第一篇：中考作文的五指構思法

寫好作文的五指構思法

一、拇指——審題

二、食指——立意

三、中指——選材組材

四、無名指——結構

五、小指——語言

寫好作文的五指構思法

一、拇指——審題

題目類型： 1.全命題 2.半命題

1.全命題審題的幾種方法： A、化整為零法

例如《我戰勝了自己》 ①這道題寫作的對象 ②這道題限制的范圍 ③這道題取材的范圍 ④這道題題旨的中心

B、比較異同法

同類題和相似題的比較辨異，可開啟你的寫作思路。例如《我的老師》與《我和老師》 又如《家庭瑣事》與《有家真好》

C、開掘喻義法

在全命題作文中，常有隱喻義的題目，對這些題目的審察理解，準確把握其隱喻義直接關系到作文的立意和選材。例如《為自己豎起大拇指》 又如《我也銜過一枚青橄欖》

2.半命題的補題

補題是半命題作文至關重要的一步，補題質量的優劣直接影響到半命題作文品位的高低。以寫“我”為寫作主體； 以“熟”為選材前提； 以“新”為立意追求； 以“小”為切入口徑。

半命題的補題原則：

揚長避短，熟悉為先。創新求異，獨標一幟。力戒空泛，小處切入。搭配得當，合乎邏輯。思想健康，拓深主題。

半命題的補題練習：

以下是《_____的味道》的補題內容： A．“打麻將”、“抽煙”、“自殺” B．“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌” C．“得獎”、“挨批”、“失敗” D．“母愛”、“陽光”、“飛翔”

你認為哪組最好，請依次排列，并說說理由。

半命題的補題練習：

請為《我第一次_____ 》選擇恰當的詞語補題，并說說理由。請在方框內打√。（可多項選擇。）A．淘氣 B．領獎 C．做夢 D．說謊 E．哭

半命題的補題練習： 有人說：閱讀并不限于書，也應該閱讀山，閱讀海，閱讀花，閱讀樹，閱讀清晨，閱讀黃昏……有時也該閱讀政治，閱讀經濟，閱讀文化，閱讀親情，甚至閱讀一只鳥，閱讀一個人…… 請以 “閱讀 ”為題，寫一篇文章。

二、食指——立意——文以載道，意在筆先 立意原則：健康向上，積極進取。

寫事——領悟人生道理

記人——具有優秀品質

感情——高尚真摯純潔

三、中指——選材組材

選材原則：來自生活，高于生活。

選擇好用材的角度 ；

處理好用材的取舍 ；

設計好用材的先后。

四、無名指——結構 “樹形圖式”的結構方法

“樹形圖式”用的先總后分的結構，特別適用于并列結構的文章，根據需要，還可以增加層次。這個模型的最大價值乃在于形成分層次分析、綜合的思維習慣。就寫作而言，能養成撰寫分級提綱的習慣。

“樹形圖式”的結構方法 “校園寫真”

開頭：校園中活躍著無數花季少年，他們像跳動的音符，譜寫著一支支歡樂的歌l他們如優美的詞藻，組成了一首首朦朧的詩；他們似絢麗的色彩．繪成了一幅幅美妙的畫。他們有講不完的故事…… 初一——歡樂頌 初二——領悟

