第一篇：社會心理學原理與應用2016春
14春行政《社會心理學原理與應用》 期末復習范圍(2016年5月)
一、期末考試形式和考試時間：
本課程采用開卷考試的形式，考試時可以攜帶教材及相關資料進場。考試時間90分鐘。
二、期末考試試卷題型和分數比例：
1、單選擇題，每小題1分，10小題，共10分；
2、多選題，每小題2分，10小題，共20分；
3、名詞解釋，每小題6分，5小題，共30分；
4、案例分析題，每小題20分，1小題，共20分；
5、論述題，每小題20分，1小題，共20分。
三、答題要求
1、多選題答題要求
⑴多選、少選、錯選均不得分。⑵評分標準：每題2 分。
2、名詞解釋答題要求
名詞解釋需要解釋名詞意義，用完整的話表述清楚。
3、案例分析題答題要求
⑴根據給出的案例，引用本課程教材中與案例內容相匹配的、合適的社會心理學理論觀點進行分析。
⑵案例分析題答題步驟：①必須明確該案例所適用的哪一理論（列舉兩個或多個理論全題不得分），并介紹所引用理論的基本觀點（不少于100字）；②根據引用的理論觀點，對案例進行具體分析。要求緊扣案例內容，逐點分析，分析過程層次分明，敘述合理，符合邏輯，具有說服力（不少于300字）；③歸納、總結出對本案例分析的基本結論，并說明這一結論的推廣（引申）意義。要求分析結論觀點可信，結論的引申推論有一定的實際意義（不少于200字）。
⑶案例分析題評分標準：介紹基本理論觀點符合要求，得8分，分析過程符合要求，得8分，歸納總結符合要求，得4分。
4、論述題答題要求
需要根據題目聯系實際或結合案例具體展開。論述觀點得8分，在論點基礎上展開得8分，總結歸納的4分。
四、復習范圍
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、在整個社會心理學發展的歷程中，哪類取向一直占據著首要地位并主導著社會心理學的研究方向？ A、社會學 B、心理學 C、人類學 D、哲學
2、社會化的核心是哪項？
A、道德社會化 B、政治社會化 C、法律社會化 D、性別角色社會化
3、哪位學者首先提出兒童的自我概念是通過“鏡像過程”形成起來的“鏡像自我”，即別人對于兒童的態度反應（表情、評價與對待）就像一面鏡子？
A、米德 B、庫利 C、弗洛伊德 D、埃里克森
4、社會認知的基本特性不包括哪一項？ A、互動性 B、間接性 C、整體性 D、矛盾性
A、社會交換理論 B、社會規范理論 C、進化理論 D、社會認知理論
6、使人的社會知覺過程簡化，刻板印象具有哪項的意義？
A、消極 B、破壞性 C、概括定型 D、社會適應
7、下列選項中，不屬于良好人際關系原則的是哪項？ A、相互性原則 B、平等性原則 C、強化原則 D、交換性原則
8、社會心理學研究發現，在一個人從事某項活動的時候，如果有其他人在場，他就會感受到一種刺激，這種刺激會影響到他的活動效果，如果這一刺激促進了活動的完成，我們稱其為什么？ A、從眾 B、社會惰化 C、社會助長 D、社會干擾 A、集團 B、集體 C、群體、D、族群
10、社會心理學楊國樞認為，哪項是中國人最基本的社會態度？ A、金錢至上 B、血緣關系 C、社會取向 D、民族意識
11、明尼蘇達多項個性量表（MMPI）屬于哪種測驗？
5、在利他行為的諸多理論中，我們所做的很多源于最大化我們的報酬和最小化我們的成本的動機。以上說法是出自于哪一理論？
9、一群擁有同一目標和規范的個體，是相互影響、共同活動、具有內聚力的一個集合體稱為什么？
A、速度測驗 B、智力測驗 C、能力測驗 D、典型反應測驗
12、哪位學者提出了“鏡中我”理論？ A、庫利 B、米德 C、弗洛伊德 D、埃里克森
13、有關自我的認知結構是關于自我的認知概括，它來自于過去的經驗并對個體社會經驗中的自我有關的信息加工進行組織和指導是指什么？
A、自我認知 B、自我觀察 C、自我圖示 D、自我內省
14、奧斯古德等人認為，在評價對他人的印象時最主要的角度是哪項？ A、評價 B、力量 C、活動 D、熱情
15、個體在面對緊急事件發生時，單個人與同他人在一起時的反應不一樣，他人在場會抑制利他行為的發生，其屬于社會心理學哪種效應？
A、馬太效應 B、鯰魚效應 C、旁觀者效應 D、羅密歐-朱麗葉效應
16、個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西，這是根據什么的影響？ A、圖式 B、自我意識 C、遺忘曲線 D、印象 A、人際關系的相互性原則 B、人際關系的自我價值保護原則 C、人際關系的交換性原則 D、人際關系的平等性原則
18、從眾最經典的研究當屬謝里夫的規范形成研究和哪位學者的群體壓力研究？ A、阿希 B、莫頓 C、哈羅德 D、米爾格拉姆 A、競爭 B、合作 C、群體極化 D、群體決策
20、我國著名社會學家費孝通認為，中國鄉土社會以宗法群體為本位，人與人之間的關系，是以親屬關系為主軸的網絡關系，這屬于以下哪項內容？
A、差序格局 B、差別格局 C、團體格局 D、集體格局
21、社會心理學研究最重要的研究方法是哪項？ A、自然觀察法 B、案例分析法 C、檔案研究法 D、實驗法
22、不屬于弗洛伊德人格理論組成部分的是哪項？ A、本我 B、自我 C、主我 D、超我 A、自我體驗 B、自尊 C、行為 D、情緒
24、社會心理學關于歸因理論的研究始于1958年哪位學者的研究？ A、馮特 B、勒溫 C、墨菲 D、海德 25、7-11歲兒童觀看一個成人的捐贈行為后，會表現得很慷慨，主動捐贈自己獲得的獎品，這是通過利他行為的哪種外部影響因素來促進利他行為？
A、馬太效應 B、鯰魚效應 C、旁觀者效應 D、羅密歐-朱麗葉效應
26、社會行為是人對什么所引起的并對社會產生影響的反應系統？ A、周圍環境 B、社會因素 C、現實生活 D、即時情境
27、哪項效應反映出在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現象？ A、首因效應 B、近因效應 C、刻板印象 D、光環效應
28、“東施效顰”是一種什么現象？
A、順從 B、去個性化 C、有意模仿 D、從眾
29、個體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動，我們稱之為什么？ A、群體極化 B、合作 C、競爭 D、社會化
30、翟學偉根據臉的規矩性和面子的心理位的統一與分離，劃分出中國人的哪種圖譜？ A、臉面素描圖 B、臉面陰陽圖 C、臉面統一圖 D、臉面四分圖
31、社會心理學實驗研究中觸發倫理始于哪位學者所主持的權威服從研究？ A、津巴多 B、奧爾波特 C、米爾格拉姆 D、米德
32、不屬于角色失調的是哪項？
A、角色偏好 B、角色不清 C、角色中斷 D、角色失敗
33、個體對自身的心理與行為的主動控制是指哪一概念？ A、自我效能 B、自我控制 C、自尊 D、自我體驗
34、印象形成的模式不包括哪項？
