第一篇：家校互動促進孩子成長.doc

家校互動促進孩子成長

家庭是未成年人重要的學習、生活和活動場所，對未成年人的健康成長和心理發展有很大的影響。孩子一出生就生活在父母身邊，父母是孩子的第一任教師，可以說在人類的教育現象中，家庭教育是先于學校教育而存在的，父母的言行舉止，生活習慣和作風是未成年人學習的典范，家庭教育的優劣，往往影響孩子的一生。所以雖然是孩子上學，但是我們一定要發揮家長學校作用，提高家庭教育水平比如說抓特點，家校結合培養學生良好行為習慣

如今的小學生多數是獨生子女，是整個家庭的核心，在家中過的都是養尊處優的“小皇帝”生活，正因如此，許多孩子都養成了好逸惡勞的不良習慣。我曾對當時的一年級和五年級的學生做過問卷調查，一年級學生中80%早晨起床由父母給穿衣服，其中40%的學生竟分不出褲子的倒正。而五年級學生中能夠做一頓可口飯菜的竟一個沒有，能做簡單的炒雞蛋的也只占50%。這樣的調查結果不能不令我們吃驚，難道我們現在的孩子都低能嗎？當我們問及一個十二歲的女孩子為什么連炒雞蛋都不會時，她的回答更讓我們吃驚“我根本就沒炒過雞蛋。”是的，孩子是祖國的未來，父母的希望，愛子之心人皆有之。戰國時期觸龍曾對趙太后說過“父母之愛子，則為之計深遠。”孩子們正處在身心發展的重要時期，如果我們愛之不當，愛之無道，那么將來給孩子帶來的又會是什么呢？

所以，做好家庭教育，個人覺得有以下做法。

1、召開主題班隊會。班級可以召開家長會，讓家長參與到學生的家庭教育中來。記得當時我的一年二班召開了“做爸爸媽媽的好孩子”的主題隊會。我們針對學生的實際，印發了“是否自己穿衣？”、“是否自己整理書包？”、“是否自己洗襪子？”等二十余項考核項目的設想表，每天由家長認真填寫，兩周后再把調查表收集起來，做為評選班級“自理小能手”、“爸媽的好孩子”等的依據。短短的兩周過去了，當老師收調查表時，許多孩子的家長激動地抓住老師的雙手向老師匯報孩子的驚人變化。僅僅兩周的時間，所有的孩子都學會了自己整理書包，自己洗襪子。有個叫劉暢的同學，從來都是由家長穿衣喂飯，而在這兩周的時間里，她不但學會了自己穿衣、自己吃飯，還主動幫媽媽洗了兩次襪子，當她的媽媽拿出了劉暢洗得還不算太干凈的襪子時，眼含淚花激動地說：“老師謝謝，謝謝您，我真沒想到，劉暢還能給我洗襪子!”

2、開展各種技能賽。低年級的孩子天性有比賽的心理，為了使孩子們養成良好的自理、自學習慣，提高他們的活動熱情，我們每學期都要開展一次“露一手”技能賽。比賽的當天，請各班的家長代表和老師們做裁判，一聲令下，只見縫沙包、釘扣子的同學飛針走線，寫毛筆字的同學懸腕揮毫，拼盤的同學更是各顯神通??當老師和家長們看著孩子們的一件件杰作時都有些不敢相信自己的眼睛。我們問一個名叫“豐收樂”的拼盤的作者是怎樣學的時，他告訴我們說，為了參加這次比賽，他的爸爸媽媽特意帶他到一位廚師叔叔那里學的。看著那顏色、圖案、營養都搭配得特別好的“豐收樂”時，家長們不覺由衷的感慨：現在的孩子只要我們給他們學習的機會，沒有他們學不會的東西。

其實，這些都是生活中很多可以借鑒的家庭教育方法，具體的還有很多不同因人而異的做法，只要我們做好家校聯系，與家長做好交流合作，對孩子進行家庭教育與學校教育也未嘗不可，實在是一舉兩得的事情，我們何樂而不為呢？

第二篇：“加強家校互動,促進學生成長”學校辦學管理經驗交流材料

“加強家校互動，促進學生成長”學校辦學管理經驗交流材料

永安鄉黃莊中心小學

黃莊中心小學，位于市中區東湖公園南側，環境優美，交通便利。學校占地面積21000平方米，校舍建筑面積3360平方米。現有學生620名，教師37名，其中，英語專任教師3人，一級教師18人，區級教學新秀5人，市級學科帶頭人1 人，市級教學骨干1人。學校把打造一支“師德高尚、業務精良、群眾滿意”的教師隊伍作為近年來學校教育發展的基石，整個師資隊伍學歷層次較高，結構趨于合理，學科配套，能夠適應現代教育教學與改革發展的需要。

學校構建學生自主管理體系，確立了“德育為首、育人為本、面向全體、全面發展”的辦學指導思想。以“師德高尚、業務精良、作風踏實、成果豐碩”為管理要求；始終圍繞“以生為本、自主管理、學會做人”的目標，積極轉變育人觀念，充分發揮學生主體作用，為學生自主管理能力的提高創設了發展平臺。

學校辦學條件現代化。校園環境優美，書香氣息濃郁，人文底蘊厚重，教學設施齊全。配有綜合電教室、微機室、語音室、儀器室、實驗室、圖書閱覽室、音樂室、舞蹈室、書法室、民間藝術工作室等十多個專用功能室，學校安裝了衛星接收系統；班班通多媒體網絡化教室接入寬帶網絡，教師人手一機；校園實現了網絡化。為師生提供了一個良好的學習環境。

目前，學校圍繞教學抓教育，圍繞教改抓教研，圍繞硬件抓軟件，圍繞管理抓規范，昂首闊步向著“教學設施一流，教師素質一流，教育質量一流”的目標而努力奮斗。

學校先后參與國家及區市級科研課題6項，逐步構建了“學生有效課堂教學”模式。2004年4月，學校通過山東省規范化學校驗收，同年被授予“山東省規范化學校”稱號。

近年來，學校狠抓教學管理，向課堂要效益，向課外要收獲，逐步走出了一條“家校教育互動，凸顯學校特色，促進學生成長”的辦學之路。現將我們的做法交流如下，以供同行批評指正：

