第一篇：例談作文簡妙構思法

例談作文簡妙構思法法

一、開頭簡妙寫法―――扣題定位引下文。

開篇簡潔明了，緊扣題目，把題目中的關鍵詞在首段三言兩語中體現出來。同時首段還具有定位作用：感情基調，選材范圍。首段還具有設置懸念，引起下文的作用。

如《烏江水，霸王情》：烏江水的澎湃聲依舊清晰可辨，它不停地翻滾著，不停地向人們訴說著那無盡的霸王情……

再如《改變人生的閃念》：這個“改變人生的閃念”，是老師告訴我的故事，至今仍珍藏在我心里。它告訴我，在人世間，不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。

再如《偏方》：老安有偏方。他的大兒子考上了清華。他的二兒子考上了北大。【簡妙④26頁】

再如《路》路，在我們的生活中，是再平凡不過的了，我們幾乎每天都要宇路打交道。當你行走在大路上時，有沒有發現大路上形形色色的景象呢？【簡妙④40頁】 再如《媽媽的手》：前幾天，忽然心血來潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過來，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！【簡妙④46頁】

再如《笛聲悠揚》：傍晚時分，他時常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠揚的笛聲在村野回蕩。

《特殊的作業》：十一長假，竇老師給大家布置了一項特殊的作業：你們放假回家后向自己的父母說一句：我愛你們！請注意他們的表情變化，放假回來后向全班匯報并交流。

二、中間簡妙寫法―――承頭順寫詳重點。

承頭就是承接首段往下寫。時而點點題中的關鍵詞，這樣可以不偏題，因為首段是扣題的。順寫就是按一定順序往下寫。詳重點就是突出重點，把突出中心的材料詳細寫出來。

如①《總有一把鑰匙屬于自己》：開頭“小時候，我的書包里總放著一把鑰匙，放學回到家門口，我便找出那把鑰匙打開門鎖，于是家的氣息撲面而來，我又擁有了自己的世界。”中間“每次考試時難題很多，考完后老師評講完卷子，我們便豁然開朗――――題目原來如此簡單。這是因為老師傳授了我們一把鑰匙，一下子讓我們登上了知識的新臺階。”“在漫長的人生之旅中，也有著許多心鎖。但我相信總有一把鑰匙屬于自己?！薄叭ツ晔罴?，因為眼疾，去醫院動手術，雙眼被紗布密封起來。那一刻，黑暗像潮水無聲無息地高漲著，覆蓋著我，將我淹沒在黑暗的深淵。以后的三天，我將生活在沒有陽光，沒有風景的黑暗世界里。失去光明的三天，將是什么滋味啊！”“親朋好友帶著鮮花來探訪我了，可我只能用心感覺他們的笑容，用耳朵揣度他們的聲音。雖然親情和愛心包擁著我，我卻生活在黑暗的天堂里。就這樣，一把心鎖將我的心靈與外界隔絕了?！?/p>

“一天，我聆聽收音機里播放著海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。聽著聽著，一陣勁風裹挾著新鮮的空氣，猛然推開了我的心扉。是呀，堅強的海倫為什么能熬過87年無光無聲無語的孤獨歲月？我漸漸感悟到，她在對時間的珍惜，對光明的渴求和生活的熱愛中，找到了屬于自己的鑰匙，從而打開了閉鎖的命運之門。她用自己的智慧，創造了一筆無價的精神財富，不是嗎？”“海倫凱勒的精神也正是我需要的一把鑰匙，它慢慢打開了我的心鎖，打開了我心靈的新天地?！薄斑@一刻我悔悟了：為什么以前極少去珍惜索擁有的東西，而奢求那些還沒有的東西呢？我以往對光明世界的一切，為什么幾乎視而不見，聽而不聞呢？哦我失去了太多美妙的東西，失去了太多寶貴的時間。我失去的豈止是三天的光明呀！”

②《重要的鵝卵石》開頭：一天，老師在桌上放了一個裝水的瓶子，然后又叢桌子下面拿出一些正好可以叢瓶子口放進去的鵝卵石。

中間：老師把石塊放完后，問他的學生：“你們說，這瓶子是不是滿的？”“是！”學生們異口同聲地回答。“真的嗎？”老師笑著問。然后再從桌下拿出一袋碎石子，把碎石子從瓶口倒下去，搖一搖，再加一些，又問學生：“你們說這瓶子滿了嗎？”這回他的學生不敢回答得太快了：“也許沒滿?！薄昂芎?！”老師說完，又從桌子下面拿出一袋沙子，慢慢地倒進瓶子里。倒完后，他繼續問班上的學生：“現在你們告訴我，這個瓶子滿了嗎？”“沒有滿！”全班學生這下學乖了，大家很有信息地回答說?！昂脴O了！”老師又從桌下拿出一大瓶水，把水倒進看起來已經被鵝卵石、小碎石、沙子填滿的瓶子。當有些事都做完之后，老師正色問他的學生：“你們從上面的這些事情中，學到了什么重要的道理？”一位學生回答說：“無論我們的工作多忙，行程排得多滿，如果要一下的話，還是可以多做一些事的。”老師聽到回答后，點了點頭，微笑道：“答案不錯，但并不是我要告訴你們的重要信息?！苯Y尾：說道這里，老師故意停頓了一下，用眼睛向全班同學掃了一遍說：“我想告訴大家的重要信息是，如果不將大鵝卵石首先放進瓶子里去，你以后就再也沒有機會把它們放進去了！”（做事不分輕重緩急的人，終難有所作為。我們不僅應清楚自己該做什么，更應清楚什么才是最重要的，要首先完成最重要得事?。?/p>

③中考滿分作文《真沒想到》，敘寫“我”為完成老師布置的作業，向爸爸媽媽說一聲“我愛你們”的故事，經過兩次“我”欲說又止的蓄勢鋪墊之后，隨著一聲“我愛你們”的發出，強烈的情感磁場頓時生成，作者及時從多角度作細節描寫，給讀者以心靈震撼。請欣賞全文：

