第一篇：古詩詞曲五首

《古詩詞曲五首》第二課時學 案

年級：____八___ 班級：________ 學科：語 文設計人：_趙燕__ 授課人：________ 授課時間：________學生姓名：_________

一、學習目標

1、誦讀全詩，讀準字音，讀清節奏，讀懂大意，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦

全詩。

2、抓住關鍵詞句，理解詩詞大意，品味詩詞的表達效果，領會作者的思想感情，受到熏陶感染。

二、學習過程

（一）導入（5）

檢查前三首詩的背誦及默寫。

（二）、自主學習，合作交流：（15）

1、朗讀一遍《水調歌頭》、《山坡羊》，掃清文字障礙，并給下列加點字注音。宮闕瓊樓玉宇低綺戶嬋娟躊躇

2、再讀課文，注意讀出節奏、感情，直至能背誦。

3、結合文下注解及寫作背景，理解詩意，各用一句話來概括詩文的內容及情感。

4、以學習小組為單位，在組長的帶領下對以上學習內容進行交流，然后班內展示學習成果。

（三）探究學習，疑難點撥(15)

1、品讀《水調歌頭》，思考探究（1）這首詞的上片和下片各寫了什么？

(2)閱讀品析詞的下片，思考“但愿人長久，千里共嬋娟”表現了作者的什么思想感情？

2、朗讀《赤壁》，思考探究：

A、這首曲劃分為幾個層次?

B、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。

C、你認為《山坡羊潼·關懷古》中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、交流展示探究內容

（四）、盤點收獲，拓展延伸(5)

1、學習了這兩首詞曲，你有哪些收獲？

2、背誦《水調歌頭·明月幾時有》聯系全詩任選下面一句，加以賞析。其一：轉朱閣，低綺戶，照無眠。其二：但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：

（五）達標測試，鞏固提高。(5)

1、背誦今天所學的兩首詞曲。

2、按要求默寫詩句：

1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是：2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰的重大影響的詩句是：

3.《過零丁洋》中最能體現文天祥崇高民族氣節的兩句話是：

4.《山坡羊潼關懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是：5.《水調歌頭》中表達了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是：

第二篇：《詩詞曲五首》復習題

《詩詞曲五首》復習

一、注音或寫字

畔綺聞笛fǜ折jí干gē風piāoxùhànqīng宮quaqióng樓chánjuānfēngluán

三、解釋詞語 長精神鐵未銷自將磨洗寥落零丁丹心．．．．．．．．．汗青把酒不勝何似何事嬋娟．．．．．．．．．．綺戶經行 ．．．．

四、按原文填空：

A、___________ _，到鄉翻似。。B、__________，零丁洋里嘆零丁。。C、明月幾時有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不應有恨，何事長向別時圓？ __________，__________，此事古難全。。

E、峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經行處，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

五、詩句的理解

１、《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達了怎樣的心情？

２、本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4、如何理解“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表達了作者怎樣的情感？

6、《水調歌頭·明月幾時月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7、請寫出《水調歌頭·明月幾時月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句。“轉”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉之人，抒的是思鄉之情。

9、在蘇軾這首詞中“無眠”之人特指的是什么？

10、《山坡羊·潼關懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點是什么？

12、“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達了怎樣的感情？

中考試題

．（09遼寧沈陽）

對《酬樂天揚州初逢席上見贈》賞析有誤的一項是（）（2分）

A．首聯寫自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了

B.頷聯暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏二惆悵的心情，涵義十分豐富

C.頸聯以“沉舟”“病樹”作為反襯，描繪出千帆競發、萬木爭春的富于生機的景象，表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的無奈、惆悵與嘆息

D.尾聯寫劉禹錫在朋友的熱情關懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去表現出詩人堅忍不拔的意志

2009年連云港市讀下面一首唐詩，回答問題（5分）

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

（1）全詩表達了詩人怎樣的情感？試做簡要分析（3分）

（2）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句富含哲理而被后世廣為傳誦，你從這居室中領悟到了什么？（2分）