初三——向昨天告別

結尾——這些就是校園中重復演出的故事，有歡笑也有煩惱，這里的每一支歌、每一首詩、每一個故事都載著我們的甜酸苦辣，駛進人生的長河……

“樹形圖式”的結構方法 我們試以“品味友誼”為例

第一層：表層的友誼——朋友之間的交情。

第二層：中層的友誼——摯友之間的深情。

第三層：深層的友誼——諍友之間的真情。

五、小指——語言

首先要表意明白、語句通順。語言出彩 的“兩大法寶”：

一是注重語言的節奏感――將長句與短句、整句與散句有機地結合起來，就會形成美妙的語言節奏。

二是注重語言的“閃光點”――恰當運用修辭手法，就會形成語言的“閃光點”。提高寫作能力的五大要素

一、要有一雙善于發現的慧眼

二、要有一個善于思考的大腦

三、要有清晰連貫的思維

四、要有流暢得體的語言

五、要有“倚馬可待”的速度

第二篇：中考作文快速構思法

中考作文快速構思法

文章的構思布局是指在動筆行文之前，對文章的內容和表達方式的總體設計，是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章的構思就是對頭腦中的材料作進一步的擴充、延展、分解和組裝，使之有序化、凝聚化、最優化，包括精選題材、提煉主題、設計人物、編置情節、安排結構以及探索最適當的表現方法等。有的考生老是對題目匆匆一瞥，在思維紊亂狀態中，就信筆寫去，結果常常是像擠牙膏似的，“擠”一點，寫一點；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。這樣寫出來的作文，讀起來讓人覺得干巴巴的，毫無生氣，即使是審題、立意都不錯，但由于倉促動筆，思維無序，在行文的過程中，有時寫著寫著就偏離了題旨。因此，動筆之前，必須認真進行個性布局。一篇文章質量的高低，很大程度上取決于構思的精巧與否。尤其是考場作文，在構思方面若能體現出強烈的創新意識，做到獨特、新穎、匠心獨運，那么文章升格獲得高分將會成為現實。

那么，快速構思應當怎樣進行呢?從總體上說，首先要弄清題目要求，然后根據要求，打開記憶的大門，搜尋出平時生活中積累的各種信息(包括生活經歷、見聞、知識、情感等)；調動各種形式的思維，積極展開聯想和想像，初步確定中心與題材；其次，展開多角度、多層次思考，選擇最佳角度表現中心，并據此改造、豐富材料，提煉立題；最后，根據主題和題材的關系，對全文的布局做到有序、有旨、有特點，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么都應該想清楚，構思布局應力求做到新穎，精巧。

當然，因作者的個性不同，構思的方法也就各具特色。下面介紹幾種常用的構思方法，供大家選用。

1、片斷組合法。

這種構思方法，就是在題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。用這種方法寫人記事，可以在較短的篇幅內，立體地、多角度地表現人物、敘述事件、描寫景物。片斷組合的構思，可以給作者留有廣闊自由創造的天地，使思路開闊，縱橫馳騁。但片斷組合，絕不是大拼盤，應做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷應始終圍繞中心展開。同時，各個片斷應各具情態，各有側重，以期達到“眾星捧月”的藝術效果。

2、虛實相映法。

要反映豐富多彩的社會生活，我們不可能面面俱到，有時需要對描寫對象作直接的正面描寫，有時則需要對描寫對象作間接的側面描寫。前者稱為“實”，后者則稱為“虛”?！皩崱焙汀疤摗笔窍鄬Φ?，寫“實”顯得厚重，寫“虛”顯得空靈，“虛”“實”相襯則形神兼備，既可使人感到具體實在，可觸可摸，又可收到氣氛濃烈的效果。這種方法宜于表現廣闊的生活場面，因之帶有強烈的抒情色彩，具有較大的思想容量。此法最適于抒情文體。

3、信息提取法。

行文中，有時會碰到思路阻塞現象，這時候，就要迅速喚醒記憶中的各種有關信息。初中生活，繽紛多彩，一定給你留下了許多美好的、難忘的記憶。選取其中給予自己印象最深的事例鋪展開來，一定會迅速打開思維的閘門，使思維流程快速運行。張開感覺之網，入微就有輝煌。

4、對比反襯法。

對比反襯，是將對立的人物、事件、景物放在一起，通過它們的差異來說明問題的一種寫作構思技法。它與烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同類或相近的人、事、景來襯托，屬于正襯；而對比反襯，是用相反或相對立的人、事、景來對照，屬反襯。運用對比反襯法構思，目的是使對比中的立體得到強調與突出，它從相反相逆的角度將兩種物體進行對照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強的感染力和戰斗力。如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內心寂寞的心理。

這是一種最常用創造性的構思方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說、詩歌中。

5、彩線串珠法。

彩線串珠，就是作者在處理安排材料時，選取一個最能體現文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料(珍珠)連綴成篇的構思方法。作為“串珠”的“彩線”，可以是物、可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現題材之間的內在聯系，體現文章的主題思想即可。

