第一篇：同心協力促進孩子健康成長

同心協力 促進孩子健康成長

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！非常榮幸教育局領導給我這樣一次機會與各位領導、各位同仁一起學習和探討家長學校工作。下面將我校家長學校工作的開展情況向各位領導做以匯報。如有不當之處請領導、提出寶貴意見和建議。我匯報的題目是《同心協力 促進孩子健康成長》

我校位于阜南縣城北郊，近年來，在上級有關部門的大力幫助支持下，我校的辦學條件有了很大的改善，教育質量有了很大的提高，在社會上的信譽也得到了一定的增強。為了實現家庭、社會、學校三位一體對學生進行有效教育，全面提高學生素質，發揮家庭教育對學生的促進作用，我校針對學生實際情況，在家長學校建設方面進行了積極的有益的探索和實踐，取得了一些成績，現將將相關工作匯報如下：

多年來，我校圍繞“依法執教、共同發展”的辦學理念，全面啟動家長素質教育工程，深入開展家校攜手的辦學策略，切實把家長學校工作納入到學校重要工作日程，引導家長以正確的教育方式，協助學校延伸教育內容，拓展教育層次。家長學校的開辦，得到了廣大家長的支持和配合，收到了良好的教育效果。

一、統一思想，達成共識，形成家校攜手的良好氛圍。

我校創辦家長學校初期，校領導多次召開教師會議，學習有關教育政策、法規，認真貫徹《關于加強和改進未成年人思想道德建設的意見》，明確舉辦家長學校的重要性。通過光盤培訓、外出培訓、網絡培訓、進修培訓，使大家認識到，創辦家長學校是為了更好地拓寬教育渠道，更好地為實施素質教育服務，是構建家庭、學校、社會教育一體化的需要，是學校整體改革的需要，是提高市民文明素質和社會文明程度的需要。

二、建章立制、規范管理，是做好家校攜手的有力保障。建立學校、家庭、社會三結合的教育網絡，形成以家長學校為中心，各年級家長委員會各司其責的家長學校教育模式，明確了家長學校在學校德育網絡中的重要地位和作用。家長學校的工作由學校校長親自主抓，主管德育工作的副校長負總責，校領導、班主任代表、家長代表組成的家長委員會，每年擬定家長學校工作計劃，設計活動內容，使家長學校的教育活動做到四有“有目標、有內容、有重點、有系統，”保證了教育效果。各班級成立家長委員會組織機構，在班級成立家長委員會組織機構的基礎上，學校成立校級家長委員會組織機構，學校還制定了“家長委員會”的各種規章制度，健全的制度規范的管理成為家長學校工作的有力保障。

三、系統培訓、豐富內容，取得家校攜手的實際效果。

幫助家長樹立科學的教育觀念，給他們提供有效的教育方法，傾聽他們對學校教育的各種意見和建議，向他們了解學生在家庭中的表現，促進教師和家長的溝通，對此，我們開展了如下教育活動。

1、定期召開家長會。學校每學期在階段成績檢測之后召開全校家長會，由校領導介紹學校的教育教學情況，班主任介紹學生在校表現，取得的成績，請學生家長對學校工作提出建議，召開座談會，在此期間教師要完成三項任務，一是要提前撰寫家長會授課教案，想清楚家長會都要和家長匯報交流哪些問題；二是要整理好家長會簽到薄，以便有事時及時與家長取得聯系；三是做好家長會座談提綱，針對班級近期存在的問題，確立座談內容，對家長反饋的內容做好記錄，同時認真討論改進措施。

2、舉辦“家長開放周”活動。我們創造性的實施了家長開放周活動，向家長全方位展示課堂教學，讓家長們走進學校，走進課堂參加孩子的活動、與孩子共同聽課，了解老師的教育教學方法，了解孩子課上表現，還向家長展示老師的備課筆記和學生的優秀作業，進一步增進老師與家長的理解。從而使家長正確認識學校教育，正確認識評價自己孩子的能力、特長、興趣等，同時對家庭教育如何與學校教育配合也有清楚的認識，家長們反響很好，收到了很好的教育效果。

