第一篇：學生干部正確的角色定位

學生干部正確的角色定位

高校的學生干部是學生干部的一支重要的力量，有著不可替代的作用。一名優秀的學生干部就是一面旗幟，一個標桿。幫助學生們正確的認識自身的角色定位，是充分發揮學生干部的基礎。總的來說，學生干部應該扮演好四大角色：當好服務角色，發揚奉獻精神；當好模范角色，起到示范作用；當好領導角色，發揮管理才能；當好先鋒作用，承擔時代使命。1.學生干部的服務角色 當好服務角色，發揚奉獻精神是學生干部擔負的首要職責。學生干部應該增強服務的宗旨意識，在工作中強化服務的態度，要始終牢記“同學選我當干部，我當干部為同學“的信條，樹立學生公仆形象，要有強烈的責任感，淡泊名利，一心一意為同學服務。在日常工作開展過程中，要從大多數同學的利益出發，為同學務實事。誠心誠意才能換真心才能贏得同學的尊重，才能產生目標上的一致，思想上的共鳴，感情上的和諧。通過開展各類行之有效的服務活動，在工作過程中為提高團員青年的綜合素質搭臺牽線，以此凝聚、團結團員青年。2.學生干部的模范角色

學生干部的模范角色，指的是學生干部要自覺學習理論，積極向黨組織靠攏；學習努力，成績優異；在工作面前要有高度的責任感、積極進取的精神狀態和較好的自我教育自我管理自我服務的能力；在生活中以身作則，謙和寬容，能在各個方面起到模范帶頭作用。一名優秀的學生干部就是一個榜樣，他們的實際行動將會給予周圍大學生以促動，能起到榜樣示范作用，這種影響力是通過潛移默化自然形成的過程，主要表現在四個方面（1）感染作用

主要表現在廣大同學了解其先進的事跡后，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到了極大的鼓舞，在感情上引起了強烈的共鳴。一名嘆服的干部榜樣，不僅可以使自己學習不斷進步，更主要的是可以感染和教育周圍的同學，尤其是本班或同組織的同學，讓大家在其感染下，共同奮進。（2）激勵作用

主要表現在學生在榜樣模范行動鼓舞的帶動下，激發起飽滿的熱情和高昂的斗志，迸發出巨大的力量去克服困難，戰勝困難，取得更大的進步。（3）號召作用

主要表現在學生在榜樣自身光環的影響帶動下，更積極主動的投入到學習、活動中去。榜樣的號召力是一種無形的力量。比如，在組織活動中如果學生干部能夠全身心的投入，往往會起到良好的作用，其他學生組織也會更加投入的參加進來，使活動能夠更好更順利的開展。（4）帶動作用

主要表現在人們在榜樣行為的影響下，效仿榜樣，形成人人踴躍，個個爭先的局面。比如，在一些公益性活動中，學生干部能帶頭參與，以身作則，就會以自已的行為帶動他人，影響他人。

3.學生干部的領導角色

學生干部是大學生中的優秀分子，是學生工作的切入點，是實現高校學生工作管理體系的有效載體和紐帶，在大學生中間起到一個“領航雁“的地位。學生干部是各級團組織的得力助手，也是各級各類學生組織和團體的領導者、組織者和執行者。在學生干部身上，充分體現著學生的三自功能，體現高校大學生的聰明才智，從廣大青年學生健康成長成才和自身全面發展出發，整合運用各種資源，利用各種平臺廣泛開展寓思想性、教育性、知識性一體的各種文化活動，帶領學生爭先創優，全面提高思想政治素質、智能素質、專業文化素質、身體素質和心理素質。4.學生干部的先鋒角色

作為一名學生干部，身處特殊環境，面對各種困難時都要充分地去理解與實踐這一特殊角色，要勇往直前，敢于沖在最前列，發揮時代先鋒作用。站在21世紀的學生干部，如何才能以先輩烈士們的光榮傳統為榜樣，在和平時代里作出新的貢獻呢？在對待“反日人常”，等事件上，一些大學生上街游行甚至做出過激的行為；在校園內個別學生沉溺計算機游戲，荒廢學業；在畢業生聚餐中，出現酒后鬧事等。對待這些是非事件、美丑問題我們的學生干部是高高掛起、充耳不聞，還是敢于亮出身份，沖在前面，抑或是向有關部門反映情況，主動幫助學校做好解釋、疏導工作，起到中流砥柱的作用呢？新時代的學生干部既要能做轟轟烈烈的大事，也要會做點點滴滴的小事。在日常工作中保持頭腦清醒，時刻以先鋒角色提醒自己，在和平年代體現出自身的價值和意義。