2010年河北省中考語文試題及答案

一、閱讀下面這首唐詩，回答7～9題（5分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

7．這首詩的作者是 ；標題中的“樂天”是指詩人（2分）

8．用“/”劃分下面的詩句的朗讀節奏（每句只劃一處）（1分）

巴 山 楚 水 凄 涼 地，二 十 三 年 棄 置 身

9．這首詩的頸聯蘊涵了什么道理？（2分）

答：

2010閱讀下面的古詩，完成文后兩題

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

1、這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句，后四句，形成鮮明對比。

2、請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面，并揭示詩句的含義

閱讀劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，完成7～8題（5分）（2008·廣西百色）

7．對這首詩內容的理解，錯誤的一項是（）（2分）

A．首聯中的詞語“凄涼地”“棄置身”，暗含詩人長期謫居的痛苦和抑制已久的憤激心情

B．頷聯寫詩人回到了久別的家鄉，雖人事全非，心里卻有欣慰之情

C．頸聯“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己

D．尾聯點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉

8．頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊試從詩人的思想感情和蘊含的哲理兩個角度，說一說你的理解（3分）

答：（1）思想感情：（2分）

（2）哲理：（1分）2010年貴州畢節

（甲）左遷至藍關示侄孫湘（乙）酬樂天揚州初逢席上見贈

【唐】韓愈【唐】劉禹錫

一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

1．（甲）詩中 “左遷” 的意思是；請概括（甲）詩首聯的意思：

（乙）詩中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”兩句詩運用了典故，涉及到的兩個人物分別是和（４分）

2．請你簡要分析（甲）（乙）詩在情感方面的異同（4分）

讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，完成后面題目：（4分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

7.詩的頷聯中借用兩個典故，表達了詩人怎樣的思想感情？

（1）聞笛賦：

（2）爛柯人

8.“'沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？（2分）

閱讀下面這首詩，然后完成11－12題（4分）酬樂天揚州初逢席上見贈

1．這首詩的首聯寫出了詩人怎樣的遭遇？（2分）

2．這首詩雖含憂傷，但更見豁達請結合劃線詩句，作簡要分析（2分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

6．對這首詩賞析不正確的一項是()

A．“酬樂天揚州初逢席上見贈”中的“酬”字是“以詩相答”的意思

B．詩人在首聯寫自己無罪而長期被貶，為全詩定下了憤激的基調

C．頷聯“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”運用了兩個典故，表達作者懷念被貶受害的朋友，回鄉恍如隔世的感慨

D．“暫憑杯酒長精神”寫作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會稍微振作起來

7．詩的頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的情調由前四句的“傷感低沉”，轉為這兩句詩蘊含的哲理是：

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

60、對唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析錯誤的—項是()

A 首聯寫自己被棄置在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸

B．頷聯寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對當時統治者的不滿，和因人事變遷而產生的生疏、悵惘的心情

C．頸聯中詩人以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達出詩人要在前人失敗之后繼續向成功邁進的積極進取的情懷

D．尾聯既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞

61．請選出下列對本詩解說有誤的一項()

A．“二十三年”，指自居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時間；“棄置”指被貶謫首聯表達了詩人的無比辛酸之情，也流露出了內心的不滿

B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質頷聯寫貶謫歸來后的感受，借用兩個典故表達懷念舊友和人世桑滄之感

C．頸聯寫詩人對未來的展望詩人以“沉舟”“病樹”自喻，說明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進取

D．“聽君”中的“君”指唐代詩人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈劉二十八使君》尾聯不僅表現了詩人堅定的意志和樂觀精神，也是和友人共勉

62．這首詩是古代酬贈詩中的佳品，其感情基調是怎樣的?請發揮想象，用生動形象的語言，說說“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”描繪了怎樣的一幅畫面

63．“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情？

64．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？默寫重點句 1.，病樹前頭萬木春（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

2.沉舟側畔千帆過，（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

3.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“，”一聯蘊含著新事物必將取代舊事物這一這里

4.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寓豁達于心中，寄希望于未來的哲理性詩句是：“□□□□□□□，□□□□□□□”

（2012銅仁）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，按要求答題。（6分）

（1）詩歌首聯“”和“”這兩個詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇，也表達了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。（2分）

（2）詩歌頸聯已經成為流傳千古的佳句，你認為理由是什么？（提示：可從其哲理性及表情達意方面來思考）（4分）新疆烏魯木齊2006水調歌頭

下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是（）

A.這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B.“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

