第一篇：幼兒園數學區域游戲 計數

計數

數學區域游戲

數字罐

目的：認識數的實際意義 材料：飲料管、吸管 要點：

1，在飲料罐外面貼上數字

2，請孩子依照數字把相同的吸管插入，邊插邊數手口一致

3，老師也可以先在罐內放入幾枝，讓孩子根據數字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根

4，任取2罐，比一比那個多，哪個少

第二篇：幼兒園區域體育游戲

幼兒園區域體育游戲

區域體育游戲是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自愿的游戲活動。它是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充，同時它又有著其他體育活動不可比擬的優越性。具體來說，區域體育活動有以下幾點特色，如環境的開放性、活動的自主性、材料的豐富性、游戲的趣味性、交往的頻繁性。

一、結合綱要精神及幼兒園實際，我園開展了區域體育游戲的研究。我們的思考如下：

1、巧妙利用與開發幼兒園環境：根據幼兒園的具體情況，對幼兒園的活動場地進行思考：可開設哪些區，在什么地方設置，需用多大的空間，各區域之間有什么聯系，周圍環境怎么利用等等。室內如何開發利用，如各班活動室的桌椅可做什么？樓梯可做什么？樓道、陽臺可做什么？音體室、活動大廳可做什么？幼兒園要巧妙利用和開發環境，為幼兒提供充分的體育活動條件。

2、科學設置體育活動區域：如將活動區劃分為走跑區、平衡區、投擲區、鉆爬區、攀登區等是否科學？區域設置的多少以及區域面積的大小要如何？幼兒園要根據本園活動場地的大小以及幼兒教師的人數恰當安排，以較容易實施管理和指導為宜。

3、合理創設活動環境與投放活動材料：應盡可能提供種類多樣、數量充足的活動材料。此外，各區內應相應地提供多種多樣的輔助材料，供幼兒活動時自由選擇，以激發幼兒的探索意識，充分發揮幼兒的創新能力。例如，在投擲區內，要提供適合于投遠和投準兩大類活動的材料。用于投遠的沙包等材料在重量與大小上要有所不同。而用于投準的材料則應多種多樣，如用沙包擊打各種圖案的“靶子”，用各種小球撞擊前方豎立起來的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網兜里投等等。如果能讓幼兒在活動的過程中親自參與活動材料的制作或活動環境的創設，對幼兒的發展則更具有價值。

4、科學地組織與指導：幫助幼兒做好身體的準備與放松。幫助幼兒建立良好的活動常規。例如在活動中，教師需要幫助幼兒建立起取放玩具的常規、換區域活動的常規、“大讓小、大帶小”的常規等。教師要根據具體情況與幼兒共同商議確定活動常規的基本內容，使常規真正被幼兒理解和接受。由于區域體育活動是幼兒自主自愿的活動，因此，教師的指導工作應主要體現在以下兩個方面。其一，給予必要的保護和幫助。其二，加強有目的的引導和幫助。

二、近年來，我園對區域體育活動進行了較為深入的研究，我們的做法是：

1、區域體育活動流程：我園區域體育活動每周開展一次。每次活動時間為40分鐘。區域活動全程用音樂變換進行提示：前面三分半時間是進行準備活動，由各班老師帶領本班幼兒做健身操；然后幼兒在教師的引導下在初始區域活動，從第十三分鐘開始換區；換區音樂響起，幼兒隨即可以自由選擇玩伴在喜愛的區域和項目進行活動；最后兩分鐘，音樂再次變換，全體幼兒在教師指引下有序地把游戲器械歸位到器械室。

2、教師職責：在準備活動階段，教師要帶領幼兒做好準備運動，把身體伸展活動開；在活動過程各區教師應堅守崗位：在負責區域內對前來活動的幼兒進行引導；控制好幼兒進區數量，做好幼兒安全監控工作；仔細觀察幼兒游戲情況；及時地完善、更新和投放自己所負責區域的材料；負責區域活動的開展和深入。在指導時，教師應根據幼兒的年齡特點和身體狀況做出適當的指導，要體現因人而異、因材施教。