《真沒想到》 開頭：“同學們，這堂課我們學習了《理解，應該是雙向的》這篇課文，啟發一定不小。過去，有些同學總是抱怨父母對自己愛得不夠，可是從未想想，你們給父母多少愛呢？今天，我給大家布置一項口頭作業：你們回家對自己的父母說一句‘我愛你們！’看看他們有什么反應。明天班會時向全班同學匯報。”（這個開頭雖然沒有點題，但“看看他們有什么反應”就暗示文題）中間：對爸爸媽媽說“我愛你們”。唉，這個……多不好意思?。“?，再說吧！晚飯后，我們一家三口坐在電視前。爸爸拿著報紙，媽媽在織毛線。我托著腮幫，心里盤算著：說不說呢？說吧，太那個……不說吧，老師……說就說，有什么大不了的，不就四個字嘛！“爸爸……”“嗯，干什么？”“媽媽……”“什么事，有事就說嘛！”“沒事，在家里，你什么事都可以說。”“嗯，這個，啊……不太好說?！薄鞍职?，媽媽，我愛你們！”我終于鼓足了勇氣，大聲說道。爸爸媽媽怔了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了他那噙著淚水的眼睛，報紙在微微地顫抖著……媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我，兩串滾燙的淚珠滴到了我的臉上。

結尾：剎那間，我也驚呆了。啊！真沒想到，爸爸媽媽原來也渴望我的愛！真沒想到，“愛”，這么一個普通的字眼，能使人的心貼得這么近，這么緊，產生這么大的威力。爸爸、媽媽，我永遠愛你們！

簡評：爸爸由“拿著報紙”到“舉高”報紙，媽媽由“在織毛線”到扔下毛線，父母的“怔了一下”與“我也驚呆”，爸爸的“噙著淚水”和媽媽的“滾燙淚珠”，爸爸“顫抖”的手和媽媽“摟住我”的手……這些細節描寫細膩而逼真地凸現出父母親激動喜悅而難以自控的心情，給讀者強烈的震撼。由此可見，中考作文的細節描寫設計，不僅要注重個性化，體現獨特性，更要注重“細”——具體細致，多方著墨，講究前后的勾連、照應和變化，只有這樣，真情的釋放才能具有爆發性和震撼力。

曹津源 薦評

(曹津源 《中國中學生報》第1231期)④《媽媽的手》開頭（扣題定位引下文）：前幾天，忽然心血來潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過來，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！中間(承頭順寫詳重點):記憶中的媽媽的手，有如細綢一般光潔細膩。這是我媽媽的手嗎？怎會如此粗糙，如同一張尖利的砂紙？16年了，這雙手為我付出了太多太多。自幼，這雙手便為我編織了一張幸福的網。小時候，這雙手每日牽著我往返于家與幼兒園之間，這雙手與我共同見證著每一個日出日落，聆聽著每一聲鸝鳴雀啾。在這雙手的牽引下，小小的我長大了。這雙手，給了我一個彌足珍貴的少年?，F在，依然是這雙手，每天為我操勞著一切：為我擠牙膏，兌洗臉水，熱牛奶，甚至幫我撕開面包的包裝袋！無微不至的照顧，已經到了極點！一切的爭分奪秒，只為了我能多睡一會兒。我仔細端詳著這雙手，心生無限感慨：媽媽的手已非當年的錦緞了，歲月的刻刀已在上面無情地留下了那深深淺淺的凹陷，顯得那么粗糙。這粗糙，記載著我16年來的索取。時間帶來了我的成長，也帶走了媽媽的韶華。結尾（照應開頭所感）：媽媽，請等著我長大，我將用長大的手牽著您那時已蒼老的手，我會牽著您的手走過幸?？鞓返娜兆樱?/p>

⑤《珍惜幸福》開頭：幸福，時時刻刻圍繞在你的周圍：如果你與母親逛街，心存溫馨，那就是幸福;如果你在課堂上，在老師的指導下，遨游知識海洋，那就是幸福；如果你在朦朧的燈光下，靜靜看書，凝神遐想，那就是幸?！虚g：假日，我陪母親逛街。我喜歡稍后一步跟著母親，憑她老人家帶著我在街巷左拐右折。母親帶著我來到一家點心鋪，從腰間掏出一張面額不小的鈔票，非要我和那幾個小孩坐在同一條長凳上吃點心。于是，我便擎著小碗加入了那幾個小孩的行列，大嚼大咽起來。母親則在一旁微笑著。陪母親逛街，是件多么幸福的事呀！母親憐愛我，縱寵我，不為別的，就因為我是她的女兒。我眼中流動的是她昨日的眼神，我眉梢挑著的是她今日的驕矜。在母親的心目中，我的一顰一笑一啄一飲都是天大的事。我拈起一片快樂的紅葉，母親便擁有整座楓林；我咽下一滴苦澀的海水，母親便墜入了汪洋大海。擁有母親，便擁有幸福。與母親相伴，幸福的瓊漿便汩汩流出。

清晨，語文老師風風火火走進了教室，他和藹可親，夸張有度的表情，總令我們感到親切，他詼諧幽默的話語，聲情并茂的講解總能博得我們的陣陣掌聲。他“沒大沒小”地和我們“侃大山”，同時又巧妙地為我們揭開了神秘的文學面紗。瑯瑯的書聲中孕育著生機，靜靜的思索中流露出希望。有時，我們品味著“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的意境；有時我們感悟這“我很幸福，因為我曾生活過”的哲理；有時領略著“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”的豪情。多么美的瞬間，多么幸福的時刻！

感到疲憊時，從擺滿名著的書架上隨意抽出一本《文化苦旅》或《藝術人生》，泡杯咖啡，坐在撒滿冬日陽光的窗前，細細品味。夜深人靜時，縮在被窩里，聽著北風呼呼作想，看著艾米莉的《呼嘯山莊》。我喜歡看書，更喜歡看書給我帶來的幸福。

