第一篇：《秋天》教案——第一課時

《秋天》教案

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

教學重點

1．體會詩歌中擬人的修辭手法，將描繪文章景象的詩句改寫成一段話。2．有感情地朗讀課文。

教學難點

圖文對照，指導學生與生活實際相結合，理解詩歌內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情

教學方法

啟發式

情境式

自主欣賞

合作探究

課前準備

1、秋天景物的圖片若干，做成風光播放片。多媒體課件

2、指導學生收集秋天的果實，并想想怎么來介紹。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（情境導入，揭示課題。）

1、播放多媒體素材。

2、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，秋天，是收獲的季節、熱鬧的季節。她曾經贏得古今中外眾多詩人的吟唱禮贊。今天，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、教師范讀全詩。

3、引導交流：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

4、播放學樂師生精彩的導學作業

二、新課學習

1、自讀詩歌，整體感知。

（1）引：詩人王宜振走進秋天，看到了什么呢？讓我們一起走進詩歌吧。（2）自讀詩文，要求：讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。（3）檢查字詞掌握情況。① 出示生字新詞。

明麗 照耀 釀造 珍藏 煩惱 柔韌 羊腸小路 井井有條 高粱釀酒歌 蓬蓬勃勃 稻穗兒熟 蟬聲兒消 低頭彎腰 牛羊長肥膘 蘋果穿紅襖 葡萄披紫袍 玉米舉紅纓

② 指名讀詞語，相機正音：稻穗兒 蟬聲兒（讀準兒化音）③ 理解生字新詞。

柔韌——柔軟，結實，不易斷。羊腸小路——非常窄的小路，像羊的腸。

井井有條——形容很有條理。默默無言 津津有味 津津樂道 高在上

蓬蓬勃勃——形容很有活力，很有生命力。明明白白 浩浩蕩蕩 紅火火

④ 學生質疑問難。

（4）指名輪讀詩歌，想一想：每一節寫了什么？（5）討論交流。

第一段：秋天的太陽更紅更嬌，空氣更甜更好。第二段：秋風吹香了桂子，送走了夏天。第三段：秋風吹得田野里的一切都成熟了。第四段：秋風吹得蘋果、葡萄都熟了。第五段：秋風吹來，玉米、高粱都成熟了。

第六段：秋風把田野梳得井井有條，田野里一切都成熟了。第七段：秋天，陽光明麗，一切都在向我們微笑。（6）交流：詩歌寫了什么？

悶悶不樂清清白白高紅 ——這首詩寫了秋天，一切都成熟了，景色很美。

2、再讀詩歌，把握結構。

（1）再讀全詩，試著把詩歌分為三部分。

① 引導：同學們，有很多文章都是按照“總——分——總”的結構來寫的。你試著讀一讀，看看這首詩歌是不是這樣？如果是，每一部分寫什么？

② 交流討論。③ 小結。

第一段（1）秋天的太陽更紅更嬌，空氣更甜更好。第二段（2-6）秋天，景色迷人，萬物豐收。

第三段（7）秋天，在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏。（2）自讀全詩，把文章中寫得美的詩句多讀幾遍，試著讀出韻味。

三、結論總結

1、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

2、小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

四、課堂練習

1、組詞

袍（）梳（）惱（）酒（）炮（）流（）腦（）灑（）

2、填空。

本文抓住_______、________、________、________等事物描繪秋天的迷人景色和豐收景象。

3、讀詩歌，這首詩歌是采用

的手法來寫的。

4、用合適的詞語填空。

（）稻穗（）向日葵（）野菊花（）蘋果（）葡

萄（）玉米（）高粱

五、作業布置

1、熟讀詩歌，背誦全詩。

2、聽寫生字詞，描紅習字。

3、選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。

六、板書設計

4、走進秋天 更紅更嬌，更甜更好。景色美麗，萬物豐收。秋陽明麗，珍藏秋葉。

第二篇：秋天的雨 第一課時 教案

《秋天的雨》第一課時 董曉慧

一、圖片導入，揭題。

1、小朋友們，現在是什么季節呀？對呀是秋天（板書：秋天）

2、秋天已經悄悄地來臨，那我們身邊有哪些變化呢？（配樂圖片出示一組秋景圖，細心的小朋友，有什么發現？

3、是誰讓秋天發生這么多變化？今天我們就來認識這位神奇的朋友（完成板書：秋天的雨）

4、誰來親切的叫叫這位朋友的名字。生1（能聽出來，你很喜歡它；）

二、初讀、感知

1、生字詞：

（—）出示：鑰匙、衣裳、喇叭

糧食、梨子、柿子

菠蘿、楊樹、菊花仙子

（1）A:同學們先自己讀一讀，誰來讀讀前兩行詞語？B:生1 讀（其他生不跟），這兩行詞語你發現有什么特點？（都是輕聲）（你真有一雙慧眼）師：輕聲要讀得輕而短，誰再來試試。C:生2讀，(如果讀得好時：小朋友們輕聲多有意思啊，讓人聽了有種輕松、愉悅感；輕聲的小鋼琴跳躍起來了)D:請你當小老師帶著同學們讀，其他生跟讀兩遍（師用教鞭做抬起動作）E:請能干的小組開火車讀。（2）同學們輕聲讀得真好聽，這不把小客人都招引來了。A:生1領讀，菊花仙子把菊花想象成下凡的仙子，多美啊！讀時聲音再柔軟點，再讀一次。B:再請你讀。（我仿佛看到了菊花仙子美麗的樣子。）C:齊讀三個詞。

（二）出示：小扇子

扇啊扇啊

（1）小朋友們，這組詞語寶寶忘記戴帽子了，誰來試著叫叫他們的名字。生1讀。這是一個多音字，指平時用的小扇子時，要讀第四聲。小扇子動起來了，扇啊扇啊，表示動作時就念第一聲了。師領讀，多叫幾個學生個別讀（4個），讓我們一起讀一讀。