3、幼兒活動常規：一是體育活動基本常規。如跳躍、投擲、平衡、走跑等動作的基本要求。幼兒只有理解和掌握區域活動中各類體育活動的基本要求，才能正確、安全地進行體育活動。二是區域活動常規。例如籃球只能用手拍，不能用腳踢，更不能當椅子座；單車和滑板車不能隨意放置，應該放在“停車場”等。幼兒活動常規的建立要統一、清晰，教師和幼兒一看就會，才能保證區域活動有序進行。

4、保育保健工作：保育工作上要求幼兒初步實現保育自動化：在每一個區域中我們有三個不同顏色的筐，其中綠色筐子裝干凈的擦汗毛巾；紅色筐子裝用過的毛巾；藍色筐子裝幼兒脫下來的衣服，隨時提供給幼兒使用，并由各區域保育員管理本區活動幼兒的衣服和汗巾。幼兒在活動中懂得自行或求助老師進行脫衣、擦汗，有不舒服及時向臨近老師求助。園內活動場地廣闊，參與活動幼兒數量眾多，因而我園保健室醫生在活動中會全程跟進。

三、針對我們的研究過程和研究情況，建議姐妹園開展區域體育活動：

1、應根據季節的特點，本園的規模，活動開展的時段，活動場地的大小，各班所在的位置等具體情況，開展適合于本園特點的區域體育游戲。例如，在組織方式上，可以以園為單位開展，也可以分片開展，還可以以年齡或班級為單位開展。在活動開展的初期，可以選擇小、中、大三個或同一年齡班進行試點，區域設置應相對集中在一個院內。隨著幼兒活動水平的提高，可以逐漸增加幼兒人數，擴大活動的范圍，增加活動的區域等。

2、必須重視規則意識的培養，建立必要的常規。比如：各班向幼兒明確各區域的內容和玩法，并且一旦確定某個運動區域，在短期內要保持相對穩定，實施一階段后再作調整。

3、建議在區域性體育游戲前作適量的熱身運動，如繞園熱身跑、熱身韻律操等，這樣的科學鍛煉，能使幼兒機體有一個逐漸適應的過程。

4、教師要全面觀察，適時指導。比如：注意控制好動幼兒的活動量，給體弱幼兒相應的支持和幫助，有效促進幼兒身體機能的發展。

5、注意保教結合，動靜交替。

6、整合性地發揮區域體育游戲的教育價值。比如活動前后場地的布置和整理，可以邀請孩子共同參與搬運、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較強的活動器材，并協助他們完成，培養幼兒的小主人意識。再如活動中播放相匹配的音樂，渲染運動氣氛等。

7、有條件的幼兒園可以每天進行一次區域體育游戲，條件有限的幼兒園可以一周開展一次，每次活動時間大約為40分鐘，要避免一次活動時間過長，運動負荷過大。

8、在開展區域體育游戲時，幼兒園的領導、保健人員及后勤人員最好參與幼兒的游戲，遇到問題及時處理。同時，在有準備的情況下，家長也可以參加，以確保幼兒的安全與健康。

9、如果幼兒園設有室內體育游戲區域，幼兒活動時，應注意環境的安全與衛生，盡可能選擇活動量較小、噪聲較低的活動。

第三篇：幼兒園區域語言游戲說課稿[范文模版]

幼兒園區域語言游戲說課稿

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園區域語言游戲說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來的？……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

二、說活動目標

根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：

1、獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。

3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。

教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。

教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

三、活動準備

為了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：

（一）硬件準備

1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等。

2、卡紙做的：七彩光寶寶。

（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，并加以提取和整理。

四、說教法、學法

教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。

本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。

五、說教學過程

1、情景導入，激發幼兒學習和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶、他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！

2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認、教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶、他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來講一個有關它的故事。