結尾：幸福在我的字典鐘，表示關愛，上學和看書。在我的詮釋中，幸福有著雖淳樸卻美好的意思。我快樂，因為我擁有幸福，并且我會好好地珍惜幸福，讓它永遠陪伴在我左右。

三、結尾簡妙作文法―――照應開頭寫所感。

結尾照應開頭，點出關鍵詞，也照應了題目，同時結尾的內容寫出自己的感想、感受或感悟。（只寫其中之一即可）

如①《珍愛無聲》開頭：高山，在無聲中訴說威峻。藍天，在無聲中袒露曠遠。江河，在無聲中書寫恢宏。人，亦在無聲中笑看人間的月圓花瘦，把持心靈的陰晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走時光的斗轉星移。在同時，沉淀下了無聲的真情，值得珍惜。結尾：我懂了，真愛無聲。我知道，要無聲珍惜。[中間：見《選評》27頁] 如②《我的視線―――記一把藍色的雨傘》開頭：我的視線，這么久以來都不得不為一把傘所牽絆……結尾：這一切，都因為那把傾斜的藍色傘。那藍色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠都不敢移開。[中間：見《選評》32頁]

如③《我發現枕頭里有個小小的世界》開頭：從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。

中間：母親看著我痛苦的樣子，決定給我特制一個枕頭。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑選著棉花，感覺適中才放進枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺。結果自然是我又睡歪了脖子，母親又有了心事。

沒辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，就像是沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來我才知道，它些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業時都會捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼散落滿地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是父母第二次為我做的枕頭啊!

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。學校住宿的每一天，枕著藥枕，聽枕中藥材的 聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手拉著父親，一手位著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

……

結尾：歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續。也許，關于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世……

〔簡評〕作者由小見大，以極為普通的枕頭為線索，表現父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為情的觸發點和凝聚點，并由此構成層層遞進的結構，構思新穎，不落俗套。值得一提的是，作者沒有把情感的傳遞寫成一種單向活動，而是多次以充滿詩意的語言描寫“我”相應的情感反應，或展現海濱之夜繁星滿天之美，或述說“沒有歌詞的童謠”的意境，或傾訴身邊“一地金黃”的林間的溫馨之感，這種筆法所構筑的雙向互動型的情感世界，具有更強的感染力。此外，本文語言樸實而含蓄，“呼吸之間全是媽媽的一瓣心香”等句，辭短情深，耐人尋味。如④《淚水擦干以后》：開頭：我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭得通紅；淚，還在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發下來的分數少得可憐的試卷。結尾：滿眼的淚水化著一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。哦哦看著被淚水浸濕的試卷，擦干淚水，握起筆，開始認真總結，尋找失敗的原因……我要讓這次失敗成為我前進的動力。窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來，還眨著調皮的眼睛，我的臉上露出了燦爛的笑容。

愛心天使的感謝信

敬愛的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便有了生氣。

您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種柔情的細語，可在我心里，您的每一個動作、每一句話語都在傳遞著愛的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會而深感痛苦的時候，您憑借一段朗誦走進了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來?？吹侥臉幼?，好些同學都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結果。默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當時您講過的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛心的畫面記在心頭，才會成為傳遞愛心的天使。”您的目光與我接觸的那一瞬間，我這個一直受人冷落的學生，仿佛感受到了一股父愛的暖流。

畢業前的那次班會課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進來，把教室照得光亮耀目。我有一個“去敬老院獻愛心”的提議進入表決程序，可由于復習緊張，沒有一個人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來，義正辭嚴地說：“雖然沒有同學支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心??！還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關愛他人與被人關愛的快樂。一個曾經失落的孩子，就因為您的那一個眼神，那一句話語，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說，滴水之恩，當涌泉相報。老師的這份特別的關愛，一定會在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡評】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動了心弦，小作者對老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書信。雖是書信，作者并沒有滿足于平常的敘說，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動的故事。語文課上的一個眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛的暖流”；班會課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛心天使”的快樂。老師愛學生、學生愛社會，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來。

【滿分真經】用書信抒發情感，自然；用細節表達主題，深刻。

第二篇：簡妙作文

淺談簡妙作文實施以來的認識 作文是小學教學的重點，也是小學生學習內容中最不容易學的部分，畢竟作文要的是長期的生活積累，另外，要的是學生的一種悟性、一種感覺、一種靈感。

為了解決這一難題，我校開展了“簡妙作文”課題研究,將“簡妙作文”的方法教給學生。即作文開頭、像鳳頭，扣題、定位、引下文；中間像豬肚，承頭、順寫、詳重點；結尾像豹尾，照應開頭、寫所感。簡妙作文具體寫作方法是：

一、開頭的寫法

1、扣題：把題目中重點的字或詞寫進第一段中。

2、定位：確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內容（一般使用概要的總述寫法）；完成情感定位，即對所寫的人或事表明自己的觀點——喜惡褒貶。

二、中間的寫法

1．承頭，就是接續開頭的內容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當然就不會跑題。中間部分，我們“承頭”，接續開頭的內容來寫，也就能保證不會跑題。作文，不跑題，是很重要的。

2．順寫，就是按一定的順序、有條理地敘寫。因此，作文的行文順序一般有以下3種：

①時間順序

寫事情的發展，必須按照事情發展的先后順序來寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。

②空間順序

就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。③情感順序

就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來寫。

3、詳重點，就是詳寫重點部分。

你認為哪個事例最典型、最有說服力，最能有力地突出觀點，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，也應詳寫。如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。如果寫兩件或多件事，就要詳寫一件事，略寫另外的事。

三、結尾的寫法

照應開頭，寫所感。

聯系、呼應開頭部分，再次使用開頭部分的重點字詞。

寫所感，寫出自己的感想、感受或感悟，起到點明觀點或升華觀點的作用。

我校周有日記，月有主題性征文活動，以此培養學生運用簡妙作文的能力。學生積極性高，參與面兒廣，掀起了學校的簡妙作文熱潮。

但簡妙作文開展以來也存在不足之處：

1、創造契機，培養學生寫作興趣

在作文教學中，教師要盡量放開手，創造契機讓學生通過親身的耳聞目睹，實踐思考，讓他們由衷地感到“處處留心皆文章”，到處有豐富的寫作素材，感到有話可說，這樣，他們才愿意提筆嘗試表達的樂趣，才能寫出濃厚的生活氣息和童趣。

2、積累語言，提高語言的儲備量

要想提高簡妙作文的水平，除了平時的細心觀察、留意生活、積累寫作素材，更重要的是要不斷積累大量的語言。寫作好比造房子，房子要想造得好，造得高，必須有扎實的地基。所以在平時教學中應不斷地鼓勵和督促學生多讀書，多讀好書。另外，教師還應要求學生在每次預習時把課文中的好詞、好句抄下來，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀積累語言之外，還要提高日記質量，提高運用語言的能力。