17、對肯定自我價值的他人，個體對其認同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現象說明了哪一項原則？
19、群體成員一起活動以實現共同目標的行為。這些目標通常是無法通過個人努力而實現的過程，我們把它稱為什么？
23、自我認知基礎上產生的內在體驗，是自我概念的情感成分，也是主我對客我所持有的一種態度，這一概念是指什么？
A、平均模式 B、增加模式 C、加權平均模式 D、加權增加模式 A、共情 B、移情 C、當事者為中心 D、自由聯想
36、社會交換論認為態度改變的關鍵是哪項？ A、誘因的強 B、趨向動機 C、達到平衡狀態 D、回避動機
37、社交情緒是個體的社會需要是否獲得滿足的反映，屬于人際交往中個體的哪種現象？ A、主觀體驗 B、社會動機 C、社會態度 D、社會知覺
38、市場上的小販找幾個“托”在攤位上“爭搶”購買自己的商品，造成搶手的假象，誘使路人誤以為商品價廉物美。這在社會心理學上屬于什么現象？
A、社會干擾 B、去個性化 C、服從 D、行為的暗示 A、群體偏見 B、群體極化 C、刻板印象 D、群體決策 40、面子的整飾行為中最常采用的策略是哪項？
A、預防性策略 B、維護性策略 C、防御性策略 D、報復性策略
41、社會心理學的確立以哪一項為主要標志？
A、奧爾波特的實驗社會心理學 B、米德的符號相互作用論 C、薩賓的社會角色理論 D、戈夫曼的社會戲劇理論
42、個體對其扮演的角色認識不清楚，未能形成對這一角色的社會期待,我們將其定義為？ A、角色沖突 B、角色不清 C、角色中斷 D、角色失敗
43、個人對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望是指什么？ A、自我效能 B、自我控制 C、自尊 D、自我體驗
44、以下哪一項屬于歸因過程中最常見的自利偏差？
A、動機性偏差 B、非動機性偏差 C、基本規律錯誤 D、理性偏差
45、在上海的很多學校和企業中，設置一個安放有一些貌似橡皮人、緩沖墻壁等器材的房間，只要對誰不滿，學生和員工就可以進去拳打腳踢一番，這種控制攻擊行為的方法屬于哪一項？
A、懲罰 B、社會交往技能訓練 C、宣泄負性情緒 D、加強道德修養
46、認知失調理論最早由誰提出，認為兩種認知或認知與行為不協調時，為了保持一致，態度將發生變化？ A、米德 B、費斯廷格 C、佛洛伊德 D、庫利
47、以下哪一項不屬于親密關系理論？
A、強化——情感理論 B、社會交換理論 C、公平過程 D、競爭合作理論
48、“此地無銀三百兩，隔壁王二不曾偷”是典型的什么現象？ A、反暗示 B、模仿 C、有意暗示 D、行動的暗示
49、團體成員中原已經存在的思維傾向得以加強，比成員個人決策的傾向更極端，我們將其稱之為哪一項？ A、群體無意識 B、群體極化 C、群體領導 D、群體決策
50、從黃光國的人情與面子理論模式中可以看到，從關系的性質來看，我們與生人主要建立的是哪種關系？ A、情感性關系 B、混合性關系 C、復合性關系 D、工具性關系 單選題參考答案:
1、B
2、B
3、B
4、D
5、A
6、D
7、C
8、C
9、C
10、C
11、D
12、A
13、C
14、A
15、C
16、B
17、B
18、A
19、B 20、A
21、D
22、C
23、A
24、D
25、C
26、B
27、B
28、C
29、C 30、D
31、C
32、A
33、B
34、D
35、B
36、A
37、A
38、D
39、A 40、B
41、A
42、B
43、A
44、A
45、C
46、B
47、D
48、A
49、B 50、D
二、多項選擇題（每小題2分，共20分,每題有兩個或者兩個以上的答案，多選或者少選均不得分。）
1、關于社會心理學這門學科，正確的說法是哪些？ A、社會心理學是在心理學和社會學兩大母體下孕育而成
35、對他人情緒的理解而喚起自己的與此相一致的情緒狀態并產生共鳴的過程，心理學上屬于哪項？
39、大男子主義的擁護者對于女人持有偏見，他們認為“女子無才便是德”，這種現象在社會心理學中屬于哪一項？
B、社會心理學是一門具有邊緣性質的獨立學科
C、社會心理學是對個體、群體的社會心理與社會行為及其規律進行系統研究的科學 D、社會心理學是類似于哲學的抽象學科 E、社會心理學是一門實證科學
2、在社會心理學所涉及的大部分研究領域里，與社會化過程有關的內容包含哪些？ A、態度的形成 B、社會學習C、社會認知的發展 D、自我概念 E、性別角色
3、自我概念的結構從形式維度可以分為哪些內容？
A、自我認知 B、自我體驗 C、生理自我 D、自我控制 E、社會自我
4、影響社會認知的認知者因素包括哪些？
A、個人魅力 B、原有經驗 C、情緒狀態
D、價值觀念 E、身份角色
5、從社會心理學角度來看，影響侵犯行為的個人因素包括哪些？
A、年齡 B、性別 C、性格類型 D、敵意歸因偏差 E、個人精神狀態
6、下列說法中正確的是哪些選項？
A、已成為既定事實的態度，即被說服者根據直接經驗形成的態度不易轉變 B、預警一定會促進態度轉變
C、自尊水平高、自我評價較高的接受者不易轉變態度 D、分心一定會削弱說服效果
E、自尊水平低、自我評價較高的接受者不容易轉變態度
7、人際關系的三維理論的三維，是指以下哪些選項？
A、包容需要 B、情感需要 C、支配需要 D、成就需要 E、價值需要
8、有他人在場對個體的活動效果是產生促進作用還是抑制作用主要取決于以下哪些因素？ A、活動的性質
B、活動者的個體特點 C、外界條件 D、競爭的影響 E、分心
9、群體的基本特征包括以下哪些選項？
A、地位 B、角色 C、規范 D、凝聚力 E、權利
10、中國人的社會取向主要包括以下哪些選項？
A、家族取向 B、關系取向 C、價值取向 D、權威取向
E、他人取向
11、從研究對象的角度出發，可以將社會心理學的研究范圍劃分為哪些？ A、個體社會心理與行為 B、社會交往心理與行為
C、人際交往心理與行為 D、群體心理與行為 E、團體規范與行為
12、社會化發展的心理基礎包含哪些？
A、人的感情 B、人的個性和人格 C、人的需要和動機 D、人的態度和興趣 E、人的體格和體重
13、自我概念的結構從內容維度上可以分為哪些？ A、自我認知 B、生理自我 C、社會自我 D、心理自我 E、現實自我
14、維納的歸因理論，把人的行為原因區分為哪些內容？ A、內因 B、外因 C、穩定的 D、不穩定的 E、自覺的
15、作為控制攻擊行為中的方法“懲罰”，需要注意以下哪些方面？ A、懲罰要適度 B、注意攻擊者的個性，考慮他們的心理承受能力 C、注意分析攻擊的動機，具體問題具體分析。D、抑郁質的人應該懲罰更加嚴格，以利于他反思。E、學生做題目錯誤，老師讓抄寫3遍，屬于懲罰
16、態度的特點包括哪些？ A、對象性 B、內在性 C、系統性 D、穩定性 E、長期性
