第一篇：淺談新教育形勢下教育的有效途徑盛麗

◇湖北省洪湖市第五小學 盛 麗 廖江濤中圖分類號：g622 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2014）21-0097-02“十二五規劃”布局調整后的洪湖市第五小學是一所涵蓋11個村，集小學、學前教育于一體的農村小學。學校面積為13340平方米，現有教學班16個，在校學生867人，在編在崗教師44人，這里環境優雅，設施一流，以“高效率課堂、高水平老師、高素質學生”而名聲遠揚。校園的一景一情、一草一木，走廊、墻角的建設構思都體現出讓每一塊墻壁說話、讓每一個景點怡情的育人功能，做到了一花一木、一字一畫、一景一觀，形散神聚。學校始終把德育工作放在學校工作的首位，堅持將學校教育、家庭教育和社會教育有機結合，已逐步走出一套新的德育管理之路。

一、德育為首，學校教育為主，加強學生的思想政治建設學校教育是主體，它對一個人的成長起著動力、導向、保證的作用，好的教育能形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向，如果教育得不好，必然適得其反。實踐證明，創造一個積極向上的學習氛圍，可以陶冶人的情操，激發學生奮發向上、努力拼搏的精神。1.以德育星級評估為契機，扎實開展各項教育活動。如何把學校的德育工作落到實處，促進學生素質的全面提高，是學校工作的重點。學校以德育星級評估為契機，以德育先行為目標，以愛國主義教育為重點，以培養學生良好行為習慣、遵紀守法和心理健康人格為目標，牢固樹立“育人為本 德育為先”的理念，完善學校的德育管理體系。（1）充分利用國旗下講話這一德育陣地的作用，對學生思想進行熏陶、激勵、內化，使之形成良好的道德品質。（2）結合重大節日、紀念日開展校園文化活動。如三月份開展學雷鋒和植樹活動，四月份進行革命傳統教育活動，五月份開展預防血吸蟲病教育實踐活動，六月份開展慶六一文藝匯演活動，九月份開展尊師教育活動等。（3）以學校為主陣地，加強學生健康教育和安全教育。如今，學生的心理健康問題越來越受到社會的關注，如何培養小學生良好的心理素質就成為擺在家庭和學校面前的一道難題。心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，學校通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。學校每學期都會組織一至兩次健康知識講座，向師生詳細講解了健康保健知識、預防措施和治療方法，使學生們在學好文化知識的同時，又增長了預防保健知識。另外，為了牢固樹立“安全第一”的思想，學校以打造平安校園為目標，成立了安全工作領導小組，建立健全安全管理網絡，完善了安全管理制度，明確了安全管理責任，實行安全工作一把手負責制和安全責任事故追究制，抓住安全工作重點，切實消除學校安全隱患，確保學校安全工作萬無一失。2.建立3+2+1+1關愛留守兒童管理模式，關注留守兒童的成長之路。留守兒童是每一所學校的重要組成部分。對留守兒童來說，他們缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想動態，及時溝通，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。為了給他們營造一個溫馨、快樂、輕松的學習生活環境，切實實施均衡教育，推進公平教育，學校在管理上采取了一系列關愛措施，并根據其個性情況因材施教地開展了各類教育教學活動，從而有效地確保了他們“進得來、留得住、學得好”。首先，學校成立了以校長廖楚云為組長、政教主任為副組長、各班班主任為成員的領導小組，實行領導責任制，責任到人。其次，建立了3+2+1+1關愛留守兒童管理模式：即由3名普通學生、2名留守兒童、1名愛心家長和1名教師共同組成的互助小組，實現全天位和常態會的關愛。三是建立親情電話室和網絡聊天室，分期、分批組織全體留守兒童與家長連線或視頻聊天，通過交流向家長反饋其在校的學習生活，使家長了解子女的親情需求，讓家長放心。四是定期組織留守學生進行集體過生日，開展各項有利于其身心健康的文體活動。五是建立健全留守兒童專項檔案，其中包括該生的相關信息及發展狀態、家長外出務工信息、聯系方式、委托監護人信息等。除此之外，學校還要求各班班主任與帶班教師每天與學生進行交心、談心活動，并做好相關記載，及時了解留守學生在學習、品德、行為、生活的需要，促使其不斷進步、成長。

二、充分認識家庭教育的重要性，加強家校共建家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，父母的思想、文化素質的高低、教育子女的方法正確與否都直接關系到下一代的健康成長。一所學校每一個班級的學生都來自不同的家庭，每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對待子女教育的重視程度、教育思想和方法也完全不一樣，要教育好學生，光靠學校教育不行。要使學校教育達到預期目的，只有加強家庭和學校的聯系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高教學質量。所以，學校教育必須與家庭教育配合，才能充分發揮家庭教育的作用。為了讓家長了解學校的教育情況，了解子女在校的學習過程，增進家庭與學校之間的聯系，學校成立了家長學校和家長委員會，每學期組織全體學生家長召開一至二次學生家長會，由各班班主任針對本班學生的個性特點、在校學習成績和平時在校表現與學生家長面對面地進行溝通，讓家長們了解到自己孩子的表現，找出不足，加以教育，并在家長會上向家長們宣講黨和國家的教育方針、政策及法規，幫助他們樹立正確的家庭教育觀念，提高其思想道德、科學文化和教育水平，為家庭教育提供有力保障。此外，學校還在每學期開設家長開放課，讓家長們都能走進課堂，更進一步地了解學校的教學情況以及孩子的上課情況等，并讓家長針對教師的教學提出合理化建議等。加強與家長的聯系，做好家長工作，不僅是學校教育的一個重要方面，更是培養健康、健全學生的必然途徑。只有家庭和學校形成合力，教育效果才可能形成加法。只有架起溝通學校與家庭的連心橋，使家庭教育與學校教育融為一體，相互配合，才能真正達到促進學生健康成長的目的。

