第一篇：對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)怎樣才客觀

對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)怎樣才客觀

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。個(gè)人作品小說(shuō)集《吶喊》1923年8月，北京新潮社出版《彷徨》1926年8月，北京北新書局《故事新編》1936年，上海文化生活出版社雜文集魯迅生前所創(chuàng)作的未結(jié)集出版的雜文作品死后由蔡元培、許廣平等整理出版納入第一版魯迅全集中，然而時(shí)間倉(cāng)促，難免遺珠，1948年、1952年唐弢又整理出版了《魯迅全集補(bǔ)遺》、《魯迅全集補(bǔ)遺續(xù)編》，這些文章后以不同分類方式納入各種版本的魯迅全集之中，在這些全集中對(duì)這些文章總集所取名目頗多，以下皆以人民文學(xué)出版社2005年版《魯迅全集》所取名為準(zhǔn)。小說(shuō)特色魯迅的小說(shuō)選材獨(dú)特，在題材的選擇上，魯迅對(duì)古典文學(xué)中只選取“勇將策士，俠盜贓害，妖怪神仙，才子佳人，后來(lái)則有妓女嫖客，無(wú)賴奴才之流”的模式做出了改革，以“為人生”的啟蒙主義式的創(chuàng)作目的，開創(chuàng)了“表現(xiàn)農(nóng)民與知識(shí)分子”兩大現(xiàn)代文學(xué)的主要題材。他的取材“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中。”魯迅在處理這些題材時(shí)又具有極其獨(dú)特的眼光。在觀察和表現(xiàn)自己的主人公時(shí)，他有著自己獨(dú)特的視角，即始終關(guān)注著“病態(tài)社會(huì)”里知識(shí)分子和農(nóng)民的精神“病苦”。因此，在《故鄉(xiāng)》中，最震動(dòng)人心的不是閏土后來(lái)的貧苦，而是他一聲“老爺”所顯示的心靈的麻木。對(duì)知識(shí)分子題材的開掘，又著眼于他們的精神創(chuàng)傷和危機(jī)，如《在酒樓上》老辣的眼光看到了辛亥革命中獨(dú)戰(zhàn)多數(shù)的英雄擺脫不了孤獨(dú)的命運(yùn)，在強(qiáng)大的封建傳統(tǒng)壓力下又回到原點(diǎn)，在頹唐中消耗著自己的生命。魯迅的這些改革在《吶喊》和《彷徨》中就演化為“看/與被看”與“歸鄉(xiāng)”兩大小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)模式。小說(shuō)《示眾》中所有人的動(dòng)作只有“看”，關(guān)系也只有“看”與“被看”，由此形成了“看”與“被看”的二元對(duì)立，這種對(duì)立在《狂人日記》、《孔乙己》、《祝福》等小說(shuō)中都有展現(xiàn)。而在“歸鄉(xiāng)”模式中魯迅不僅講述他人的故事也講述自己的故事，兩者互相滲透，影響，構(gòu)成一個(gè)復(fù)調(diào)，如在《祝福》中，講“我”、“祥林嫂”與“魯鎮(zhèn)”的三重關(guān)系，這個(gè)關(guān)系中既包含“我”與“魯鎮(zhèn)”的故事，又包含祥林嫂與魯鎮(zhèn)的故事，然而讀者往往忽視前者，前者講一個(gè)“永遠(yuǎn)漂泊者”的故事，后者講一個(gè)封建社會(huì)吃人的故事。兩個(gè)故事相串聯(lián)，以祥林嫂的問(wèn)題拷問(wèn)“我”的靈魂，從而揭示“我”與魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)精神的內(nèi)在聯(lián)系。類似這種模式的小說(shuō)還有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)者》和《在酒樓上》。除此之外，一方面，魯迅一直在探索主體滲入小說(shuō)的形式。《在酒樓上》和《孤獨(dú)者》中，小說(shuō)的敘述者“我”與小說(shuō)人物是“自我”的兩個(gè)不同側(cè)面或內(nèi)心矛盾的兩個(gè)側(cè)面的外化，于是全篇便具有了自我靈魂的對(duì)話與相互駁難的性質(zhì)。另一方面，魯迅也在追求表達(dá)的含蓄、節(jié)制、以及簡(jiǎn)約、凝練的語(yǔ)言風(fēng)格。