（2）這兩個詞轉身變到句子中了，還會讀嗎？

出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。自由讀，誰來試著讀一讀，生1：生2：一個字不多一個字不少可見你真是個用心的孩子。齊讀。

（三）一枚郵票

涼爽

（1）小扇子扇得太舒服了，把郵票都吸引來了。誰來領讀這兩個詞語？生1領讀，優秀的小老師。“枚”在這里是一個 生：量詞

還有一枚（）別針、子彈、硬幣、獎牌、一枚戒指。“枚”多用于形體較小的東西，許多不同的事物都可以用一個量詞形容，中國的語言文字多有趣啊！

（四）寫“爽”字

（1）同學們認字的本領很厲害，老師獎勵你們一個字謎。出示：“一個大字高又高，四個叉叉跨在腰。待人接物很大度，也指秋天天氣好。”齊說。（2）出示：爽

爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，這個字可有趣了，你看四個叉叉很有愛心，靠得緊緊地在給主人撓癢癢呢，中間的主人多爽快啊！伸出小手和老師一起把它送到田字格里，一筆先寫橫，橫較短，再寫四個撇點，第一個寫在橫中線的上邊，第二個寫在橫中線的下面，右邊和左邊相對應的也些連個撇點。人字寫在豎中線上，托住這個字。注意“撇有尖，捺有腳。”（3）生練習寫兩個。注意姿勢，身正才能寫正。

（五）、出示正面去拼音的詞語。小結：生字多有趣啊，讓我們一起再讀一遍，把它們都裝進你的詞語庫里面吧。

2、理清脈絡

師：我們把詞語庫里的詞語送給秋天，一起感受秋天的多姿多彩吧。（1）出示：默讀1—4自然段，把每段主要寫了什么用橫線畫出來？

（2）很多孩子讀好一遍了1，甚至有讀第二遍的，請同學說說剛才的問題。

我們先看第一段，主要寫了什么？生1 ：出示句子，這是第一段的第一句話。大家核對下是否畫對了；如果沒找出來，不同意見嗎？第二段主要寫了什么？生2：對，原來剛才這位同學找的也是這段的第一句。第三段：生3 第四段：生5（3）小結：同學們睜大你們的慧眼細心觀察，看看這我們找出來的句子，分別是每段中的第一句話，下面的內容都是對第一句話的擴充，大體上講得都是第一句的內容，像這樣的句子就叫做總起句。看到它我們就能很快的了解這段主要講了什么內容了。合在一起就是就是本文的主要內容。我們采用了摘錄的學習方法。這幾句話，再加上文中的第五段（出示第五段內容）組成了一首優美的詩歌。齊讀。

三、精讀課文，學習段落。

師：剛才小朋友們都說到，在秋雨里看到了金色的田野，五彩繽紛的花朵。文中那一段寫了秋天的色彩？

1、學習第二段

（1）默讀第二段，邊讀讀邊把描寫顏色的詞語畫出來，并想一想秋雨把這些色彩都送給了誰？出示：第二段段的內容。

（2）生反饋，描寫顏色的詞語可有意啦：你看這種是可愛型的：出示：（黃黃的、紅紅的）這一排出示：（金黃的、橙紅的、雪白的）第一個字是金子的金、橙子的橙、雪，你發現了什么秘密？是呀，他們都是由事物加上顏色組成的詞語。出示：第三排：（紫紅的、淡黃色）淡就是淺的意思，那還有淡（）處了淡顏色相對應的就是深顏色,深綠色、深紅色等。這么多顏色組在一起就叫做 板書：五彩繽紛（每個字顏色不同）生個別讀，這么漂亮的顏色，我們讀的時候要把色彩豐富的樣子讀出來，誰再來試一試。生讀，我看到了色彩。齊讀。把這個詞放到句子中讀。秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你能換個詞來概括嗎？（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、五彩繽紛、五彩斑斕）記在書的旁邊。這么多的顏色不能一一的都寫出來，文中用了“、、、、、、”圈出來，這個省略號代表著還有很多顏色呢，寫也寫不完，就可以用它來代替。本領可大著哩

（3）現在我們來當回秋雨，把顏色送給他們。誰會用出示：秋天的雨把（）送給了（）。用這樣的句式說。

生反饋，多漂亮啊！真美！太迷人了！菊花是有很多顏色的，還有其他顏色嗎？ 生：還有很多很多的顏色，你怎么知道的？后面有個省略號，在我們例句同類事物時，可用它來表示，它可代替很多文字。

A.生1：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、蛋黃的、雪白的、、、、、、師：還有一句也是說菊花仙子的。生1：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

出示該句，及圖片。

師：你覺得這句話美在哪里啊？生1：

師：誰還喜歡這句話？生2讀

你覺得它美在哪里？生2：顏色多，很漂亮。師：這兩句話，不單單寫了菊花的顏色多，而且還寫了，看第二句，美麗的菊花在秋雨里 生接：頻頻點頭。頻頻，是什么意思？（不停地）這里寫出了菊花仙子的可愛。