三、深入社會大課堂，讓學校和家庭教育繼續延伸和升華學生的學習、生活、成長離不開社會的影響，要使學生在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力，就必須深入社會大課堂，體驗各種不同的社會角色。只有把學校教育與社會教育結合好，才能使教育適應市場經濟和現代科技的需要，使人的智慧潛能得到充分發展。為了讓學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，真正達到育人目的，學校在校園周邊向所轄村支部申請了幾塊菜地，分給了3～5年級各班，播種、施肥、除草、捉蟲等都由班級自行安排管理。讓學生走出校園通過勞動實踐活動，了解勞動的意義和初步掌握勞動的基本技能，培養學生對勞動的積極態度和自覺參加勞動的興趣。這些都是在學校所學不到的，學校面向社會，社會參與教育，促進了基礎教育的分化，使教育以學校為主，并和社會一起共同影響、相互配合、共同促進學生的社會化，實現了教育社會化和社會教育化的過程。教育是互相聯系、相互滲透、相互促進，要想全面、健康發展，就必須樹立整體教育的思想，實現學校、家庭、社會的有機結合。實現學校、家庭、社會教育三位一體的整體教育格局，是促進學校教育整體化、推進素質教育、提高教育教學質量、實現德育目標的需要。只有將家庭、學校、社會教育三者有機結合，才能開創德育新局面，譜寫教育新篇章。（編輯：朱澤玲）

第二篇：大數據形勢下的教育

大數據形勢下的教育

隨著云計算和移動互聯網的迅速發展，各類數據正以前所未有的速度在不斷地增長和累積，大數據時代是當今信息技術發展的必然產物。大數據在社會政治、經濟、生活、文化等各方面產生深遠的影響，將給各行各業的發展模式和決策帶來前所未有的機遇與挑戰。教育領域也不例外，學習行為、思維方式、教育管理、教學評估等，無不受到大數據的影響。大數據在教育領域的運用，顯著的提升了教育服務經濟社會的能力，具有很高的綜合價值，教育零序必須適應大數據時代的新狀況，構建大數據教育平臺，制定大數據戰略決策，不斷的提升自身服務社會的能力。

教育大數據的應用已被列入我國教育信息化的工作程序中，相信大數據將很快被推廣并與教育領域的深度融合，這是當前時代教育事業發展的必然趨勢。教育大數據的應用模式實際上就是數據的生命周期，即數據獲取、存儲、查找、分析、可視化和決策。基于數據挖掘、數據分析和在線決策三大要素的教育大數據應用流程具體可劃分為五個步驟，一是學生使用在線系統；二是系統收集和記錄學生的在線行為，存入數據庫，在線行為包括隱性行為和顯性行為，其中隱性行為包括在線社交、論壇發帖、課外活動等不直接作為教育評價的活動，顯性行為包括課堂表現、作業完成狀況以及考試成績等；三是進行數據分析和處理，預測學生的各項表現，發現學生潛在的問題；四是對預測和反饋結果進行可視化處理；五是教師、管理人員和開發人員適時給予學生指導和幫助。

大數據時代的到來，給教育教學變革和教育理論創新提供了前所未有的大好機遇。大數據的思維和理念可以為變革教育測量與評價方法、創新教育教學模式、優化教育決策等理論研究提供客觀依據以及新的研究視角，能夠更好地推動教育與技術的深度融合。

隨著大數據時代的來臨，教育大數據深刻改變著教育理念、教育思維和教學評價等方式。大數據時代，教育領域充滿了海量數據，諸如學生、教師的一言一行，學校里的一切事物，都可以轉化為數據。當在校學生都能用計算機終端進行學習時，通過研究學習者的各類活動軌跡，包括作業完成情況、課堂言行、師生互動、同學交往、微平臺等活動，這些都將成為教育大數據的來源，此時的大數據比起傳統的數字具有深刻的含義和價值，利用大數據通過技術層面來評價、分析，進而提升教學活動，教育將不再是靠經驗和理念來傳承的社會科學，傳統教育大多是教育者和教育管理部門通過教學經驗的學習、總結和傳承來展開的，但有些經驗是不具有科學性的，經驗常識有時會影響判斷。大數據時代的教育將步入實證時代，變成一門實實在在的基于數據研究的實證科學。大數據使得教育理念、教學思維、教學評價等方式發生了深刻變化，大數據時代可以通過對相關教育數據的分析，挖掘出符合教學和學生的教育、學習、評估等實際情況，這樣就可以有的放矢地制定、執行教育決策，構建出更符合實際的教育教學等相關策略。

大數據為教育帶來的一個重要變化是，使學習和教學實現真正意義上的個性化。美國科羅拉多州實施的“教育信息系統計劃（Relevant Information toStrengthen Education）”，收集學校、教師和學生的所有信息，以幫助學校改進教學，幫助學生獲得學業上的成功[3]。計劃的關鍵是，將收集到的數據和學生、教育管理者的數據內容與相關國家機構的記錄用信息系統聯系起來；運用數據分析，教師能獲取更全面、豐富的數據信息，能夠了解何種教育方法對學生最有效，學生可能在哪些方面需要特別的幫助，并進行個性化教學活動設計、學習計劃和差異化的教學方案的創新，大幅提升教學質量。學生則可以得到教師更好的指導和支持，進而提高學業成績和綜合素質。

大數據對于學校教育管理具有重要的價值，有利于實現教育管理的科學化和精細化。學校管理離不開信息，學校是培養專業人才、傳授知識和創造知識的場所，擁有眾多的專業學科，學校管理中的各種控制活動和決策，如培養目標的確定、教學計劃的制定、教學質量控制、教學評估、教學組織指揮、學生管理、教師管理等，其中蘊藏著海量的信息資源，并不斷產生各種新的數據，大數據的處理和挖掘對于學校管理具有關鍵作用。例如，針對行政管理、人事管理、教務管理、科研管理、財務管理、后勤管理等各類領域，進行全校系統的規劃、梳理，具體細化數據收集標準規范，同時，針對重要管理對象的數據，從不同維度對同一個對象進行數據記錄，數據之間可以相互印證，形成多源的管理對象大數據，著眼于過程管理控制、活動管理、管理決策，全面歸集學校管理大數據[4]。此外，利用大數據分析技術，也可以為學校網絡信息安全管理提供重要手段。例如，利用大數據幫助學校信息網絡運行進行相關日志數據分析，據此學校信息安全管理人員能夠審計網絡環境，并觀察到故障點的位置，然后生成報告，幫助他們進行程序修補、升級或采取其他安全措施，提升學校的信息安全防護能力。