他曾說(shuō)“我力避行文的嘮叨，只要求能將意思傳給別人了，就寧肯什么陪襯也沒(méi)有。”對(duì)此他在介紹寫小說(shuō)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”“中國(guó)舊戲上，沒(méi)有背景，新年賣給孩子看的花紙上，只有主要的幾個(gè)人(但現(xiàn)在的花紙卻多有背景了)，我深信對(duì)于我的目的，這方法是適宜的，”這也說(shuō)明魯迅在描寫人物時(shí)著重人物的精神風(fēng)貌，在描寫中非常注重農(nóng)民的藝術(shù)趣味。魯迅研究了農(nóng)民喜歡的舊戲和年畫的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，使他的小說(shuō)顯示了濃重的民族特色。而他又廣泛借鑒了詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、美術(shù)，以至戲劇的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)從事小說(shuō)創(chuàng)作，并且試圖融為一爐，于是出現(xiàn)了“詩(shī)化小說(shuō)”（《傷逝》、《社戲》等）、散文體小說(shuō)（《兔和貓》、《鴨的喜劇》等），以至“戲劇體小說(shuō)”（《起死》等），等等。30年代的魯迅的創(chuàng)作精力主要放在雜文上，然而他并未忘記小說(shuō)的創(chuàng)作，并貢獻(xiàn)了他最后的創(chuàng)新之作《故事新編》。這部小說(shuō)集依舊展現(xiàn)了魯迅不羈的想象力與強(qiáng)大的創(chuàng)造力：對(duì)在《吶喊》和《彷徨》中創(chuàng)建的中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的創(chuàng)作規(guī)范進(jìn)行新的沖擊，尋找新的突破。在《故事新編》中，魯迅有意識(shí)的打破了時(shí)空界限，采取“古今雜糅”的手法：小說(shuō)中除主要人物大都有歷史記載外，還創(chuàng)造了一些次要的戲劇性的穿插人物，在他們的言行中加入大量的現(xiàn)代語(yǔ)言，情節(jié)和細(xì)節(jié)。用現(xiàn)代語(yǔ)言自由發(fā)揮，以“油滑”的姿態(tài)對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行嘲諷和揭露。同時(shí)在許多篇什中都存在著“莊嚴(yán)”和“荒誕”兩種色彩與語(yǔ)調(diào)旋律，相互補(bǔ)充，滲透于消解。例如《補(bǔ)天》中，女媧造人時(shí)的宏大與瑰麗令人向往，而結(jié)尾，后人打著“造人、補(bǔ)天”的旗幟在死尸的肚皮上安營(yíng)扎寨又顯得極其荒誕，這種荒誕將前文的偉大感消失殆盡，并轉(zhuǎn)化為一種歷史的悲涼。人物評(píng)價(jià)毛澤東（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄。”“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”金良守（韓國(guó)文學(xué)評(píng)論家）：“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家。”法捷耶夫（Alexander Alexandrovich Fadeyev，蘇聯(lián)作家）：“魯迅是真正的中國(guó)作家，正因?yàn)槿绱耍沤o全世界文學(xué)貢獻(xiàn)了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的語(yǔ)言是民間形式的。他的諷刺和幽默雖然具有人類共同的性格，但也帶有不可模仿的民族特點(diǎn)。”他又評(píng)價(jià)魯迅為“中國(guó)的高爾基。”郭沫若（詩(shī)人、學(xué)者）：“魯迅是革命的思想家，是劃時(shí)代的文藝作家，是實(shí)事求是的歷史學(xué)家，是以身作則的教育家，是渴望人類解放的國(guó)際主義者。”竹內(nèi)好（Takeuchi Yoshimi，日本文學(xué)評(píng)論家）：“魯迅是現(xiàn)代中國(guó)國(guó)民文化之母。”