17、下列說法中，與“人際交往”涵義相符的有哪些選項？ A、“人際交往”是指在社會活動中，人與人之間進行信息交流的聯系過捏 B、“人際交往”是指在社會活動中，人與人之間進行溝通情感的聯系過程 C、“人際交往”使人們的種種社會性需要得以滿足 D、“人際交往”必須在各種各樣的人際關系條件下進行
E、“人際交往”是人類社會活動的重要方式，它是每時每刻都在進行的一種實際活動
18、以下哪些因素會影響人們表現出從眾行為？
A、群體規模 B、群體意見的一致性 C、群體的凝聚力 D、個人在群體中的地位 E、公開的反應
19、群體凝聚力表現在成員的心理感受方面包含哪些？ A、認同感 B、歸屬感 C、力量感 D、自豪感 E、自卑感 20、中國人關系取向的特征表現為哪些？
A、關系角色化 B、關系依賴性 C、關系回報性 D、關系和諧性 E、關系宿命觀
21、描述法主要包括哪些方法？
A、自然觀察法 B、案例分析法 C、檔案研究法 D、調查法 E、心理測驗
22、關于社會化較為經典理論，有哪些？ A、弗洛伊德的人格理論 B、米德的自我理論 C、艾里克森的人格發展理論 D、庫利的“鏡中我”理論 E、生命歷程理論
23、自我概念的結構從觀念維度可以分為哪些？
A、自我認知 B、現實自我 C、社會自我 D、心理自我 E、理想自我
24、奧斯古德等人認為，在評價對他人的印象時，包含的角度有哪些？ A、評價 B、力量 C、活動 D、熱情 E、角色
25、利他行為具有以下哪些特征？
A、以幫助他人為目標 B、不期望有物質或精神的獎勵，如榮譽或獎品； C、自愿行為，利他者可能會有所損失 D、利他行為一定沒有利己行為 E、強迫性
26、互補對于人際吸引是重要的，互補的形式主要包含哪些？ A、社會角色的互補 B、人格特征的互補 C、情感的互補 D、需要的互補 E、物質條件互補
27、社會心理學的研究和分析認為，人際交往的功能有哪些？ A、消除個體孤獨感 B、傳遞信息，增加個人的知識經驗
C、影響團體內聚力 D、人際調節 E、有利于形成良好的氣氛
28、模仿主要有哪些特征？
A、內在性 B、非控制性 C、表面性 D、相似性 E、獨特性
29、下面哪些因素決定人們在一起是競爭還是合作？ A、情境的獎勵結構 B、競爭性的個體差異 C、溝通模式 D、相互作用的影響 E、實際利益
30、以下哪些選項屬于中國人權威取向的特征表現？
A、權威重視 B、權威敏感 C、權威崇拜 D、權威依賴 E、權威服從
31、中國社會心理學的發展歷程包括哪些？ A、形成階段 B、評介階段 C、停頓階段 D、重建與本土化階段 E、迅猛發展階段
32、根據人的生命發展周期和各發展階段的特點，社會化可分為哪些階段？ A、基本社會化B、預期社會化 C、發展社會化 D、再社會化 E、原始社會化
33、為了自我展示，每個人采用不同的策略，歸結起來有哪些策略？ A、虛偽謙虛策略 B、自我妨礙策略 C、印象管理策略 D、訪談策略 E、心理疏導策略
34、歸因偏差主要有哪些？
A、基本歸因偏差 B、自利性歸因偏差 C、忽視一致性信息 D、折扣原則 E、共變原則
35、培養利他行為的手段和方法有哪些？
A、培養利他情感傾向 B、培養社會責任感 C、樹立利他行為的榜樣 D、遏制攻擊行為 E、說服教育
36、影響遵從的個體特點有哪些？
A、個體的能力 B、個體對將來的期望 C、個體在群體中的地位 D、文化差異 E、個體的知識水平
37、容貌對人際關系發展能夠起到一定促進作用。這是容貌的哪些效應？
A、暈輪效應 B、環境效應 C、散逸效應 D、自然效應 E、結伴效應
38、根據被模仿對象的不同可以將模仿分為哪些種類？ A、有意模仿 B、無意模仿 C、對他人的模仿 D、對群體的模仿 E、盲目模仿
39、團體凝聚力的功能包含哪些？
A、增強團體成員的自信心和安全感 B、增強團體控制力 C、影響團體工作效率 D、較少競爭 E、合作 40、中國人對面子的運作過程包括哪些？
A、面子的自我覺察 B、面子的威脅知覺 C、面子的情緒反應 D、面子的維護策略 E、面子的整飾行為
41、關于信度和效度，正確的說法是哪些？
A、信度是測驗結果的一致性 B、效度是測驗結果的準確性或有效性 C、沒有效度的測驗是沒有任何意義的 D、信度高，效度就高 E、效度高，信度就高
42、在弗洛伊德理論體系中，自我調節存在哪些矛盾？ A、本我 B、主我 C、客我 D、超我 E、自我
43、自尊的發展分為哪些階段？
A、嫉妒 B、依賴性自尊 C、獨立性自尊 D、無條件自尊 E、理性自尊
44、海德的樸素心理學認為導致行為發生的因素包括哪些？
A、內因 B、外因 C、穩定的 D、不穩定的 E、自覺的
45、根據攻擊行為的方式分類，攻擊行為可以分為哪些類型？
A、人身攻擊 B、言語攻擊 C、動作攻擊 D、工具攻擊 E、敵意型攻擊
46、社會規范理論認為，與利他行為有關的社會規范包括哪些？
A、報答規范 B、模仿規范 C、回報規范 D、社會世界規范E、社會責任規范
47、人際交往的動機具體表現為哪些方面？
A、人的內在需要 B、人的自我表現 C、人的自我完善 D、人的自我認識 E、人的生理需要
48、影響去個性化的主要因素包括哪些？
A、匿名性 B、責任分散 C、自我意識弱化 D、道德水平E、文化素養
49、群體決策可以發揮哪些作用？
A、減少偏見 B、提高決策效率 C、增強信息溝通 D、相對決策效果好、準確性高 E、促進群體文化形成 50、根據差序格局的概念，可以將中國的社會關系劃分為哪些關系？ A、朋友關系 B、家人關系 C、親戚關系 D、熟人關系 E、生人關系 多選題參考答案
1、ABCE
2、ABCDE
3、ABD
4、BCD
5、ABCD
6、AC
7、ABC
8、ABDE
9、ABCD
10、ABDE
11、ABD
12、ABCD
13、BCD
14、ABCD
15、ABCE
16、ABD
17、ABCDE
18、ABCDE
19、ABC 20、ACDE
21、ABCDE
22、ABCDE
23、BE
24、ABC
25、ABC
26、ABD
27、ABCDE
28、BCD
29、ABCD 30、BCD
31、BCD
32、ABCD
33、ABC
34、ABC
35、ABC
36、ABCD
37、AC
38、CD
39、ABC 40、BCE
41、ABCD
42、AD
43、BCD
44、AB
45、BC
46、CE
47、ABC
48、ABC
49、ABCD 50、BDE
三、名詞解釋（每小題6分，共30分）
1、社會心理學是對個體、群體的社會心理與社會行為及其規律進行系統研究的科學
2、社會角色是溝通和銜接個人和社會的橋梁，是指個人在社會團體中被賦予的特定身份，以及該身份所應發揮的功能。
3、自尊是對自我進行的整體積極性評價，這種整體的自尊對個體行為發展有重要影響。
4、社會認知指的是個體通過人際交往，根據認知對象的外在特征，推測與判斷其內在屬性的過程。