大數據對教育領域來說是新生事物，但也是未來教育發展的必然趨勢。圍繞大數據在教育領域的深入應用我們需要在今后的研究實踐中不斷地探索和發現。隨著大數據理論及其相關技術的不斷完善和發展，其在教育領域的應用將會更加廣泛，相關的研究也會越來越全面和深入，對教育的影響力也會日益提高。

第三篇：新常態下企業做好形勢任務教育之我見

當前，隨著國家宏觀經濟進入三期疊加的新常態，煤炭市場隨之進入長期低位運行的常態模式，職工隊伍出現了思想波動和迷茫困惑現象。故此，創新與加強新常態下企業形勢任務教育工作，確保人心不散、士氣不減、隊伍不亂，為企業保安全、保生存、保穩定提供強大精神動力就顯得尤為重要。

筆者認為，必須了解煤炭行業動態，摸清職工思想脈絡，創新教育教學方式方法，才能確保取得實效。

一、要認清新常態下煤炭行業面臨的新挑戰

在當前新常態的初級階段，由于傳統經濟拉動方式作用減弱、新的經濟增長動力還沒有完全形成，經濟下行的壓力較大，結構調整的陣痛顯現，企業生產經營的困難增多，部分經濟風險將進一步凸顯。當前煤炭行業主要面臨以下幾個特點：一是從我國煤炭需求來看，增速放緩。

在今后一個時期，全國煤炭消費增速放緩，將由前10年年均增長10%左右，回落到3%左右，煤炭需求增速放緩，將成為我國煤炭總量變化的新常態。到2020年，煤炭在我國能源結構中的比例將由現在的65.7%下降到62%左右。需求速度減緩了，需求總量就下降了。二是從我國煤炭市場來看，產能過剩。“十一五”以來，全社會對煤炭投資熱情高、力度大，在近8年多的時間里，總投資近3萬億，新建了一大批煤礦，到現在都已陸續投產，加之進口煤的沖擊造成全社會煤炭庫存大幅增加，供需失去了平衡。

4年多以來煤炭的滯銷與產能過剩有直接關系。三是煤炭消費受環境制約。隨著國家加大生態環境治理力度，推進煤炭清潔生產和高效利用，傳統、粗放的煤炭生產和利用方式面臨挑戰，推行煤炭綠色開采，向社會提供潔凈的煤炭產品，保護和改善礦區生態環境的任務十分艱巨。四是煤炭行業發展進入轉方式、調結構的攻堅階段。一方面，煤炭為基礎、多元發展的國家能源發展方針不會改變;另一方面，煤電一體化、煤焦化一體化、企業兼并重組，以及現代煤化工技術，將進入新的發展階段。

二、要洞察新常態下企業職工思想的新特點

在企業管理中，人的行為可以被規章制度所約束，但是人的思想卻很難規范管理。每個人的思想都不相同，年齡、性別、學識、品格、閱歷等因素決人的思想不各不相同。面對新常態帶來的新形勢、新任務，職工思想多元多樣多變趨勢明顯，各種問題疊加集中出現，職工思想將呈現不可預期的新變化、新特點。一是思想敏感期。職工思想中的不安全感增加，心理變得脆弱，容易產生波動，對環境或人為因素較易出現過激行為，從而影響安全作業。二是情況復雜期。面對工作、生活、學習、晉升及經濟壓力的增大，會產生煩躁、焦慮、恐慌等互相交織的情緒。三是問題高發期。各種思想問題相互交錯，產生不間斷、重復、高頻率出現現象。四是矛盾集中期。矛盾不僅出現在個別人身上，而且會普遍存在，甚至比前期范圍更廣、涉及面更大。五是應對持久期。新常態下的矛盾和問題，不會短期存在或消除，會在一段相當長的時間內持續。綜合以上五個特點，做好新常態下形勢任務教育工作將面臨巨大的壓力與挑戰。創造和拓展企業形勢任務教育內容和方式，提升教育成效，已成為企業思想政治工作者必須深入研究和探討的重大課題。

三、要把握企業形勢任務教育的宗旨核心

新常態下，企業單位要加大形勢任務教育范圍，任用一批優秀、專業的思想政治工作者，發揮先鋒模范作用，大力開展形勢任務教育活動，宣傳感恩文化，深入開展談心、暖心活動，讓職工群眾把心里的疑惑真實的想法講出來，根據職工的不同需求和關注的問題，用通俗易懂的語言給他們講清楚，使他們聽得懂，記得住。筆者認為，創新與拓展新常態下的形勢任務教育，要做到四個結合。一是把集中性教育與經常性教育相結合。利用黨委中心組學習、三會一課、集中形勢任務學習會向廣大職工傳遞新形勢、新任務。二是把提升職工的工作積極性與強化責任感相結合。多項并舉提振職工戰勝困難的決心和毅力，讓職工真切感受到企業的溫暖，進而強化責任感。三是把提升職工整體思想政治認識與解決問題分析問題的能力相結合，發揮黨政思想工作者的先導作用，通過教育學習活動帶動職工的整體思想認知，提高解決問題的能力;四是把提升職工隊伍的凝聚力戰斗力與勇于擔當開拓進取的精神引導相結合。越是困難時期，職工群眾越要抱團取暖，互相扶助，積極營造勇于擔當、開拓進取的濃厚氛圍。

四、要突出企業形勢任務教育的“五種意識”

思想是行動的先導，意識是行動的前提。國體改革的偉大成就充分證明，解放思想是推動黨和人民事業發展的強大武器。思想解放的程度、視野開闊的寬度，決定了創新發展的力度。要打開解放思想總開關，激發職工創業激情，匯聚強大正能量，必須牢固樹立五種意識。一是樹立創新意識。

