通話測試朗讀作品19號《堅守你的高貴》

作品19號

三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐的大廳天花板。一年以后，市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。他非常苦惱；堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會另找人修改設計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于

想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。

三百多年過去了，這個秘密始終沒有被人發現。直到前兩年，市政府準備修繕大廳的天花板，才發現萊伊恩當年的“弄虛作假”。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集，當地政府對此也不加掩飾，在新世紀到來之際，特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導人們崇尚和相信科學。

作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑非常偉大。這種偉大表現在他始終恪守著自己的原則，給高貴的心靈一個美麗的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。

——節選自游宇明《堅守你的高貴》

普通話測試朗讀作品20號《金子》

作品20號

自從傳言有人在薩文河畔散步時無意發現了金子后，這里便常有來自四面八方的淘金者。他們都想成為富翁，于是尋遍了整個河床，還在河床上挖出很多大坑，希望借助它們找到更多的金子。的確，有一些人找到了，但另外一些人因為一無所得而只好掃興歸去。

也有不甘心落空的，便駐扎在這里，繼續尋找。彼得?弗雷特就是其中一員。他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地工作。他為了找金子，已把所有的錢都押在這塊土地上。他埋頭苦干了幾個月，直到土地全變成了坑坑洼洼，他失望了——他翻遍了整塊土地，但連一丁點兒金子都沒看見。

六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是他準備離開這兒到別處去謀生。

就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了，彼得走出小木屋，發現眼前的土地看上去好像和以前不一樣：坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。

“這里沒找到金子，”彼得忽有所悟地說，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，并且拿到鎮上去賣給那些富人，他們一定會買些花裝扮他們華麗的客廳。如果真是這樣的話，那么我一定會賺許多錢。有朝一日我也會成為富人……”

于是他留了下來。彼得花了不少精力培育花苗，不久田地里長滿了美麗鮮艷的各色鮮花。

五年以后，彼得終于實現了他的夢想——成了一個富翁。“我是唯一的一個找到真金的人！”他時常不無驕傲地告訴別人，“別人在這兒找不到金子后便遠遠地離開，而我的‘金子＇是在這塊土地里，只有誠實的人用勤勞才能采集到。”

——節選自陶猛譯《金子》

普通話測試朗讀作品21號《捐誠》

作品21號

我在加拿大學習期間遇到過兩次募捐，那情景至今使我難以忘懷。

一天，我在渥太華的街上被兩個男孩子攔住去路。他們十來歲，穿得整整齊齊，每人頭上戴著個做工精巧、色彩鮮艷的紙帽，上面寫著“為幫助患小兒麻痹的伙伴募捐。”其中的一個，不由分說就坐在小凳上給我擦起皮鞋來，另一個則彬彬有禮地發問：“小姐，您是哪國人？喜歡渥太華嗎？”“小姐，在你們國家有沒有小孩兒患小兒麻痹？誰給他們醫療費？”一連串的問題，使我這個有生以來頭一次在眾目睽睽之下讓別人擦鞋的異鄉人，從近乎狼狽的窘態中解脫出來。我們像朋友一樣聊起天兒來……

幾個月之后，也是在街上。一些十字路口處或車站坐著幾位老人。他們滿頭銀發，身穿各種老式軍裝，上面布滿了大大小小形形色色的徽章、獎章，每人手捧一大束鮮花，有水仙、石竹、玫瑰及叫不出名字的，一色雪白。匆匆過往的行人紛紛止步，把錢投進這些老人身旁的白色木箱內，然后向他們微微鞠躬，從他們手中接過一朵花。我看了一會兒，有人投一兩元，有人投幾百元，還有人掏出支票填好后投進木箱。那些老軍人毫不注意人們捐多少錢，一直不停地向人們低聲道謝。同行的朋友告訴我，這是為紀念二次大戰中參戰的勇士，募捐救濟殘廢軍人和烈士遺孀，每年一次；認捐的人可謂踴躍，而且秩序井然，氣氛莊嚴。有些地方，人們還耐心地排著隊。我想，這是因為他們都知道：正是這些老人們的流血犧牲換來了包括他們信仰自由在內的許許多多。