5、刻板印象就是指人們對某個群體形成的一種概括而固定的看法。刻板印象一旦形成，具有非常高的穩定性，很難被改變。
6、利他行為 是自愿采取的幫助他人的行為，且預期不會得到任何形式的回報，除非覺得自己也許做了一件好事
7、社會態度即個體對特定客體、議題或人物的一貫的、穩定的心理準備狀態，包括情感、行為傾向和認知三個基本要素。
8、人際關系指的是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。
9、去個性化就是指個體喪失了抵制從事與自己內在準則相矛盾行為的自我認同，從而做出一些平常自己不會做出的行為。
10、侵犯行為是以傷害另一生命的身體或者心理為目的的行為，即對他人的敵視、傷害或破壞性行為。
11、歸因是指人們從可能導致行為發生的各種因素中，認定行為的原因并判斷其性質的過程。
12、自我效能是指個人對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。
13、政治社會化是指個體逐步接受被現有的政治制度所肯定和實行的政治信念和規范，形成特定的政治態度和政治行為的過程。
14、成就動機是指個人在設定的目標之下追求學業或事業成就的內在動力。成就動機是人類所獨有的，成就動機是一種基本的社會動機。
15、旁觀者效應是指個體在面對緊急事件時，單個人與同他人在一起時的反應不一樣，他人在場會抑制利他行為的發生。
16、人際吸引是指交往雙方在情感方面所表現出相互親近（喜歡）的現象，是一種導致人與人間心理相融的情感。
17、暈輪效應也叫光環作用。指的是如果一個人被賦予了一個肯定或有價值的特征，那么他就可能被賦予其他許多積極的特征，就像一個發光物體對周圍有照明作用一樣。
18、社會取向是中國人最基本的社會態度，是中國人融入群體、適應環境的一套獨特的生活適應方式。
19、差序格局：中國鄉土社會以宗法群體為本位，人與人之間的關系，是以親屬關系為主軸的網絡關系，是一種“差序格局”。20、群體是一群擁有同一目標和規范的個體，是相互影響、共同活動、具有內聚力的一個集合體。
21、道德社會化 就是使人們將特定社會所肯定的道德準則和道德規范逐漸內化，形成合乎社會要求的道德行為過程。
22、歸因 是指讓人們從可能導致行為發生的各種因素中，認定行為的原因并判斷其性質的過程。
23、社會動機 個體在社會生活環境中，通過學習和經驗而獲得的動機，就稱為社會動機。
24、從眾 是指個體在群體壓力下，在知覺、判斷、信仰及行為上，表現出與群體中大多數人一致的現象。
25、人際溝通 指人與人之間交換意見、傳達思想、表達感情和需要的信息交流過程。
四、案例分析題（20分）
1、正確理解案例內容，必須引用本課程教材中與案例內容相匹配的、合適的社會心理學理論觀點進行分析。分析要層次分明，敘述合理，符合邏輯，具有說服力；分析結論觀點可信，結論的引申推論有一定的實際意義。
1、社會化的生理基礎
美國人類學者克拉格(w、N，Kellogg)夫婦在20世紀30年代讓一只七個半月的黑猩猩同他們九個月的兒子生活在一起，使兩者生活學習環境完全相同，同樣穿衣、喂食，同樣練習站立、行走、開門、用杯、用匙、坐便盆。但當他們的孩子能說20多個單詞的時候，黑猩猩只能聽懂指示命令，做出喝水、坐下、開門等多個動作，卻說不出話來。20世紀50年代海伊斯(C、Hayes)夫婦收養訓練一只黑猩猩長達3年之久，也只教會其說出杯子、爸爸、媽媽三個單詞。20世紀60年代加德納(R、A、Gardner)夫婦教一歲黑猩猩學習美國啞人所用手勢語，三年學會25個手勢符號，黑猩猩卻始終未能學會使用人類的抽象語言符號。這些事實表明，無論什么樣的環境教育也不能超出種族遺傳所提供的范圍。
請你選用一種最合適的社會心理學原理解釋上述現象 Page 26 答：以上案例適用于用社會心理學中的人的社會化理論來進行分析。所謂社會化是指個體在特定的社會物質文化條件中，通過與社會環境的相互作用取得社會生活的資格，由自然人轉變為社會人的過程。個體出生時只不過是一個自然人，是社會化通過社會教化與個體內化的途徑使個體掌握了行為規范，培養了價值觀念，形成了獨特的人格，從而成為一個社會人。人的社會化受到遺傳等生理因素、政治、法律、道德等文化因素以及家庭教養方式等因素的影響。
本案例中，說出單詞其實就是一種獲得人類特征的行為，是一種人的社會化的證明。動物不可能像人一樣完成社會化。因為動物的遺傳素質不同于人的遺傳素質，動物的遺傳素質沒有社會性。而人的遺傳素質，具有社會性，具有獨特的生理結構與神經系統。人的遺產素質為人的社會化奠定了生物學基礎，為生物人轉變為社會人提供了可能性。此外，人的社會化是作為獲得特有的人類特征的手段，而這些特征的獲得，僅僅可能產生于我們的生物基礎、心理基礎與和他人的接觸，而動物是不可能具備這些條件的。以上案例說明，人的社會化受生物過程、遺傳基因與社會條件的影響，如果要對人的社會化的過程進行更深入的了解，可以在這些領域進行進一步的研究。
2、霍去病帶頭踢球
邊塞荒涼，軍旅生活枯躁無味。霍去病在月下巡視軍營，他被一縷凄楚的笛聲吸引了，雙眉慢慢地皺了起來。是啊，軍中缺糧，士氣低落，真叫人焦心哪!面對猖獗的匈奴，戰士情緒消沉，怎么打仗呢? 霍去病是西漢有名的軍事家。他知道光靠懲罰是不能提高士氣的。經過反復思考，他決定帶頭和將士們一起踢球來振作士氣，鍛煉身體。于是，他讓軍隊里的工匠用皮子縫成一個圓圓的皮球，中間塞滿毛發。他命令士兵在廣漠的荒原上修出一個球場。那時 的球場是在地上挖些小淺坑，把球踢進土坑，就像現在足球賽中的射門。隨后，他把球分發給部隊，組織各種形式的比賽，優勝者就獎給酒肉，鼓勵大家踢球。他自己呢？每次球賽都帶頭參加，同將士們一起奔跑，一起歡笑。
自從開展踢球活動后，將士們練活了手腳，提高了情緒，當軍糧充足的時候，霍去病帶領部隊向匈奴發起了進攻，終于把匈奴打得落花流水，打開了通向西域的道路。
請選用一種合適的社會心理學原理，對上述事例進行分析。本案例涉及的理論有：團體吸引力、集體意識、工作士氣；
答：本案例適合于運用社會心理學中有關提高團體吸引力的相關理論來進行分析。所謂團體吸引力，主要是指團體對成員的凝聚力。團體的吸引力看似無形，實則存在，而且影響團體的活動效率。一個高吸引力的團體，不僅團體成員對團體有著歸屬感、責任感、榮譽感、自豪感，而且團體中成員之間關系融洽和諧，內部成員也能遵循團體的規范和目標。如果引導恰當，就能充分發揮成員的積極性，從而使活動效率得到提高。
軍隊是屬于組織嚴密的規范團體，軍隊的成員具有共同的目標與心理特點，具有嚴格的行為規范。軍隊作為團體，要求嚴格規范的目的就是要充分發揮團體的組織功能、激勵功能與協調功能，提高團體的凝聚力，最終取得戰斗的勝利。本案例中，漢軍出關與匈奴作戰，戰線很長，給養有限，且經常受到匈奴的偷襲，在這種情況下，士兵長期的疲勞以及對家鄉的思念很容易使整個部隊士氣低落。在這種情況下，軍隊的指揮官一定要站出來，想辦法提高部隊的士氣，提高部隊的凝聚力。歷史上這樣的例子其實很多，項羽破釜沉舟就是很好的例子。在這個案例中，霍去病作為部隊首領，帶領士兵展開踢球活動，正是知道活動是團體存在的基本條件，活動也是組織適當的合作與競爭，創造寬松的環境，提高部隊士氣的杠桿。在踢球比賽中，增進了士兵之間相互了解與相互合作，融洽了士兵之間的關系，提高了部隊整體的凝聚力。從而，提高了部隊的士氣，加強了戰斗力。