家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育特別是幼兒園、中小學校教育的延伸和補充，是學校教育強有力的支持。家庭教育對學生的思想品德、心理素質、審美情操等起著啟蒙和培養作用，它的教育功能是學校及其他社會群體所無法代替的。加強對家庭教育工作的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，為學生健康成長營造良好的家庭環境，這是當前基礎教育新課程改革的需要，是全面推進素質教育的需要，是家長學校工作落實科學發展觀的需要，是家長學校工作實現創新的需要。

家長作為一種社會角色，他們不僅處在兒童教育的原點，而且由中國傳統文化規范的親子關系，使家長強烈地影響孩子們的一生。同時，他們的期待、情緒和價值觀無時無刻不在沖擊著學校教育。家長對學校教育理念的理解和認同與學校定位的教育理念必然存在著差距。當學校以素質教育、特色教學和個性培養來吸引家長時，家長最終的關注點可能還是會落在這個學校的教育質量上，這就需要學校作出努力去彌補兩者間的落差，這正是學校為了貫徹既定教育理念，獲得家長認同的重要內容。概括地說，學校在建設與家長的關系時，既要讓家長參與進來，又要妥善解決因為各種因素引起的家校矛盾。

家校教育互動是實現在家長層面真正意義上的開放式管理，建立學校與家長之間的平面雙向溝通機制和良好的家校關系，鼓勵家長積極參與學校教育與學校管理。促使家長同學校在教育上的相互理解和尊重，形成目標一致、共同培養孩子的氛圍。其價值體現在：

1.通過與家長的溝通，讓家長了解學校的教育理念，使家長對教育的理解與學校設定的教育目標和手段達成一致，也使家長更加了解、支持學校的特色教育和對學生的個性培養。

2.保證家長對學校教育的參與權。增強家長行使自己對子女的教育權以及在學校中的權利的意識，提高家長參與教育的積極性和主動性，與學校管理工作者、教師攜手共建學校，一起研究解決學校教育所面臨的、特有的各種問題，共同承擔對下一代的正規教育的結果。家長的參與，完善了學校的教育管理，在教師、家長和學校管理工作者之間建立起一種嶄新的協作關系。而從另一個角度來說，家長為子女選擇了學校，是教育的消費者，接受培訓，增進對學校的了解，也是將家長對自已所受教育的知情權還給家長。

3.對家長進行培訓和再教育，同時也能為家庭教育提供理論和實踐上的指導，提升家長的家庭教育意識和理念，提高家庭教育的質量，使孩子無論在校還是在家都有一個良好的成長環境。這也是把學校教育向社會延伸的重要板塊，通過我們的努力，影響社會的教育環境，應該是令人激動的事情。五年多以來，我們努力發揚學校科研興校的辦學特色，堅持以科研為先導，抓德育研究，以《家校互動，凸顯學校特色》研究課題為切入點，深化課程改革，強化管理，促進了教師素質的提高和學校的可持續發展。

在制度安排上，建立了家長培訓制度、校長向家長委員會述職制度、家長民主監督、民主管理學校制度和家長委員會制度。建立了家校教育互動的管理組織——家長學校工作委員會；成立了家長學校；建立和完善了專門為家長提供服務的機構——家長學校。

1.互動提升了家長素質。學校的教育教學理念逐步得到家長的認同。在每學期的教學開放周中，我們請家長來到學校走進班級與自己的孩子一起聽老師的課，一同感受新理念、新課程，讓家長親眼目睹孩子在課堂上的表現。學校教育教學的特色得到展示，使家長更好地了解了學校，了解了孩子，使家庭教育更有針對性。每個學期，我校都進行以課堂教學觀摩、班級學生才藝展示、家長座談會為內容的教學開放日活動。活動結束后，在進行家長對教學開放日活動的調查中，家長普遍反映：看到了一個新時代的教學體制，生動活潑、內容豐富，讓人非常感動；也給孩子有一次挑戰自我、全面鍛煉的機會；提供了一次老師、家長、學生心貼心的交流；讓我們既看到學校全新的教育，也讓我們家長在對自己子女教育觀念上有了新的認識。

2.互動促進了學校教師成長。由于家長的參與，老師們備課、上課更加認真了，教師教學水平突飛猛進。每位教師都能在課堂教學中琳璃盡致的展示自己的風采。家長每聽一次課，教師的教學就會上一個臺階，教學理念就會上升一個層次。從而在教師中涌現出了一大批課改標兵和教學能手。其他教師也取得了優異成績。教科研主任馬凌燕被評為“棗莊市教學能手”、“棗莊市優秀教師”。

3.互動使學生素質普遍提高。由于家校互動的開展，家長對學校開展的各項活動給與了充分的理解和支持。對學生參加活動需要的資金、服裝、文具和器材等，家長都積極支持。有的家長還發揮自己的特長，對孩子予以輔導。2010年9月以來，我校學生在區校園藝術大賽中，我校學生的舞蹈、聲樂、繪畫、書法作品獲獎100余人次。其中，趙鴿同學獲得2012年棗莊市“美德少年”稱號。

4.互動使學校工作得到全面提升。在家中的大力支持下，學校在歷年區質量抽測中，均在鄉鎮組中名列前茅，2012年12月的六年畢業監測更是名列全區鄉鎮第一名。學校連年被評為“市中區教育教學工作先進單位。被棗莊市教育局授予“棗莊市校本研訓示范學校”；“棗莊市德育工作規范化學校”；“棗莊市環境育人優秀學校”；“棗莊市“綠色學校”；棗莊市“平安和諧”校園等一系列榮譽稱號，贏得了社會的廣泛贊譽。在2013年9月山東省舉辦的少兒書法繪畫比賽中我校榮獲個人二等獎1人，個人三等獎2人。

5.互動使家校聯系進一步加強。學校與家庭建立聯系制度，教師和家長經常溝通情況，交流信息，容易收到學校教育和家庭教育同步的效果。

為適應現在農村小學合班并校以后，學生居住分散的新形勢，學校改變了家訪方式。由以前的分散家訪，改為集中村訪。即學校的所有班主任統一乘車集中前往一個村子進行家訪。再輔之以電訪和家長來訪，提高了家訪效率和頻次。

