第一篇：化學鍵與化學反應精煉習題

最新化學鍵與化學反應中的物質變化習題

一、選擇題（每小題有1~2個選項符合題意）

1．（2010·天門高一檢測）下列物質中都是既有離子鍵又有共價鍵的一組是

A.NaOH、H2O、NH4Cl

B.KOH、Na2O2、（NH4）2S C.MgO、CaBr2、NaCl

D.Na2SO4、HCl、MgCl2 2．（2009·宣城高一檢測）下列敘述錯誤的是（）A.帶相反電荷離子之間的相互作用稱為離子鍵

B.某元素原子最外層只有一個電子，它與鹵素結合時所形成的化學鍵不一定是離子鍵

C.金屬元素與非金屬元素化合時，不一定形成離子鍵 D.非金屬元素間不可能形成離子鍵

3（2010·宜賓高一檢測）物質之間發生化學反應時，一定發生變化的是（）A.化學鍵

B.狀態

C.顏色

D.原子核 4.下列物質屬于共價化合物的是()A.Cl2 B.P2O5 C.CaF2 D.KOH 5.下列說法中正確的是（）A.化學鍵是物質中原子間強烈的相互作用

B.化學鍵將原子或離子按一定的數量關系結合在一起形成了物質 C.一切物質中都存在化學鍵

D.ⅠA族元素原子與ⅦA族元素原子之間都形成離子鍵

6.（2010·新余高一檢測）下列性質可以證明某化合物內一定存在離子鍵的是()A.可溶于水 B.具有較高的熔點 C.水溶液能導電 D.熔融狀態能導電 7.下列各組化合物中化學鍵類型不同的是（）A.NaCl和HNO3 B.H2O和NH3 C.CaF2和CsCl D.CCl4和H2O2 8.下列各組所有的元素組合，既可形成離子化合物，又可形成共價化合物的是()A.H、C、O、K B.H、Na、O、S C.H、N、O D.H、O、S 9.下列物質中含有共價鍵的離子化合物是()①MgF2 ②Na2O2 ③NaOH ④NH4Cl ⑤CO2 ⑥H2O2 ⑦N2 A.②③④⑤⑦ B.②③④ C.①②③④⑥ D.①③⑤⑥ 10.下面是我們熟悉的物質：

①O2 ②金剛石 ③NaBr ④H2SO4 ⑤Na2CO3 ⑥NH4Cl ⑦NaHSO4 ⑧Ne[來源:Z§xx§k.Com] ⑨Na2O2 ⑩NaOH（1）這些物質中，只含共價鍵的是 ______ ；只含離子鍵的是 _______ ；既含共價鍵又含離子鍵的是 ______；不存在化學鍵的是 ________。

（2）屬于共價化合物的是 _____；屬于離子化合物的是 ______。（3）將NaHSO4溶于水，破壞了NaHSO4中的______，寫出其電離方程式 _________ ；NaHSO4熔融狀態下電離，破壞了 ____鍵，寫出電離方程式 ___________。

【素能綜合檢測】

一、選擇題（每小題有1~2個選項符合題意）[來源:Zxxk.Com] 1.（2010·衡水高一檢測）下列對離子化合物的敘述不正確的是()A.離子化合物一定是含有離子鍵的化合物 B.離子化合物不一定是鹽類

C.離子化合物如能溶于水，其所得溶液一定可以導電 D.溶于水可以導電的化合物一定是離子化合物

2.根據你對化學反應實質的理解，你認為下列變化屬于化學反應的是（）A.氯化氫氣體溶于水

B.白磷在一定條件下轉化為紅磷 C.碘在加熱條件下升華 D.氯化鈉熔化

3.已知下列各種元素中A、B兩元素的原子序數，其中可形成AB2型離子化合物的是()①6和8 ②12和17 ③20和9 ④11和17 A.①③ B.①② C.②③ D.③④

