第一篇：保教人員健康講座

幼兒園開展環保健康知識講座

為了保護幼兒園教職工及幼兒的健康，進一步提高環保健康意識，保障幼兒食品安全。9月16日下午，中心幼兒園邀請鎮新生活環境保護與治理宣教老師開展了環保健康知識講座，該園的保育員、教師都參加了本次講座。

活動中，老師首先用淺顯易懂的語言，結合文字、圖片、案例闡述了“病從口入”的道理，食物中毒、化學食品、農藥食品等方面做出講解，拿出實物作出比較。接著從食品污染、水污染、空氣污染的危害三個方面講述我們面臨亞健康的問題根源，從飲食、生活方式、生活習慣等方面闡述健康的重要性。最后在食品安全中，老師還傳授了簡單的識別瓜果、蔬菜是否安全的辦法，利用帶來的環保儀器做出實驗，進一步讓大家理解并學會區分生活中食品安全隱患。

本次講座內容豐富、切合實際又貼近生活，讓全體保教人員進一步了解、明確了幼兒園食品衛生安全不僅是食堂工作人員的責任，更是全體保教人員的共同責任，只有全體人員共同努力，將食品衛生工作落實在日常工作中，才能保證幼兒在園的飲食衛生安全。

第二篇：保教人員衛生保健知識培訓

保教人員衛生保健知識培訓：衛生清潔與消毒

清潔衛生消毒工作是減少疾病發生和防止傳染病傳染的有效措施。清潔就是清洗保潔各種物體，而消毒則是除去或消滅機體以外的各種物體上的病原體（細菌、病毒）。

一、托幼機構清潔衛生消毒的目的：

為保證入園兒童有一個健康的環境，可以有效地保證幼兒的健康成長。在日常情況下保證該場所的衛生質量，衛生消毒以及規章制度落實，適時進行清潔衛生和消毒措施。

二、清潔衛生消毒工作內容：

清潔衛生消毒工作主要包括：日常清潔衛生工作，定期清潔衛生工作，消毒工作包括預防性消毒工作和傳染病流行期間或發生時的疫源地消毒工作。

三、清潔衛生消毒的方法：

1．機械消毒法：其特點是幼兒園中操作簡便，每天必用的方法，它能清潔除塵，排除或減少病原體，但不能殺滅病原體。如刷洗或利用水的機械作用清洗抹擦、肥皂洗手等方法。這種方法操作簡便、經濟實惠，適用于集體機構。

2．物理消毒法：利用空氣和日光，開窗使空氣流通，可減少呼吸道疾病的傳播。使一些不宜清洗消毒的玩具、圖書、被褥等，可放在日光中曝曬，日光中的紫外線有強烈的殺菌作用。3．熱力消毒法：適合于集體機構，是一種常用的、有效的消毒方法。大多數病原體可在60℃-70℃溫度內死亡。常用的熱力消毒法有消毒柜、流通蒸汽、煮沸消毒等，尤其適合于餐具、茶具、毛巾等物品的消毒。

4．化學消毒法:利用化學制品的消毒藥，配制后使用，是殺死病原體的一種有效方法。如托幼機構常用的含氯消毒液、如次氯酸鈉、過氧乙酸、漂白粉溶液等。適合于消毒物體表面如門窗、地面、廁所、家具、教玩具等擦洗。

5．消毒燈消毒法:常見的為紫外線燈和臭氧消毒燈。但要注意照射面，避免產生死角，適用于房屋和物體表面。

四、常用消毒種類：

1、煮沸消毒：

適用范圍：適用于餐飲具、毛巾、餐巾、服裝、床單等耐濕物品。煮鍋內的水應將物品全部淹沒。水沸后開始計時，持續煮沸15-20分鐘。計時后不得再新加入物品，否則持續加熱時間應從重新加入物品再次煮沸時算起。

2、流通蒸汽消毒：

適用范圍：適用餐飲具及餐桶、菜盆等。流通蒸汽法是利用100℃水蒸氣進行消毒。最簡單的方法是蒸飯箱，常用流通蒸汽消毒設備有蒸汽消毒柜，蒸汽消毒車，可以按其使用說明書進行操作。消毒時間應在水沸騰并冒出蒸汽后開始計算；餐具應垂直放置，并有空隙，防止空氣留存在死腔內；大量物品勿用鐵盆盛裝，最好使用漏孔金屬筐；包裝不易過緊；能吸收大量水的衣物不要浸濕放入，否則妨礙空氣的置換；在消毒時注意排除消毒柜內的冷空氣。

3．消毒柜消毒：

按照產品使用說明書規定的方法進行消毒處理。但消毒柜分為高溫型和紫外線臭氧型、消毒餐具必須為高溫型。易烤焦物品不易放入高溫型消毒柜。4．消毒劑消毒：

適用范圍：用于織物、耐濕物品、玩教具等的消毒。消毒劑溶液應將物品全部浸沒。對腔管類物品，應使管腔內也充滿消毒劑溶液。作用至規定時間后，取出用清水沖凈，晾干。根據消毒劑溶液的穩定程度和物品污染情況，及時更換所用溶液。常用于消毒便具、玩具、家具等。

5．消毒劑溶液擦拭、噴灑消毒：

適用范圍：用于家具、門把手、水龍頭等物體表面以及地面、墻面等的消毒。擦拭消毒時，用布浸以消毒劑使用濃度的溶液，依次往返擦拭被消毒物品表面。必要時，在作用至規定時間后，用清水擦洗干凈以減輕可能引起的腐蝕作用。噴灑消毒時，用消毒劑使用濃度的溶液直接噴灑被消毒物品表面。

6、消毒劑溶液噴霧消毒法：

適用范圍：用于室內空氣、人體呼吸道、居室表面和家具表面的消毒。用普通噴霧器進行消毒劑溶液噴霧，以使物品表面全部潤濕為度，作用至規定時間。噴霧順序，先上后下，先左后右。噴霧改善呼吸道干燥時，需使用超聲霧化器。但要注意易引起室內物品潮濕、腐蝕。

7．紫外線消毒法適用范圍及條件：

適用范圍：用于室內空氣、物體表面的照射消毒。紫外線輻射能量低，穿透力弱，僅能殺滅直接照射到的微生物，因此消毒時必須使消毒部位充分暴露于紫外線。用紫外線消毒紙張、織物等表面粗糙的物體時，要適當延長照射時間，且兩面均受到照射。紫外線消毒的適宜溫度范圍為20℃-40℃，溫度過高過低均會影響消毒效果，可適當延長消毒時間。用于空氣消毒時，消毒環境的相對濕度低于80%為好，否則應適當延長照射時間。用紫外線殺滅被有機物保護的微生物時，應加大照射劑量。空氣的懸浮粒子也可影響消毒效果。

紫外線消毒燈的使用：（1）注意事項：

①消毒使用的紫外線，其波長范圍是200-270nm，消毒用的紫外線光源必須能夠產生輻射值達到國家標準的紫外線。用于消毒的紫外線燈的電壓為220V。

②紫外線燈使用過程中其輻射強度逐漸降低，故應定期測定消毒紫外線的強度，一旦降到要求的強度以下時，應及時更換。

③紫外線強度及消毒濃度檢測：使用紫外線強度指示卡，在開燈后5分鐘，將化學卡放于燈下1米處，照射1分鐘后，按照說明色卡對比，一般新燈管不低于90μW/cm2為合格，舊燈管不低于70μW/cm2為合格。測試卡要注意避光保存。（2）使用方法： ①物體表面消毒

照射方式：懸吊式或移動式紫外線燈消毒時，消毒有效區為燈管周圍1.5-2m。一般每60-80平方米房屋空間，安裝30瓦紫外腺燈管兩支。照射時間根據燈管強度及所殺滅病原微生物而定，一般來說時間不得少于30分鐘。高強度、低臭氧紫外線殺菌燈，有效距離內照射30-60分鐘，對物品表面消毒效果可靠。

②室內空氣消毒直接照射法：在室內無人條件下，可采取懸吊式或移動式紫外線燈直接照射的方式。采用室內懸吊式紫外線燈消毒時，室內安裝紫外線消毒燈（30W紫外線燈不少于30分鐘）。8.臭氧消毒法：

臭氧消毒分子式為O3，是一種強氧化劑，具有殺菌迅速，消毒后天殘留等優點，適用于蔬菜、水果消毒，但穩定性差，容易分解，只能立即生產立即使用。市售的管式、板式和沿面放電式臭氧發生器、臭氧燈均可選用。消毒時間≥30分鐘。消毒時，房間應關閉門窗，人必須離開房間。關機后30分鐘，待房間內聞不到臭氧氣味時才可進入。注意事項：

（1）在使用過程中，應保持消毒燈表面的清潔，每1-2周用酒精紗布或棉球擦拭一次，發現燈管表面有灰塵、油污時，應隨時擦拭。

（2）用消毒燈消毒室內空氣時，房間內應保持清潔干燥，減少塵埃和水霧，溫度低于20℃時或高于40℃時，相對濕度大于60%時應適當延長照射時間。

（3）用消毒燈消毒物品表面時，應使照射表面受到消毒燈的直接照射，且應達到足夠的照射劑量。

（4）不得使消毒燈光源照射到人，以免引起眼睛皮膚損傷。（5）消毒燈強度計至少一年標定一次。

五、消毒要求與具體操作方法：

托幼機構常使用的清潔衛生消毒主要包括，常用物品清潔消毒、物體表面清潔消毒、空氣清潔消毒、手清潔消毒、垃圾及排泄物處理。

1、毛巾：在集體生活中，毛巾衛生不好是導致傳染疾病流行的途徑之一，如傳染沙眼、流感等病毒。

要求：毛巾分為擦手毛巾、餐巾。擦手毛巾在幼兒園中必須是一人一巾，可每天清洗消毒一次。先用肥皂水浸泡搓洗，然后用開水燙洗干凈再消毒；如果是蒸煮消毒，一定要讓水浸沒毛巾，在開水中蒸煮15~20分鐘；如果當天不清洗，等幼兒用后可放在陽光下曝曬。有消毒柜的也可放消毒柜消毒，但要防止毛巾被烤糊，也可將毛巾放在含氯消毒液中浸泡10-20分鐘，濃度為每升水中含有效氯250毫克。幼兒園擦手毛巾要有專用毛巾架，兩巾距離間隔10cm，上、下、左、右不能碰疊在一起。毛巾最好不要貼墻掛，一是不易受到光照，二是不衛生，容易滋生細菌。若因房屋面積小，只能貼墻掛，必須與墻間隔10-15cm。