本案例生動地體現了社會心理學中有關提高團體吸引力的理論在我們實際生活中的運用。給我們的啟示是當我們發現我們身處的團體凝聚力下降，吸引力降低時，不要抱怨。一定是我們的團體遇到了某些困難，而這些困難給我們的團體造成的負面影響一定是可以通過某些提高團體吸引力的途徑與手段加以克服和解決的。
3、艄公的箴言 一個夏日的雨天，一名美麗的少婦投河自盡，被一位老艄公救起。“你年輕輕的，為啥就不想活了?”艄公問。
“我結婚兩年，丈夫就拋棄了我，接著孩子又病死：我活著還有什么意思！”少婦哭訴道。“兩年前你是怎么過的?”艄公又問。
少婦擦了擦眼淚，說：“那時我自由自在，一無牽掛??” “那時你有丈夫和孩子嗎?” “那時還沒結婚，當然沒有。”
“那么你不過是被命運之船送回了兩年前：現在你又自由自在、一無牽掛。請上岸吧。”
少婦回到岸上，艄公搖船遠走。少婦揉揉眼睛，恍如做了一個噩夢。自此，她又活得充滿信心，再也沒動過輕生的念頭。請你選擇一種社會心理學的理論，分析上述案例。
答：本案例可以用“態度改變的說服模型”有關理論來分析。
社會心理學中的態度改變是指一個人已經形成的態度，在接受某一信息或意見的影響后，所引起的相應的變化。改變人的態度是一項非常復雜的工作。因為在態度改變的過程中，必然涉及到各種各樣的因素，要有效地改變他人的態度，勢必要充分把握這些影響態度改變的因素。也就是針對各種各樣的因素，采取行之有效的方法；針對各種各樣因素的變化做出相應的對策。把握態度改變的方法與技巧，是態度改變過程中的基本要求。
美國著名的社會心理學家霍蘭夫提出的一種以信息交流過程為基礎的態度改變模型——說服模型。“態度改變的說服模型”包括說服者、說服對象、說服信息和說服情境構成態度改變所關聯的四個基本要素，其中說服者、說服信息和說服情境構成了態度改變的外部刺激，亦即構成了說服對象的態度對象。霍夫蘭德的說服模型指出，說服有態度改變和態度未變兩種后果，而說服對象態度的改變與否與說服對象態度中的情感成分密切相關。認識到影響說服效果或者態度改變的因素，對提高說服質量至關重要。在本案例中，艄公是說服者、少婦是被說服者，傳遞的信息是活下去的理由和意義，情景是在投河自盡的少婦被救起的情況下。在這種情況下，艄公是救命恩人，作為說服者，他具有較強的可靠性和吸引力，能充分取得少婦的信任。而少婦自盡剛被救起，劫后余生的迷茫，有一種恍如隔世的感覺，作為被說服者，原有的態度有所減弱，心理免疫力也較低。此時，艄公通過將少婦現在結婚兩年，被丈夫拋棄了，孩子又病死的情況與她兩年之前“沒有結婚、自由自在，一無牽掛??”的情形作對比，找到了其中的共同之處，肯定地傳達了“不過是被命運之船送回了兩年前：現在你又自由自在、一無牽掛”的信息，讓少婦換了一個角度來思考自己的處境，改變了原來自盡的態度，“又活得充滿信心，再沒動過輕生的念頭。”
從這個案例我們可以學習到，改變人的態度在現實生活中是常見而重要的，實際上，生活在現代社會中的每一個人，從早到晚都會遇到大量的各種各樣的信息，會遇到各種各樣的宣傳與說服，也就是說，我們每個人都在面臨著被說服，都在面臨著不同程度的改變。要達到好的說服效果，必須把握好相關模型中的要素。這則案例還告訴我們，我們不論遇到什么樣的困難，如何看待人生，把握人生是由自己決定的。
4、一種社會心理現象——“權威效應”
美國心理學家們曾經做過一個實驗：在給某大學心理學系的學生們講課時，向學生介紹一位從外校請來的德語教師，說這位德語教師是從德國來的著名化學家。試驗中這位“化學家”煞有其事拿出了一個裝有蒸餾水的瓶子，說這是他新發現的一種化學物質，有些氣味，請在座的學生聞到氣味時就舉手，結果多數學生都舉起了手。對于本來沒有氣味的蒸餾水，為什么多數學生都認為有氣味而舉手呢？
提示：本案例涉及的理論有“影響從眾的因素（P177）、服從現象（P179）、命令者的權威性（P181）。” 答：本案例可以用“服從現象”的有關理論來分析。
社會心理學研究中的服從是指由于受到外界的壓力而使個體發生符合外界要求的行為。外界壓力主要來源于兩個方面，一個是他人，一個是規范。服從的特征是來源于外界的規范或權威的判斷或命令，對個體產生了壓力，個體出于被迫與強制性而變現出服從。一般來說，往往是下服從上，弱服從強，因此，對他人的服從實質上是對權威的服從，處于對權威的敬佩或懼怕而采取的相符的行為。對于服從行為的影響因素中，命令者的權威性是十分重要的一個因素，命令者的權威性越高，越容易導致服從現象。職位高、權力大、知識豐富、年齡較大、能力突出甚至財富較多等，都是構成權威影響的因素。
在本案例中，由于在向學生介紹從外校請來的德語教師時強調他是從德國來的著名化學家，無形中樹立了這位老師在學術上非常專業的權威性。因此，當非常專業、非常有權威的假冒“化學家”煞有其事拿出了一個裝有蒸餾水的瓶子，說這是他新發現的一種化學物質，有些氣味時，學生們都受到了權威的影響，哪怕自己沒有聞到味道，但專家說有氣味就是有氣味，他們產生了服從的行為，向權威專家的“有氣味”觀點屈服了，于是在座的學生有很多都舉手表示聞到了氣味。
本案例生動的體現了社會心理學中有關服從的理論在我們實際生活中的影響與運用。對我們的啟示是服從是一種普遍存在的社會心理現象，服從既有協調人際關系與維持秩序的作用，也會使個體喪失主見，表現出個人迷信與盲目崇拜，在我們的實際生活與工作中，服從是必要的與不可避免的，但每一個個體都要時刻注意保持自身的獨立性與自我判斷。
5、受辱鞠躬
肖伯納的劇本《武器與人》首演獲得成功，許多觀眾在劇終時要求肖伯納上臺與大家見面。當肖伯納走上舞臺時，有一個人對他大聲喊道：“肖伯納，你的劇本糟糕透了，誰也不要看!收回去吧，停演吧！”肖伯納聽到這種話，一點兒也不慌張，他向那個人深深鞠了一躬，彬彬有禮地說：“我的朋友，你說得好，我完全同意你的意見。”然后，他看了一眼正歡迎他的全場的觀眾，向青年反問了一句：“不過，親愛的朋友，我們兩個人反對全場的觀眾，有什么用呢?”話音一落，全場爆發出長長的熱烈的掌聲。那個人只好灰溜溜地走了。肖伯納充分展示了知名作家的風度。參考答案
答:1）社會心理學理論認為,在我們的社會生活中，從眾現象是一種較為典型的社會行為，就是個體在群體壓力下，在知覺、判斷、信仰及行為上，表現出與群體中大多數人一致的現象。從眾現象有三種不同的表現形式：首先，無所謂，隨大流。第二，是在群體壓力下改變態度。第三，是表面上采取與眾人一致的行為，其實心理仍然堅持自己的想法。
