第一篇：《四個太陽》第一課時反思

《四個太陽》第一課時教學反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這篇教材作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”四個季節(jié)，表達了四個美好的心愿。課文充滿童趣，語言簡潔，生動優(yōu)美，結構相近，讀起來瑯瑯上口。在教學中，我努力貫徹新課程基本理念，牢牢把握低年級閱讀教學的特點，通過精心準備，本堂課有以下幾處亮點：

一、識字方法靈活，教學形式多樣

識字歷來是小學低年級語文教學中的一個重點和難點。根據本課教學目標，要求學生識記13個生字，這是一個不小的挑戰(zhàn)，如果教學方法單一，有可能會使低年級學生感到枯燥毫無學習愿望以致達不成教學目標。因此，我努力變換教學方法，首先讓學生小組合作自主識字，交流各自的識字方法，說說有什么好辦法記住這些字，然后根據學校的生本課堂模式，讓學生小組匯報識字方法，并請其他學生評價。這樣既鍛煉了匯報學生的語言表達，又使其他學生學會傾聽和評價的方法。

二、根據學科特點，讓生字回歸文本

我們市教研員許睿老師說過：低年級的識字教學需要在具體的語言環(huán)境中學習，不能只是簡單地認認字，讀讀詞，而要放到句子中去記憶。在本課識字教學中，我抓住這一點，先讓學生認字，再讀詞語，最后把字再放到句子中記一記。這些鋪墊最終的目的是想讓生字回歸文本。同時尊重孩子的直觀感受，突出了以學定教的理念。學生喜歡哪段就讀哪段，并通過自由朗讀、齊讀、等多種形式的讀，落實教學重點。這個環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生充滿了學習的愉悅感，紛紛選擇自己所喜歡的太陽大聲的朗讀起來。在這樣一種良好的自主閱讀中，使其對文內容有更深一步的了解，也使學生的情緒一直處于高漲狀態(tài)，同時也為下節(jié)課對課文做進一步的分析埋下了感情基調。

三、音畫渲染，使學生入情入境

在語文教學中，許多課文的理解都需要做到入情入境，而一年級學生思維仍有很大的具體形象性、依賴性和模仿性，想象能力有限，雖然太陽是學生生活中所熟悉的，但老師有效創(chuàng)設情境對于一年級學生來說還是不可或缺的。在本課教學中，我精心制作了多媒體課件，先用一首兒歌《種太陽》激發(fā)學生的興趣，而后讓學生通過具體的課文動畫，在老師范讀中直觀地了解課文內容，調動學生學習課文的積極性。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們自己讀文，畫出生字，從而轉入生字的教學。

以上幾點是本課教學的成功之處，當然也存在一些不足的地方，比如，對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的學生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。教師的語言還可以再優(yōu)美、生動些。我想，我今后會時刻探索及時總結不斷進取的。

趙

敏

2012年4月

第二篇：《四個太陽》第一課時教學反思

《四個太陽》教學反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。我講的是第一課時，主要教學目標是識字、寫字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學的優(yōu)缺點。

一、導入環(huán)節(jié)。我以猜謎引入，選擇的謎語是“太陽”，這是和課文內容相關聯的，以此引入課題。接著又讓孩子根據課題設疑提問“看到題目你有什么問題？”以此激發(fā)孩子強烈的求知欲和好奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。

二、引入課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學生先自由讀課文，梳理生字；再聽錄音朗讀，從整體上了解課文內容，即了解“’我畫了四個怎樣的太陽？ 分別送給了誰？”學生邊說邊貼出相關太陽的圖片，讓學生從色彩上直觀的了解“四個太陽”，從而吸引學生學習課文的興趣。

三、識字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設計的很細致，雖然有學生自由談論識字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時，讓是單個學生來回答，不能充分體現學生學習的自主性。

四、寫字環(huán)節(jié)。學生的書寫習慣還算不錯，也有提醒重點字，但給學生寫字的時間太少。說明前面時間的把握不夠好。

總之，本節(jié)課基本能達到教學目標，但學生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識字方法，讓學生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學習，再來展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學得也會很積極。