3、注重修改，提高寫作效果

作文的修改也很重要，在這一方面教師們可能注重的還不夠多。每次作文只是在謄寫之前讓學生在草稿上修改，但其實成功的作文必須要經過反復的打磨。所以在教師批閱好作文后，可針對

一、兩次完成效果比較好的習作進行再修改。修改的方式也可以是多樣的，老師幫助修改，學生自己修改，也可以是同學之間交換修改。并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改自己的作文，提高文采。特別要修改的是簡妙作文中間的詳寫部分。

簡妙作文教學在整個語文教學中應該是最難，但卻又是最重要的一部分。所謂“教必有法，學必有法”，相信我們只要對簡妙作文教學不斷進行探索、研究與反思，一定會把簡妙作文教學搞好，使這朵習作之花越開越鮮艷。

第三篇：簡妙作文6

簡妙作文法——第二講：簡妙審題法

第二講簡妙審題法

審題，就是仔細分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內容及體裁等。

審題的目的:是保證能按題意作文，圍繞觀點選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準確呢？下面教你5種最簡妙的方法：

一、短題補充法

?題目越短，范圍越大。這樣的短題，往往讓我們覺得最難以下手。沒關系，審題時，讓我們用“補充”的妙招來對付它！

?①在前補充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場暴雨、一場及時雨??

?②前后補充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿??

?③在后補充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的訴說、雨季來臨??

再如，《伙伴》：

①在前補充：兩個好伙伴、我最敬佩的伙伴??

②前后補充：我的伙伴××、這個伙伴才叫棒??

③在后補充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里??

再如，《美在我身邊》：

在中間補充：美的人在我身邊

美的事在我身邊

美的環境在我身邊

請記?。?/p>

補充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補充到題目上去，就不要隨便寫上去，不然，如果補充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？

是要扣分。如果明確要求我們把文題補充完整后再作文，那就把補充的文字寫上去。

如果補充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？

①選你認為最有話可說的那個；

②或者選你最先想到的那個。

二、長題抓住關鍵詞

一個長題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時，我們只要抓住它的一個關鍵詞，然后圍繞這個關鍵詞來分析就行了。抓住了關鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

抓關鍵詞的絕招：看哪個詞起“強調”作用的，那個詞就是關鍵詞，關鍵詞也叫“題眼”。

1、題目中，一般起修飾作用的詞語是“關鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2、作文題目中的動詞一般是“關鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節憶王大伯》等，關鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

舉些例子來說，如《鐵面無私的趙大爺》，關鍵詞就是“鐵面無私”，我們在選擇材料時，就必須圍繞它來展開。

比如，趙大爺是我家的老鄰居，我們天天見面都相互友好地問候，可是當我在馬路上扔了一片雪糕紙時，他卻嚴肅地讓我撿起來，那神態好像根本不認識我似的。這個選材突出了“鐵面無私”的特點，因此是恰當的。如果我們選趙大爺如何熱心助人就跑題了。

又如《家庭趣事》，關鍵詞是“趣”字，就要抓

住“趣”字來寫。

再如《我和丑丑》，關鍵詞是“和”字，就要寫

出我和丑丑的關系。有一位學生寫了一篇習作記

敘了丑丑吃鼠和與同伴嬉戲兩件事，忽視了題目

中的關鍵詞“和”，沒有寫出“我”和“丑丑”的關系。

結果把“我和丑丑”寫成了“我的丑丑”，跑題了。

三、抓住標志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內容或重點。

1、記敘文的標志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2、抒情散文的標志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3、說明文的標志：題目中凡是帶有“制作”、“簡介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應寫成說明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從??談起”、“從??說開去”、“由??想到的”、“??的啟示”、“讀??有感”等字眼的，一般都是議論文。如《說謙虛》、《談骨氣》、《讀〈窮人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。

四、聯想法

聯想，就是由甲想到乙。

對具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長城頌》等一類題目，就要用聯想法來審題，迅速由題目中的事物，聯想到另一個與之相關的事物。比如由“圓月”聯想到臺灣同胞；由“白楊”聯想到扎根邊疆的建設者；由“長城”聯想到戰無不勝的人民解放軍??

五、想象法

想象，就是虛構、創作，把無想成有。可記為“無中生有”。

對于需要發揮充分想象才能完成作文的題目，如《20年后回母?！贰ⅰ都偃缥沂且欢湓啤?、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會》這類題目，所寫的事物并不是發生在眼前的現實，那就要運用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關事物進行加工，創作出一個全新的故事。

第一種：短題補充法

第二種：長題抓住關鍵詞

第三種：抓住標志定體裁

第四種：聯想法

第五種：想象法

第四篇：簡妙作文

第一講：簡妙作文的寫法

第一節：作文的最完美形式

豬分頭，中，尾三部分。桃分皮肉核三部分。還有，我們的人體分頭，身，腳也是三部分。

可見，世上萬物幾乎是由三部分組成的，那么，我們寫的作文，也應由頭，中尾三部分組成。

哪一部分比較長，比較重，比較大。當然是中間部分。

得出形象比喻：

開頭——像鳳頭，小巧精美。只需要一句話，兩句話，三句話就行了，不要太長。

中間——豬肚，內容充實。中間可以不同的內容，分幾段來寫，這就像人體的身子，又可分為手臂，上身，腿幾部分一樣。

結尾——像豹尾，簡潔有力。也是只需要一兩句話，三句話就行了，不要太長。

第二節簡妙作文的寫法

一、開頭的寫法

扣題定位引下文

把題目中重點的字確定寫作范圍；引出下文

或詞寫進第一段中于完成情感定位

1、扣題

2、定位，一方面，主要是指確定定作范圍，即確定本文要寫哪方面的內容。一般使用概要的部述寫法。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡，是褒是貶？表明自己的觀點。