2）本案例中，當肖伯納的劇本《武器與人》首演獲得成功，走上舞臺接受觀眾祝賀時，那個對他大聲叫喊的青年人，原本是想用這種方式羞辱肖伯納，破壞劇場的氣氛。但肖伯納聽到這些挑釁性的語言時，并沒有氣急敗壞與他對罵一通，而是巧妙地利用了當時的現場氣氛，出人意料地向那個青年人深深鞠了一躬，先表示同意他的觀點，然后再話鋒一轉說：“不過，親愛的朋友，我們兩個人反對全場的觀眾，有什么用呢？”全場觀眾對肖伯納的睿智和大度再次報以熱烈的掌聲，那個青年人在全場觀眾的壓力下，只好收回自己的無禮，一言不發灰溜溜地走了。那個青年人在群體壓力下離開劇場，有可能是改變了態度，解認識到自己的膚淺，感到不好意思；也有可能是看到劇場觀眾口一詞，感到自己勢單力薄，只能離開劇場，但內心仍堅持自己的意見。
3）在上述案例中，群體力量雖然是無形的，但卻是巨大的，大多數個體會在生活中往往出于種種原因而采取從眾的態度。尤其是當出現兩種情況時從眾現象更容易產生，一是當群體規模大，另外是群體一致性強。在蕭伯納的這個案例中，群體具備這兩個條件，因此從眾現象容易產生，那個青年所受的壓力是巨大的，因此很快離開。在生活中我們需要借助群體的力量，盡量避免與群體對抗。
五、論述題（20分）
1、聯系實際如何控制侵犯行為？P114-115 答：侵犯行為是一種嚴重危害社會秩序、社會生活和社會發展的反社會行為。社會學家和社會心理學家都十分重視對侵犯行為的控制和預防，他們從不同的側面出發，提出了各種減少與控制侵犯行為的策略和方法。
（1）宣泄負性情緒。精神宣泄可以采取很多方式。當前隨著人類社會進步和發展，競爭的加劇，個體心理壓力加重，宣泄也顯得非常重要。比如在上海很多學校里，設置一個安放有些貌似橡皮人的房間，學生只要對誰不滿，就可以進去拳打腳踢一番，宣泄完后揚長而去，避免不滿情緒引起侵犯行為。
（2）懲罰：懲罰是發生不良行為之后施以令人厭惡的刺激，是控制侵犯等不良行為最常用的手段。如老師懲罰學生抄作業，父母懲罰孩子的頑劣行為等等。
（3）加強道德修養。道德水平是成熟個性的核心標志。個人道德水平越高，就會減少侵犯行為的發生。
（4）社會交往技能訓練。發生侵犯行為的一個重要原因就是缺乏基本的社會交往技能，這些技能有助于他們避免對抗性事件和侵犯行為的發生。
（5）限制暴力影視。研究表明，經常觀看暴力影視作品，會增加人們反社會的侵犯行為和犯罪活動。因此控制充斥大量暴力場面的影視作品的傳播，對控制侵犯行為，減少和防止青少年犯罪具有重要的意義。
2、聯系實際，論述人際吸引的影響因素？151-154 答：人際吸引是人際交往中形成的，以感情因素為主，交往雙方相互給予積極正面的傾向。影響人際吸引的因素主要有：（1）熟悉與鄰近。熟悉能增加吸引的程度。空間的距離越小，雙方越接近，則往往容易成為知己，尤其在交往的早期階段更是如此我們交往的對象中最多的是自己的同學。同事。朋友、同鄉、近鄰等。（2）相似性：相似是指人與人之間的背景（包括年齡、性別、社會地位、經濟狀況、教育水平等）、興趣、態度、價值觀、觀念、信念等方面具有類似的傾向，人們通常喜歡各方面與自己存在某種程度相似的人。（3）互補。互補也可以促進人際吸引，如性格內向與性格外向的人也會成為好朋友。這說明人們在交往中不僅存在認同心理，而且存在從對方那里獲得自己所缺少東西的需要。（4）外貌：容貌，體態，服飾，舉止，風度等個人外在因素在人際情感中的作用以及在人際吸引中的作用是非常明顯的。外貌能產生光環作用，即人們傾向于認為外貌美的人也具有其他優秀的品質，雖然實際上未必如此。（5）才能：個人的能力與特長方面如果比較突出，與眾不同，其本身就有一種吸引力，使他人對之發生欽佩并欣賞其才能，愿意與他接近。（6）人格品質：人格品質是想、影響吸引力最穩定的因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。一般來講，我們總是愿意與具有優良品質的人進行交往，與這種人交往使我們具有安全感，同時可以得到適當甚至更好的回報。
3、聯系實際，論述中國人面子的運作過程？P235-238 答：在中國傳統的社會取向價值觀與特殊的社會關系建構背景下，面子成為中國人社會交往中最不可或缺的人情媒介，估計世界上沒有一個民族像中國人這樣愛面子。中國人對面子的運作過程，包括面子的威脅知覺，面子的情緒反應和面子的整飾行為三個心理過程。（1）面子的威脅知覺：面子知覺是指個人因某種社會回饋而覺察到的自我心像，即個人行為是否符合社會規范是形成面子問題的先決條件。對面子的覺察主要與情景、個人及行為三方面有關。（2）面子的情緒反應：丟面子可能會同時有兩種以上的情緒感受，包括窘迫、焦慮、羞愧，甚至有生氣、憂愁，也可能有內疚或罪惡感。（3）面子的整飾行為：面子的整飾行為指擁有面子或避免面子威脅所采取的行動，其中以維護策略最為普遍，包括事先的預防行為和事后的補救行為。當然，增加面子的行為也是防止丟面子的有效策略之一。
4、聯系實際，列舉主要的社會動機，并進行闡述。P96-100 答：人的社會動機主要是社會學習的結果，個體的社會動機與他所處的環境、社會文化等因素有密切關系。社會動機的種類很多，主要有三種：親和動機、成就動機和權力動機。（1）親和動機：人是社會性動物，每個人都會尋求得到他所關心和重視的個人和群體的支持、喜愛、接納、個體具有害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協作和友好聯系的一種心理傾向。與人結群、交往，希望有人陪伴的內在推動力量，就是親和動機。親和動機是指個體與別人接近的內在動力，可以滿足個體某些社會性需要，其他可以獲得信息，再次親和減輕心理壓力，最后親和使個體避免窘境。（2）成就動機：成就動機是指個人在設定的目標之下追求學業或事業成就的內在動力。成就動機是人類所獨有的，成就動機是一種基本的社會動機。成就動機不僅對個體的發展起著一定的作用，對于整個社會的發展都很重要個體的發展，有賴于一定水平的成就動機。高成就動機，會使個體敢冒風險，勇于進取，最終取得較高水平的成就。（3）權力動機：權力需求是一種獲得名譽、地位以及對他人施加影響的欲望。權力動機是個體希望影響和控制他人的心理傾向。個體都有影響或控制他人且不受他人控制的需要，滿足這類需要的心理傾向具有動力性質，這就是權力欲或權力動機。
5、聯系實際，論述從眾行為的影響因素。P177-178 答：從眾是指個體在群體壓力下，在知覺、判斷、信仰及行為上，表現出群體中大多數一致的現象。影響從眾因素主要有：（1）群體規模：一般而言，群體規模越大，從眾越容易發生。按照社會影響理論，群體人數越多，影響力也會相應增大，從而誘發更多的從眾。（2）群體意見的一致性：群體意見的一致性越強，從眾越容易發生。因為，個體在面對一致性的群體時，所面臨的壓力是非常大的。但當群體中意見并不完全一致時，從眾的數量就會明顯下降。（3）群體的凝聚力：群體凝聚力越強，從眾越容易發生，群體的凝聚力越高，個體對群體的依附性和依賴心理越強烈，越容易對自己所屬群體有強烈的認同感。（4）個體在群體中的地位：個體在群體中的地位越高，越有權威性，越不容易屈服于群體的壓力。（5）時間因素：時間因素對從眾行為的影響可以從兩方面理解：交互作用的早期階段更容易發生從眾行為；而到了交互作用的后期，相互之間會試圖鞏固自己的地位，從而變得不易接受影響。（6）情境的性質：當人們面對模棱兩可、不能確定的情境時更容易出現從眾行為。（7）公開的反應：一般來說，如果要求表達公開表達自己的意見時，人們往往會采取從眾行為，反之，如果意見的表達是私下或匿名的，則人們更容易表達自己真實的想法。（8）文化因素：與個人主義文化濃厚的國家相比，在集體主義文化濃厚的國家里，人們更關注別人的反應，因此更容易出現從眾行為。（9）個人因素：從眾在一定程度上還受到年齡、個性特征、知識經驗等因素的影響。比如青少年比成人更容易從眾，能力強、自信心強的人不容易從眾等。
