第一篇：八年級下冊課后古詩前五首賞析

八年級下冊課后古詩前五首

（一）贈從弟

劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！

1、三、四兩句詩中的兩個“一何”，表達上各有什么不同？

答：第一個“一何”突出谷中風的迅疾兇猛，第二個“一何”突出青松的雄健挺拔。

2、全詩主要運用了哪種表現手法？表達了作者怎樣的情感？

象征手法。全詩借松柏挺立風中而不倒、歷經嚴寒而不凋，自喻高潔、堅貞的情懷，在自勉中也勉勵從弟做一個堅強不屈的人。（意近即可）【名句研讀】

1、風聲一何盛，松枝一何勁。

——這兩句繼承了孔子的“歲寒然后知松柏之后調也”的這種思想，勉勵他的弟弟要學習松柏，越是風聲凄慘，那么越是要挺立風中。說明人要有堅韌不拔的美好品質.2、豈不罹凝寒，松柏有本性。

——這里用 “松柏有本性”，實際上是一種“比德”之說。所謂“比德”就是用自然界的事物來比喻人的道德境界，從而進一步喚起人們的人格境界的自我提升。中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，號召人們處于亂世的時候要有一種堅定的人格追求。

（二）送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾

1、你認為首聯中哪些字用得好，為什么？

首聯“城闕輔三秦，風煙望五津”，首句寫送別之地長安被遼闊的三秦地區所“輔”，突出了雄渾闊大的氣勢。第二句點出友人“之任”的處所——風煙迷蒙的蜀地。詩人巧用一個“望”字，將秦蜀二地聯系起來，好似詩人站在三秦護衛下的長安，遙望千里之外的蜀地，這就暗寓了惜別的情意。“望”字不僅拓寬了詩的意境，使讀者的視野一下子鋪開，而且在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到既然“五津”可望，那就不必為離別而憂傷。這一開筆創造出雄渾壯闊的氣象，使人有一種天空寥廓、意境高遠的感受，為全詩鎖定了豪壯的感情基調。

2、頷聯中詩人是怎樣勸慰友人的？

“與君離別意，同是宦游人”，詩人勸慰友人：我和你都是遠離故土、宦游他鄉的人，離別乃常事，何必悲傷呢？此次友人孤身前往蜀地，遠走天涯，舉目無親，更覺惆悵，作者在這里用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，藉以減輕他的悲涼和孤獨之感。惜別之中顯現詩人胸襟的闊大。

3、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古名句，這兩句詩好在哪里?請作賞析。

“海內存知己，天涯若比鄰”，把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開。詩人設想別后：只要我們聲息相通，即使遠隔天涯，也猶如近在咫尺。這與一般的送別詩情調不同，含義極為深刻，既表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古名句。

4、這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古名句請說說它好在哪里？ 自古以來，寫離別的詩作，大多感情悲傷，基調低沉，而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情，寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。

5、怎樣理解尾聯？

尾聯“無為在歧路，兒女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾，而要心胸豁達，坦然面對。足見情深意長，同時，全詩氣氛變悲涼為豪放。

（三）登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

1、.請描繪一下“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這個畫面。

答：我登上幽州臺眺望遠方，思緒萬千，想到了過去、現在和未來；看這茫茫宇宙，雖然無邊無際，但看不到一個能賞識人才的君主，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。

2、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫的感慨，抒發了的思想感情。答：登樓遠眺，憑今吊古。

3、“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”兩句詩營造了一種極其特殊的意境。請簡要談談你對這兩句詩的理解。

答：懷才不遇，理想破滅，孤寂沉郁

4、登幽州臺歌這首詩表達了作者怎樣的思想感情

答：全詩以廣闊的胸襟，慷慨悲涼的情調，感時傷事，吊古悲今，不假修飾，其立意、氣勢和思想、感情，千百年來一直引起人們強烈的共鳴。

5、您是否同意說本文詩的風格是“沉郁悲壯”?為什么?

答：同意。因為通過作者登臺所見所感，以北方原野的蒼茫廣闊為背景，來抒發天地之大，知音難覓的孤苦悲痛的情感，來抒發歲月無情時不我待的深重感喟的，所以使全詩染上了一種蒼涼悲壯的氣氛。

（四）終南別業 王維

中歲頗好道，晚家南山陲。

興來每獨往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時。

偶然值林叟，談笑無還期。

1、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．一二兩句說，作者自己進入中年以后即開始厭倦塵俗，晚年就歸隱于終南山邊。B．三四兩句說，作者經常獨自游山賞景。“每”即“常常”，“勝事”指山中美景。C．五六兩句寫游山之趣：沿著溪水行至盡頭，還可以坐下來看白云從巖岫間生起。D．七八兩句中說，作者偶遇山中“林叟”，與之談笑言歡，竟不舍得讓老人回家。

（五）宣州謝朓樓餞別校書叔云

李白

棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、詩中表明“云”與己都有凌云壯志的詩句 答：俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月；

