第一篇：《怎樣才算好老師》讀后感

讀了《怎樣才算好老師》這篇文章后，我非常贊成文章的內容，里邊說的 教書育人，為人師表和熱愛學生，尊重學生以及認真教書，充實自我這三個方面的標準的的確確是衡量一個老師是否好的標志。

文中說，“教書育人”是我們的職責，“為人師表”則對我們的師德、師風的要求。

教書育人，我們不但要教好書，作為我們語文老師，除了教好語文教科書，還要教會學生閱讀，教會學生學會在課外識字以及閱讀等方面的知識；此外，重要是怎樣育好一個又一個祖國未來的花朵，我們除了在語文課上利用相關的課文滲透思想教育外，在自己自身方面的言傳身教，更是十分重要的。所以此文中說“我們一定要以身作則，率先垂范，努力做學生行為的標桿。因為教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。因此，凡事要求學生做到的，教師首先要做到，凡事要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律己、以身作則，這樣才能讓學生心服口服。”我們老師就要從自身做起，從小事做起，不管是課前的師生互相問好，還是有同學犯了錯誤，我們老師都要先做好自己的言行，然后再要求學生做好。例如：師生問好，不管是學生先問好，還是老師先問好，老師一定要響亮的說話，一定要嚴肅地正正經經地鞠躬。只有每一次老師到位的言行，才會潛移默化地影響學生，才會在要求學生做好的時候，學生心里不會出現不滿的想法（“你都沒做好，為什么要我做好”等的想法。）

而“熱愛學生，尊重學生，把學生當成自己的朋友，用“四心”（即愛心、耐心、細心、恒心）教書。”則是一語道破了現代的師生關系。老師高高在上這種觀念已經陳舊落后了，不適于現代的師生關系。所以，我覺得文中這簡單的八個字，其實包含了很多的含義；也指示了我們以后的教改在師生關系方面的努力目標。把學生當成朋友，蹲下來教育，換位思考等做法其實也就是說，我們老師要熱愛學生，尊重學生，讓學生學得快樂！

至于“認真教書，充實自我”則主要講老師自身方面的，不過同時也可以感染學生，；連學生心中知識豐富的老師都去認真做事，都去不斷的學習新知識，這讓學生感受到，學習無止境，每個人都要不斷地學習，充實自己，而作為學生的他們，更應該努力地去學習。

讀了這篇文章后，對比一下自己，覺得雖然自己都做得不差，既能教書育人，為人師表，嚴格要求自己的言行舉止，也能熱愛學生，尊重學生，和學生玩成一片。在“認真教書”方面也很做得挺好的，但是覺得自己在“充實自我”這方面，還有點欠缺，雖然有不斷地學習，但是覺得還應該更多方面地學習，讓自己各方面都有提高。

第二篇：讀后感怎樣才算好課

讀后感——怎樣才算好課

舞臺表演是一門藝術，課堂教學也是一門藝術。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺上一分鐘”，后者觀看的是“臺下十年功”。一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。

怎樣的課才算好課？見仁見智，眾說紛紜。我認為新課程下的一堂好課,不是對原有課堂教學評價的否定,而是發展與超越,它更多地是以關注學生的學習狀態為主,正如葉圣陶先生說過的,最要緊的是看學生的學,而不是看老師講課。

首先是學生的參與狀態。學生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學生沒有參與,或參與得不夠,就算不上“主體”。學生的參與狀態,既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學生是否都參與到課堂教學中來了,是否參與了課堂教學的各個環節;就深度而言,學生是被動地、應付地!學習,還是積極主動地探究。從這一點上講,表現上熱熱鬧鬧,實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。

其次是學生的交流狀態。課堂上,教師是否創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境,讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的,他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯,沒有關系;他提出問題,有人關注;他不認同教師,不會受批評;他對教材有異議,也沒有人指責。在這個過程中,師生、生生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,才有可能豐富教學內容,求得新的發展,實現教學相長。當他學習困難時,會得到善意的幫助;當他取得成功時,會得到誠摯的祝福;在這樣的環境里,學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗,課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。

最后是學生的達成狀態。一堂好課,需要有豐富的知識含量,更要有真摯的情感、體驗,這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,主要考察學生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入,每一個學生是否在原有

基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力于面向全體學生的同時,是否能使“優等生”“吃得飽”,讓“慢生”、“后進生”“吃得了”,真正學有所得,各得其所

當然，對于課堂教學的評價，特別是新課標下課堂教學的評價始終是我們的一個探討的話題。在今后的教學實踐中，我相信我們能夠創建出更科學的、更合理的評價體系，為我們教師指明方向。