我兩次把那微不足道的一點兒錢捧給他們，只想對他們說聲“謝謝”。

——節選自青白《捐誠》

普通話測試朗讀作品23號《課不能停》

作品23號

紐約的冬天常有大風雪，撲面的雪花不但令人難以睜開眼睛，甚至呼吸都會吸入冰冷的雪花。有時前一天晚上還是一片晴朗，第二天拉開窗簾，卻已經積雪盈尺，連門都推不開了。

遇到這樣的情況，公司、商店常會停止上班，學校也通過廣播，宣布停課。但令人不解的是，惟有公立小學，仍然開放。只見黃色的校車，艱難地在路邊接孩子，老師則一大早就口中噴著熱氣，鏟去車子前后的積雪，小心翼翼地開車去學校。

據統計，十年來紐約的公立小學只因為超級暴風雪停過七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無須上班的時候讓孩子去學校嗎？小學的老師也太倒霉了吧？

于是，每逢大雪而小學不停課時，都有家長打電話去罵。妙的是，每個打電話的人，反應全一樣——先是怒氣沖沖地責問，然后滿口道歉，最后笑容滿面地掛上電話。原因是，學校告訴家長：

在紐約有許多百萬富翁，但也有不少貧困的家庭。后者白天開不起暖氣，供不起午餐，孩子的營養全靠學校里免費的中飯，甚至可以多拿些回家當晚餐。學校停課一天，窮孩子就受一天凍，挨一天餓，所以老師們寧愿自己苦一點兒，也不能停課。

或許有家長會說：何不讓富裕的孩子在家里，讓貧窮的孩子去學校享受暖氣和營養午餐呢？

學校的答復是：我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟，因為施舍的最高原則是保持受施者的尊嚴。

——節選自

（臺灣)

劉墉《課不能停》

普通話測試朗讀作品24號

《蓮花和櫻花》

作品24號

十年，在歷史上不過是一瞬間。只要稍加注意，人們就會發現：在這一瞬間里，各種事物都悄悄經歷了自己的千變萬化。

這次重新訪日，我處處感到親切和熟悉，也在許多方面發覺了日本的變化。就拿奈良的一個角落來說吧，我重游了為之感受很深的唐招提寺，在寺內各處匆匆走了一遍，庭院依舊，但意想不到還看到了一些新的東西。其中之一，就是近幾年從中國移植來的“友誼之蓮”。

在存放鑒真遺像的那個院子里，幾株中國蓮昂然挺立，翠綠的寬大荷葉正迎風而舞，顯得十分愉快。開花的季節已過，荷花朵朵已變為蓮蓬累累。蓮子的顏色正在由青轉紫，看來已經成熟了。

我禁不住想：“因”已轉化為“果”。

中國的蓮花開在日本，日本的櫻花開在中國，這不是偶然。我希望這樣一種盛況延續不衰。可能有人不欣賞花，但決不會有人欣賞落在自己面前的炮彈。

在這些日子里，我看到了不少多年不見的老朋友，又結識了一些新朋友。大家喜歡涉及的話題之一，就是古長安和古奈良。那還用得著問嗎，朋友們緬懷過去，正是未來。矚目于未來的人們必將獲得未來。

我不例外，也希望一個美好的未來。

為了中日人民之間的友誼，我將不浪費今后生命的每一瞬間。

——節選自嚴文井《蓮花和櫻花》

普通話測試朗讀作品26號《落花生》

作品26號

我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”我們都說好。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節。

晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生么？”

我們爭著答應：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然⒄不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

——節選自許地山《落花生》

普通話測試朗讀作品29號《莫高窟》

作品29號

在浩瀚無垠的沙漠里，有一片美麗的綠洲，綠洲里藏著一顆閃光的珍珠。這顆珍珠就是敦煌莫高窟。它坐落在我國甘肅省敦煌市三危和鳴沙山的懷抱中。

鳴沙山東麓是平均高度為十七米的崖壁。在一千六百多米長的崖壁上，鑿有大小洞窟七百余個，形成了規模宏偉的石窟群。其中四百九十二個洞窟中，共有彩色塑像兩千一百余尊，各種壁畫共四萬五千多平方米。莫高窟是我國古代無數藝術匠師留給人類的珍貴文化遺產。