2.茶杯：如果用茶杯喝牛奶或豆漿，必須在吃完后立即清洗消毒，或者備兩套茶杯替換。當幼兒用完茶杯后由保育員統一清洗。清洗時，可用肥皂水清洗后沖洗干凈，甩干水滴后放入消毒柜消毒30分鐘。若沒有消毒柜，可送去蒸煮消毒，蒸煮消毒時，水一定要浸沒茶杯，等水開后煮沸15~20分種。消毒柜方便快捷，用后可立即清洗消毒，只要一套茶杯即可，而蒸煮消毒較慢。茶杯消毒后要等冷卻后再放入茶杯箱。

3、餐具：餐具要求在伙房清洗消毒，要求食堂有專用洗碗池，一去渣、二清洗、三消毒、四保潔、五輸送。不得將餐具倒在班上洗手池里洗。

洗碗時，先用堿水或洗滌劑將油膩洗凈，再用清水沖洗2遍。洗好的餐具放在專用容器內，用消毒柜消毒，或蒸氣消毒，或煮沸消毒后使用。采用煮沸法消毒時，將洗凈的餐具全部浸沒于清水中，如果是少量碗、碟、盤，可平放于鍋內；如果餐具較多，最好把盤、碗、等豎直放置、使其之間留有空隙，以增強消毒效果，一般情況下，水開后15分鐘即可。

對不能用熱力消毒的食具，可用含氯消毒液浸泡，但消毒后要用清水沖洗氯殘余。有些幼兒園班內不洗碗，但洗筷子或小匙，也要按以上要求清洗消毒，用專用筷子套或小匙的布袋也要一并消毒。裝點心的盤子、端飯的盤子或給小幼兒喂飯的托盤，每日使用后清洗干凈，用消毒柜消毒或用消毒液清洗浸泡

4、毛巾架：幼兒園擦手毛巾要有專用毛巾架，上面貼有標識，兩巾距離間隔10厘米，上、下、左、右不能碰疊在一起。毛巾架每日用清水擦去浮灰，每周用消毒液擦洗一遍。

5、茶杯箱（櫥）：幼兒茶杯存放要有專用茶杯箱（櫥），上面貼有標識，對模糊不清或發黃、剝脫的標識要及時更換，標識圖案要相對固定，不要老是更換。茶杯箱每周清洗消毒一遍，每天用清水抹一遍。茶杯箱最好不要固定在墻壁里，那樣不容易清洗消毒。茶杯箱的布簾每周清洗一次。茶杯數要比實際人數多1~2個以供幼兒備用。

6、保溫桶：保溫桶是每天用來給幼兒盛開水的。每天晨間打掃，保育員將保溫桶四周及蓋子、壺嘴用清水擦洗一遍，一般每周清洗消毒一次。清洗桶內的內膽，先用肥皂水清洗一遍，然后沖洗干凈，再用消毒液浸泡10分鐘。

保教人員衛生保健知識培訓：教師在一日活動中的具體工作

一、入園及晨間活動：為作好接待工作，教師應提前到班級，做好幼兒來園后開展活動所需要的物質準備。

1、熱情接待幼兒，指導幼兒使用禮貌用語和參加活動。觀察幼兒儀表。教師要親切、熱情地接待幼兒，和幼兒相互問早，要使幼兒感到教師喜歡他、在等待他，以激發幼兒對教師和幼兒園的喜愛。接待可在室內進行，也可在室外進行，小班或新班教師，最好在室內進行，因為在室內更容易把幼兒吸引到活動中去。

幼兒來園后這段時間的活動，以分散活動、自由活動為主，內容主要是游戲，以幼兒按自己意愿選擇游戲為宜，也可以引導幼兒參加一些勞動活動，如給自然角的植物澆水，做值日生勞動，擦拭自己的小椅子等。還可以進行適當的學習活動，如畫畫、看圖書等，這些活動都應讓幼兒有充分選擇和獨立活動的自由，并要引導幼兒進行廣泛的交往。活動結束時，教師和幼兒一起收拾、整理好玩具等所用物品。晨間活動一般以安靜活動為主，讓幼兒在活動中逐漸由靜向動轉化，使神經細胞逐漸活躍起來。

觀察幼兒的衣著是否整潔，要及時整理好幼兒服裝。如有個別沒梳頭發的幼兒要及時梳好頭發。

2、有目的地作個別幼兒和家長的工作。

教師也應有禮貌的向家長問好，以簡潔的語言向家長了解幼兒在家的情況，聽取家長的要求、給家長以及時的和必要的指導，或辦理必要的交接工作，如幼兒衣物的交接、個別患病幼兒藥物的交接，在進行藥物交接時應記好藥品名稱、服藥劑量、服藥時間、服藥幼兒姓名，并把藥品妥善保管好。

教師應利用晨間接待的機會，觀察與了解幼兒的情緒、與幼兒交談，有計劃地、因勢利導地進行個別教育。特別是對弱智、膽怯、孤僻或某方面存在缺陷的幼兒進行幫助。

3、做好晨間檢查工作：

一摸：摸頭部、耳后、頜下有無異常。

二看：看眼神、皮膚、咽喉有無異常。

三問：問包含、睡眠、大小便情況。

四查：查有無攜帶不安全物品。

4、晨間談話：在晨間活動結束時，教師要面向全體幼兒進行的談話，談話的內容主要是對晨間活動的小結和對下步活動的要求。談話要在親切自然的氣氛中進行，要能及時解決集體中出現的問題，又能調動起幼兒參加下一步集體活動的積極性。談話要簡短，應允許幼兒發表自己的意見。

二、早操活動：

1、早操內容豐富，編排科學合理，結構完整，形式有趣。內容豐富有隊列隊形練習，有小型分散的體育游戲。科學合理指內容編排符合本班幼兒年齡特點，順序合理，動作由易到難，活動量由小到大且運動量適宜。音樂選取配恰當，旋律清晰，節奏鮮明、氣氛活躍，有感染力。

2、提醒、幫助幼兒整理衣褲、鞋帶。

3、精神飽滿地組織形式多樣的早操活動，口令規范、響亮有力，示范動作正確。

4、糾正幼兒不正確姿勢，不斷提高動作質量。

三、集中教育活動：

1、認真執行教育教學計劃，創設便于幼兒主動觀察、操作、活動的教育環境。教師在分析教材和本班幼兒情況的基礎上，考慮好一節課的教學內容的安排，學習的難點和重點，教學方法的具體運用和時間的分配之后寫出教案，教師在制定好計劃后，就要為上課做好準備，主要是教具材料的準備，如無現成的，就要制作或找代用品。另外還有幼兒知識方面的準備，有的需要參觀、觀察或請幼兒收集實物，廢舊物等。最后做好上課前學習環境的準備，如放好教具，擺好桌椅，分發材料和學習用品等。有的課還要提醒幼兒做好服裝準備。

2、教育過程中，有機聯系各方面教育內容，重難點突出。教學環節清楚，教學方法靈活、生動、啟發性強。師生積極交流。幼兒園集中教育活動可分為導入活動、基本部分、結束部分。導入活動的操作多種多樣，有的與活動內容直接相關，有的間接相關，有的表面上看也許完全無關。

教師在設計導入活動時要從以下幾方面來考慮：

（1）導入活動要體現趣味性，做到語言風趣，生動形象，充滿感情。做到方法新穎，內容新穎，教具新穎。

（2）導入活動要具有啟發性：設計導入的內容，采用多種形式，如問題啟發、演示啟發、情景啟發等因勢利導，啟發幼兒思維。

（3）導入活動要具有針對性：根據學習內容、幼兒特點、認識水平，已有經驗等，活動一開始就把幼兒帶入一個新的特定情境中。

（4）導入活動的藝術性：首先表現在導入的內容、方法、手段具有高度的統一性、和諧性；其次表現在導入的設計具有高度的教育性和科學性；還表現在導入環節與教學過程基本環節之間，各環節教學實施步驟之間的銜接巧妙，過渡貼切，節奏轉換自然，邏輯性強。（5）導入活動的簡潔性：幼兒園的集中教育活動時間，短則10分鐘，長則20分鐘、30分鐘，這就使導入活動部分設計應簡潔、明了。

教學方法選用的要求：依據教學目標和內容的性質、特征選用教學方法；選用教學方法要尊重幼兒年齡特點和發展差異；選用的教學方法應體現先進性。

4、教態親切，語言規范，知識正確。

5、面向全體幼兒，注重個體差異，促進每個幼兒在原有水平上發展。

四、游戲活動：

游戲是幼兒的主要活動，它又是向幼兒進行全面發展教育的手段，教師必須重視對幼兒游戲活動的組織與領導。幼兒在園的大部分時間是在游戲中度過的，每天除規定的課后與午點后有集中的游戲時間外，還有許多時間可讓幼兒游戲，如早晨入園，早飯和上課的間隙時間，課間各個生活過渡環節，寄宿制幼兒園在晚飯后都可進行各種游戲。游戲和散步、參觀、娛樂、談話、看書、講故事、美工、音樂等活動配合起來，一般課后與午點后游戲時間較長，可以開展各類游戲，幼兒外出散步也可進行有趣的游戲，使室外活動更加活潑生動。