3、教師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進一步感受和理解故事內容、完整的作品傳遞完整的畫面展示。

（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。

（2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的完美統一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。

（3）啟發幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，并啟發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結光與環境和人們生活的關系。

（4）接著，教師繼續啟發幼兒聯系生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。

六、活動延伸

幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動目標。

一、說教材

《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合小朋友園活動課程》，科學活動的主要目的是讓小朋友能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養小朋友對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求小朋友了解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意小朋友的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：

1、通過讓小朋友動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。

2、在操作交流的過程中，讓小朋友學會主動利用語言向人表達。

3、培養小朋友積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。

二、說教法學法

這一活動的對象是中班的小朋友，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給小朋友創造一個可以供探究的環境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓小朋友在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓小朋友與小朋友，小朋友與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。

為了更好地達到以小朋友為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓小朋友看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓小朋友自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

三、活動設計

本次活動我分為四個部分：

第一部分：創設情境，誘發興趣

在這一環節里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓小朋友感覺親切，也可以激發他們的興趣。

第二部分：自主參與，探索新知

這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：

1、引導探索

在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的小朋友進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向小朋友提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓小朋友帶著目的去參觀，注重培養他們的觀察能力。

2、再次探索

在小朋友初步了解電池作用的基礎上，讓小朋友學會正確使用電池，這里就請小朋友開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發小朋友積極參與的興趣，通過再一次的操作去發現問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的小朋友想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的`小朋友示范安裝電池。

通過這些提問，讓小朋友注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現小朋友在活動中的主體性。

（三）應用新知，解決問題

在這一環節里，我把小朋友分成兩組，一組小朋友負責安裝電池，另一組小朋友負責檢查，這一過程可以讓小朋友與小朋友之間有一個溝通討論的機會。

（四）擴散經驗

在小朋友了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓小朋友想一想電池還能使什么東西動起來？這一環節我打算：因為孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓小朋友主動去觀察周圍事物的目標。

一、說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為科學活動內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（1）樂于參與科學實驗活動，能積極動手動腦主動探索。

（2）感知物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。

（3）初步了解改變沉浮的方式。

3、教學重、難點：

（1）教學重點：了解物體的沉浮現象。

（2）教學難點：學習記錄實驗結果和探索改變沉浮現象。

4、活動準備：

根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

（1）每組一份實驗材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力）（2）記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。

（3）教師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學課件

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

1、演示法：

（1）大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現象，PPT上也有相應的圖片展示。

（2）對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的現象。

2、記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，為后面的討論活動提供依據。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、導入活動（展示PPT的實驗物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮？）剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、演示活動：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。

3、認識活動（你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標志，為接下來的記錄活動做好準備。

4、操作活動（請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，先要講解操作規則，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

5、記錄活動（哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）每組讓一個幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。

6、交流總結活動（展示每組的記錄表）7、探索活動：（讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去）在此環節中幼兒主動動腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進行實驗示范。

第四篇：幼兒園小班區域游戲設計

幼兒園小班區域游戲設計

一、區域游戲設置的背景

“快樂幼兒園”活動是小班孩子進入幼兒園學習的第一個主題。小班孩子從各個家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會生活，在這個小小的“社會”里，孩子們要學習獨立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時間等等。可是，每個孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個集體中生活，難免會上演許多“小故事”。那么，如何讓孩子盡快適應幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結合主題活動的進行，開展了多種區域性游戲。

區域活動是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容、學習方式，自主地進行學習和積累。通過讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學習與人交流，建立同伴關系，順利跨出社會生活的第一步。

二、區域游戲設置的興趣點——依據小班孩子的年齡特點設置區域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動的臨摹，在模仿中同樣有創造，有自己個性與情感的表達。他們已經具有初步的主體意識，渴望像成人那樣參加活動，他們會在假想的情景下反映真實生活。