有位同學以《生命的季節》為題，以生命為彩線，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個小標題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒有一個完整的故事情節，但四個小標題由一線相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個小標題又各側重一個方面，環環相扣，使得文章結構十分緊湊。

運用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個比一個棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現文章主旨，又能貫穿全篇的聯綴物；三要貴藏忌露，有虛有實，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。

6、尺水興波法。

“文似看山不喜平”，說的是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。如果說，山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。因為平鋪直敘的文章，往往讓人感到呆板、單調、乏味。行文時，采用跌宕起伏、曲折多變的文勢，這種在有限的篇幅里把事情說得引人入勝、起伏曲折的謀篇技巧，就叫做“尺水興波”法。

通?！俺咚d波”法在文章中可表現為“巧設懸念、巧設誤會，巧用抑揚、疏密相間、鋪墊渲染”等形式，形成起伏的波瀾。如《三國演義》中“三顧茅廬”的故事之所以膾炙人口，與其情節曲折有很大聯系。誠想劉備請孔明如果一次便成功，必定索然無味，故事就不能吸引人了。

總之，“文貴曲”。記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動聽，把人物刻畫得性格鮮明，就應很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。

[教你一招]

名人談構思

文章的構思應當是曲折有趣，而又自然天成的。

散文家李廣田曾經把詩歌比作“渾然無跡”、“圓滿”、“完整”的“珍珠”；把小說比作“一座建筑”，“它可能有千門萬戶，深宅大院，其中又有無數人事陳設，然而一切都收斂在這個建筑之內，就連一所花園，一條小徑，都必須有來處，有去處，有條不紊，秩序井然”。至于散文，他則這樣比喻說：我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來流去卻還是歸入大海，就像一個人隨意散步一樣，散步完了，于是回到家去。

林語堂也有精妙的比喻。他說：作文只須順勢，如一條小河不慌不忙，依地勢之高下，蜿蜒曲折，而一彎溪水妙景，遂于無意中得之。若必繩以規矩方圓，量以營造法尺，結果只成一條其直如矢毫無波瀾毫無曲線的運糧河。

中考作文如何構思巧妙

在作文中規中矩地完成之后，只能拿到結構方面的基礎分，但是如果用一些方法讓文章的結構顯得更加巧妙，吸引讀者的眼球，會在文章的結構分上得到加分。下面介紹幾種讓作文構思更巧妙的方法，希望對各位初中學生有所幫助。

1、設置懸念法

設置懸念最好的辦法莫過于在開頭設問，即在作文開頭即給讀者提一個問題，形式可以是問句，也可以僅僅是一個敘述，但在開頭的事情往往顯得匪夷所思，不符常規，這樣能在讀者心中產生一個疑問，引其興趣，讓其對下文產生期待心理。

如《賣火柴的小女孩》開頭即是“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天--大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個開頭就比較有吸引力，因為它給讀者設置了很多疑問。小女孩是干啥的？這么冷的天，還是個大年夜。她為什么一個人在街上走，還光頭赤腳？讀者自然而然想往下讀。

2、抑揚法

所謂抑揚法，包括先抑后揚或者先揚后抑。這個方法說的是當你真正要表達某種褒貶情感的時候，不要一開始就表現出來，而一開始將相反的方面表現出來，接著才開始表現你所想表現的那個方面。

如金庸小說《笑傲江湖》描寫令狐沖的師父岳不群時，即用了欲抑先揚的手法，開始時將岳不群描述成一個慈父良師的形象，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號；但到后面，這慈父卻利用女兒幸福達到私利，這良師卻為私心殺害自己徒弟。堂堂“君子劍”實為不折不扣的陰險小人，為野心掀起武林中的腥風血雨。這樣不用太多語言描述，光是前后一對比，其人性之丑惡暴露無遺。而《神雕俠侶》描繪楊過則使用了欲揚先抑的手法。