早晨入園及早飯與上課的間隙時間，可組織活動量小、玩具容易收放的游戲，如桌面智力游戲、結構游戲、游戲角活動、制作玩具以及看書、畫畫等其它活動。各個生活過渡環節則可穿插一些生龍活虎簡便的游戲，這可豐富生活內容，調節精神，又可減少疲勞。寄宿制幼兒園晚飯后可讓幼兒自由選擇一些安靜的游戲活動，也楞安排散步、看電視、看幻燈、講故事、猜謎語等，有趣、安靜而輕松愉快的活動。

游戲活動的組織形式多種多樣，有小型分散的，也有大型集中的，有個人的游戲，也有小組的游戲。每周開展的游戲既要有銜接，又要有變化，要充分滿足幼兒的興趣和愿望，并不斷提高游戲的水平，切不可違反幼兒的意愿，強制進行游戲。

游戲、上課及其他活動應相互配合。教師應充分利用各種游戲組織教學，如科學、語言多利用智力游戲和表演游戲，健康活動可多利用體育游戲，藝術活動可多采取音樂游戲形式進行。在小班還可選擇動物或人物為角色，以角色的口吻或活動吸引幼兒上課，以增加幼兒對上課的興趣。

由于游戲活動是一種有樂趣的滑稽戲，又是自由的、多變的活動，因此，執行計劃時可以機動、靈活，應更多地考慮游戲發展變化的情況，以及幼兒的興趣和愿望，使幼兒在游戲活動中得到，并能受到全面發展的教育。為使游戲活動開展得活潑而有秩序，也需要規定一些進行游戲的規則，要求全體幼兒遵守。如、在教師指定的場地范圍內自由地進行游戲活動；游戲時不亂跑、不喊叫；在室內要輕聲；使用場地要互相協商；選擇一種游戲后要認真地玩；可以變換游戲，但不能妨礙別人；不經同意不得插手別人的游戲；玩具必須收放到固定的地方，要輕拿輕放，擺放整齊，收好一樣再取一樣，要遵守各種玩具的玩法和使用的注意事項，玩別人拿的玩具時要征得對方的同意等。教師對游戲中的各種情況和幼兒在游戲中的表現要深入的了解，這就需要教師注意觀察幼兒的游戲，并應將幼兒游戲的內容，開展的情況，幼兒的突出表現，玩具使用情況，存在的問題記錄下來，不斷積累資料。還應根據教育要求分析幼兒的游戲，考慮指導方法，以提高幼兒的游戲水平。

1、開展各類游戲，保證時間、場地及類多量足的玩具、材料。

2、察幼兒在游戲中的表現和需要，適當參與、指導、和評價。

3、尊重幼兒選擇，鼓勵大膽想象，引導積極交往。

五、戶外體育活動：

1、有目的地開展各種體育活動，保證活動時間，提供安全的場地及類多、量足的活動器械。戶外體育活動是完成幼兒園體育任務的重要形式，戶外體育活動主要是利用戶外充足的陽光和新鮮空氣及氣溫冷暖京華，鍛煉幼兒的身體。

2、活動內容豐富，形式多樣，注重訓練幼兒基本動作和運動能力，活動密度和運動量適當。

3、根據氣溫、活動量及幼兒體質，提醒幼兒增減衣服，注意幼兒在活動中的身體反應。

4、對幼兒進行安全教育。

六、勞動活動：

1、作好勞動工具、場地的準備。教師首先要確定勞動的目的、內容和要求，據幼兒的不同特點確定具體分工，考慮好組織勞動的步驟、方法，以及勞動過程中應注意的問題，特別是對能力差、體力弱和過分好動的幼兒的照顧；合理劃分場地并準備足夠的勞動用具和材料；如果到園外參加勞動，教師除了做好聯系工作外，必須親臨勞動現場進行觀察，防止意外事故的發生。

2、教給幼兒簡單的勞動技能，觀察兒童的勞動情況，適時地指導、幫助和評價。在勞動開始時，首先要向幼兒說明勞動的目的要求，提出必須遵守的規則，然后宣布分工，大班也可由幼兒自己協商分工，然后教師示范和講解勞動方法、技能和步驟，教給幼兒正確使用勞動工具，示范講解時，動作要準確、干凈、利索，講解要生動簡明。要使全體幼兒都能看清楚，聽明白，然后再分發工具，在勞動進行中，教師要細致觀察和照顧幼兒，了解幼兒的情況及個別幼兒的表現，適時給予指導和具體幫助，如個別沒有信心怕困難的幼兒要給予幫助和鼓勵，還應幼兒動手動腦，創造性地進行勞動，辯論問題建立幼兒間的友好關系，教育幼兒正確使用工具和愛護工具。

3、培養幼兒愛勞動、堅持性、任務意識及珍惜勞動成果的行為習慣。培養幼兒正確的勞動態度，形成良好的勞動習慣并讓幼兒學會簡單的勞動技能，不是偶然的幾次勞動就能實現的，必須在經常的勞動中養成。教師要注意保持幼兒勞動的連續性和系統性。如種植勞動，從整地開始到收獲要連續進行，有始有終，不能半途而廢。值日生勞動更要堅持下去，不能有頭無尾。自我服務勞動則要經常貫穿于幼兒的日常生活之中。要教育他們珍惜勞動成果，并推而廣之引導幼兒從體會勞動成果來之不易開始，教育幼兒愛護周圍成人的勞動成果，如保持環境的衛生，尊敬周圍的勞動者等。

七、自由活動：

1、保證時間，提供條件，尊重選擇，滿足需要。自由活動是與集體活動及教師規定的活動相對而言的，是指幼兒自由利用時間選擇的活動。自由活動在幼兒日常生活中所以是必要的，因為幼兒存在個別差異，為了記幼兒的個性和特長得到充分發展，讓幼兒在不受拘束的情況下，充分自如地、愉快地發揮出他們的主動性、獨立性，教師應保證幼兒有更多的自由活動時間。如晨間活動、游戲時間以及飯前、離園前都應當成為幼兒自由選擇活動時間。但是，自由活動絕非無所事事，幼兒時刻都想看、想聽、想摸、想動的，良好的環境設施，是開展自由活動的重要因素，教師要盡力為幼兒創設條件滿足幼兒的需要。為幼兒開展自由活動應創設的條件包括：建立幼兒游戲角、圖書角、自然角、小園地、小花壇、小小動物園，設立科學小實驗桌以及提供幼兒開展音樂、美術、體育等活動所需要的設備、材料等。充分利用活動室的空間，做到地上有玩的、有跳的、窗臺上有做的、有看的、空中有吊的。

2、觀察幼兒的行為、語言、動作情緒的表現，隨時給予指導和教育，培養幼兒的自主性、創造性、促進良好個性發展。

3、讓每個幼兒在教師視野以內。注意幼兒安全，不離開集體太遠，不到危險的地方玩，不使用危險器具。

八、飲水：

1、上下午定時組織飲水，并根據幼兒活動情況及氣候變化，提醒幼兒飲水。

2、培養幼兒良好的飲水衛生習慣。

九、盥洗活動：幼兒的盥洗包括大小便、洗手、洗臉等等。通過盥洗活動，可培養幼兒獨立、正確地洗手、洗臉、養成早晨起床和午睡起床后及晚上就寢前，以及便后、吃東西前后、手臉臟后主動清洗的習慣，對培養幼兒良好的大小便習慣，養成幼兒整潔有序的生活習慣和獨立生活能力有重要作用。

1、教給幼兒正確的盥洗方法，認真觀察、指導和檢查幼兒盥洗。包括洗手、洗臉程序、技能及使用便紙。

2、教育幼兒不玩水、不浪費水，培養自覺盥洗的習慣。教師應對幼兒提出盥洗的明確要求，不妨礙別人，不互相擁擠碰撞，洗后立即離去等。在設施較少，不能同時進行時，教師要做好安排，對小班幼兒要具體幫助，通過講評，促使幼兒養成良好習慣。

十、進餐：做好幼兒進餐的組織工作，對保證幼兒營養素的攝入、形成良好的飲食習慣和培養文明禮貌行為有重要意義。

1、創設安靜、愉快的進餐環境，按時進餐，不在進餐時訓斥、處置幼兒。正確地組織幼兒進餐應抓好進餐前的準備、進餐過程與結束三個環節。幼兒進餐應在整潔的環境和愉快的氣氛中進行。因此進餐前，應提前組織幼兒收拾玩具，整理活動室、布置好進餐環境、安放好餐具。教師應在進餐前半小時，安排一些安靜的游戲，防止幼兒過度興奮，影響食欲，特別要照顧那些情緒易于激動的幼兒使他們安靜下來。教師要培養幼兒習慣于安靜的等待一起用餐。同時教師要培養幼兒飯前洗手的習慣，對小班的幼兒要認真組織，對中、大班幼兒則著重進行提示和檢查。教師還應允許幼小的或吃飯慢的幼兒先洗手，讓他們有充分時間吃完自己飯菜。嚴禁教師在進餐過程中訓斥幼兒、議論與進餐無關的問題。一般情況下不得督促幼兒加快速度。更不應該讓幼兒比賽看誰吃得快。

2、指導幼兒正確使用餐具，培養幼兒不挑食、不亂扔飯菜、安靜進餐等習慣。觀察幼兒進食量。進餐過程應是安靜的、有秩序的。教師在幼兒進餐時要認真觀察，用輕聲善意地指導、幫助幼兒掌握進餐的技能。文明地進餐并設法讓每個幼兒吃完自己的一份飯菜。進餐結束時，應教會幼兒收拾餐具，有禮貌地離開餐桌，小班幼兒可以先吃完先離開，大班幼兒則應培養他們等同伴吃完后，一起離開的習慣。

