第一篇：太陽第一課時教案

《太陽》第一課時教學設計

教學目標：

1、讀準“差、較”等 15 個生字的字音，能夠正確書寫“差抵、氏”等 7 個生 字的字形。

2、能夠準確、通順地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、通過 1-3 小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太 陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較、打比方等說明方法，并能將這 些說明方法運用到練筆中去。

教學重點：通過 1-3 小節的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎 樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較、打比方等說明方法。

教學難點：學會運用列數字、作比較、打比方等說明方法。

教學過程：

一、謎語導入

1.導語：老師今天很高興能和三年級的同學一起上課，我聽說我們班有猜謎高手，所以今天我帶來了一個謎語，想考考大家。（課件出示謎語）謎面是這樣的：有位老公公，紅袍身上穿。萬物都需要，喜得紅了臉。有誰知道答案呢？（生答：太陽）你們真是厲害。太陽，我們非常熟悉，經常和我們見面，它的形狀是圓圓的，顏色是紅紅的，可是它真的像我們看到的這么簡單嗎？這節課，我將和你們一起去認識它，了解更多關于它的知識。（老師板書課題：太陽，生齊讀課題）

二、初讀感知

1、關于太陽，還有一個古老而美麗的傳說。（課件出示后羿射日圖片）這里有一張圖片，你能根據圖片猜一個成語嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說）有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面才不那么熱了。那個箭法很好的人就叫——后羿。事實果真如傳說的那樣，太陽能用箭射下來？接下來就讓我們到課文中去尋找答案吧！

2、自由朗讀。太陽到底有多大，離我們有多遠呢？答案就在今天要學的這篇課文里，趕快去讀一讀吧！注意讀準字音，不認識的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。

3、我會讀：認讀生字詞。(課件出示詞語)

4、我會寫：寫“差、氏、抵”三個生字。

三、學習太陽的特點

1、創設情境：同學們，剛才我們認識課文的詞語，寫了幾個生字，你們的表現真不錯。現在我們要去動動腦筋，要用科學的知識辨別真假了。我們都知道了關于后羿射掉9個太陽的那個傳說，到底是不是這樣呢？同學們讀了課文，告訴老師你們有答案了嗎？（生答：是假的）為什么呢？你是從哪里知道的呢？

2、交流、匯報。

①、交流“遠”的特點：

a、學生找出第一自然段的句子：太陽離我們有 1.5 億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。你能用一個字概括嗎？——遠。對，太陽的特點之一就是距離我們遠。

b、作者是怎樣把遠寫清楚的呢？

首先，作者寫出了地球和太陽的距離：太陽離我們有1.5億公里遠。這句話通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的說明方法。（師板書：列數字）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。這里同樣運用了什么說明方法？——列數字。除此之外，為了讓同學們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時間，這種說明方法叫做舉例子。（師板書：舉例子）我們再一起來把這句話讀讀吧！（課件出示）這個句子中的差不多能去掉嗎？為什么？（師引導學生回答）走路要這么長的時間，那么如果乘坐最快的交通工具——飛機，又會怎樣呢？（出示課件）就是坐飛機，也要二十幾年。同學們想一想，這里運用的什么說明方法？（生答：列數字，舉例子）

指導朗讀：所以，作者說道：“這么遠，箭哪能射得到呢？”（課件出示，生讀，）這是一個反問句，你能把它換一種說法嗎？換句話說：這么遠，箭射不到。所以我們說，后羿射日是假的。我們來假設一下，如果太陽距離我們沒有這么遠，后羿就能射下來嗎？我們到2、3自然段中去找找答案。

②、交流“大”“熱”的特點：（學生在學習小組內交流）太陽除了離我們遠，還有哪兩個特點？請同學們找找這兩個特點的相關句 子，想想作者又用了什么方法把它寫具體的。可以四人小組討論下。

a、生匯報：“我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130 萬個地球才能抵得上一個太陽。”這句話形象地說明了太陽的什么特點——大。運用了什么說明方法呢？（列數字）這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？ 小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）

b、太陽還有什么特點？繼續匯報。生答： “太陽會發光 會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”這幾句話準確地說出了太陽的什么特點？——熱。這里運用了哪些說明方法呢？（列數字）太陽會發光，會發熱，是個大火球。這里把太陽比作了一個大火球，有點類似于比喻句的感覺，但是在說明文當中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽會發光發熱的特點寫得更具體了。（板書：打比方）“太陽的溫度很高，表面溫度有6000 攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（列數字，舉例子）中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（估計一詞能去掉嗎？為什么？師引導學生回答，體會用詞的準確。）