第二篇：怎樣客觀的評(píng)價(jià)李鴻章？

怎樣客觀的評(píng)價(jià)李鴻章？

評(píng)價(jià)歷史人物，很難客觀。但是，不管是如何評(píng)價(jià)，理應(yīng)在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，歷史人物所處的環(huán)境中去看待，不能從現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。歷史人物翻案有些有意義，但是嘩眾取寵居多對(duì)于一個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，有很多緯度。這很容易理解，一個(gè)人有很多角色，評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的人不也有不同的視角嗎？我們舉個(gè)例子，馬云是大家都比較熟悉的一個(gè)企業(yè)家。對(duì)于他，大家認(rèn)為怎么評(píng)價(jià)比較客觀呢？A：馬云其貌不揚(yáng)B：馬云太帥了，在達(dá)沃斯論壇上談笑風(fēng)生！截然相反的評(píng)價(jià)，但是，都是事實(shí)。A側(cè)重的外貌，B說(shuō)的是個(gè)人能力和表現(xiàn)。A：馬云太聰明了，簡(jiǎn)直是商業(yè)天才B：馬云讀書不行，復(fù)讀三年才考上杭師大，沒(méi)什么天賦兩個(gè)人說(shuō)的都是事實(shí)。我們可以從不同的角度對(duì)馬云，或者別的什么人，只要有故事，有歷史的人，做出很多評(píng)價(jià)。但是，一般來(lái)說(shuō)，我們對(duì)馬云的評(píng)價(jià)就是：一個(gè)成功的企業(yè)家，很有商業(yè)頭腦，而且是很有格局的一個(gè)人。因?yàn)椋R云之所以對(duì)整個(gè)社會(huì)比較重要，之所以被大家談?wù)摚拈L(zhǎng)相，高考成績(jī)關(guān)系不大，主要是因?yàn)樗麆?chuàng)建了一家很成功的企業(yè)——阿里巴巴！評(píng)價(jià)一個(gè)人，有不同的緯度，不同的角度。但是，對(duì)于一個(gè)公眾人物來(lái)說(shuō)，我們需要抓住他作為公眾人物的核心因素，而不能本末倒置，雖然說(shuō)的可能是真話，但是，卻是有誤導(dǎo)性的。假如我給一個(gè)外國(guó)人介紹馬云，說(shuō)他是一個(gè)復(fù)讀三次才考上杭師大，數(shù)學(xué)很差，但是英語(yǔ)很棒，成功留在杭師大當(dāng)了一名英語(yǔ)老師，并成為杭州最出色的英語(yǔ)老師之一，非常勵(lì)志。我說(shuō)的話都是真的，但是，跟顯然，這個(gè)描述對(duì)于一個(gè)不了解馬云的人來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。馬云作為公眾人物，并不是因?yàn)樗且粋€(gè)成功的英語(yǔ)老師。而我們很多朋友給歷史人物翻案，除去那些胡編瞎造的之外，通常就是抓錯(cuò)了重點(diǎn)。岳飛鎮(zhèn)壓過(guò)農(nóng)民起義，不是好人。諸葛亮事必躬親，累死自己，管理能力不行。魏忠賢做事很有手腕，是個(gè)能臣。對(duì)不起，這種評(píng)價(jià)，可以作為一個(gè)輔助資料，讓歷史人物的形象更豐滿，但是徹底推翻歷史定論是不合適的。岳飛精忠報(bào)國(guó)，諸葛亮鞠躬盡瘁，魏忠賢禍害忠良才是這些人的核心特征。抓小放大，只能誤導(dǎo)人。不應(yīng)該神話歷史上的正面人物，但是，起碼的尊重是要有的。對(duì)于那些歷史的罪人，雖然說(shuō)有可能也有可取之處，但是不應(yīng)該顛倒黑白。李鴻章其人李鴻章最貼切的人物畫像就是：晚清重臣。因?yàn)椋@一點(diǎn)是無(wú)可爭(zhēng)議的，不管你喜不喜歡他，他的確是晚清歷史繞不過(guò)去的人物。李鴻章主要事跡有1.組建淮軍，鎮(zhèn)壓太平天國(guó)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，作為政府人員，鎮(zhèn)壓叛軍也是理所應(yīng)當(dāng)。更別說(shuō)，太平天國(guó)這個(gè)政權(quán)，雖然反對(duì)清朝腐敗統(tǒng)治，但是，初有戰(zhàn)果之后便快速墮落，腐敗不堪。統(tǒng)治者并沒(méi)有真正做到為農(nóng)民做主，幫農(nóng)民翻身這樣的事情。被快速鎮(zhèn)壓下去，也是必然。而且，天平天國(guó)政權(quán)內(nèi)訌不斷，殺戮不止，不被滅也沒(méi)什么希望統(tǒng)一全國(guó)，兩個(gè)政權(quán)陷入長(zhǎng)期對(duì)峙，對(duì)于普通百姓也不是好事。太平天國(guó)早期對(duì)清朝的打擊是有積極意義的，但是政權(quán)建立以后快速腐化。因此，失去了內(nèi)部支持，也給了李鴻章等人鎮(zhèn)壓他們的機(jī)會(huì)。