莫高窟的彩塑，每一尊都是一件精美的藝術品。最大的有九層樓那么高，最小的還不如一個手掌大。這些彩塑修改鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士……

莫高窟壁畫的內容豐富多彩，有的是描繪古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有的是描繪人們奏樂、舞蹈、演的場面，還有的是描繪大自然的美麗風光。其中最引人注目的是飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的反彈琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展著雙臂，翩翩起舞。看著這些精美動人的壁畫，就像走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟--藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等共六萬多件。由于清朝政府腐敗無能，大師珍貴的文物被外國強盜掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫、每一件文物，都是中國古代人民智慧的結晶。

——節選自小學《語文》第六冊中《莫高窟》

普通話測試朗讀作品31號《“能吞能吐”的森林》

作品31號

森林涵養水源，保持水土，防止水旱災害的作用非常大。據專家測算，一片十萬畝面積的森林，相當于一個兩百萬立方米的水庫，這正如農諺所說的：“山上多栽樹，等于修水庫。雨多它能吞，雨少它能吐。”

說起森林的功勞，那還多得很。它除了為人類提供木材及許多種生產、生活的原料之外，在維護生態環境方面也是功勞卓著，它用另一種“能吞能吐”的特殊功能孕育了人類。因為地球在形成之初，大氣中的二氧化碳含量很高，氣氛很少，氣溫也高，生物是難以生存的。大約在四億年之前，陸地才產生了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時吐出新鮮氧氣，調節氣溫：這才具備了人類生存的條件，地球上才最終有了人類。

森林，是地球生態系統的主體，是大自然的總調度室，是地球的綠色之肺。森林維護地球生態環境的這種“能吞能吐”的特殊功能是其他任何物體都不能取代的。然而，由于地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量急劇增加，使得地球生態環境急劇惡化，主要表現為全球氣候變暖，水分蒸發加快，改變了氣流的循環，使氣候變化加劇，從而引發熱浪、颶風、暴雨、洪澇及干旱。

為了使地球的這個“能吞能吐”的綠色之肺能恢復健壯，以改善生態環境，抑制全球變暖，減少水旱等自然災害，我們應該大力造林、護林，使每一座荒山都綠起來。

——節選自《中考語文課外閱讀試題精選》中《“能吞能吐”的森林》

普通話測試朗讀作品32號《朋友和其他》

作品32號

朋友即將遠行。

暮春時節，又邀了幾位朋友在家小聚，雖然都是極熟的朋友，卻是終年難得一見，偶爾電話里相遇，也無非是幾句尋常話。一鍋小米稀飯，一碟大頭菜，一盤自家釀制的泡菜，一只巷口買回的烤鴨，簡簡單單，不像請客，倒像家人團聚。

其實，友情也好，愛情也好，久而久之都會轉化為親情。

說也奇怪，和新朋友會談文學、談哲學、談人生道理等等，和老朋友卻只話家常，柴米油鹽，細細碎碎，種種瑣事。很多時候，心靈的契合已經不需要太多的言語來表達。

朋友新燙了個頭，不敢回家見母親，恐怕驚駭了老人家，卻歡天喜地來見我們，老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個改變。

年少的時候，我們差不多都在為別人而活，為苦口婆心的父母活，為循循善誘的師長活，為許多觀念、許多傳統的約束力而活。年歲逐增，漸漸掙脫外在的限制與束縛，開始懂得為自己活，照自己的方式做一些自己喜歡的事，不在乎別人的批評意見，不在乎別人的詆毀流言，只在乎那一分隨心所欲的舒坦自然。偶爾，也能夠縱容自己放浪一下，并且有一種惡作劇的竊喜。