第二篇：學生干部的角色定位及能力培養

學生干部的角色定位及能力培養

通過三次團校課程的學習，使我對學習干部這一角色有了更深一步的體會。作為一名學生干部，覺得自己在各個方面有待加強。以下是我對學生干部的新的認識。

學生干部，就其本質而言，是普通學生。但是，平常的工作、學習、生活與中小學學生干部相比較而言，有其特殊性。高校的學生干部具有實踐性，需貫徹學校、學院的重大決定、文件，配合老師協調管理，積極策劃、組織重大活動。在這一系列理論實踐活動中，學生干部需做好表率，起到積極的榜樣作用。這就要求學生干部學習上勤勉努力，工作嚴謹認真，生活中樂于助人。

對于高校學生干部而言，所承擔的義務往往多于權利。學生干部對于普通同學，并沒有上下級之分，而是服務與被服務的區別。無論是學校、學院，還是班級的學生干部，都必須明確這一點。此外，作為學生干部，得有預先做出時間、精力上的犧牲的準備。這就要求我們學生干部合理規劃自己的作息時間，以積極的心態來處事。

從某種意義上來說，高校的學生干部具有獨立性。學生干部開展工作不是完全依賴于老師的指令，而是更加貼近同學，聽取廣大同學的心聲來開展活動。在活動策劃、組織方面，需要學生干部保持清醒的頭腦和旺盛的熱情，出點子，促使活動圓滿完成。

學生干部具有上傳下達，成為聯系老師與同學的橋梁和紐帶的作用。及時準確地傳達學校，學院信息，如實將同學們的意見、建議反饋給學校。與學校、學院、老師、同學積極交流，多做溝通，成為班主任和輔導員的得力助手，同學們心聲的發言人。

作為一名學生干部，除了定位好自己的角色，明確職責之外，還應該培養自己多方面的能力。

第一，交際溝通能力。作為一名學生干部，既要與學校、學院、老師保持聯系，又要與同學們學習、生活在一起。這就需要學生干部培養自己的交際溝通能力，低調做人，高調做事，在待人接物方面，不拘謹，落落大方。

第二，組織管理能力。作為學生干部，一學期的工作中，很多方面都需要同學們的積極配合。這就要求我們學生干部聽取同學們的意見，積極采納有用的建議來組織活動。增加同學們的熱情度，保護他們的積極性。在組織管理中應揚長避短，講求效率；活動內容豐富，形式多樣，與主題相契合。

第三，協調能力。無論是學生會干部，社團干部還是班級干部，都需要協調好校、院與同學們的關系。若是同學們多所傳達的信息有異議，不滿時，可耐心做解釋，使他們明白學校，學院下發的消息是以為同學服務為基本出發點的；可適時、恰當地向學校、學院反饋同學們合理的意見、建議，使學校、學院領導、班主任和輔導員可以更加真實地了解同學們的內心想法，采取有用建議，更好的建設校園。

第四，創新開拓能力。在社會主義新階段，創新開拓是大學生的重要能力之一，更是學生干部能力培養的一個重要方面。因而，大學生干部要堅持在學習探索中增長才干，在培養教育中提升能力。根據本學院，本專業，本班級的實際情況來舉辦活動，彰顯院系、班級風采，使之特色化。

由此可見，成為一名合格的大學生干部，不是一蹴而就的，需要我們有積極良好的心態開面對，不斷地提升自己各方面的能力。作為一名合格的大學生干部，更應懂得團隊協作的重要意義。所謂建團隊協作，不是大家共同來完成一件或幾件事，而是每位學生干部都做好自己份內的事，履行職責，各司其職，而不是相互幫助。團隊合作的基礎是分工，只有分工明確，團隊的效率才會提高。