3、引下文，即為什么這樣說？具體情況是怎樣的呢？引出下文。

例：五冊《爬天都峰》：暑假里，爸爸帶我去黃冊，爬天都峰。

扣題：爬天都峰

定位：爸爸帶我去黃冊，爬天都峰。

引下文；天都峰高不高？一路上什么見聞？引出下文。

五冊《富饒的西沙群島》：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

扣題：西沙群島，物產豐富

定位：西沙群島，風景優美，物產豐富，是個可愛的地方?！磉_自已的觀點。引下文：風景如何優美？都有哪些物產？怎么可愛？

開頭的“定位”很重要。你是想定位小些，只寫某一方面的內容呢，還是想定位大一些，寫好幾個方面的內容呢？確定好后，再下筆定開頭的“定位”部分。定位與下文的關系是： 定位小，下文單一寫；定位在，下文多面寫。

如寫〈我的爸爸〉，1）開頭：我的爸爸的字寫得很棒，真是人見人夸。（下文中需單一的寫“字”）

可寫是怎第想起練字的，他的字是怎么練出來的，到變底有多棒，都在哪些場合受到了什么人的夸獎，他們是怎么夸獎的。

2）我的爸爸不僅字寫得很棒，還會繪畫，唱歌，又拉得一手好提琴，真是一個多面手。

1）再如〈西湖〉西湖的美景很多，但我獨愛它的水??

只能寫寫它的“水”如何美，我如何愛。

2）〈西湖〉是杭州最美的地方，它的水美、樹美、橋美、，路美，一切都美得叫人留連忘返。這就叫：??這就告訴我們，一篇作文，在審清題意后，你決定寫什么，在開頭就要把“位”定得準確的，不能隨便亂寫一氣。

二、中間的寫法

承頭順寫詳 重 點

接續開頭的內容按一定的順序寫評詳寫重點部分

1、承頭 ：接續開頭的內容，因開頭是“扣題的。當然不會跑題。不跑題，置關重要。例：七冊〈頤和園〉

開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。

承頭（2—5）承接開頭的“美麗“來詳細地寫：長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等，處處體現了它的美麗。

2順寫，按一定的順序、有條理的敘寫。

（1）時間順序

寫事情的發展，我們必須按照事情發展的先后順序寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚 如五冊〈雨〉是按“雨前，雨中，雨后”順序。

雨前：忽然，天色暗了下來，刮起一陣狂風，要下雨了。

雨中：一會兒，粗大的雨點落下來了??

雨后：云散了，雨信了，太陽照亮了大地??

再如：五（美麗的小興安嶺）按四季的順序寫：

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子??

夏天，樹木長得蔥蔥籠籠??

秋天，白樺樹和櫟樹的葉子變黃了??

冬天，雪花在空中飛舞??

（2）空間順序：就是按照我們游覽或目光移動的空間順序寫。游記文，寫景文，和說明文多采用。

五冊《富饒的西沙群島》

先寫海面：西沙群島一帶海山五光十色，瑰麗無比??

再寫海底：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚??

然后寫海灘：海灘上有揀不完的美麗的貝殼??

最后目光回到島上：島上有一片茂密的樹林??

（3）情感順序：就是按照我們對事物的情感，認識的變化順序寫。

人是有情感的高級動物，人的情感，認識往往是會隨著事情的變化而發展變化的。十一冊《小抄寫員》

在本文中，父親的情感經歷了責怪——責備——更加嚴厲地說——更加無情地說——懊悔道歉的變化過程。

3、詳重點

你認為哪個事例最典型，最有說服力，最能有力地突出表達觀點，就把這一段作為重點，詳

細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，了應詳寫。如果只寫一件事，一寫詳寫。

如寫兩件事，詳一，略一，如寫三件事，可詳寫一，也可詳寫兩，其余則略寫。

三、結尾的寫法

照應開頭寫所感

聯系，呼應開頭部分的內容，寫出自己的感想，感受或感悟（其一）

再次使用開頭部分的重點字詞起到點明或升華觀點的作用。

例：七冊《頤和園》

開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。

結尾：頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

七冊《羅馬速寫》

開頭：羅馬這個城市很特別，遺址多，雕塑多，噴泉也多。

結尾：遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點了羅馬城，而且豐富了這座城市的內涵。

九冊《夕照》

開頭：小屋的窗子是朝西開的，我便有機會盡情地欣賞那迷人的夕照了。

結尾：漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去最終完全消失了。我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶去一個美麗的黎明。

九冊《迷人的張家界》

開頭：未到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領略了仙境般迷人的景色。

結尾：迷人的張家界，名副其實的人間仙境。

結尾和開頭的文字，有時可以是近乎一樣的。

怎樣運用語言：（選自小學畢業總復習第154頁）

一、語言要準確

1不寫錯別字；2用詞準確；身體衰弱（微弱）頑強的意志（頑固）3組織句子時，意思要符合邏輯，要合乎情理，要把話說明白。像“半夜刮起大風，一直刮了一夜”“做這件事沒有什么困難，困難再大，我們也克服”這些就不很明白。

二、語言要生動（修辭，關聯詞64頁）

1花很美?；赖孟裉爝叺牟氏?。

2太陽從東方升起來了。太陽公公從東方露出了笑臉。

3他有話想說，卻說不出來。話到嗓子眼，卻沒法說出來。

4干旱，這個問題怎么解決呢？干旱，這個惡魔，怎么降服它呢？

5這件事是你干的。這件事難道不是你干的？

6這本書我真喜愛。這本書我真愛不釋手。

7桂林的山水真奇，真秀，真險。

桂林的山水真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀起，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

修辭：1比喻：

2擬人：果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉。

星星眨著笑臉，在偷看人間的秘密。

春姑娘邁著輕盈的步子來了。柳樹換上了綠裝，桃樹露出了粉紅的小臉。

春姑娘邁著輕盈的步子走遍了大地、山川，喚醒了沉睡了小草，喚醒了結冰的小河，喚醒了柳樹的枝條。

興安嶺多么會扮自己呀！青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

3夸張：大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

縮句：1早晨的陽光從破了的明瓦天棚斜射下來。

2、飛馳的汽車在平坦的公路上穿梭。

3滿天的星星在天空中眨著神秘的眼睛。

擴句：1蜜蜂在飛。2燕子飛回來了3我和姐姐做作業。

照樣子寫句子：

遠看長城，它像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺間。

遠看山峰，它像??連綿不斷。

遠看白楊樹，它像??，挺拔地生長在大道邊。

遠看稻田，它像??，波浪起伏。

星星一閃一閃地掛在空中，天空中的星星快活地眨著眼睛。

藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。

把文章寫具體的絕招

一、多問“怎樣”或“什么”

