第一篇：《太陽》教學設計(第一課時)（模版）

一、導入：創設情境，鼓勵質疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：同學們，你們好！你們認識我嗎？

2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？）

3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！

二、初讀課文，理清脈絡

1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）

2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。

第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。

3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

板書：太陽的特點太陽和人類關系密切

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？）

2、指名回答。

3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

4、分組合作學習。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

5、匯報交流。

（1）學習遠的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

如，學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（1.5）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要坐（20）幾年。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

（2）學習大的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較（3）學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有6000度，中心溫度是表面溫度的3000倍。

鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。

【培養學生動手動腦的能力。】

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

6.利用投影交流、評點，并隨機設問：

太陽的特點

怎樣寫

說明方法

遠

1.5億公里

走：3500年

飛機：20幾年

列數字

舉例子

大

130萬個地球

列數字

作比較

熱

表面溫度：6000攝氏度

中心溫度：是表面溫度的3000倍

列數字

文中如果不用數字，只說距離很遠很遠，溫度很高很高，可不可以？為什么？

文中把太陽與地球作比較有什么好處？

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？

為何把太陽比做大火球？

7.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好？為什么？

四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

2、競賽的方式朗讀。

五、學習生字新詞

1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。

2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）

六、總結反饋

1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在

說什么？（放聲音）同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了

解我嗎？

2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

第二篇：太陽 第一課時 教學設計

21、太 陽

教學目標：

1．學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。4．理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

教學重點：

太陽的特點以及了解作者說明事物的方法。課前準備： 多媒體課件 教學設計：

第一課時

一謎語導入，創設情境，鼓勵質疑

1、出示謎語

有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（太陽圖）

今天我們就來學習一篇說明太陽的課文，了解一些太陽的科學知識（板書：太陽）

2、你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

你們提的這些問題有的可以從課文中找到答案；有些可以從課外書、網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

請你們打開書，我們一起來了解太陽。

二、初讀課文，理清脈絡

1、（多媒體）下面請大家自由輕聲讀課文，把課文讀通讀順，并標好小節號，同時畫出課文中的生詞。像太陽這類科普性的文章一般一小節說明一個意思，閱讀時試著要概括出每節的內容。

2、好了嗎？（多媒體）老師先來檢查一下學習情況。大屏幕出示生詞，指名讀，齊讀。

接著請生匯報課文共有幾節？

對,有八節，那就請八個同學來讀課文，還要說出每節的主要內容。

你來讀第一節，你讀第二節，第三節，第四節，第五節，第六節，第七節，第八節。開始吧。

（多媒體學生讀一節師總結一節）對，第一節告訴我們（太陽離我們很遠?遠?；第二節是太陽很大?大?；

第三節太陽很熱?熱?；

第四節太陽和植物、動物的關系?植物、動物?； 第五節太陽和雨雪的關系?雨雪?； 第六節太陽和風的關系?風?； 第七節太陽光有殺菌能力?健康?；

第八節太陽和人類關系密切?關系密切?）

真不錯！一次就不僅能把課文讀正確、流利，通過大家的一起努力還知道了每一節講了什么內容。

3、概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。這節課我們先來學習介紹太陽特點的這部分課文。

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點。

1、課文的1—3自然段是介紹太陽特點的，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，（多媒體）快速默讀這3個自然段。然后選一個你最感興趣的特點進行閱讀，看看課文是怎樣來寫這個特點的。

2、?第一自然段：遠?