就讓生命順其自然，水到渠成吧，猶如窗前的烏桕，自生自落之間，自有一分圓融豐滿的喜悅。春雨輕輕落著，沒有詩，沒有酒，有的只是一分相知相屬的自在自得。

夜色在笑語中漸漸沉落，朋友起身告辭，沒有挽留，沒有送別，甚至也沒有問歸期。

已經過了大喜大悲的歲月，已經過了傷感流淚的年華，知道了聚散原來是這樣的自然和順理成章，懂得這點，便懂得珍惜每一次相聚的溫馨，離別便也歡喜。

——節選自（臺灣）杏林子《朋友和其他》

普通話測試朗讀作品37號《態度創造快樂》

作品37號

一位訪美中國女作家，在紐約遇到一位賣花的老太太。老太太穿著破舊，身體虛弱，但臉上的神情卻是那樣祥和興奮。女作家挑了一朵花說：“看起來，你很高興。”老太太面帶微笑地說：“是的，一切都這么美好，我為什么不高興呢？”“對煩惱，你倒真能看得開。”女作家又說了一句。沒料到，老太太的回答更令女作家大吃一驚：“耶穌在星期五被釘上十字架時，是全世界最糟糕的一天，可三天后就是復活節。所以，當我遇到不幸時，就會等待三天，這樣一切就恢復正常了。”

“等待三天”，多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。它把煩惱和痛苦拋下，全力去收獲快樂。

沈從文在“文革”期間，陷入了非人的境地。可他毫不在意，他在咸寧時給他的表侄、畫家黃永玉寫信說：“這里的荷花真好，你若來…”身陷苦難卻仍為荷花的盛開欣喜贊嘆不已，這是一種趨于澄明的境界，一種曠達灑脫的胸襟，一種面臨磨難坦蕩從容的氣度。一種對生活童子般的熱愛和對美好事物無限向往的生命情感。

由此可見，影響一個人快樂的，有時并不是困境及磨難，而是一個人的心態。如果把自己浸泡在積極、樂觀、向上的心態中，快樂必然會占據你的每一天。

——節選自《態度創造快樂》

普通話測試朗讀作品38號《泰山極頂》

作品38號

泰山極頂看日出，歷來被描繪成十分壯觀的奇景。有人說：登泰山而看不到日出，就像一出大戲沒有戲眼，味兒終究有點寡淡。

我去爬山那天，正趕上個難得的好天，萬里長空，去彩絲兒都不見，素常，煙霧騰騰的山頭，顯得眉目分明。同伴們都喜的說：“明兒早晨準可以看見日出了。”我也是抱著這種想頭，爬上山去。

一路上從山腳往上爬，細看山景，我覺得掛在眼前的不是五岳獨尊的泰山，卻象一幅規模驚人的青綠山水畫，從下面倒展開來。最先露出在畫卷的是山根底那座明朝建筑岱宗坊，慢慢地便現出王母池、斗母宮、經石峪。……山是一層比一層深，一疊比一疊奇，層層疊疊，不知還會有多深多奇。萬山叢中，時而點染著極其工細的人物。王母池旁邊呂祖殿里有不少尊明塑，塑著呂洞賓等一些人，姿態神情是那樣有生氣，你看了，不禁會脫口贊嘆說：“活啦。”

畫卷繼續展開，綠蔭森森的柏洞露面不太久，便來到對松山。兩面奇峰對峙著，滿山峰都是奇形怪狀的老松，年紀怕都上千歲了，顏色竟那么濃，濃得好象要流下來似的。來到這兒你不妨權當一次畫里的寫意人物，坐在路旁的對松亭里，看看山色，聽聽流水的松濤。

一時間，我又覺得自己不僅是在看畫卷，卻又象是在零零亂亂翻動著一卷歷史稿本。

——節選自楊朔《泰山極頂》

普通話測試朗讀作品40號《提醒幸福》

作品40號

享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。

簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。

人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。

世上有預報臺風的，有預報蝗蟲的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒有人預報幸福。其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆。

幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希望轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。你需要靜靜地以平和之心，體驗它的真諦。

幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。

——節選自畢淑敏《提醒幸福》

普通話測試朗讀作品41號《天才的造就》

作品41號

在里約熱內盧的一個貧民窟里，有一個男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里揀來的椰子殼。他在胡同里踢，在能找到的任何一片空地上踢。