（一）把一句話寫具體

1、把一句簡單的話寫具體。

如：狗兒跑了。

為什么要跑？（看見蝴蝶）是一條怎樣的狗？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）它從哪跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢中去了）

小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

馬上練習：

（1）如果加上的詞是表示時間，地點，屬于，數量，形狀，顏色句子的意思就會更加具

體。

（2）如果加上是形象化，有感情的，句子就不但具體，而且生動，優美。

蟬叫了。她哭了。他笑了。

怎樣加：

第一種：在句詞前面加“??的”

巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞〓名詞前面用“??的”

判別名詞絕招：前面能用數量詞修飾的就是名詞。一張臉。一只灰雀

公園里有一棵高大的白樺樹。他們也許看到了王老師的憔悴的臉。

第二種，在動詞前面加“??地”

巧記：地→土地→在土地上勞動必定要動→動詞〓動詞前面用“??地”

他害怕了，嗚嗚地哭起來。老山羊輕蔑地看了狼一眼。

媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。練習：

2把一句復雜的話寫具體。（聯想）（聯想）

（1）把過程寫具體。有時，一個意思比較復雜，要用幾個小句子才能寫清楚。比如寫“誰干了什么”干的過程是分幾步完成的。這時我們就要按時間的先后，用問“之后，怎樣呢？ 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。

翠鳥一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

（2）把特點寫具體。

例：象海豹的皮膚是棕褐色的，小腦袋，大身子，肥又胖，一雙大眼睛老是淚汪汪的。企鵝的軀體呈流線型，背部黑色，腹部白色，對比鮮晨；翅膀退化成鰭狀，走起路來一搖一擺，十分有趣。

練習：

（3）把條理寫具體。

我擠上了車，車上的人特別多。接力法。

天安門前是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。

練習：房間，書桌，文具盒，鉛筆。

（二）把情節寫具體。

絕招：仍是用多問幾個“怎樣”或“什么”的方法來擴展情節。

例子：“有一次，我在教室里做作業。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同桌就耐心地幫助我。最后，我把那道難題做出來了。

如：我遇到了一道怎樣難題？是怎樣對待的？做不出時，我的心情怎樣？同桌是怎樣幫助我的？他對我是怎樣說，又是怎樣耐心指導的？我是怎樣開竅的？喚起作者對當時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現出一幅具體生動的畫面。

當我做到第三道應用題時，我想了很久，就是不知道該怎么做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字地推敲，可不知怎的，腦子像打了結似的，一點也不開竅。

眼看天色一點點暗了下來，我心里急行火燒火燎，這么晚回去，媽媽又要追根問底了。唉！這時，同學王瑛見我正對著本子發愣，就走過來關心地問：“你哪道題不會做？”我指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”她仔細地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后輕輕地問我：“我題要求我們求什么？”我望著她的臉，搖了搖頭。她指著題目最后一行字提醒我：“你看看這句話是什么意思？”我看著她指的地方細細想想想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出：“要求張家濱街道每戶儲蓄多少元？”“對呀”她的語氣也興奮起來：“那么要求平均數，只要??”“拿總數除以戶數。”我不等她說出就搶先回答。她笑著點點頭：“對那你看這道題還難嗎？”

經她這樣一啟發，我完全明白了，高興地拿起筆，“刷刷”地做了起來??

第五篇：簡妙作文法

簡妙作文法——絕妙結構

點擊數：175 次 錄入時間：2011/7/1 11:57:00 編輯：zhangwei19910302

李傳權

一、開頭簡妙寫法―――扣題定位引下文。

開篇簡潔明了，緊扣題目，把題目中的關鍵詞在首段三言兩語中體現出來。同時首段還具有定位作用：感情基調，選材范圍。首段還具有設置懸念，引起下文的作用。

如《烏江水，霸王情》：烏江水的澎湃聲依舊清晰可辨，它不停地翻滾著，不停地向人們訴說著那無盡的霸王情??

再如《改變人生的閃念》：這個“改變人生的閃念”，是老師告訴我的故事，至今仍珍藏在我心里。它告訴我，在人世間，不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。

再如《偏方》：老安有偏方。他的大兒子考上了清華。他的二兒子考上了北大。

再如《路》：路，在我們的生活中，是再平凡不過的了，我們幾乎每天都要與路打交道。當你行走在大路上時，有沒有發現大路上形形色色的景象呢？

再如《媽媽的手》：前幾天，忽然心血來潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過來，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！

再如《笛聲悠揚》：傍晚時分，他時常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠揚的笛聲在村野回蕩。

再如《特殊的作業》：十一長假，竇老師給大家布置了一項特殊的作業：你們放假回家后向自己的父母說一句：我愛你們！請注意他們的表情變化，放假回來后向全班匯報并交流。

二、中間簡妙寫法―――承頭順寫詳重點。

承頭就是承接首段往下寫。時而點點題中的關鍵詞，這樣可以不偏題，因為首段是扣題的。順寫就是按一定順序往下寫。詳重點就是突出重點，把突出中心的材料詳細寫出來。

如①《總有一把鑰匙屬于自己》：開頭“小時候，我的書包里總放著一把鑰匙，放學回到家門口，我便找出那把鑰匙打開門鎖，于是家的氣息撲面而來，我又擁有了自己的世界。”中間“每次考試時難題很多，考完后老師評講完卷子，我們便豁然開朗――――題目原來如此簡單。這是因為老師傳授了我們一把鑰匙，一下子讓我們登上了知識的新臺階。”“在漫長的人生之旅中，也有著許多心鎖。但我相信總有一把鑰匙屬于自己?！薄叭ツ晔罴?，因為眼疾，去醫院動手術，雙眼被紗布密封起來。那一刻，黑暗像潮水無聲無息地高漲著，覆蓋著我，將我淹沒在黑暗的深淵。以后的三天，我將生活在沒有陽光，沒有風景的黑暗世界里。失去光明的三天，將是什么滋味啊！”“親朋好友帶著鮮花來探訪我了，可我只能用心感覺他們的笑容，用耳朵揣度他們的聲音。雖然親情和愛心包擁著我，我卻生活在黑暗的天堂里。就這樣，一把心鎖將我的心靈與外界隔絕了?！?/p>

