第一篇：形成教育合力 促進孩子成長

形成教育合力 促進孩子成長

桃花中心校 高貴軍

今天，我們在這里共同討論一個教育合力的問題。所謂的教育合力指的是：現代教育的三個組成部分（家庭教育、學校教育和社會教育）有效的結合起來，共同承擔起教育的責任。在對孩子的教育方向（教育理念）上的要求一致，在時間和空間上密切銜接，在作用上協(xié)調互補、形成合力，發(fā)揮出教育的整體效應。也就是說三者之間理念合拍、方向一致，形成合力教育。共同給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，使教育的整體效應得到最大限度的發(fā)揮。

一、提出教育合力：

1、教育合力是當前教育的要求

當前教育是社會的一個熱點問題和一個難題。說起教育，我們首先想到的是學校。（很多人會說那是學校的事。）事實上，教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的。隨著社會的不斷進步，現代家庭中家庭成員相對減少，孩子成為家庭生活的中心（絕大多數家長為了孩子自苦再累也是沒有怨言），每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳。所以家長們在對孩子寄予了厚厚的期望的同時，也對當前的教育投入了更多的關注。

同時對孩子的教育也暴露出一些很尖銳也很突出的問題：

●部分家長認為學生除了物質上由家庭負責外，教育的問題應該全是學校的責任；

●一些孩子發(fā)展片面，書本知識掌握的比較好，應試技能得到提高，但是人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會技能的發(fā)展明顯不足；

●家長教育子女方式簡單傳統(tǒng)等。

都突顯出：家庭教育、學校教育、社會教育功能和責任的失衡，是當前教育一個很大的問題。于是家庭教育和社會教育的作用被人們提出并重視起來。很多學校、教育名家都將教育合力的問題列入了科研課題。如何給孩子以完整、全面的教育，如何去更好的促進孩子身心的健康成長——讓孩子在學到知識和技能的同時形成一個健全的人格，養(yǎng)成良好的品質；如何更大的發(fā)揮教育效應，不留教育盲區(qū)；如何有效的形成教育合力，是當前教育形勢的要求。

2、教育合力是學校教育的需求

教育是一種社會現象，有了人類就有了教育。學校是教育的主陣地，學校教育是對孩子實施教育的一個重要環(huán)節(jié)。他的作用主要體現在這樣三個方面：

●政治意志、宗教觀念、道德取向、人生價值追求和做人的原則等方面。（熱愛祖國、人民，人固有一死……，同壞人壞事斗爭）

●是在傳授文化知識的基礎上開發(fā)學生的智力，在發(fā)展學生的思維能力方面。

●同時在適應社會需求和經濟發(fā)展方面。（科目和專業(yè)）

但是，我們必須清楚的認識到，一個人從嬰兒——童年——少年——青年——成年，都是誰在影響著他的成長？都是誰在管理和促進他各方面的發(fā)展呢？

首先，一個成長中的孩子在學校是一名學生，同時他也是家庭中的孩子，一個社會中的人。一個人的成長不是一朝一夕而成，也不是只固定在特定的環(huán)境中，而是由家庭、學校、社會教育共同塑造的而成的。學校、家庭、社會都在影響著他的成長。家庭教育、社會教育表現出的問題，直接影響到學校的教育作用。北京師范大學教授于丹老師在談到家庭教育的時候舉了這樣一個例子：很多幼兒老師有5+2等于0的說法，什么意思呢？說星期1——5，孩子在幼兒園排隊講秩序、有禮貌、分享、做值日，打掃衛(wèi)生，這種好的習慣和品質還容易建立起來。周末回家兩天，回來后老師說5+2=0了。回去兩天衣來伸手，飯來張口，想做什么做什么，想不做什么就可以不做什么了。周1——5建立起來的好的生活習慣和品質全沒了。那么我們在小學、中學更多的不是在教一個學生生活習慣，而是教他們的知識系統(tǒng)，這個時候的5+2等于什么？是更加值得我們共同思考的。

學校教育也只是整個教育活動的其中的一個部分，他的主要職責是學歷教育任務的完成。一個人的性格、信念及責任心基本是在家庭環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。所以，對于孩子的成長，學校教育需要家庭教育的和社會教育的參與、補充和配合。

3、家庭、社會教育不可替代

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”

家庭是一個人首先接受教育，而且也是終生接受教育的地方。家庭是孩子的第一課堂，俗話說“養(yǎng)不教，父之過”，正是說一個孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責任和義務。雖然家庭教育沒有學校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但是一個人的言談舉止、接人待物，基本的價值理念，也就是我們通常說的教養(yǎng)，往往出自他的家教。因此家庭教育在家務勞動，青春期的教育，個性意志的形成，生活習慣、道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。我們常常發(fā)現有好多父子倆或母子倆走路的姿勢，說話的風格都很相近。（長相、聲音相似——先天遺傳，走路姿勢、說話辦事風格——后天影響）這些都足以證明家庭教育對孩子的影響有多重要了。