這件事情，從李鴻章所處的歷史和陣營(yíng)來(lái)說(shuō)，他做的沒(méi)錯(cuò)。從事后回顧，他的做法也沒(méi)太大問(wèn)題。畢竟太平天國(guó)到后期，早就質(zhì)變了。如果太平天國(guó)能一直堅(jiān)持農(nóng)民起義的綱要，堅(jiān)持人人平等，被鎮(zhèn)壓的話，是挺可惜的。但是，李鴻章等人鎮(zhèn)壓的不過(guò)是打著『人人平等』的旗號(hào)建立的又一個(gè)封建獨(dú)裁政權(quán)而已。就我個(gè)人認(rèn)為，不管從李鴻章個(gè)人的立場(chǎng)還是歷史的影響來(lái)說(shuō)，都算是可以給李鴻章加分的。清朝不好，但是，不代表反清的就是好東西。趕走一只狼，請(qǐng)來(lái)一只虎就得不償失了。2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)核心人物之一，創(chuàng)建北洋水師洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，自然沒(méi)什么好說(shuō)，肯定是給李鴻章加分的。3.簽訂了一系列被認(rèn)為喪權(quán)辱國(guó)的條約李鴻章作為當(dāng)時(shí)的實(shí)權(quán)派，作為政府代表簽訂了一系列不平等條約。為此，背負(fù)了不少罵名。對(duì)此，有人認(rèn)為李鴻章已經(jīng)盡力了，不該被過(guò)分指責(zé)。另外一些人就認(rèn)為李鴻章簡(jiǎn)直是賣國(guó)賊。被譽(yù)為『東方俾斯麥』的李鴻章，是當(dāng)時(shí)中國(guó)少數(shù)具有正常外交觀念的官員之一，也是當(dāng)時(shí)少數(shù)對(duì)世界有所了解并推動(dòng)了國(guó)家改革的官員。但是，位高權(quán)重的他，并沒(méi)有像俾斯麥一樣把中國(guó)帶上強(qiáng)國(guó)之路。只能說(shuō)是在風(fēng)雨飄搖中，勉力維持。嘗試過(guò)一些努力，但是，效果沒(méi)有特別顯著。除此之外，在新疆事務(wù)上，不管是態(tài)度還是預(yù)判和實(shí)際做法，比起另外一個(gè)晚清名臣——左宗棠遜色不少。這一點(diǎn)，讓李鴻章的個(gè)人能力受到質(zhì)疑。更令人遺憾的是，李鴻章本人和其家族應(yīng)該是存在比較嚴(yán)重的貪污腐敗現(xiàn)象的。時(shí)人有『宰相合肥天下瘦』的說(shuō)法。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)李鴻章是中國(guó)從封建社會(huì)走向民主時(shí)代的過(guò)渡時(shí)期中涌現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)代表性人物。他在歷史上發(fā)揮了一些積極作用，但是受限于時(shí)代背景和個(gè)人能力，沒(méi)有能夠像俾斯麥之于德意志，成為改變國(guó)運(yùn)之人。他雖然位極人臣，但是，那畢竟還是王朝時(shí)代。而且慈禧太后這個(gè)人工于心計(jì)，精于權(quán)術(shù)。李鴻章并不能為所欲為，雖然在有些事情上，他是自己沒(méi)做好，反野有些事情，慈禧太后等人也是需要背鍋的，不能讓李鴻章一個(gè)人背鍋。尤其是喪權(quán)辱國(guó)的條約，李鴻章只是一個(gè)代表而已，能談成什么樣，并不完全由他決定。不過(guò)涉嫌對(duì)外受賄一事，是應(yīng)該被強(qiáng)烈鄙視的，這是出賣國(guó)家中飽私囊。而談到個(gè)人能力，李鴻章的能力自然毋庸置疑。但是從他在新疆問(wèn)題的處理，以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成果來(lái)看，并不足以支撐他成為俾斯麥?zhǔn)降娜宋铩．吘乖谝粋€(gè)封建文化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，跟同時(shí)期的先進(jìn)國(guó)家中最優(yōu)秀的人物相比，李鴻章有難以克服的局限性。至于最難評(píng)價(jià)的愛(ài)國(guó)者還是賣國(guó)賊這個(gè)問(wèn)題。在下認(rèn)為李鴻章不是一個(gè)賣國(guó)賊，但也談不上大公無(wú)私。比起賣國(guó)賊，他是有底線的，而且做了一些利國(guó)利民的事。絕非秦檜之流。但要說(shuō)他大公無(wú)私，愛(ài)國(guó)至深，也看不太出來(lái)，畢竟為了一己私利，也不是沒(méi)有做過(guò)損害國(guó)家利益的事。算不上是諸葛亮一類高風(fēng)亮節(jié)的名相。可以說(shuō)，是有點(diǎn)自私的愛(ài)國(guó)者吧。是末代宰相，總理雛形。作為清朝的臣子，他肯定是優(yōu)秀的。作為百姓的官員，他應(yīng)該是合格的。但是作為歷史風(fēng)云人物，他大概算不上偉大吧。有人說(shuō)，如果給他一個(gè)更好的時(shí)代，他可以成為偉大的愛(ài)國(guó)者，改革家。可是，歷史不容假設(shè)。