河北2011水調歌頭

一、閱讀下面的宋詞，回答7～8題。門分）水調歌頭

7．請就詞中加線句子的內容質疑（只提一個疑問，不作答）。（2分）

答：

8．簡析“轉朱閣，低椅戶，照無眠”一句中加著重號詞語的表達效果。（2分）

答：

1、比較閱讀【甲】水調歌頭【乙】記承天寺夜游

（1）解釋句中加點的詞語。

①把酒問青天（）．．

②念無與為樂者（）．

（2）下列句中的“ / ”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（）

A 不知／天上宮闕B 我／欲乘風歸去

C 遂至承天寺／尋張懷民D 相與／步于中庭

（3）按要求回答下列問題。

①請寫出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”相對應的作品原句。②用現代漢語寫出下面句子的意思。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

（4）下列說法不正確的一項是（）

A甲、乙兩篇均寫于作者仕途失意之時，甲表現了曠達的胸懷和樂觀的情致；乙透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。

B甲、乙兩篇都寫月，甲以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。

C甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無所事事的人。

D甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語言風格的不同：前

（5）談談你對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”一句的認識。

2．本詞中一共有幾問？問的對象分別是什么？

3．有人說這首中秋懷人之作，終篇浸透著離愁。你同意這種說法嗎？說說你的理由。

4、表達作者矛盾心理的句子是

5、這首詞的上闋極寫詩人在“、“”的徘徊矛盾，下闋寫，以表達積極樂觀的曠達情懷。

6、詞的最后說“但愿人長久，千里共嬋娟”是什么意思？你是怎樣理解的？

7、賞析不正確的一項是（）

A 這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B “不應有恨，何事長向別時圓”，這一句抒發思念親人之情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句從人到月，從古今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D 全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

8、詞的上片問。

9、詞中的“嬋娟”指月亮，請再寫出兩個月亮的別稱。說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊含的意義。

10、“不應有恨”的“恨”的意思是什么？“恨”的內容可能是什么？

11、詞人一時“欲乘風歸去”，一時又認為天上不如人間好。理解詞的意境，說說詞人的心目中到底是天上好，還是人間好？

第三篇：古詩五首

15古詩五首

教學目標

知識和能力目標：了解詩詞有關知識。

有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

過程和方法目標：品味語言，體味詩詞意境。

情感態度和價值觀目標：啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

品味語言，體會意境，誦讀并背誦

教學難點：

引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

課時安排：二課時

第一課時

教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

教學設計

《觀滄海》曹操

一、導入新課

朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷? 學生四人小組交流學習，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

二、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

三、朗讀背誦

《次北固山下》 王 灣

一、導入新課

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。

二、感知內容

學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系? ②哪些詩句直接表達了思鄉之情? 學生自主合作探究明確：

①首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

三、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

《錢塘湖春行》白居易

一、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

二、感知內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

三、研讀與賞析

學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? 討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

四、背誦這三首詩。

第二課時

教學內容

《西江月》、《天凈沙 秋思》

《西江月》

一導入新課 ：由作者及寫作背景導入

二、學生自由朗讀，思考下列問題。

問題組：

①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容? ②表達了詞人怎樣的心情? 學生自主合作探究明確：

a．上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。)

b．這首詞描寫了農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情。

三、研讀與賞析

學生集體朗讀課文，思考問題：

問題組：

①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出? ②“忽見”一詞有什么表達作用? ③探究這首詞的意趣。

學生自主合作探究明確：

①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之情。

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

《天凈沙·秋思 》馬致遠

一、導入新課

七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

二、感知內容

教師范讀，學生仿讀。

學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情——

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉情。學生根據作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

三、研讀與賞析

學生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

學生配樂朗讀

四、拓展延伸

學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

五、延伸作業

①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

②展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。教后記：

第四篇：古詩詞曲鑒賞

古詩詞曲鑒賞

九年級上冊

一、閱讀《關雎》這首詩，完成下列問題。

1、這首詩主要運用了什么藝術手法？請舉例分析其表達效果。

答: 運用“興”的藝術手法。如本詩開頭用“關關雎鳩，在河之洲”來起興，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成雙成對的雎鳩鳥聯想到淑女是君子的佳偶，由雎鳩鳥的和鳴聯想到君子對淑女的思念。