第一個自然段是講太陽離我們很遠，可是開頭它卻講起了故事，這個傳說叫什么名字？這樣做有什么用呢？

看看不用它做開頭，太陽, “太陽離我們有一億五千萬公里遠”就是這種感覺。而先講一個傳說就有趣一些，能引起讀者的興趣。

這一小段傳說和“太陽離我們有一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是表示后面說的內容都是事實。

（太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。）

（1）太陽的一個特點是遠，（多媒體）有多遠？1.5億公里遠到了什么程度？（多媒體圖）

（2）老師這里有個練習，誰來？

太陽離我們有（1.5億公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機也要飛（二十幾年）。

（3）你發現了什么？你說，你說。

你真會觀察（）里面填的是數字.如果我們不用數字來說明它離地球遠會是什么效果呢？（多媒體）感覺怎樣？籠統模糊。通過一些數字來說明，我們對太陽的“遠”就有了一個準確的了解。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。（師板書：列數字）

而通過步行、坐飛機這些我們熟悉的事物來說明太陽離我們遠這一特點，這就是舉例子的說明方法。（板：舉例子）

（4）誰想讀,你來,確實很遠。你再來讀真是無法想象。

課文就是通過列數字和舉例子的方法來讓我們更容易的理解了太陽離我們有多遠。所以—— 后羿射日射得到嗎？(多媒體)“這么遠，箭哪能射得到呢？”你讀。換個說法就是（“這么遠，箭射不到。”）可見這個傳說是假的，是人們想象出來的。

3、?第二自然段：大?

（我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。）

自己讀讀課文第2自然段，看看課文是怎樣寫太陽大這一特點。運用了什么方法。好了嗎？你來。很好，用了列數字的方法。還有嗎？你來。

是啊！130萬個地球才能抵得上一個太陽。把太陽和地球進行比較，有什么好處呢？你說，這種用我們熟悉的事物進行比較，我們就更清楚了，這就是作比較的說明方法。（板：作比較）誰能把這么大的太陽讀出來。誰能讀得更大一些。你來。

4、?第三自然段：熱?

（多媒體）我們來看太陽的第三個特點“熱”，誰來讀一讀。（1）師：太陽熱到了什么程度?表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的2500倍。(多媒體)那中心溫度是多少呢？

（2）真有一千五百萬度嗎？(“估計”)是啊！太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。（3）（指著數字）這里用到了什么方法？（板書）這么高的溫度，所以我們說太陽像個——大火球。（多媒體）其實這也是一種說明方法叫做——打比方（板書）看一看還有沒有其他的方法。對，作者還用鋼鐵來舉例說明太陽溫度之高。

誰來讀出這么熱的太陽？還不夠熱。誰再讀。你來，有進步。誰還想試一下。你來，好熱啊，確實是個大火球。

（4）大家都很會動腦筋，很聰明。通過學習我們知道了作者運用了數字、舉例、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱的特點介紹的這么生動、具體，這么清楚，給我們留下了深刻的印象。我們在寫作文的時候要說明一樣東西就可以用上這些方法。（出示練習）

5、讓我們一起來讀第1—3自然段

四、寫字寫話。

這堂課同學們學得很認真，你們想把太陽的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解太陽嗎？請你們以第一人稱向大家介紹太陽吧！你說，你說。下節課，我們再去了解太陽，與人類的關系吧！

五、作業：回家熟讀課文。

板書：

21、太陽

遠

列數字

舉例子 大

做比較

列數字 熱

打比方

列數字

第三篇：《四個太陽》第一課時教學設計

《四個太陽》第一課時教學設計與反思

一、教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”這兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點

1、認識13個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程

（一）、出題，質疑。

今天我們就來學習18——《四個太陽》（指名讀）。讀了課題你有什么疑惑的地方嗎？是呀，太陽應該只有一個，這里怎么說是四個太陽呢，讓我們趕快去讀讀課文，找找這其中的答案吧！

（二）、初讀課文，學習字詞。

1、學生自由讀課文，讀通順，并給課文標出自然段。

2、（出示帶有拼音的生字——課件）你會自己拼讀這些生字嗎？來，自己拼一拼，并想辦法記一記。

3、把這些帶有拼音的生字拼給同桌聽一聽，如果不對，請幫他糾正。

4、檢查生字自學情況——（出示課件：蘋果樹）我們來摘果子羅，看誰摘得多！（指名讀）

5、在這些字中，哪些你已經用你自己的方法記住了，說給大家聽一聽。（獎勵小蘋果）（出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。）

