第一篇：第三單元 金色的秋天第一課時

七年級上冊 第三單元 第一課時

教學內容

唱歌教學：《西風的話》 教學目標：

一、情感·態度·價值觀

1.通過演唱合唱歌曲《西風的話》，學會用連貫、優美的聲音歌唱秋色的美景。

2.培養對音樂作品情緒、格調、人文內涵的感受和理解。3.引導學生珍惜時間、熱愛生活。

二、過程與方法

通過聆聽、模擬、音樂對比、合唱訓練、學生自主表現等，實現學習目標。

二、知識與技能

1.了解我國音樂家黃自的簡單生平及歷史貢獻。

2.在歌唱實踐中學習氣息的控制，在不同音區中保持聲音位置的統一。體會旋律線的起伏與音樂情感發展變化之間的關系，并用自然、舒展、和諧的聲音背 唱歌曲《.西風的話》。

教學重點與難點 教學重點：

用連貫、優美、和諧的聲音歌唱秋色的美景。教學難點：

在歌唱實踐中學習氣息的控制，在不同聲區中保持聲音位置的統一。教學過程

一、導入：采用圖形譜導入新課。

1.教師提問：請同學看圖回答有幾種符號？ ↗ ↘ ↗ ↗ 學生：兩種。2.學生活動：

（1）按符號走向用“wu”模擬風聲。

（2）按教師手勢做起伏及漸強、漸弱處理，發聲時注意氣息的控制，強調模擬風聲走向同時保持聲音位置統一。

3.教師：旋律線的起伏與力度變化成正比。（上行漸強，下行漸弱）

二、歌曲教學

1.教師出示《西風的話》單聲部旋律（高聲部）譜例，然后范唱。2.學生隨琴視唱，并畫出旋律線，視唱時注意歌唱狀態、聲音位置及氣息控制。

教師指導：

（1）按旋律線起伏，指導學生視唱并做出力度處理。

（2）分析歌曲曲式結構及調式，為第三第四樂句按下方三度疊置編創和聲。3.教師：這首歌結構規整，四樂句節奏完全一樣，作者的創作符合兒童學習特點——節奏簡單，便于學唱。

4.教師出示教材和聲部分旋律。學生視唱，注意聲部和諧、音色統一。教師：教材和聲部分由教材編寫組編配。

教師指導學生用連貫的稀奇、和諧統一的音色完整演唱歌曲旋律。（1）旋律接龍游戲，找出兩處魚咬尾創作方式的地方。（2）分聲部演唱全曲旋律。（3）完整演唱全曲旋律。

三、介紹作者

教師出示幻燈，介紹曲作者黃自。

教師：曲作者在20世紀30年代創作的這首兒童歌曲，旋律線條清晰，他在旋律、和聲的民族風格的探索方面對我國近現代音樂文化和音樂教育的發展做出了重要貢獻。

四、歌詞教學

1.聆聽范唱錄音（或教師范唱）。

教師：歌曲情緒如何？歌詞是如何表現秋天的到來？ 學生回答。2.介紹詞作者。

教師：詞作者廖輔叔不單是民主革命志士，更是一位詩人、音樂家、翻譯家、詞學家，還是位教育家。他幼習詩書，涉獵經史。歌詞中作者借來來去去的西風之口，比擬孩子們的成長和節令景物的變化，最后這漸慢漸弱的處理寄托了西風對我們的期望，似乎在提醒我們什么？

學生回答。

3.再次聆聽錄音范唱。

教師：在聽的時候請大家領會歌詞并思考：西風到底告訴了我們什么？ 學生（可能）：西風告訴我們，要珍惜時光、熱愛生命，要追求美好的未來。4.歌曲演唱。

教師指導要點：利用圓潤的聲音夸張的朗誦；清晰的吐字（練唱）注意：要字正腔圓。演唱“襖、高、蓬、紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰；音區位置音色的統一；氣息要連貫；聲部間要諧和等。

5.歌曲處理。

教師：歌曲的速度是怎樣的？力度有何變化？找出歌曲中的音樂符號（力度記號、連音線、漸慢等）。學生回答。

6.再次演唱歌曲。

教師：請大家深入領會歌曲的完美結合，并做到詞曲結合準備無誤。學生有感情的演唱全曲。

第二篇：第三單元 金色的秋天

第三單元

金色的秋天

第1課時

【教師寄語】美妙的旋律把我們帶到了金色的秋天!【學習目標】

1，欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》、協奏曲《四季—秋》。2，學會有感情地演唱《西風的話》?！局亍㈦y點】