2、詩中李白用比興手法寫出愁多的詩句：

答：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

3、詩中詩人心理變化的歷程是什么？ 答：愁苦煩憂——振奮——更加愁苦

4、有人認為詩的最后兩句表現出了詩人消極的態度，對此，你是如何認識的？ 答：最后兩句是詩人對現實不滿的激憤之詞。李白長期處于不稱意的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫，即“散發弄扁舟”。逃避現實雖不是他的本意，但當時的歷史條件和他不愿同流合污 的清高放縱的性格，都使他不可能找到更好的出路。

第二篇：蘇教版八年級下冊古詩賞析

【八年級下冊】

一、《聞雁》 韋應物 唐

故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。

1．讀詩需要聯想和想象，請用生動的語言描述詩歌所描繪的畫面。

獨坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面淅淅瀝瀝的秋雨，也聽到了自遠而近的歸雁的悲鳴之聲，暗夜沉沉四望一片模糊，更不知道故鄉遠在何處，歸思之情無窮無盡。2.詩歌第一二句運用了什么修辭手法，有什么作用？（2分）

設問，表達詩人無限低徊惆悵之情，為第三、四句高齋聞雁蓄勢，引起下文作者情思。3．全詩表達了詩人什么樣的思想感情？請結合詞語或句子簡要分析。

表達了作者悠長的思鄉之情。第一二句中“故園渺何處”“歸思”“悠”表達出詩人的思鄉之情，歸家之愿無窮無盡；第二三句中“秋雨夜”“歸雁”，描繪出漫漫長夜、綿綿秋雨、由遠而近的雁叫聲，詩人思鄉愁緒更濃了。

4.這首詩的中心意思：詩人通過“歸思”“聞雁”的描寫，抒發了遠宦思鄉之情，也蘊涵著詩人對**時代的苦悶感受。

二、《池鶴》 白居易 唐

高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。

1．詩歌里出現的亂雞、鸕鶿、鸚鵡等形象，對塑造池鶴形象有什么作用，請作具體說明。

這些形象起對比和襯托的作用。亂雞形象突出了鶴的生活環境與眾不同，它的品格、風度也不是群雞能比的；丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風姿的不是權貴的品格；鸚鵡學舌無主見，突顯了詩人痛恨邀寵獻媚的行為。

2．尾聯“思何事”三字耐人尋味，你認為池鶴所思應為何事？本詩托物言志，據此理解，這一聯抒發了詩人什么樣的思想感情？

丹頂鶴所思是自己何時（是否）可以自由自在地飛翔在遙不可及的云水之鄉。尾聯借丹頂鶴的動作和心理描寫，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現出詩人對現實社會的不滿。3．讀詩貴在品，試品味“悵”字運用的精妙。

一個“悵”運用擬人手法，表現了詩人對仕途生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。4.詩人以鶴自喻，抒發自己什么感情？

抒發自己對官場生活的厭惡，對現實社會的不滿和對田園生活向往而不可得的無奈感情。

三、《迎燕》 葛天民 宋

咫尺春三月，尋常百姓家。為迎新燕入，不下舊簾遮。翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長大，相伴過年華。

1．詩中表現人們歡迎燕子到來的詩句是：為迎新燕入，不下舊簾遮。

2.詩中“巢成雛長大，相伴過年華”二句，更是把燕子看成是生活的一部分了。3.賞析頸聯“翅濕沾微雨，泥香帶落花”

（1）著力刻畫新燕的“微雨飛燕圖”：暮春三月，繁花似錦，細雨霏霏，燕銜春泥，在雨中穿梭來往。（2）“泥香”是“微雨”“落花”所致。“翅濕”是雨中飛行的結果。（3）燕子筑巢生育，為追求幸福生活而辛苦勞碌。

4．這是一首平易淺顯的詠物詩，全詩借“燕”表達作者怎樣的情趣？

全詩寫人與燕的關系，借對“燕”的自由自在的生活的描寫，表現了詩人對無拘無束的隱居生活的喜愛（燕之樂，亦足見詩人之樂）。

5．用一句話概括這首詩的主題：這首詩不僅生動描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼，暗示詩人對隱居生活的喜愛。

四、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》 李白 唐

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1.詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。理想和現實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。這首詩抒寫的就是作者因懷才不遇而引發的無盡煩憂。

2.從題目看，這是首餞別詩。但詩中并無惜別之語。開頭就以兩個散文式的句子直抒心中的郁結。表現他的憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發、發則不可抑止的感情。

3.“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”兩句借景抒情。目接風送秋雁之景，精神為之一振，煩憂為之一掃，感到心與境合的舒暢，酣飲高樓的豪情油然而生。“秋”字點明餞別的季節，“酣高樓”點明餞別的地點和方式。