4．下列過程中，共價鍵被破壞的是

A、溴揮發

B、氯氣被木炭吸附

C、食鹽溶于水

D、硫酸溶于水

5．下列物質中，即含有離子鍵，又含有共價鍵的是

A．Na2SO4 B．NaOH C．Na2O

D．H2O2 6．下列說法一定正確的是

A、其水溶液導電的一定是離子化合物

B、熔融態導電的一定是離子化合物

C、固態導電的一定是金屬單質

D、固態不導電但熔融態導電的一定是離子化合物

7．能證明氯化氫是共價化合物的現象是

A． 氯化氫極易溶于水

B． 液態氯化氫不能導電 C． 氯化氫在水溶液中完全電離

D． 氯化氫是無色有刺激性氣味的氣體

8．最近日本科學家確認世界還存在著另一種“分子足球” N60，它與C60分子結構相似。

N60在高溫和撞擊后會釋放出巨大能量。下列對N60的說法不正確的是

A．N60和14N都是氮的同位素

B．N60和N2都是氮的同素異形體

C．N60中氮原子之間由共價鍵結合 D．N60高溫和撞擊后應該生成N2 9．下列說法正確的是

A．化學反應中的能量變化，都表現為熱量的變化

B．需要加熱才能發生的反應，一定是吸收能量的反應

C．釋放能量的反應在常溫下一定很容易發生

D．是吸收能量的反應還是釋放能量的反應，必須看反應物的總能量和生成物的總能量的相對大小

二、非選擇題（本題包括3小題，共30分）

10.已知X元素原子的L電子層比Y元素原子的L電子層少3個電子，Y元素原子核外總電子數比X元素原子總電子數多5個，請回答下列問題：

（1）寫出兩元素的名稱：X ______，Y _______。（2）X、Y可形成 ________。

A.離子化合物Y（XO3）2 B.離子化合物Y2X3 C.共價化合物Y3X2 D.共價化合物XY2（3）已知Y元素的單質，能在空氣中燃燒，寫出其中屬于置換反應的化學方程式 _______，分析所得單質中所含化學鍵的類型__________。

（4）X元素的氫化物能與它的最高價氧化物的水化物反應，其產物屬于________化合物。

【解析】由X元素原子的L電子層比Y元素原子的L電子層少3個電子，而電子總數比Y元素原子少5個，可推知Y元素原子M電子層有2個電子，Y為Mg元素，則X為N元素，X、Y可形成化合物Mg(NO3)2，為離子化合物；X、Y可形成離子化合物Y3X2即Mg3N2;Mg在空氣中燃燒能與CO2發生置換反應生成MgO和C。NH3能與HNO3反應，生成的NH4NO3屬離子化合物。

答案：（1）氮 鎂（2）A（3）2Mg+CO2 ====== 2MgO+C 共價鍵（4）離子

答案：（1）①②④ ③

⑤⑥⑦⑨⑩ ⑧[來源:Z+xx+k.Com]（2）④ ③⑤⑥⑦⑨⑩

（3）離子鍵、共價鍵 NaHSO4 ===== Na++H++ 離子 NaHSO4 ===== Na++

第二篇：化學鍵與化學反應學習提綱

化學鍵與化學反應學習提綱

一 學習目標

1會判斷離子化合物與共價化合物 2能說出化學鍵與化合物的關系

3會解釋吸、放熱反應與化學鍵的關系 二 學習過程

1完成教材35頁交流研討表格（1分）

2找出離子化合物和共價化合物的定義，判斷表格中化合物的類型（1分）

3指出教材35頁所舉的化合物中所含的化學鍵的類型（1分）

4討論：化學鍵與離子化合物、共價化合物的關系（1分）

5閱讀教材36頁，劃出化學鍵對物質性質的影響

6閱讀教材36頁活動探究，從能量變化的角度對化學反應分類

7計算教材37頁氫氣和氧氣生成水中能量的變化，判斷是吸熱還是放熱。（1分）

8如何從化學鍵的角度理解吸熱和放熱反應（1分）

三 鞏固練習

1教材39頁第3題（1分）

2教材38頁第2題第2問（1分）

3判斷下圖是吸熱還是放熱（1分）

四：我的收獲與不足

第三篇：化學鍵與化學反應教學反思

《化學鍵與化學反應》教學反思

石嘴山一中：賀學明

首先，化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。本節課內容是學習了原子結構知識、元素周期表及電解質等內容后安排的。在初中，學生已經了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構成物質的。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。以往的教學中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵”的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解；并且教學過程形象生動易于激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。

第四篇：化學鍵與化學反應教學反思

第二章第一節：化學鍵與化學反應教學反思

------李永峰 整體來講，本節課的內容理論性較強，較為抽象，尤其是化學鍵的概念對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。具體來講，通過本節課的講授，我反思如下。

首先，本節課的內容是學習了原子結構知識、元素周期表及電解質等內容后安排的。另外在知識層次上也是初中化學知識的衍生，初中時候學生已經了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，也并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構成物質的。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。以往的教學中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵”的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。從上課情況來看，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。我盡量讓學生進入學習狀態，多做對應練習，發揮他們的積極主動性。在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解；并且教學過程形象生動易于激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。

但是，我作為新教師，初次接觸理論性較強的章節，在講授語言方面還不是很精練，還需要下工功夫多向老教師學習；另外化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，由于留給學生的空間較大，整體教學的時間把握有一些困難。

第五篇：化學鍵與化學反應教學反思

《化學鍵與化學反應》教學反思

化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。本節課內容是學習了原子結構知識、元素周期表及電解質等內容后安排的。在初中，學生已經了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構成物質的。因此，在教學中充分利用ppt動畫讓學生直觀認識化學鍵的形成過程進而理解化學鍵的特點。

其次，內容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。以往的教學中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵”的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教

學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解；并且教學過程形象生動易于激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。