有一天，當他在一處干涸的水塘里猛踢一個豬膀胱時，被一位足球教練看見了。他發現這個男孩兒踢得很像是那么回事，就主動提出要送給他一個足球。小男孩兒得到足球后踢得更賣勁了。不久，他就能準確地把球踢進遠處隨意擺放的一個水桶里。

圣誕節到了，孩子的媽媽說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給我們的恩人，就讓我們為他祈禱吧。”

小男孩兒跟隨媽媽祈禱完畢，向媽媽要了一把鏟子便跑了出去。他來到一座別墅前的花園里，開始挖坑。

就在他快要挖好坑的時候，從別墅里走出一個人來，問小孩兒在干什么，孩子抬起滿是汗珠的臉蛋兒，說：“教練，圣誕節到了，我沒有禮物送給您，我愿給您的圣誕樹挖一個樹坑。

”

教練把小男孩兒從樹坑里拉上來，說，我今天得到了世界上最好的禮物。明天你就到我的訓練場去吧。

三年后，這位十七歲的男孩兒在第六屆足球錦標賽上獨進二十一球，為巴西第一次捧回了金杯。一個原來不為世人所知的名字----貝利，隨之傳遍世界。

——節選自劉燕敏《天才的造就》

普通話測試朗讀作品43號《我的信念》

作品43號

生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事情都具有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事完成，當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：“我已經盡我所能了。”

有一年的春天，我因病被迫在家里休息數周。我注視著我的女兒們所養的蠶正在結繭，這使我很感興趣。望著這些蠶執著地、勤奮地工作，我感到和和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我--正如蠶被鞭策著去結繭一般。

近五十年來，我致力于科學研究，而研究，就是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月；在后來獻身科學的整個時期，我丈夫和我專心致志，像在夢幻中一般，坐在簡陋的書房里艱辛地研究，后來我們就在那里發現了鐳。

我永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣。我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。

我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。

——節選自（波蘭）瑪麗居里《我的信念》，劍捷譯

普通話測試朗讀作品46號《喜悅》

作品46號

高興，這是一種具體的被看得到摸得著的事物所喚起的情緒。它是心理的，更是生理的。它容易來也容易去，誰也不應該對它視而不見失之交臂，誰也不應該總是做那些使自己不高興也使旁人不高興的事。讓我們說一件最容易做也最令人高興的事吧，尊重你自己，也尊重別人，這是每一個人的權利，我還要說這是每一個人的義務。

快樂，它是一種富有概括性的生存狀態、工作狀態。它幾乎是先驗的，它來自生命本身的活力，來自宇宙、地球和人間的吸引，它是世界的豐富、絢麗、闊大、悠久的體現。快樂還是一種力量，是埋在地下的根。消滅一個人的快樂比挖掘掉一棵大樹的根要難得多。

歡欣，這是一種青春的、詩意的情感。它來自面向著未來伸開雙臂奔跑的沖力，它來自一種輕松而又神秘、朦朧而又隱秘的激動，它是激情即將到來的預兆，它又是大雨過后的比下雨還要美妙得多也久遠得多的回味…

喜悅，它是一種帶有形而上的修養的境界。與其說它是一種情緒，不如說它是一種智慧、一種超拔、一種悲天憫人的寬容和理解，一種飽經滄桑的充裕和自信，一種光明的理性，一種堅定的成熟，一種戰勝了煩惱和庸俗的清明澄澈。它是一潭淺水，它是一抹朝霞，它是無邊的平原，它是沉默的地平線。多一點兒、再多一點兒喜悅吧，它是翅膀，也是歸巢。它是一杯美酒，也是一朵永遠開不敗的蓮花。

——節選自王蒙《喜悅》

普通話測試朗讀作品49號《野草》

作品49號

有這樣一個故事。

有人問：世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜的很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”，金剛有多少氣力，當然大家全不知道。

結果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越-切。

人的頭蓋骨，結合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分出來，都沒有這種力氣。后來忽然有人發明了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給它以溫度與濕度，使它發芽，一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子力量之大，如此如此。

這，也許特殊了一點兒，常人不容易理解，那么，你看見筍的成長嗎？你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的一顆小草的生成嗎？他為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來，它的根往土壤鉆，它的芽望地面挺，這是-種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。