如：在主題開展過程中，我們創設了三個平行的娃娃家。隨著主題不斷豐富環境及游戲材料。剛開始，我們在娃娃家的墻上掛上全家福照片，引導孩子們說說家里有誰；數數家里有幾口人；從而讓孩子關注自己的家。我們請孩子帶一些自己喜歡的布娃娃或小動物放在娃娃家里，讓孩子抱抱娃娃、小動物；喂娃娃、小動物吃飯等。

三、區域游戲設置的成長點——依據小班孩子的發展目標設置區域

1.依據小班幼兒的動作發展目標

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在材料的操作，擺弄過程中建構自己的認知結構的。3~4歲幼兒的小肌肉技巧的發展目標是：剪紙；用手指頭粘畫東西；模仿畫圓圈、畫直線；用積木壘高；會扣紐扣、解紐扣；會玩序列游戲等。為此，我們設置了“益智區”“生活區”：有串珠，擰擰樂，找朋友，4片拼圖，插魚鱗，造高樓；“美工區”：撕紙，小魚吐泡泡，涂涂畫畫等。

2.依據小班幼兒的語言發展目標

小班幼兒正進入飛速發展期，逐步能用簡單的句子與別人交往，喜歡聽故事，尤其愛重復聽故事。針對這一特點，我們設置了“語言區”。

如：在游戲初期，我們在活動區投放了“小烏龜上幼兒園”的故事磁帶，很多孩子圍在收錄機旁一遍一遍地聽，維持了大約一個星期左右。有的孩子聽到最后小動物們在一起唱唱跳跳，他們也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受著認識新朋友的快樂。為了滿足孩子表達的欲望，我們還在語言區里放置了兩部電話機。為了讓孩子們在打電話的過程中不僅體會到快樂和滿足，同時也能促進語言發展，我和孩子先玩打電話，在與孩子們打電話的過程中逐漸將基本的禮貌用語傳遞給孩子。再過一段時間，我給電話機上貼上班上孩子的大頭貼，讓孩子給同伴或自己的好朋友打電話。有了這樣的情境，孩子們打電話的熱情更高了，忙得不亦樂乎。

四、區域游戲設置的生長點——依據園本材料設置區域

新綱要指出：充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。隨著區教育現代化的推進，社區成了我園園本材料的資源庫。我們收集了手套、襪子、各種繡線、草莓盒等，并將這些孩子生活中常見的材料運用到區域游戲中，成了我園的特色游戲。

（一）注重環境的創設

區域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期和延伸，蘊涵著諸多因素。環境則是區域活動中最為重要的因素，它所賦予的暗示、引導、規范、協調和控制幼兒的行為等自治因素，能充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發他們的操作、探索欲望。

如：娃娃家的創設，這讓剛剛離開家庭生活的小班孩子得到了一種心理上的補償。孩子在進入幼兒園集體生活之前一直在家庭環境中成長，他們的大多數認知經驗、生活經驗都跟家庭有關。我們還合理利用空間，多創設幾個娃娃家，讓孩子覺得在幼兒園就像在自己的家一樣。幼兒園是安全的，也是快樂的。

（二）注重游戲的指導

1.語言指導法

小班幼兒在區域活動中持久性很差，或是因為看到材料不知道怎么玩而放棄活動，或是對原有材料的玩法已經不感興趣。因此，需要我們老師運用語言去鼓勵、啟發幼兒繼續探索和思考，從而激發孩子自主學習的興趣。

2.榜樣示范法

小班初期的幼兒區域活動的特點是沒有目的性，在選擇入區時往往不知所措。教師可以在游戲過程中與幼兒操作同等材料，即平行游戲，使幼兒得以觀察、模仿。也可以在活動中引導幼兒觀察、模仿能力強的孩子，促進同伴間的學習。

（三）注重游戲的評價

1.個體過程性評價

小班幼兒由于年齡的制約，多數以教師評價為主，能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠不滿足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學習”。評價的時間可以是靈活機動的，可以在活動結束時進行，也可以貫穿在整個活動過程之中。