家庭是孩子的天然學校，家長是孩子的第一任教師，是長期的教師。他們的教育理念和對教育的重視程度，他們的教育方式和方法以及同學校教育的相互溝通、相互配合的程度直接影響著教育的效果。離開了良好的家庭教育，孩子在學校里受到的教育到了家庭就可能“一筆勾銷”。離開了家庭教育，學校教育就會顯得蒼白無力。可見家庭教育有著不可替代性。

其次，社會教育是多方面的，社會教育也是無處不在，隨時發(fā)生的。其中有政府的，社會團體的，也有社區(qū)的。如：電影院就是社區(qū)的一個教育場所。社區(qū)的一次活動、社會上發(fā)生的某一件事和人們對這件事的評價和看法等等，對孩子來說都是一個生動活潑的教育過程。社會是有千萬個家庭組成的，社會的人源于家庭，所以社會教育融于生活的方方面面。偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校…過什么樣的生活，受什么樣的教育”，“在社會這所大學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學…隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領”、“不運用社會的力量，便是無能的教育”。可見社會教育的作用之大和影響之深遠。

從這幾方面我們可以看到，學校、家庭、社會三方面的教育功能各有特點、也各有不足。相互影響、相互促進，不可分割、也無可替代。沒有家庭教育和社會教育的基礎和配合，只靠學校教育只能是一句空話。所以，只有形成有效的教育合力，才能更好的發(fā)揮整體教育的效應。才能促進孩子完整人格的形成和知識與生活技能的掌握。

二、形成教育合力

合力的第一個關鍵——家庭教育 家庭教育存在的問題：

1、家庭教育不能配合學校教育或依附于學校教育。

這個問題有兩種情況：一種情況是部分家長的教育隨意性強，缺乏科學性，不能很好履行對子女教育的責任。這些家長本身文化底蘊差，無法對孩子進行教育指導。其表現一個是溺愛、嬌慣和一個是簡單粗暴、棍棒教育，兩個極端。這是一種不負責任的家庭教育，可以說這些家長根本不懂得家庭教育。第二種就是一些留守兒童的情況。這些留守家長大部分是爺爺、奶奶級，年事已高且忙于勞動而忽略了對孩子的家庭教育。只能給孩子提供物質條件，而忽略了從精神上關心孩子。把對孩子的教育責任全部推給了學校，家庭教育依附于學校教育。

2、重智輕德，教育片面，目標狹隘。

很多家長在給予孩子萬般寵愛以及物質上的最大滿足之外，對孩子的期望和要求只有學習成績，對孩子的評價也只局限于考試分數的高低。他們認為“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”。在這種思想的前提下，家長們在要求孩子“成才”的同時，忽略了孩子“成人”教育。（如：尊敬長輩，怎樣與別人交往，正確的是非觀，良好的個人修養(yǎng)等。）由于家長的寵愛，孩子很少參加勞動教育、勞動鍛煉。家務勞動沒有了，甚至由于某天學校下午勞動，家長就不讓孩子去了，原因是“下午學校不上文化課、勞動怕孩子累”。殊不知一個不愛勞動的孩子是不會愛學習的，一個吃不起苦的孩子是難以成就事業(yè)的，一個沒有責任感的孩子是難成有用之才的。一些高分低能的孩子正是這種教育理念下的犧牲品。

3、家長與學校、孩子缺乏有效的溝通。現代家庭人口較少，結構單一，孩子與伙伴、鄰居、與人交往的時候很少。再加上電視的普及及和網絡的興起使得孩子與父母的交流、與親友的交往的時間更少了。有的家長更是忙于生計，很少與孩子交流。只知道竭盡全力的給孩子創(chuàng)造學習條件，而忽略了與孩子精神與心靈上的交流。由于家長與孩子之間缺乏有效的溝通和交流，很多家長和孩子之間出現代溝，有的孩子對家長產生逆反心理，同時造成一些孩子性格發(fā)展不完整。據統(tǒng)計：全國較大的城市高校中，存在心理障礙、心理疾病這些心理問題的在校大學生的人數占20%左右。他們中有的表現為焦慮、失眠、絕望等負面情緒，還有的有暴力、自殺傾向。這些情況固然有學校的原因，但很大一部分是家長長期以來沒有給孩子心靈上以足夠的引導，越積越深，最后才導致了孩子性格的逆反、扭曲和不完整。另外，一些家長很少來學校，有時來學校找孩子卻不知道自己的孩子在哪個班級，不知道班主任是哪位老師，他們不知道學校對學生有哪些具體要求，更不能在家庭教育中去配合學校的工作了。

一個人的道德修養(yǎng)、言談舉止、接人待物、意志品質，基本的價值理念往往出自他的家教。我們也經常在評價一個懂禮貌的、品行好的孩子時說他“有教養(yǎng)”。反之則說其“沒有家教。”可見，修養(yǎng)和知識是兩碼事，我們經常見一些學歷文憑拿的很高的人卻不一定有修養(yǎng)，不一定有道德。而家庭教育主要是在教人的倫理道德修養(yǎng)和價值觀念。