第三篇：怎樣客觀的做好自我評(píng)價(jià)

怎樣客觀的做好自我評(píng)價(jià)

怎樣客觀的做好自我評(píng)價(jià)：

1、擁有較為全面的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛(ài)好廣泛，有極強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；四年的大學(xué)生活造就了我鋼鐵航海人！我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的未來(lái)。

2、本人積極向上，學(xué)習(xí)刻苦努力，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體活動(dòng)。有較強(qiáng)的責(zé)任感，和社會(huì)榮辱觀。

3、熱愛(ài)集體，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感.性格開朗，樂(lè)觀.并有處理突發(fā)事件之能力。通過(guò)對(duì)貴公司的了解，感覺(jué)貴公司實(shí)乃我理想中鍛煉自己，完善自己并發(fā)揮自己所學(xué)的理想場(chǎng)所。在此，我誠(chéng)摯的請(qǐng)求加入貴公司，希望貴公司能給我機(jī)會(huì)，我會(huì)盡自己所能為公司服務(wù).最后，祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上。

4、通過(guò)對(duì)貴公司的一些初步了解，本人很希望能成為貴公司的一員，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我自信我的能力和熱情能使我為貴公司的建設(shè)和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。在此，衷心的祝愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上！

5、為人正直，責(zé)任心強(qiáng)，上級(jí)交給的任務(wù)能及時(shí)很好的完成，有較強(qiáng)的工作能力，善于交際，能正確的處理人事關(guān)系，團(tuán)結(jié)人心。非常想加入.....公司，如能有幸進(jìn)入貴公司，必將努力工作，為公司的發(fā)展盡心盡力。

第四篇：韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一些客觀評(píng)價(jià)

韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一些客觀評(píng)價(jià)

１９５０年６月２５日凌晨４時(shí)（朝鮮時(shí)間），朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。從２５日至３０日，美國(guó)政府做出了一系列軍事干預(yù)的決定，并逐步升級(jí)，最終全面卷入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是南北雙方為了朝鮮民族的統(tǒng)一問(wèn)題而進(jìn)行的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)武力干涉別國(guó)內(nèi)政是違反聯(lián)合國(guó)憲章的侵略行為。

韓國(guó)人稱朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)為“韓國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”或“６?２５戰(zhàn)爭(zhēng)”。２０世紀(jì)８０年代中期以后，韓國(guó)從權(quán)威主義政治向民主政治轉(zhuǎn)化，人們開始反省權(quán)威主義時(shí)代的歷史，在這種背景下，韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)也有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，有代表性的幾種觀點(diǎn)是：

１、從深層次來(lái)分析，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的外部原因是日本帝國(guó)主義對(duì)朝鮮半島的殖民統(tǒng)治和美、蘇兩國(guó)軍隊(duì)的分割占領(lǐng)；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)部原因則是民族社會(huì)內(nèi)部意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和南北實(shí)力的差距。

２、李承晚政權(quán)對(duì)引起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。李承晚為了擺脫政治危機(jī)，轉(zhuǎn)移人們的注意力，在南北關(guān)系上推行恐嚇政策，在公開場(chǎng)合大肆鼓吹武力“北進(jìn)統(tǒng)一”。李承晚政權(quán)的這種恐嚇政策不可能不給朝鮮北方以強(qiáng)烈的刺激。

３、５０年來(lái)，一直有人在議論是誰(shuí)打響了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍。其實(shí)，這是一個(gè)沒(méi)有多大意思的問(wèn)題，因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的一段時(shí)間，“三八線”上大大小小的武裝沖突一直沒(méi)有間斷，南北雙方互有進(jìn)退和得失，１９５０年６月２５日的全面戰(zhàn)爭(zhēng)只是一系列武裝沖突的擴(kuò)大和升級(jí)。

韓國(guó)國(guó)立漢城大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授金貴玉在１９９９年出版的一本書中披露，早在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的１９４９年６月２９日，一支隸屬于韓國(guó)軍隊(duì)的虎林大隊(duì)，就有２５２名隊(duì)員越過(guò)“三八線”，襲擊了靠近雪岳山和金剛山的一些村莊，有些甚至還滲透到位于北緯３９度的元山市附近的安邊地區(qū)。

４、韓國(guó)學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)對(duì)誘發(fā)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任。鄭镕碩博士在《美國(guó)的對(duì)韓政策》一書中指出，１９５０年１月１２日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜在全國(guó)記者俱樂(lè)部發(fā)表演說(shuō)時(shí)聲稱，美國(guó)在太平洋的防衛(wèi)線北起阿留申群島，經(jīng)過(guò)日本本土、琉球群島，南達(dá)菲律賓，韓國(guó)和臺(tái)灣均不在美國(guó)的太平洋防衛(wèi)線之內(nèi)。朝鮮北方據(jù)此做出判斷，美國(guó)不會(huì)干預(yù)朝鮮半島事務(wù)。