第三篇：班組長要有正確的角色定位

班組長要有正確的角色定位一名年輕的大學畢業生當上了質檢班長。他很想有一番作為,確立了一系列改進工作的目標,可班里的老員工卻不認可,認為他的想法不切實際。經過大家的幫助,他才認識到自己的經驗確實不足,應該虛心學習。于是,他勤向身邊的員工請教,并發揮自己知識面比較廣的專長,使班組工作有了起色。班組長是班組生產管理的直接指揮者和組織者,是企業最基層的負責人,既是生產者,又是組織者。班組長對自己的角色有充分的認識,弄清楚“我是誰”,是班組長作用發揮的關鍵。毛澤東說過:“群眾是真正的英雄,而我們自己則往往是幼稚可笑的。”能夠當上班組長,說明是具有一定水平的,但不能對自己估計過高,產生驕傲自大和盲目樂觀的心理,聽不進別人意見,把“我說你聽、我說你做”當成天經地義的事,導致工作中獨斷片面。正確的做法,應該是把工作的視角轉向群眾,注意吸納員工的意見,讓大家來說“如何干”。通過實行班組事務公開化,讓班組工作陽光規范運行,調動大家共同完成班組任務的積極性。過低估計自己的能力,產生不自信、畏縮猶豫的心理,處理問題時依賴別人或推卸責任,則是班組長自我認知的另一個極端。企業把生產現場的人、財、物管理都交給了班組長,真可以說是重任在肩,怎么能夠畏首畏尾、敷衍塞責?!班組長一定要勇敢地承擔責任,尤其是班組遇到問題和困難的時候,挺身而出,果斷行事,帶領員工渡過難關,從而得到大家的信任。班組長是企業基層的管理者,而不單純是生產者。班組長多數是從業務能手中提拔的,他們習慣于鉆研業務難題,但不善于調動他人的積極性；能吃苦,但不善于鼓動和激勵他人。然而,作為一個管理者,就意味著要從獨自處理事情,變成領導一個團隊共同處理事情。這往往是不少新任班組長不習慣的地方。但無論如何,認清自己的管理角色,是做好基層管理的重要前提之一。因此,班組長必須完成自我角色的認知和轉變。

(來源:中國石化報)

第四篇：論文：淺談新教師正確角色定位

淺談新教師正確角色定位

【摘要】“良好的開端是成功的一半”，“新教師”是教師職業生涯中的里程碑，是步入教師職業發展的第一步，應該如何樹立好這個里程碑呢？我認為必須快速地進行角色定位。本文主要從新教師剛由學生轉變為教師的角色的現狀分析出發，探討了新教師在成長路上所擔任的角色及需要具備的主要專業能力，從而成為一個具有專業水準的優秀教師。【關鍵詞】新教師；角色定位

一、如何正確理解新教師的角色定位

角色：可理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規范。在社會中，每個人都屬于一定的團體。在團體里，每個人都有一種身份，處于某一位置，或分擔一份責任。

隨著社會的飛速發展，幼兒教師專業化進程的不斷加快，社會對幼兒教師的要求也越來越高，“幼兒教師”已不再是一個簡單的職業，而是一個技術性很強的專業，它不僅要求從事這項工作的教師要具備一定的專業知識，而且還要具有一定的專業素養與技能。所以教師必須緊跟時代，不斷學習、不斷反思積累經驗充實自己，以適應現代社會發展和教育的需要。作為一名新教師，更需要發奮努力，不斷創新，與時俱進。雖然，在職業學校學習期間已經學習并掌握了大量的相關的理論專業知識，但心理學告訴我們，知識和能力的形成并不是同步的，知識掌握在先，能力在實踐中形成，把這些理論知識與教育教學實踐結合起來轉變為一種技能、能力則需要—定的時間。

在幼兒園中，領導、教師、幼兒也各有其不同的身份與責任，各自承擔著不同的角色。新教師是剛由學生轉換為教師的一種角色。這個角色轉換的最大特點是將從一位被別人監督、照顧、服從別人的安排轉換成一名監督別人、照顧別人和安排別人的人。從學生到教師身份的轉變對于新教師來說在心理上是一次大的跳躍。面對新的環境，新的群體，新教師常常處于一種迷茫狀態，不清楚自己在干什么，要干什么，該從哪個方面著手。這個時候新教師首先要做的就是給自己的角色進行正確的分析，在分析的基礎上再做出新的定位。