6、指名接讀課文：如果是你，你會請幾個同學來接讀課文？為什么？你們想對這些接讀課文的同學提點什么要求嗎？說來聽一聽。

（三）、朗讀感悟。

1、（出示課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。）

（1）小朋友，在這里，你看見了什么？又好像聽見了什么？這是什么季節來了？（生答）師：對呀，夏天來了，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。在這么炎熱的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）

2、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？我們來讀一讀第一自然段吧。（指名讀）

（1）同學們，在這里，你看到了什么？還發現了什么？

（2）（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）

3、到了秋天，你會畫一個怎樣的太陽呢？為什么？我們書中的小朋友和你們的愿望是個一樣的，同學們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）

（1）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。

課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）

（2）同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）

（3）此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）

（4）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

5、（出示課件——寒風呼嘯）感覺如何？這時，你的最大愿望是什么呢？（有一個紅紅的太陽）我們書中的那位小朋友給你送來了。誰來讀讀第三自然段？

（1）我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？

（2）（指名）你想教我怎樣讀？（有感情）

（3）生范讀，師讀。聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）

6、同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？

（1）對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）

四、拓展總結。

1、過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。

2、總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

五、寫字指導

1、老師范寫“園、因”。

2、學生區分這兩個字的異同。

3、教師提醒學生寫方框的字的注意點，學生試著學習寫這兩個字，教師巡回指導。

教學反思

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯系生活，學會提問，引發好奇。

在課的開始，我出示太陽和課題，學生讀了課題之后，讓學生說說有什么疑惑的地方。學生馬上和我們的現實生活聯系起來：“我們看到的太陽明明只有一個，為什么這里要說‘四

個太陽’呢？”讓學生學習質疑，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環節，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，在讀時教師點撥，盡量做到有表情、有動作，讓學生對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、合理利用多媒體

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

第四篇：21《太陽》第一課時教學設計

《太陽》教學設計（第一課時）(第七稿）

豐潤區東實驗小學 李穎

教學目標： 【字詞積累】

1.認識“氏、獸”等7個要求會認的生字，會寫“差、抵”等14個要求會寫的生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、密切”等17個詞語。2.“較”應讀四聲：jiào。

3.指導寫字時，要注意“氏”下面沒有點，和 “抵”的右邊是“氐”區分，“獸”的下面是“口”，指導“蔬”的書寫。【閱讀理解能力訓練】

1、讀課文，聯系生活實際和上下文理解詞語和重點句子，練習用抓住重點句、重點詞的辦法把握段落主要內容。

2、練習把各部分的主要意思綜合在一起來初步把握文章主要內容，能綜合前面的分析、理解，簡練、完整地表述太陽的主要特點以及太陽和我們的關系。教學重點難點：讀懂課文，了解太陽的特點和太陽和地球及人類的密切關系。教學過程： 第一課時：

一、導入新課：

1.師：同學們，這節課我們一起來學習第21課《太陽》。（師板書課題：21 太陽）

2.師：請大家齊讀課題！學生齊讀課題。

（設計意圖：直接切入新課，激發學生學習的欲望。）

二、初讀課文，讀準字音：

1.師：課前我們已經布置了預習，那下面這些句子和生字你會讀嗎？

出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：（1）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。（2）有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。

（3）我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。

（4）太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較冷。（5）太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