“抑揚法”實際上是對比思維的一種，寫作時要注意?！耙帧钡哪康氖恰皳P”，“抑”的內容是為了更好地“揚”。最終要把你最想要表達的那個意思抒發出來。

3、誤會法

誤會源于人與人之間或人對事物的錯誤理解。誤會法就是指在文學作品中，人物的一方對另一方（或者某件事）產生誤會，或者兩人互相誤會，從而引發矛盾，推動情節發展，從而使人物情感的波瀾層層遞進，多姿多彩。所謂“人貴直，文貴曲”，平鋪直敘是作文大忌，而要讓文章起伏跌宕，扣人心弦，巧設誤會不失為一種好方法。

比如有一篇考場滿分作文叫做《誤會》，文章中開始寫“我”因為天下雨父母親沒給生病的“我”送傘而導致“我”誤認為父母不愛“我”了，后來看到母親留下的紙條才知道父母親是想鍛煉“我”，讓“我”能夠成長得更好，“我”在知道這是個誤會之后明白了父母對“我”的關愛。這就是典型的用“誤會法”來給文章設置懸念的例子。

使用這個方法需要注意在寫完誤會之后一定要交代這是個誤會，并且需要交代主人公知道這是個誤會之后的心理反應。

第三篇：作文快速構思法

鹽城市第一中學2006屆高三語文教學案系列（27）

作文教學案六：作文快速構思指導

【寫作指導】

一、析“題”

“審清題目，明確要求”，是高考作文的重要能力之一。如果是“命題作文”，一般要明確兩點：一是“寫作對象”，二是“寫作題眼”，即文章的寫作重心。如“共享生命”，“生命”是寫作對象，“共享”是寫作重心。如果是“材料作文”，先要明確本“材料”有幾個感想點，俗稱“感點”，然后找出“傾向性”感點，確定寫作的對象。如果是“話題作文”，要剖析話題，挖掘話題內涵。如：據說猶太王大衛的戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去。”契訶夫小說中一個人物的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去?！币晃徽苋嗽f：“成功和失敗只代表過去，忘記過去才可能走進新天地?！绷硪晃徽苋擞终f：“過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在。”到底什么不該記憶，什么該記憶?請以“忘與不忘”為話題寫一篇文章。此話題所包含的內涵很豐富，可作如下聯想和分析：①你愛別人，可以忘記；別人愛你，但不能忘。②你幫助過別人，可以忘記；別人幫助過你，但不能忘。③你對別人有恩，可以忘記；別人對你有恩，但不能忘。④別人對你不好，可以忘記；你對別人不好，但不能忘。⑤現在的成功與榮耀，可以忘記；過去的失敗與教訓，但不能忘。⑥生活中的煩惱，可以忘記；生活中的快樂，但不能忘。⑦生活中牽掛精力的瑣碎小事，可以忘記；自己的理想、目標，但不能忘。

二、選“體”

高考作文一般“文體不限”，在選擇文體時需注意兩點：一是要根據作文題的傾向來定，如：“宋太祖趙匡胤開國之初，營建宮室。管理竹木材料的官員，認為各地運來的竹木長短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：“你的手指和腳指，難道沒有長短嗎？為什么不截成一樣長呢？還是長的讓它長，短的讓它短好了。”請就此談談你的看法。寫一篇不少于800字的文章，文體不限，題目自擬。此題就適合于寫議論類的文章。二是要根據自己的優勢和積累來定，如“忘與不忘”的這個話題，或寫記敘、抒情類，截取生活的橫斷面，在對主人公的忘與不忘的刻畫中針砭現實；或寫議論類，告訴人們哪些該忘，哪些不該忘。

三、切“入”

高考作文是選拔性考試，既有規定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮點，與人不同，寫出自己的個性，那么“切入”角度就很關鍵。“切入切入”，就是先切而后入，從切出來的眾多角度中尋找一個最佳的角度作為自己文章的突破口。尤其是“大題”，一般要“小作”，就易“上手”，千萬不要大進大出，泛泛而談。上題中的“共享生命”，就可以采用設問法來選一個角度，什么叫“共享”？為什么要“共享”?怎樣“共享”？如“交換”這個題目可以采取切割的方法來選一個角度：1．從交換的價值上，可對等價交換、不等價交換，聯系現實生活中的典型事例，進行議論。2．從交換的形式上，可記敘一次有意義的主動交換、被動交換、公開交換、秘密交換。3．從交換的性質看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等。4．從交換的對象看，有高層次的思想、學術的交換，愛心的交換，生命的交換，也有普通平常的交換等。