５、蘇聯(lián)解體后，俄羅斯總統(tǒng)葉利欽將部分蘇聯(lián)的檔案送給韓國(guó)總統(tǒng)金泳三，個(gè)別韓國(guó)學(xué)者根據(jù)這些殘缺不全的檔案對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因提出了片面的、不科學(xué)的看法。但是，也有韓國(guó)學(xué)者清楚地認(rèn)識(shí)到，俄羅斯并沒(méi)有將有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵性的資料提供給韓國(guó)，而且在俄羅斯送給韓國(guó)的檔案中還有被篡改的嫌疑。所以，以此為依據(jù)來(lái)研究朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的真相是不客觀的，也是沒(méi)有說(shuō)服力的。

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)韓國(guó)政治的影響非常深刻，可以說(shuō)其余波至今猶存。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)使本已處于風(fēng)雨飄搖地位的李承晚政權(quán)得以穩(wěn)固，李承晚奉行的治國(guó)方針是“先統(tǒng)一，后建設(shè)，不統(tǒng)一，不建設(shè)”。他利用戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“反共”意識(shí)形態(tài)宣傳和專制機(jī)器打擊反對(duì)黨的力量，以維護(hù)其專制統(tǒng)治。１９６０年終于爆發(fā)了“４?１９革命”，把李承晚政權(quán)趕下了臺(tái)。雖然李承晚退出了政治舞臺(tái)，但是他利用“反共”和“北方的威脅”為借口來(lái)打擊反對(duì)派，從而謀取政治利益的手腕被后來(lái)的樸正熙所繼承。

第五篇：班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

取得的成績(jī)

近年來(lái)我校以“一日七評(píng)”為抓手，健全制度，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育取得了明顯成效。我校依據(jù)實(shí)際情況，分段擬定各學(xué)段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，然后擬定了學(xué)生日常行為“一日七評(píng)”制度與評(píng)估辦法，在各班設(shè)置了《日常行為評(píng)價(jià)表》，將所有學(xué)生的照片張貼在評(píng)價(jià)表內(nèi)，分別從到校、作業(yè)、課堂、兩操、衛(wèi)生、儀表、行為七個(gè)方面提出具體要求，每天安排學(xué)生自查和互查，一天一評(píng)定，一周一小結(jié)，一月一匯總，期末大表彰。班主任老師每周定期組織學(xué)生把本周的評(píng)定結(jié)果以紅點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)、空白的形式張貼在墻上評(píng)定表內(nèi)。“一日七評(píng)”活動(dòng)的開展，關(guān)注了學(xué)生每天在校的全方位表現(xiàn)，便于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性空前高漲，行為習(xí)慣教育取得了良好效果。常言道：行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定命運(yùn)。是的，一個(gè)好的習(xí)慣將使人終生受益，為了加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校家庭可以說(shuō)不遺余力，引名言，舉例子，講道理，定制度，勤督促，常檢查，全力配合，為培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣下大工夫。看到學(xué)生的習(xí)慣越來(lái)越好，我們也感到無(wú)比欣慰。

基于問(wèn)題的追根溯源

兒童時(shí)期是人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最容易在環(huán)境和教育的影響下發(fā)展相應(yīng)的品德、智力、個(gè)性、能力。這一時(shí)期，孩子開始逐漸學(xué)會(huì)如何正確處理人際關(guān)系，如何適應(yīng)社會(huì)，這些都靠父母教誨，家庭環(huán)境的影響與熏陶，逐漸地孩子會(huì)初步表現(xiàn)出相應(yīng)的道德意識(shí)、道德情感和道德行為。或者富有同情心、自尊心、責(zé)任感，有助人為樂(lè)的愿望，或者產(chǎn)生創(chuàng)造性、自私、唯我獨(dú)尊、不和群等毛病。也就是說(shuō)，在兒童道德社會(huì)化過(guò)程中，良好品德的培養(yǎng)，會(huì)在個(gè)體心靈上打下良好的基礎(chǔ)；否則，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，或在品德培養(yǎng)上失誤，就不容易順利獲得發(fā)展。而在這一過(guò)程中父母的道德人格、道德修養(yǎng)和教育行為對(duì)孩子會(huì)有很大影響。