新常態下，創新發展是企業解危渡困、攻堅轉型的根本出路，牢固樹立強烈的創新意識，才能提高技術創新、管理創新力度，在轉型中著力創新，在創新中引領轉型，以創新的理念、創新的思路、創新的舉措為企業發展增動力、添活力。

二是樹立市場意識。要引領職工群眾勇于打破僵化保守的傳統思維定勢，跳出煤炭看發展，擺脫對煤炭資源的嚴重依賴，堅持“三個轉變”，大力發展戰略新興產業和現代服務業，以敢為人先、百折不撓的精神適應新常態，再創佳績。

三是樹立改革意識。要引領中層管理人員勇于直面矛盾和問題，勇于突破固守觀念障礙，敢啃硬骨頭、敢趟深水區，加快重點領域和關鍵環節改革步伐，構建活力迸發、高效機動、開放包容的體制機制。四是樹立效率意識。要引領管理崗位人員牢固樹立效率是生命、有效益才有競爭力意識，轉變優柔寡斷、辦事拖拉作風，把提高工作效率作為永恒的追求，實現效益效率最大化。

五、要體現企業形勢任務教育中黨員干部的責任擔當

在煤炭企業面臨前所未有的困難形勢下，企業黨組織和廣大黨員是戰勝困難、解危渡困的堅強戰斗堡壘和力量中堅。尤其是在從嚴治黨背景下，作為煤炭企業供應服務單位，在物資供應、采購安全、資金支付、物資驗收等多個崗位都是“一崗雙責、黨政同責”，公司各級黨務工作者必須樹立不抓黨建是失職，抓不好黨建是不稱職，抓好黨建是本職的大局意識，堅決抵制整天不操心、不管事，出了事就是瀆職的工作理念。務必扛起黨建責任，認真抓班子、帶隊伍、聚人心，為公司各項工作任務順利完成提供堅強的政治和組織保障。

一是要自覺增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，高度自覺地向公司黨委看齊，向公司的決策部署看齊，認真施行一級抓一級，層層抓落實，件件有安排，事事有回音。

二是要認真履行全面從嚴治黨主體責任，黨支部書記必須履行抓黨建的第一責任人職責，真正把全面從嚴治黨的政治責任扛在肩上、抓在手上，聚焦主業、守土盡責。用堅定的黨性原則，率先垂范，帶領職工克難攻堅、同舟共濟。三是要健全支部工作機制，提高議事科學性。健全黨支部議事決策規則，實行重大問題討論制度，確保黨支部參與和推進物資管供工作，在工作融入上體現黨員干部的責任意識、大局意識，維護企業和職工利益，保持職工隊伍穩定，保持企業凝聚力、向心力。

第四篇：新教育形勢下如何加強歷史的審美觀念與創新

新教育形勢下如何加強歷史的審美觀念與創新

審美觀念適應新形勢,跟上時代發展的潮流,真正發揮歷史教學在教育中的社會功能,是每一個歷史教學工作者需要不斷探索和研究的課題。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識?！彼謴娬{說：“教育在增強民族創新精神和增強創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！苯飨闹v話，對我們在教學工作中注重加強學生的審美觀念和創新的相結合提出了明確的要求。

那么，中學歷史教學中如何增加學生的審美觀念和創新相結合？根據審美觀念的特點和創新的本質屬性，我認為審美觀念是歷史教學中增強學生創新的重要途徑。

一、審美觀念是增強學生創新的重要途徑。首先這是由“創新”的本質屬性所決定的。創新是一種態度，是一個人對于創造活動所具有的比較樂觀的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創新是由認知、情感、意識三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等體驗，意識是指對創造活動的反應傾向。這三種成分互相聯系，互相促進，構成一個系統的整體--創新精神。也就是說，構成創新精神的三種心理成分決定著一個人有沒有創新意識，有沒有創新的愿望和動機，是不是對創新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。這就必須從創新的心理成分出發，從審美觀念入手。德國著名教育學家蘇霍姆林斯基羅脖大衛斯林說過：“我相信：如果沒有一條富有詩意的、感情的和審美觀念的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。富有詩意的創造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創造性的思維?！睂徝烙^念就是以美感人，以情動人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創新的美的形象，就更能感染學生，去增強他們創新意識、激發他們創新的熱情、磨礪他們的創新意志。

其次也是由審美觀念和歷史學科的特點所決定的。教育學認為，無論自然形態的審美觀念對象，還是社會形態的審美觀念對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美觀念就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美觀念也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美觀念的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們去行動。

中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美觀念的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶，若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品，歷史學上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素?！笔分?，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不泛富有創新的審美觀念因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中應用、體現，就必然會充分影響學生的心理因素，有效地增強學生的創新精神。正如段繼楊先生所說：“為了增強學生的創新精神，加強美育是理所當然的?！?/p>

二、歷史教學中，審美觀念對增強學生的創新能力起主要作用

1、從審美觀念的角度來增強學生的創新觀念

歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布的“新大陸”發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城；……這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性，想象性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！?/p>

2、用審美觀念來激發學生的創新熱情

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。要激發學生的創新熱情也必須從審美觀念入手。馬克思說，美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣?！懊栏惺且环N力量，是一種追求，它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻。科學家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的?！崩顣r珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。

3、審美觀念可以鍛煉學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。古人云：“木秀于林，風必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲撛毂厝粫龅酱煺酆妥钃?，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創新者的勇氣和膽魄，需要創新者的堅強的信念和頑強意志。“任何一個人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創精神和想象力就會受到束縛，創造潛能最終也會喪失殆盡?！睔v史教材中，從手執漢節十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；……這些鮮明的、具體的美的形象，對于提高學生的創新勇氣，堅定學生創新信念，磨礪學生的創新意志有極大益處。誠如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。” 用審美觀念的觀念去學習歷史，才能把創新發揮淋漓盡致，這也是符合和適應新教育形勢下的一種教育理念。只有把審美觀念和創新相結合起來，才能進一步增強學生的學習動力，引導學生積極進取地學習。陶行知先生早就說過：“時時都是創新之時，事事都是創新之事，人人都是創新之人。”教師是創新之人，我們是新世紀的教師，為適應教育形式發展的需要，我們必須銳意進取、開拓創新，不斷汲取并吸收先進的教育思想和教育觀點，不但要有審美觀念還要把這種審美觀念傳授給學習，只有這樣才能勝任教學工作，培養出高水平的學生，為黨的事業做出貢獻，只有這樣，才能使自身的價值得到不斷提高。