我個人認為新教師的角色中包含了學習者、組織者、合作者，這三種角色。

二、如何提升自身的專業發展，扮演好自身的角色 幼兒教師的專業能力是幼兒教育工作對幼兒教師提出的專業化要求，也是教師開展幼兒教育工作必須具備的素質。高爾基說過：“教育幼兒的事業要求幼兒教師在實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家時將教育理論知識轉化為教育教學實際能力。“那現代社會幼兒教師應具備的專業能力有那些？ 1.扮演好學習者的角色

所謂學習者：對于新教師本身來說，各方面能力還不夠完善還需要通過書本，他人學習一些豐富的經驗以不斷的加強自身的專業素質。

教育幼兒是一門科學，也是一門藝術，俗話說的好：“知己知彼，百戰百勝”，想要精心的計劃，更好的備課那么首先得了解幼兒，而觀察法是了解幼兒的重要途徑之一。幼兒的自控能力較差，他常常會把內在的情緒，活動，身體狀況，通過一系列的表情、動作或簡短的語言表現出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。比如：幼兒很重視教師對自己的評價，并會在行動中不經意的表現出來，像犯了錯誤，會自然的望向老師；當老師表揚某個孩子吃飯吃的快時，有些幼兒就會用調羹與碗碰撞發出“當當”的響聲，然后充滿希望的看看老師，以宣誓自己也吃的很快。這個時候教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發展的恰當反應，有必要時做好觀察記錄，寫出觀察分析與反思，日積月累后總結好每位幼兒的優缺點，為設計更優秀的教案奠定基礎。2.扮演好組織者的角色

所謂組織者：班級是一個小群體，教師這個小群體的主體，幼兒的一日生活等都需要教師的組織。作為孩子進行活動的組織者，主要包括以下方面：（1）.課堂組織能力與管理能力

課堂組織管理能力是指教師在活動中要能夠注意到學生的反映，努力調動學生的積極性，隨時準備有效的處理活動中出現的偶發事件的一種能力。它是上好一個活動的關鍵。如：有的老師上課時準備地非常充分，制作了精美的課件，準備了實物，可課堂效果卻很不理想。有不少幼兒游離課堂，老師不得不在講述的過程中停下來三番五次地維持課堂聽講紀律，課堂組織能力的欠缺會直接導致教學效果的失敗。（2）.教材呈現的能力

通常會覺得一些老教師能力非凡，寫出來的計劃，教案別出心裁。那么她們非凡的能力，獨到的風格，都是怎么形成的呢？那是她們善于總結與反省。教師要能夠對自己的教學過程，教學方法，學生的參與及反應等善于隨時的總結與反省，這樣久而久之，就會理出自己的經驗，形成自己的風格，從而成為優秀的教師。

（3）.語與非言語的溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。（4）.評價幼兒進步的能力

教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。在活動中教師要以言語與非言語的方式與幼兒進行溝通，保持師幼間交流的敏感性，如：在活動中，幼兒游離了課堂，教師可以用非言語的方式（用手摸他的頭）以告知他認真聽講，這樣能提高幼兒的自覺性；在日常生活中，教師可以隨時的與家長用言語的方式來更好地了解幼兒，為促進家園共育創造良好的開端。

幼兒的進步是教師教學的動力，幼兒進步的原因是提高教師教學技能的關鍵。教師要學會采用多種方法評估幼兒的進步程度來改進自己的教學方法，提升自己的教學技能。比如經常問問自己“哪些幼兒進步了”“她們為什么會進步”“哪些幼兒處于停留狀態，又是什么原因，應該怎么辦”“我應該如何讓改進”。（5）.反省與評價的能力

教學過程中，隨時觀察班級情況，獲取反饋的信息，根據教育目標，針對自己的教育過程，教育策略，教育行為，教育效果及幼兒發展狀況做出初步的評價,分析，反思，總結，嘗試改進。3.扮演好合作者的角色