3、餐后安排5—10分鐘的安靜活動。如看圖書、觀察自然角的動物、植物等。

十一、睡眠：睡眠對恢復幼兒身體各器官的機能，保持健康有很大意義。教師在幼兒睡眠前，首先應做好準備工作，如睡眠室的通風，拉好窗簾，為小班幼兒鋪好床鋪等，為幼兒營造舒適的睡眠環境。其次要使幼兒情緒鎮靜后帶入睡眠室。

1、指導幼兒正確有序地穿脫衣褲，鞋襪和整理床鋪。進入睡眠室后，要求幼兒保持安靜，讓中大班幼兒自己脫衣褲和鞋襪，先脫鞋襪、褲子、衣服，并指導幼兒放好衣服。對小班幼兒要逐個幫助和指導。幼兒躺下后，教師要指導幼兒正確的睡眠姿勢。引導幼兒盡快入睡。

2、隨時巡回觀察，發現異常及時處理并做好記錄。在幼兒的整個睡眠過程中，教師應留在幼兒身邊，觀察他們的睡眠情況，注意使難以入睡和醒行較早的幼兒不影響他人。午睡后，可以讓小班幼兒逐個起床，讓體弱需要睡眠多一些的幼兒和入睡晚的幼兒多睡一會，對于較大年齡幼兒，可以讓他們在規定的時間內同時起床，共同整理好床鋪。寄宿制幼兒園的幼兒在睡眠前和夜間醒來時，常常會想念親人，教師應對幼兒倍加親切，要走近他們愛撫地給他們蓋好被子、道晚安。還應該按幼兒的習慣提醒小便，并注意逐漸減少次數，以做到整夜

3、不隨意延長或縮短睡眠時間。不聊天、說話、動作輕。

十二、入廁：

1、指導幼兒正確使用便紙，穿脫衣褲，不限制幼兒入廁。

2、隨機進行衛生常識及環境衛生的教育。

十三、離園：

1、進行安全教育，指導幼兒整理好活動室的環境、個人的儀表。培養幼兒勤勞、整潔、生活條理化等良好行為習慣。

2、提醒幼兒帶好回家用品，如衣物、用具等，培養幼兒有管理自己物品的獨立生活能力。

3、好離園前的談話，可簡單小結一下全面生活，鞏固學習收獲，表揚鼓勵幼兒的進步，指導幼兒回家后的活動。

4、及時將當日幼兒的有關情況告訴家長。有計劃的與家長進行簡短談話，以取得家長配合。對家中無人照管的幼兒，應允許他們繼續留在園內，并組織適當的活動。

5、做好物品清理及第二天各項活動的準備。

十四、交接班：

做好記錄，日到班幼兒人數；幼兒健康狀況；家長反映的有關情況；其它需要銜接的工作內容。

第三篇：保教人員安全職責

保教人員安全職責

1、班級安全管理的第一負責人，對本班幼兒及安全及教室內的設施設備安全負責。

2、認真落實幼兒園安全工作的各項要求，及時解決班級出現的安全問題，排除安全隱患。

3、在年段設立安全委員，在班級設立安全員。

4、保證晨（午、晚）檢專時專用，仔細查看幼兒精神和身體狀態，認真記錄，及時上報。

5、充分利用家園之窗，開展家園安全教育。特別注意根據季節變化提醒幼兒預防疾病，防范各種可能發生的自然災害和安全事故，提高幼兒安全防范意識和逃生自救技能。

6、嚴格執行幼兒考勤和請假銷假制度，做好幼兒考勤統計工作，及時了解未到園的幼兒情況，并及時與家長取得聯系，做好記錄。

7、認真做好班級內各種不安全因素的排查和登記工作，發現問題及時向園領導匯報。

8、對有特異體質和心理異常的幼兒，應在家長的配合下及時做好記錄。安排體育、勞動、大型活動等時予以照顧。

9、協助幼兒園與家長簽訂安全協議書，并做好協議回執留存。通過家長會、家訪等形式開展家長安全教育，讓家長切實擔負起監護人職責，做好幼兒安全教育監管工作，特別是保證幼兒園外安全。

10、組織班級集體活動必須征得園內領導同意并報上級教育行政部門批準后方可進行，做好安全預案和活動前的安全教育工作。

11、發現幼兒在園出現身體不適或危險情況時，要立即采取措施、組織搶救，并及時通知家長、報告園部。

12、定時開展安全教育活動，結合實際提醒幼兒注意交通安全、防劫防騙、防各種傷害事故等安全事項。

13、認真準確采集幼兒及家庭相關信息。

14、完成領導小組交辦的其他安全工作。

食堂管理員安全職責

1、食堂食品安全第一負責人，在主導領導的指導下具體負責幼兒園食品安全的全面工作。建立健全相應管理檔案。

2、定期組織食堂人員參加食品安全培訓。

3、定期組織食堂人員健康體檢，確保食堂人員持證上崗、安全上崗。

4、嚴格遵守幼兒園食堂人員健康管理和培訓制度，每日晨檢制度，加工經營場所及設施設備的清潔、消毒盒維護保修制度，食品（原料）、食品添加劑、食品相關采購證索要制度、進貨查驗和臺賬記錄制度，食品留樣制度；不采購“三無”食品和腐爛變質食品，確保采購、加工、供應等關鍵環節安全可控。

5、做好食堂防火、防潮、防塵、防鼠、防蟲害各項工作，定期檢查維護食堂設備，要重點檢查燃氣、灶具、油煙管道、鍋爐等重要設備，聘請專業人員定期清洗管

道煙道，確保各項設施設備安全運行。

6、不用的煤氣罐不得放在灶具旁，應報告在安全地方。

7、每天樣加成食堂、庫房、燃氣、水電、設備安全，并作記錄。下班時關好水電門窗，確認無安全隱患后方可下班。

8、完成領導小組交辦的其他安全工作。

保健醫生安全職責

1、幼兒園衛生安全工作的第一負責人，負責幼兒園衛生保健和疾病預防工作。

2、建立各班幼兒健康檔案，為有特異體質的幼兒單獨建檔。

3、負責幼兒園衛生安全教育工作，積極開展師幼食品衛生、疾病預防及急救常識的培訓和教育。

4、負責幼兒園每日晨檢及各班（晨、午、晚）檢查記錄，發現異常，配合教師及時通知家長并督促幼兒或盡快將幼兒送正規醫院診治。

5、負責幼兒衛生保健工作（組織幼兒體檢、預防接種、噴灑消毒、傳染病及近視眼等幼兒常見病防控），為師幼提供必要的醫療服務，并做好治療登記。

6、負責幼兒園傳染病、食物中毒等突發公共衛生事件信息上報工作。

7、制度幼兒園傳染病、食物中毒等突發公共衛生事件應急預案，發生突發事件，立即啟動應急預案，及時報告相關領導和部門，做好事故處理。

8、配合幼兒園組織全園大掃除和衛生檢查，做好衛生評比和成績公布，督促全衛生人員做好公共衛生工作。

9、定期檢查食堂各項安全衛生制度落實情況，并建立檢查臺賬。

10、做好衛生室常用藥品采購工作，保證供給。使用維護和管理好幼兒園醫療器械并按有關規定做好器械消毒工作，建立消毒登記檔案，加強對廢棄物品的安全管理。幼兒園醫療器械必須專人使用，一律不得外借。

11、完成領導小組交辦的其他安全工作。

門衛安全制度

1.執行24小時值班制度，不得擅自離崗、空崗、按時交接班并做好交接記錄，發現問題及時報告。

2.嚴格落實幼兒園門開閉制度，幼兒上課時間應保持園門關閉。

3.嚴格執行大門和出入人員管理制度，來訪人員需進行嚴格驗證，并依據幼兒園有關會客登記制度履行登記手續。嚴禁無關人員進入幼兒園。上課期間，幼兒必須持有教師開具的出門證，方可出園。

4.發現可疑人、事、物或其他治安信息，及時向相關領導或部門匯報。必要時，啟動報警器或向110報警，并配合公安機關做好處置工作。

5.對出入人員和車輛所攜帶、裝運的物品、物資進行嚴格的檢驗、核查，禁止私自將危險或違禁物品帶入。嚴防幼兒園物資流失。

6.疏導出入車輛和行人，清理門衛責任區內的無關人員，保證進出車輛暢通，人員出入有序無阻。

7、任何人不得在警務室從事與該室工作無關的活動，不得存放或代人存放貴重物品、現金和危險品。

8、做好警務室的消防安全工作，確保滅火器材的充足、完好和有效，定期檢查插頭、電線，發現問題及時報修。

9.妥善保管、定期檢查、熟練使用技防工具，在危急時刻充分發揮技防工具的作用，確保師生安全。

10.在崗期間不與無關人員聊天、不干私活，不飲酒。

11.完成領導小組交辦的其他安全工作。

幼兒園保安安全職責

1.熟悉值勤崗位區域內的地形、地物，了解值勤崗位區域內的消防設施分布和使用，掌握報警方法。

2.掌握保安業務知識，熟悉幼兒園各項安全管理制度。

3.嚴守崗位職責和工作規程，愛護通訊器材和物防設備。維護值勤崗位區域內的正常秩序、疏導交通。

4.及時發現執勤崗位區域的各類安全隱患并上報。

5.果斷處理值勤中發現的問題，發現可疑人、事、物或其他治安信息，應及時盤查或監控，并上報保衛主任或相關領導。必要時，啟動報警器或向110報警。

6.制止師生各種不安全或易造成傷害的行為，發生違章或不服從管理者，應婉言勸阻并妥善處理，不聽勸阻的，及時上報保衛主任解決。

7.遇有火警或其他緊急情況，應迅速撲救或采取有效措施保護現場，并及時上報保衛主任。

8.建立執勤巡邏和交接班記錄臺賬，做好每日值勤問題記錄和交接班記錄，要求清楚、準確、屬實。

9.按時參加保安人員工作例會和相關業務培訓，認真聽講并做好記錄。

10.工作中遇到疑難問題，應及時上報保衛主任，不得擅作主張或隱瞞不報。

11.在不妨礙保安日常工作的前提下，協助其他部門做好服務工作。

12.按時完成上級交辦的其他安全工作。

第四篇：如何提高保教人員的整體素質

如何提高保教人員的整體素質

核心提示：□山西省忻府區幼兒園 郝 媛 在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，園長如何管理幼兒園，如何帶領教職工在改革中求生存，求發展，求創新？我的實踐與體會是：首先要提高保教人員的整體素質。如何提高提高保教人員的整體素質，我認為：一是加強保教人員的職業道德教育。幼兒園保教人員的職業修養、職業道德問題是幼兒園管理...□山西省忻府區幼兒園 郝 媛

