第一篇：初一上冊(cè)語(yǔ)文文言文及古詩(shī)

《童趣》

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

①余：我。憶：回憶。稚：幼小。

②張目：張大眼睛。對(duì)：面向，對(duì)著。

③明察秋毫：明，視力。察，看清。本來(lái)形容目光敏捷，連最微小的東西也看得清，后來(lái)形容人洞察事理，不受蒙蔽。秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛，后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。

④藐：小。之：的。細(xì)：仔細(xì)。紋理：條紋。

⑤故：所以。物外：這里指超出事物本身。

⑥成：發(fā)出。

⑦私擬：暗自比作。擬，比。于：在。

⑧則：那么，就。或：有時(shí)。

⑨果：果真。

⑩項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）：脖子因此變僵了。項(xiàng)：頸(jǐng)，脖頸(gěng)。強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。

?素：未染色的。素帳：未染色的帳子。

?徐：慢慢地。以：用。

?.使：讓。而：并且。

?作：當(dāng)做。觀：景觀。

?唳（lì）：鳥(niǎo)鳴。為之：因此。怡然：安適、愉快的樣子。然，??的樣子。

?以??為??：把??比作??。林：森林。土礫：土塊。壑：山谷。

?怡然自得：安適愉快而又滿足的樣子。

?興：興致。龐然大物：外表上龐大的東西，也形容標(biāo)榜強(qiáng)大，而實(shí)際上沒(méi)什么了不起的。（體積大的東西）

?蓋：承接上文，表示原因。這里有“原來(lái)是”的意思。蝦（há）蟆：蟾蜍的通稱。蝦蟆，現(xiàn)寫(xiě)作“蛤蟆”。

?方：正。鞭：名詞動(dòng)用，用鞭子抽打。之：代詞，它指蝦蟆。驅(qū)：驅(qū)趕。

《論語(yǔ)十則》

1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”（《學(xué)而》）

2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

3.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

4.子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”（《為政》）

5.子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（《為政》）

6.子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”（《里仁》）

7.子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保ā妒龆罚?/p>

8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》）

9.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》）

10.子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《衛(wèi)靈公》）

觀滄海

東漢(曹操)

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

次北固山下（唐，王灣）

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)? 歸雁洛陽(yáng)邊。

錢(qián)塘湖春行(唐，白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤.天凈沙·秋思

[元] 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1.陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去。去后乃至。

元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”

友人慚，下車引之。元方入門(mén)不顧。

2.謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

.《智子疑鄰》

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

.《塞翁失馬》

近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

1.《龜雖壽》

曹操

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

螣蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里。

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天；

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

2.《過(guò)故人莊》 過(guò)故人莊

孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

3.題破山寺后禪院

(唐）常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。

萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。

4.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

唐-李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。5.夜雨寄北

李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。6.泊秦淮

（唐）杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。7.浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。

夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

小園香徑獨(dú)徘徊。

8.過(guò)松源晨炊漆公店

【宋】楊萬(wàn)里

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。

正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。9.《如夢(mèng)令》李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

10.觀書(shū)有感

南宋 朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許?

為有源頭活水來(lái)。

無(wú)可奈何花

第二篇：初一上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)

初一上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)

觀滄海曹操次北固山下王灣錢(qián)塘湖春行白居易

東臨碣石，以觀滄海。客路青山外，行舟綠水前。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。水何澹澹，山島竦峙。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。樹(shù)木叢生，百草豐茂。海日生殘夜，江春入舊年。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)龜雖壽曹操

枯藤老樹(shù)昏鴉，神龜雖壽，猶有竟時(shí)。小橋流水人家，騰蛇乘霧，終為土灰。古道西風(fēng)瘦馬。老驥伏櫪，志在千里；夕陽(yáng)西下，烈士暮年，壯心不已。斷腸人在天涯。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

題破山寺后禪院常建

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄清晨入古寺，初日照高林。楊花落盡子規(guī)啼，曲徑通幽處，禪房花木深。聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。我寄愁心與明月，萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。隨風(fēng)直到夜郎西。

泊秦淮杜牧

浣溪沙晏殊

煙籠寒水月籠沙，一曲新詞酒一杯，夜泊秦淮近酒家。去年天氣舊亭臺(tái)。商女不知亡國(guó)恨，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？隔江猶唱后庭花。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

如夢(mèng)令李清照觀書(shū)有感朱熹

常記溪亭日暮，半畝方塘一鑒開(kāi)，沉醉不知?dú)w路。天光云影共徘徊。興盡晚回舟，問(wèn)渠那得清如許?