所謂合作者：為了能更好的家園共育，教師就必須與家長合作，通過家長來了解幼兒，從而更好的促進幼兒的發展。

家園合作，顧名思義，是指家庭和幼兒園兩個相對獨立的社會機構進行的一種旨在促進兒童健康發展的相互配合、相互協調的互助活動。家園合作不僅對兒童的發展具有很大的推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高以及幼兒園管理的現代化都有重要的意義。在幼兒園階段，兒童對父母的依戀仍然十分 3 強烈，大部分家長對幼兒階段也特別關注，因為這將關系到他的更高一級的學習。因此，幼兒園階段的家園合作尤其重要。

（1）.正確理解角色觀念，努力加強與家長的合作

首先，教師應對自身在家校合作中的角色正確定位。有效的合作需要正確的角色定位，幼兒園在家園合作中起主導作用，更應該對自己在新型家園合作關系中的定位有一個準確的認識。教師應該認識到家校合作是幼兒園與家長進行平等、雙向交流的平臺，在家園合作中，幼兒園起主導作用而非領導作用，充當的是服務角色而非其他。

其次，幼兒園應充分發揮其服務角色的功能，盡可能地激發家長參與的熱情，深挖家長教育資源的潛力，本著以學生為本的辦學理念，努力加強與家長的合作。

(2).認真參與教師培訓，提高與家長合作的能力

幼兒園與家長有效地合作需要教師具備較高的家校合作能力，教師與家長能夠進行良好的溝通是教師專業形象的標志之一。要塑造教師專業形象，就必須提高教師家校合作方面的相關技能尤其是將來準備從事教育工作的準教師。當然，在具體的實踐工作中，家校合作會出現許多新問題，教師應及時加強自身的理論修養和相關技能，以適應家校合作的發展，為促進家校合作工作的順利開展起到一定的推動作用。

21世紀社會信息化和知識經濟的發展，對我們的教育提出了強烈的變革要求，傳統的維持性學習方式正在向創新性學習轉變，這就要求我們的教師必須從傳統的局限于課堂的角色向教育過程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作。尤其是新教師，在成長的路上應該走好這一歩，對自己進行正確的角色定位。

參考文獻：

1、《幼兒教師的專業化成長》.首都示范大學出版社.2008.5

2、《教師角色與教師發展新探》.教育科學出版社.2001.10

3、《幼兒教育》.浙江教育報刊總社/浙江師范大學杭州幼兒師范學院.2008.1

4、《幼兒園班級管理》.南京師范大學出版社.1997.12.4

第五篇：輔導員角色定位

輔導員角色定位

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于進一步加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》為配套文件的出臺為標志,加強高校輔導員隊伍建設進入了一個新階段。作為高校思想政治教育骨干力量的輔導員在新時期擔負著神圣的使命和光榮的責任,無論在理論層面還是實踐角度,重新定位輔導員的角色顯得尤為必要和迫切,這既是對輔導員身份、地位、功能和職責的尊重和提升,也是加強和改進高校輔導員隊伍建設的內在要求和價值旨歸。

認清職責,正確定位

由于輔導員在學校教育中占有特殊的地位,輔導員在學生心目中的認可度越來越高,這為輔導員順利開展工作,開創工作新局面創造了條件。輔導員究竟是教師還是行政管理干部?還是并列的兩種身份?在實踐中,其角色定位并不清晰,甚至錯位。這既有認識上的偏差,也有諸多客觀因素所制約。筆者認為明晰輔導員的角色定位是使輔導員卓有成效地開展工作的基礎。隨著高校教師隊伍結構的優化和對輔導員工作性質認識的不斷深化,對輔導員及其工作性質形成了這樣的共識:輔導員是教師隊伍的重要組成部分,輔導員不但是學生的良師益友,也是引領學生前進的一面旗幟,深深地影響學生成長和未來發展。輔導員不僅是以“思想政治教育”為中心工作的教育者,也是具有一定的專業素質和特長的教師。從傳統教師職責的定義“傳道、授業、解惑”而言,輔導員是教師;按照國家有關文件規定:“學生政治輔導員”是高等學校教師和管理隊伍的重要組成部分,輔導員還是教師。高校輔導員的工作是以思想政治教育為主線,寓教育于學生黨建和團建、日常教育管理與服務以及指導課外活動中。但根據形勢的發展變化和新時期學生思政工作面臨的嚴峻挑戰,高校必須致力于輔導員隊伍的專業化建設。