在我們中國悠久的傳統(tǒng)中一直是重視家教的，在《論語》中孔子有這樣一段話：“弟子入則孝，出則悌。謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”。他說一個君子（有修養(yǎng)的人），完成他一生的成長基本上要分三個階段。第一個階段叫“入則孝，出則悌”，就是傳統(tǒng)的孝悌的意思，在家要孝敬父母，出門要友善兄弟。就是先要把這個倫理關系協(xié)調好，先要知道什么是禮貌，怎么樣是和諧，什么是一個人在家里的責任，什么是義務，這就是家庭倫理道德的學習和建立。這些學好了才是第二個階段，就是在社會上、社會學習——“謹而信，泛愛眾，而親仁”。“謹而信”，要態(tài)度謹慎，言語謹慎。不能太冒犯，不能沒大沒小，沒輕沒重，不能太狂妄，而且要誠實守信，有信用。“泛愛眾”：廣泛的博愛大眾。就是要有一顆愛心，對人友好、善意。“而親仁”呢，再去親近那些仁義的道理，親近那些有仁德的人，有修養(yǎng)品行高尚的人。當這些都做到了才是第三個階段“行有余力，則以學文”。就是說你把家庭學習、社會學習都完成了還覺得有余力，你就可以去學習文化知識（書本知識）了。孔子這種“德為先”的教育思想到今天仍然是有重要意義的。試想一下，如果一個人在家不孝順父母，出門不能和同學、同事和諧相處，一個驕傲自大、不講信用、沒有愛心，不講道德的人，即使有學問，有文憑，又怎么能立足于社會呢？在社會中又怎么會有作為呢？

而我們今天的生活中呢，很多都和這種思想倒過來了。特別是一些家庭較為富裕，生活條件好一點的家庭。他們熱衷于對孩子的早教，熱衷于對孩子早期智力的開發(fā)，熱衷于讓孩子參加各種的輔導班，而忽略了對孩子的家庭倫理教育和社會教育。一直到讀完小學、中學、大學走入社會言語不謹慎了，不守信用了，回過頭來再被社會調教，甚至是被社會修理。

可以說我們今天的教育忽略了家庭教育，恰恰是沒有了“入則孝，出則悌”這一段的教育。而孝順父母不僅僅是一個家庭自己的事，他是一個人認知整個社會公民責任的一個基礎。一個懂得孝順父母的人，才懂得怎樣和兄弟，朋友和諧相處，才能認識什么是責任和義務，才能在社會上走的更遠、有更大的成就，所以說一個人的倫理道德、修養(yǎng)、人格的鑄就都源自于家庭教育，而且這些這些正是家庭教育最重要的地方。

那么我們怎么做好家庭教育，能有效的配合學校教育，從而形成教育合力呢？

給家長的幾點建議

1、審視自己的教育理念和教育方式 家長要更好的執(zhí)行家庭教育，首先要審視自己現在的家庭教育理念和方法，是否科學和可持續(xù)。我覺得可以從這樣幾個方面來衡量：

●你了解自己的孩子嗎？知道孩子每天都在想些什么嗎？他最感興趣的是什么？他最大的優(yōu)、缺點是什么？

●在孩子面前，你是否很注意自己的言行？ ●學習成績是否是你評價孩子好壞與否的唯一標準？

●孩子經常和你交流嗎？孩子高興或苦惱的事是否總愛告訴你呢？ ●你和孩子的班主任經常溝通嗎？

這樣充分認識自己所執(zhí)行的家庭教育，查找其中存在的問題和不足，是我們進一步提高家庭教育的一個重要的前提。

2、努力提高自己的家庭教育能力和標準

家長要認識到家庭教育的重要性，并且不斷的琢磨、思考，在生活中給孩子怎樣的影響和指導。不斷學習，更新理念，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。不斷豐富自己的教育知識，及時調整自己的教育方法，這樣才可能給孩子以良好的家庭教育。作為父母的你想教育好孩子，雖然很有熱情，但是由于沒有學習過系統(tǒng)的教育知識，有時會感到不知道該怎么辦。那么向孩子的教師請教是個不錯的注意，教師是職業(yè)教育者，他會給你一些好的建議的。

3、與孩子學校、老師及時的溝通

與孩子的學校，孩子的老師定期的溝通和聯系是很必要的，是教育合力的關鍵。更多的了解孩子的情況，才能更好的對孩子教育。更多的了解學校，才能與學校教育更好的協(xié)調、配合。因此家長要學會如何與老師進行溝通和交往，主要有這樣幾個關鍵：

其一，是認清自己的角色。你是孩子的家長，而不是教師。教師會有一套教育孩子的方法，雖然這些方法并不一定適用于每個孩子，但至少在整體上是經過經驗和證明，對大多數孩子行之有效的。因此，不要過多對教育問題指手畫腳——在一般情況下，教師作為受過專業(yè)訓練的職業(yè)教育者，在教育方面懂的比你更多。