4.“蓬萊文章”以下四句自成一段，寫登樓引發的感慨，也是李白與族叔李去酒酣耳熱之后談話的中心。詩中用“蓬萊文章”借指李云的文章，以“建安骨”贊美李云的文章風格剛健。“中間”一句李白自比小謝謝謝朓，也流露出對自己才能的自信。主客雙方談古論今，雄心勃發，連天上的明月也想摘下來。詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求，在“欲上青天攬明月”句中形象地表現出來。然而，這不過是詩人酒酣興發時的豪語。當他從幻想回到現實里，就會更強烈地感到理想與現實難以統一的苦悶。

5.“抽刀斷水”以下四句寫壯志難酬的悲慨。詩人從高樓上遠遠望去，溪水如帶繞城而過，不盡的流水與無窮的煩憂之間極易產生聯想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發出抽刀斷水的意念。“抽刀斷水水更流”是生活中的現象，用來比喻內心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創造性。由于這一比喻源于眼前景，合乎心中情，因此讀來感到自然天成。李白一生借酒消愁，自想解脫，但就此“舉杯銷愁愁更愁”一句，道出了他不能解脫，只能愁上加愁的不得志的苦悶心情。一句詩中三個“愁”字，足見愁思之多，與開頭“多煩憂”相照應。李白長期陷于“不稱意”的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫，即“散發弄扁舟”。逃避現實雖不是其本愿，便當時的歷史條件和他的不愿同流合污的清高放縱的性格，都使他不可能找到更好的出路。最后這兩句是詩人對現實不滿的激憤之詞。

五、《漁家傲》 范仲淹 宋

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚！

1．這首詞情景交融，由“異”字統領上闋的景物描寫，“塞下秋來風景異”“異”在何處？ 基本要點：荒蕪、凄涼、大雁南飛，各種聲音充滿邊寨特色，兩軍對壘戰事緊迫。（意思對就可以，完全機械抄原文得1分）

2．“千嶂里，長煙落日孤城閉”，寫出了塞外怎樣的景致？試加以描述。群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城，表現了邊塞的荒涼而又壯闊的景象。3．“人不寐，將軍白發征夫淚”抒發了將士們怎樣的情懷？ 抒發了將士們功業未立、壯志難酬、思念親人的情懷。

4．請揣摩“霜滿地”在表達上的作用。

借邊地夜景表達凄清悲涼之感；在時間上是“長煙落日”的延續；表現了守邊將士寒夜戍守的艱辛。5．請賞析“長煙落日孤城閉”的妙處。

寫出了塞外的奇異（壯闊）風光；反映宋軍守軍力量薄弱，軍情緊急；為下闋抒情作鋪墊。

六、《天凈沙·秋思》 馬致遠 元

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1.“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協調的用意嗎？ 將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思鄉愁緒。2.這首小令運用了什么寫法？創造出怎樣的意境？襯托了天涯游子怎樣的心情？

這首小令極其出色地運用了景物烘托的寫法，渲染出蕭瑟悲涼的意境，烘托出游子孤寂、悲涼的心境。

七、《酬樂天揚州初逢席上見贈》 劉禹錫 唐

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句富含哲理而被后世廣為傳誦，你從這句詩中領悟到了什么？

①人在逆境面前，要積極進取，振作精神，面向未來（要有堅定的意志和必勝的信念）；②痛苦、困難、挫折、失意都是暫時的，理想、光明、勝利就在前頭；③新事物必將帶起舊事物，這是事物發展的必然規律。

2．詩的頷聯中借用兩個典故表達了詩人怎樣的思想感情? ①聞笛賦：懷念故友；②爛柯人：對歲月流逝、人事變遷的感嘆。

3．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩? 這兩句詩借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。4．這首詩的首聯寫出了詩人怎樣的遭遇？ 詩人遠離京城，身處荒僻之地，長期被棄用。

八、《無題》 李商隱 唐

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

1．為什么說“相見時難別亦難”，兩個“難”連用有何深刻含義？

“相見時難”的“難”指困難，“別亦難”的“難”指難受，兩個“難”意思不同。見面本來已很困難，所以分別時也更令人難受。2.“東風無力百花殘”的妙處？

“無力”和“殘”緊扣暮春時節的景物特點，渲染離別的氣氛。情景交融，使人有凄楚的感覺。3.請賞析千古名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

以雙關、對偶和兩個生動的比喻，表白自己對所愛的人至死不渝的深情。

這句話的本義是：我的思念如春蠶吐絲到死才能停，我的淚水像燭淚燒成灰燼方流盡。今人常用來形容為國為民服務，盡心盡力死而后已的人，以及這種獻身精神。

4.“絲方盡”中的“絲”在文中諧音“思”，屬雙關語，暗指對情人的思念。5.理解“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”的妙處。

設想對方傷感久別的種種情景。“但愁云鬢改”是對青春年華的逝去表示憂慮。“改”字，見出別離之久，相思之苦。“應覺月光寒”忖度對方的感受，一往情深。

6.尾聯“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”將對方住處比作“蓬山”有何深意？ 將對方住處比作“蓬山”，含有可望不可即之意。其間必有難以逾越的障礙。