3、開設心理咨詢室。鼓勵班主任教師參加心理咨詢師的培訓，學校為其報銷學費，使班主任教師從心理咨詢師職業的角度面對學生成長中出現的問題及家長施教過程中所產生的問題進行有效的心理輔導和行為矯正。近兩年的工作時間各位心理咨詢師都對特殊學生進行跟蹤調查，目前我校已有三級心理咨詢師10人，二級心理咨詢師5人。在今年我校還專門建立了校園心理咨詢室，設立了專業的心理咨詢師崗位，這支隊伍的壯大，促使我校從更加專業的角度開展家長學校工作，取得了良好的效果。

四、搭建平臺，多方協作，實現家校攜手的廣泛開展。

由于學生家長的素質參差不一，部分家長把孩子交給學校就完全依賴學校，忽視了自己是孩子的第一任教育者的作用。當孩子出現了一些差錯時，又不知道如何去正確引導，只會采取簡單粗暴的方法，加上現如今的家庭普遍都是獨生子女，家長身上所反映出的“過份溺愛、過份放縱、過度教育、過度期望”的“四過”現象十分嚴重，給學校教育帶來了困難。為了對家長的家庭教育給予指導，使家長掌握正確的教育思想和科學的育人方法，使家長學校更加扎實開展，學校多方面搭建平臺，整合社會力量進行專家講座，不斷擴展延伸家長學校內涵，豐富培訓內容。

1、整合社會力量，搭建平臺進行專題報告。

對學生中出現的比較敏感、棘手的問題，請有關專家進行專題教育、專題研討,最大限度地減少這些問題帶給學生的負面影響。我們組織了全校家長觀看孫云曉的講座，盧琴的講座，推薦家長看盧琴的書籍，我們還邀請北京四中網校延邊分校家庭教育指導中心主任王宇、二級心理咨詢師鄭東偉老師、綜合教研室楊樹梅主任、中國感恩文化全國講學團金牌講師玄浩老師及法制副校長、輔導員進行專題講座, 《感恩教育》專題講座、《改變就在瞬間，一切從現在開始》、《加強學生行為習慣、增強法制意識》、《全面實施素質教育，加強未成年人思想道德建設》、《加強未成年人思想道德教育，創建平安校園》、《珍愛生命，安全出行》交通安全專題講座、《交通安全、消防安全》教育講座、《未成年人自護教育》---消防實踐活動、《心理健康專題講座》、《少年犯現身說法》家長會、《留守、流動、單親、無親兒童》心理健康講座、《學會感恩與愛同行》感恩教育演講會、《家長一課，孩子一生》專題講座，這些活動的開展有效提高了家長的教育水平，牽動了師生之間、家長和孩子之間心靈的對話，拉近了三方的距離，每一次活動都使家長和老師感受心靈的震撼和靈魂的洗禮。

2、以評價為載體促進家校的聯系。

為了能夠階段性的讓教師和家長取得聯系，共同監督學生的在家和在校表現，從而達到共同教育孩子，使孩子養成良好行為習慣的目的。我校根據教育局德育工作的要求，結合學校工作實際，把學生在“學習、衛生、紀律、文禮”四方面的要求歸納到學校的校風“學會學習、學會做事、學會做人、學會共處”中去，開展了“四會”學生綜合素質評價活動。活動分為“學生日評”和“學生四會評價手冊”。學生評價過程我們設計了家長與孩子共同制定月初目標欄目、家長意見欄目，讓家長參與評價活動和孩子一起學習，和孩子一起成長，活動的開展使教師、學生、家長建立了聯系，促進學校的各項工作的開展。

3、創辦校報《新芽》，構建家校聯系平臺。

我校在2010年創辦了學校校報《新芽》，專門開設了家校攜手的欄目，我們將學生的優秀作品、學校師生的獲獎情況、將學校一個時期內開展的活動、教師好的教育方式在校報中宣傳，家長們好的教育經驗在此交流。校報從創辦之日起堅持每學期辦好兩期，每兩月一期，下發到每位隊員手中，讓科學的家教知識、先進的育人經驗、鮮活的案例反思，潤物細無聲地傳播給學生的家長，使他們得以借鑒、反思，形成育子心理和方法。同時也讓老師的經驗與所有家長共享，以此擴大家教知識的傳播力度，使之成為家校教育的連心橋，使家長學校進一步增設了交流的平臺。