其二，認清教師的角色。教師有義務給孩子提供好的教育，所以不要害羞向老師提及關于孩子教育的事。如果你對教師對你孩子教育的方式有疑問，不要猶豫，向教師提出你的擔心。但不要以命令的方式去提，你最好是從父母的立場提出建議，尋求幫助。別永遠保持沉默，因為教師他理應對孩子的成長負有他的那部分責任。我們只要注意一下方式就可以了。

其三，是考慮如何協(xié)調教育。家長和老師都必須認識到有著共同的目標和肩負著共同的責任，在平等的基礎上，為孩子的教育履行各自的職責。為此，雙方不能夠互相“拆臺”，不能將自己作為正確的標準，而貶低甚至抵觸另一方的工作。比如說，父母對孩子說：“別管老師說什么，這次聽爸媽的。”再比如說，教師對孩子說：“你父母懂什么？”這樣的沖突將對教育合力會造成很不利的影響。

以上是家庭教育在合力中要做到的幾個方面，聽起來很多很煩，做起來也確實不容易。但是孩子是我們的骨肉，我們的最愛，我們的一切。這個理由足以讓我們努力學習，努力提高，努力去形成教育合力，各自成為“我能做到的最好的父母”。

（二）合力的第二個關鍵——學校教育

我們說學校教育是教育的主陣地。學校不僅是系統(tǒng)的傳授文化知識，專業(yè)知識、社會技能的地方，同時學校還有著對于人的道德修養(yǎng)、人生價值、是非觀念等等人格塑造上的責任和教育功能。而后者的教育程度往往決定著前者的教育效果。恰恰是后者的德育部分的內容是讓很多學校感到最頭疼的教育內容。很多教師有這樣的牢騷：“學校這個小氣候抵不過社會的大氣候”、“現在的孩子太難管了”、“孩子曠課，家長也不管”、“家長不配合……”等等。這些恰恰是說明了我們的學校教育脫離了家庭教育和社會教育。說明了我們的學校教育和家庭教育沒能夠很好的協(xié)調，緊密聯系起來。我們沒能夠形成教育合力。

那么在形成教育合力的問題上，學校應當是一個什么角色呢？我認為，在期待教育合力的問題上學校不能被動等待，或者推卸責任，而是要成為教育合力的領導者、組織者和策劃者。在學校、家庭、社會三方面形成教育合力中，學校教育要起主導作用，就必須做好這樣幾方面的工作：

1、加強溝通和協(xié)調。學校教育需要家庭教育的補充和配合，需要家長支持。首先是要加強學校和家長之間及時的溝通和聯系，積極爭取家長的理解、關心、支持和配合。要讓家長了解學校，了解學校對學生的要求，了解學校對學生的教育內容并且參與到學校教育中來。家長了解學校了，才可能會理解、支持學校，維護學校，在家庭教育中配合學校教育。才能使家庭教育和學校教育在時間和空間上有機的銜接起來，形成一張教育網，從而加大教育的力度。很多學校有定期的“家長會”和“家長開放日”以及“家校聯系卡”，我覺得這是一種很好的聯系溝通方式。而且每月一次至兩次的家長會是非常必要的。這樣就能夠讓家長及時的了解學校對學生的教育思路、教育內容以及了解孩子近期的表現、狀況，通過與家長的溝通和交流及時反饋教育信息，調整對孩子的教育方式和方法，從而更有效的形成教育合力。同時也使家庭教育和學校教育相互促進，相互提高，起到“家校相長”的作用。

2、加強教育指導。在爭取家長的關注和參與的同時，還要考略到一個很重要的問題：那就是家長也要懂教育、會教育，才能夠給孩子良好的家庭教育的同時配合學校教育。現代社會經濟飛速發(fā)展，人民生活水平在日益提高，同時也對教育有了更高的要求。他們疼愛孩子，希望孩子有更高的成就。但是很多家長特別是農村的家長，由于本身文化底蘊的限制，除了給孩子報更多的輔導班、學習班，盡可能的給孩子選擇一些名氣較大的學校以外，沒有別的教育內容。他們很想給孩子更好的教育，但是他們不知道怎樣去做，很茫然。而且很少有家長在這方面去下功夫學習、琢磨、研究。家庭教育只能依托于學校教育。所以我們學校就要在轉變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和教育方式上面去做文章、下功夫、想辦法。學校有能力、有條件去做到這些，也只有做到這些，才能讓家庭教育更好的協(xié)助配合學校教育，才能形成合力教育。于是，我縣新一任縣局領導將“家長學校”列入了工作議程。要求各校迅速開展并辦好“家長學校”。通過對家長的培訓，實現對家長教育觀念的改變和教育方法的指導，從而實現對家庭教育的指導。讓家長更多的了解教育，幫助家長正確的實施良好的家庭教育。隨著家長教育知識的增長，家庭教育精力的更多投入，學生受教育情況會發(fā)生變化，對學校的要求以及對教師的要求就會更高。無形中也就促進了學校全體師生整體素養(yǎng)的提升，促進了學校教育教學更好、更快的發(fā)展，提高了學校的教學質量和辦學效益。是個一舉兩得的舉措。