九、《同兒輩賦未開海棠》 元好問 金

枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。

1．用一句話概括這首詩的主題：贊美海棠花品位之高，寄語兒女學習海棠品質，堅守自己的節操。2．描寫紅綠映襯，嬌艷動人，表現海棠花美麗的詩句：枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。3．

一、二兩句寫出了“海棠樹”怎樣的特點？ 枝葉繁茂，新葉翠微；含苞未放。

4．“借花說理”是這首詩的一大特色，請就此做賞析。

將春風中不輕易開放的海棠與爭相綻放的桃李作對比，說明了做人不要輕浮，不要炫耀，而要注重蘊積，保持成穩。

十、《題紅葉》 宣宗宮人 唐

流水何太急，深宮盡日閑。殷勤謝紅葉，好去到人間。

1.用一句話概括這首詩的主題：表達了宮女不甘寂寞，借紅葉傳情，傳達自己向往人間生活的愿望，后人常用“紅葉題詩”喻男女奇緣。

2.這首詩采用了什么藝術手法進行抒情？請簡要分析。

運用了托物言情或寄情于物手法寫宮女心事，顯得委婉、含蓄。3．“殷勤謝紅葉，好去到人間”一句在祝福紅葉中寄托了宮女怎樣的心愿？ 對自由生活的憧憬以及沖破樊籠的強烈心愿。

十一、《山中》 王勃 唐

長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

1．用一句話概括這首詩的主題：采用了融情于景的方法，通過深秋時節特有的“高風晚、黃葉飛”，來烘托表現自己濃郁的羈旅鄉愁。

2．詩人直接抒發孑然一身，客游他鄉，思歸不得，內心無比痛苦的詩句是：長江悲已滯，萬里念將歸。3.“況屬高風晚，山山黃葉飛”描寫了一幅怎樣的畫面？反映了作者怎樣的心理？ 秋夜落葉圖。思歸而不得的無可奈何的惆悵之情。

十二、《城東早春》 楊巨源 唐

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。

1．用一句話概括這首詩的主題：這首詩運用對比手法表達詩人對早春景色的熱愛。2.“詩家”與“看花人”的欣賞趣味有什么不同？詩人這樣寫有什么好處？

“詩家”喜歡的是早春“綠柳才黃半未勻”的明麗清新，“看花人”喜歡的是仲春“花似錦”的繁華喧鬧。對比突出了“詩家”對早春的喜愛之情。3.詩的前兩句中哪些詞表現早春：新春、才、半 4．詩中哪些地方體現了春天的早？

早春時，柳葉新萌，其色嫩黃，稱為“柳眼”。“才”字“半”字，都是暗示“早”。5．賞析“清”字的妙處。

一個“清”字很值得玩味。這里不僅指早春景色本身的清新可喜，也兼指這種景色剛剛開始顯露出來，還沒引起人們的注意，所以環境也很清幽。

十三、《夜雨寄北》 李商隱 唐

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

1.詩中的“秋”字除點明季節外，還起到什么作用？

渲染凄涼孤寂的悲涼氣氛；烘托出詩人歸期未知的無法抑制的愁苦之情。2.用簡潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。

漂泊在外的孤寂，苦于深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼。

十四、《論詩》 趙翼 清

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年

1.有人說，詩人狂妄地認為：李白、杜甫的詩篇流傳的時間很長，已經“不新鮮”了。你同意這種看法嗎？

不同意，①“萬口傳”表明詩人并沒有真的否定李杜的成就和地位。②雖然成就大，地位高，但歷史在發展，文學也在發展，否則它就會老化僵死。每個時代的文學都應該有自己的成就，有自己的“李杜”，才能保持它的青春和生命。

第三篇：人教版語文八年級上冊古詩后五首的賞析

八上課外6 一方面是他渴望萬里從戎、以身報國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬、無路請纓的悲憤心情。

十一月四日風雨大作

宋·陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

? 僵臥：臥病在床。

? 孤村：孤寂荒涼的村莊。? 不自哀：不為自己哀傷。? 尚：還 ? 思：想著 ? 為：為了

? 戍輪臺：戍（shù），守衛。輪臺：指邊塞。? 夜闌：夜將盡。

⑽ 風吹雨：既指風雨交加，和題目中“風雨大作”相呼應；也比喻當時南宋王朝處于風雨飄搖之中。

⑾鐵馬：披著鐵甲的戰馬。

譯文

我僵直地躺在孤寂的鄉村里，并不為自己悲哀，還想為國家去戍守邊塞。

深夜躺在床上聽著風吹雨打的聲音，夢里我跨上戰馬躍過冰封的河流出征北方疆場。賞析：

這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而志不衰”的矢志不渝精神。

1：“僵臥孤村不自哀”記述了作者的現實處境和精神狀態。“不自哀”三字情緒急轉，形成對比，又現出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己貧病凄涼的處境并不感到悲哀。