誤入藕花深處。為有源頭活水來(lái)。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

過(guò)故人莊孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

李白夜雨寄北李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。過(guò)松源晨炊漆公店楊萬(wàn)里

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

第三篇：初一語(yǔ)文古詩(shī)填空

觀滄海

作者：（）

東（）（）石，以觀（）海。水何（）（），山島（）（）。樹(shù)木（）生，百草豐（）。秋風(fēng)（）（），洪波（）起。日月之行，（）出其中。星漢燦爛，若出其里。

（）（）至（），歌以（）志。

次北固山下

作者：（）

客路青山外，行舟綠水前。（）平兩岸（），風(fēng)正一（）（）。海日生（）夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸（）（）陽(yáng)邊

錢(qián)塘湖春行

作者：（）

（）山寺北（）亭西，水面初平云腳（）。幾處早（）爭(zhēng)（）樹(shù)，誰(shuí)家新燕（）春（）。

（）花（）人眼，（）草才能沒(méi)馬（）。最愛(ài)湖東行不足，綠楊（）里白沙（）。

天凈沙秋思

作者：（）

（）老樹(shù)（），小橋流水人家，古道西風(fēng)（）。夕陽(yáng)西下，（）人在（）。

第四篇：初一語(yǔ)文古詩(shī)教案

<第一課時(shí)> 《觀滄海》、《次北固山下》

1、導(dǎo)入新課 ：（介紹背景）

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。[主問(wèn)題] 全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?（追問(wèn)）：

1、“觀”是什么意思？看

2、怎么樣“看”的？東臨碣石遠(yuǎn)眺

3、看到了哪些景物？ [明確] ①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立

——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波

——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫(xiě)的是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。] 最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。《次北固山下》 王 灣

1、導(dǎo)入新課

唐詩(shī)發(fā)展分初唐、盛唐、中唐、晚唐。如果說(shuō)將這四個(gè)階段比作一個(gè)人的四個(gè)時(shí)期，那么王灣就是一個(gè)介于少年和青年的高中生。王灣作為開(kāi)元初年的北方詩(shī)人，往來(lái)于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫(xiě)下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，“每示能文，令為楷式”。由此，這兩句詩(shī)中表現(xiàn)的那種壯闊高朗的境象便對(duì)盛唐詩(shī)壇產(chǎn)生了重要的影響。直到唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”，表達(dá)出極度欽羨之情。

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確： ①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

3、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? [討論明確]：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。<第二課時(shí)> 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙·秋思》

1、導(dǎo)入新課：

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? ②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

②“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。《天凈沙·秋思》 馬致遠(yuǎn)

1、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2、感知內(nèi)容

②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情—— 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。

3、研讀與賞析 [明確]： 作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

3.古代詩(shī)歌四首

登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。（東臨碣石，以觀滄海。）

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。（水何澹澹，山島竦峙。）

山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。（樹(shù)木叢生，百草豐茂。）

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。（秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）

太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。（日月之行，若出其中；）

銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里（星漢燦爛，若出其里，這里用了互文的手法

慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。（幸甚至哉，歌以詠志。）

漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。

家信已傳達(dá)到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，（從孤山寺的北面到賈亭的西面，春天來(lái)了，湖面剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥（幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。）

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（繁茂而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。）

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，就再去看那綠色楊柳下迷人的白沙堤。）

此詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然。前四句寫(xiě)湖上春光，先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后四句專寫(xiě)湖東景色，前寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。銜接非常自然。

第五篇：初一語(yǔ)文古詩(shī)教案

<第一課時(shí)> 《觀滄海》、《次北固山下》

1、導(dǎo)入新課 ：（介紹背景）

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。[主問(wèn)題] 全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?（追問(wèn)）：

1、“觀”是什么意思？看

2、怎么樣“看”的？東臨碣石遠(yuǎn)眺

3、看到了哪些景物？ [明確] ①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立

——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波

——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫(xiě)的是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。] 最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。《次北固山下》 王 灣

1、導(dǎo)入新課

唐詩(shī)發(fā)展分初唐、盛唐、中唐、晚唐。如果說(shuō)將這四個(gè)階段比作一個(gè)人的四個(gè)時(shí)期，那么王灣就是一個(gè)介于少年和青年的高中生。王灣作為開(kāi)元初年的北方詩(shī)人，往來(lái)于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫(xiě)下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，“每示能文，令為楷式”。由此，這兩句詩(shī)中表現(xiàn)的那種壯闊高朗的境象便對(duì)盛唐詩(shī)壇產(chǎn)生了重要的影響。直到唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”，表達(dá)出極度欽羨之情。

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確： ①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

3、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? [討論明確]：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。<第二課時(shí)> 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙·秋思》

1、導(dǎo)入新課：

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? ②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

②“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。《天凈沙·秋思》 馬致遠(yuǎn)

1、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2、感知內(nèi)容

②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情—— 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。

3、研讀與賞析 [明確]： 作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

3.古代詩(shī)歌四首

登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。（東臨碣石，以觀滄海。）

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。（水何澹澹，山島竦峙。）

山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。（樹(shù)木叢生，百草豐茂。）

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。（秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）

太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。（日月之行，若出其中；）

銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里（星漢燦爛，若出其里，這里用了互文的手法

慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。（幸甚至哉，歌以詠志。）

漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。

家信已傳達(dá)到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，（從孤山寺的北面到賈亭的西面，春天來(lái)了，湖面剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥（幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。）

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（繁茂而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。）

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，就再去看那綠色楊柳下迷人的白沙堤。）

此詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然。前四句寫(xiě)湖上春光，先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后四句專寫(xiě)湖東景色，前寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。銜接非常自然。人教版初中語(yǔ)文教案集

8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文。

2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。

3、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。

2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料

教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。

2、掌握一詞多義及省略句的用法。

3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。

一、導(dǎo)入：

有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料

1、關(guān)于作者

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

2、關(guān)于作品

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分。“記”是“詩(shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。

3、關(guān)于寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以