3、教師隊伍建設。一支高素質的教師隊伍是形成教育合力的關鍵。我們不得不承認部分學校和教師存在著片面追求升學率的思想；重學校教育而忽視家庭教育和社會教育的思想；學生課業(yè)負擔重，沒有或很少有校外活動的情況。要讓家長實現教育觀念和教育方式的轉變，首先實現學校領導班子和教師的教育觀念的轉變。學校領導班子的教育理念是辦好家長學校以及打造教師隊伍的關鍵。教師則是去組織、策劃教育合力，去指導家庭教育的中堅力量。所以說，只有建設一支高素質的教師隊伍，才能夠更好的實施學校教育，才能很好的幫助和指導家庭教育，才能夠策劃、組織、形成教育合力。才能夠培養(yǎng)出高素質的學生。

綜上所述，孩子的成長離不開學校、家庭和社會的教育。對于孩子學校、家長和社會都要承擔起教育責任。只要三者有了統(tǒng)一的認識，并且去為之做出努力，就一定能給我們的孩子創(chuàng)造出一個和諧、良好的成長環(huán)境，就一定能給孩子一個良好的教育。那就讓我們攜起手來吧，為了孩子！

第二篇：家長教育孩子要形成合力

家長教育孩子要形成合力

2010-07-06 07:22:13作者：李 顯來源：蘭江導報瀏覽次數：100文字大小：【大】【中】【小】

中國的家長在教育孩子的時候，有一個唱紅臉一個唱白臉的傳統(tǒng)。實際上這并不是最佳的教育組合。重要的是，家長教育孩子要形成合力。

家長教育孩子，彼此之間會發(fā)生分歧，在家庭教育中常遇到這樣的事例。例如有一家，三口人，夫妻倆帶一個上五年級的兒子。丈夫工作忙，很少有時間陪孩子，一旦有時間跟獨生子在一起就鬧個沒夠，慣個沒樣。妻子看了生氣，責怪丈夫把孩子的好習慣給破壞了，丈夫就口頭檢討，而行動沒有。一次，兒子對爸爸說出了非常不禮貌的話，媽媽一氣之下罰兒子給爸爸下跪，當兒子順從地跪下時，爸爸心疼得眼淚都要流下來了。罰完之后，這位父親帶兒子到飯店點了好幾個好菜，請兒子美美地吃了一頓以示“歉意”。你看，這位母親，讓孩子罰跪固然不妥，而這位爸爸的表現，不也很值得研究嗎？

孩子在教育中成長，家長的合力教育能使孩子成長得更好。如果做長輩的你這樣教育，我那樣教育，甚至當著孩子的面大吵起來，孩子該聽誰的？這樣的教育，孩子盲然不知所措，長此下去或者是非模糊，或者我行我素，不僅教育失效，還會造成負效應。

那么，為什么會出現矛盾呢？主要原因是長輩們對家庭教育規(guī)律和方法了解得太少，而且往往又自以為是。

怎樣做才能克服矛盾，形成家庭教育的合力呢？

首先，家長要樹立“合力”教育意識。教育孩子，力量只能合，不能分。那么“合”在什么地方？應該“合”在正確的教育思想與教育方法上。這就要求家長認真地回顧一下自己的教育思想和教育行為有沒有不妥之處。同時，也應認真回想其他長輩的教育行為有無可取之處，謙虛的態(tài)度和必要的學習是必不可少的。

其次，在樹立“合力”教育意識的前提下，經過認真思考，開一個統(tǒng)一家庭教育思想、方法的家庭會議。家長應該坐下來坦誠地交流彼此的想法，有不同意見，可以爭論，最后“求同存異”。在教育孩子時，按照已經統(tǒng)一的認識去做，定會起到良好的效果。

第三篇：構建教育網絡形成教育合力

構建教育網絡形成教育合力

福建省南平市揚真小學謝秀閩

內容提要：未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。未成年人的健康成長關乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學校是育人的主陣地，作為教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任。因此，把學校教育和家庭教育及社區(qū)教育形成強有力的教育合力，構建“三位一體”的道德教育網絡，對加強未成年人思想道德建設,促進未成年人的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

關鍵詞：構建教育網絡形成教育合力

未成年人是祖國的未來。加強和改進未年人思想道德建設，是加強素質教育，培育一代新人的客觀要求，是歷史賦予教育工作者的神圣使命，是關系到國家命運前途的大事。幾年來，我校緊緊圍繞“四揚”（揚真、揚善、揚美、揚新）校訓要求，始終把加強和關心未成年人思想道德建設放在重中之重的位置，依據新形勢、新任務的要求，不斷加強和改進學校德育工作，初步構建了一個“以學校為龍頭、以社區(qū)為平臺、以家庭為基礎”的三位一體德育工作網絡，形成了具有揚真特色的德育運行機制，取得了較明顯的成效。以“學校為主陣地、延伸到社區(qū)、輻射到家庭”是我們德育工作的基本模式。為此，我們充分發(fā)揮學校關工委和家校委員會的作用，積極開展共建活動。