2.集體交流式評價

小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，我們可以運用生動形象的語言和平等的語氣及一問一答的方式引導幼兒自發地交流，讓孩子們共同分享活動成功的體驗和快樂。

孩子是“活”的，讓我們的區域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的。手的操作，腦的思考，經驗的獲得，才會有創造的發明，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發展與進步。總之，我們在實踐中，學會了用幼兒的心去創設區域，經不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學合理地評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發不平凡的創造力。大班的幼兒已經積累了較豐富的科學經驗，他們對周圍世界有著積極的求知探索態度，不但喜歡問：“是什么？”還想知道“怎么來的？用什么做的？”等等，他們開始對自然現象的起源和機械運動的原理產生興趣，渴望得到科學的答案。這一階段的幼兒他們也能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系，在科學活動中也有了一定的規則意識和合作意識，合作能力不斷增強。科學活動區作為幼兒園普遍采用的一種活動方式，越來越多地引起了大家的關注。它為幼兒自由選擇、自發探索、操作擺弄的自主學習科學活動開辟了一個新的天地。科學區活動可以滿足不同孩子的發展需要，活動中不同材料、教師不同方式的指導，使孩子之間存在的諸如發展速度、認知風格、表征特點等方面的差異，都能得到不同程度的尊重和提高。在科學區活動中，幼兒能真正體驗到小淘氣玩科學的樂趣。其實，在科學區中，科學材料的提供與利用起著至關重要的作用。

一、科學投放，促實驗順利開展

從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀形象特點，認識事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現所學概念的屬性特征，能把幼兒所學的概念轉化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經驗，使幼兒獲得較為科學的概念和經驗。教師在提供科學區活動材料之前，我們要充分考慮是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身邊豐富多樣的材質，是否精心過測算提供材料的數量，這樣確保投放材料的科學性，使幼兒的探索活動能夠有效順利地開展。

● 活動片段一：

科學材料：土豆寶寶歷險記

投放背景：大班幼兒對“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之間互相合作實驗的經驗，一次區域活動玩水時，一位幼兒問道：“老師，怎樣才能讓沉下去的東西浮起來？”“不能。”很多幼兒大聲回答。此時我聯想到“死海”上物體漂浮的現象，便利用這個有趣的科學現象設計了材料《土豆寶寶歷險記》。以科學實驗的方法，既能滿足幼兒動手的需要，又能讓幼兒在動手過程中主動去發現去探索去尋找問題的答案，并且還能夠從中得到成功的喜悅。

教師提供的材料有糖、鹽、味精、土豆、貼有紅黃綠線的一次性透明杯子、記錄紙、記號筆、溫水等。基本玩法是讓幼兒先將溫水倒入三個透明杯子中，然后分別倒入糖、鹽、味精三種白色物體，并將三個土豆寶寶投放進去，最后引導幼兒觀察土豆在三個容器中的情況，并將自己的發現記錄下來。孩子們對這個游戲興趣盎然，但是從記錄紙上我發現他們實驗觀察的結果各不相同，有的觀察到土豆都沉下去了，有的觀察到放進去的土豆有的浮上來，有的沉下去。孩子們互相交流著自己的發現并提出了自己的疑問：“為什么我們的發現不同呢？”

分析：

孩子們的疑問讓我知道了自己在提供材料上有失誤，我提供的材料有問題，提供的土豆的大小和鹽、糖、味精的量之間的比例是有差異的，孩子在進行操作時出現了不同實驗結果的情況，所以老師在提供材料時一定要謹慎，應該盡量減少影響孩子試驗的無關因素。后來通過與中學物理老師的交流取經，我也頓悟到其實提供土豆在這個實驗中并不是很科學，如果投放小鵪鶉蛋的話會更科學，實驗的干擾因素會更小，也就會更順利。