第三篇：怎樣的案例才算好案例

怎樣的案例才算好案例

評論數(0)瀏覽數(35)推薦數(2)發布人：岳興國發布時間：2010-11-18

引用來源：中小學教育科研成果的主要表達形式文字稿

一個好案例的標準，以便為案例的開發提供可資衡量、評判的基本的參照框架。什么樣的案例才是一個適宜的、好的案例？美國的一些學者通過調查，提出了一個好案例的下列標準：

一個好的案例應講述一個故事。象所有好故事的標準一樣，一個好的案例必須要有有趣的情節。要能把事件發生的時間、地點、人物等按一定結構展示出來，當然在這其中，對事件的敘述和評點也是必要的組成部分。

一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發生的主線。

一個好的案例描述的是現實生活場景，應該反映的是近5年發生的事情，因為這樣的案例讀者更愿意接觸。

一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產生移情作用。一個好的案例應包括從案例反映的對象那里引述的材料。例如，反映某個學校或某個班級的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強案例的真實感。

一個好的案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法。

一個好的案例需要有對已經作出的解決問題決策的評價。也就是說，一個好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對這種解決問題方法的評價，以便為新的決策提供參照點。

一個好的案例要有一個從開始到結束的完整情節，要包括有一些戲劇性的沖突；一個好的案例的敘述要具體、特殊,也就是案例不應是對事物大體如何的籠統描述，也不應是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；

一個好的案例要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發生的時間、地點等；

一個好的案例要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等。

第四篇：怎樣的語文課才算好課.

怎樣的語文課才算好課？

文/順心jiuhao

課堂教學是一門藝術，一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？

我認為，好的課，要體現三個教學原則：

1、以學生為本。

課堂時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言。因此，學生理應是學習的主體。

老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。

2、以訓練為主。

小學語文教學就是語言、文字教學。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非老師“講”出來的。

3、以鼓勵為主。

教學藝術不僅來自準確地把握教材，還得準確地把握、研究學生。課堂上學生出現差錯，產生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。

教學要環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，是算不上一堂好課的。

若聽課者始終被教學活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。

第五篇：怎樣才算好的大學老師訪談提綱

關于“怎樣才算好大學老師”的訪談提綱

一：訪談基本信息

1、訪談時間

2017年4月10日

2、訪談地點

淮北師范大學校園

3、訪談目的

探索關于“怎樣算是一名好的大學老師”

4、訪談方式

面對面的訪談

5、訪談對象

淮北師范大學廣大學生

6、訪談前的準備

（1）本子、筆及相關個人證件（2）錄音筆（3）訪談提綱

二：訪談問題維度

通過對于廣大淮北師范大學學生進行開放式問卷調查總結出以下幾維度：

1、工作態度(對待學生、教學、本科目的態度)

2、教學方法(創新有趣、受學生喜歡，有效)

3、學識(自我修養、自我豐富、終生學習觀)

4、科研成果(科研與教學的結合、研究領域寬度訪談問題)三：正式訪談階段

1、訪談開場語：

你好，我是14級應用心理學專業的一名學生，現在在做一個關于“怎樣才算一名好的大學老師”的調查，會耽誤你幾分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

2、訪談對話

（1）你現在是大幾的學生？

（2）在過去這幾年的課堂中，有沒有讓你覺得很喜歡很突出的教學方法？（教學）

（3）這些優秀方法具體是什么怎樣的？以何種形式展現呢？（教學）（4）如果需要您對以上說過的優秀的教學方法做進一步建議，您會提出哪些要求呢？（教學）

（5）你認為一位老師的科研成果與其教學之間有怎樣的關系？你是否認同在相關領域有一定影響力的科研成果的老師才算好老師？（科研）

（6）你認為科研和教學對于一名大學老師而言哪個更重要？（科研）（7）你覺得大學老師做科研的目的是為了什么？（科研）（8）你覺得大學老師的工作態度怎樣才是合格？是不是上課前認真 備課，課堂上充滿激情，積極與學生進行互動的老師是一位好的大學老師？（態度）

（9）你是否看重一個老師的學識是否淵博 ？為什么？（學識）（10）你覺得大學老師要從哪些方面豐富自己的學識？（學識）（11）你會怎么評價一個你認為一個一問三不知的老師？（學識）（12）你覺得一位好的大學老師是否還需要花時間看很多書，你覺得你覺什么樣的頻次比較合適？（學識）

（13）你認為一個好的大學老師應該除了課堂教學外還要在課后要求學生完成大量學習任務嗎？（教學）

（14）一個大學老師怎樣的工作態度會讓你感到厭惡？對此你希望其會有哪些改進？（態度）

（15）你希望可以在老師身上學到哪些除專業課知識以外的知識？（學識）

（16）你覺得一個好的大學老師會如何應對在課堂上違紀的學生？（態度）

（17）你喜歡課下常與學生溝通交流的老師嗎?為什么？（態度）

3、訪談結束語：

非常感謝你的配合，祝你學習進步。