師：寫出了菊花仙子在秋雨里可愛的樣子，生齊讀。我看有的孩子就像菊花仙子一樣在秋雨里不停地點頭了。

B:橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

師： 你還喜歡哪一句？

生1： 師：這句話寫了什么呀？生1：橘子和柿子 它們都屬于 果樹

它們在干什么呢？生1：擠來擠去 師：誰會擠？是人會擠，人的動作，做動作試試看。這里把什么寫作了人啊？大家一起說：橘子、柿子 師：它們為什么要你擠我碰呢？生：爭著要人們去摘。說明果樹上的果子熟了。再讀句子，讓我看他它們像孩子一樣你擠我碰的樣子。生個別讀，（讀得多可愛啊）女孩子讀。強調：掙著 C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：你還喜歡哪一句？生1：師：談談你的感受？把楓葉比作了郵票，老師這有兩句話，出示：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。你比較下這兩句話有什么不同？生1：下面一句話比上面一句少了飄哇飄哇。師：你覺得哪句好呢？生1：有飄哇飄哇的這句較好。師：為什么呢？生1：加上飄哇飄哇知道葉子是怎樣落下來，句子更具體。師：你真是個愛思考的好好子。師：還有誰也來說說你喜歡哪句？生2：我喜歡有飄哇飄哇這句，因為加上飄哇飄哇更生動、更可愛些。師：飄哇飄哇說明秋天來到了我們身邊，也說明了楓葉飄動的樣子。誰來讀第一句，生3讀，從你的朗讀中我仿佛看到楓葉飄落下來了。就像蝴蝶在空中飛舞。誰還想讀？生4 師：秋天來到了我們身邊我們一起來讀。師：在這一段中有一句話和它的格式非常像，你能找到嗎？

D你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

生1讀，如果把這句的扇哪扇哪去掉，出示不帶扇哪扇哪的句子。好不好呢？自己讀第一句，體會一下好在哪里？生2讀，師：加上了扇哪扇哪讓你感覺到了什么？讓你看到了什么？生2：秋天真的來了。師：還有嗎？生3：還看到了銀杏樹的葉子在不停地搖晃。師：還感受到了什么？生4：夏天過去了

師：是呀，銀杏樹用一把神奇的小扇子把夏天的炎熱全扇跑了。誰在來扇扇看？生5：比孫悟空過火焰山的芭蕉扇還要管用呢。齊讀。課文把銀杏樹的葉子比作了扇子，把楓樹的葉比作了郵票。多么可愛啊！你還喜歡哪一句？ E金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

師：作者把田野比作了

生：金色的海洋。師 ：多美多寬闊啊，誰還想讀？ 生

2、沒關系再來一次，把海洋的寬闊讀出來。小結：同學們這么多的色彩多么漂亮啊！看看課文第二段中，這七句話都是圍繞哪一句來寫的？生：都是圍繞第一句來寫的。請你把第一句再讀一次。一起讀。師邊說變板書：是秋天的雨給大地送來了五彩繽紛的色彩。

（3）想不想把這一段背一背？出示：填空題 配樂齊背誦。讀了幾遍你們就能背下來了，實在了不起，秋雨在大家的背誦中下得更歡了。

2、學習第三段

師：現在我們回憶下學習第二段時的方法，首先我們是邊讀邊想，秋天的雨把什么送給了誰？然后評一評你喜歡的句子。接著把自己的感悟體會讀出來，最后有感情地把它背誦下來。我們運用這樣的方法來學習課文的第三自然段。自由讀，同桌間交流體會。

（1）出示第三段，秋雨把什么送給了誰呢？先找一生，把這一段讀一讀。出示：秋天的雨把（）送給了（）。

生1：秋天的雨把香甜的果實送給了果實，這里指的是水果。師：秋天的雨給人們帶來了香甜的水果。板書：；帶來香甜的氣味。師：你喜歡哪句話呢？和我們分享一下。

生2：A梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這句話寫出了水果的（香味），除了香味還有（甜味）。大家用小鼻子好好聞一聞，齊讀。

B小朋友的腳，常被那香味勾住。

有句話老師覺得百思不得其解，為什么小朋友的腳常被那香味勾住？

生1：因為水果很想，小朋友想摘些水果帶回家。師：所以小朋友們怎么了？不想走了，情不自禁地被吸引住了。齊讀：看看你們是不是也和文中的小朋友一樣看到香香的水果，也都走不動路了。還沒勾住，勾得再緊點。

（3）師：小朋友們聽秋天的雨在滴滴答答的下著，大家深呼吸，除了水果的香味，你還聞到了什么香味？

生1：我還味道了小草的清香味。生2：還聞到了花的芳香。生3：還聞到了糧食豐收的味道。師：還聞到了小麥稻田里散發的糧食的香味。多么香甜啊！這是誰給我們帶來的美好的氣味？生齊：秋天的雨。（4）配樂天空：師秋天的雨，生接著讀

3、同學們秋天的雨像一位魔術師，（師隨機貼像一位魔術師）給大地送來的五彩繽紛的色彩。秋天的雨像一位美食家，（師隨機貼像一位美食家）帶來了香香甜甜的味道。讓我們也來做小詩人，想想秋天的雨還像什么呢？出示：秋天的雨還像一位——————。（配樂）

生1：我覺得秋天的雨像一位畫家，他把秋天圖成一副五顏六色的畫面。

生2：我覺得秋天的雨像一位醫生，哦？像醫生？當葉子將要枯萎的時候是秋天的雨及時給他們補充了水分，就像醫生的藥方，要到病除。

生3：我覺得秋天的雨就像一位歌唱家，秋雨嘩啦啦的下給大地帶來的是一曲豐收的歌，給我們帶來的是一首歡樂的歌。

4、同學們，秋天還像一個金色的小喇叭，它又給我們帶來了什么呢？下節課再來學習。

第三篇：一年級上冊 《秋天》 第一課時 教案

秋天 第一課時

導入新課

同學們，現在我們來看這幅圖畫，看誰的眼睛最亮！大家知道這是什么季節的景色嘛？ 我們先來看音節，它的聲母是，韻母是，我們知道 ｉｕ并列。我們再來看看這個字，我們學過這個字的左半邊，…… 這節課啊我們就來學秋天這一課。齊讀課題，秋天。讀了課題，你想到了什么？

（生：秋天是一個豐收的季節，師：哦 你關注了植物的變化 生：結果實，師：果實累累

生：動物冬眠，師：你關注了動物的變化）

新授課：

哎，來看看，這節課和我們以前學的不一樣了，看一看，這是這篇課文，后面這一頁有條框里的生字和田字格里的生字，后面還有課后作業。條框需要認準，田字格必須認準會用，明白了么？