在科學區的材料投放過程中，不僅教師的語言要科學，必須讓孩子客觀地了解到實驗的具體內容，又要在提供材料的過程中盡量減少不必要的干擾因素，這樣孩子才能在操作、探索的過程中積累該材料所特有的屬性，形成科學的概念。

二、分層投放，推幼兒共同成長 科學是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程。科學區中，允許個體所表現出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣。科學區角的層次性也突現在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學會使用這些稱量工具，當孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進步。

● 活動片段二：

《土豆寶寶歷險記》投放科學區一段時間后，孩子們對它的喜愛還是一如既往，幼兒之間也呈現出不同的操作層次。凱凱神氣地對我說：“老師，你看，我已經做好實驗了。”“你發現了什么？那個救土豆寶寶的白哥哥是誰呢？”凱凱詳細地向我講述了他實驗的結果，看著他的記錄紙完成得非常好。為了繼續增加部分幼兒進一步探索的興趣，我又在這個活動中投放了一大一小的兩個土豆寶寶，并向幼兒提出疑問：“在放有鹽的水中，你覺得大土豆會浮上來還是小土豆會浮上來？”以疑激趣，引發幼兒進一步探究的欲望，同時也提升了不同孩子的發展水平。

三、隱性投放，助幼兒有效學習

引導性是體現科技活動教學的教育性的科學性的重要因素。試想，如果我們只強調活動材料的探究性，而忽視材料的引導性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對幼兒的發展起到什么作用。所以強調引導性實際上就是要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關聯，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發展，等等。可以說，只有具有引導性的材料才能保證教育目標的實現。材料的探究性能夠引發幼兒動手、動腦。是因為只有具有探究性能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能“引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動”，才“有利于引發、支持幼兒與活動環境的積極互動”。引發幼兒根據自、己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。材料的引導性不是教師的語言指點，更不是教師代替幼兒操作，而是內化在材料中的“指路”線索。在科學區中我們能夠經常看到材料上的隱性標志。

提示三：用紅、藍、綠三種顏色的粘貼紙區分三個透明杯，引導幼兒能夠根據杯子上的顏色標記正確放入相應的糖、味精和鹽，力求實驗效果的科學。同時三種顏色的標貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼兒快樂活動

興趣在人的學習過程中起著激發學習動機的作用，對幼兒學習興趣的培養也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動學習，熱愛學習。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。在科學區中，情境創設的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發、支持與促進幼兒的學習興趣。

● 活動片段四：

《土豆寶寶歷險記》材料的操作目標是在實驗中發現土豆能在鹽水中浮起來的現象，樂于探索科學現象，體驗與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡單的操作實驗往往會讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設計了一個“土豆寶寶”歷險記的動畫故事作為輔助材料投放在區域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進入角色，起到事半功倍的效果。

請看故事片段《土豆寶寶歷險記》

由于科學區活動中，以幼兒的個別探索發現為主積累科學經驗，這就更需要教師也進行個別觀察，在幼兒遇到困難的時候及時分析材料可調整的地方，讓孩子獲得成功的體驗，吸引更多的孩子參與到探索活動中來。