“一天，我聆聽收音機里播放著海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。聽著聽著，一陣勁風裹挾著新鮮的空氣，猛然推開了我的心扉。是呀，堅強的海倫為什么能熬過87年無光無聲無語的孤獨歲月？我漸漸感悟到，她在對時間的珍惜，對光明的渴求和生活的熱愛中，找到了屬于自己的鑰匙，從而打開了閉鎖的命運之門。她用自己的智慧，創造了一筆無價的精神財富，不是嗎？”“海倫凱勒的精神也正是我需要的一把鑰匙，它慢慢打開了我的心鎖，打開了我心靈的新天地?！薄斑@一刻我悔悟了：為什么以前極少去珍惜索擁有的東西，而奢求那些還沒有的東西呢？我以往對光明世界的一切，為什么幾乎視而不見，聽而不聞呢？哦我失去了太多美妙的東西，失去了太多寶貴的時間。我失去的豈止是三天的光明呀！”

②《重要的鵝卵石》開頭：一天，老師在桌上放了一個裝水的瓶子，然后又叢桌子下面拿出一些正好可以叢瓶子口放進去的鵝卵石。

中間：老師把石塊放完后，問他的學生：“你們說，這瓶子是不是滿的？”“是！”學生們異口同聲地回答?！罢娴膯幔俊崩蠋熜χ鴨?。然后再從桌下拿出一袋碎石子，把碎石子從瓶口倒下去，搖一搖，再加一些，又問學生：“你們說這瓶子滿了嗎？”這回他的學生不敢回答得太快了：“也許沒滿。”“很好！”老師說完，又從桌子下面拿出一袋沙子，慢慢地倒進瓶子里。倒完后，他繼續問班上的學生：“現在你們告訴我，這個瓶子滿了嗎？”“沒有滿！”全班學生這下學乖了，大家很有信息地回答說。“好極了！”老師又從桌下拿出一大瓶水，把水倒進看起來已經被鵝卵石、小碎石、沙子填滿的瓶子。當有些事都做完之后，老師正色問他的學生：“你們從上面的這些事情中，學到了什么重要的道理？”一位學生回答說：“無論我們的工作多忙，行程排得多滿，如果要一下的話，還是可以多做一些事的。”老師聽到回答后，點了點頭，微笑道：“答案不錯，但并不是我要告訴你們的重要信息。”結尾：說道這里，老師故意停頓了一下，用眼睛向全班同學掃了一遍說：“我想告訴大家的重要信息是，如果不將大鵝卵石首先放進瓶子里去，你以后就再也沒有機會把它們放進去了！”（做事不分輕重緩急的人，終難有所作為。我們不僅應清楚自己該做什么，更應清楚什么才是最重要的，要首先完成最重要得事！）

③中考滿分作文《真沒想到》，敘寫“我”為完成老師布置的作業，向爸爸媽媽說一聲“我愛你們”的故事，經過兩次“我”欲說又止的蓄勢鋪墊之后，隨著一聲“我愛你們”的發出，強烈的情感磁場頓時生成，作者及時從多角度作細節描寫，給讀者以心靈震撼。請欣賞全文：

《真沒想到》

開頭：“同學們，這堂課我們學習了《理解，應該是雙向的》這篇課文，啟發一定不小。過去，有些同學總是抱怨父母對自己愛得不夠，可是從未想想，你們給父母多少愛呢？今天，我給大家布置一項口頭作業：你們回家對自己的父母說一句‘我愛你們！’看看他們有什么反應。明天班會時向全班同學匯報?！保ㄟ@個開頭雖然沒有點題，但“看看他們有什么反應”就暗示文題）中間：對爸爸媽媽說“我愛你們”。唉，這個??多不好意思??！唉，再說吧！晚飯后，我們一家三口坐在電視前。爸爸拿著報紙，媽媽在織毛線。我托著腮幫，心里盤算著：說不說呢？說吧，太那個??不說吧，老師??說就說，有什么大不了的，不就四個字嘛！“爸爸??”“嗯，干什么？”“媽媽??”“什么事，有事就說嘛！”“沒事，在家里，你什么事都可以說?！薄班?，這個，啊??不太好說?！薄鞍职郑瑡寢專覑勰銈?！”我終于鼓足了勇氣，大聲說道。爸爸媽媽怔了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了他那噙著淚水的眼睛，報紙在微微地顫抖著??媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我，兩串滾燙的淚珠滴到了我的臉上。

結尾：剎那間，我也驚呆了。啊！真沒想到，爸爸媽媽原來也渴望我的愛！真沒想到，“愛”，這么一個普通的字眼，能使人的心貼得這么近，這么緊，產生這么大的威力。爸爸、媽媽，我永遠愛你們！

簡評：爸爸由“拿著報紙”到“舉高”報紙，媽媽由“在織毛線”到扔下毛線，父母的“怔了一下”與“我也驚呆”，爸爸的“噙著淚水”和媽媽的“滾燙淚珠”，爸爸“顫抖”的手和媽媽“摟住我”的手??這些細節描寫細膩而逼真地凸現出父母親激動喜悅而難以自控的心情，給讀者強烈的震撼。由此可見，中考作文的細節描寫設計，不僅要注重個性化，體現獨特性，更要注重“細”——具體細致，多方著墨，講究前后的勾連、照應和變化，只有這樣，真情的釋放才能具有爆發性和震撼力。