在學習課文之前，我們來認識一下課文里面出現的生字寶寶，現在我們來看看課文里的生字，你借助拼音來讀準字音。

看看這個你能讀準嘛？

哎，在這些生字里面啊，有一個，樹的偏旁是什么？木字旁，看看有什么變化嗎？（捺變成了點）

我們再來看看葉的偏旁也出來了，叫什么？（口字旁）會的頭上是？（人字旁）

老師這兒有幾個字想問問大家，看看誰能讀出來，（秋天，天氣，樹葉，一片片，一會兒，一群大雁）

問：你發現了什么？

生：前面都有一（你關注了漢字）；解釋不一樣的讀音（他發現了讀音不同），在不同詞語中一的讀音發生了變化，所以我們在讀詞的過程中要看準拼音度準確，讓我們再讀一遍。

第一段授課：

詞語讀的準確，句子也要讀的正確，趕緊借助拼音讀一遍吧。誰來試試。（你能把字音讀準確，真棒。）（一定要看仔細，要做到不加字）（能做到詞語連讀，把句子讀通順）

讀了這段文字，你發現秋天有什么變化么？

（天氣涼了，樹葉黃了）你關注了天氣的變化，還發現了植物的變化（樹葉黃了，然后它落了下來）

同學們你們看，這是一片葉子落了，這是……，書上用的哪個詞（你真會讀書），一片片葉子從樹上落下，就像美麗的蝴蝶，你能把秋天的變化讀出來么？自己試試。來試著讀讀。她能夠把句子努力的讀下來，但是我沒有感受到秋天的變化，請你聽老師是怎么讀的…… 請你學著我的樣子，讀出秋天的變化。（生：齊讀）誰來試試？ 天氣涼了，快加件衣服吧！我好想看到了滿樹的黃葉，可真美啊。

其實，這句話是文章的第一自然段，文章是由自然段組成的，聽，小伙伴告訴我們什么了，誰發現了？（自然段的前面有兩個空格）那我們一起來看看，這里就有兩個空格，所以我們在這里標上1，表示第一自然段，趕緊找找第二自然段在哪？第三自然段呢？哎呀，你們找的真準，趕快拿起筆來標一標！

看一看，數一數，一二三，標對了，你標對了么？沒標對的同學趕快改一改！

秋天啊悄悄的來到了我們身邊，請你小聲讀讀第二自然段，再看看55頁的插圖，你看到了什么，先讀再看。

同學們，你們看到了什么？（大雁排成了人字）大雁在哪啊？ 書上那句話描寫了天空。

天空那么藍那么高，真美啊，怎么讀出來呢？誰來試試？ 那么那么……把天空的美展現出來了。真高呀，我們一起來讀讀。剛剛我們第一眼看到了（大雁），快看看書上是怎么描寫的大雁，找到的同學趕快讀一讀。誰找到了，給大家讀讀！

他們在飛行的過程中，不斷變換著隊形，一會兒……一會兒……，這一會兒一會兒把大雁不斷變換隊形的樣子展現在我們眼前了，你能讀出來么？ 嗯，他告訴我們秋天來了。

哇塞，它還會在天空中寫字呢，可真有趣。

老師有問題，你能用書上的話來回答老師么？ 天空什么樣？

一群大雁在做什么？

第二自然段先寫了天空，再寫了大雁，把兩句話連起來就組成了第二段，讓我們閉著眼睛想象著這個畫面，說一下第二段的內容。

孩子們，第二自然段，我們要讀的是，你一定要看仔細了！

秋天，真的來了，天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來，我們高興地說：啊！秋天來了。天空那么高，那么藍，一群大雁往南飛，一會兒……，一會兒……，我們興奮的叫到：啊！

秋天真的來到了我們身邊，我們張開雙臂，大聲的贊嘆道：啊！秋天來了。

秋天已經來到了我們身邊，讓我們一起來欣賞他的美吧！男生讀第一自然段，女生讀第二自然段，我們一起讀第三自然段。準備好，男生準備好，來，我來讀課題！

第四篇：《秋天》第一課時教學設計

《秋天》第一課時教學設計

《秋天》第一課時教學設計1

教材簡析

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標

1、自學生字新詞，會寫“扇”等4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學流程

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。

二、播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。

三、動情朗讀，文中尋美

1、個性化讀書：（自主讀）

⑴ 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

2、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

⑴ 推薦平時讀書最好的同學朗讀；

⑵ 請平時讀書機會較少的同學朗讀；

⑶ 請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

3、默讀感悟，集體交流：

⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

閱讀是學生個性化的`行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

四、小組研讀、互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。

五、心靈對話、交流體驗

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

六、反復誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習

訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

《秋天》第一課時教學設計2

【教學目標：】

認識“秋、氣、樹、葉、片”五個生字和木字旁、口字旁兩個偏旁，認識新筆畫橫撇，會寫“了、子”兩個生字。能正確朗讀課文，讀準“一”的不同讀音，認識自然段，背誦第一自然段。

【教學重難點：】

正確朗讀課文，認識五個生字和木字旁、口字旁兩個偏旁，認識筆畫橫撇，會寫“了、子”兩個生字。

【教學準備：】

課前語文實踐活動教學課件詞語卡片

【教學課時：】

兩課時（本課是第一課時）

【教學過程：】

（課前活動：）

“我眼里的秋天”語文實踐活動作業展示

同學們一年有幾個季節呀？分別是？那你們知道現在是什么季節嗎？沒錯，現在正值秋天，前兩天，咱們班組織了我眼里的秋天語文實踐活動。現在，讓我們一起來欣賞你們眼中的秋天吧！