重點：了解、感知音樂如何描繪秋景。

難點：通過學習了解音樂語言描述的秋天的美?！緦W習過程】

一、請看視頻《金色的秋天》，并思考下列問題：

1、現在已經到了秋天，同學們在這個季節看到了什么，想到了什么？

2、剛才看到的和聽到的是用什么樂器演奏的？

3、整首曲子表達了什么樣的情感？

結合作品給我們的感受，再看一遍，體會一下，作品有沒有和我們 產生共鳴！

二、請欣賞維瓦爾第的《四季—秋》并根據下面的要求活動

1、請同學們伴隨著音樂，聽同學朗誦第21頁的樂章前附詩，嘗試體會音樂與附詩之間的關系；

2、請同學們以小組形式討論，你除此之外，還想到了什么？音樂給你什么樣的感受？每個小組綜合一下，派代表與大家一起分享。

三、感情抒發 以上是藝術家們眼中的秋天，他們用華麗的音樂語言描繪出了生動的秋天景色，那么你眼中的秋天是什么樣子的呢？請同學們用一段語言表達一下對秋天的熱愛，如果哪位同學能用音樂語言表達就更精彩了！

四、歌曲表達

請聽歌曲《西風的話》并思考問題

藝術家用怎樣的語言表達了對秋天的熱愛？音樂的風格是什么樣的？節奏、速度又有什么特點？

通過分析，同學們應該對這首作品有了自己的理解，結合自己的理解，我們一起演唱這首歌曲吧！【小

結】

這節課我們欣賞了《金色的秋天》《四季—秋》以及演唱了歌曲《西風的話》，同學們用自己的表達方式描繪了秋天的美，如果同學們同樣熱愛其他的季節或事物，請同學們大膽地用自己的方式表達出來吧！

第三單元

金色的秋天

第2課時

【教師寄語】歡慶豐收的樂曲在收獲的金秋響起！【學習目標】

1、欣賞民族器樂演奏的《慶豐收》《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》，并通過欣賞了解中華民族器樂；