第五篇：加強企業形勢任務教育機制的有效途徑與方法探討

加強企業形勢任務教育的有效機制

與途徑方式探討

摘 要：當前集團公司形勢任務教育的重要作用和意義已得到充分顯現，但也存在參與程度不夠廣泛、工作機制不夠完善等問題和不足，亟需改進、完善和創新。因此，探索當前企業形勢任務教育的有效機制與途徑方式便顯得尤為重要。

關鍵詞：形勢任務教育 機制 途徑方式

長期以來，形勢任務教育是企業思想政治工作的重要方式之一，是加強和改進宣傳思想工作的有效載體。近年來，隨著現代社會利益格局多元化、社會群體多層化、價值取向多樣化、信息傳播方式豐富化，傳統形勢任務教育的固定套路和模式所達到的教育成效越來越不盡如人意，對職工群眾的吸引力越來越小，創新和拓展企業形勢任務教育內容和方式，提升教育成效，已成為企業思想政治工作必須深入研究和探討的重大課題。

企業形勢任務教育作為加強和改進思想政治工作的重要內容，在“認清形勢、明確目標、肩負任務、傳遞責任、凝聚人心、激勵隊伍”等方面發揮著重要作用?？梢哉f，它能為企業改革、發展、穩定提供堅強的思想保證。目前，集團公司形勢任務教育的方法和機制還不成熟，尚處于起步階段?！笆濉逼陂g，面對國際國內復雜的形勢變化和山西省轉型跨越發展的大環境，開展好集團公司形勢任務教育活動，是適應新形勢、迎接新挑戰、謀求新發展，確保實現“十二五”規劃目標所采取的一項重要措施，有著很強的針對性和重要的現實意義。因此，創新和完善集團公司形勢任務教育機制非常必要。

一、目前集團公司形勢任務教育工作現狀

目前，集團公司在形勢任務教育上還沒有形成一整套完善的企業形勢任務教育工作機制，開展形勢任務教育的形式依然是以巡回宣講為主，培訓講堂、出版宣傳報刊等為輔的方式進行，沒有真正意義上把形勢任務教育變成一種常態機制，加以貫徹落實。為了能夠建立一套完整的形勢任務教育工作機制，本課題組

專門到基層單位進行了形勢任務教育工作調研，現將調研情況總結如下：

（一）調研結果匯總

關于集團公司形勢任務教育工作開展情況，本課題組重點對成莊礦、寺河礦、鳳凰山礦、古書院礦和長平公司進行了調研。通過幾天的走訪調研和對調研結果的分析，發現目前集團公司形勢任務教育不夠深入，基層單位普遍為落實上級要求而進行各種會議文件的簡單宣貫，自身形勢任務教育工作做得不夠扎實，成效不太顯著。當前，集團公司形勢任務教育主要形式如下：

1、集團公司巡回宣講。今年，集團公司巡回宣講可以說是一次成功的嘗試，效果不錯，基層單位普遍感到形式新穎、內容豐富，成效明顯。

2、理論骨干培訓班。抽調基層單位理論研究人員進行國家、省、企業重要會議精神的集中培訓，再由理論骨干向下層層宣貫。

3、培訓講堂。今年，集團公司在礦處級干部培訓班上成功開辦了“培訓大講堂”。一些基層單位也采取了此類形式，如古書院礦的“書院講堂”、寺河礦的“寺河大講堂”、長平公司的“長平大講堂”、鳳凰實業公司的“每周個人講座”等，但其作用更多的還是用以宣傳煤炭及相關產業知識技能，對企業形勢任務宣傳還不夠。

4、資料宣傳。很多單位在報刊雜志上刊登一些形勢任務教育的文章，或印發一些安全等方面小冊子進行發放，如鳳凰山礦的“共同體小報”等，但這種方式宣傳效果非常有限。

5、宣傳短片。有一些基層單位通過拍攝宣傳片經由內部電視平臺進行播放，對職工起到潛移默化的警示教育作用，如：鳳凰山礦的電視情景劇“麻將**”、“井口認親”等，在晉煤電視臺進行了輪播，反響很好。

除此以外，還存在其他形式的形勢任務教育方法，比如：利用班前會、中心組學習時間進行安全或黨風廉政建設方面的教育，付諸實際行動的“黨員示范崗”言傳身教活動，“創先爭優”系列形勢教育活動等。

（二）調研結果分析

1、亮點

目前集團公司（包括基層單位）形勢任務教育雖然在體制機制上還不完善，沒有形成一個整體有效的運行體系，但還是取得了一定成效，顯現出了一些亮點 2

和特色。

（1）巡回宣講形式新穎，成效明顯。從2011年集團公司形勢任務宣講情況來看，可以說宣講規模較大，效果顯著。宣講活動自2011年3月1日在新聞中心開始至2011年6月在供電公司圓滿結束，歷時三個多月，總場次33場，學員達8000多人。宣講內容主題鮮明，重點突出；講課教師水平較高、理論功底深，語言生動幽默、通俗易懂，所舉事例形象貼切，數據充分詳實；呈現形式較好，由三位教師輪流宣講，各具特色，課件內容豐富，有針對性；起到了統一職工思想、激發工作熱情、凝聚集體合力的作用。