1、談話導入，揭題識字

1、同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？

2、秋天色彩斑斕，是個美麗的季節，今天我們就來學習第一篇課文——《秋天》。（出示“秋天詞卡”）“秋”是我們要學習的生字，這個字是由學過的哪兩個字組成的？（根據學生的發現，課件動畫出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季節，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天還能組什么詞呢？（如：秋風、秋雨）

2、自主發現，初識自然段

1、以前我們學的是識字、漢語拼音（出示課文插圖）今天我們要學的是課文。今天學的課文《秋天》和之前學的兒歌《一片兩片三四片》有什么不同？（出示課文插圖泡泡框，引導學生認識自然段）

學生自主發現：兒歌短，課文長，兒歌開頭不空格，課文有空格。

2、（出示課文，邊指空格邊引導）課文是由一個個自然段組成的，每個自然段開始都會空兩格，空兩個就是表示一個自然段的開始。

3、我們來數一數這篇課文有幾個自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我們在空格處標注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，請同學們在自己的課本上標注每個自然段的序號，請一位同學到黑板上標。

3、朗讀課文，讀準字音

1、教師示范讀，請同學們看著課文，聽老師來讀，請你用手指著，認真聽清每一個字的讀音。

2、自主朗讀課文，借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。

3、指名朗讀課文

4、評一評（根據學生的互評，隨機引導糾正）

預設一：涼了?黃了?來了?葉子?

預設二：一群?一片片?一會兒? “一”字

5、把這些詞語放回到句子中你還會讀嗎？誰來試試？我們一起來讀讀這兩個句子。

（1）天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

（2）一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

6、把句子送回到課文里再來讀一讀課文吧！

4、感受秋天，隨文識字

自由朗讀第一自然段。想一想：秋天來了，大自然發生了哪些變化呢？認讀“天氣”（天氣詞卡），“氣”是我們要學習的生字，天氣的氣，氣是什么意思？（出示古文字）最初的氣字是這樣的，上面一橫是天，下面一橫是地，中間一橫就是天地之間的.空氣。（出示圖片）秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣？（貼“涼”)

天氣涼了，小朋友要注意保暖，及時添加衣服。

秋天天氣變涼了，樹葉也變黃了，認讀樹葉，學習這兩個生字前我們先來認識兩個新偏旁。

（1）木字旁。木字旁是怎么來的呢？“樹”的偏旁就是木字旁，帶有木字旁的字大多與樹木有關，你還認識哪些帶有“木字旁”的字？很多樹的名字里都有木字旁，比如校園里的——柳樹、梧桐樹、松樹。秋天樹葉發生了什么變化？（貼“黃”）

（2）（放大“葉”字）你有什么好辦法記住它？用熟字加一加的方法可以幫助我們認識新的生字。在“葉”字里口變小了，就成了偏旁“口字旁”。

5.猜猜看這是什么字？（出示篆書片），古代的片字就像劈開的木片，人們用它來形容平而薄的東西。（出示圖片）“一片葉子”，課文中用的是？“一片片葉子”，這兩者有什么不同？（出示圖片）一片片是告訴我們有許多葉子飄落下來（貼：“落”），中國的語言文字多奇妙啊！重疊了一個字，表示的數量就不一樣了。我們來玩一個疊詞的“變身”游戲吧！

一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

6.借助停頓符號，讀好第一自然段。

天氣|涼了，樹葉|黃了，一片片葉子|從樹上|落下來。

（1）老師給第一自然段加上了幾根魔法棒，看到魔法棒，我們就要稍微停一停，這樣朗讀句子更好聽，自己試試吧！（指名讀、范讀、齊讀）

（2）出示填空：天氣，樹葉（），一片片葉子（）。

這樣的句子，你還會讀嗎？

（3）借助圖片背誦第一自然段

課中操（秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶）

5、書寫練習，反饋評價

寫一寫“了”和“子”字，比一比，你發現了什么？認識新筆畫——橫撇，了字的橫撇要短一些，請你仔細觀察“了”的筆畫及位置，寫的時候要注意什么？范寫：從左到右，起筆時稍重，轉折頓筆，輕輕往左下方撇，第二筆是彎鉤，要沿著豎中線寫，稍微彎一些，請你在書上描兩個寫一個。學會了“了”“子”就容易多了，哪位小老師來講一講“子”這個字。評一評

六、課后作業

秋天的到來給大自然帶來了很多變化，你還發現了哪些變化呢？用你的小手畫一畫秋天，說一說秋天吧！下節課我們來分享。

《秋天》第一課時教學設計3

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

板書： 秋天

小鳥圖：藍色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。

二、學習課文

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞：

是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀，開火車讀，集體讀。

3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

二、學習第一句話：

1、指名讀，集體讀。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。

3、再看圖，認識“晴朗的天空”。

4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。

三、同法學習第二、三、四句話。

四、小結。

1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的`天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據學生的回答，幫助學生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習。

1、填空：

秋天的天空是（ ）。

遼闊的田野是（ ）。

滿山的楓葉是（ ）。

2、復習生字，找朋友游戲。

五、作業。

指導寫字。

《秋天》第一課時教學設計

《秋天》第一課時教學設計” 《秋天》第一課時教學設計”

《秋天》第一課時教學設計4

教學目標

知識目標

揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調的變化。

能力目標

學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。

情感目標

深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。

第1課時

教學目標

1．梳理文章脈絡，整體感知課文內容。(重點)

2．抓住人物的動作、神態、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)

教學過程

一、導入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

二、教學新課

一：整體感知內容

1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。

2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。

明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現了母親對兒子真摯無私的愛。

3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。

明確：課文寫了四件事：“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。

二：探究人物形象

1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現在哪里？

明確：脾氣暴怒無常。表現為：

望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？

明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。

三：品味偉大母愛

下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。

1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

明確：動作、神態描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現了母親強忍著內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。