“僵”字寫年邁，寫肌骨衰老；“臥”字寫多病，常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，與世隔絕，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。

四字寫出了作者罷官回鄉后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現狀。籠罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。

“不自哀”三字情緒急轉，與前文形成對比，又現出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己貧病凄涼的處境并不感到悲哀。

2尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態的解釋，前后照應，形成對比。襯托他堅定不移的收復國土、報效祖國的統一之志。“尚思”說明詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經不把個人的身體健康和居住環境放在心上，而是還想著守衛邊塞。表現出詩人堅定不移的報國之志！

3“夜闌臥聽風吹雨”因“思”而夜深不能成眠，不能眠就聽到風吹雨打聲，由自然界的風 雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到壯年的軍旅生活。襯托詩人堅定不移的報國之志！

“闌”指“盡”，夜深將盡，不能成眠，不能眠就聽到風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到壯年的軍旅生活。襯托詩人堅定不移的報國之志！“風吹雨”由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到壯年的軍旅生活。襯托詩人堅定不移的報國之志！

4“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結果，以“癡情化夢”手法，表達了詩人收復國土、報效祖國的的壯志。

“夢”日有所思，夜有所夢。更強烈地表現了詩人報效祖國的壯志豪情，同時也表現了詩人壯志難酬、無路請纓的悲憤心情。

八上課外7 原文

游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

（主要手法：即景抒情）

子規：布谷鳥。無再少：沒法再現青少年時代。休將白發唱黃雞：不要在老年感嘆時光流逝，自傷衰老。白發：老年。唱黃雞：感慨時光流逝。

譯文：

山腳下蘭草嫩芽入小溪，松林間小路清沙凈無泥，傍晚細雨中杜鵑陣陣啼。誰說人老不可再年少？門前流水還能執著奔向西！不必煩惱嘆白發，多愁唱黃雞

賞析：

1“山下蘭芽短浸溪”首七字既點出游清泉寺時的時令，也點明蘭溪之名的由來。“浸”是蔓延之意，蘭剛發芽，芽雖短，但是生機勃勃長勢很快，已由岸邊蔓延至溪水中了。一個“浸”字寫盡春蘭的活力。2,“松間沙路凈無泥”化用了白居易的“沙路潤無泥”，寫漫步溪邊。蘇軾將“潤”改為“凈”，更加突出了蘭溪的潔凈和一塵不染。也表現詞人忘卻塵世的喧囂和官場的污穢的愉悅心情。3“瀟瀟暮雨子規啼”點出了凈無泥的原因，同時又渲染凄涼環境氣氛和烘托出自己貶官黃州期間的悲涼心情。

4“誰道人生無再少，門前流水尚能西”反問喚起，借哈回答，用典，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。雖處困境而老當益壯、仍力求振作的自強不息精神。“休將白發唱黃雞”化用白居易詩句，反用其意，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。雖處困境而老當益壯、仍力求振作的自強不息精神。

八上課外8 《魯山山行》 北宋·梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

作品注釋

①魯山：在今河南魯山縣。②適：恰好。③野情：喜愛山野之情④隨處改：（山峰）隨著觀看角度而變化。⑤幽徑：小路。⑥熊升樹：熊爬上樹。

⑦何許：何處，哪里。⑧云外：形容遙遠。一聲雞：暗示有人家。⑨愜（qiè）：心滿意足。作品譯文

恰恰和我愛好山野風光的情趣相合，千萬條山路崎嶇時高時低。

一路攀登的山峰，（山峰）隨著觀看的角度而變化，幽深的小路，令我孤獨迷路。

傍晚，霜葉落下，熊爬上樹（大熊星座升上樹梢），樹林清靜下來，鹿悠閑地在溪邊飲水。人家都在哪里？云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答（只是很遠很遠）。賞析：

1“適與野情愜”。因為內合情趣，外有好景，所以要登魯山游覽，也就成行了。“愜”字，足以體會出當時作者心滿意足的驚喜之情。

2“好峰隨處改”。走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺，所以說“隨處改”。“改”字寫得妙，照應了“行”，因為“行”，所以好峰才處處改。走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。

“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。表現詩人被小路所迷的優雅心情。

3.霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

霜凍葉落，山林空蕩，熊在爬樹，鹿在飲水。動中有靜的寫法，畫面是動的，詩意卻是靜的，表現了山中人跡罕至、非常幽靜的境界。

4.巧妙運用了設問手法，寫出了“空山不見人，但聞人語響”的語境，移步換景，一幅原生態的畫面映入眼簾，表達出詩人超脫，淡泊，閑適，恬靜的心態。

“云外一聲雞”，以聲襯靜的寫法，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。

八上課外9 秋詞

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

自古：指從前。逢：遇到。

悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。

春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思，這里指的是剛開始。排云：推開白云。排：推開，有沖破的意思。碧霄：青天。譯文