2、孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”結合本詩談談你對這句話的理解。

答：《關雎》是一篇男女言情之作。寫一個男子對女子的思念、追求過程，這個過程顯得美好、喜悅而又不低俗，所謂“樂而不淫"是說男女之間的愛快樂而不放蕩。“哀而不傷”說的是追求失敗了，失戀，即使有些失落的情緒，不必過度傷感，更不至于悲痛欲絕。

3、《

》是我國古代最早的一部詩歌總集。包括（風、雅、頌）三部分。

4、賞析詩句“悠哉，悠哉，輾轉反側”。

答：前一句用了反復的修辭手法，寫出了思戀之情。“輾

轉”既是雙聲又是疊韻，體現了詩經的韻律美。

5、這首詩的主旨是什么？

答：這首詩表現了古代勞動人民內心對美好愛情的向往和

追求，突出表現了青年男女健康、真摯的愛情觀。

二、閱讀《蒹葭》這首詩，完成下列問題。

1、這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面?

答：這首詩向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。

2、你如何理解這首詩所抒發的感情？

答：對美好愛情（戀人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。

3、重章疊唱是《詩經》典型的藝術特色，請簡要分析這首詩重章疊唱的表達效果。

答：全詩三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節奏鮮明，旋律優美，而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。

4、本詩選自《詩經

秦風》，是一首典型的（）詩。

5、文中“宛”字用得極其精妙，試分析。

答：“宛”是“宛如、若、像”的意思。這個字的妙用，使詩的意境顯得空靈朦朧，引人遐想。

6、本詩的主旨是什么？

答：本詩描寫了一個熱戀者在深秋的早晨，在長滿蘆葦的河邊尋找意中人的情景，表達了古代人民對愛情的真摯和執著，抒

發了詩人可望而不可即的惆悵失望的心情。

三、閱讀《白雪歌送武判官歸京》這首詩，回答下列問題。

1、詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”運用了什么修辭手法？有何表達效果？

答：運用了比喻的修辭手法。用春花來比喻冬雪，新穎別致，想象奇特，展現出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望，表達了作者樂觀、開朗的情懷。

2、這是邊塞詩中的名篇佳作。請說說這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

答：抒發了詩人送別友人的惆悵、惜別、和思念之情。

3、請分析“即”“忽如”的表達效果。

“即”“忽如”等詞形象、準確地表現了早晨起來突然看見雪景時的驚異神情。

4、賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”

詩人用浪漫夸張的手法，極力描繪雪中天地的整體形象，浩大蒼茫，威嚴雄偉。詩人這樣寫恰恰是為了反襯下文的歡樂場面，寫出人們的樂觀精神。生活環境的艱苦，更能說明將士們歌舞的積極意義。

5、對詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”提出一個疑問。

如：為什么武判官走出很遠詩人仍然目送著？ 從“山回路轉”看出路途是什么樣的？

6、本詩的主旨是什么？

答：這首詩從塞外冰天雪地的綺麗風光著筆，反映出西北邊塞軍旅生活的情景，烘托出邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷，表現了雪中送別的真摯情誼。

7、岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中用比喻的修辭手法以花喻雪的寫景名句是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

8、岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中由詠雪過渡到送別的句子是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

9、岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中借自然景物寫天氣寒冷的句子是：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

10、岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中從壯麗的雪景回到送行的主旨，感情真切，韻味深長的句子是：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

四、閱讀李煜的《相見歡》這首詞，回答下列問題。

1、“無言獨上西樓”句中“獨”字表達了作者怎樣的情感？

答：表達了作者孤獨寂寞的情感。

2、說說“別是一般滋味在心頭”中“一般滋味”的含義。

“一般滋味”的含義是離愁別恨，亡國之愁。

3、“鎖”在詞中的意思是：鎖住。

4、與李清照的“才下眉頭，卻上心頭”有著異曲同工之妙的句子是：剪不斷，理還亂，是離愁。

5、“別是一般滋味在心頭”表達了作者無法言說、無法擺脫的離愁，其中“別是”歷來被大家所稱道。請簡析你對“別是”的理解。

“別是”二字極佳，昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨——詞人自己也難以說清，常人更是體會不到。若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