2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的`疼愛和痛苦的心情，表現出母愛的堅定、執著和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：神態描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現出母親的執著。

4．還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。

三、板書設計

秋天的懷念“我”發脾氣時，母親撫慰“我”

母親為了“我”隱瞞病情

母親央求“我”去看花

母親的臨終囑托母愛偉大

《秋天》第一課時教學設計5

教學目標：

1、會認“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。會寫“波”、“浪”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的1、2兩句話。體會對秋天的景象的贊美之情。

3、初步感悟秋天的美好。

教學重點：

1、認識8個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件、生詞卡片

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、談話：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天呢？（豐收的季節，浪漫的季節，天氣涼爽）

2、預設：秋天里都有哪些水果成熟了？

觀看圖片，練習說話：

秋天到了，各種各樣的水果都成熟了。有，有，還有。

3、是啊！秋高氣爽，人們都很喜歡。秋天就像是一幅美麗的圖畫。出示句子：

秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。

4、引導學生，讀出欣喜的情感。

5、真是美啊！秋天色彩斑斕，瓜果遍地。有個小朋友寫了一篇關于秋天的圖畫。

板書：秋天的圖畫

6、讀課題。

7、小朋友畫的秋景圖是怎么樣的呢？快讓我們讀讀課文吧！

二、初讀課文，識記字詞。

1、生自由讀課文。要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出課文一共有幾句話。

2、檢查反饋：

（1）課文一共有4句話。

（2）用各種形式讀難讀的詞語。

出示詞語卡片：圖畫、梨樹、燈籠、臉頰、波浪、高粱、燃燒、勤勞

1、自讀課文。

難讀的詞語會讀了，老師相信你能把課文讀流利了。

三、抓重點句，細讀品悟。

1、小朋友讀得真認真，讓我們再輕輕地讀讀課文，邊讀邊想，文中哪句話直接寫出了秋天的景物，拿起筆，把它劃下來。

2、反饋。（出示）

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

3、把句子讀正確。

2、你覺得這四句話里哪一句最美，反復地讀這一句，再想想：為什么美？美在哪？

3、以學定教，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。

梨樹掛起金黃的燈籠，

預設一：

①個別讀。

②看，梨樹上掛滿了金黃的梨，像什么啊？（可讓學生把東西代到句子中說說）

③是啊，多美啊！來美美地讀讀這個句子吧！

蘋果露出紅紅的臉頰，

預設二：

①個別讀。（評價：你喜歡它一定能把它讀好的。）

②紅紅的蘋果像什么？為什么說蘋果像臉頰呢？什么時候我們的臉變得紅紅的？

③真誘人啊，讓我們讀一下。

稻海翻起金色的波浪，

預設三：

①個別讀。（評價：你喜歡它一定能把它讀好的。）

②為什么把稻田說成稻海呢？（稻田一塊連著一塊，就像大海一樣無邊無際。）

③你們看到過波浪嗎？（出示波浪圖）看，這就是波浪。波浪在怎么樣啊？

①是啊，秋風吹來，金色的稻谷一起一伏的，還真像是金色的波浪呢！你能讀好嗎？

高粱舉起燃燒的火把。

預設四

①個別讀。

②高粱像什么？（火把）為什么說高粱像燃燒的火把呢？（出示火把圖）

③多么喜悅的顏色啊！快把你喜悅的情感讀出來吧！

6、這句話老師這樣寫，你看行不行？

梨像黃的燈籠，

蘋果像紅的臉頰。

稻海像金色的波浪，

高粱像燃燒的火把。

①學生自己讀一讀。

②比較原文。有什么不同呢？（把“像”換成了“掛起”“露出”“翻起”“舉起”）

①讀句子中的詞語：“掛起”“露出”“翻起”“舉起”

②T：這些詞語都是人做的動作，他它們放在梨、蘋果、稻海、高粱中，把它們當做人來寫，都寫活了。我們一起邊做動作，邊讀句子。

四、感情背誦

1、這么美的`餓句子，這么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，給你們一分鐘的時間，先試著背背吧！]

2、反饋：四人合作背誦——一個人背誦——集體背誦。

1、把第一句也連起來吧！咱們一起來背背。

秋天來啦，

秋天來啦，

山野就是美麗的圖畫。

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

五、鞏固生字，指導書寫。

1、認讀詞語。

2、分析“波浪”二字，偏旁、筆順、字的間架結構。

3、師范寫。

2、生描紅、臨寫。

《秋天》第一課時教學設計6

一、教學準備：

老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

二、學習目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

三、學習重難點：

重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

四、板書設計：

天空

景色優美 小河

北大荒的秋天 原野

物產豐富

五、教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的'季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

3、板書：

4、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

二、初步感知。

1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

師生交流：北大荒的秋天真美啊！

（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

2、掃除生字詞障礙：

①錦緞 明鏡（）

鈴—嶺 荒—茫

②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

3、指導讀句子：

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

師點撥：轉是多音字

師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

《秋天》第一課時教學設計7

教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

本課重點是正確朗讀，背誦課文，讀準“一”的不同讀音。

關注課文：全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

關注生字：本課需要書寫的生字4個獨體字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。重點教學筆畫“橫撇”。會認10個生字，可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記3個偏旁，木字底和口字旁還有人字頭。

關注朗讀：正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。關注詞語連讀，不唱讀。借助拼音，讀準“一”的變調。在正確朗讀的基礎上，讓學生借助課文插圖，在朗讀中自然流露對秋天的情感。

教學目標

1.認識本課“秋、氣”等10個字，和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”2個字，和橫撇1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。