2、富有感情地朗誦《秋》?！局亍㈦y點】

重點：

1、了解各種民族器樂的音色；

2、富有感情的朗誦。

難點：

1、準確分辨民族器樂，并了解器樂的特點；

2、引導體會音樂與文學的完美結合。【學習過程】

一、導入

上一節課我們學習了西方器樂對秋天的描繪，今天我們將聆聽民族器樂對美麗金秋的詮釋！

二、聽、思考——《慶豐收》

1、這首樂曲常用節奏有哪些？

2、這首樂曲帶給我們什么樣的情緒？

3、大家一起來做

看課本22頁下面的節奏，以小組形式，分出旋律、打擊樂Ⅰ、打擊樂Ⅱ分別進行練習并合奏，同學們是否從表演中體會到了音樂中的情緒？

三、聽音樂《豐收鑼鼓》完成課本習題并思考

1、樂曲共分幾部分？

2、哪些樂器出現在哪個部分？這些樂器有哪些特點？在整首作品中這些樂器起到了什么作用？

四、聽樂曲《揚鞭催馬運糧忙》并討論

1、這首曲子用什么樂器演奏？

2、樂曲中反復運用典型節奏模擬，象征什么？

3、你在樂曲中聽出了什么樣的情緒？

五、文學與音樂

上節課，同學們用自己的方式表達了對秋的熱愛，表現了秋天的美，文學家眼中的秋天又是什么樣的呢？

文學與音樂看似沒有關系，其實都是一種藝術表現手段，文學家筆下描寫的金秋如同同學們聽的各種樂曲一樣，可以描繪如畫的金秋！

1、請同學們伴隨著一小段《秋的喁語》閱讀散文《秋》，用心體會音樂與散文是否恰當融合，根據自己的理解向同學們表達；

2、請同學們找一找《秋》中有顏色的詞語，為什么多次出現？這樣表現了什么？本文中又有哪些修辭手法來表現秋天的美呢？

3、同學們一起伴隨音樂，根據上面的分析朗誦一遍《秋》，是否對沈尹默眼中的秋體會更加深刻？ 【小

結】

不同的樂器、不同的表現方式為我們表現了不同的金秋，唯一相同的是一樣美麗精彩的秋天，相信同學們心中的秋天是一樣的美麗！

第三篇：音樂教案第三單元金色秋天

人教版七年級上冊第三單元<金色的秋天>音樂教案

第一課時

西風告訴我們：光陰過得實快，提醒大師要愛惜時間。

一、課前音樂《正在但愿的郊野上》（用音樂及秋景營制秋的空氣，創設意境）

1、提問導入：同窗們，那七年級音樂課件七年級上冊《金色的秋天》教學設計之四首歌曲描寫的是哪個季節？（秋天、秋季）那那首歌里提到哪些我們熟悉的事物呢？（冬麥、郊野……）是的，秋天是收成的，也是斑斕的。

2、用體驗、探究、想象、合做、對比、視覺圖象等多類教學體例，指點學生正在體會音樂的同時能自從加入各項進修勾當，從而使學生能感知歌曲的情感、表演形式及不合的音樂氣概，進而通過親身體驗，加深對音樂的認識力和理解力，充實表現學生正在講堂進修外的從體性。

（二）、會商：（）那首曲女是什么吹奏的？（笛女。說起笛字的起流，外國是文明古國，無滅光耀的藝術文化，浙江缺姚河姆渡遺址里發覺的文物外就無古代人用獸骨做成的骨笛?？梢姡颜谖覈礋o七千多年的歷史。

3、指點學生用天然、舒展的聲音演唱《西風的話》，表示歌曲的抒情意境，啟發學生愛惜光陰，熱愛糊口。

【教學小計】：通過以第一人稱演唱的歌曲，添加學生取音樂的親和力，同時正在讓學生感應感染歌曲艱深悠近、缺味無限的音情愿境外啟發學生愛惜光陰、熱愛糊口。從而使學生入情入境，不只處置了一些 相關學問，也激發了學生的進修樂趣，調動了學生的自動參取的積極性。

2、那首好聽的歌曲是誰帶給我們的呢？（多媒體播放做者簡介）

是的，秋天是醒人的，正在一片如詩如畫的秋景外我們迷戀忘返，那是不是可以或許說只要西風的話和我們說的那樣，秋天是不是都是那類缺味無限以致帶點淡淡的愁呢？（播放農平易近拉馬車送公糧的喜慶畫面）

3、由學生的謎底，課件展現斑斕的秋景、秋圖，學生正在標致的樂曲聲外瀏覽、賞識。然后導入課題《秋聲秋韻》。

1、賞識《西風的話》、可以或許吹奏小樂器和即興表演等勾當，培育學生的創制性思維能力，以及體驗配合合做、集體參取的樂趣。

《西風的話》是音樂家黃自創做的一首短歌。歌曲借西風之口，寥寥數語，精練而躍地描寫了一年來小朋朋的成長和節令景物的變化，點出了初秋的特征，饒無情趣。歌曲的曲式為四個樂句構成的方反性單樂段。因為利用擬人化的手法，將西風做為第一人稱，唱起來倍感親熱。

2、零節課外秋景貫穿一曲，詩一般的言語、空氣、音樂交融一體，讓學生充實感應感染音樂的美和秋的情。

西風對我們說了些什么？

2、學生做品展現。

五、回味秋天：

以前，我們的爺爺奶奶輩把多缺的糧食獻給國家，做為儲蓄糧，以備急時之需。比如洪災……。所以人們都力讓上逛的去送公糧。而現正 在是商品經濟時代，國家是無價收購我們的多缺糧食做為儲蓄糧。