6、《相見歡》這首詞的主旨是什么？

答：這首詞抒發了作者亡國的無限愁緒和無盡的悲哀之情。

7、李煜的《相見歡》一詞中以“絲”喻離愁，將抽象的情感具體化，表現了詩人內心深處的寂寞和萬般無奈的句子是：剪不斷，理還亂，是離愁。

五、閱讀晏殊的《浣溪沙》這首詞，回答下列問題。

1、請賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”

這兩句既是現實生活里的春景，也是詞人往昔美好生活情感的記憶。“花落去”是傷春，“燕歸來”是傷別，用白描的手法寫景抒情，寓情于景，富含哲理。

2、分析這首詞中作者的思想情感，并談談你從中得到了什么啟

示。

作品始終貫穿著一種對時光年華易逝難留的愁苦與無奈，但是也從另一個角度警醒后人，應努力抓住今天，不要給自己留下無奈和哀愁。

3、“小園香徑獨徘徊”寫了什么內容，與詞中的哪一句相呼應？

答：寫出了作者在遍地落花和溢滿花香的小路上獨自徘徊的孤獨和失落。與之呼應的句子是“無可奈何花落去”。

4、這首詞中描寫了什么時節的哪些景物？抒發了詞人怎樣的思想感情？

答：這首詞通過暮春時節，日落時分，物候變化的描寫，抒發了詞人對年華流逝的感傷之情。

5、《浣溪沙》這首詞的主旨是什么？

答：這首詞表達了作者對年華流逝、好景不長的感傷之情。

6、晏殊的《浣溪沙》一詞中表達對春光逝去的惋惜，表明新陳代謝的自然規律，將自然現象與人的感受巧妙結合的句子是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

九年級下冊

一、閱讀陶淵明的《飲酒》一詩，回答下列問題。

1、陶淵明的《飲酒》一詩中運用了設問的修辭手法，回答了“無車馬喧”的原因，反映了詩人超塵脫俗，毫無名利之念的精神的句子是：問君何能爾，心遠地自偏。

2、陶淵明的《飲酒》一詩中的寫景名句，表現了詩人悠閑自得的生活情趣，是詩人田園生活的真實寫照，展示出作者熱愛自然的情感和曠達的心胸的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山。

3、詩中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句是：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

4、飲酒》一詩的主旨是什么？

答：抒發了詩人寧靜安詳的心態和閑適自得的情趣，以及回歸自然的人生理想。

5、有人說：“結廬在人境，而無車馬喧。”一句寫出了門庭冷落的景象，表現出詩人的孤獨與寂寞。你同意這種觀點嗎？談談你的看法。

不同意。這一句是寫詩人雖身居鬧市，卻遠離俗世，不受世俗煩擾，表達了詩人陶醉于自然，恬淡愉悅的心情。

6、談談你對“采菊東籬下，悠然見南山。”的理解。

這句關鍵在“悠然”一詞，形象地表現出詩人的主觀情感已與外界景物融為一體，從而進入一種分不清哪是我，哪是景的境地。

7、首句中“廬”的意思是：簡陋的房屋。

8、談談為什么不能將“見南山”的“見”字改為“望“字？

答：因為“望”字是主動地看，而“見”字是不經意看見 的意思。“見”字能夠寫出詩人的隨意與自然，體現了作者心靈的自由與愜意。

七年級

二、閱讀王灣的《次北固山下》，回答下列問題。

1、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

答：表達了作者對家鄉、親人深切的思念之情。

2、請你描述“海日生殘夜，江春入舊年。”展現的畫面，并揭示其中蘊含的道理。

展現了這樣一幅畫面：在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。這兩句詩蘊含了新舊交替的自然規律。

3、本詩前兩聯中描寫遠景的句子是：

潮平兩岸闊。

4、談談本詩的頸聯和尾聯所表達的情感有什么不同？ 答：頸聯表達了作者高興、喜悅的心情，積極、樂觀、向上的精神。尾聯表達了作者思念家鄉和親人的思想感情。

5、“海日生殘夜，江春入舊年。”歷來膾炙人口，“生”和“入”用得很妙，請說說妙在何處？

答：“生” 和“入”采用擬人修辭手法，將“日”和“春”人格化，賦予他們人的意志和情思；無意說理，卻在描寫景物節令中蘊含哲理。

6、《次北固山下》一詩的主旨是什么？

答：這是一首寫景抒情的五言律詩，全詩文辭優美，意境開

闊，既寫出了客游他鄉的羈旅之情，又寫出了放眼山川的博大情懷。

三、閱讀杜牧的《赤壁》，回答下列問題。

1、《赤壁》一詩的主旨是什么？

答：本詩借古傷今，對周瑜做出異于史家的評判，慨嘆周瑜的豐功偉績多靠歷史機遇的成全，暗嘆自己生不逢時。

2、本詩的作者是什么朝代的誰？

答：是唐代的杜牧。

3、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”抒發了詩人怎樣的思想感情？

答：抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情，感慨自己空有滿腹才華，但缺少周瑜那樣好的機遇。