幾年的實踐，我們覺得做好家庭教育與學校教育的結合，學校受益、家長受益、學生受益，確實不失為一條學校、社會、家庭共同育人的新路。我們家校聯合教育的做法，得到了社會、家長的大力支持，產生了良好的效益。一是提高了家長素質，規范了家長行為，促進了家庭文明程度的提高；二是密切了學校與家庭的聯系，教師的辛勤勞動得到了家長的理解和肯定，尊師重教的氣氛更加濃厚；三是家長參與學校管理，優化了學校管理；四是優化了德育大環境，形成了青少年學生健康成長的良好社會環境和家庭環境，增強了德育實效，提高了學生思想素質；五是學校各項工作得到了長足的發展，學校教學質量得以大幅提高，全面提升了學校的教育質量，學校因此獲得省級優秀家長學校，延邊州標準化家長學校，延邊州優秀青少年維權崗、省教育廳命名為“衛生安全工作先進集體”、省紅領巾示范校、省優秀少先大隊、省創新教育先進校、省傳統美德先進校、州師德達標校、全國紅旗大隊、州教育局和州環保局聯合命名為“全州綠色學校”，被省教育廳評為省學校衛生安全工作先進單位、省教育系統“五五”普法先進學校、市文明單位的殊榮。

泰山不擇杯土，故其大；江河不擇細流，故其深。今天的教育正面臨著新的變革，面對龐大而復雜的教育系統工程，我們要根據形勢發展的需要，繼續開創新的路子，使家庭教育與學校教育、社會教育有機結合，努力使家長學校辦出特色、辦出成效。我們將在上級的正確領導下，根據學校實際，群策群力，不斷提高家長學校的辦學質量，聚家庭、社會的合力，共同關心下一代的健康成長。我們將不懈努力，家校攜手，為孩子共撐一片藍天。

第二篇：關注孩子生命安全 促進孩子健康成長

關注孩子生命安全 促進孩子健康成長

——城鎮一中暑假告家長書

各位學生家長：

根據上級規定，城鎮學校暑假自2011年7月3日（星期日，農歷閏6月3日）開始，2011年8月31日（星期三，農歷8月3日）結束。

暑假期間學生分散在家，請各位家長履行監護人的責任，關注學生的安全，關注孩子的成長，從以下幾個方面加強對孩子的管理教育，確保孩子平安、愉快、健康的度過假期。

1.交通安全方面。教育孩子自覺遵守交通法規，在公路上靠右行走，不亂穿馬路；不在公路上打鬧玩耍做游戲，有車來要及早避讓；不搭乘超載車輛，不搭乘農用車、三輪車等非載客車輛，不搭乘無牌無證的摩托車。

2.建議您的孩子在放假期間減少不必要的聚會、旅游；注意個人衛生習慣，勤洗手，保持室內良好的通風。

3.飲食方面的安全。家長要教育子女不購買無安全保證的食品；不吃變質的飯菜，不吃不干凈的水果；少吃生冷食品，不喝生水；不吃山上的野果，嚴防食物中毒。

4.要教育監管孩子不去溝塘河壩水庫等不明水域洗澡游泳；不私自或擅自結伴到水邊玩耍，防止溺水事故發生。

5.教會孩子正確使用電器、煤氣等設施，安全使用、規范操作，做好防火災、防觸電、防煤氣中毒的教育；教育孩子學會防雷電、防臺風等避險常識。

6.教育孩子安全上網、文明上網，堅決不進營業性網吧、游戲廳、舞廳等場所，不看不健康的書籍、雜志等。

7.教育孩子學習自救自護的常識，牢記并學會使用110、119、120等求助電話。重視提高孩子防拐騙、防綁架、防敲詐、防盜竊的意識，教育孩子不經監護人同意不要在外過夜，不去僻靜小路，不隨便和陌生人交往。