④《媽媽的手》開頭（扣題定位引下文）：前幾天，忽然心血來潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過來，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！中間(承頭順寫詳重點):記憶中的媽媽的手，有如細綢一般光潔細膩。這是我媽媽的手嗎？怎會如此粗糙，如同一張尖利的砂紙？16年了，這雙手為我付出了太多太多。自幼，這雙手便為我編織了一張幸福的網。小時候，這雙手每日牽著我往返于家與幼兒園之間，這雙手與我共同見證著每一個日出日落，聆聽著每一聲鸝鳴雀啾。在這雙手的牽引下，小小的我長大了。這雙手，給了我一個彌足珍貴的少年?，F在，依然是這雙手，每天為我操勞著一切：為我擠牙膏，兌洗臉水，熱牛奶，甚至幫我撕開面包的包裝袋！無微不至的照顧，已經到了極點！一切的爭分奪秒，只為了我能多睡一會兒。我仔細端詳著這雙手，心生無限感慨：媽媽的手已非當年的錦緞了，歲月的刻刀已在上面無情地留下了那深深淺淺的凹陷，顯得那么粗糙。這粗糙，記載著我16年來的索取。時間帶來了我的成長，也帶走了媽媽的韶華。結尾（照應開頭所感）：媽媽，請等著我長大，我將用長大的手牽著您那時已蒼老的手，我會牽著您的手走過幸?？鞓返娜兆?！

⑤《珍惜幸福》開頭：幸福，時時刻刻圍繞在你的周圍：如果你與母親逛街，心存溫馨，那就是幸福;如果你在課堂上，在老師的指導下，遨游知識海洋，那就是幸福；如果你在朦朧的燈光下，靜靜看書，凝神遐想，那就是幸福??中間：假日，我陪母親逛街。我喜歡稍后一步跟著母親，憑她老人家帶著我在街巷左拐右折。母親帶著我來到一家點心鋪，從腰間掏出一張面額不小的鈔票，非要我和那幾個小孩坐在同一條長凳上吃點心。于是，我便擎著小碗加入了那幾個小孩的行列，大嚼大咽起來。母親則在一旁微笑著。陪母親逛街，是件多么幸福的事呀！母親憐愛我，縱寵我，不為別的，就因為我是她的女兒。我眼中流動的是她昨日的眼神，我眉梢挑著的是她今日的驕矜。在母親的心目中，我的一顰一笑一啄一飲都是天大的事。我拈起一片快樂的紅葉，母親便擁有整座楓林；我咽下一滴苦澀的海水，母親便墜入了汪洋大海。擁有母親，便擁有幸福。與母親相伴，幸福的瓊漿便汩汩流出。

清晨，語文老師風風火火走進了教室，他和藹可親，夸張有度的表情，總令我們感到親切，他詼諧幽默的話語，聲情并茂的講解總能博得我們的陣陣掌聲。他“沒大沒小”地和我們“侃大山”，同時又巧妙地為我們揭開了神秘的文學面紗。瑯瑯的書聲中孕育著生機，靜靜的思索中流露出希望。有時，我們品味著“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的意境；有時我們感悟這“我很幸福，因為我曾生活過”的哲理；有時領略著“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”的豪情。多么美的瞬間，多么幸福的時刻！

感到疲憊時，從擺滿名著的書架上隨意抽出一本《文化苦旅》或《藝術人生》，泡杯咖啡，坐在撒滿冬日陽光的窗前，細細品味。夜深人靜時，縮在被窩里，聽著北風呼呼作想，看著艾米莉的《呼嘯山莊》。我喜歡看書，更喜歡看書給我帶來的幸福。

結尾：幸福在我的字典鐘，表示關愛，上學和看書。在我的詮釋中，幸福有著雖淳樸卻美好的意思。我快樂，因為我擁有幸福，并且我會好好地珍惜幸福，讓它永遠陪伴在我左右。

三、結尾簡妙作文法―――照應開頭寫所感。

結尾照應開頭，點出關鍵詞，也照應了題目，同時結尾的內容寫出自己的感想、感受或感悟。（只寫其中之一即可）

如①《珍愛無聲》開頭：高山，在無聲中訴說威峻。藍天，在無聲中袒露曠遠。江河，在無聲中書寫恢宏。人，亦在無聲中笑看人間的月圓花瘦，把持心靈的陰晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走時光的斗轉星移。在同時，沉淀下了無聲的真情，值得珍惜。結尾：我懂了，真愛無聲。我知道，要無聲珍惜。

如②《我的視線―――記一把藍色的雨傘》開頭：我的視線，這么久以來都不得不為一把傘所牽絆??結尾：這一切，都因為那把傾斜的藍色傘。那藍色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠都不敢移開。

如③《我發現枕頭里有個小小的世界》開頭：從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。

中間：母親看著我痛苦的樣子，決定給我特制一個枕頭。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑選著棉花，感覺適中才放進枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺。結果自然是我又睡歪了脖子，母親又有了心事。

沒辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，就像是沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來我才知道，它些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業時都會捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼散落滿地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是父母第二次為我做的枕頭啊!

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。學校住宿的每一天，枕著藥枕，聽枕中藥材的聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手拉著父親，一手位著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

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結尾：歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續。也許，關于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世??

〔簡評〕作者由小見大，以極為普通的枕頭為線索，表現父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為情的觸發點和凝聚點，并由此構成層層遞進的結構，構思新穎，不落俗套。值得一提的是，作者沒有把情感的傳遞寫成一種單向活動，而是多次以充滿詩意的語言描寫“我”相應的情感反應，或展現海濱之夜繁星滿天之美，或述說“沒有歌詞的童謠”的意境，或傾訴身邊“一地金黃”的林間的溫馨之感，這種筆法所構筑的雙向互動型的情感世界，具有更強的感染力。此外，本文語言樸實而含蓄，“呼吸之間全是媽媽的一瓣心香”等句，辭短情深，耐人尋味。

如④《淚水擦干以后》：開頭：我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭得通紅；淚，還在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發下來的分數少得可憐的試卷。結尾：滿眼的淚水化著一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。哦哦看著被淚水浸濕的試卷，擦干淚水，握起筆，開始認真總結，尋找失敗的原因??我要讓這次失敗成為我前進的動力。窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來，還眨著調皮的眼睛，我的臉上露出了燦爛的笑容。

總之，學習了李凌老師的簡妙作文法，我覺得收獲頗豐，如果我們在今后的作文中能牢記并運用這種方法我想我們的作文已經向成功邁出了一大步。當然要寫好作文還得要仔細觀察，潛心積累，多看，多讀，多悟，多寫，多改。