③讓我們一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。（課件出示2、3自然段，不同形式地讀。）

4、小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、舉例子、打比方的說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的介紹得通俗、具體，具有很強的說服 力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時如果能用上這些方法就更具體 更生動了。我們科學地了解了太陽的特點，現在可以自信地說出，后羿射日是假的，那知識一個美麗的傳說。

四、總結 ：太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？我們下節課再來學習。

四、練筆 1．月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要 800 天，騎自行車 要 400 天，坐飛機要 200 天，49 個月亮等于 1 個地球。最大的環形山是南極附近的貝利環形山，直徑 295 千米，比海南島還大一點。先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。還知道月亮的哪些知識？（學生用課外知識再次進行交流。）

第二篇：四個太陽第一課時教案

《四個太陽》第一課時教案

【教學目標】

１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。【教學重點】 朗讀課文，認字。【教學難點】

從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。【教學方法】

自主學習、合作學習。【教學時間】 ２課時。【教學過程】 第一課時

一、導入新課，示題質疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）２、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主學生字新詞

１、四人小組互學生字新詞，互讀課文。

(a)、四人小組解決在預習時遇到的難讀字或不會讀的字。

（b）生字新詞解決好了，都會讀了，就合作讀讀課文。

2、全班讀課文。

注意讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

3、認讀生詞。

課文里的“詞娃娃”可調皮了，看到剛才大家讀得那么認真，很想和我們交個朋友。誰能讀出它們的名字，就和誰交朋友。

出示生詞：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。

A、全班齊讀；小老師帶讀；指名讀（學生隨意讀）。

B、詞娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？大小組分讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

4、認讀生字。

A、出示二類字（13個）

你們真聰明，學得特別快，你們看，太陽公公派人送了一個個大萊果，誰會讀蘋果里的字，就把蘋果送給誰。

想想，用什么方法識記它們。（換部件、比較識字、偏旁識字等）幫13個二類字組詞。

這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？（一字組多詞）男女比賽讀課文。（課件出示全文：生字變色）

讀了課文，我們知道，小哥哥畫了這四個不同顏色的太陽帶到四個美麗的季節里。

B、出示一類字（6個）四人小組合作學習。

小哥哥剛才跟你們一起讀課文的時候，遇到了幾個字寶寶不會讀，你們能幫幫它嗎？

（1）自讀音。（2）小老師帶讀。（3）分小組合作學習。

（讀字音，組詞，用重詞說話，分析字形結構，寫時要注意那筆應怎么寫）（4）反饋。

（5）鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

１、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。哪個最難寫（指導書空寫）

２、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫： ⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）３、展示臺評議寫字情況。（四人小組）

三、小結收獲

四、課外作業

朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

第三篇：《四個太陽》第一課時教案

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規則

看了動畫，你知道了什么？

3．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫園因，講解書寫要領。

5．生自由練寫，師巡回指導。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

3．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4．你最喜歡哪個季節的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什么感覺？

4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

第四篇：四個太陽第一課時教案

學習目標：

《四個太陽》第一課時教學設計

1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會“掛、街”等13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

3、學會書寫“園、因”兩個生字。

一、猜謎語導入，揭題質疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？ 課件出示謎面：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面（打一天體：太陽）你是怎么猜出來的？

1.有個小朋友特別愛畫太陽，一共畫了四個太陽。（板書：四個太陽）3．指名讀課題，師引導：“陽”在這里還可以念輕聲，請跟老師讀。齊讀。4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？你想問什么？ 偉大的科學家愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重。會提問題的孩子說明他愛思考。剛才同學們提出了不少的問題，老師把它們歸納為兩個問題：1）這個小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給了誰？2.他為什么要畫這四個太陽？（課件出示）

過渡：答案就藏在了課文當中，老師也迫不及待想知道答案呢？請同學們把書打開翻倒81頁，先認真聽老師讀課文，邊聽邊思考屏幕上的兩個問題。

二、初讀課文，學習生字新詞

1.師配樂范讀課文。

2.同學們聽得真專注，誰來回答第一個問題？根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。并板書：春、夏、秋、冬。第二個問題咱先別著急回答，等到我們學習課文再一起解答好嗎？