目前，《家校聯系手冊》、《家校互動簡報》《家訪工作記錄》和任課教師的教育博客等已成為家校聯系的有效載體，促進學生素質的提高。這對交流教育經驗，構建聯系橋梁起到了積極作用。

6.家長參與學校管理的積極性逐漸增強。學校熱線電話的開通，讓家長對學校的意見和建議直接向校長提，能答復就直接答復。收到很多學校所沒想到的意見和建議。對廣泛聽取意見，改進學校工作，增強服務意識，提高學校聲譽都起到了積極的作用。

7.促進了學校、家庭評價理念、評價方式的改革。學校根據學生的思維、年齡特點，精心設計了成長記錄袋。教師改變以往只對少數優秀學生進行評比表揚的做法，而是對每一位同學都作出充分地肯定，找出孩子的閃光點，寫在評語中。

學校還對期末學生評比進行改革，改進評選方式，賦予“三好學生”新的內容，擴大獎勵面，讓期末評比真正能夠激勵學生。在評比中，保留“優秀學生”，而將積極分子改為“文明小天使、勞動小能手、環保小衛士、體育標兵”等稱號，讓這些名稱更加親切。學校還增設了優秀升旗手、優秀播音員、優秀管理小能手、優秀監督小標兵和拾金不昧好少年等少先隊系列榮譽。這樣做的目的是讓學生人人都去發現自己的長處，促進每個學生的個性和特長的發展。這種改革，對形成新的評價機制，促進德育評價的改革，適應素質教育的發展是一種有益的嘗試。在期末，學校還精心設計了符合學生身心發展特點的成績報告單，通過教師評、同學評、家長評、學生自評等多角度、全方位的合作評價激勵學生、鼓勵學生。在合作評價中又一次把學校與家庭、老師與家長緊緊地聯系在一起。

雖然，我們做了一系列的嘗試，但是我們學校由于條件所限，現代媒體沒有得到有效利用，除家校熱線和廣播外，家校通沒有開通，阻礙了家校互動的實效性和及時性。

在未來的工作中，我們將一邊探索一邊總結，一邊學習一邊實踐，爭取將家校互動工作做得更好，辦人民滿意的教育。

第三篇：家校合促進孩子健康成長

家校合作，促進孩子健康成長

現在教學管理中體罰、心罰學生現象還沒有杜絕，傳統教育觀念是主要原因，依法執教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學生，尊重家長。這樣才能建成和諧的班校，促進學生身心健康的發展。

一、師生關系現狀分析

這些年來師生關系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時也出現了一些不和諧的音符。幾年來，中小學一些現象發人深思：

1、因課堂上學生回答不出問題，一怒之下推搡學生，2、因學生不會或調皮，在教室外罰站、罰作業；

3、因學生不會或調皮，教室里面壁而站；

4、學生有錯回答不出問題，大聲訓斥、指責、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對差生的語言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會”、“腦子進水了，什么也不會”??等等說法不絕于耳；

二、剖析這些現象的原因主要有：

其一，評價觀錯位，不到位。傳統教學觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學生當成平起平坐的“人”來看待。總認為，我是教師，你是學生，我說什么你就聽什么。如果教學中“動口”不起作用就只能“動手”了。我們的教師還沒有認識到孩子之所以是孩子，就是因為他們不成熟，他們處在發展中；還沒有認識到，由于他們來自各個不同的家庭，由于他們的遺傳素質不同，家庭、社會、環境教育不同，學習的方式、接受知識的快慢，學習的結果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學生。部分青年教師由于個人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學生犯錯誤的誘因，極易將情緒遷怒于學生，因而產生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關系的對策：

1.讓自己的教學行為在合法中進行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機會。”這給我們的啟示要優生差生同樣對待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等的權利。”我們在一年級新生招生時就不能有遠近親疏之分。

《義務教育法》第四條規定“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”這就告訴我們保證鞏固率100%，“一個都不能少”是我們教師的第一職責。

《教師法》規定教師的義務款中“關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；”“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康的現象。”這說明體罰和變相體罰學生是教師法所不允許的。“支持教師制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為”這說明大張旗鼓的反對制止體罰與變相體罰現象，是法律所賦予教育管理者的職責。2.要掌握一些國家關于教育的政策：

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出，“農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全面性作用。”“2010年在全國實現全面普及義務教育和全面提高義務教育質量的目標。”

農村教育改革的指導思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學習需求；基礎教育、職業教育和成人教育‘三教統籌’，有效整合教育資源，發揮農村教育的綜合功能，提高辦學效益。”“農村教育實行以縣為主的教育管理體制。”“到2007年，爭取全國農村義務教育階段家庭經濟困難學生都能享受到‘兩免一補’，努力做到不讓學生因家庭經濟困難而失學。”這些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學生健康快樂接受九年義務教育，是我們農村中小學教師的基本職責。意味著我們不但教學生知識，還要開發家長教育資源，提高家長素質，進而提高農民素質，在教育上為“三農”服務。教育部長周濟說：“投入再不足也不能亂收費。在這一點上發現一起，查處一起，決不手軟”。3.設立警戒區，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級新生入學關，毫不含糊的執行學籍管理辦法。

（2）從學前班抓起，強化學生紀律教育，強化班規、校規，形成學校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學習習慣培養。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評選學校

“十佳少年”，表彰獎勵，讓他們給學生作報告，讓身邊的榜樣發揮作用。（3）對情節嚴重的教師采取通報批評、考評扣分、評摸、授獎限制、調離原學校等方式，絕不漠然處之；對情節一般，習慣性動作的采取戒勉談話，量化扣分、調換班級，限制量化獎勵等措施，促其規范自己的教學行為，還教師以良好的社會形象。