第五篇：幼兒園小班游戲區域教案

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：圖書區《常規培養》 活動目標：

1、培養幼兒初步的閱讀習慣，學習翻閱、擺放書籍的方法。

2、讓幼兒體驗讀書的樂趣。材料準備：

各類書籍、坐墊、圖片等。活動指導：

1、教師介紹區域規則，幼兒進區擺放進區卡，找到合適的位置，找自己喜歡的書。

2、引導幼兒學會正確的取、放書籍，知道書籍的擺放位置。

3、引導幼兒認識書的封面、尾頁等，指導幼兒正確的翻書方法（一頁一頁的翻）。

4、指導幼兒在看圖時要小聲說話，不要打擾別人。

5、觀察幼兒在活動區的興趣、情緒和活動的表現，對活動中幼兒進行適當的指導。

6、活動結束時，提醒幼兒將書擺放整齊，培養幼兒良好的常規習慣。

7、對幼兒的活動進行評價，表揚遵守區域常規的幼兒。

活動反思: 活動時間：2012年9月

活動班級：小

班

活動名稱：美工區 《學習涂色》 活動目標：

1、對美術活動感興趣，樂意參與此活動。

2、懂得用各種好看的顏色進行涂色。

3、掌握用油畫棒涂色的方法。活動準備：

油畫棒、畫好水果圖案的涂色卡 指導要點：

1、指導幼兒進區游戲規則，提醒幼兒涂色時所要注意的問題。

2、提醒幼兒注意衛生以及握筆的方法。

3、教師指導幼兒正確的涂色方法，并鼓勵幼兒大膽的用色。

4、教師對能力較為薄弱的幼兒進行單獨指導。

5、活動結束后提醒幼兒要將物品歸類擺放整齊。

活動反思：

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：生活區《擺扣子》 活動目標：

1、喜歡參加游戲活動,愿意動手進行操作。

2、能根據不同的數字進行擺放鈕扣。

3、學習一一對應。活動準備：

自制衣服，鈕扣，1~4的數字卡片。重點難點：學習一一對應。指導要點：

1、幼兒自由探索玩扣子，培養對數字的感興趣并認識不同的

數字。

2、學習一一對應。利用教師提出的材料進行擺放，初步學習

一一對應。

3、根據自己的意愿在衣服上擺放鈕扣，并根據鈕扣的數量尋

找相應的數字。

4、鼓勵幼兒在活動中進行合作游戲。

活動反思：

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 區域名稱：數學區《套圈圈》 活動目標：

1、初步嘗試體驗數字與物體數量之間的關系。

2、激發幼兒對數學活動的興趣。活動準備：

自制的不同顏色的管狀底座、各色圈圈、數卡 重點難點：

請幼兒按顏色、數量在自制管狀底座上按顏色套圈。指導要點：

1、能根據顏色將指環套在相應顏色的自制管狀底座上。

2、學習按數卡，在自制管狀底座上套入相同數量的指環。

3、嘗試著在自制管狀底座上套入多于1個的指環。

4、教師可引導幼兒將指環套在自己的手上，以訓練其雙手的協 同能力。

5、對數學能力較強的幼兒可以增加難度。

反思：

活動時間：2012年9月

活動班級：小

班 活動名稱：角色游戲《娃娃家》

（一）活動目標：

1、鼓勵幼兒友好地和同伴進行游戲。

2、指導幼兒選擇自己喜歡的角色進行游戲。活動準備：

創設家的環境、洋娃娃、炊具等 活動過程：

一、開始部分

請幼兒參觀“家”的環境，看看家里都有什么？

二、基本部分

1、提問：小朋友的家里都有誰？他們在家的時候分別都喜歡干什么？當家里來了客人爸爸媽媽是怎樣招待的？（請幼兒踴躍發言）

2、師：現在我請幼兒扮演爸爸媽媽和娃娃玩娃娃家的游戲。鼓勵幼兒按自己的意愿選擇角色。

3、提出游戲要求 ：

（1）玩具要輕拿輕放，不爭搶玩具。

（2）來了小客人要有禮貌并熱情招待。

4、幼兒分角色游戲，教師指導幼兒開展游戲。

三、結束部分

游戲結束整理材料。簡單評價幼兒游戲的情況。活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：角色游戲《娃娃家》

（二）活動目標：

1、使幼兒了解各動物的特征，并知道它們愛吃的食物。

2、引導幼兒學說一句話：（小狗）我請你吃（肉骨頭）。

3、幫助幼兒學習禮貌用語、學做小主人。活動準備：

布置娃娃家、長毛絨玩具若干、分散在活動室四周、自制玩具食物若干，小狗、小兔、小公雞頭飾 活動過程：

一、開始部分：觀看大班情境表演“請客”，引起幼兒興趣。

二、基本部分

1、回憶表演內容，學說話“……，我請你吃……”

提問：姐姐請誰來做客？小狗、小兔、小公雞都喜歡吃什么菜？姐姐請小動物吃東西時，說了一句什么話？（幼兒練習對話）

2、自由活動，鞏固說“……，我請你吃…….”