沒有一個人將小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的確是世界無比。這種力，是一般人看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現。上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

——節選自夏衍《野草》

通話測試朗讀作品51號《一個美麗的故事》

作品51號

有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得很動人。

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真的想了半天，然后極認真地寫，那次作文極短。只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

于是就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。

那個時刻終于到了，是媽媽的生日--一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊。

是的，智力可以受損，但愛永遠不會。

——節選自張玉庭《一個美麗的故事》

普通話測試朗讀作品55號《站在歷史的枝頭微笑》

作品55號

人活著，最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高高的枝頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界！

這可真是一種瀟灑的人生態度，這可真是一種心境爽朗的情感風貌。

站在歷史的枝頭微笑，可以減免許多煩惱。在那里，你可以從眾生相所包含的甜酸苦辣、百味人生中尋找你自己，你境遇中的那點苦痛，也許相比之下，再也難以占據一席之地，你會較容易地獲得從不悅中解脫靈魂的力量，使之不致變得灰色。

人站得高些，不但能有境早些領略到希望的曙光，還能有幸發現生命的立體的詩篇。每一個人的人生，都是這詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標點。你可能沒有成為一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節、一個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。

最可怕的人生見解，是把多維的生存圖景看成平面。因為那平面上刻下的大多是凝固了的歷史──過去的遺跡；但活著的人們，活得卻是充滿著新生智慧的，由不斷逝去的“現在”組成的未來。人生不能像某些魚類躺著游，人生也不能像某些獸類爬著走，而應該站著向前行，這才是人類應有的生存姿態。

——節選自（美）本杰明拉什《站在歷史的枝頭微笑》

普通話測試朗讀作品56號《中國的寶島--臺灣》

作品56號

中國的第一大島、臺灣省的主島臺灣，位于中國大陸架的東南方，地處東海和南海之間，臺灣海峽和大陸相望。天氣晴朗的時候，站在福建沿海較高的地方，就可以隱隱約約地望見島上的高山和云朵。

臺灣島形狀狹長，從東到西，最寬處只有一百四十多公里；由南到北，最長的地方約有三百九十多公里。地形像一個紡織用的梭子。

臺灣島上的山脈縱貫南北，中間的中央山脈猶如全島的脊梁。西部為海拔近四千米的玉山山脈，是中國東部的最高峰。全島約有三分之一的地方是平地，其余為山地。島內有緞帶般的，藍寶石似的湖泊，四季常青的森林和果園，十分優美。西南部的阿里山和日月潭，臺北市郊的大屯山風景區，都是聞名世界的瀏覽勝地。

臺灣島地處熱帶和溫帶之間，四面環海，雨水充足，氣溫受到海洋的調劑，冬暖夏涼，四季如春，這給水稻和果木生長提供了優越的條件。水稻、甘蔗、樟腦是臺灣的“三寶”。

島上還是一個聞名世界的“蝴蝶王國”。島上的蝴蝶共有四百多個品種，其中有不少是世界稀有的珍貴品種。島上還有不少鳥語花香的蝴蝶谷，島上居民利用蝴蝶制作的標本的藝術品，遠銷許多國家。

——節選自《中國的寶島--臺灣》

普通話測試朗讀作品59號《紫藤蘿瀑布》

作品59號

我不由停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺談的部分，在和陽光互相挑逗。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香。香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前，家門外過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有著必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

——節選自宗璞《紫藤蘿瀑布》

普通話測試朗讀作品60號《最糟糕的發明》

作品60號

在一次名人訪問中，被問及上個世紀最重要的發明是什么時，有人說是電腦，有人說是汽車，等等。但新加坡的一位知名人士卻說是冷氣機。他解釋，如果沒有冷氣，熱帶地區如東南亞國家，就不可能有高的生產力，就不可能達到今天的生活水準。他的回答實事求是，有理有據。

看了有關報道，我突發奇想：為什么沒有記者問：“20世紀最糟糕的發明是什么？”其實二OO二年十月中旬，英國的一家報紙就評出了“人類最糟糕的發明”。獲此“殊榮”的，就是人們每天大量使用的塑料袋。