（2）培訓課堂深入基層，突出安全?；鶎訂挝煌ㄟ^開展各種形式的培訓講堂活動，促進了企業安全、質量管理水平的提高。通過調研，我們發現：很多基層單位把“安全”和“發展”作為培訓課堂主題，或把“黨建”與“安全”融為一體，經過堅持不懈的努力，部分礦井實現了較長的安全生產周期，但同時也有部分職工存在驕傲自滿、麻痹松懈的思想，導致集團公司今年多起事故的發生。針對這種情況，各基層單位專門把安全問題作為重點進行宣傳，采取安全工作大家談、座談會、事故案例分析等多種形式，引導職工認識到，生產形勢越好越要抓好安全，使職工牢固樹立“安全就是幸福、安全就是效益、安全就是新的經濟增長點”的觀念，做到了正確處理好安全與生產、安全與效益、安全與家庭幸福的關系，增強了搞好安全生產的自覺性。

（3）各類宣傳貼近生活，注重實際。大部分基層單位有自己的宣傳手冊、報刊雜志或電視網絡，通過此類形式的形勢任務宣傳，講形勢、講優勢、講前景、講挑戰、講穩定，給職工講細講透，使廣大職工認清了形勢，消除內心對企業發展中存在問題的焦慮，增進了職工對企業的理解，使企業在激烈的市場競爭中保持了持續和諧發展。

2、不足

目前，集團公司形勢任務教育工作取得了一些成效，但還存在很多問題，需要我們今后不斷努力加強和改進。

（1）巡回宣講次數少，形式單一，缺少互動。

形勢任務教育在企業應該是一個貫穿全年的工作，但目前集團公司還是把它當作一項階段性的工作。通常的企業形勢任務教育時間段集中在三個不同時期： 3

年初和年終的企業改革發展任務宣傳動員期；國家或企業重大會議精神的貫徹落實期；國家或企業重大事件的輿論引導、統一思想認識期。就目前來說，集團公司在這三個時期開展形勢任務教育的次數還不夠，目前集團公司只是利用了年初和年終兩個時間段，通過巡回宣講和舉辦理論骨干培訓班進行形勢任務教育，其他時間段的國家或企業重大會議精神的宣貫只是通過基層單位以會議傳達會議、文件貫徹文件的形式在執行，形式單一，并且在巡回宣講中或傳達會議中和職工缺乏互動，宣傳教育效果較差。因此，形勢任務教育整體缺乏基礎性、常規性的長遠規劃，組織學習少、分析形勢少，相當多的基層單位形勢任務教育呈現出有事則忙、無事則停的狀態，把一種有效的工作方法變成了一種實用性的工具。有的同志認為形勢任務教育是軟指標，念念報告、讀讀材料，“動嘴不動手、說說而已”；有的單位習慣于數字統計，看重多少人聽了多少次課、搞了多少次活動，而對教育的真正成效如何往往很少在乎。

（2）教育內容宏觀多、微觀少，涉及面窄，與企業實際結合不夠緊密。在集團公司各類形勢任務教育中，我們很多基層單位在教育內容上宏觀多、微觀少，講大道理多，剖析實際問題少。當前集團公司處于轉型跨越發展的重要時期，職工群眾思想獨立性、獨特性、選擇性、差異性明顯增強，更為重要的是當前已經進入信息時代，在中國網站數量穩居世界第一的今天，企業形勢任務教育的內容不隨之豐富和擴展，顯然是缺乏吸引力的重要原因之一。因此，這就要求我們既要注重外部形勢分析的及時性，也要注重與企業實際結合的實效性。形勢任務教育要真正起到引導職工、激發職工干事創業激情和動力的作用。

（3）教育方式單調，沒有把握企業職工工作生活節奏的新變化、企業利益格局的新變化、職工隊伍結構的新變化。傳統的企業形勢任務教育的方式主要有：理論宣講團、專題學習會、員工輪休培訓班、傳統媒體集中宣傳等形式，這些形式的主要特點是開大會多、講大道理多，而針對不同利益層次、不同文化背景、不同崗位、不同思想觀念的員工針對性教育少，缺少生動活潑、新鮮實用的教育內容和方法。通過這次調研，我們就有很深刻的體會：首先，我們傳統的宣講浮于表面，缺乏實踐基礎，涉及面太窄；而且針對性較差，沒有針對不同崗位、不同層次人員進行，效果不理想。很多單位都提出了這個問題，希望今后能拓展培訓師資隊伍，擴大宣講知識面和受教人群。

（4）在選題上不愿觸及職工群眾關注度高的敏感性問題，有怕講不清、怕惹麻煩的心態。企業不同層次職工群眾關注的熱點和焦點問題不同，但是熱點、焦點問題又往往是敏感問題，是涉及職工群眾切身利益的問題，比如很多職工喜歡聽集團公司員工收入差距、住房等問題。對此，我們不能抱著“講不清的就不講”的態度面對，其實“不講”不等于不存在，鼓不敲不響，理不辯不明，敏感問題中往往存在職工群眾的模糊認識，回避敏感問題，其實是降低了企業形勢任務教育的功效。

（5）企業對形勢任務教育宣講的人才隊伍建設重視不夠，直接影響了宣傳教育成效。目前，集團公司沒有一班完善的宣講師資隊伍，僅僅宣傳部門和黨校的師資是遠遠不夠的，還應該將集團公司相關部室及其他產業板塊的一些政工人員抽調上來作為宣講師資隊伍，擴大宣傳范圍和層次。

(6)參與程度不夠廣泛。形勢任務教育主要是政工人員在“獨唱”，沒有形成全體黨員干部、技術骨干和廣大職工群眾“大家唱”。經常有人以生產經營任務緊、工作忙為理由和借口，缺席逃避形勢任務教育。

(7)施教者素質參差不齊。部分教育者是單位的領導，在組織實施形勢任務教育的時候，打著官腔、唱著高調，說一套、做一套；更有甚者，低俗媚俗、偏題跑調。這種教育者的不良形象，產生了消極影響，影響了教育效果。再者，多數施教者對教育方法藝術知之甚少，難以保證教育效果。比如，在鳳凰實業公司，都是職工自發選擇自己的興趣點，備課講解，雖有一定的實際效果，但形不成體系。