教師提出要求：今天，我們班還來了許多動物朋友，認識一下它們（幼兒每人抱回一個小動物玩具）老師在前面準備了許多小動物愛吃的菜，請小朋友找食物喂給小動物吃，還要說一句好聽的話。教師巡回指導，要求每個幼兒都能邊喂邊說。幫助幼兒學習禮貌用語、學做小主人。

三、結束活動：小動物們吃飽了，帶它們到外面去散散步。活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：表演游戲《小兔乖乖》

（一）活動目標：

1﹑熟悉故事大體內容，學習故事中角色的聲音動作。2﹑在理解故事的基礎上，初步知道一些自我保護的方法。3﹑喜歡傾聽故事，對表演游戲感興趣。活動準備：

《小兔乖乖》故事掛圖、動物頭飾 活動過程：

一、開始部分

師：老師帶來了一個有趣的謎語？請小朋友猜猜它是誰？ 師：長長的耳朵，紅紅的眼睛，白白的毛，愛吃胡蘿卜？ 師：它是誰呢？

二、基本部分

1﹑教師第一次講述故事

師：今天，老師要跟小朋友講個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》 師：請小朋友一起跟老師念一遍，《小兔乖乖》。

教師出示掛圖，師：故事里有誰啊？三個小兔子叫什么名字？故事里發生了件什么事啊？ 引導幼兒初步理解故事內容。

2﹑教師再次講述故事，引導幼兒模仿故事中角色的聲音、動作。師：兔媽媽出門前對小兔子們說了些什么？（并引導幼兒模仿聲音及動作）師：兔媽媽回家時是怎么做的？（并引導幼兒模仿聲音及動作）師：大灰狼想干嘛？大灰狼看見兔媽媽回來時是怎么做的？

師：小兔子們是怎么對付大灰狼的？兔媽媽又是怎么對付大灰狼的？

3、教師旁白與幼兒合作講述故事。

師：請小朋友來充當小兔子、兔媽媽、大灰狼，跟老師一起來講這個故事吧！

三、結束活動

小朋友們真棒，今天小朋友已經跟老師一起講了這個故事，也會講了！那小朋友們回去想想如果讓你們扮演小兔子、兔媽媽、大灰狼你會怎么演！

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：表演游戲《小兔乖乖》

（二）活動目標：

1、能大致跟著老師較完整地講述故事。

2、進一步熟悉故事內容和故事中人物的出場順序。

3、愿意與同伴一起進行故事表演。活動準備：

三只小兔、兔媽媽、大灰浪頭飾及服飾，提供小動物的家 活動過程：

一、開始部分

“老師上次給小朋友們講的故事《小兔乖乖》還記得嗎？現在老師把這個故事再講一遍，請小朋友們認真聽，聽完以后告訴老師故事里都有誰，他們在做什么？”

二、基本部分

1、教師講故事：

教師有感情地講述故事《小兔乖乖》，幫助幼兒進一步熟悉故事內容。

2、看故事表演：

“現在請小朋友們來看看大班的哥哥姐姐表演，認真看看是誰先出來，誰后出來。”請幼兒觀看情景表演，組織幼兒回憶故事中人物的出場順序。

3、幼兒進行故事表演：

讓幼兒按意愿選擇材料，扮演角色。師幫助幼兒分配角色，并教育幼兒不爭搶玩具、用品，應輕拿輕放。

教師扮演某一角色，參與幼兒游戲，并重點指導幼兒按順序先后出場，同時鼓勵幼兒用動作和語言大膽表現人物。

三、結束活動：

教師提醒幼兒將玩具放回原處，并針對游戲情況進行評價。

活動反思：