在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，園長如何管理幼兒園，如何帶領教職工在改革中求生存，求發展，求創新？我的實踐與體會是：首先要提高保教人員的整體素質。如何提高提高保教人員的整體素質，我認為：

一是加強保教人員的職業道德教育。幼兒園保教人員的職業修養、職業道德問題是幼兒園管理工作的首要內容。熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行為準則。我園的管理工作以此為出發點，提出了的園訓，時刻告誡大家，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。

二是激發求知欲，提高專業素質。作為一個現代社會的教師，要有一種不滿足于已有知識的意識。素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發展，現代幼兒園的管理者對此應有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼兒園生存與發展的基礎。教師的素質尤其是專業素質的優劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。

三是鼓勵保教人員大膽探索。舉辦講座、讀書等活動，開闊教職工的視野，激發求知欲；在教研活動中鼓勵教師對各種教育模式大膽評論；鼓勵教師在教育活動中探索適合本園、本班幼兒的新模式。

四是重視教職工的繼續教育。我們在任務重的情況下，為教師創造條件進修、深造，現有90%的教師已獲大專學歷；鼓勵他們把自己學到的知識創造性地運用到工作中去，如有的老師在幼教大專班中學了“感覺統合”理論之后，對自己班上膽小、注意力不集中、學習困難的幼兒進行感覺統合訓練，收到了良好的效果。

五是以教科研促教育。教育的成功與教科研分不開。我們常與山西省教育科學研究所學前教育研究室合作，對幼兒園的各種問題進行分析研究，如對幼兒園環境的創造問題的研究與實驗，使我園在為幼兒創設良好教育環境，促進幼兒身心和諧發展方面取得了突破性的進展。定期開展教學研究活動。定期組織教師對日常保教工作，認真鉆研、分析，提出合理建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。我們采取全園大教研組、平行班小教研組的形式制定教研計劃、教育目標，舉行教學觀摩，交流觀察記錄，促進教師教育技能技巧的提高，在實踐中為教師提高素質創造條件。

六是加強信息交流。我們注意與國內外幼教人士聯系，采取“走出去，請進來”的辦法，提供有利于教師開闊思路與眼界的機會，如請省、市幼兒園特級教師作報告，請有經驗的幼兒教育專家指導，我們也多次出去參觀學習。

七是為加強教師基本功訓練。我認為，通過教育活動促進幼兒發展，不能僅靠吹拉彈唱等傳統技能技巧，必須探索適應幼兒教育目標、任務需要的多樣化、高水平的技能技巧。為此，我們定期舉辦活動設計、環境布置、泥工、折紙、朗誦等，以增強教師重視技能技巧的意識，激勵其自覺提高技能技巧的行為。

八是加強教師業務成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應重視教師的經驗、資料積累。我園對教師的業務成果，如教具、玩具制作，良好的觀察記錄，活動設計等，舉辦期末展評，歸檔管理。

論早期保教人員的專業核心能力及專業發展

作者：文頤 來源：四川教育學院 上傳時間：2009-12-18 20:48:12 關鍵詞：早期,保教人員,專業核心能力,專業發展

從幼兒師范院校畢業的教師所學課程大多并不包含O～3歲嬰幼兒保教的內容，對嬰幼兒了解有限，更談不上親子活動設計能力、心理咨詢能力。而醫學背景人員對教育教學了解甚少，不適合承擔早期保教機構的教育教學活動。雖然各地勞動廳開辦的“育嬰師”職業認證課程比較適合早教老師，但其課程不系統、課時少、培訓時間短，學員水平參差不齊，因而達不到應有效果，學員的專業核心能力不強。

“專業核心能力”指最重要、會直接影響工作效率的能力。從業教師專業化水平的高低取決于其專業核心能力。

一、O～3歲早期保教人員的專業核心能力的基本構架

“早期保教”是嬰幼兒教養與家長教育并舉合一的行為。其指導對象、工作環境以及實施的教養行為與幼兒園教師、兒科醫生完全不同，需要獨特的專業能力基本構架。

總的說來，三大專業核心能力——教育教學能力、保育能力和溝通咨詢能力，以及下屬的9個子能力——親子活動設計能力、語言表達能力、觀察與評估能力、表演能力、照料嬰幼兒日常生活的能力、監測嬰幼兒健康與安全的能力、觀察力和反應力、人際溝通能力、咨詢能力，涵蓋了早教老師專業能力的主要因素。它們相互依存，相互滲透，構成了早教師資的專業能力系統。

(一)教學能力

早教活動包括親職教育講座、親子活動示范課、個別化的入戶指導、教養環境創設、嬰幼兒行為的觀察與評估等，這就要求老師除了具備幼兒教師應有的教學能力外，還要具備早教機構特有的核心教學能力，包括親子活動設計能力、語言表達能力、觀察與評估能力、表演能力。

親子活動的設計能力：個別的入戶指導與親子示范課是早教機構的主要工作。

早教老師在設計親子互動活動時，要考慮四方面因素：第一，本活動能否兼顧孩子之間、家庭之間的差異，能否滿足有差異的需求；第二，本活動能否促進孩子主動學習以及每個家庭參與的興趣；第三，本活動是否能幫助家長觀察到孩子目前的發展水平，是否能幫助教師觀察到不同家庭的教育行為；第四，本活動是否有向家庭延伸的可能，活動材料是否可由家庭日用品代替。如果親子示范課上的活動只能在機構完成，活動的開展只能以集體形式進行、活動材料在家庭無法獲取、觀察記錄只能由教師承擔，那么這樣的活動就不具有很強的示范指導性。

而早教老師在進行入戶指導時，更需要根據不同家庭的看護水平、孩子發展水平、家庭關系的差異，隨時調整預設的親子活動方案。由此看來，無論是機構內集體教學還是入戶指導對教師的親子活動設計能力都提出了相當高的要求。語言表達能力：教師只有不斷地調整語言的表達方式，才能適應不同的教育對象。面對兒童，教師要放慢語速，口語與肢體語言密切配合；面對家長，教師要用“成人的語言”，語言簡潔流利，條理邏輯清晰。教師的“雙語”表達能力是影響親子課教學效果的重要因素。

觀察與評估能力：教師要觀察孩子的行為以判斷孩子的發展狀況，教師要觀察看護人的行為以判斷看護人的育兒理念與育兒水平，教師還要觀察看護人與孩子之間的互動，以判斷親子關系狀況與親子教育中存在的問題。

表演能力：O～3歲嬰幼兒以無意注意為主，外界的刺激會隨時分散他們的注意力。成人需要隨時用夸張的語言、豐富的肢體動作以及新異的道具才能把孩子的注意力吸引過來。在長期的保教實踐中，教師們發現像演員一樣“表演”，可以提高親子課的質量以及與兒童互動的效果。而要具備“表演”技能，需要教師了解戲劇表演藝術的元素以及具備舞蹈、音樂、美術等領域的教學基本功。

(二)保育能力

“以養為主，教養融合”是O～3歲嬰幼兒保教工作的原則。這里的“養”，包括健康、安全、護理、保健等，與養育相關的技能和知識是保教人員必備的專業素養。

照料嬰幼兒日常生活的能力：雖然不需早教老師代替家長或保姆承擔嬰兒的日常照料，但作為專業工作者，早教老師應該掌握嬰幼兒日常生活照料中的基本常識與基本技術，包括嬰幼兒的營養與喂哺、睡眠照料、清潔與二便訓練、病后護理等。

監測嬰幼兒健康與安全的能力：早教老師應該具備嬰幼兒生長發育監測能力、嬰幼兒常見疾病識別能力、預見并排除環境中安全隱患的能力以及常見意外事故的急救處理能力。

(三)溝通與咨詢能力

早教老師在入戶指導、親子課、測評咨詢、招生宣傳等工作中會接觸各種各樣的家長，會隨時面對家長的各種各樣提問。早教老師除了要具備豐富的保教知識外，還要對咨詢、溝通技能提出要求。

觀察力和反應力：家長和兒童會通過語言或非語言的行為(如表情、動作、服飾、發型、肌肉抽動、眼睛等)把自己獨特的心理變化反映出來。對此，早教老師應從整體上予以觀察并做出快速的回應，包括及時調整談話或上課的內容、及時調整自己行為節奏、及時對看護人給與關注、及時轉移活動場景等。

人際溝通能力：在接待、招生、測評咨詢甚至親子課上，早教老師、家長、兒童之間構成了特定的人際關系。早教老師應該善于與他人建立良好的合作關系。人際溝通能力既包括語言溝通能力也包括非語言溝通能力。無論是哪種溝通能力，其基礎應包括具有健全樂觀的人生觀，穩定的情緒，親切、和藹、平易近人的待人作風、真誠地關心并尊重他人價值的態度，認真傾聽的習慣等。