第三篇：四個太陽第一課時教案

《四個太陽》第一課時教案

【教學目標】

１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。【教學重點】 朗讀課文，認字。【教學難點】

從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。【教學方法】

自主學習、合作學習。【教學時間】 ２課時。【教學過程】 第一課時

一、導入新課，示題質疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）２、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主學生字新詞

１、四人小組互學生字新詞，互讀課文。

(a)、四人小組解決在預習時遇到的難讀字或不會讀的字。

（b）生字新詞解決好了，都會讀了，就合作讀讀課文。

2、全班讀課文。

注意讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

3、認讀生詞。

課文里的“詞娃娃”可調皮了，看到剛才大家讀得那么認真，很想和我們交個朋友。誰能讀出它們的名字，就和誰交朋友。

出示生詞：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。

A、全班齊讀；小老師帶讀；指名讀（學生隨意讀）。

B、詞娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？大小組分讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

4、認讀生字。

A、出示二類字（13個）

你們真聰明，學得特別快，你們看，太陽公公派人送了一個個大萊果，誰會讀蘋果里的字，就把蘋果送給誰。

想想，用什么方法識記它們。（換部件、比較識字、偏旁識字等）幫13個二類字組詞。

這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？（一字組多詞）男女比賽讀課文。（課件出示全文：生字變色）

讀了課文，我們知道，小哥哥畫了這四個不同顏色的太陽帶到四個美麗的季節(jié)里。

B、出示一類字（6個）四人小組合作學習。

小哥哥剛才跟你們一起讀課文的時候，遇到了幾個字寶寶不會讀，你們能幫幫它嗎？

（1）自讀音。（2）小老師帶讀。（3）分小組合作學習。

（讀字音，組詞，用重詞說話，分析字形結構，寫時要注意那筆應怎么寫）（4）反饋。

（5）鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

１、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。哪個最難寫（指導書空寫）

２、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫： ⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）３、展示臺評議寫字情況。（四人小組）

三、小結收獲

四、課外作業(yè)

朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

第四篇：《四個太陽》第一課時教學設計

《四個太陽》第一課時教學設計

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學切入口：創(chuàng)設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、猜謎導入：

3、讀課題、質疑 【設計理念】

[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、整體感知 1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話（面朝同學，教師與學生之間展開對話）（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。

（1）導入：金色的秋天過去了，寒冷的冬天來了。（播放寒風聲音）小朋友們，現在請你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚揚地從天空中飄落下來，你站在操場上做廣播操，這時候，你會有怎樣的感覺？

（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風呼嘯的聲音）學生談感受。（3）理解“凍僵”

（3）（出示一輪紅日圖）此時，你又有什么感覺？體會“溫暖”。（板書：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺讀出來吧！（生自由讀）再次進行朗讀指導。

4、學習“彩色”的太陽。

（1）引入：夏天，綠綠的太陽使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

（2）出示句子：噢，畫個彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個多彩的季節(jié)。（出示：春天是個多彩的季節(jié)。）

（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書：多彩）積累的成語、詩句等來贊美春天

多彩到底是什么樣的呢？現在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂，去尋找春天，感受春天。a、說春天

b、用以前積累的成語、詩句等來贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設問句

5、回歸整體，齊讀全文。

【設計理念】

[這環(huán)節(jié)的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、想象說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。

1、說話練習，師范說。

2、學生在練習紙上寫下這個美好的心愿。（若時間來不及，就請學生口頭練說。）

3、交流反饋。

4、歌曲《種太陽》 板書：18四個太陽 夏天

綠綠的 清涼 秋天

金黃的 香甜 冬天

紅紅的 溫暖 春天

彩色的 多彩 讀感悟 內化語言 提升情感 ――《四個太陽》第一課時教學設計 大榭一小 汪帆

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、設計理念：

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。

教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

三、學生分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時一年級學生想像力豐富，較容易開啟他們的想像之門，激發(fā)他們的學習興趣。