黃自：

我想那樣唱……、本課以尋秋秋聲樂秋秋語等四個環節，步步深切，創設秋天的夸姣意境，展現秋天的豐收碩果，體味秋天的喜慶和強烈熱鬧。

4、教師伴奏學生演唱《西風的話》。（播放會商）

播放斑斕的秋景圖）那那節課教員就帶大師一路去感應感染秋天帶給我們的夸姣吧。（播放《秋聲秋韻》課件名）

【教學過程設想】：

播放鋼琴曲《秋天的密語》，學生自正在聽賞，浮想聯翩。曾經又到深秋，它悄然而來，把碩果和歡喜留給了我們，本人卻被嚴寒吞噬。

第二課時 【教學目標】 知識與能力：

1、通過復習歌曲《西風的話》和欣賞《秋》、《豐收鑼鼓》、《豐收之歌》《快樂小舞曲》，感受不同題材的音樂，不同的表現方法所產生的不同音樂效果。

2、能夠自選樂器為《豐收鑼鼓》配伴奏，并能夠選擇合適的打擊樂器 3 來表現音 樂的內涵特色。過程與方法：

1、學生對不同音樂特點的分析理解。

2、學生通過分組、討論、展示才藝，學會與他人合作交流，能共同探索知識的內涵并能得出簡單的結論。情感態度價值觀：

1、通過音樂情景表演加深學生對音樂作品的理解，更加熱愛我國的民族音樂 文化。

2、通過參與活動，增進學生的藝術表現力及語言表達能力。【教學重點】：

體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景 【教學難點】：

利用民族樂器的特點創編不同類型節奏

【教學用具】多媒體、電子琴、錄音機、欣賞磁帶、各種打擊樂器（如：鑼、小镲、木魚、碰鈴、三角鐵等）【教學流程】 一 激趣導入

我們都知道一年有四個季節——春、夏、秋、冬，每一個季節都很美麗。如果用綠色、紅色、金色、白色來形容四季，哪種顏色最適合秋天？（出示課件）金色的秋天是誰給我們帶來的呢？ 設計理念：【緊扣主題，用色彩來形容音樂形象，拓展學生思維想象的空間，為學科多元化整合打下基礎，為渲染優美情境埋下伏筆?！?/p>

二、復習歌曲《西風的話》

當夏天的南風離我們而去，陣陣西風帶來了金色的秋天，讓我們一起復習演唱《西風的話》。

1、教師鋼琴伴奏《西風的話》學生隨之演唱，感受秋天的氣息！設計意圖：【引出音樂作品能夠運用多種形式表現秋天落寞的情緒】

2、演唱全曲設計提問：仔細領會歌詞,該曲的音樂風格，以及它所表達的音樂感覺是什么樣的;西風到底告訴我們什么？（珍惜時光，熱愛生活）

3、全體有感情的齊唱。

過渡：秋天不僅是柔美落寞的，秋——又是一個喜慶熱烈的季節。

三、欣賞《豐收鑼鼓》

1、作者簡介

2、欣賞全曲

3、合作探究：音樂作品表現了怎樣的場景和情感？主奏樂器是什么？

4、分段欣賞：請同學伴隨音樂朗讀每個樂章前的附詩，體味音樂的內涵。

5、實踐創作: 我心中最美的秋天

設計理念：【調動學生個人的音樂經驗，引發其起對于音樂具有描繪性功能的認識和興 趣】 教師活動：過渡：秋天是優美如畫的田園景色, 秋天也是收獲的季節給我們帶來歡欣鼓舞的非常壯觀的場面，那就是—（請學生搶答：豐收場面）聽！人們奏起了歡慶豐收的樂曲。

四、欣賞《豐收之歌》

1、欣賞樂曲《豐收之歌》

2、多媒體展示相關內容設計提問：

音樂表現的是怎樣的一種情緒？（興高采烈，愉快的）

設計理念：【情境引入，直擊學生的情感體驗激發學生學習興趣】

3、大家來合作：學生分組進行打擊樂創編練習。（為了讓我們的演奏的音樂更加美妙，請幾位同學到臺上來添加打擊樂器，其他同學來拍手合作。）按第22頁節奏型為《慶豐收》前半部伴奏。重點：打擊樂Ⅰ的強拍位置。

設計理念：【用樂器喚起學生主動參與音樂的興趣，培養學生的記憶力與創編能力并在音樂的探索與演練中感受到音樂帶來的無窮魅力與成功的喜悅】。

4、再次欣賞，學生合奏。

五、情感拓展

通過本課的學習，相信大家都有自己對秋天的情感體驗，那好，就讓我們把對秋天情感用歌聲、用畫筆來送給它吧！

設計意圖：【這是一種拓展延伸的學習方法，使學生能更好的理解作品，更加熱愛我國的優秀民族音樂文化！】 課后反思

本課多次設置藝術實踐活動，既整合了多元化藝術，又為培養學生的自信搭建了平臺，在潛移默化中提高學生的音樂技能，拓寬了知識面，提高了綜合感知藝術的能力，使學生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了藝術素養，貫穿了《音樂課程標準》中的“音樂感受與鑒賞、音樂表現、音樂創作、音樂與相關文化”四條主線，教學效果較好。