(8)工作機制不夠完善。部分單位在開展形勢任務教育時將其當作“軟任務”，缺少目標機制、考核機制，偏重紙上計劃、忽視實際落實、缺少檢查考核，教育的效果不夠理想。

以上是對集團公司目前形勢任務教育現狀的具體分析。

二、集團公司開展形勢任務教育的有效機制與途徑方式探索

不容回避，集團公司形勢任務教育工作中存在的諸多問題和不足，已經不同程度地影響到了教育效果。形勢任務教育是思想政治工作的基礎內容，是確保企業大局穩定的重要保障，更是職工隊伍管理的重要措施。要確保形勢任務教育工作取得實效，集團公司各級黨組織和思想政治工作者就應該認真研判新形勢、探 5

索新路子，豐富更新教育內容和方法，健全完善工作機制，不遺余力地改進和強化形勢任務教育工作的方法與途經，確保形勢任務工作收到良好效果。通過調研，本課題組提出了企業開展形勢任務教育的一些方法和機制。

（一）形勢任務教育要實現常態化、制度化

我們應該把形勢任務教育由“軟指標”變為“硬任務”，把形勢任務教育作為一項“常態化、制度化的工作”列入重要議事日程，把形勢任務教育做實做活，希望我們基層單位的黨政“一把手”能親自帶頭抓，既要提供有力的組織保證和資金保證，也要建立健全形勢任務工作網絡和責任制。集團公司和各基層單位應該專門成立由黨政主要領導任組長的形勢任務教育工作領導小組，負責對形勢任務教育工作的組織、協調、調度，定期研究解決工作中遇到的新情況和新問題，做到黨政一把手親自抓、負總責，分管領導靠上具體抓，真正使這項工作有人管、有人抓，落到實處。比如：成立集團公司機關形勢任務教育工作領導小組，組長由組織部、宣傳部或黨校等部門領導牽頭，作為一項日常工作來抓，把形勢任務教育常態化。

（二）分板塊、分層次，提高形勢任務教育的針對性和實效性

針對性和實效性是形勢任務教育的根本目的所在。這次，本課題組在基層單位調研時發現，作為宣講教師來講，我們對基層單位實際情況缺乏了解，缺乏在基層工作的切身體驗，因此講解內容很少能觸及到職工內心深處，針對性和實效性較差。如：我們講宏觀政策，卻未能把這些政策放到集團公司實際中去講，顯得空洞，浮于表面。當然，基層單位有些也在作表面文章，未能深入挖掘職工內心所想所需。針對這種情況，基層很多單位都提出了形勢任務教育應該分板塊、分層次進行。這樣，首先就需要擴充宣講團的人員，既需要講宏觀的教師，也需要各板塊、各專業的領導干部、技術人員參與進來，各有側重，分工明確，貼近實際。比如，到煤化工公司講課，組成人員可以包括宣傳部或黨校教師、煤化工公司領導、煤化工專業技術人員等；到煤層氣公司講課，組成人員可以包括宣傳部或黨校教師、煤層氣公司領導、煤層氣專業技術人員等等。這樣，才能有針對性、實效性地做好企業的形勢任務教育工作。像寶鋼在2008年金融危機時期搞的形勢任務教育，就非常具有針對性和實效性，它把形勢任務教育的主角變成了廣大職工，把形勢任務教育延伸到“感動員工、感動用戶”故事征集和主題實踐 6

活動中去。“感動員工、感動用戶”的故事，是指寶鋼30年來在生產、經營、研發、建設以及改革發展等各方面關愛員工、服務用戶的感人故事。為什么要講故事？因為好的故事見人、見物、見精神，小故事里有大道理，易于傳播、入耳入腦，容易在員工中產生共鳴。與其反反復復向員工講大道理，不如多講講員工自己身上的故事。寶鋼就是這樣通過職工講述身邊人、身邊事這樣實實在在的故事給企業職工注入了很強的動力和活力，激發了職工干事創業的激情。因此，我們的形勢任務教育要細分化，要注重分板塊、分層次結合實際給職工分析形勢。

（三）創新形勢任務教育的內容和方式方法

要做好形勢任務教育工作，更重要的是積極探索和實踐行之有效的方式方法，使形勢任務教育更具凝聚力、感染力和親和力，真正達到政策講清、道理講透，理順情緒、化解矛盾、預防問題的效果。面對面，心交心，實行“零距離”教育。在充分利用報刊、電視、網絡、黑板報、宣傳欄等宣傳陣地和手段的同時，推廣“時事講話、形勢任務教育宣傳欄、班前5分鐘課堂”等靈活多樣的形式和做法，不斷拉近教育者和被教育者的距離；還要按照責任區的劃分，下基層、進班組、到崗位、入家庭。既要把形勢任務教育的內容原原本本地傳遞到每個職工和家屬，更要做到入耳入腦入心；既要尊重民意、順應民意，又要防止將“順應”等同于“迎合”，對職工群眾中一些落后的觀念、錯誤的認識，甚至一些不利于團結和諧的行為，要堅持正確導向，加強轉化引導，統一到黨組織的意志和行動上來。

1、拓展教育內容，增加職工切身利益及職工成長發展方面的內容

除了堅持傳統的形勢任務教育內容外，還需要把職工群眾的需求納入到形勢任務教育的內容中來。形勢任務教育工作者要通過深入調研，挖掘不同層面職工群眾的精神需求和所關注的問題，有針對性地組織材料，備好課，用通俗易懂的語言，使群眾聽得懂，記得住。尤其是要敢于涉及工資分配、就業、住房、教育、醫療這些敏感性問題，采取雙向交流的方式，讓群眾把自己的思想疑惑講出來，一次講不清，講兩次、三次，要讓“理”在思想的交鋒中逐漸明朗起來。要增加青年職工的發展內容，多講與職工切身利益相關的內容，比如集團公司承諾的實事、職工個人發展愿景，以及職工心理疏導等等。