四、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。

五、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學切入口：創(chuàng)設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

六、教學流程：

一、導入新課

1、猜謎導入：

有個毛公公，天亮就出公，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。

2、板書：太陽，教學“陽”

第五篇：《四個太陽》教學設計(第一課時)

四個太陽

第一課時 【教學目標】

1．用加一加、換一換、等多種方式認識“太、陽、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因” 13個生字，會正確、端正地書寫“陽、為、校、秋”4個生字，重點指導掌握雙耳旁“橫撇彎鉤”的書寫和“為”的筆順。

2．通過情景的創(chuàng)設，指導學生正確朗讀課文，初步認識四個太陽不同的特點。【教學重點】

認識本課生字，并能正確書寫生字。【教學難點】

會正確、端正地書寫“陽、為、校、秋”4個生字，掌握雙耳旁“橫撇彎鉤”的書寫和“為”的筆順。【教學準備】 生字卡片、PPT 【教學過程】

一、激趣導入

1.出示謎語：白天出現，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。2.揭示課題：四個太陽。（指名讀、齊讀。）3.認識生字“陽”

（1）出示生字“陽”，你是怎么認識它的？ 識字方法交流：預設：加一加，雙耳旁+日。（2）擴詞練習：太陽、陽光、夕陽、陽臺、朝陽 4．看到這個題目有什么疑問？ 預設：為什么會有四個太陽？

四個太陽都是什么樣的？ 這四個太陽都有什么用？

二、整體感知、理清脈絡。

1.自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意：讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2.誰來說說這是四個什么樣的太陽？什么顏色？

3.你喜歡哪一個太陽呢？把它所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、隨文識字，（一）綠色的太陽

1.文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。2.學“道”“太陽”

（1）這個自然段有幾個生字寶寶？我們一起讀一讀。（2）誰來說說你是怎么記住他們的？

預設：加一加，首+走之旁。大+點。雙耳旁+日。

（二）金黃色的太陽

1.秋天是收獲的季節(jié)，金燦燦的落葉，沉甸甸的谷穗，香甜的水果，我們一起來讀一讀這金黃的季節(jié)吧吧！（出示第二段。指名讀。）2.認讀“送、忙、嘗、香甜”

（1）出示詞語：送給、忙著、嘗嘗、香甜。

（2）說說識字方法（送——過、這。嘗——常，黨字頭）

（3）擴詞練習：送禮、送別：匆忙、幫忙、急忙：嘗嘗、品嘗、嘗試：香氣、香味、花香、香甜：甜品、甘甜、甜瓜、酸甜。

3.這真是個金燦燦的秋天，我們一起來讀一讀，感受一下吧！

（三）紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，你想把怎樣的太陽送給寒冬呢？ 1.出示：紅紅的太陽

2.有了紅紅的太陽，在寒冷的冬季我們就能感受到溫暖了。

3.學習“溫暖”（都有“日”）

（1）說說識記方法。

（2）擴詞練習：溫和、溫度、氣溫：暖和、暖氣、冷暖、保暖。4.通過朗讀讓大家感到溫暖，男女賽讀。

（四）彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

1.出示第四自然段，全班齊讀----引出：彩色的太陽。2.出示春天的圖片，春天真是個多彩的季節(jié)。3.說說識記方法。

4.擴詞：應該、顏色、因為。

（五）小結：彩色的太陽給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。1.開火車檢查生字。（詞語、生字卡片）2.齊讀課文。

四、學習生字 1.（校、秋）觀察這2個生字，說說你的發(fā)現。（左右結構，左窄右寬，偏旁最后一筆變成點）

2.學寫生字，師范寫，生書空，描紅練寫。3.（1）、陽：雙耳旁，橫撇彎鉤。（2）、為：筆順，從左到右、從上到下。

小結：同學們真了不起，不僅課文讀得有聲有色，生字寶寶也能邊學邊認。【板書設計】

4、四個太陽 夏天

綠綠的太陽 秋天

金黃的太陽 冬天

紅紅的太陽 春天

彩色的太陽