2.師：指名先讀句子，再讀詞語，讀準字音，并隨機理解相關字義、詞義的意思。

教師隨機對重點字的字音和詞語意義進行指導：

師：“攝氏度”是什么意思？ 在學生回答的基礎上老師講：

“攝氏度”就是一種表示溫度的單位。冰水混合物的溫度為0攝氏度，燒開的水溫度是100攝氏度，這中間平均分成100份，每份是1攝氏度。

師：誰來說一說“氏”、“獸”這些字在書寫時要注意什么？ 預設：學生：下面沒有點，“抵”，它的右邊是“氐”，是有點的。“獸”的下面是“口”。

師：“生存”、“繁殖”是什么意思？ “生存”就是活著，活下去的意思。“繁殖”就是產生下一代，比如母狗生了小狗。

師指導“蔬” 的書寫和“較”的讀音。（設計意圖：這一環節先出示藏著課文的所有生字的五個句子，在語境中讓學生讀準字音，理解詞語，體現了隨文識字。）

過渡語：同學們你們真棒！這些生字和句子都會讀了，現在我們一起走進課文，看看作者為我們介紹了太陽的哪些知識。

三、讀懂內容，整體把握：

（一）引導學生讀懂第1－3自然段。1.出示第1自然段：

有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢?（1）指名讀這一段。

（2）師：你有沒有讀不懂的詞語，快速在書上用“？”勾出來。學生讀書標注。

（3）學生交流不理解的詞語。

預設：傳說，就是長期流傳的一種說法。有可能是真的，也有可能是假的。寸草不生，就是一點草都不長。

（4）師：文章開頭給我們介紹了一個傳說（傳說變紅色），誰來用簡單的語言講一講這個傳說呢？

學生回答，如果說不好，再引導學生說清楚。

（5）師：作者用一個神話傳說來開頭，一下就吸引了我們讀的興趣，還很自然地帶我們去了解太陽的相關知識。但是，有同學說了，這個傳說有可能不是真的，文中作者用了一個詞語提示我們要介紹真實的太陽的知識了，是哪個詞？

預設學生：“其實”。引導學生理解“其實”。作者其實想強調什么呢？你注意到了哪句話？ 預設學生：這么遠，箭哪能射得到呢？

師：讀一讀，這句話什么意思？聯系上下文想一想。生：這么遠，箭根本射不到。師：這么遠，到底有多遠啊？

學生：太陽離我們有1.5億公里遠。師：1.5億公里遠，有多遠呢？

生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

師：看起來，我們要讀懂一句話，需要聯系上下文去讀一讀，想一想。

（6）師：這一段還有不理解的詞句嗎？現在誰來說一說，這一段主要介紹了太陽的什么特點？

預設：學生：這一段介紹了太陽離我們很遠。

師：你概括得很好。還能不能再簡單一些？用一個字來說？ 生：遠。師：非常好。（板書：特點：遠）誰來讀一讀？指名讀課文。

（設計意圖：旨在教給學生讀書的方法，遇到不懂的詞，先理解，在讀懂的詞語的基礎上讀懂句子，然后引導學生把每個自然段讀成一個詞，甚至一個字，培養學生的概括能力。以下第2、3段也這樣處理。）

2.出示第2段：

我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

指名讀課文，交流不理解的詞語。重點是“抵得上”（變紅色）。預設學生：“抵得上”就是“頂得上”或“相當于”的意思。

師：讀一讀，130萬個地球才能抵得上一個太陽，你體會到了什么？ 預設：學生：我體會到了太陽真是太大了！師：這一段又介紹了太陽的什么特點呢？ 預設學生：這一段介紹了太陽很大。

師：你很會讀書，還能用一個字來概括嗎？ 生：大。師：真好！（板書：大）我們再來體會太陽的大。齊讀課文。3.出示第3自然段：

太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

指名讀課文。

師：這段中你有哪個詞語不理解？學生交流。預設：估計：大致地判斷。

師：這段中你有沒有不理解的句子？

預設學生：太陽的表面溫度有6000攝氏度，鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

師：這個問題提得真好。水在100℃會沸騰，鐵塊在1535℃會熔化成鐵水，鐵水在2450℃會變成鐵蒸氣。所以，箭如果真的射到太陽上，也會化成汽了。那誰能像剛才一樣，用一個字說說這一段介紹了太陽的什么特點？