第二篇：社會心理學原理與應用 期末復習范圍
社會心理學原理與應用 期末復習范圍(2015年6月)題型分布：
1、單選題 10道題每題1分 10分
2、多選題 10道題每題2分 20分
3、名詞解釋 5道題每題6分 30分
4、案例分析題 1道題 20分
5、論述題 1道題 20分
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、在整個社會心理學發展的歷程中，哪類取向一直占據著首要地位并主導著社會心理學的研究方向？
A、社會學 B、心理學 C、人類學 D、哲學
2、社會化的核心是哪項？
A、道德社會化 B、政治社會化 C、法律社會化 D、性別角色社會化
3、哪位學者首先提出兒童的自我概念是通過“鏡像過程”形成起來的“鏡像自我”，即別人對于兒童的態度反應（表情、評價與對待）就像一面鏡子？ A、米德 B、庫利 C、弗洛伊德 D、埃里克森
4、社會認知的基本特性不包括哪一項？ A、互動性 B、間接性 C、整體性 D、矛盾性
5、在利他行為的諸多理論中，我們所做的很多源于最大化我們的報酬和最小化我們的成本的動機。以上說法是出自于哪一理論？
A、社會交換理論 B、社會規范理論 C、進化理論 D、社會認知理論
6、使人的社會知覺過程簡化，刻板印象具有哪項的意義？
A、消極 B、破壞性 C、概括定型 D、社會適應
7、下列選項中，不屬于良好人際關系原則的是哪項？ A、相互性原則 B、平等性原則 C、強化原則 D、交換性原則
8、社會心理學研究發現，在一個人從事某項活動的時候，如果有其他人在場，他就會感受到一種刺激，這種刺激會影響到他的活動效果，如果這一刺激促進了活動的完成，我們稱其為什么？
A、從眾 B、社會惰化 C、社會助長 D、社會干擾
9、一群擁有同一目標和規范的個體，是相互影響、共同活動、具有內聚力的一個集合體稱為什么？ A、集團 B、集體 C、群體、D、族群
10、社會心理學楊國樞認為，哪項是中國人最基本的社會態度？ A、金錢至上 B、血緣關系 C、社會取向 D、民族意識
11、明尼蘇達多項個性量表（MMPI）屬于哪種測驗？
A、速度測驗 B、智力測驗 C、能力測驗 D、典型反應測驗 E、最大成績測驗
12、哪位學者提出了“鏡中我”理論？ A、庫利 B、米德 C、弗洛伊德 D、埃里克森
13、有關自我的認知結構是關于自我的認知概括，它來自于過去的經驗并對個體社會經驗中的自我有關的信息加工進行組織和指導是指什么？ A、自我認知 B、自我觀察 C、自我圖示 D、自我內省
14、奧斯古德等人認為，在評價對他人的印象時最主要的角度是哪項？
A、評價 B、力量 C、活動 D、熱情
15、個體在面對緊急事件發生時，單個人與同他人在一起時的反應不一樣，他人在場會抑制利他行為的發生，其屬于社會心理學哪種效應？
A、馬太效應 B、鯰魚效應 C、旁觀者效應 D、羅密歐-朱麗葉效應
16、個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西，這是根據什么的影響？ A、圖式 B、自我意識 C、遺忘曲線 D、印象
17、對肯定自我價值的他人，個體對其認同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現象說明了哪一項原則？
A、人際關系的相互性原則 B、人際關系的自我價值保護原則 C、人際關系的交換性原則 D、人際關系的平等性原則
18、從眾最經典的研究當屬謝里夫的規范形成研究和哪位學者的群體壓力研究？ A、阿希 B、莫頓 C、哈羅德 D、米爾格拉姆
19、群體成員一起活動以實現共同目標的行為。這些目標通常是無法通過個人努力而實現的過程，我們把它稱為什么？ A、競爭 B、合作 C、群體極化 D、群體決策
20、我國著名社會學家費孝通認為，中國鄉土社會以宗法群體為本位，人與人之間的關系，是以親屬關系為主軸的網絡關系，這屬于以下哪項內容？ A、差序格局 B、差別格局 C、團體格局 D、集體格局
21、社會心理學研究最重要的研究方法是哪項？ A、自然觀察法 B、案例分析法 C、檔案研究法 D、實驗法
22、不屬于弗洛伊德人格理論組成部分的是哪項？ A、本我 B、自我 C、主我 D、超我
23、自我認知基礎上產生的內在體驗，是自我概念的情感成分，也是主我對客我所持有的一種態度，這一概念是指什么？ A、自我體驗 B、自尊 C、行為 D、情緒
24、社會心理學關于歸因理論的研究始于1958年哪位學者的研究？ A、馮特 B、勒溫 C、墨菲 D、海德 25、7-11歲兒童觀看一個成人的捐贈行為后，會表現得很慷慨，主動捐贈自己獲得的獎品，這是通過利他行為的哪種外部影響因素來促進利他行為？ A、馬太效應 B、鯰魚效應 C、旁觀者效應 D、羅密歐-朱麗葉效應
26、社會行為是人對什么所引起的并對社會產生影響的反應系統？ A、周圍環境 B、社會因素 C、現實生活 D、即時情境
27、哪項效應反映出在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現象？
A、首因效應 B、近因效應 C、刻板印象 D、光環效應
28、“東施效顰”是一種什么現象？
A、順從 B、去個性化 C、有意模仿 D、從眾
29、個體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動，我們稱之為什么？ A、群體極化 B、合作 C、競爭 D、社會化 30、翟學偉根據臉的規矩性和面子的心理位的統一與分離，劃分出中國人的哪種圖譜？ A、臉面素描圖 B、臉面陰陽圖 C、臉面統一圖 D、臉面四分圖
31、社會心理學實驗研究中觸發倫理始于哪位學者所主持的權威服從研究？ A、津巴多 B、奧爾波特 C、米爾格拉姆 D、米德
32、不屬于角色失調的是哪項？
A、角色偏好 B、角色不清 C、角色中斷 D、角色失敗
33、個體對自身的心理與行為的主動控制是指哪一概念？ A、自我效能 B、自我控制 C、自尊 D、自我體驗
34、印象形成的模式不包括哪項？ A、平均模式 B、增加模式 C、加權平均模式 D、加權增加模式