隨著生活水平的不斷提高，孩子們過(guò)著衣食無(wú)憂的日子。同時(shí)家長(zhǎng)不要求孩子做家務(wù)，在要求孩子把成績(jī)抓上去的同時(shí)，又忙于陪孩子上各種興趣班，效果如何不考慮，甘心當(dāng)隨從。從周一到周日，課上課下安排的滿滿的，表面看起來(lái)孩子沒(méi)有玩的時(shí)間，其實(shí)任何時(shí)間都是孩子玩耍的時(shí)間，因?yàn)樗麄儧](méi)有了休息活動(dòng)時(shí)間，違背了兒童活潑好動(dòng)的天性，所以自己索性給自己放假，隨時(shí)做自己想做的事情。老師布置作業(yè)后，家長(zhǎng)天天陪著孩子做作業(yè)，讓孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。這樣，不僅沒(méi)有培養(yǎng)孩子的能力，鍛煉孩子的意志，反而養(yǎng)成了孩子的依賴。因此，家長(zhǎng)主要精力應(yīng)放在培養(yǎng)孩子的能力和習(xí)慣上，培養(yǎng)他們的自主精神，讓他獨(dú)立完成各種工作，而不是把自己也陷在孩子的學(xué)習(xí)中，成了孩子學(xué)習(xí)的附庸。

對(duì)家庭提出的建議

家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳能否如愿關(guān)鍵取決于如何進(jìn)行家教。有關(guān)的研究證明，獨(dú)生子女的優(yōu)缺點(diǎn)并不是與“獨(dú)生”俱來(lái)的，而是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。獨(dú)生子女的種種不良個(gè)性，多數(shù)是不良的家庭教育造成的，所以獨(dú)生子女的教育，要從提高父母的思想認(rèn)識(shí)入手。

鑒于此，我們對(duì)家庭提出一些建議。

1、防止過(guò)分寵愛(ài)。父母愛(ài)孩子，是完全應(yīng)該的。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，是一種偉大的教育力量，但父母要正確掌握“愛(ài)”的尺度，不要由愛(ài)而變?yōu)閷檺?ài)，溺愛(ài)，讓孩子處處養(yǎng)尊處優(yōu)。花盆難養(yǎng)萬(wàn)年松。對(duì)孩子的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)愛(ài)、慈愛(ài)，教育子女立志、創(chuàng)業(yè)，不是一味嬌寵溺愛(ài)，無(wú)理遷就；應(yīng)當(dāng)是在提供優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，排除不利因素，這樣才能使孩子不致形成任性、自私、嬌氣、無(wú)禮等不良品行。

2、不能過(guò)分花費(fèi)。現(xiàn)在家庭能為孩子提供利于其身心發(fā)育的優(yōu)越條件，但如果無(wú)節(jié)制地過(guò)分花費(fèi)，就容易養(yǎng)成孩子講排場(chǎng)擺闊氣、互相攀比等毛病，還會(huì)養(yǎng)成貪圖享受、好吃懶做的惡習(xí)，從而使有利條件轉(zhuǎn)化為有害。只有根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)的需要，本著勤儉節(jié)約的原則去安排消費(fèi)，才能既保證孩子的健康成長(zhǎng)，又培養(yǎng)孩子艱苦樸素的好品質(zhì)。

3、恰當(dāng)?shù)墓芙獭Ｇ‘?dāng)?shù)墓芙蹋^對(duì)不是放任自流，而是對(duì)孩子有一個(gè)總的教育計(jì)劃和設(shè)想，讓孩子自己嘗試做自己碰到的事情，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他的獨(dú)立性和自由性，讓他在自己的經(jīng)驗(yàn)中自然而健康地成長(zhǎng)，在必要的，關(guān)鍵的地方，給予點(diǎn)撥。

現(xiàn)已存在的評(píng)價(jià)

小學(xué)生現(xiàn)在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，學(xué)年評(píng)價(jià)確立最終的等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)。其中綜合性評(píng)語(yǔ)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽哂袑?dǎo)向性、發(fā)展性、綜合性、多元化、可行性、客觀性等特點(diǎn)。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，內(nèi)容個(gè)性化，實(shí)施動(dòng)態(tài)化，方式生動(dòng)化，主體多元化，結(jié)果意義化又將評(píng)價(jià)體系引入一個(gè)新的層次。它不僅改變了單一考察學(xué)生成績(jī)的方式，且將學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力和專長(zhǎng)等也納入其中，提出發(fā)展方向和目標(biāo)，指出缺點(diǎn)和不足，也培養(yǎng)了一部分優(yōu)等生的心理承受能力。這種評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，避免為應(yīng)試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評(píng)價(jià)更具有人文性。它允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)，可能是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭(zhēng)取一周作業(yè)全對(duì)”，也可能是“學(xué)會(huì)自我檢查、爭(zhēng)取連續(xù)三次全對(duì)”，承認(rèn)了學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，更具有人文性和實(shí)效性。