預設學生：熱。師：非常好！（板書：熱）指名讀課文。

師過渡：剛才我們了解了太陽的特點，那么太陽與我們有什么關系呢？（板書：和我們的關系：）

（二）引導學生讀懂第4－8自然段。

1.師：出示第4自然段：

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。

（1）指名讀課文。

（2）學生交流不理解的詞語。重點交流“密切”（變紅色）。（師板書：密切）。

師：“密切” 是什么意思？

預設：學生：就是關系很近的意思。學生：密切就是誰也離不開誰。

（3）師：說得對。你從這一段的哪些語句看出太陽和我們的關系非常密切呢？

生：我從“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”可以看出有了太陽，動植物才能生長、繁殖，所以太陽與我們關系密切。

師：有了太陽才有了動植物，關系真是密切啊！

生：我從“如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。”可以看出，如果沒有太陽，就不會有地球上的動植物，所以太陽與我們關系密切。

師：如果沒有太陽，是多么可怕啊！

生：我從“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。”可以看出，太陽與我們人類的生活關系密切。

師：是啊，我們人類吃的、穿的、燒的都離不開太陽，太陽與我們的關系多么密切啊！誰來說一說這段主要講了什么？

學生：太陽和我們的關系很密切。動植物和生存、繁殖、人類的生活都離不開太陽。

（4）師：我們再來感受一下。指名讀，學生讀第4段。

4.師：不僅這一段，實際上，課文的5——7段也講了太陽與我們的密切關系。出示第5段：

師：這段你有沒有不理解的詞語？學生交流。預設：“凝成”就是凝結成，凝聚成。

師：你從這一段能看出太陽與我們的關系密切嗎？ 生：我從第5段看出“有了太陽才有云、雨、雪。” 師：好，我們接著往下讀。出示第6段：

師：你從第6段能看出太陽與我們的關系密切嗎？ 生：我從第6段看出“有了太陽才有風。”

師：對，風的形成也與太陽有關。云、雨、雪、風這些自然現象的形成都離不開太陽。我們來看第7段，又告訴我們什么呢？

出示第7段：

學生交流不理解的詞語。

師：這一段告訴我們太陽和我們有什么密切關系呢？ 生：我從第7段看出“太陽光有殺菌能力”。

師：真好，太陽光還可以預防和治療疾病。

5.師：從剛才的學習中，我們感受到了太陽和我們真是息息相關哪，所以——出示第8自然段：

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（1）師：指名讀這一段。學生讀第8段。（2）師：這一段講了什么？

生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。師：你從哪些語句看出來的？

預設學生：地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。師：這是從正面說的。還有呢？

生：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。

師：這是從反面說的。所以，一句話——

學生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（3）師：讓我們一起來讀這一段！學生齊讀。

(設計意圖：從“密切”入手，引導學生聯系上下文來理解從哪些語句可以看出“太陽和我們有密切的關系”，使學生加深了對詞語的理解，并很好地理解了課文內容。）

師小結：這節課，我們了解了太陽的特點，它離我們（很遠），（很大），（很熱）。太陽與我們有著密切的關系，那么，作者是怎樣寫出太陽的特點的，又是怎樣寫出太陽和我們的關系的，我們下節課再學習！

四、課下作業：熟讀課文，背誦最后一段。板書設計：

21.太陽

特點：

遠

大

熱

和我們的關系：密切

第五篇：《太陽》第一課時教學設計

《太陽》

第一課時教學設計

長壽湖九年制學校 周小琴

【教材分析】

這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

選編本課的目的是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

【教學目標】

1.學習本課的生字和詞語。

2.學習課文第1—3自然段，了解太陽的特點，體會說明事物怎樣運用列數字、作比較、打比方等多種方法。3.正確流利地朗讀課文。

4.讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。【教學重點和難點】 1.了解太陽的特點，2.體會課文怎樣運用舉例子和列數字、作比較、打比方等方法來說明太陽特點的。

【教學方法】

抓住重點詞句認識并理解本文用到的說明方法的好處，自學相似段落，培養學生的自學能力。

【教學準備】

生字詞語課件 收集有關太陽的資料 【教學課時】 第一課時 【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?