第四篇：第三單元 金色的秋天(A卷)

第三單元 金色的秋天（A卷）

小朋友們，秋天是收獲的季節，讓我們共同收獲學習成果吧！

一、我們一起來到小河邊幫小貓釣魚吧。請把不正確的讀音劃掉。（6分）

促(cù chù)插(cā chā)喪(sāng shàng)

郵(yóu yōu)拼(pīn pìn)逢(féng fèng)

二、認真比一比，組成詞語寫下來。（12分）

促（）深（）佳（）捉（）探（）住（）

搖（）精（）坊（）遙（）睛（）訪（）

三、讀拼音，認真寫好每個一個詞。（16分）jì xù jīng xīn yī rán yán rè()()()()xún zhǎo xī wàng fēng shōu liáng shuǎng()()()()四、一個字寶寶有兩個名字，你能幫它起個好聽的名字嗎？（6分）mò（）shān（）sāng（）磨 扇 喪

mó（）shàn（）sàng（）

五、我會填（9分）

匆匆地（）快活地（）悄悄地（）

拼命地（）輕輕地（）好奇地（）

甜甜地（）認真地（）大膽地（）

六、秋寶寶不小心把這些句子的順序弄亂了，請你幫它排列好。把序號寫在（里。（4分）

（）

1、轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。

（）

2、天空還是一片淺藍，很淺很淺。

（）

3、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

（）

4、紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。）

七、描寫秋天的詞語和句子可真多呀?。?分）

我積累的詞語：

我積累的句子：

八、我能照樣子寫一寫。我相信自己是最棒的?。?分）一枚枚

金燦燦

轉來轉去

嚴嚴實實

九、請你把下面的（詩句、對子）補充完整。（9分）

1、，夜深籬落一燈明。

2、獨在異鄉為異客。

3、天對，對風，大陸對，對海樹，對蒼穹。

十、閱讀短文，回答問題

我的家鄉有一個美麗的（dè de）湖,名叫天鵝湖。據說許多年以前,曾經有一群天鵝在這里生活,因此而得名。

湖呈圓形，湖水請可見底，碧得發亮。湖的四周有茂密的樹林。其中最引人注目的垂（chuì cuì）柳,在微風的吹(chuī cuī)動下,柳條迎風起舞.湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩(nèn lèn)綠的草地,草地上開著紅的、黃的、藍的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。哦、天鵝湖，故鄉的湖，我愛你！

1、給短文加個題目。寫在 上。（2分）

2、把（）里不正確的讀音劃掉。（4分）

3、天鵝湖名字是怎么來的？（2分）

4、第二自然段先寫了湖水、，再寫湖的四周有

，接著寫樹下有 和，最后寫湖上有

。（5分）

十一、習作樂園（17分）

秋天是豐收的季節，是美麗的季節。用我們手中的筆寫一寫秋天的景物吧！

評價部分

秋天，稻海翻騰、楓林盡染、瓜果飄香，給我們留下了深刻的印象。我要把秋天的景物畫下來，再寫幾句贊美的話。

父母獎勵我 同伴獎勵我 我獎勵我

真棒：5個 真不錯: 4個 還要努力:3個

第五篇：第三單元失物招領第一課時（定稿）

失物招領

綜合課

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。課題理解。小組合作 卡片 2課時

第一課時

一、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。)根據學生的回答，出示課題：失物招領(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質疑）

二、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。

4、練讀生字，鞏固字音。

◆出示生字，學生開火車讀。·

◆做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

三、自主發現，自由交流

1、小組合作學習。A、學習任務：

◆給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

◆對小伙伴的回答給予評價。

B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

C、匯報交流。(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。)◆當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段?！舢攲W生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

◆當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子?！ぁ?/p>

◆當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

◆當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了??看到了??看到了??

D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事? 聯系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?