咨詢能力：咨詢工作不是簡單地談話聊天或分憂解難。早教老師除了要具備豐富的關于嬰幼兒營養、護理、保健、教育的知識外，還需要具備很高的咨詢技能，包括掌握傾聽技巧、提問技巧、反應技巧、表達技巧等。

保教人員能力結構是由多種序列、多種層次和多種類型的的因素組成的，必然存在個體差異。不僅有水平高低強弱的差異，而且有各種組合模式的差異。比如，有保育技能突出的保育型人員，有擅長上課的教學型人員，有擅長溝通與咨詢的客戶服務人員。因此，早教機構管理者應考慮到能力類型差異，選拔合適人員滿足崗位要求。

二、以專業核心能力培養為基礎促進早教人員的專業化發展

怎樣圍繞專業核心能力來提高從業教師專業化水平?我們認為，可以從內部動機強化和外部形式優化入手。

(一)營造社會氛圍，加強社會認同感，激發從業教師追求自身專業化發展的內在動力，是提高從業教師專業核心能力的保障。

從現階段來看，早教人員專業化發展的社會條件還不完全成熟，要突出早教在國民教育體系中的重要地位，必須首先積極規范早教人員專業成長的政策、法規和相關制度，如建立早教人員的上崗制度、職業認證制度、學歷培訓以及繼續教育制度。這是加強社會認同度、增強從業教師的職業歸宿感，激發從業教師專業化發展要求的根本措施。1．教育部門應為院校創辦早教專業提供政策支持。

早期保教專業是一個跨學科、跨行業的新專業，需要營養、護理、嬰兒心理、家庭教育等多門知識和多種技能支撐，需要從業教師接受長期系統地學習和訓練。創辦早教專業是使早教行業走向正規化、專業化的需要，也是提高社會對這個專業的認同度和從業教師的專業歸屬感的需要。

2．應盡快明確主管部門，提高從業教師上崗門檻，建立和完善持證上崗和職業認證制度。早教機構的工作與多個政府主管部門的業務關聯——兒童保健歸衛生部門管，教育歸教育部門管，機構注冊歸工商部門管。但沒有明確的主管部門造成早期保教機構良莠混雜，早教老師水平參差不齊、教育保育質量無法保證。機構注冊過于容易，從業教師上崗門檻過低，必然降低優秀人員的職業認同度和從業自豪感，其專業化發展的內在動力很難激發。所以，盡快確定主管部門、提高機構注冊難度和人員上崗的門檻，推廣職業認證與持證上崗制度，才能從根本上解決從業教師專業發展的問題。

(二)建立科學系統的課程體系，采用靈活多樣的教育形式，是保障從業教師專業核心能力培訓質量的關鍵

人才培養要突出有助于早期保教人員專業化發展的要求。具體來說，課程設置應圍繞從業教師的專業核心能力設計。課程體系可由教育教學課程、咨詢與溝通課程和嬰幼兒保育課程三大板塊組成。教育教學課程板塊包括支撐教育教學核心能力的知識與技能，如教育學基本原理、嬰幼兒心理學、藝體基本知識與技能、教師口語、嬰幼兒各領域親子活動設計、嬰幼兒身心觀察測評技術等。咨詢與溝通課程板塊包括支撐咨詢與溝通核心能力的知識與技能，如家庭教育學、教育心理咨詢理論與實踐、公共關系及社交禮儀基礎、人際交往心理學等。嬰幼兒保育課程板塊應包括那些能支撐早教老師保育核心能力的知識與技能，如嬰幼兒生長監測與常見發育問題識別、嬰幼兒日常生活護理技術、嬰幼兒營養配餐與喂哺技術、常見病發現與意外事故的急救處理、環境安全衛生標準監測等。另外，還要充分關注在職早教老師的繼續教育，培訓中應考慮不同知識背景從業者的專業核心能力差異，結合其承擔的崗位要求，有針對性地確定其受訓的內容與方式。

制約早教事業發展的瓶頸是專業人才的選拔和人才的專業化發展。專業人才的選拔需要有嚴格的專業標準，人才的專業化發展需要規范、系統的培訓體系。這些都離不開對從業教師專業核心能力的解讀。只有當從業教師、用人機構、培訓機構都了解了從業教師的專業核心能力，才能促進自身專業化的水平發展，也才可能真正為兒童及家長提供高質量保教。編輯：cicy

《上海市學前教育三年行動計劃（2006年—2008年）》

上海市人民政府辦公廳關于轉發市教委等十二部門制訂的《上海市學前教育三年行動計劃（2006年—2008年）》的通知

滬府辦發〔2006〕30號

各區、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市發展改革委、市衛生局、市人口計生委、市財政局、市人事局、市編辦、市勞動保障局、市建設交通委、市農委、市規劃局、市房地資源局制訂的《上海市學前教育三年行動計劃（2006年—2008年）》已經市政府同意，現轉發給你們，請認真按照執行。

上海市人民政府辦公廳

二○○六年九月二十八日

上海市學前教育三年行動計劃（2006年-2008年）

學前教育是基礎教育的重要組成部分。發展學前教育，對促進兒童身心和諧發展，實現教育均衡發展，提高國民整體素質，辦好讓人民滿意的教育具有重要意義。在各級政府和社會各界的關心支持下，本市學前教育取得了長足的發展。全市已初步形成0-6歲學前教育整體、系統、科學的一體化管理體制；通過積極探索面向社區提供多種形式的學前教育服務機制，構建起多元化投資、公辦和民辦幼兒園共同發展的格局；確立了以兒童發展為本的學前教育課程改革方向，培育了一支愛崗敬業、具有良好專業素養的保教隊伍，擁有了一批具有較高辦學水平的學前教育機構，學前教育質量不斷提高。但隨著本市經濟社會迅速發展，市民對優質學前教育需求空前提高，加上城市布局調整、新一輪人口出生高峰到來，本市部分地區面臨著學前教育資源不足的問題。為了切實解決學前教育在發展中資源不足的問題，進一步提高學前教育質量，特制訂本計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，積極貫徹《中共上海市委、上海市人民政府關于全面實施教育綜合改革率先基本實現上海教育現代化的若干意見》（滬委〔2004〕12號）和《上海市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》，積極推進本市學前教育事業發展，做到確保公益、促進均衡、提升內涵、激發活力。結合社會主義新郊區新農村建設，切實提高郊區農村學前教育水平；完善學前教育體系，為每個適齡兒童提供辦園條件基本均衡、入園機會均等的學前教育；擴大優質學前教育資源，為學前兒童及其家長、看護人員提供有效的教育服務，使從出生至6歲的兒童健康成長。

二、目標

總體目標是：用3年左右的時間，合理布局本市學前教育資源，普遍改善本市各級各類幼兒園的辦學條件，合理配置保教人員，整體提升保教質量，基本滿足市民多樣化學前教育需求。

具體目標如下：

（一）本市98%以上具有上海戶籍或持有《上海市居住證》的適齡兒童能夠就近接受3年學前教育；讓3歲以下兒童的家長及看護人員每年接受4次以上有質量的科學育兒指導。

（二）全市各類幼兒園園舍建設基本達標。80％以上幼兒園達到1988年教育部制定的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》（教基字〔1988〕108號）標準或2005年本市頒發的《普通幼兒園建設標準》（以下簡稱“05標準”）。其余幼兒園幼兒活動室人均使用面積不小于2平方米，戶外活動場地基本滿足兒童活動的需要。各級各類幼兒園的設施設備符合相關規定和安全、衛生的要求。

（三）幼兒園保教人員實行持證上崗。85％以上專任教師達到大專以上學歷，其中20％達到本科以上學歷。幼兒園教師、保健教師、保育員、營養員按規定配置，并持有符合崗位要求的專業崗位證，具備學前教育的正確理念和較高的專業素養。形成一支面向社區指導家庭科學育兒的專業人員隊伍。

（四）幼兒園每班學生人數控制在國家規定的標準以內（小班25人、中班30人、大班35人）。鼓勵有條件的中心城區實施小班化教育。

（五）靈活多樣的學前教育服務網絡形成。80％以上的幼兒園辦學水平普遍提高，辦學質量較高，家長滿意，有良好的社會信譽度。

（六）幼兒具有健康活潑、好奇探索、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感等良好基本素質。

三、主要措施

（一）明確工作職責，建立目標責任制

1.堅持實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的學前教育管理體制。市里加強對全市學前教育事業發展的宏觀規劃、政策制定、統籌協調和指導監督，扶持較為困難的區縣推進學前教育事業發展。區縣政府為本區縣學前教育事業發展的主要責任者，區縣教育、財政、建設、人事等相關部門共同組織實施。鄉鎮政府承擔發展農村學前教育的責任，負責籌措經費，提供場所設施，努力改善辦學條件，推進多種形式的學前教育服務。

2．建立和完善市、區縣學前教育聯席會議制度。聯席會議定期協調解決學前教育事業發展中的熱點、難點問題，統籌市、區縣學前教育事業發展工作。要落實市、區縣、鄉鎮政府相關部門的職能，做到專人負責，分工到位，定期檢查，限期完成。

3．科學規劃，整體推進。各區縣要把本計劃的目標要求納入區縣國民經濟和社會發展第十一個五年規劃中。區縣教育部門要根據本地區經濟社會發展規劃，結合上海市“1966”城鎮體系規劃的制訂與實施以及人口出生變化的情況，因地制宜地制訂和完善本計劃的實施方案和實施計劃，在優化布局結構、滿足兒童就近入園、加強保教隊伍建設、提高幼兒園保教質量等方面有具體措施。