2.今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。我相信同學們通過學習，對太陽一定會有新的認識。

二、初讀課文，學習字詞

1.出示讀書閱讀提示，學生按要求自由朗讀課文

師：同學們這是一篇介紹科學知識的說明性文章，這樣的文章往往是一個自然段寫清楚一個內容。接下來，請同學們快速朗讀課文，邊讀邊想課文每一段主要寫了什么？

2.檢查生字詞語。

3、指名交流匯報讀書情況。

同學們通過讀課文，了解了每一自然段的意思，如果把這篇課文分成兩個部分，該怎么分？（同桌合作，指名交流）

教師相機板書： 遠 大 熱

太陽

與人類關系密切

三、逐段分析，深入理解，初步學習說明方法（學習課文1-3段）

1、學習太陽的大

那么課文是怎樣來介紹太陽的遠、大、熱的特點的呢？這節課就讓我們先來學習1-3段。

師：平時我們一抬頭就能看到太陽，誰來告訴老師：你看到的太陽大不大？

生：。。。

師：可實際上它很大？那文中是怎么說的呢？

生：。。。（出示句子）指導讀好這一句。

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？ 這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。” 提問：為什么要把太陽和地球做比較呢？

小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們很難走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，簡直就是小巫見大巫了，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。

2.齊讀第一段。學習太陽的遠

（那為什么我們看到的卻沒有它實際那么大呢？）師：從“1.5億公里”我們可以知道什么？ 生：。。。

師：如果不用這個數字，直接說“太陽離我們很遠很遠”好嗎？ 生：。。。

對了，為了能夠證實它的確離我們很遠很遠，課文還舉了兩個例子來說明呢？（舉例子）再往下讀，誰找出來了，讀給大家聽。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（1.5億）公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機，也要坐（二十幾）年。

引導學生發現“（）”里面填的是數字，通過數字具體說明兩者間的距離，十分準確；如果不用數字只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象，所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。作者用熟悉的事例來說明事物很容易理解。

課件出示“后羿射日”圖，感受太陽之遠，后羿這位人民英雄舍己為人，不怕犧牲這種精神值得我們學習。可這一傳說中，后羿是射不到太陽的。

師：剛才，我們具體的了解了太陽的遠、大，現在請同學們自學第三自然段，看看課文又是如何具體介紹太陽的熱？

師：請同學齊聲朗讀課文，并拿出鉛筆勾畫出關鍵的詞句。（學生自由讀）

匯報：誰來說說，課文是如何介紹的？

生：太陽很熱，就像一個大火球？（打比方）

師：把太陽比喻成大火球可真形象，形象地說明了太陽的狀態。課文還介紹了什么？

生：表面溫度（6000攝氏度）；中心溫度（估計是表面溫度的2500倍）（板書相關數字）

師：這里作者用了什么方法具體介紹太陽的熱？ 生：。。。

師：一年四季，什么時候最熱？ 生：。。。

師：是啊，夏天最高的溫度達40攝氏度，你們有什么感受？ 生：。。。

師：（出示數字）與40度比較一下，你們有什么想法？ 生：。。。

生：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

教師再進一步引導：真的是2500倍嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

4．師：現在我們更加了解太陽了吧，齊聲朗讀1-3段。

總結：課文學到這里，我們知道了太陽有大、遠、熱的特點，課文還用了舉例子、打比方、列數字、作比較等說明方法讓我們更清楚的了解到了太陽，以后我們在寫文章時，具體介紹某一事物也應該學習用這些方法，這樣你的文章會變得更加生動。

四、練筆

1、出示長壽湖圖片，示范運用列數字和優美詞句述說長壽湖好美！

2、師出示一物品讓同學學習運用學過的說明方法來介紹事物。

五、啟示下節課學習內容：

現在我還有一個地方不明白：太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，怎么會與我們人類關系密切呢？這個問題下節課我們來繼續探究學習，解除我們心中的疑慮。

板書：

大 遠 熱

列數字 列數字 列數字

太陽

舉例 作比較 打比方

關系密切