3.想不想像老師這樣讀課文呀？趕緊端起書放聲讀課文吧，遇到不會讀的字可以請拼音小助手幫忙。

4.讀完課文的同學：Ａ﹑用筆圈出帶有拼音的生字，自己拼一拼，讀一讀。B標出自然段序號。（課件出示要求）

過渡：見大家讀得那么認真。我們的生字寶寶迫不及待地想來考考大家，請你自己讀一讀吧!4.檢查生字

A 課件出示帶拼音的生字。1）小老師帶讀，男女生比賽讀。

2）你覺得上面哪些字的字音特別容易讀錯，你想提醒提醒大家？指名，全班 1 跟讀。

B、玩掛氣球游戲。

師：讀得真棒！接下來我們來做一個掛氣球的游戲。這些氣球里藏著一個個生字，只要我們讀對生字，氣球就可以順利掛到樹上了。（開火車讀，全班讀，）

師：大家齊努力，氣球都掛到了樹上，你能想辦法記住氣球上這些字寶寶嗎？

師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。

預設：生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。

師小結：你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，還有哪些字也可以用這個方法來記。生說。師相機出示生字：伴 凍 因 季 掛。

除了用熟字加扁旁的方法，下面的字你還哪些方法來記住他們？（換一換、猜一猜）同學們的記字方法還真多！

生字寶寶又回到詞語中，他們都躲到太陽里了，咱們一起來讀一讀吧！（齊讀）激勵：生字詞學得這么棒，把掌聲送給自己吧！

過渡：生字詞關都難不倒大家，小畫家可要增加難度了。請看屏幕，誰能把這兩個長的句子讀好？先自己練一練。

C.出示長句：金黃的落葉∕忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗∕水果的香甜。

陽光溫暖著∕小朋友凍僵的手和臉。

指名讀，指導學生讀正確，齊讀。

三、寫字指導

過渡：生字寶寶讀得好，記得牢，相信大家也能把它寫得好。1.出示生字卡片：“因、園”

A指名讀。仔細﹑觀察，你發現了“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

２．師范寫“因”，講解書寫要領：大口框要寫得寬些，橫筆要落在橫中線上方，豎撇要在豎中線上起筆，捺變成點，最后再封口。

３．生自由練寫，師巡回指導。

４．投影展示，集體評價。

課中放松：下面咱們先來欣賞一段音樂,大家可以抬抬頭、伸伸腰放松一下。（播放《種太陽》）

四、精讀課文，體會感情 過渡：讀好了生字、詞語和句子，生字寶寶要回家了。咱們到課文去找他們吧！1.這篇課文共有幾個自然段？（4個）請同學們自由讀課文想一想：小畫家為什么畫了四個太陽，送給了春、夏、秋、冬？（指板書）2.學習第一自然段：

A指名讀，問：小畫家畫了一個什么樣的太陽送給夏天？（綠綠的）為什么？生回答，相機板書并換

詞理解“清涼”：還可以換成什么詞？（涼快、涼爽）“到處”指的是哪里？ 想象夏的熱：

a 同學們現在已經是夏天了，夏天的太陽火辣辣的，瞧，圖上的小男孩在干什么？假如你是圖上的這位小朋友，你最想干什么？

b這時候小畫家送來一個綠綠的太陽，小男孩的表情發生了什么變化？這時候如果是你會有什么感覺？（指名說）

B指導朗讀。

你能把這種很舒服，很清涼的感覺讀出來嗎？先自己試試看。（學生試讀）

誰愿意用朗讀把清涼送給老師和同學呢？（指名讀，齊讀）

五、小結：小畫家畫了一個綠綠的太陽送給夏天，讓萬物感受到了一片清涼，他還畫了另外的三個太陽送給春天、秋天、冬天，這幾個季節變得怎么樣了呢？下節課咱們再來學習。下課！

板書設計：

夏

秋

冬

春

（綠綠的太陽圖）（金黃的太陽圖）（紅紅的太陽圖）（多彩的太陽圖）

清涼

第五篇：12、《番茄太陽》第一課時教案[范文模版]

12、“番茄太陽”

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。……

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明……

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學生自讀。

三、檢查自讀情況。a)出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨 清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜 b)理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。根據學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結 這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、布置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設計： “番茄太陽”

明明 “我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）