四、選“材”—— 用“本” 索“源”

很多考生到了考場苦于沒有材料，其實，我們所學過的課本就有豐富的資源。以“忘與不忘”為例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀，積極進取的人生態度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生對社會的深沉思考等。如果把我們所讀過的課本和課外所讀的書籍，花點時間理一理，歸一歸類，就會發現是一個“寶庫”。可用一句話來概括，分類做成“索引”，臨考前看一看，會受益無窮。此外大家做過的大量試卷，其中的大量的閱讀材料，可按現代文、文言文、古詩詞分類，也做一個“索引”，歸并到課文的“索引”中，你會驚奇地發現這是一個不錯的主意。

大千世界變化無窮，客觀生活豐富多彩，只要留心就有材“源”。家庭生活、學校生活、社會生活等，親情、友情、師生情等，悲歡離合、喜怒哀樂等，冷暖寒暄、人生百味等。其間儲藏大量的事實論據。生活應該是作文材料取之不盡、用之不竭的材“源”。

如“忘與不忘”就可以想到：非典時期生死存亡之際，以鐘南山為代表的一批醫務工作者，忘掉的是個人安危；不忘的是戰勝“非典”，保障人民生命安全。登封市公安局局長任長霞勤勤懇懇，兢兢業業，忘掉的是個人的安逸與享樂；不忘的是打匪除惡，保一方平安。印度洋海嘯發生后，中國國際救援隊隊員奔赴救災前線，忘記的是瘟疫的傳染，忘記的是生活環境的艱難；不忘的是祖國的召喚和神圣的使命，不忘的是在廢墟下呻吟的求救的呼喚聲。公交車調度員陳雙龍為維護城市乘車秩序，忘記的是個人的安危；不忘的是主持正義的責任感等。

五、謀“篇”

作文的結構布局，不僅是一個形式的問題，而且關乎文意表達是否暢達的問題。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“數”，“數”者，結構規律也。起、承、轉、合，在落筆之前應該有所考慮；如從結構方式看，或總分式，或承進式，或并列式，或對照式?？梢赃x擇小標題的方式從不同側面表現；可以用蒙太奇手法分鏡頭組合；可用日記的形式刻畫人物心理；可用人物自述的方式敘述人的經歷；可以某一中心地點為舞臺，通過側面描寫去展現等。

【寫作訓練】

人成熟的標志是什么？同學們討論熱烈。有人說成熟的標志是“理智戰勝感情”，有人說是“遇事有主見”，有人說是“遇事能思考”，有人說是“善于給予愛”，有人說是“善于否定自己”，有人說是“凡事不爭第一”??

請以“成熟的標志”為話題寫一篇文章。

[注意]所寫內容必須在話題范圍之內，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字，不得抄襲?！炯炎餍蕾p】 天地同生的浪漫

高三（1）徐林林

浪漫，是憑著想象力和勇氣，制造一些不同尋常，是李白想象奇特的詩文，是莊子無端崖的言語，是女媧信手造出的人類，是遂人氏的火，有巢氏的居??

李白是浪漫主義的代表，他有著異乎常人的想象，能夠寫出想象瑰麗的詩篇，而這些詩篇卻一直被我們尊崇，可見他浪漫且浪漫得有理。沒有浪漫便不會有“抽刀斷水”的想法，沒有浪漫便沒有“對影成三人”的佳境，沒有浪漫也不會有“舉杯邀明月”的行為，沒有浪漫自然不會有李白，不會有詩仙，也不會有令我們驚嘆的詩篇。