3.認識自然段，初步了解課文內容。

重難點分析

重點：1. 認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。

2.認識自然段

難點：正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

課前準備

課件，秋天的落葉

學法

講讀法

教學

環節

教—學活動設計

個性修改

一、情境導入，揭題識字

1.情境導入。

教師播放秋天景象視頻，引導學生邊看邊想：這是哪個季節的景象，從哪里可以看出來？

預設：秋天的'景象，樹葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟……

教師過渡：你們觀察得可真仔細，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！（板書：1 秋天）請伸出你的右手食指和老師一起來書空，齊讀課題：秋天。

（設計意圖：借助課件，播放秋天美景的視頻，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，進入課文描述的情境，進而激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學作鋪墊。）

2.揭題識字。

找一找：課題中有一個生字，你能找到嗎？學生找到生字“秋”后，教師范讀，學生跟讀。

（1）師生交流“秋”字的識字方法：禾+火=秋（加一加）。

（2）課件展示秋風、秋葉圖以及秋千圖，學生看圖給“秋”組詞找朋友：秋風、秋葉、秋千。

二、初讀課文，整體感知

1.對比觀察，認識自然段。

（1）學生對比觀察兒歌和《秋天》課文的對比圖，想一想：《秋天》與之前學習的兒歌有什么不同？

預設：兒歌短，《秋天》長；兒歌開頭沒有空格，《秋天》有空格……

教師總結：《秋天》不同于我們以前學習的兒歌，它是一篇課文，課文是由一個個自然段組成的，每個自然段的前面有兩個空格。

（2）借助課件，教師帶領學生一起數一數課文的自然段，并示范標上序號。

（3）學生照樣子，在課本中給課文標上自然段序號。

（設計意圖：這是學生第一次認識自然段，通過兒歌與課文的對比，引導學生初步了解課文中自然段的特點，然后借助課件帶領學生體驗數自然段個數、給自然段標序號，有利于落實語文學習的常規，方便后續學習。）

2.初讀課文，檢查字詞。

教師提出朗讀要求，學生按要求朗讀課文。

借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。容易讀錯的字多讀幾遍。

（1）認讀生字。

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如平、翹舌音，前、后鼻音，含聲母n、l的字音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）認讀詞語。

①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀，教師強調重點詞語讀音：“黃了”中的“了”是輕聲。

②去掉拼音齊讀。

（3）學習偏旁。

學生自主觀察課文后的認字表，說發現：“樹”“葉”“會”上面的紅色小字分別是這三個字的一部分。

教師講解：紅色小字就是這三個字的偏旁，“樹”的偏旁叫木字旁，“葉”的偏旁叫口字旁，“會”的偏旁叫人字頭。

①學生對比觀察“木”及木字旁說發現：“木”字變成木字旁后，捺變成了一點。引導學生初步了解木字旁跟樹木有關。

②學生對比觀察“口”及口字旁說發現：“口”字變成口字旁后變得小了一些。引導學生說說含有口字旁的字還有哪些。（只、啊）

③學生對比觀察呈現“人”及人字頭說發現：“人”字變成人字頭后，變得稍扁一些，捺很舒展。引導學生說說含有人字頭的字還有哪些。（個、合）

（4）師生交流識字方法。

學生交流識字方法，教師相機指導，補充。

①飛：學生看圖做“飛”的動作（做動作）。

②大：學生觀察大雁圖和小燕子圖，通過“大”“小”對比，認讀“大”字。（做對比）。

③葉、會：口+十=葉人+云=會 （熟字加一加）。

④樹葉：圖片展示秋天的銀杏葉，結合課文中短語“樹葉黃了”，認讀“樹葉”（圖文結合）。

（5）識字游戲——翻樹葉卡片。

指名學生翻樹葉卡片認讀生字，也可以全班一起認讀，教師正音評價。

（6）認讀易錯音。

①“一”的變調。

A.同學們，你發現了嗎？這篇課文中有許多帶“一”的詞語，你能讀對嗎？

yíyìyíyī

一片片 一群 一會兒 排成個“一”字

學生先借助拼音讀詞語中的“一”字，再齊讀“一”的變調詞語，最后去掉拼音自主練讀。

B.把詞語放入課文中，讀好帶“一”的句子。

★天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

★一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

（設計意圖：讀好“一”的不同變調是本課的教學重點之一，按照讀準字音——讀好詞語——讀好句子的順序來引導學生掌握“一”的不同變調，將分布學習落到了實處。）

②輕聲詞。

A.課文中還有一些詞語是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對嗎？

le lezi le

涼了 黃了 葉子 來了

多種形式讀輕聲詞：學生借助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀，必要時教師范讀，提醒學生讀好輕聲詞。

B.輕聲詞放入課文所在的短語中，通過教師范讀，學生試讀等方式適當體會這一類短語的節奏。

天氣涼了 樹葉黃了 葉子 來了

3.借助插圖，整體感知。

觀察課文插圖，思考：課文是從哪幾個方面來寫秋天的？

預設：天氣、樹葉、天空、大雁。

三、觀察比較，書寫指導

1.學習新筆畫：橫撇。

（1）教師范寫，提示學生書寫要點：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

（2）引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。

2.教師指導學生書寫“了”。

（1）老師帶讀“了”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“了”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。

★橫撇：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

★彎鉤：沿著豎中線寫，稍微彎一點。

（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

3.學生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同：“子”比“了”多一橫。

4.學生自主練寫“子”。

（1）老師帶讀“子”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“子”的筆畫。

（3）學生按照課本中的筆畫提示描紅：先寫“了”，再寫一橫。

（4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

（5）教師評價反饋。

（設計意圖：指導學生在寫好“了”的基礎上，通過觀察比較，自主練寫“子”，充分發揮了學生的自主性。）

四、課堂小結，檢查字詞

教師總結：今天你們表現真棒！認識了生字詞，對課文內容有了初步了解，還學會了寫“了、子”兩個生字，真是收獲滿滿，我們一起來玩字詞快閃游戲，看看大家對字詞掌握得怎么樣吧！