8.為孩子營造讀書學習的良好氛圍，適當購置適合學生閱讀的課外書籍；引導孩子合理安排好作息時間，有計劃地完成暑期作業，多閱讀課外讀物，參加體育鍛煉。

9.今年是建黨九十周年，請家長引導孩子通過網絡、電視、閱讀報紙等了解新中國和家鄉的歷史，關心國內外大事；適當安排孩子參加勞動和社會實踐，懂得關心他人，提高小公民意識，增強民族自豪感和社會責任感。

尊敬的各位家長，孩子的安全健康成長，關系著千萬個家庭的幸福和社會的穩定，讓我們密切配合，加強對子女的安全教育，引導他們學會自主學習、學會自我管理，促進孩子安全、健康、快樂的成長。

城鎮一中

2011年7月1日《暑假告家長書》請家長閱后簽字：__

學生簽名：年級班姓名____

第三篇：充分發揮集體魅力促進孩子健康成長

充分發揮集體魅力促進孩子健康成長

摘要信息:

學生班集體是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。集體具有巨大的教育力量，是社會影響學生個體，幫助學生進入社會的通道之一，它具有強大的功能。兒童教育應強調學生學會關心，即跳出自己的圈子，關心我們賴以生存的地球，關心社會、國家，關心家庭、朋友和同行。通過集體生

活，孩子們接觸面擴大了。在集體中，教師的愛是集體成員積極上進的重要動力，是打開學生心靈的鑰匙。在集體生活中，模仿是指在集體的一定刺激的影響下而產生與他人相似的行為；在班集體中，越是有威信、有影響的人，其暗示效應越高，容易引起別人的模仿；在集體生活中，集體的情緒狀態是一種影響集體心理氣氛和心理行為的重要因素。集體是群體發展的最高、最完善的階段。集體是一個有組織的群體，其成員是對于整個群體和每個個體都有意義的共同價值。學生班集體是學生集體的基層組織，使學生共同學習、生活的地方。

一、集體具有巨大的教育力量，是社會影響學生個體，幫助學生進入社會的通道之一。它具有強大的功能。

（一）關心身邊，感受溫暖。

現在的中小學生，講是21世紀的主人，兒童教育應強調學生學會關心，即跳出自己的圈子，關心我們賴以生存的地球，關心社會、國家，關心家庭、朋友和同行。而如今獨生子女多，大多數孩子在較優越的環境中，享受著別人為自己服務，很少有機會去為他人做些什么。作為教師，應該充分利用集體這塊沃土，培養孩子良好的情感，運用集體的魅力感染孩子們，使他們關心的重點由“自我”轉變到“他人”和“社會”。

（二）適應變換，爭做主人。

校園也許是社會中最純凈的一方沃土，但集體仍舊是一個小型社會--兒童社會。告別了家庭的溫馨呵護，遠離了幼兒園老師的溫柔話語，孩子們猛然發現自己變成了一個小學生，每天要學習很多知識，按時完成作業，和別人比高低，突然之間進入了一個嶄新的環境中。通過集體生活，孩子們接觸面擴大了。在集體，有老師、同學，它們來自不同的家庭，這就使得集體成員間的交往突破了親緣的界限，具有了社會性質，而孩子們在這個新的環境中，也進行了角色的轉化，已經不再是只受保護的對象了，作為集體一員，他們除了學習之外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任，享受集體生活的權利，爭做集體的小主人。這種角色的轉換，是每個人準備進入社會、做社會主人所必需的。學校的各種規則，則使孩子們不斷地學習如何適應社會。

（三）發展個性，健康成長。

只有在集體中，兒童的個性才能得到最充分、最全面的發展。個性化的核心因素主要包括自我意識的發展，以及行動、認識、智能、興趣、思想、情感等所有個人特質的綜合發展。集體促進學生個性發展的功能表現為按照學生身心發展的特征、水平及其形成和發展的規律，以環境和教育的社會化為媒體，通過兒童主體性的內化機制，形成和發展兒童的的個性。

實踐證明，優秀的集體可以使個人的潛能和聰明才智得到充分的發展，優秀的集體能夠給予個人豐富的精神財富。一個團結向上的集體，配合著嚴格的管理制度，和諧的人際關系，共同的責任與榮譽，可以使每個成員的個性得到健康的發展。