李白的浪漫在詩作中盡現無余，那么莊子的浪漫不僅在文章中，就連行為上也是異乎常人的。梁王請他出仕，“愿以國事累”，可他卻漫不經心地回答“吾將曳尾于涂中”。凡人都想一朝權在手，便把令來行，他卻選擇了“曳尾涂中”，浪漫得無可奈何。不僅如此，在夢蝶之后，又萌發出“蝶夢我還是我夢蝶”的想法，離奇得讓人驚嘆。他的《莊子》也是如此，“無端崖之辭”，溢于字里行間，正是這種浪漫為他樹起超脫世外的高格，不落于俗的形象，也使得千年之后的我們常常為他的浪漫所折服。他正如自己所說的大鵬鳥“摶扶搖而上九萬里而南為”，不僅飛得高遠，也飛躍了時空，在我們頭頂上盤旋，讓我們不得不仰視，這位千年圣人，不得不為他所折服。

如果老莊、詩仙離我們太遠而不可觸及，那么一些我們十分熟悉而又浪漫的大家則是可近可親的。錢鐘書是一例，天賦才氣的他也如古時的才子一樣有著傲氣與浪漫，雖歷經塵世洗染，仍有著微芒，《圍城》的創作是體現之一。晚年的他仍會趁老伴熟睡時涂花她的臉，可見浪漫猶在。沈從文大師也是如此，雖不會游泳卻又自詡一個猛子扎下去可以從河對岸出來，可見大家并非時時嚴謹。

如果沒有浪漫，怎么會有遂人氏的“鉆木取火”？怎么會有有巢氏的“教民以居”？浪漫并不代表著天地，天地卻需要浪漫。

化

蝶

高三（13）陳建超

浪漫，一個既熟悉又陌生的詞，熟悉的是它的寫法、意義，陌生的是對它內涵的認識和體會。

一般認為，浪漫是甜美愛情所獨有的，但我認為最能打動人心靈，震撼靈魂的是悲情的浪漫。其代表當然是《梁?！分须p雙化蝶的場景。生而為人無法永結同心，白頭到老，死后化蝶方能在天比翼，雙宿雙棲。這樣的浪漫最為可貴，因為它的代價是生命。

生活是一碗清水，浪漫是粒粒白糖，讓生命變得有味，讓人生更加精彩。

無法忘卻《孔雀東南飛》中，互相承諾共赴黃泉的悲壯。那份悲情的浪漫是凄美無比的生命絕唱，唱出了愛情的真義，道出了浪漫的內涵。海誓山盟，甜言蜜語是浪漫，只不過來得淺薄，在偉大的愛情面前是那么的蒼白無力，而以生命為基石的愛情自然牢不可破。

其實浪漫不只存在于愛情，對生活的豁達是一種浪漫，對美好理想的追求是一種浪漫，對艱苦磨難的堅強也是一種浪漫。

踏足風塵，煩惱接連不斷，人生總有磨難，豁達看世界是一種浪漫的生活態度。李 白“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”，正是體現了這樣的思想。

面對千軍萬馬的那份鎮定是浪漫，迎風吶喊心中的豪情是浪漫，那種不問紅塵煩惱，歸隱田園，親近自然的生活情趣，更是一種浪漫，陶淵明“開荒南野際，守拙歸田園”，的高唱，“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，就是浪漫的經典。浪漫的生活，可以是轟轟烈烈，敢愛敢恨，和那段激情燃燒的歲月共存，也可是天高地遠，平心靜氣，與那片云卷云舒的天空的交融。說到底，浪漫就是一種心靈的境界，或宏大或狹小，或熱情或平淡，或高昂，或低調，只要是你感覺舒適的，那就是一種浪漫。

回到《梁祝》中化蝶雙飛的場景，最后兩人為何要變為蝴蝶，而不是什么比翼鳥，連理枝之類的東西？其實，個中有作者的深義所在，所以生活的不順，命運的不公，家庭的不和，思想的不同，種種串聯在一起，就成了一個閉塞心靈的蛹，如何打破這種封鎖，動力提供者是豁達，是堅強，是勇敢，是淡泊一切，一切串聯在一起就是心靈選擇的浪漫生活情趣。所以破蛹化蝶是一個解放心靈的過程。