（設計意圖：游戲是一年級最喜歡的學習形式，字詞快閃游戲中設置了生字、詞語、短語的認讀，既極大地增加了學習的趣味性，又全面檢查了學生對這些知識的掌握。）

板書設計

作業與反思

1.有感情的朗讀全文

2.說一說本節課的生字筆順和組詞

《秋天》第一課時教學設計8

教學目標

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、

教材分析與處理

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、

教學難點：

聯系課文內容，理解含義深刻的句子、

創新點：

設計“假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養學生的創新精神、

課前準備：

搜集有關作者或者作品的資料、

教學時數：

兩課時

教學過程：

教學策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

一、激情導入

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁

三、合作交流

1、在自學的基礎上小組討論交流

2、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

3、然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？

四、創新想象

在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲、可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達、

五、反思小結

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六、開放作業

以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信

第五篇：秋天的圖畫第一課時

教學目標：

1、會認“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪、燈、作”4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，感受秋天的景色美和人們的勤勞美。

3、激發學生對秋天的喜愛之情，使學生有“擁有勤勞美”的愿望和行動。教學重難點：

1、識字、寫字；正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受秋天的景色美和人們的勤勞美。教學過程：

一、導入。

同學們，秋天已經來到了，上節課我們也學習了不少關于秋天的詞語呢，現在你能不能說一說你眼里的秋天是什么樣子呢？（指名回答）秋天美不美啊？秋天就像美麗的圖畫一樣。今天，我們就通過學習《秋天的圖畫》這一課，來進一步感受秋天的美好。（板書課題）齊讀課題，“圖”字是本課需要會認的一個字，多讀幾遍，突出記憶。

二、檢查預習。（在感受秋天的美好之前，老師要檢查一下同學們預習得好不好。）二,初讀課文,檢查生字.1、出示帶拼音的詞語：圖tú畫、梨lí樹、燈籠lóng、波浪làng、高粱liáng、燃rán燒、勤qín勞láo，指名讀，齊讀。

2、將詞語去掉拼音，男生讀，女生讀，齊讀。

3、出示生字。（1）、指名讀，小老師領讀。（2）、同桌互相查讀書上生字條里的字。（3）、查讀后匯報情況，針對個別學生不會的字交流識字方法。（4）、齊讀。

4、指名檢查朗讀課文。

三、整體感知課文。

1、教師范讀課文。（老師讀的時候同學們要認真聽老師讀的語音語調，并且要一邊聽一邊想，這秋天的圖畫里都畫了些什么呢？）

2、自讀課文。（聽了老師的讀，同學們可能都已經想出答案了，那這幅“秋天的圖畫”里到底都畫了哪幾樣東西呢?就請同學們像老師那樣再讀一遍課文，這次要一邊讀一邊用橫線畫出那幾樣東西。

3、交流匯報。（教師相機板書）

4、學習第一句話。（1）、請同學們讀讀第一句想想梨樹、蘋果、稻海、高粱這些景物是什么地方的呢？（2）、交流匯報。（山野（板書）。根據是“山野就是美麗的圖畫”。）（3）、指導朗讀。

5、學習課文第二句。（1）、請同學們大聲讀出關于“梨樹、蘋果、稻海、高粱”的語句，看看你讀懂了什么，還有什么地方不明白，讀后和同組的小伙伴說說。（2）、集體交流匯報。（“金黃的燈籠”指的是梨；掛起、露出、舉起等是人的動作，植物怎么也能有這些動作呢，所以這里是把梨樹啊蘋果啊等植物當成人來寫了......）（學生能說出的、有道理的給予表揚，學生說不出來的教師教師相機引導，并且引導學生觀看插圖，結合插圖理解、感受秋天的景色美。）（3）、指導朗讀，讀出秋天的景色美。

6、學習課文第三、四句（重點第四句）。（1）、秋天美不美啊？誰使秋天這樣美麗呢？在課文中找出相關句子讀一讀。（2）、小組內交流你讀懂了什么，還有什么地方不明白。（3）、集體交流匯報(教師相機引導，相機板書）。（重點引導學生理解“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”，美好的景物是人們靠辛勤的勞動換來的，從而引導學生感受勤勞美，讓學生們知道不怕辛苦、愛勞動也是很美、很了不起的。）（4）、指導朗讀。

7、回讀課文，回歸整體。

（結合黑板板書）在這幅圖畫中，我們感受到了秋天的景色美，感受到了人們的勤勞美，接下來就讓我們以美好的心情再美美地讀一遍這篇課文吧。

四、指導寫字。

1、出示生字“波、浪、燈、作”，讓學生觀察交流。（注意“三點水”的寫法和左右結構的字的寫法。）

2、觀察每個字在田字格中的位置，邊觀察邊說。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視，個別指導。

5、展示有代表性的字，一起評議。

6、學生再練習寫。

五、總結，布置作業。

1、今天我們學習了《秋天的圖畫》這一課，說說你有什么收獲？

2、這篇課文寫得很美，從中我們不僅感受到了秋天的景色美，還感受到了人們的勤勞美，課后，請同學們繼續觀察秋天，看看秋天還有哪些美麗的景色；并且從今天起，做一些力所能及的事，希望我們班的同學都能成為一個不怕辛苦、愛勞動的擁有勤勞美的了不起的人！

板書設計：

1、秋天的圖畫

梨樹掛燈籠山野蘋果露臉頰景色美稻海翻波浪勤勞美高粱舉火把大雁排成大大的“人”字

教學反思：由于是開學第一堂課，學生的學習氣氛很濃厚，加之正逢秋天，學生能真實的感受到秋天的魅力。通過老師的引導啟發，學生的合作交流，以及有感情的朗讀，讓學生能在快快樂樂的氛圍中即真實的感受到秋天的美，也能深刻的理解到這種美是勞動人民辛苦創造的