（4）嚴格規范轉入學手續。隨著“兩免一補”政策的執行，在學生身上打創收主意的做法已經沒了市場。只要符合就近入學的原則，有正確的轉學手續，學校就要無條件接收，納入學籍管理，就要允許學生參加班校活動，參加考試，任何人也不能剝奪學生參加考試的權利。中心校依據新的學籍管理辦法調整政策，從寒假開始，一律停止對弱智兒童的認定，所有學生全納入量化考核范疇。這是出于對兒童權利的最大尊重。一年級新生入學時，對特別弱智的兒童，對聾啞兒童，勸家長上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應無條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關系、家校關系對管理好學校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實人是特殊的高級的動物。表現在性格、氣質、能力、品質上叫人格，人格還表現在有獨立的權利、義務，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子。《聯合國兒童權利公約》明確說明這一點。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯誤面前，敢于正視，敢于承認，清澈透明如水。要強化職業感。教學生學習是我們的工作，和工人生產、農民做工、軍人保國一樣，是一種社會分工，生計生存需要。是在遵循一定的游戲規則，也就是《教師職業道德行為規范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規，上線指教師職業道德行為規范。家長拿一位知識淵博的教師形象比較我們，學生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨立人格的人,享受應該享受的權利，盡應該盡的義務。孩子是正在成長中的人，是身心還沒有發育成熟的人，犯這樣那樣的錯誤是他們的權利。如果孩子不犯錯誤，什么都會，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業；愛崗敬業，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯誤，甚至犯我們忍無可忍的錯誤。

其次，教師要把家長當成“人”來看待，包容家長，開發家長的教育資源，進而提升家長的素質，為“三農”服務。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長通情達理，有的家長不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長解決紛爭的做法很值得我們學習。大家不妨認真思考；為什么有那么多的家長喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長的角度考慮問題，把別人的孩子當成自己的孩子。有時瞻前顧后不是錯，是對自己潛滋暗長的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學生。

第三，教師要智慧的教學。要用辯證統一的方法教學。傳統教學講究傳授知識，今天講究重過程、方法、體驗；但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣。今天提倡“以學論教”、“依學路設計教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學習方式。嚴格要求，嚴肅紀律，嚴謹班風，嚴格作業永遠沒有錯。但還應該注意，嚴而有度，嚴而有法，嚴中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會就和諧。學校教育工作說到底就是在構建“和諧班級”、“和諧課堂”。和諧的干群關系、師生關系、家校關系是我們追求的目標。教師幸福快樂的人生，學生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。

第四篇：《家校互動 讓孩子茁壯成長》發言稿

家校互動，讓孩子茁壯成長

班主任老師處理好與家長的關系，建立起一種良好的“家校互動”機制，對于學生的健康成長，學校教育、教學工作的順利開展，都有著重要的作用。因為“家長是孩子的第一任老師”，每個學生的成長，都離不開家長與老師之間的互動配合。那我們班主任老師在“家校互動”中，應該要注意些什么呢？下面我結合自己的工作經驗，談幾點體會。

首先，班主任要贏得家長的信任。

班主任老師贏得學生家長的信任是“家校互動”的關鍵。我認為應該要善于做好兩個“第一”：

一、在第一時間進行全員家訪。

在家訪前，我作了充分的備課：既備學生，又備家長，還備家訪內容，甚至備家訪的藝術。真正做到心中有數。清晰地記得我在接現在的初一（3）班后，在第一次和學生見面時，我就承諾：10天之內，老師肯定會來家訪。學生那將信將疑的眼神我到現在還記得。殊不知，我每屆學生都是這樣的。我冒著35度以上的高溫，挨家挨戶地家訪時，家長見到我的第一句話都是：這么熱的天，老師也太辛苦了。也許是我的汗水首先打動了他們（因為我夏天的汗特別多），我和家長的交談總是那么的融洽。

下面講講令我難忘的幾次家訪：

（一）、到樊佳家的家訪。記得那次原先的預約時間是晚上8點半（在另外一個學生家約的時間），但由于前面那個家長，跟我聊了很久很久，走出他家時，已經9點多了。我趕緊打電話給樊佳的家長，說，太晚了，不好意思再打擾了。但沒想到，樊佳的媽說：她已經在樓下等我很久了。我當時真的既愧疚，又感動。愧疚的是我怎么可以不守時（但我也是身不由己）；感動的是：她居然會等 我那么長時間。我迅速向他家奔去。也許是互相感動的緣故，我們談得很投緣。我為孩子安排了一個合理的假期生活（比如每天背5個英語單詞，并默寫，返校時我檢查等等），家長對我充滿了感激。等我走出他家時，已經是午夜時分了。當然，這是我家訪史上絕無僅有的。那天，我確實很累。回到家，整個人都散架了。但我知道：今天，我已經贏得了家長對我的信任。再累，也值！