二、了解集體功能，發揮集體魅力，促進孩子健康成長。

強大集體的教育力量是由于其本身的特殊結構以及這種結構所產生的心理效應決定的。

集體的凝聚效應

集體的凝聚效應是指集體對其成員有一種吸引作用，之所以如此，是因為它能滿足青少年兒童多種不同的需要。

隨著年齡的增長，青少年兒童對交往的需要越來越強烈，他們需要朋友，希望把自己的心里話告訴朋友，對朋友的信賴逐漸超過對家長的信賴。在與同齡人的交往中，孩子們能夠體驗到被理解的幸福。這更加促使孩子愿意加入到某一集體中，希望受到集體的關心和愛護，希望得到這個集體的認可。而一個良好的集體總是充滿著愛，師生之間，同學之間關系融洽，相互尊重，相互理解，相互關懷，相互愛護，可以不斷地滿足孩子們對于愛的需求。

值得強調的是，集體可以滿足孩子們成就的需要。要知道，孩子們普遍具有一種探索、創造并且取得成就的需要，當孩子們通過努力，在某個方面取得哪怕一點點成績的時候，他們就會產生一種積極的情感體驗，就會感到精神上的滿足。然而正如剛才所述，個人的力量是有限的，如果能夠得到集體中成員的幫助和支持，他們不僅越來越深刻地體會到集體的力量、魅力，更會在集體的幫助下取得更大的成就。

在集體生活中，孩子們不僅得到多種需要的滿足，同時還逐步認識到個人與集體的關系。只有集體每個成員都對集體負責，主動承擔集體義務，逐漸形成集體意識，產生集體責任感、榮譽感的時候，集體才真正具有凝聚力，才能產生凝聚效應。需要指出的是，凝聚效應也具有兩重性，防止狹隘小團體思想的滋生，是教師在集體教育中需要正確引導的。

集體的驅動效應

驅

第四篇：樹立良好家風 促進孩子健康成長

樹立良好家風???促進孩子健康成長?

作為家長，都希望自己的孩子身體好、品德好、學習好、生活好、工作好，能如愿以償的不很多，但有的往往事與愿違。于是，有的家長就不斷的埋怨孩子，埋怨學校，埋怨老師。殊不知，這是自己造成的，是家庭因素造成的。有的家長一下班，就麻將一擺，稀里嘩啦的洗牌聲，讓自己孩子到里屋去學習。這樣，孩子能學得進去嗎？還有心思學習嗎？事實上，沒有好的家風，沒有好的家庭教育氛圍，孩子也是難于學習好的，難于健康成長的。甚至會影響孩子的學習與成長。?

家庭的生活方式、文化氛圍、成員的性格愛好等構成了家風。家風是一種綜合的教育力量，它是思想、生活習慣、情感、態度、精神、情趣及其他心理因素等多種成分的綜合體。如語言環境、情感環境、人際環境、道德環境。家風通過日常生活，潛移默化地影響著孩子的心靈，塑造著孩子的人格，它是一種無言的教育、無字的典籍、無聲的力量，是最基本、最直接、最經常的教育，它對孩子的影響是全方位的，孩子的世界觀、人生觀、價值觀、性格特征、興趣愛好、道德素養、為人處事、生活習慣等，每個方面都會打上家風的烙印，留下家風的痕跡。可以說，有什么樣的家風，就有什么樣的孩子。有什么樣的家長就有什么樣的孩子。那么，我們應樹立什么樣的家風呢？我以為，要從以下幾方面入手：?

一、培養高尚的精神情趣?

家長要追求高尚的精神情趣，帶頭把家里的精神生活搞得充實、高雅、豐富、健康，防止精神污染。有些家長讓低級趣味充斥家庭，對孩子的影響極壞。如在家打麻將、打撲克、打長牌等娛樂活動，吵吵鬧鬧、夫妻不和，這樣就遷怒于孩子。試想，孩子生活在這樣的環境里，怎能健康成長？?

二、營造濃厚的學習氣氛?

在信息化時代，要求我們要建立學習型社會、學習型組織、學習型家庭。無論家長的文化程度有多高多低，做什么工作，在什么行業，都應該熱愛學習，擁有書籍，崇尚知識，讓家庭充滿學習的氣氛。這樣，就會影響到孩子對學習的興趣、習慣和行為。?