自古以來，人們每逢秋天就都悲嘆寂寞凄涼，我卻說秋天要勝過春天。

秋天晴朗的天空中一群白鶴沖破云層，一飛沖天，我的詩興也隨它到了碧藍的天空。賞析：

1、“我言秋日勝春朝”，議論，對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。表現了他豪邁樂觀，昂揚奮發的進取精神。2“晴空一鶴排云上”

“排”，推，沖的意思。描繪一幅壯美的“一鶴凌云”畫面。凌云的鶴，也載著詩人的詩情，到了云霄。詩人以“鶴”自喻，表現昂揚奮發的進取精神。3“便引詩情到碧霄”

直接抒情，作者心中激蕩的詩情，也像白鶴凌空一樣，直沖云霄了。表現詩人豪邁樂觀，昂揚奮發的進取精神。

八上課外10 送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

注釋

①郭：古代在城外修筑的一種外墻。②白水：明凈的水。

③一：助詞，加強語氣。為別：分別。

④孤蓬：比喻即將孤身遠行，漂泊不定的友人。⑤征：遠行。

⑥浮云游子意：比喻游子的心意像浮云一樣飄忽不定。浮云：飄浮的云。⑦游子：離家遠游的人。⑧茲 ：此。

⑨蕭蕭班馬鳴：友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴，似乎不忍離去。蕭蕭：馬的嘶叫聲。班馬：離群的馬。

⑩落日故人情：落日徐徐下山，似乎有所留戀。比喻與友人難舍難分。譯文：

青山橫亙在城郭的北側，清澈的河水環繞在城郭的東方。我們即將在這里離別，我的朋友要踏上萬里征程了。

空中的白云飄浮不定，你從此游蕩各地，我無法與你重逢；即將落山的太陽不忍沉沒，好似我對你的依戀之情。

我們揮手就此分別，友人騎的那匹遠離的馬，好像不忍離去，蕭蕭地嘶叫著，增加了我的離愁別緒。

賞析

1“青山橫北郭，白水繞東城”，首聯用對仗句交待送別的地點及自然環境，充滿著詩情畫意。未見“送別”二字，但情景交融，景中飽含著依依惜別之情。

2“此地一為別，孤蓬萬里征”，此地一別，離人就要像蓬草那樣隨風飛轉，到萬里之外去了。比喻，表達詩人對朋友依依不舍之情。

3“浮云游子意，落日故人情”，對偶，情景交融。“浮云”飄浮的云，比喻友人行蹤不定，任意東西；“落日”夕陽徐下，似乎不忍離開大地，比喻詩人與友人難舍難分。

4“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”“揮手”，分離時的動作描寫，表現依依惜別之情。“蕭蕭班馬鳴”化用古典詩句“蕭蕭馬鳴”，用一個“班”字，便翻出新意，烘托出依依惜別情誼。

詩的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

重慶一女生因太邋遢 被5名室友打成十級傷殘

來源：華龍網 | 2015-11-26 08:45:38 只因室友太邋遢，重慶榮昌五名初中女生竟集體打耳光“教育”對方，致使對方傷殘。今(25)日，記者從榮昌法院了解到這樣一起糾紛案件，經法院調解，打人者及其家長需承擔賠償責任。

審理該起健康權糾紛案件的是榮昌法院盤龍法庭。據法院透露，因受害女生在住校期間不注重個人衛生，引起同寢室其他女同學“公憤”。5名女學生隨即一起打耳光“教育”受害者，導致其十級傷殘。

承辦法官對雙方進行了調解，并當面指出，注重衛生是個人素質、道德方面的要求，但決不能因此成為觸犯法律、侵犯他人身體健康的理由。

經過法庭調解，部分打人者及其家長對受害女學生進行了賠償。因另一部分打人者及其家長下落不明，受害女學生依然保留對未賠償者訴訟的權利。

法官提醒，上初中的孩子正值懵懂的年紀，家長、老師不光要對其行為進行道德上的正面引導，更應該進行法律知識的普及教育。

現實社會中，不少家長為了謀生外出務工，留下子女由老人撫養或者住宿學校。老人管教孩子力不從心，老師對孩子不能一對一隨時關注，造成留守初中學生容易成為不穩定群體。

重視留守孩子，特別是處于青春期孩子問題雖已是老生常談，但這部分群體因其年紀不大，可塑性非常高，教育時間也非常關鍵。請家長、學校和社會各界一起行動起來，關心留守孩子，特別是初中學生的成長發展。

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《黃鶴樓》這首詩是吊古懷鄉之佳作。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

八上課外5 黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

譯文：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也沒有歸來了，唯有悠悠白云仍然千載依舊。

晴天從黃鶴樓遙望江對岸,漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上,草長得極為茂盛。時至黃昏不知何處才是我家鄉？面對煙波渺渺，大江令人發愁！賞析