（二）合理調整布局，多途徑實施園舍建設

1．新建小區要按照市政府批轉的《關于加強社區公共服務設施規劃和管理的意見》（滬府發〔2006〕2號）以及《城市居住地區和居住區公共服務設施設置標準》，在控制性詳細規劃中落實幼兒園的規劃布局，并嚴格按照批準的控制性詳細規劃，實施居住區公建配套幼兒園的建設，做到同步設計、同步建造、同步交付使用。在幼兒園自規劃起至竣工驗收的整個建設過程中，教育部門有參與權。

將建成的住宅公建配套教育設施納入教育資源的管理范疇，確保教育資源不流失。

2．統籌調整教育資源，促進幼兒園園舍條件符合標準。要盤活區域內的教育資源，通過改建擴建、校舍置換、拆并，以及縮小規模、減少班額等方式，擴大生均面積。對已挪作他用、布局上又十分需要的托幼園舍，應限期收回。對原先小區尚未建設的園所，應盡快建設。

3．新建園舍原則上按照“05標準”進行設計和建造。改建、擴建的園舍可以參照“05標準”建造。幼兒園規模應從幼兒身心發展規律和學前教育規律出發，嚴格控制在15個班級以內。

4．確保學前教育資源使用的有效性、公益性。對布局調整中出現的暫時性閑置園所資源，必須嚴格控制轉性為經營性開發，應優先安排用作本區域3歲前兒童活動基地或學前兒童活動場所。鼓勵有條件的幼兒園積極探索小班化教育，研究教育資源的最佳配置與有效使用，為人口出生高峰的到來做好儲備。

5．幼兒園設施設備按照《上海市學前教育機構裝備規范（試行）》（滬教委基〔2006〕68號）以及相關的衛生、安全標準配備，保證兒童日常生活和保育教育的需要。現代信息技術設備的配置應當滿足教育教學以及家長與幼兒園溝通的需要，并得到有效應用。

（三）優化人員配置，切實提高幼兒園保教人員素質

1．市、區縣教育部門要把握幼兒園保教人員的需求動態，通過市、區縣協調聯動，搞好幼兒園保教隊伍的培養，使幼兒園保教人員先培訓后上崗。

2．市教育部門要根據學前教育發展需要，擴大幼兒園保教人員培養渠道。通過師范等高校自主定向培養和委托培養，招聘高校應屆畢業生進行幼兒師資專業培訓等方式，拓展并增加幼兒園教師與保健教師的培養渠道與數量。在本市中等職業學校增設相關專業，發展社會人員職業培訓，加快對幼兒園保育員、營養員以及從事3歲以下學前教育服務育嬰師等人員的培養。

3．市和區縣相關部門要采取傾斜政策，穩定幼兒園保教隊伍。

要鼓勵和吸引高校畢業生到郊區農村幼兒園任教，按照《上海市教育委員會關于2004學年至2006學年本市農村學校招聘優秀應屆高校畢業生的意見》（滬教委人〔2004〕53號）的精神，對到農村偏遠地區幼兒園任教的應屆高校畢業生給予資助津貼；按照《上海市政府助學獎學金管理辦法》（滬教委學〔2005〕191號）的規定，對自愿到郊區農村偏遠地區幼兒園任教的本市普通高校應屆畢業生且簽訂5年以上合同者，給予“上海市大學生支援服務西部計劃和去郊區鎮校任教獎勵金”；通過提供一定的住房優惠等措施，吸引外省市高等院校學前教育專業的優秀畢業生到本市郊區農村任教，穩定在郊區農村任教的教師隊伍。同時，通過人事掛靠、人員資金下撥等方式，保證幼兒園保育人員享受相應的待遇，保持隊伍的相對穩定。

4．完善幼兒園保教人員專業發展和教師素質評價機制。重視幼兒園新教師上崗實習工作，加強新教師的上崗培訓。完善幼兒園保教人員職后培訓機制和激勵機制，促進教師的自主發展、自我提高。

加快骨干園長與骨干教師的培養，并納入到本市“名師、名校長培養工程”中。積極探索以園為本、促進教師專業發展的培訓方式。

繼續加強城區與郊區師資對口交流，通過園長、教師帶教、對口科研課題指導、教研活動交流等，提高郊區幼兒園園長與教師管理和教學水平。

（四）深化教育改革，全面提高保教質量

1．積極推進幼兒園課程改革。確立以兒童發展為本的理念，加強幼兒園保育教育的實踐研究與教育行為的研究，突出素質啟蒙教育，注重兒童的潛能開發和個性發展。探索適合兒童的教育，開展各種有益兒童身心發展的活動，培養兒童形成健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感的良好基本素質。

2．以點帶面，區域推進學前教育改革。發揮示范性幼兒園在辦學思想、教育管理、隊伍建設等方面的示范引領作用，使其成為本市課程改革、教育研究、師資培養的基地，發揮其對薄弱園所的指導作用和在區域學前教育中的輻射作用。運用現代信息技術手段，逐步構建起覆蓋全市的學前教育信息網絡服務體系，為學前教育工作者和家長提供信息化的學前教育服務平臺。各區縣要結合區域特點，推進區域內學前教育質量的整體提高。

3．加強與國內外學前教育的交流。搭設與國內外學前教育交流的平臺，通過舉辦上海學前教育國際論壇、學前教育年會、專題研討會等方式，加強學前教育在政策、理論、實踐等多方面的交流溝通，開拓視野，促進學前教育的改革與創新。

（五）改革辦學體制和機制，發展靈活多樣的學前教育模式

1．實施以政府主導、社會參與的幼兒園辦學體制。區縣政府要科學合理確定教育部門辦園和社會力量辦園的比例。在政府承擔主要辦學責任的基礎上，鼓勵社會力量舉辦學前教育，為每個適齡兒童提供入園機會，確保家庭經濟困難兒童的入園需求。

2．鼓勵有資質的社會公益團體、基金會、事業法人等舉辦幼兒園。通過引入優質教育資源，投入資金，搞活機制，提高學前教育整體辦學水平。按照《中華人民共和國民辦教育促進法》和《中華人民共和國民辦教育法實施細則》，加強對民辦幼兒園的管理和辦學理念的引導，積極扶持民辦幼兒園的發展，不斷提升民辦幼兒園的整體辦學層次。積極推進集體性質單位、企事業單位舉辦幼兒園的改革進程。

3．深化幼兒園辦學體制改革。在幼兒園中積極推進現代學校制度建設，健全和完善幼托機構法人制度，實施園長負責制，逐步實現所有權與辦學權的分離。積極探索社會監督評價機制，不斷提高家長、社會對幼兒園辦學的滿意度。

（六）整合各方資源，普及0－3歲嬰幼兒科學育兒指導

1．建立和完善0－3歲嬰幼兒科學育兒指導體系。區縣政府要統籌教育、衛生、人口計生部門和婦聯等力量，依托街道、鄉鎮，建立和完善面向0－3歲嬰幼兒的家長和看護人員普及科學育兒指導的管理網絡和工作機制。建立和完善以社區為依托，以學前教育機構為中心，向家庭輻射的科學育兒指導服務體系。加強區縣早教指導中心的建設和人員配置。開展靈活多樣的科學育兒指導，滿足0－3歲嬰幼兒和家長多樣化的學前教育服務需求。區縣財政、教育部門對開展公益性、普及0-3歲嬰幼兒科學育兒指導的幼兒園給予經費支持。

2．普及科學育兒的指導。市、區縣相關教育部門和單位要運用腦科學的研究成果以及相關的科學理論，積極宣傳科學育兒的理念，努力探索0—3歲嬰幼兒身心發展的特點和教養規律，研究促進他們身心健康發展的適宜環境、教養內容和教養方式，提高學前教育的科學性。加強對有特殊需要的兒童學前教育與康復的研究與實踐。

（七）增加資金投入，保障學前教育事業發展的順利實施

1．加大對學前教育發展財政經費的投入力度。各區縣及鄉鎮每年要從財政經費中安排專項經費，用于推進學前教育事業發展和幼兒園建設。同時，各區縣要根據本地區實際，多渠道籌措資金，鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人捐資助學。市財政安排專項資金，對實施本計劃成績突出的區縣給予獎勵。

2．完善學前教育的收費政策。在調查幼兒園辦學成本的基礎上，由教育、財政、物價部門共同研究，建立和完善公辦幼兒園辦學成本分擔機制。堅持政府主導、社會參與，通過加大財政經費投入力度以及依法多渠道籌措資金，逐步提高公辦幼兒園生均公用經費標準。

3．加強對本計劃目標落實情況的督導。依據本計劃目標要求和本市學前教育事業發展的需要，由市教育督導部門制定學前教育督導標準，對區縣的實施進程和階段目標進行督導，對涉及學前教育事業發展的教育資源配置、教育質量提高、教育經費投入與籌措、科學育兒指導服務人員的待遇落實等事項，開展專項督導。各區縣要對鄉鎮和幼兒園實施情況進行檢查，以保證本計劃的順利實施。

對實施本計劃中作出顯著成績、檢查驗收達標的區縣和個人，給予表彰獎勵。

4．加強對學前教育事業發展的宣傳。大力宣傳學前教育的意義和學前教育的成績，形成支持學前教育的良好氛圍，促進學前教育改革與發展。

上海市教育委員會

上海市發展和改革委員會

上海市衛生局

上海市人口計劃生育委員會

上海市財政局

上海市人事局

上海市機構編制委員會辦公室

上海市勞動和社會保障局

上海市建設和交通委員會

上海市農業委員會

上海市城市規劃管理局

上海市房屋土地資源管理局

二○○六年九月十二日

農村民辦園教師素質偏低現狀之憂

[摘要]不少農村民辦幼兒園師資來源較差、教師培訓機會少、保教質量偏低、人員流動過大、激勵措施偏少、后繼人才缺乏，導致其教師素質偏低的現狀嚴重影響和制約著民辦園的生存與發展。當務之急是培養和輸入合格的幼教人才，并將師資培訓納入民辦園及相關部門的整體規劃之中，將師資培訓作為一項長效工程來抓。