（二）、到崔李琴家家訪。那次家訪真是一波三折。由于她家沒電話，有事都要通過她舅舅傳話。同樣，一放暑假，我就跟她舅舅聯系上了，但當時她媽媽在醫院開刀。他舅舅說：等出院了，再告訴我。但我等了十來天，也沒等來電話。全班差不多都家訪完了，我又打電話過去：“崔李琴的媽媽出院了嗎？”“哦，老師，不好意思，我忘打電話給你了。她媽媽已經出院了。”“沒什么，你通知她，我明天去家訪。”“不好意思，我在外地??”打完電話，我想：反正她身體不好，應該在家的，碰碰運氣吧。第二天，我徑直向她家騎去。但我這個人是個地地道道的路盲，老滬太路1260弄，怎么在老滬太路上找不到呢？在普善路上，有人說往南，有人說往北，折騰了半天。最后，在一個修車大伯的正確指引下，費了九牛二虎之力，終于找到了她家。但上蒼又一次跟我開了個玩笑，當我渾身濕透地趕到她家時，碰巧她們母女剛剛出去（去配藥,鄰居告訴我的）。那時我的心情真是糟透了。那天回到家感到特別的累??，但晚上的一個電話——我永遠忘不了，崔李琴的媽媽晚上打電話過來時的那份激動，她幾乎是哽咽地說：“??老師，實在實在太抱歉，那么熱的天，讓你白走了一趟。鄰居都說你來時渾身都濕透了，他們都羨慕我女兒有這樣一個盡職的老師！怎么那么不巧，我去配藥了。不過，老師，雖然我們沒有見過面，但我已經感覺到，你肯定是一個值得我們信賴的好老師，我和孩子永遠感激你。”??那一刻，我所有的辛勞之感都拋到九霄云外了。我知道，我又贏得了一個家長對我的信任。(三)到朱卓偉家家訪。說起朱卓偉可能大家都認識這個出了“名”的學生。他現在已不是我的學生了，但今天我還想談談他，為什么呢？聽我慢慢道來。到他家家訪也是一波三折，他家沒電話，好不容易找到本子上的地址，鄰居卻說早已搬走了：我大汗淋漓在他家門口徘徊了很久，也沒人能告訴我他家搬哪兒了？我失望地擦擦汗再向其他同學家走去。當家訪到耿丹丹家時，終于打探到了他家地新地址。那一晚我們三人的溝通如此的融洽，孩子的媽媽也許真的被我的真情所感染，幾次熱淚盈眶。緊緊握著我的手說：，我們的孩子有希望了，拜托你了楊老師。孩子也好像和我特別有緣，下樓時，一定要把我送到車站，還一定要幫我拎包??孩子在后來的返校中，表現特別好，在參加7月28日的“當一回小糾察”社會實踐中，更是讓我刮目相看。??但開學后，由于搬家去顧村了，走了??時間的流逝，讓我漸漸淡望了他??但就在上個星期六1月13日下午的一個電話：我是朱卓為的媽媽，??孩子來這里后，好了許多，但學習還不夠努力，楊老師他最聽你的話了，孩子也經常念叨你，你和他聊聊吧??那天我和孩子聊了很久很久??我驚詫于幾乎只有一面之緣的家長，一個只有幾天師生情分的學生還會想起我，我當時真的很感動??第一時間的家訪，我也真沒想到它有如此大的魅力。

二、開好第一次家長會

家長會，是一個“家校互動”的重要平臺，開好新接手班級的第一次家長會，尤為重要。

在開第一次家長會之前，我格外精心地準備我的講稿。在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長我的教育教學能力，我曾經取得的成績。比如，參加工作以來一直擔任班主任工作；曾經獲得區優秀班主任的稱號；曾經連續多年任教初三年級的語文，班級的平均成績始終名列前茅；曾經擔任過多年的初三年級組長等等。除此之外，我還在講稿中，比較清楚地闡述我對本班學生的教育、教學 設想，準備進行的一系列活動。同時，借機向學生家長提出明確的近期、中期、遠期目標要求。以求得家長最大限度的理解與配合。在我看來，這一點確實很重要。這決不是在家長面前炫耀自已，而只是為了給家長一份信心，讓他們相信：孩子的新老師是一個好老師，是一個有能力教好他們孩子的老師。

其次我要和家長好好地溝通。比如初一（3）班的第一次家長會，我在推銷完自己后，把自己的電話告訴了每個家長，并承諾24小時開機。隨后問家長：當你走進教室，看到墻上的獎狀時，你的感受如何？有一絲感動吧？對！你們的孩子在長大，懂事。看看那一張體育風尚獎吧，這是我們師生靠團結協作而得來的學校最高獎。我被我的學生感動了，你們呢？只要我們繼續合作，你們孩子的進步會更大。跟家長的溝通相當融洽，通過家長會既讓他們了解了我，也讓他們了解了現在的班級已經有了一個良好的開端，我利用了這樣的一個契機，又一次贏得了家長對我的信任。在家長會后的幾個星期，一個雙休日，我接到了廖云家長的電話：“楊老師，我真的感動于你那天的家長會上所講的，不然，我真的不管我的孩子了，看，她又不做作業了，我把書都放到了臺上??”他只顧自己講著??但我捕捉到了一個信息：他信任我，所以在百般無奈下，才找我的。——這是家長對我的高度信任。我耐心聽完后，我說把電話給孩子。在電話中，我跟孩子談了很多，甚至孩子在數學上不懂的題目，我在電話中也教會了她。她的爸爸就在旁邊靜靜地聽著，當孩子把電話再交給他時，只聽他說：謝謝！謝謝，老師你真有辦法。（補充一句：也許孩子慢慢地找回了自信，在華老師的幫助下，廖云在上次月考中數學得了滿分）。我知道，我又贏得了一個家長的信任。

其次、班主任要與家長以誠相待。

班主任老師與家長以誠相待，共同完成教育學生的任務，是“家校互動”的目的和歸宿。班主任要學會與家長換位思考，不居高臨下，彼此始終處于人 格的平等地位。這里我要舉我班俞文杰的例子：由于家庭的因素，俞文杰同學有暴力傾向（隔代暴力遺傳）。聽說上一學期經常事情不斷，甚至有跳樓意向。了解了這個孩子的情況后，我將心比心，對孩子充滿了愛憐。他是我第一個家訪的對象。在休業典禮那天，他家長正好來校，我就特別注意讓他的家長向我傾訴。同時我也表明了對孩子的愛憐，愿意和他一起來教育孩子，盡量讓孩子能過上正常人的生活。在父親的帶領下，我走進了他家，我輕輕地撫摸著孩子的手，讓孩子能感覺到，今天老師不僅僅是老師，更是你值得信賴的朋友。在家訪中，我又開了一個先例：我們師生共同完成了俞文杰有史以來的第一份作業：寫給爺爺的一封信。孩子講，我來寫，在爺爺、爸爸的注視下完成了。那次的家訪相當成功，也為開學后教育轉化孩子打下了扎實的基礎。如今他變了——變得安靜了，不亂發脾氣了，甚至有愛心和集體榮譽感了。我想，這也是跟班主任老師與家長以心換心，共同教育分不開的。

另外在平時，我從不在孩子出了事情以后才聯系家長；孩子一旦有進步，即便是非常細小的進步，我都及時給家長報喜。我還清晰地記得06年12月20日傍晚的家訪：在實施差異比較后，儲康的進步確實很大，數學作業認真了，英語單詞想辦法背了，上課注意力集中了，由于挑戰自我，還榮幸登上班級人氣榜，所有的這一切太令我感動了。為了讓家長及時分享孩子進步所帶來的快樂，我突然去登門拜訪，給了家長一個驚喜。我把孩子最近的進步一講，他爸爸、媽媽笑得那么爽朗，這笑聲至今還在我的耳邊回響。“謝謝，謝謝！孩子的點滴進步都凝聚了你們老師的心血。真的太謝謝了！??”在一片感謝聲中結束了我們的溝通。