1用典，寫出仙人乘鶴已去的寂寥引起的失落。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為思鄉之情的抒發作鋪墊。

2白云襯托江天相接的自然畫面宏麗闊大，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀。

3借景抒情，漢水北岸的樹木化作久久思念的親人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。芳草茂盛，可惜不知仙人何在。

4渲染日暮迷蒙的氣氛，襯托游子的思鄉之情。“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的思鄉心情，同時又照應開頭。

不滿周歲——襁褓；

2~3歲——孩提；

女孩7歲——髫年；

男孩8歲——齠年；

幼年泛稱——總角；

10歲以下——黃口；

13~15歲——舞勺之年；

15~20歲——舞象之年；

12歲（女）——金釵之年；

13歲（女）——豆蔻年華，15歲（女）——及笄之年；

16歲（女）——破瓜年華、碧玉年華；

20歲（女）——桃李年華；

24歲（女）花信年華；

至出嫁—— 梅之年；

至30歲（女）——半老徐娘；

20歲（男）——弱冠；

30歲（男）——而立之年；

40歲（男）——不惑之年、強壯之年；

50歲——年逾半百、知非之年、知命之年、艾服之年、大衍之年；

60歲——花甲、平頭甲子、耳順之年、杖鄉之年；

70歲——古稀、杖國之年、致事之年、致政之年；

80歲——杖朝之年；

80~90歲——耄耋之年；

90歲鮐背之年；

100歲——期頤。

第四篇：師用前五首古詩

擷秀八下古詩賞析練習

贈從弟（其二）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！

1、這首詩運用哪些技巧來寫松樹？結合全詩簡要分析。

答：對比、反襯，把青松與寒風放在一起對比，以寒風的凜冽反襯出青松的堅韌不拔；詩人緊緊扣住松柏經寒不哀、枝干堅勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，成功地通過詠松柏來表現自己對高風亮節的贊美和追求。

2、標題《贈從弟》與詩的內容“松”是否有聯系，為什么？

答：有。詩人希望堂弟能向松柏那樣堅貞自守，不因外力的壓迫而改變本性，也有自況自勉的含義。詩人不是孤立地詠物寫松，而是把松柏放在惡劣的環境中來刻畫，突出了它與作為對立面的狂風、冰雹的搏斗，可謂是通過典型環境來刻畫典型性格，使松柏的形象以勝利者的姿態傲然挺立在高山之巔。

3、對下列古詩理解不正確的一項是（C）

A．首句中，“亭亭”的意思是“高聳的樣子”，寫出了青松挺立風中的形象。

B．

三、四兩句連用兩個“一何”，第一個“一何”突出了風之大，第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。

C．反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點，全詩以“山上松”的剛正堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。

D．本詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋的頑強生命力，對從弟的勸勉之意不言而喻。

送杜少府之任蜀州

城闕輔三春，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。

1、作者 王勃，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“ 初唐四杰 ”。

有詩云：“丈夫志四海，萬里猶比鄰。”本詩中此意思相似的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。朋友遠行，你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩送別則略顯感傷；不妨借用王勃的詩句：“海內存知己，天涯若比鄰”來表達一種豪放的情懷。

2、為什么 “海內存知己，天涯若比鄰”會成為千古名句？

答：頸聯以理性的議論展現友情和別情的新境界。詩人設想別后：只要我們心意相通，即使遠隔天涯，也猶如近在咫尺。這與一般的送別詩情調不同，既表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古名句。

3、感悟詩人的情懷，說說這首詩為什么在古代送別詩中是別具一格的。

答：贈別詩大多是根據各自得特點和所處的環境，描寫人物“黯然銷魂”的心理狀態，情調很感傷。但王勃的這首詩一反其道，另辟蹊徑，不作悲酸語，全無世俗態，字里行間體現出積極樂觀的人生態度。

4、賞析有誤的一項是（D）

A．首聯中“輔”氣勢宏大，點出了送別的地點；“望”以實寫虛，因為從長安實際上是望不見“五津”的，是作者的想象，把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。前加“風煙”二字，更顯上任路途的艱險，微露傷感之意。

B．頷聯是勸慰朋友的話，意思是說同是遠離家鄉在外做官的人，離別是常事，不必感傷。C．頸聯的意思是只要海內有知音，則雖各處天涯，亦如同比鄰一般。道出了古今上下人們的共同心聲。

D．尾聯詩人勸慰杜少府，我們盡管無所作為，但不要在臨別之時像我們的兒女一般哭鼻子、抹眼淚。（請別在分手的岔路上，傷心地痛哭；像多情的少年男女，彼此淚落沾衣。）

登幽州臺歌（唐）陳子昂

前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

1、詩中俯仰古今，暗示自己懷才不遇的詩句：前不見古人，后不見來者。詩中感懷大志之人的大悲愴、大寂寞的詩句：念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