4、《赤壁》一詩屬于哪一類詩？這類詩最突出的特點是什么？

答：屬于詠史詩。特點是借史實抒發作者的情感。

5、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”一句中“東風”指什么？簡要談談你對這句詩的理解。

答：“東風”指火燒赤壁一事。

如果不是東風給了周瑜方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。

第五篇：《詩詞曲五首》教學設計

《詩詞曲五首》教學設計

【設計思路】

本教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。

【教學目標】

１、體會詩歌所表達的思想感情，通過反復誦讀培養學生讀詩的趣味。

２、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力。

【教學重難點】

１、體味詩情，并積累名句。

２、背誦并默寫五首詩。

【教學準備】

１、多媒體

２、布置學生前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點；了解各位詩人的生平；疏解疑難字詞。

【教學方法】

誦讀法；合作探究法。

【時安排】

２時。

【教學過程】

第一時

一、導入

詩歌是最高的語言藝術。每一首詩，就是用語言構成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩，來體會詩歌優美的意境，品味我國古代詩歌的藝術魅力。

二、美讀

１、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，指導學生把握詩歌朗讀的節奏、感情基調。

⑴多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀并點評。教師總結詩歌朗讀技巧。

多媒體顯示：

①節奏。劃分節奏的方法有兩種：按音節劃分和按意義劃分。按音節劃分，七言詩一般分四個音節，如“巴山/楚水/凄涼/地。”按意義劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身。”

②重音。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據詩歌的表達重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號“?”標示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強調詩歌的內在情感。“過”“春”也要重讀，以體現古詩的音韻美。

③語調。根據詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調，哪句（部分）用降語調，分別用“↗”“↘”表示。注意詩句前后部分語調要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調處理，病樹前頭↗萬木春↘。讀升語調時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節上揚且拖長；讀降語調時力度從強漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。

⑵學生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》《潼關懷古》，進行競讀。（涉及到的字音、節奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定為主）

三、暢談

１、各小組派代表來匯報本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩人生平；詩、詞、曲的特點）

２、教師補充、小結

多媒體結合學生談及內容出示相關資料：

劉禹錫（７７２～８４６），字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。作品有《東坡樂府》。

張養浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

３、學生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導糾正。

４、在理解的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當堂成誦。

四、小結

五、作業

背誦默寫五首古詩。

第二時

一、檢查背誦

二、品析

合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：

１、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

２、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

３、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

４、但愿人長久，千里共嬋娟。

學生討論交流，明確：

１、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

４、抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感；表達對天下所有離人的美好祝愿。

三、感悟

１、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。

２、小結

３、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統一要求。）

４、體驗反思：

播放或學生唱王菲的《但愿人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉”

四、小結

五、作業

１、鞏固古詩的背誦默寫。

２、將體驗反思的練習整理成文字。

【板書設計】

詩詞曲五首

《酬樂天揚州初逢席上見贈》（酬贈詩）

坎坷遭遇──渲染──辛酸

歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理

感嘆身世──寫景──憤激水乳交融

席間贈言──抒懷──昂揚

《赤壁》（永史詩）

前兩句──────興感之由非凡的史識

后兩句──────借題發揮豪爽的胸襟

《過零丁洋》（述懷詩）

首聯──回顧一生丹心垂史

頸聯──深摯沉痛追憶過去

頷聯──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前

尾聯──以死名志──激慷慨

《水調歌頭》

把酒問天不知何年

上闋由月感發—求美好生活情景交融

欲歸又恐起舞弄影

月照無眠不應有恨

下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然

人有離合千里嬋娟

《潼關懷古》（詠史詩）

憑吊潼關估計────峰巒、波濤、宮闕成土

抒發深沉感慨────興、亡，百姓苦