浪漫，打開束縛；蛹破，蝶舞天涯！

磨難——生活的調味劑

高三（16）李學偉

磨難是鹽，是生活的調味劑。沒有磨難的生活是平淡乏味的。因而，我們需要磨難。青竹，“咬定青山不放松”，經受著“任爾東西南北風”的磨難；小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，經受著大火的磨難；臘梅，“凌寒獨自開”，經受著嚴寒的磨難??這些花草尚能承受磨難，更何況我們人呢？

磨難能夠考驗我們，讓我們擁有堅定的意志和不屈的毅力。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”是的，要能承擔大任，就必須要經受磨難。

磨難能夠激發人的斗志，使其朝著目標不懈地追求。越王勾踐一戰遭敗，成為喪國之君，但他臥薪嘗膽，不忘國恥，遭受種種磨難，終于使越國強大起來，擊敗吳國，實現了自己的誓言，讓越國再次成為強盛之國。

磨難是我們前進的不竭動力，是我們成功的墊腳石。翻開史書，看著那些名留千古的偉人們，哪一位不是經歷了磨難，方才取得成功？李白多遭貶謫，懷才不遇，才留下“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”“天生我材必有用，千金散盡還復來”的千古絕唱，使他成為一代“詩仙”；薄松齡為自己題下勉勵詞：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。他到處搜集奇聞軼事，經歷種種困難，慘淡經營了幾十個春秋，終于著成偉作《聊齋志異》。

磨難使我們更好地認識生活，體味生活，更好地感受到生命的意義。當你經受磨難時，你是否感覺到生命的痛苦？而當你克服困難擺脫困難時，你又是否感受到生命的快樂？我想，當你站在成功之巔上，回首過去之時，給你留下印象最深的，一定是在磨難中的掙扎，想到這，你就會體味到生命的滋味，從而更加珍重生命。

磨難，是我們的良師，是我們的益友，不經歷風雨，怎能見彩虹？不經歷磨難，怎能見成功？那么就讓我們鼓起勇氣，坦然地接受磨難吧！

第四篇：作文構思法

高考作文快速構思的秘訣

考場作文特別強調主旨的顯豁集中和思路的一目了然，因為高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，短時間內又難以細細揣摩文章。平時作文，有些學生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內難以讓人讀懂，需要反復推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

在平時作文訓練中給學生一些簡單的、容易操作的模式，基本上可以讓學生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學生習作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發問：成功是什么？然后從三個方面作答： A、來自自然界的回答 B、來自人間的回答

C、現在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎么能出現彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關鍵詞式

一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如學生習作《用真心建關系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那么，究竟是什么編織了這一張網，又是什么維系著你和我？然后用三個關鍵詞領起三個文段來回答： A、金錢？ B、誠信。C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個分論點： A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。

然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓；掌權治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。

四、詩句式 這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？ 這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了”人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現代社會的氣息

再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文：

A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標題領起的若干個語段構成主干： A、關于忘記 B、關于銘記

C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦??；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起： A、媽，你走后我變乖了。

B、媽，您走后我更關心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨立，學會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家?，嵤?，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式

根據需要，在文章中虛擬若干“發言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。

然后更以自然界里的“風”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業。C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。

最后以”堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,把“忙”與“樂”聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支： A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選準目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結論：我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。

十、小標題式

這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標題領起： A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標題來支撐：

A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經典。C、英雄愛國無敵。

以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結果—“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去—反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘 B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮

畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復式

能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“‘情’字了得”領起。以祁賀羊“外舉不避仇，內舉不避子”的典型例子，證明“認知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰國時齊國的鄒忌他在“純然淡漠”的心態下所表現的自知之明的事例，有力的證明了“‘認知’”高于‘感情’“的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。

全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個‘情’字了得”出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點；或置于段首，概括要義，領起下文；或用于結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??