建議使用評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)方法

在以過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)組成的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，著重實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。符合新的《課標(biāo)》要求，我們的評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力的因素，以便客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)。另外，還應(yīng)該把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。為此，學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，這是具有科學(xué)性的。當(dāng)然，我們不能以成績(jī)論英雄，要因材施教，分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)針對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，做到切實(shí)使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。我們還必須分學(xué)段制定出詳細(xì)的達(dá)成目標(biāo)，以便老師學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有所依據(jù)，有規(guī)范，否則，空話連篇，評(píng)價(jià)起來(lái)操作性較差。

二、保障措施

（一）考試制度改革，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障

1.考察內(nèi)容全面。除加強(qiáng)了常規(guī)內(nèi)容的考察外，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并將屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度情感、習(xí)慣列入考評(píng)范圍。

2.考察形式多樣。除進(jìn)行“筆試”測(cè)評(píng)外，還增加了“口試”。

3.試題形式靈活。文字與圖畫相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)豐富多采的問(wèn)題情景。

（二）建立養(yǎng)成教育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

1.以教育管理為立足點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究2.以常規(guī)教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范

（1）注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育環(huán)境

1）改善校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，不斷加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)文化氛圍。我校為了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，動(dòng)員教師因地制宜營(yíng)造育人環(huán)境，精心挑選了我國(guó)古今22個(gè)英雄故事和道德典故，并以宣傳畫的形式由教師畫在校園的墻壁上，把學(xué)校的墻壁變成了育人的園地。

2）構(gòu)筑師生、學(xué)生間和諧民主的人際空間，倡導(dǎo)人與人之間要真誠(chéng)、友善、團(tuán)結(jié)、合作、尊重、互愛(ài)。

（2）堅(jiān)持專題實(shí)踐活動(dòng)，保證行為規(guī)范養(yǎng)成教育正常化

1）流動(dòng)紅旗的頒發(fā) 每周一，我們都會(huì)利用升旗活動(dòng)后的幾分鐘將本周在環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課間操，放學(xué)站隊(duì)等方面獲得流動(dòng)紅旗的情況公布并頒發(fā)，促進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成常規(guī)化。

2）堅(jiān)持每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，促使班隊(duì)活動(dòng)正常化，豐富班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以聊天式、聯(lián)歡式、競(jìng)賽式、辯論式、對(duì)白式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

3）開展班級(jí)值日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。每班每名學(xué)生輪流值日一天，參加“少先隊(duì)規(guī)范檢查小組”對(duì)全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)學(xué)生中的不良行為及時(shí)反饋給本人及班級(jí)，并限期整改，加強(qiáng)學(xué)校日常管理隊(duì)伍的力量，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。

4）開展“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育周”活動(dòng)。

5）結(jié)合重大節(jié)慶日，組織開展系列專題教育活動(dòng)。

（3）開展特色活動(dòng)，拓寬行為規(guī)范養(yǎng)成教育渠道

不僅抓好常規(guī)，還要根據(jù)形勢(shì)變化，特殊節(jié)日進(jìn)行行為規(guī)范的教育，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生心理健康水準(zhǔn)。

養(yǎng)成教育是這樣推進(jìn)的

引導(dǎo)學(xué)生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。教會(huì)他們做一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好公民。養(yǎng)成教育的目標(biāo)是：要使孩子們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。同時(shí)，以此促進(jìn)教師職業(yè)道德提高，學(xué)校的管理水平提升，增強(qiáng)家庭的愛(ài)心和諧，推動(dòng)城市的文明發(fā)展。

學(xué)校里，學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的多了，隨手撿廢棄物的多了，認(rèn)真值日的多了；課堂上，學(xué)生讀寫姿勢(shì)正確，專心聽講，踴躍發(fā)言；課間操，學(xué)生們排列整齊，動(dòng)作規(guī)范，精神抖擻。家長(zhǎng)們反映，孩子在家里的責(zé)任心增強(qiáng)了，自己洗衣服、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的多了，和父母頂撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。

養(yǎng)成教育的強(qiáng)化也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，教師的師表形象有了很大的改觀。校長(zhǎng)們說(shuō)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神增強(qiáng)了，語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明端莊的多了，與家長(zhǎng)積極溝通、主動(dòng)家訪的多了。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真鉆研、耐心輔導(dǎo)成了自覺(jué)行為。教師的良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著孩子們健康成長(zhǎng)。而學(xué)校在推進(jìn)養(yǎng)成教育工作中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理和后勤服務(wù)管理，學(xué)校的整體管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階。在這些學(xué)校，我們明顯感覺(jué)到校園環(huán)境美了，校園文化濃了，教師形象雅了，學(xué)生言行文明了，學(xué)校呈現(xiàn)出文明、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的氛圍。