三、建立和諧的家庭關系?

良好家風的重要基礎是團結、平等、民主、和諧的家庭關系。如果，家庭關系不正常，互相指責、埋怨、爭斗、打罵、吵架，孩子感受到的是家庭的冷淡、冷酷、敵對情緒，心靈深處就會留下痛苦的傷痕，就會影響到學習的興趣、學習的效果。為了給孩子的成長創造一個良好家庭環境，家庭成員之間應該和睦相處，互相關心，互相愛護，互相諒解。家長對孩子也要民主，主動傾聽他的意見、平等協商。為了孩子，一定要加強家庭成員之間的團結，給孩子創造和諧的家庭環境。夫妻爭吵甚至動手，爸爸媽媽整天吵架，不是砸玻璃就是摔東西。孩子會不煩嗎？還有心思學習嗎？這樣的家庭能培養出有教養的文明人嗎？?

四、家庭要有歌聲和笑聲。?

要讓孩子的生活充實、開心、快樂，家庭中必須要有健康的精神生活。因為，人們需要物質生活，同時也需要精神生活；需要學習、工作，也需要游戲、休息；需要嚴肅，也需要活潑、幽默。如果，家庭氣氛過于沉悶、嚴肅，這樣不利于孩子良好性格的形成，不利于孩子的健康成長。?

有些家長擔心與孩子嬉笑、打鬧，有失長輩的尊嚴與威信，怕影響對孩子的教育。其實不然，與孩子在一起歡樂地游戲，有助于調節兩代人的情感，有助于溝通家長與孩子的感情。孩子和你親近了，反而會聽你的話，會有安全感和依賴感。家長如果總是板著臉、瞪著眼，孩子反而會敬而遠之、避而遠之，慢慢的就不會與家長交流思想、溝通情感。這樣，家庭教育就難以收到實效，就不利于孩子的健康成長。?

總之，要使家庭充滿歡樂情趣，才能使孩子、大人的情緒得到調節，體會到天倫之樂，提高家庭的凝聚力，從而形成綜合的家庭教育力量，推動孩子健康快樂地成長。?

第五篇：家校合促進孩子健康成長

家校合作，促進孩子健康成長

現在教學管理中體罰、心罰學生現象還沒有杜絕，傳統教育觀念是主要原因，依法執教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學生，尊重家長。這樣才能建成和諧的班校，促進學生身心健康的發展。

一、師生關系現狀分析

這些年來師生關系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時也出現了一些不和諧的音符。幾年來，中小學一些現象發人深思：

1、因課堂上學生回答不出問題，一怒之下推搡學生，2、因學生不會或調皮，在教室外罰站、罰作業；

3、因學生不會或調皮，教室里面壁而站；

4、學生有錯回答不出問題，大聲訓斥、指責、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對差生的語言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會”、“腦子進水了，什么也不會”??等等說法不絕于耳；

二、剖析這些現象的原因主要有：

其一，評價觀錯位，不到位。傳統教學觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學生當成平起平坐的“人”來看待。總認為，我是教師，你是學生，我說什么你就聽什么。如果教學中“動口”不起作用就只能“動手”了。我們的教師還沒有認識到孩子之所以是孩子，就是因為他們不成熟，他們處在發展中；還沒有認識到，由于他們來自各個不同的家庭，由于他們的遺傳素質不同，家庭、社會、環境教育不同，學習的方式、接受知識的快慢，學習的結果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學生。部分青年教師由于個人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學生犯錯誤的誘因，極易將情緒遷怒于學生，因而產生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關系的對策：

1.讓自己的教學行為在合法中進行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機會。”這給我們的啟示要優生差生同樣對待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等的權利。”我們在一年級新生招生時就不能有遠近親疏之分。

《義務教育法》第四條規定“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”這就告訴我們保證鞏固率100%，“一個都不能少”是我們教師的第一職責。

《教師法》規定教師的義務款中“關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；”“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康的現象。”這說明體罰和變相體罰學生是教師法所不允許的。“支持教師制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為”這說明大張旗鼓的反對制止體罰與變相體罰現象，是法律所賦予教育管理者的職責。2.要掌握一些國家關于教育的政策：