一、營造校園氛圍打造品牌活動

1、營造校園氛圍。學校著力于打造“四揚”特色的校園文化，在走廊上設立“校訓、行動目標、行動口號”；在校園設立“真 善 美 新藍 天 一 片”展示臺，通過“走向明天結伴行、小荷才露尖尖角、星光閃閃展風采”等宣傳版面展示師生風采；設立“群星榜”表彰先進樹立榜樣；設立“我們?yōu)榘酄幑狻喟酁樾Ｌ聿省蔽屙椩u比欄激勵學生規(guī)范言行，為班爭光為校添彩；以學生的美術作品作為學校墻面裝飾，完善“美術室、音樂室、電腦室、多媒體室、閱覽室”，設立學校美術成果展覽室、設立學校主題展示墻、設立學校宣傳欄、設立班級“真善美新”展示臺，總之，我們力求將“真善美新”融入校園的每一個角落，融入每一個師生的心靈。

2、打造品牌活動。為充分發(fā)揮“學校、社區(qū)、家庭”一位一體的道德教育的合力，學校以“心手相牽”為主形式，以“體驗實踐”為主渠道，開展了一系列“親子情”活動，著力打造“四揚” 校園品牌活動。幾年來，我們先后開展了以 “了解——感恩——尊重——關懷”為主題的“親子情”活動，內容包括：“夸夸我的爸爸媽媽”、講述“我家的故事”、“家庭禮貌用語大家說”、“參與家務、主動承擔一、二件具體的家務事”和 “親情才藝展示”等活動，讓孩子們與父母一同到家庭生活、社會生活中，去感悟親情、學習“生活的技能”、學會溝通的技巧、養(yǎng)成良好的品質。加強了父母與孩子之間的了解與溝通，增進了彼此的感情，融洽了關系，促進了學生身心進一步健康發(fā)展。又如以“共同讀書、學習格言、環(huán)境保護、公益活動”為主題的“共同成長”系列活動；以“中國了不起、中國人了不起、做了不起的中國人”為主題的“愛國主義”和“民族精神”教育活動；以“節(jié)約一粒米、一滴水、一張紙、一度電”為主題的“四個節(jié)約”體驗教育活動；以“用好壓歲錢我們手拉手”為主題的“關愛他人”主題教育；以“安全自護我能行”為主題的“少年兒童平安行”主題教育，以“愛我校園、愛我社區(qū)”為主題的環(huán)保活動等等。

二、加強家校互動合力家庭教育

1、加強家校溝通。學校通過家校委員會（由學校教師、社區(qū)居民和學生家長等人組成)，家長學校上課、家長會、家校聯系記載表、家長信箱，同心育子交流函、愛貝通交流平臺、教師家訪和足跡手冊等形式，加強與家長交流和溝通，告知學校工作，廣泛征求家長要求和意見，并及時改進學校德育教育工作，對改進的結果在家長會上及時作出反饋和答復，讓家長信任學校工作、支持學校工作。

2、辦好家長學校。每年定期舉辦4期家長學校上課，以市關工委編寫的《家長學校講義》讀本為主教材，由專任教師授課，每期還特邀一些專家、優(yōu)秀家長等到校授課，內容涉及到家教、心理健康教育、法律知識等多個方面，家長的出勤率達95％以上。學校還組織家長進行家教研討、撰寫經驗體會，受到了家長的歡迎。

4、加強家校互動。通過每月一次的同心育子交流函，邀請家長共同參與學校的道德實踐活動，幫助孩子共同完成活動目標，讓家長既是學校道德教育的受教育者，同時又是學校道德教育有力的支持者和監(jiān)督者。如幾年來，我們先后開展了以 “了解——感恩——說愛——關懷”為主題的 “親子情” 系列活動，讓孩子感受到父母為自己付出了太多，自己應該學會感恩，學會用實際行動回報父母，并引導孩子和父母學會用肢體語言表達愛，達到“學會溝通增進親情”的教育目標；又如以“共同讀書、學習格言、環(huán)境保護、公益活動”為主題的“共同成長”系列活動等等，得到了廣大家長的積極參與和大力支持，取得了很好的教育效果。同時我們還將家長學校工作延伸到日常教育教學工作中。新增設“家長來訪接待日”和“家長開放日”，并邀請家長來校參加元旦迎新晚會，“才藝展示親子同樂”，設立主題教育開放日，邀請家長觀摩孩子們的主題隊會活動，讓家長和孩子們一起同慶同樂，感受子女在校成長的經歷，調動其教育子女的積極性。

三、抓好共建工作合力社區(qū)教育。

1、抓好共建工作。充分發(fā)揮社區(qū)老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范等“五老”作用，以及社區(qū)內法院、司法局、交警、派出所等資源優(yōu)勢，廣泛開展了傳統(tǒng)教育、法制教育等講座、圖片展示、演練等各種活動，為加強少年兒童自我保護、提高思想道德素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