2、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫 登樓遠眺，憑今吊古的感慨，抒發了

懷才不遇，理想破滅，孤寂沉郁 的思想感情。

3、“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”兩句詩營造了一種極其特殊的意境。請簡要談談你對這兩句詩的理解。把個人置放到廣漠無邊的宇宙背景中，使個人顯得渺小孤寂，從而產生一種蒼茫的孤獨感。（意思答對即可給分）

終南別業 王維

中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。

1、賞析頷聯的表達的意境和詩人的心境？

“興來每獨往”，寫出了作者每當有閑情逸致時便獨自游玩，而“勝事空自知”讓我們讀出了作者自得其樂，隨處若有所得，不求人知，自己心會其趣的心態。這種閑情逸致令人好不羨慕。

2、請描寫出詩句頸聯表達的意境和詩人的心境？

答：詩人隨意而行，不知不覺竟來到流水的盡頭，看是無路可走了，索性坐下來欣賞這水之曼妙，云之飄蕩。

云本來就給人以悠閑的感覺，也給人以無心的印象，通過這一行、一到、一坐、一看的描寫，詩人隨意而行，自由自在。心情悠閑到極點。

3、尾聯“偶然值林叟，談笑無還期”中“偶然”如何理解？表達了詩人怎樣的心境？ 詩人出游帶有偶然性：“行到水窮處”又是偶然；遇見林叟出于偶然，林叟算得上詩人的知音，這相逢卻是“無心的遇合” 寫出了詩人那種天性淡逸，超然物外的心境。

宣州謝朓樓餞別校書叔云 李白

棄我去者，昨日之日不可留；

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、詩中運用擬人手法，表達自己被時間所拋棄、心緒被時間所擾亂的詩句：棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

詩中能夠表現詩人遠大抱負的詩句：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

詩中借他人自比，表達詩人對李云和謝公的推崇和高度評價的詩句：蓬來文章建安骨，中間小謝又清發。謝朓既小謝，李白特別推崇他，這里以小謝自比。

2、賞析名句“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。

答：比喻奇特而富有獨創性，同時又是自然貼切而富于生活氣息的。表明了作者的理想與現實的矛盾所帶來的煩憂苦悶。

3.有人認為詩的最后兩句表現出了詩人消極的態度，對此，你是如何認識的？

答：李白長期處于不稱意的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫，即“散發弄扁舟”。逃避現實雖不是他的本意，但當時的歷史條件和他不愿同流合污 的清高放縱的性格，都使他不可能找到更好的出路。詩人將解除煩憂、獲取自由的希望寄托在明朝，雖是渺茫的幻想，但卻表現了他那不甘沉淪的、對現實不滿的激奮之情。

4、詩中詩人心理變化的歷程是什么？

答：詩一開頭就平地突起波瀾，揭示出郁積已久的強烈精神苦悶；緊接著卻完全撇開“煩憂”，放眼萬里秋空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，扶搖直上九霄，然后卻又迅即從九霄跌入“愁更愁”的苦悶深淵。又到結句包含著逃避現實的“散發弄扁舟”。起伏跌宕，開闔變化，充分體現了詩人揮灑出世的幽憤之情。

5、這首詩通過高樓餞別的描寫，抒發了作者怎樣的情懷？

答：對歲月如流年華虛度的煩惱，對黑暗現實的不滿，對懷才不遇的憤怒，對自己才華的自信，對理想一定會實現的執著。

第五篇：古詩五首

15古詩五首

教學目標

知識和能力目標：了解詩詞有關知識。

有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

過程和方法目標：品味語言，體味詩詞意境。

情感態度和價值觀目標：啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

品味語言，體會意境，誦讀并背誦

教學難點：

引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

課時安排：二課時

第一課時

教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

教學設計

《觀滄海》曹操

一、導入新課

朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷? 學生四人小組交流學習，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

二、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

三、朗讀背誦

《次北固山下》 王 灣

一、導入新課

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。

二、感知內容

學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系? ②哪些詩句直接表達了思鄉之情? 學生自主合作探究明確：

①首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

三、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

《錢塘湖春行》白居易

一、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

二、感知內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

三、研讀與賞析

學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? 討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

四、背誦這三首詩。

第二課時

教學內容

《西江月》、《天凈沙 秋思》

《西江月》

一導入新課 ：由作者及寫作背景導入

二、學生自由朗讀，思考下列問題。

問題組：

①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容? ②表達了詞人怎樣的心情? 學生自主合作探究明確：

a．上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。)

b．這首詞描寫了農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情。

三、研讀與賞析

學生集體朗讀課文，思考問題：

問題組：

①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出? ②“忽見”一詞有什么表達作用? ③探究這首詞的意趣。

學生自主合作探究明確：

①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之情。

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

《天凈沙·秋思 》馬致遠

一、導入新課

七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

二、感知內容

教師范讀，學生仿讀。

學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情——

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉情。學生根據作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

三、研讀與賞析

學生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

學生配樂朗讀

四、拓展延伸

學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

五、延伸作業

①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

②展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。教后記：