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出，“農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全面性作用。”“2010年在全國實現全面普及義務教育和全面提高義務教育質量的目標。”

農村教育改革的指導思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學習需求；基礎教育、職業教育和成人教育‘三教統籌’，有效整合教育資源，發揮農村教育的綜合功能，提高辦學效益。”“農村教育實行以縣為主的教育管理體制。”“到2007年，爭取全國農村義務教育階段家庭經濟困難學生都能享受到‘兩免一補’，努力做到不讓學生因家庭經濟困難而失學。”這些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學生健康快樂接受九年義務教育，是我們農村中小學教師的基本職責。意味著我們不但教學生知識，還要開發家長教育資源，提高家長素質，進而提高農民素質，在教育上為“三農”服務。教育部長周濟說：“投入再不足也不能亂收費。在這一點上發現一起，查處一起，決不手軟”。3.設立警戒區，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級新生入學關，毫不含糊的執行學籍管理辦法。

（2）從學前班抓起，強化學生紀律教育，強化班規、校規，形成學校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學習習慣培養。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評選學校

“十佳少年”，表彰獎勵，讓他們給學生作報告，讓身邊的榜樣發揮作用。（3）對情節嚴重的教師采取通報批評、考評扣分、評摸、授獎限制、調離原學校等方式，絕不漠然處之；對情節一般，習慣性動作的采取戒勉談話，量化扣分、調換班級，限制量化獎勵等措施，促其規范自己的教學行為，還教師以良好的社會形象。

（4）嚴格規范轉入學手續。隨著“兩免一補”政策的執行，在學生身上打創收主意的做法已經沒了市場。只要符合就近入學的原則，有正確的轉學手續，學校就要無條件接收，納入學籍管理，就要允許學生參加班校活動，參加考試，任何人也不能剝奪學生參加考試的權利。中心校依據新的學籍管理辦法調整政策，從寒假開始，一律停止對弱智兒童的認定，所有學生全納入量化考核范疇。這是出于對兒童權利的最大尊重。一年級新生入學時，對特別弱智的兒童，對聾啞兒童，勸家長上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應無條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關系、家校關系對管理好學校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實人是特殊的高級的動物。表現在性格、氣質、能力、品質上叫人格，人格還表現在有獨立的權利、義務，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子。《聯合國兒童權利公約》明確說明這一點。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯誤面前，敢于正視，敢于承認，清澈透明如水。要強化職業感。教學生學習是我們的工作，和工人生產、農民做工、軍人保國一樣，是一種社會分工，生計生存需要。是在遵循一定的游戲規則，也就是《教師職業道德行為規范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規，上線指教師職業道德行為規范。家長拿一位知識淵博的教師形象比較我們，學生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨立人格的人,享受應該享受的權利，盡應該盡的義務。孩子是正在成長中的人，是身心還沒有發育成熟的人，犯這樣那樣的錯誤是他們的權利。如果孩子不犯錯誤，什么都會，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業；愛崗敬業，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯誤，甚至犯我們忍無可忍的錯誤。

其次，教師要把家長當成“人”來看待，包容家長，開發家長的教育資源，進而提升家長的素質，為“三農”服務。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長通情達理，有的家長不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長解決紛爭的做法很值得我們學習。大家不妨認真思考；為什么有那么多的家長喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長的角度考慮問題，把別人的孩子當成自己的孩子。有時瞻前顧后不是錯，是對自己潛滋暗長的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學生。

第三，教師要智慧的教學。要用辯證統一的方法教學。傳統教學講究傳授知識，今天講究重過程、方法、體驗；但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣。今天提倡“以學論教”、“依學路設計教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學習方式。嚴格要求，嚴肅紀律，嚴謹班風，嚴格作業永遠沒有錯。但還應該注意，嚴而有度，嚴而有法，嚴中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會就和諧。學校教育工作說到底就是在構建“和諧班級”、“和諧課堂”。和諧的干群關系、師生關系、家校關系是我們追求的目標。教師幸福快樂的人生，學生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。