2、以社區(qū)為基地。幾年來，學校以社區(qū)內環(huán)境優(yōu)美的公園和新區(qū)作為環(huán)保教育的重要實踐基地，以社區(qū)的閱覽室作為學生課余開展讀書活動的重要場所、以社區(qū)的“五老協(xié)會”作為社區(qū)內孩子課余興趣活動的基地，以社區(qū)的綠色網吧作為學生文明上網的基地，以社區(qū)內的法院、司法局和派出所、交警的段警作為學校安全法制教育的重要師資力量。總之，我們始終堅持著“請進來、走出去”的原則，組織和引導孩子一起走進社區(qū)、走進社會，在活動中一起充分地體驗感悟，不僅增長了他們的才干和自立能力，而且增強了他們的社會責任感，培養(yǎng)了他們關心他人、助人為樂的優(yōu)秀品質。

總之,把學校教育和家庭教育及社區(qū)教育形成合力，積極構建“三位一體”的道德教育網絡，形成強有力的教育合力,對加強未成年人思想道德建設,促進未成年人的身心健康發(fā)展,收到很好的效果。

福建省南平市揚真小學謝秀閩（郵編 353000）

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第四篇：加強家園溝通 形成教育合力

加強家園溝通 形成教育合力——幼兒園家長會報道

為了緊密家園之間的聯系，加強學校與家庭、教師與家長的交流、溝通，更好地形成家園教育的合力，幼兒園于2014年9月12日下午3時召開了新學期全園家長會。

會上，各班班主任首先把本學期的班級計劃，學期重點目標、需要家長配合事項以及班級特色等向家長們作了簡單的匯報；緊接著各班老師根據自己班級孩子的實際情況，就家長關注度較高的問題，與家長進行了互動交流。

小班——針對“如何幫孩子渡過入園焦慮期？”“如何培養(yǎng)孩子的自理能力？”等問題進行探討，交流，互動。教師結合實例，引導所有的家長朋友們，要相信自己的孩子，學會放手，并提出了很多具有實際操作性的建議，幫助家長從心理上消除了擔憂，拉近了幼兒、家長和幼兒園之間的距離，增進了家長對幼兒園的理解、信任和支持。

中班——中班的孩子正是養(yǎng)成學習、行為、生活習慣的重要時段，中班的老師們在這次家長會上重點以“習慣養(yǎng)成”為話題，就“現階段孩子必須養(yǎng)成哪些良好的習慣？”“家長該如何幫助孩子養(yǎng)成一系列的良好習慣？”“良好習慣養(yǎng)成的必要性”等內容與家長朋友們展開了熱烈的討論，大家暢所欲言，談困惑，講方法......現象氣氛極為活躍，家長們受益匪淺。

大班——教師從“幼小銜接目前存在的焦點問題”和“我們該如何做好幼小銜接？”兩方面出發(fā)，闡述了幼小銜接教育的重要性和家園共育的必要性，家長們則從“家長該如何配合幼兒園、老師做好幼小銜接？”這個角度出發(fā)，提出了自己的困惑和想法。大（1）班還特意邀請了兩位在小學任教的教師家長暢談了自己在這方面的一些育兒心得、感想。

本次家長會進一步增進了家園情感，達成了教育共識，形成了家園教育合力。相信在全體教師的共同努力下，所有家長的支持和配合下，孩子們一定會在幼兒園這個溫馨的大家庭里健康地成長、快樂地生活，度過一個精彩、快樂、幸福的童年！

第五篇：齊抓共管形成合力

齊抓共管形成合力

有效促進新學員管理工作走向正軌 政治理論教育一系六隊堅持從嚴治隊，按綱建隊，努力做好05級新學員的行管工作，齊抓共管，形成合力，快速有效的促進了新學員管理工作走向正軌。

學員六隊共有05級學員49名，其中軍事歷史專業(yè)24名，哲學專業(yè)25名，含女生2名。在三號院的兩個月軍政訓練中，他們嚴格要求，刻苦訓練，培養(yǎng)了良好的軍人意識，鍛造了過硬的生活作風，各項工作都取得了驕人成績。先后獲“隊列訓練優(yōu)勝獎”、“綜合演練第一名”，并多次受到領導的好評。回院本部近一個月以來，在院部領導的關心指導和學員隊的共同努力下，他們積極地把練就的過硬作風帶到以管理及其它各項工作中去，積極工作，刻苦學習，較快的適應了院本部學習生活環(huán)境。

一、寓教于管，充分發(fā)揮“軟管理”和“硬管理”的綜合新學員剛從三號院回來，對學院的嚴格、緊張的管理還不是很適應，思想上有時出現消極情緒的情況，為了更好的促進管理，六隊注重把思想政治教育融于日常管理工作之中，堅持管理育人，既從嚴要求，又依法辦事。一方面是給他們講清道理。學員隊每周堅持對學員進行一次思想教育，按時集中組織一次條令條例、規(guī)章制度的學習。對在管理上比較被動、消極的重點個人進