誕生于上個世紀三十年代的塑料袋，其家族包括用塑料制成的快餐飯盒、包裝紙、餐用杯盤、飲料瓶、酸奶杯、雪糕杯等等。這些廢棄物形成的垃圾，數量多、體積大、重量輕、不降解，給治理工作帶來很多技術難題和社會問題。

比如，散落在田間、路邊及草叢中的塑料餐盒，一旦被牲畜吞食，就會危及健康甚至導致死亡。填埋廢棄塑料袋、塑料餐盒的土地，不能生長莊稼和樹木，造成土地板結。而焚燒處理這些塑膠垃圾，則會釋放出多種化學有毒氣體，其中一種稱為二噁英的化合物，毒性極大。

此外，在生產塑料袋、塑料餐盒的過程中使用的氟里昂，對人體免疫系統和生態環境造成的破壞也極為嚴重。

——節選自林光如《最糟糕的發明》

預祝大家在測試中取得好成績！

第五篇：2014吉林省教師資格考試：普通話水平測試考試大綱

2014吉林省教師資格考試：普通話水平測試考試

大綱

中公吉林教育信息網：http://jl.zgjsks.com/

根據教育部、國家語言文字工作委員會發布的《普通話水平測試管理規定》《普通話水平測試等級標準》，制定本大綱。

一、測試的名稱、性質、方式 本測試定名為“普通話水平測試”(PUTONGHUA SHUIPING CESHI，縮寫為PSC)。普通話水平測試測查應試人的普通話規范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬于標準參照性考試。本大綱規定測試的內容、范圍、題型及評分系統。普通話水平測試以口試方式進行。

二、測試內容和范圍普通話水平測試的內容包括普通話語音、詞匯和語法。普通話水平測試的范圍是國家測試機構編制的《普通話水平測試用普通話詞語表》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》。

三、試卷構成和評分試卷包括5個組成部分，滿分為100分。

（一）讀單音節字詞（100個音節，不含輕聲、兒化音節），限時3.5分鐘,共10分。1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調讀音的標準程度。2.要求：(1)100個音節中，70％選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”，30％選自“表二”。(2)100個音節中,每個聲母出現次數一般不少于3次，每個韻母出現次數一般不少于2次，4個聲調出現次數大致均衡。(3)音節的排列要避免同一測試要素連續出現。3.評分：(1)語音錯誤，每個音節扣0.1 分。(2)語音缺陷，每個音節扣0.05分。(3)超時1分鐘以內，扣0.5分；超時1分鐘以上(含1分鐘)，扣1分。

(二)讀多音節詞語（100個音節），限時2.5分鐘,共20分。1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。2.要求：(1)詞語的 70％選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”，30％選自“表二”。(2)聲母、韻母、聲調出現的次數與讀單音節字詞的要求相同。(3)上聲與上聲相連的詞語不少于3個，上聲與非上聲相連的詞語不少于4個，輕聲不少于3個，兒化不少于4個（應為不同的兒化韻母）。(4)詞語的排列要避免同一測試要素連續出現。3.評分:(1)語音錯誤，每個音節扣0.2分。(2)語音缺陷，每個音節扣0.1分。(3)超時1分鐘以內，扣0.5分；超時1分鐘以上(含1分鐘)，扣1分。

(三)選擇判斷[注],限時3分鐘,共10分。1.詞語判斷（10組）(1)目的：測查應試人掌握普通話詞語的規范程度。(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》，列舉10組普通話與方言意義相對應但說法不同的詞語，由應試人判斷并讀出普通話的詞語。(3)評分：判斷錯誤，每組扣0.25分。2.量詞、名詞搭配（10組）(1)目的：測查應試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規范程度。(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉10個名詞和若干量詞,由應試人搭配并讀出符合普通話規范的10組名量短語。(3)評分：搭配錯誤，每組扣0.5分。3.語序或表達形式判斷（5組）(1)目的:測查應試人掌握普通話語法的規范程度。(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉5組普通話和方言意義相對應,但語序或表達習慣不同的短語或短句，由應試人判斷并讀出符合普通話語法規范的表達形式。(3)評分：判斷錯誤，每組扣0.5分。選擇判斷合計超時1分鐘以內，扣0.5分；超時1分鐘以上(含1分鐘)，扣1分。答題時語音錯誤，每個音節扣 0.1分,如判斷錯誤已經扣分,不重復扣分。