然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達到預期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話題“轉折”展開成為三個句子： A、轉折，并不意味著要放棄信念。B、轉折，并不意味著要放棄尊嚴。C、轉折，并不意味著要放棄前進。

這三個句子提綱挈領，構成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實現人生的目標而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

十五、假設式

圍繞話題，用若干假設句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據實際情況靈活處理。這里舉一個放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：

A、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！B、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！

作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅拒家人的請求要挾，拒不調婿的難能可貴，然后獨句成段，鮮明表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！緊接著進一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動，秉公執法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！最后在列舉周總理生活簡樸，嚴格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子后，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個假設句均獨句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印象。

穿過針眼的母愛

母親走進來，手里捏著一根亮亮的針：“穿了幾次也沒穿過去，真是老嘍！”母親一邊感嘆一邊把針遞過來。

我沒理她的話，陰沉著臉，僵硬地接過針。只一下，線便爽快地穿針而過。我放了足夠長的線之后才把針遞給母親，心想，線長點兒總可以用的時間長點吧。

可沒過多久，母親又進來了：“再穿一次吧，線完了?！?/p>

我滿心的火氣：“媽，你煩不煩呀？我正寫文章呢！那么長的線怎么才一會兒就用完了？”

母親歉意地笑道：“你穿的線太長，我剪掉了一截?！蹦赣H看我的臉色不好，連忙接著解釋道：“線太長了，做活時會結疙瘩，反而更麻煩。還是短點兒，干脆利落，縫起來也快?！?/p>

然后，母親攤開手掌：“喏，這回你一次把這些針都幫我穿上，省得一會兒又得叫你?！?/p>

我這才看到，母親的手掌里有一堆亮亮的銀色，大約有十幾根。母親兀自在那兒說著：“你看你，天天在凳子上坐著，一坐就是十幾個小時，啥樣的身子骨能經受得了這個呀？給你縫個海綿坐墊，坐著舒服一些，也免得生褥瘡……”

我的眼睛一熱。

雙腿癱瘓之后，我就只有靠寫稿子來尋找我的人生價值了。在人生左右蒼茫時，總得有條路走，這路又不能再用腿去趟，便只有用筆去找。而這樣的路，不知道最終能走到哪里，但我知道我必須努力。我幾乎天天熬夜，在電腦前一坐就是十幾個小時，母親的勸告從來不曾入耳。只是等身上長了褥瘡之后,躺在床上不能再坐起來，才發現成了母親的麻煩。母親細心地照顧我，沒有一句怨言。

可是我呢？我忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可我的心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在我這里已找不到進出的“孔”?？墒?，母親并不放棄，還在執著地努力，想要穿過來。

我把針一根根地穿好，并排別在線管上，這次，每根針上我都只留了短短的線。

回頭再看自己的文章，想到母親的話，我驀然明白了自己癥結所在：寫文章是不是也像母親手里的針一樣？穿的線太長，也會結疙瘩的。

而母親的愛，是不是也像這穿過針眼的線一樣？不長，只用她的大半生，縫合我整整一生的歲月。

第五篇：五指爭功經典作文

五指爭功

一天晚上，五指兄弟為了剛剛得到的書法獲獎證書而爭吵起來。

大拇指說：“我的功勞最大，如果沒有我摁著，你們就不能控制這枝筆。寫出來的字就會象蚯蚓一樣歪歪扭扭，就不會獲獎?！?/p>

食指立刻反駁：“沒有我也不行，如果沒有我捏著筆，你同樣也控制不了這枝筆?！?/p>

中指也不服氣：“你們為什么不把我的功勞算上呢？我也是立了大功的一名成員??！如果沒有我的積極配合，你們兩個也別想瀟瀟灑灑的寫字?！?/p>

中指的話音剛落，無名指立刻喊了起來：“我也有功勞?。∥以谥虚g默默無聞的為你們奉獻，為什么不給我記上一功呢？”

小拇指絲毫不甘示弱：“你們的功勞算什么！我才是立了汗馬功勞呢！沒有我在最下面為你們當作鋪墊，你們怎么能寫出來漂亮的字呢！”

睡在筆筒里的鋼筆被他們吵醒了，不耐煩的說：“不就是為了爭奪功勞嗎，你們誰能用我寫出一個漂亮的字，誰的功勞就最大?！?/p>

五個手指紛紛上去試了一番，結果誰都沒能成功。鋼筆說：“你們一起把我拿起來試試?！?/p>

五個手指一起把鋼筆拿了起來，果然寫出了一幅美觀大方的書法作品。

從此以后五指兄弟再也不爭功了，因為他們明白了一個道理：團結就是力量！