行逐個談心，從思想上解決管理中的問題，增強學員自我管理、自我規(guī)范、自我約束的自覺性。另一方面是學員隊嚴格按條令條例和規(guī)章制度辦事，對在道德紀律方面出現有違犯原則性問題的，從嚴治理，從制度上讓他們不敢范，從而達到管教的有機結合。

二、狠抓骨干隊伍建設，發(fā)揮紐帶作用

一是建立健全骨干隊伍。六隊在三號院軍訓后期就配備了副班長，配合新訓班長開展工作。拉練前夕，根據觀察考核和培養(yǎng)，選拔出一批人品正、工作積極、熱情高、能力素質較強的學員擔任各級骨干，通過骨干管理和觀察，及時反應學員在管理中存在問題，并及時加以解決。從而為本院的學習管理和各項工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

二是進行系統(tǒng)的骨干能力素質培訓。針對新上任骨干的組織指揮能力和管理的能力比較欠缺的情況，學員隊充分發(fā)揮高年級的傳、幫、帶作用，組織高年級學員對新骨干進行了隊列訓練集訓、規(guī)章制度學習和經驗交流。通過集訓，激發(fā)新任骨干的工作熱情，使骨干們深刻理解和掌握學院的各項規(guī)章制度和自身的自責，他們的組織管理能力、指揮技能以及協(xié)調辦事能力都得到了較大提高，較好的發(fā)揮骨干在學員隊建設中的主力作用，推動了新學員管理工作的順利進行。

三是切實掌握新骨干任職情況，監(jiān)督指導骨干工作。軍人委員會和高年級骨干認真負責、密切配合，及時了解骨干的思想狀況，針對個別骨干信心不足，方法不當

等問題，及時發(fā)現、加以引導，增強骨干紀律意識，培養(yǎng)了一支作風嚴謹、要求嚴格的骨干隊伍。

三、以老帶新，充分發(fā)揮高年級的傳、幫、帶作用 一是指定部分大四學員為負責人，分配到各班，與學員進行交流，了解新學員返校后的所思、所感。通過與新學員進行“如何正確面對軍校的管理”等交流討論糾正了學員的不成熟認識，使他們進一步強化了軍人意識，明確了行管目的，鞏固了軍訓效果，也為他們在回到本院后能迅速適應院本部的管理工作奠定一定的思想基礎。

二是針對新學員到校時間短、對學院缺乏了解的特點，在學員返校后的第一周內專門抽出時間，加班加點進行學員手冊、“院紀院規(guī)”以及學員隊自己制定的《日常管理細則》、《量化管理細則》等制度的教育學習，使他們明白學院和隊里的規(guī)定，盡快適應新的環(huán)境。

三是加強高年級的自身養(yǎng)成，嚴格管理，營造良好氛圍。通過加大對高年級的管理，提高他們模范遵守各項規(guī)章制度的自覺性，給新學員創(chuàng)造一種積極向上的緊張氛圍。讓他們切實體會軍校管理理念和方法，較好的遵守各項制度，加深了對軍人紀律意識、責任意識、使命意識的理解，促進學員隊的日常管理。

四是狠抓各項制度落實

每周組織一次新學員學習條令條例，使學員掌握院紀院規(guī)基本精神和要內容，樹立按綱指導、按綱建隊的工作意識和標準；狠抓落實，嚴格按照制度實施指導、加強建設、爭先創(chuàng)優(yōu)，嚴密組織紀律，培養(yǎng)優(yōu)良作風，建立和保持正規(guī)的學習、工作和生活秩序。根據新學員的不同特點，不斷完善各項規(guī)章制度，努力實現管理工作的科學化、制度化、規(guī)范化。在落實條令上，不等不靠，嚴抓細扣，及時堵塞各種薄弱環(huán)節(jié)。如制定教學量化管理細則、衛(wèi)生檢查實施細則、活動室管理規(guī)定等等；實行“三有”制度，每次活動有計劃，每項工作有總結，每次檢查有講評，健全了制度體系，形成區(qū)域內嚴密的管理網絡。堅持按章辦事，抓好落實，從起床、操課到就寢等點滴入手，狠抓隊列、經常組織檢查和評比，針對存在的問題及時進行講評內務和一日生活制度的落實，嚴抓學員日常軍人素質的養(yǎng)成。通過點滴作風養(yǎng)成，加深了新學員對條令的理解，提高了學員的自我管理能力，近期，學院迎接的檢查比較多，學員隊緊緊抓住之一契機，“以檢促建”，高標準，嚴要求，較好的推進了新學員管理工作。

學員六隊在新學員的管理工作中，嚴格要求，科學管理，積極發(fā)揮高年級的傳、幫、帶作用，調動一切積極因素，形成合力，扎實有效地使學員適應了學院的學習生活，使管理工作走向了正軌。