(四)朗讀短文（1篇，400個音節）,限時4分鐘,共30分。1.目的：測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調讀音標準程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調以及流暢程度。2.要求：(1)短文從《普通話水平測試用朗讀作品》中選齲(2)評分以朗讀作品的前400個音節（不含標點符號和括注的音節）為限。3.評分：(1)每錯1個音節，扣0.1分；漏讀或增讀1個音節，扣0.1分。(2)聲母或韻母的系統性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。(3)語調偏誤，視程度扣0.5分、1分、2分。(4)停連不當，視程度扣0.5分、1分、2分。(5)朗讀不流暢（包括回讀），視程度扣0.5分、1分、2分。(6)超時扣1分。[FS:PAGE] 1.目的:測查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、詞匯語法規范程度和自然流暢程度。

2.要求：(1)說話話題從《普通話水平測試用話題》中選取，由應試人從給定的兩個話題中選定1個話題,連續說一段話。(2)應試人單向說話。如發現應試人有明顯背稿、離題、說話難以繼續等表現時，主試人應及時提示或引導。

3.評分：

(1)語音標準程度，共20分。分六檔：一檔：語音標準，或極少有失誤。扣0分、0.5分、1分。二檔：語音錯誤在10次以下，有方音但不明顯。扣 1.5分、2分。三檔：語音錯誤在10次以下，但方音比較明顯；或語音錯誤在10次-15次之間，有方音但不明顯。扣3分、4分。四檔：語音錯誤在10次-15次之間，方音比較明顯。扣5分、6分。五檔：語音錯誤超過15次，方音明顯。扣7分、8分、9分。六檔：語音錯誤多，方音重。扣10分、11分、12分。

（2）詞匯語法規范程度，共5分。分三檔：一檔：詞匯、語法規范。扣0分。二檔：詞匯、語法偶有不規范的情況。扣0.5分、1分。三檔：詞匯、語法屢有不規范的情況。扣2分、3分。

（3）自然流暢程度，共5分。分三檔：一檔：語言自然流暢。扣0分。二檔：語言基本流暢，口語化較差，有背稿子的表現。扣0.5分、1分。三檔：語言不連貫，語調生硬。

扣2分、3分。說話不足3分鐘，酌情扣分：缺時1分鐘以內（含1分鐘），扣1分、2分、3分；缺時1分鐘以上,扣4分、5分、6分；說話不滿30秒（含30秒），本測試項成績計為0分。

四、應試人普通話水平等級的確定國家語言文字工作部門發布的《普通話水平測試等級標準》是確定應試人普通話水平等級的依據。測試機構根據應試人的測試成績確定其普通話水平等級，由盛自治區、直轄市以上語言文字工作部門頒發相應的普通話水平測試等級證書。普通話水平劃分為三個級別，每個級別內劃分兩個等次。其中：97分及其以上，為一級甲等；92分及其以上但不足97分，為一級乙等； 87分及其以上但不足 92分，為二級甲等；80分及其以上但不足87分，為二級乙等；70分及其以上但不足 80分，為三級甲等；60分及其以上但不足70分，為三級乙等。[注]各盛自治區、直轄市語言文字工作部門可以根據測試對象或本地區的實際情況，決定是否免測“選擇判斷”測試項。如免測此項，“命題說話”測試項的分值由30分調整為40分。

評分檔次不變，具體分值調整如下：（1）語音標準程度的分值，由20分調整為25分。一檔：扣0分、1分、2分。二檔：扣3分、4分。三檔:扣5分、6分。四檔:扣7分、8分。五檔:扣9分、10分、11分。六檔:扣12分、13分、14分。（2）詞匯語法規范程度的分值，由5分調整為10分。一檔：扣0分。二檔：扣1分、2分。三檔：扣3 分、4分。（3）自然流暢程度，仍為5分，各檔分值不變。