也許正是這一次次的與家長心與心的溝通，使孩子的進步越來越大。

最后，班主任要抓住并利用好每一個契機。孩子的哪怕點滴的進步，時常感動著我們教師。其實，這一切又何嘗不感動學生家長呢？我就是善于抓住并利用這些被感動的契機，來與家長溝通，推動“家校互動”的。

本學期，我班學生盡心盡力地參與了值勤周活動，并且得到了學校領導的高度評價。我想，這一成績的取得，學生家長功不可沒。我趕忙連夜起稿，在每個學生的備忘本里夾上了一張大紅紙：給學生家長的一封《感謝信》。“一石激起千層浪”——我的這個舉動，得到了家長的回饋：98％的學生家長寫來回執，甚至儲康家長洋洋灑灑寫了兩整頁，真讓我感動不已。崔李琴的家長這樣寫道：當我看到你一次又一次的感動時，我做家長的也被感動了！把孩子交在你的手里，我們做家長的放心了！??

在班級實施“差異比較”教育之時，我又想到了家長，因為這個工程剛起步，有很多地方需要家長共同參與。于是，我又在每個學生的備忘本里夾上了一封信：“??從本周起，我們班開始實施‘差異比較教育，培養學生自主學習習慣’的工程，??”。在實施差異比較后，進步最快的要數“隨班就讀生”才可欣了。以前的她：上課常常擾亂課堂紀律，下課經常追逐吵鬧，平時滿口粗話、臟話，作業從來不完成，學習成績幾乎門門是零分。在實施差異比較四周后，她給我寫來了題為“時刻感動我的老師媽媽”的一封信，感慨自己像變了個人：“??上課認真了，下課不瘋了，作業做起來了，數學語文成績進步了??”。這個孩子的家長在“差異比較本”的互動環節上情不自禁地寫道：“你把我的孩子送進了一個彩色的天地??，良好的開端等于成功的一半。做家長的看到老師一周來對孩子的評語，我對我的孩子有信心了??”

學校要開“學禮儀，講美德，做文明學生”的主題班會，在我看來，“家校互動”的契機又到了。我把家長請進了教室，讓家長零距離了解我們的班級。在家長親眼目睹了學生的表現后，感慨不已：感慨于孩子的巨大變化；感慨于 學生的表演才能；感慨于班集體的凝聚力??。主題班會，把“家校互動”的效用再一次發揮得淋漓盡致。

1月8日，學校要開家長會了，我認為和家長溝通的契機又到了。為了讓家長全面了解班級和孩子的情況，家長會我又作了精心設計：

一、6點看主題班會的實況錄像。

二、老師對37個學生各具特色的夸獎。

三、老師以心換心和家長一起探討如何做家長（三個方面：身教重于言教、愛，不能忍辱負重、孩子的雙休日怎么過），這次家長會開得相當圓滿，聽聽我們家長的感言吧：丁雪凡家長感言：（備注：這是一份最特殊的感言：家長百忙中抽空開了家長會，家長會后又匆匆去工作，凌晨3點多回家再馬上寫了那份感言）

開完會，我感動萬分，楊老師您的每一句話，讓人聽了小孩交給楊老師是多么的放心。老師對工作的那么認真負責，我十分敬佩您。您為人師表讓我感動。在我的心里，您的的確確是一個好老師，也是我的老師。我要向你學習。丁雪凡有一個您這樣的老師，是他的福氣，也是我的福氣，謝謝你老師，對我孩子的關愛比我還多，我從心里感激你。

唐瑋佳家長：

今天來學校參加家長會，聽了校長和任課老師的講話，讓我了解了學校開展的各項活動以及孩子在學校的情況，看見自己的孩子在這個班級中各項均有進步而感到欣慰。尤其是班主任楊老師與我們家長探討的問題，這也是我們家長平時思考的問題，楊老師給我們上了生動的一課，有負責的老師才能教出優秀的學生。相信我們的孩子在楊老師的指導下會茁壯成長！

“家校互動”的契機，是要靠我們每個班主任老師用心去發現、捕捉并加以合理利用的。只要把每一個契機都利用好了，班級集體的風氣、凝聚力，就會在不知不覺中轉變與提高。這就是所謂的功到自然成吧！總之，家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任要贏得家長的信任，形成學校與家庭德育工作的統一戰線——“家校互動”機制。讓我們的孩子在“家校互動”中茁壯成長吧！

以上是我個人的一點膚淺認識而已，望各位同仁不吝指教！

最后，我想說：我在育群這一片樂土上辛勤耕耘，從來不覺得累。因為我每天生活在育群那充滿陽光而快樂的集體里，是你們給了我鼓勵，是你們讓我找到了工作的動力、是你們讓我有了靈感，也是你們激發了我工作的激情。所以我要感謝育群，感謝這個大家庭，感謝這個大家庭里所有的老師，我想真誠地對你們說：我工作動力的源泉來自于你們。當然，我還做得還很不夠，愿與大家一起努力，為育群的教育教學添磚加瓦！

謝謝大家！

2007年1月23日

第五篇：淺談家校互動論文

論文標題：學校、家庭、社區攜手 共創學生美好未來

——淺談家長學校互動教育教學法

作

者：鄭樹強

作者單位：遼寧省朝陽縣王營子鄉初級中學

聯系方式：***

郵

編：122619

【摘要】在教育教學工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對學生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學校共同努力，不斷加強交流與溝通，才能把教育工作做好。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校家庭統一戰線。

【關鍵詞】學校、家庭、社區互動

學校教育教學質量

學生積極性

在教育教學工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對學生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學校共同努力，不斷加強交流與溝通，才能把教育工作做好。對于學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。學校教育居于教育的核心地位,起主導作用;社會教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎,起至關重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校家庭統一戰線。