[關鍵詞] 民辦園教師；教師素質；師資培訓

近幾年來，國家在幼教體制改革上積極鼓勵社會力量辦園，許多應運而生、應需而生的農村民辦園(下簡稱民辦園)也站在了改革的前沿，肩負起了幼兒教育的重任。

回顧幾年來民辦園所走過的歷程，我們看到了許多成功的案例，但也不難發現，其中一些民辦園的發展狀況并不如預期的那樣樂觀，尤其是農村民辦園。辦園條件差、管理不到位、教師素質低在一定程度上制約了農村民辦園的生存與發展，尤其是教師素質偏低更成為影響農村民辦園保教質量、制約農村民辦園生存與發展的核心因素。這個擺在我們面前的不爭事實令人堪憂。

一憂：師資來源較差

導致農村民辦園師資來源差的重要原因之一是，好教師請不來、用不起、不想用。由于許多農村民辦園條件較差，教師待遇偏低，存有后顧之憂，許多優秀教師不愿來；有的農村民辦園是負債經營，不敢高薪(即等同于小學教師的工資)聘請優秀師資；有的以營利為目的，低薪聘進不合格人員；有的家族式管理，由家庭成員擔任教師；有的難過“人情關”，接納不合格教師……這些人員中有許多是元證之“師”，她們未經過專業訓練，文化水平偏低，不懂幼兒教育，欠缺良好的職業道德和敬業精神，難以勝任教學工作。幾年來，這種狀況雖有一些改善，但仍不明顯。師資來源差、優秀教師進不來等令人堪憂的事實，已成為農村民辦園教師素質偏低的重要原因。

二憂：培訓機會偏少

許多農村民辦園的資金多為辦園者自籌，有的只有啟動資金而無發展資金，處于“等米下鍋”狀態。致使農村民辦園的發展后勁不足。而在有限資金的投入上，許多辦園者往往只關注幼兒園顯性的硬件投入，常常忽視農村民辦園內涵發展所必需的軟件建設——師資培訓，未將教師的培訓計劃列入到農村民辦園整體發展規劃之中。不愿意下大本錢培養教師，不注重教師能否參加市縣組織的教研活動，不關心教師學歷層次提高與否，更不提供教師專業發展的時間和空間。這種新教師外出培訓難，老教師原地踏步走的現狀及培訓不及時、信息不暢通的滯后事實，使許多農村民辦園教師的教育理念得不到更新，教學手段得不到優化，教學方法得不到改進，專業水平得不到提升。固步自封、后勁乏力、周而復始的“勞動”使一部分教師對幼教工作產生倦怠，對幼教事業缺乏應有的主動與熱情。

三憂：保教質量偏低

許多改制后的農村民辦園既缺乏財政支持，又面臨競爭壓力，一切靠自籌生存，為了利益，為了支付人員工資、水電費、維修費、設備購置費、材料費及貸款，農村民辦園不惜卷入生源大戰之中，向生源要效益。或降低幼兒入園收費標準，或實施獎勵新生措施，或向教師攤派招生任務。不斷擴大的幼兒班規模，不斷增加的幼兒人數，使帶班教師不僅無力關注不同的幼兒，無法做到面向全體，更無暇致力于教育教學的研究和提高自己的教育教學水平。導致民辦園教育教學質量偏低。

目前農村民辦園規模小，數量大，遍地開花，呈無序競爭、惡性發展狀態。請看教育部2004年幼兒教育專項督導總結報告中一組觸目驚心的數字：“民辦幼兒園發展迅速，但管理滯后，問題突出。如葉縣僅有3所公辦園。有農村民辦園72所。規模小，平均每園僅有24名幼兒，為搶生源競相壓低收費標準，有的園每月收費只有10元。這種惡性競爭導致農村民辦園的辦園條件差，師資水平低。克扣幼兒伙食、教師工資過低等現象嚴重，保教質量極差，嚴重影響在園幼兒身心健康。”可怕的是，類似的情況不只是一個地區。這種管理不到位、師資水平差、保教質量低的事實令人堪憂。

四憂：人員流動過大

農村民辦園中，教師流動過大、人員更換過頻、師資隊伍不穩定也是造成教師素質偏低的另一因素。教師流動主要源于以下幾方面：一是能力過低，被園方辭退；二是待遇偏低，自動離開；三是不屈管理，另辟蹊徑；四是跳出園所，另尋他路；五是自組隊伍，另立山頭；六是尋求發展，另擇高枝。一位應聘他園的教師曾對筆者說：“我離開的原因就是原來我所在園外出學習培訓的機會太少，人不學習怎么行?我已經三年未走出園門了，我之所以應聘現在這個幼兒園，是因為它提供給老師的學習機會相對較多，我的發展空間可能會大些……”七是前程無望，黯然離去。還有的是培訓無果，名成人離。

目前，這種人心思動、待機而動、厭教棄教的農村民辦園教師仍不在少數，她們身在曹營心在漢，安不下心學習，潛不下心研究，既影響了農村民辦園教育教學質量，也影響了教師自身素質的提升。

五憂：激勵措施偏少

鼓勵與賞識是農村民辦園管理中的一門藝術。它蘊含著一種不可估量的推動力量，能有效地激發人的活力，促進教師不斷進取。但事實上，雖然有許多農村民辦園管理者也制定了相應的獎懲措施，但其中有許多是罰多獎少。常常“批評”“要求”過多，激勵欣賞偏少，忽視對教師專業提升的重視與鼓勵，甚至對教師缺乏應有的尊重。

“人活著就得有目標、有追求，如果失去目標，人的整個生命便失去了有力的支撐”。而教師長期處于這種靜態、常規、封閉、無“盼頭”的教學狀態。缺少與外界的溝通與交流，感受不到自己與社會需求及與他人之間的差距，感受不到職業的幸福感，致使教師自我要求低，專業成長慢。

六憂：后繼人才缺乏

在許多農村民辦園中，也有一部分是由公辦中心園改制而來，在改制之初，許多幼兒教師的工資來源也由原來的財政撥款轉為幼兒園自籌，許多民辦園教師“三險”不到位，工資由人“賞”。對此，教師心理準備不足，自感前途渺茫，生活無保障，精神負擔重，甚至擁有低人一等的心理。具有中、高等學歷的幼兒教師紛紛自找門路或被統一安排調入小學；有的另謀出路飛人南方；有的徹底改行棄教從商……這其中不乏許多優秀青年骨干教師。

對此，全國人大常委會委員龐麗娟教授就曾在提案中指出，體制改革后的企事業單位辦園和農村幼兒園的教師身份不明，社會保障無著落，《教師法》規定的幼兒教師的基本權利、待遇無從保障，致使幼兒教師的職業吸引力大大降低，隊伍極不穩定。教師隊伍不穩定，骨干教師的流失，給先天不足的農村民辦園的發展帶來了極大的負面影響。尤為嚴重的是，有的改制后的幼兒園教師，因享受不到與小學教師同等待遇，甚至后悔當初的選擇，對幼教失去信心。就目前來說，農村民辦園教師的工資相對于其他行業來說仍然較低，受過正規教育的幼師處于有市“無價”的尷尬境地。愿意就讀幼師專業的大專生遠遠低于市場需求，一大批無資格證書的幼兒教師應需而生，形成一個怪圈。這使許多熱愛幼教事業的青年學子對幼教工作望而止步，不再報考幼教專業，而報考幼教專業的教師則成績平平……這令人擔憂的事實已成為導致幼兒園教師素質偏低和制約幼兒園可持續發展的重要因素。

先進、科學的教育理念，高素質的師資隊伍不僅是農村民辦園教育教學質量提高的關鍵，也是農村民辦園生存與發展的重要資源。更是農村民辦園可持續發展的立園之本，生命之源。農村民辦園雖小，但關系到千家萬戶，在農村民辦園發展的今天，加強對農村民辦園教師的培訓已是農村民辦園建設的頭等大事。農村民辦園若想獲得持續而長足的發展，就必須找出相應的對策，在把好人才關的同時，要加強對現有師資的持續培訓，舍得投資、勤于督查、多方支持、逐步提高，將師資培訓真正納入到農村民辦園整體規劃之中。

我們還希望有關部門將農村民辦園師資培訓納入到日常工作之中，并將之作為一項長效工程來抓。為農村民辦園教師的專業成長搭梯子、建展臺。同時，給幼兒教師以政策和機會，將幼兒園合格師資納入到小學教師管理范疇，讓所有的幼兒教師愉快而有希望地工作著，從而做到安心從教、放心從教、舒心從教、更樂于從教。

第五篇：健康講座

食物五味

酸補肝傷脾胃

（脾主肌肉，胃主消化）甘補脾傷腎

（腎補頭發）苦補心傷肺

（肺主皮膚、氣息）咸補腎傷心

（頭暈）辛多傷肝

（氣短心悶）

食物無色

青補肝（木）--降肝火血壓——青菜類（涼）紅補心（火）--補睡安心——羊肉類（熱）白補肺（金）--補氣止咳——百合、銀耳（涼）黃補脾（土）--狀體補虛——黃米、胡蘿卜（溫）黑補腎（水）--

——黑米黑木耳（熱）

四季養生

春伸：養陽為主，吃綠菜牛羊雞肉，食辣、甘，不宜酸（但高血壓食酸）。

（易青蘿卜通便去肝火，糯米薄荷葉粥）夏長：增苦減辛，清淡為主多食粥。

（戒空腹茶、半夜食水果）秋收： 冬藏：

中央臺吃說節目，010-58816345/6