當前企業發展速度快，也是職工得到實惠最好的時期，但不能僅僅站在職工 7

物質利益需求上看問題，認為讓職工多拿錢就是最好的需求滿足方式。我們應該更多地考慮職工群眾，尤其是一線生產員工的其他需求，包括安全的需求、精神上的需求、個人職業生涯發展的需求等等。這些需求在形勢任務教育中體現得很少，當然也不是完全沒有，比如鳳凰山拍攝的“井口認親”、“一線員工的心聲”等宣傳故事片就很好，但是面還是窄了一些。希望今后形勢任務教育能和員工的實際需求相結合，真正把工人在企業中地位和作用突顯出來，增強大家干事創業的激情和動力。

2、創新教育方式，增強教育的感染力、吸引力

傳統的形勢任務教育方式著眼于“大而全”，靈活性和互動性都不夠。要在大報告、大宣講、大活動中，變“一人講”為“大家講”，變“灌輸式”為“互動式”，變“指導式”為“討論式”，徹底轉變傳統形勢任務教育單向的、高高在上的教育模式，樹立平等溝通、公開開放、以人為本的觀念。這樣可以更好地適應當前企業“走出去”戰略，更好地適應現代企業流動性大、工作節奏快的需要，以及職工隊伍構成多元的需要，同時也使形勢任務教育由“你打我通”的模式變為平等交流模式，顯得寬松而貼近民心，容易使職工群眾能聽得進、坐得住。

針對集團公司形勢任務教育的方式選擇問題，本課題組根據調研結果，總結出一系列職工群眾比較認可的方式：

（1）形式多樣化，包括單位互講、網絡、宣傳版面、專題片、座談、訪談、召開新聞發布會、展覽、知識競賽、演講、論壇、征文、文藝作品等形式。在巡回宣講上，可以充分利用基層單位有限資源，進行單位之間師資交換互講，既節省了資源，也實現了共享；充分運用網絡技術，進行網絡形勢任務宣講，比如，現在可以充分利用剛成立的“晉煤集團干部教育在線黨校”進行形勢任務教育宣傳，進行網上互動與交流，或者利用視頻講座，進行普及教育；印發與宣講內容相關的圖文資料，做宣傳版面等；制作相關專題片，如“井口認親”、“一線工人”等，通過教育使井下員工牢固樹立安全發展的理念；召開各類新聞發布會，及時解決職工群眾普遍關心的企業發展存在的熱點、難點問題，如我們召開過的“人力資源發布會”等；通過演講、論壇等形式討論集團公司發展中存在的問題和取得的成果。這些方法既新穎，也有效，大家易于接受，實效性更強一些。

（2）各種形式的形勢任務教育一定要深入基層，包括區隊、社區、家屬、廣場人群等，實現形式的普及化，營造企業文化氛圍。

（3）各種形勢任務教育要實現定期化，常態化，加強時效性。特別是形勢任務教育宣講，應該由原來的每年宣講一次拓展為每季度一次。要把形勢任務教育宣講常態化，擴大宣講師資，實行每季一講，及時宣傳國家、省、企業的一些重要會議精神、文件和企業各產業的具體形勢分析，同時要增加互動，現場答疑，解決職工群眾關注的切身利益問題。

3、培養人才多樣的理論骨干隊伍，使教育貼近生活、貼近群眾，增強親和力

目前，企業形勢任務教育的人員主要有三類：一是專職思想政治工作者，二是外請的專家和教師，三是臨時培訓的企業基層管理人員。尤其是第三類人員，一般都是宣傳某項重大方針政策時，由于人力不夠，臨時抽來培訓，倉促上陣，這些人理論基礎薄弱，教育效果往往不理想。要提升企業形勢任務教育水平，就一定要把企業政治理論人才的培訓與技術人才的培訓放到同樣重要的位置上來，使這些人具有較深厚的理論功底，既能“高端切入”，也能“低端切入”，能夠多方位、多角度地從事釋疑解惑的思想引導工作。與此同時，要從貼近群眾、貼近實際的角度考慮，從不同受眾群體中聘請思想素質較高、思辨能力強、表達能力強的職工群眾參加到形勢任務教育中來，定期對他們進行理論培訓，只有讓他們深入到各自的群體中，用他們習慣的語言和方式拉近教育者和受教育者的距離，才能夠取得更好的教育成效。

（四）培養多層次、多方向師資

經過調研后，我們發現集團公司在形勢任務教育的師資上存在較大的缺陷，亟需進行專業和層次上的拓展，因此，我們建議建立一支多方向、多層次，滿足各類員工需求的形勢任務宣講團。宣講團教師可以大致分為專家級、普及級和基層級三類，人員可以從六大產業板塊或集團公司相關部室如黨委宣傳部、人力資源中心、巡視督查組、財務公司等部門進行臨時抽調組成。這樣就能分產業、分層次貼合職工實踐進行教育，最大程度地滿足廣大職工需求和企業發展需要。

（五）健全相關考核獎懲機制，納入個人綜合考核范疇

建立有效的檢查考核獎懲機制是確保形勢任務教育取得實效的重要保障，否則，形勢任務教育就會“來去一陣風”，走走過場，做做樣子。首先，單位黨政主要領導對本單位的形勢任務教育和穩定工作負總責；其次，要與年終精神文明 9

評比掛鉤；第三，教育者要先受教育，要學習教育理論和技能技巧，提高自身綜合素質，提高理論說服力，積極做好正面引導和啟發教育。要專門成立形勢任務教育督查和考核組，定期對基層單位進行督導和檢查，嚴考核，硬兌現。比如，“晉煤集團干部教育在線黨?！背闪⒑?，就把干部在線學習情況納入了干部綜合考核中，與年薪掛鉤。

（六）鼓勵基層單位創新形式

當然，在形式任務教育上，還有很多的方法和途徑需要和大家共同探討，也希望各個基層單位積極創新形勢任務教育新方法，如鳳凰實業好人好事評比宣傳，也是一種很好的內容創新和形式創新。

總之，形勢任務教育工作重要而又緊迫，亟需廣大領導干部和思想政治工作者認真剖析和整改存在的問題和不足，采取有針對性的對策，宣傳政策、疏導情緒、穩定思想，使形勢任務教育真正起到轉變思想、統一認識、凝心聚力的重要作用，確保集團公司改革發展和穩定大局，為企業轉型跨越發展做出應有的貢獻。