一、初中生的特點和家庭教育背景

一個班集體就像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，我深深體會到要形成教育的合力還必須學校教育和家庭教育相互協調與配合，構建教育網絡，才能保證對學生教育的真正落實，這已成為人們的共識。但是，學校和家庭如何更有效地協調與配合，如何在家校結合中充分發揮班主任的紐帶作用，卻是一個需要認真探索的問題。要想把家長學校的工作做好，首先要了解我們的教育對象，也就是我們的孩子、我們的學生，那么現在的孩子有哪些特點呢？

現在的初中生好奇心強，知識面廣，表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。他們追求時尚，崇拜明星，張揚個性，但是缺乏社會責任感和時代使命感。他們追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懶惰，散漫成性，自以為是。他們大都有自己的絕活，爭強好勝，但是文明習慣不是很好。

現在初中生的家庭教育也存在著一些問題：如過分優越的環境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依賴后產生的恐慌感。當遠離家門，集體生活一朝成為現

實，他們的心境不能適應環境的變化自然產生了對新集體生活的恐慌、逃避心態。從順境中滋養出來軟弱的個性。常常表現出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評、考試失利、同學之間發生矛盾、被他人誤解等等都會成為他們產生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態的直接原因。表現欲望落空造成的壓抑情緒。

在了解了現在初中生的特點和現在高中生家庭教育存在的一些問題之后，我們就可以有針對性地探討家長學校教育教學過程中存在的問題。

二、家長、學校教育教學過程中存在的不足

我認為現階段家長學校教育教學過程中主要存在一下問題：

（一）相互溝通較少，溝通方式單一。

現代社會每個人都說自己很忙，忙起來也就沒有了和別人溝通的時間，家長和學校也基本上是這樣，溝通不是很多，除了每個學校一兩次的家長會之外，更多的是在學生犯錯誤的時候才會通知家長，而家長也一般是在孩子有事情的時候才會主動和學校、班主任溝通。大部分在學生家長都是在家長會的時候和班主任聊上幾句，問一下情況，沒有更多的更深層次的溝通。

（二）班主任壓力大，工作難度很大。

現在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，從學生的一言一行到學生的學習成績、從學生早上來到學生晚上回都是班主任在管；而一旦學生出了什么事情，班主任又是要負責任的，有時候甚至是迫于某些勢力而承擔一些不是自己的責任。本來現在的教學任務就很重，班主任還要花費很大的精力去承擔這些教育德育任務，所以現在班主任的壓力巨大、開展工作的難度也很大，從我們分析現在高中生的特點和家庭教育中存在的問題也能看出來。

（三）問題家庭較多，問題家長不少。

問題家庭主要有以下幾類：父母離異的單親家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家長把一切事情或責任都推給學校的家庭、由于孩子的問題而使家長絕望的家庭等。這實在本人的教育教學中遇到過的一些問題家庭，有些問題家庭的問題特別嚴重，比如說班里一個學生因為屢次犯錯而面臨開除的危險，這個學生家長居然說“孩子的后半輩子、命運就操在您的手中了”，那個班主任能操縱孩子的命運呀。

（四）缺少理論指導，社會關注較多但沒有實效。

現在家長學校雖然已經有了，但是相關的理論研究還不是很多，學校也沒有提供相關的理論研究文獻，讓教師們、班主任認真地閱讀，我們這些德育工作者缺少理論上的指導；另外，現在對家長學校、家庭教育、學校教育中存在的問題，社會關注雖然很多，比如說每年的兩會教育都是人們最關注的幾個問題之一，但是年年提、還是原來的老樣子，沒有什么大的實效，反倒是人們覺得現在家庭教育越來越難、學校教育越來越難。

三、針對上述問題個人認為可以采取的一些措施。

針對上面提到的幾個問題，我認為在家長學校教育教學過程中可以采取一下幾個措施：

（一）加強對學校教師、班主任和家長的理論指導、先從理論上武裝自己。學校可以定制一些有關家長學校、德育工作的一些報刊雜志配發給學校教師、特別是班主任；可以給家長印制一些有關家庭教育的資料，讓家長對現階段學生的心理特點有一定的了解，對現階段家庭教育中存在的問題有一定的了解，然后對癥下藥。有針對性地改變自己、積極和孩子溝通。

（二）加強學校和家長的溝通，共同關注學生的健康成長。

我認為每個學校可以召開三到四次家長會，比如說每學期的開學和結業的時候可以召開一次，在期中或者其他時間也可以召開家長會，這樣的話每個學習階段的情況家長都可以有一個了解。家長在平時也要積極地關注學生的心理狀態，有了異常及時地和班主任進行溝通。

溝通，不可忽視的是家訪。這是比較傳統的家校聯系方式，這種方式的缺點是需要教師和家長拿出專門的時間來談，所以班主任最好提前和家長預約，防止撲空或給家長造成不便。家訪的優勢是雙方面對面談，開誠布公，時間較自由。家訪時我改變了以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對問題學生，我也本著愛護學生自尊的原則，從家庭教育和學校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發展而和家長共同尋求恰當的教育方式，讓教育對于某些學生來講恰倒好處的施展。

每當我新接一個班級時，我首先要做的是家庭情況調查，充分了解學生的生活環境，時刻關注每個學生的思想、行為的發展變化，為深入工作做好充分準備。

在家訪的過程中能夠實事求是地反映學生情況，能夠細微地道出該學生的性格，愛好。有時可以善意地夸大學生的優點，并適時提出不足之處，態度誠摯，言辭懇切。同時認真傾聽家長反映學生在家情況。對家長提出的合理要求要及時周到的作出回應。這樣近距離的深入的交談對于我們班主任發現問題、了解情況提供了一個可靠的平臺，同時也使家長真正感受到你對學生的關心，對工作有強烈的責任心。

對功課不夠理想的學生家長，一籌莫展的家長來說，班主任的家訪和關心就是給了家長信心，讓家長燃起了希望。我在一次家訪中，家長的一句話深深地觸動了我，“我們孩子從小學到現在你是第一個走進我們家的老師。”我們能

夠充分體會到家長對我們的信任和尊敬，我們的行為感染了家長。

對家庭困難的學生和生病的學生來說，老師及時來到他們家中，送去體貼的話語，使學生和家長都感受到學校、老師的關心和愛，使家長感受到老師的責任心。

（三）對家長進行一些教育，不要過多關注學生的成績。

人的一生往往會遇到各種預想不到的艱難困苦，坎坷，挫折，沒有人能夠永遠一帆風順、心想事成，因此，家長要重視培養孩子健康的心理素質，積極面對生活中的種竹挫折和困難。在這一方面，家長應注意：教育孩子正確對待成功與失敗，尤其是正確看待學習成績；要引導孩子學會正確對待批評，學會自我批評。孩子容易用放大鏡來看待別人的缺點，不能正視自身的弱點，要引導孩子胸懷寬廣、性格開朗，正確對待自己和他人；引導孩子向生活中的強者學習，提高他們承受挫折的能力；讓孩子多在生活的風浪中鍛煉，在挫折和失敗中成長。父母要幫助孩子在生活的風浪中經受鍛煉和成長。

經濟急劇膨脹的大潮下，一些家庭相對比較富裕，學生手里的零花錢很多，金錢上的滿足對某些家長來說自認為就是對學生的愛，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分數。孩子在家長的溺愛下變得自私、自傲，不尊重家長。另外，有的家長對孩子的期望值過高，不考慮學生的基礎，一旦達不到家長的要求，只有數落，而孩子由于達不到家長制定的目標而自卑，從而失去進取心，停滯不前，進而為了迎合家長開始編造、欺騙。甚至會使孩子產生逆反心理，對家長采取一種抵觸、不順從的態度：你要我這樣，我偏要這樣。

【解決問題的對策】：

在學校，教育學生做一個誠實的人，做一個感情豐富的人，要學會幫助別人，從回報中體味快樂。我利用學生的社會實踐，帶領學生參觀句容茅山新四

軍紀念館和南京國防園、靜海寺，同時要他們觀看工人們或自己的父母如何在辛苦地勞作，從而使學生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指導家長要從生活的細節出發對孩子進行道德教育，例如讓孩子做一些力所能及的家務，啟發孩子在學校主動參加值日，養成愛勞動的習慣。放下家長的架子主動了解孩子，平等的進行溝通，及時了解孩子的思想動態，以便及時發現問題解決問題。“假如我是一個孩子”，換一個角度，從孩子的實際出發，用寬容的態度來對待孩子的不足，給孩子一個做好的過程。讓孩子在理解與信任和諧氣氛中，接受父母的建議和要求。從而縮短了家長與其子女之間的距離，使家長更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家長。

（四）要減輕班主任的工作負擔，讓班主任有更多的時間思考一些問題。學校要對學生的行為習慣培養、學習習慣培養作一個統一的規劃，對學生的各項行為表現都要做一個完善的安排。讓班級管理在制度下有序的運行，這樣的話班主任就能從繁瑣的日常事務中解脫出來，可以思考一些教育教學過程中的理論問題，對自己的德育工作進行一下梳理，也能更有效的進行德育工作。

四、加強創新，豐富家校合作的內涵

家長會，是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。家長會是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長與學校教育的重要方式。

利用家長會動員家長參與到家庭、學校相結合的教育中來。家長和學生一樣需要激勵，在實事求是的基礎上要充分肯定孩子的長處，家長要對自己的孩子充滿信心，從而進一步幫助孩子建立自信，同時在孩子的成長過程中，做一個合格的監督員。俗話說孩子是父母的影子，父母的言行舉止是孩子模仿的模子，所以父母應時刻開展自我批評，嚴格要求自己。在此基礎之上，家長的家

庭教育才能做到實處，才能真正得到孩子的信任。

我有時還把家長會以經驗交流會的形式展開。成功的例子予以宣傳，困難可以提出來共同討論，引發共鳴。例有的家長除了做生意就是打麻將，有的孩子在寫復習功課，家長在打麻將，有的孩子也和家長一起打麻將。致使有的學生放學后聚在一起賭博，情節嚴重。班主任利用家長會把這個問題提出來，和家長一起找對策。這樣一來，有這方面不足的家長就能夠深刻的意識到自己的行為會對孩子產生怎樣的負面影響，意識到和為了讓孩子復習功課自己連電視都不看的家長相比，自己確實沒有盡責，孩子的錯，首先是自己的錯。

根據會議的內容不同，家長會一般采取以下幾種形式：

1、教師報告會。主要由班主任介紹情況，家長了解有關信息，不進行討論。在家長會上，班主任應向家長報告本班的教育教學情況，提出教育學生的意見和要求，征求學生家長的意見，動員家長協助學校搞好對學生的教育工作。也可以請本班教師或專家做有關教育問題的報告。

2、經驗交流會。由家長交流教育子女、協同學校進行工作的心得、體會，班主任小結。也可以請家長介紹教育子女的經驗等。

3、學習成果展覽會或學習成績匯報會。學生以實物或文字語言向家長匯報自己的成績和進步，以使家長了解學生，使學生彼此促進。

4、家長——老師懇談會。這種家長會與上述三種家長會的不同之處是，不是邀請全體家長參加，而是只邀請有關家長參加，就某些學生的專門問題進行協調討論，統一認識，尋求教育良方。

運用這幾種家校聯系方式，學生在家校兩地的表現，能及時轉達給對方，使得我和家長在做思想工作時，能夠做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通過一學年的努力，學生的學習干勁更足了，班級風正氣順，學生成績也蒸蒸

日上。

總之家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。教育是一項系統工程,家庭、學校和社會有其各自的地位和作用,學校教育居于教育的核心地位,起主導作用;社會教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎,起至關重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校——家庭的德育工作統一戰線。社會發展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來形容了，每時每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰。新形勢、新情況，帶來了新任務，新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我們德育工作的探索與實踐。教育的探索之路永無止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動力。

參考文獻：

[1]王霽 《哲學與人生》[M].北京：高等教育出版社，2009年 [2]曹長德，《當代班級管理引論》，中國科學技術出版社，2005年版 [3]教育部師范司編，《教師專業化的理論與實踐》，人民教育出版社，2001年版