35、對他人情緒的理解而喚起自己的與此相一致的情緒狀態并產生共鳴的過程，心理學上屬于哪項？ A、共情 B、移情 C、當事者為中心 D、自由聯想
36、社會交換論認為態度改變的關鍵是哪項？ A、誘因的強 B、趨向動機 C、達到平衡狀態 D、回避動機
37、社交情緒是個體的社會需要是否獲得滿足的反映，屬于人際交往中個體的哪種現象？
A、主觀體驗 B、社會動機 C、社會態度 D、社會知覺
38、市場上的小販找幾個“托”在攤位上“爭搶”購買自己的商品，造成搶手的假象，誘使路人誤以為商品價廉物美。這在社會心理學上屬于什么現象？ A、社會干擾 B、去個性化 C、服從 D、行為的暗示
39、大男子主義的擁護者對于女人持有偏見，他們認為“女子無才便是德”，這種現象在社會心理學中屬于哪一項？
A、群體偏見 B、群體極化 C、刻板印象 D、群體決策 40、面子的整飾行為中最常采用的策略是哪項？
A、預防性策略 B、維護性策略 C、防御性策略 D、報復性策略 單選題答案:
1、B
2、B
3、B
4、D
5、A
6、D
7、C
8、C
9、C
10、C
11、D
12、A
13、C
14、A
15、C
16、B
17、B
18、A
19、B 20、A
21、D
22、C
23、A
24、D
25、C
26、B
27、B
28、C
29、C 30、D
31、C
32、A
33、B
34、D
35、B
36、A
37、A
38、D
39、A 40、B
二、多項選擇題（每小題2分，共20分,每題有兩個或者兩個以上的答案，多選或者少選均不得分。）
1、關于社會心理學這門學科，正確的說法是哪些？ A、社會心理學是在心理學和社會學兩大母體下孕育而成 B、社會心理學是一門具有邊緣性質的獨立學科
C、社會心理學是對個體、群體的社會心理與社會行為及其規律進行系統研究的科學 D、社會心理學是類似于哲學的抽象學科 E、社會心理學是一門實證科學
2、在社會心理學所涉及的大部分研究領域里，與社會化過程有關的內容包含哪些？ A、態度的形成 B、社會學習C、社會認知的發展 D、自我概念 E、性別角色
3、自我概念的結構從形式維度可以分為哪些內容？
A、自我認知 B、自我體驗 C、生理自我 D、自我控制 E、社會自我
4、影響社會認知的認知者因素包括哪些？
A、個人魅力 B、原有經驗 C、情緒狀態 D、價值觀念 E、身份角色
5、從社會心理學角度來看，影響侵犯行為的個人因素包括哪些？
A、年齡 B、性別 C、性格類型 D、敵意歸因偏差 E、個人精神狀態
6、下列說法中正確的是哪些選項？
A、已成為既定事實的態度，即被說服者根據直接經驗形成的態度不易轉變 B、預警一定會促進態度轉變
C、自尊水平高、自我評價較高的接受者不易轉變態度 D、分心一定會削弱說服效果
E、自尊水平低、自我評價較高的接受者不容易轉變態度
7、人際關系的三維理論的三維，是指以下哪些選項？
A、包容需要 B、情感需要 C、支配需要 D、成就需要 E、價值需要
8、有他人在場對個體的活動效果是產生促進作用還是抑制作用主要取決于以下哪些因素？
A、活動的性質 B、活動者的個體特點 C、外界條件 D、競爭的影響 E、分心
9、群體的基本特征包括以下哪些選項？
A、地位 B、角色 C、規范 D、凝聚力 E、權利
10、中國人的社會取向主要包括以下哪些選項？
A、家族取向 B、關系取向 C、價值取向 D、權威取向 E、他人取向
11、從研究對象的角度出發，可以將社會心理學的研究范圍劃分為哪些？ A、個體社會心理與行為 B、社會交往心理與行為 C、人際交往心理與行為 D、群體心理與行為 E、團體規范與行為
12、社會化發展的心理基礎包含哪些？
A、人的感情 B、人的個性和人格 C、人的需要和動機 D、人的態度和興趣 E、人的體格和體重
13、自我概念的結構從內容維度上可以分為哪些？ A、自我認知 B、生理自我 C、社會自我 D、心理自我 E、現實自我
14、維納的歸因理論，把人的行為原因區分為哪些內容？ A、內因 B、外因 C、穩定的 D、不穩定的 E、自覺的
15、作為控制攻擊行為中的方法“懲罰”，需要注意以下哪些方面？ A、懲罰要適度 B、注意攻擊者的個性，考慮他們的心理承受能力 C、注意分析攻擊的動機，具體問題具體分析。D、抑郁質的人應該懲罰更加嚴格，以利于他反思。E、學生做題目錯誤，老師讓抄寫3遍，屬于懲罰
16、態度的特點包括哪些？
A、對象性 B、內在性 C、系統性 D、穩定性 E、長期性
17、下列說法中，與“人際交往”涵義相符的有哪些選項？ A、“人際交往”是指在社會活動中，人與人之間進行信息交流的聯系過捏 B、“人際交往”是指在社會活動中，人與人之間進行溝通情感的聯系過程 C、“人際交往”使人們的種種社會性需要得以滿足 D、“人際交往”必須在各種各樣的人際關系條件下進行
E、“人際交往”是人類社會活動的重要方式，它是每時每刻都在進行的一種實際活動
18、以下哪些因素會影響人們表現出從眾行為？
A、群體規模 B、群體意見的一致性 C、群體的凝聚力 D、個人在群體中的地位 E、公開的反應
19、群體凝聚力表現在成員的心理感受方面包含哪些？ A、認同感 B、歸屬感 C、力量感 D、自豪感 E、自卑感 20、中國人關系取向的特征表現為哪些？
A、關系角色化 B、關系依賴性 C、關系回報性 D、關系和諧性 E、關系宿命觀
21、描述法主要包括哪些方法？
A、自然觀察法 B、案例分析法 C、檔案研究法 D、調查法 E、心理測驗
22、關于社會化較為經典理論，有哪些？
A、弗洛伊德的人格理論 B、米德的自我理論
C、艾里克森的人格發展理論 D、庫利的“鏡中我”理論 E、生命歷程理論
23、自我概念的結構從觀念維度可以分為哪些？
A、自我認知 B、現實自我 C、社會自我 D、心理自我 E、理想自我
24、奧斯古德等人認為，在評價對他人的印象時，包含的角度有哪些？ A、評價 B、力量 C、活動 D、熱情 E、角色
25、利他行為具有以下哪些特征？
A、以幫助他人為目標 B、不期望有物質或精神的獎勵，如榮譽或獎品； C、自愿行為，利他者可能會有所損失 D、利他行為一定沒有利己行為 E、強迫性
26、互補對于人際吸引是重要的，互補的形式主要包含哪些？ A、社會角色的互補 B、人格特征的互補 C、情感的互補 D、需要的互補 E、物質條件互補
27、社會心理學的研究和分析認為，人際交往的功能有哪些？ A、消除個體孤獨感 B、傳遞信息，增加個人的知識經驗
C、影響團體內聚力 D、人際調節 E、有利于形成良好的氣氛
28、模仿主要有哪些特征？
A、內在性 B、非控制性 C、表面性 D、相似性 E、獨特性
29、下面哪些因素決定人們在一起是競爭還是合作？ A、情境的獎勵結構 B、競爭性的個體差異 C、溝通模式 D、相互作用的影響 E、實際利益
30、以下哪些選項屬于中國人權威取向的特征表現？
A、權威重視 B、權威敏感 C、權威崇拜 D、權威依賴 E、權威服從
31、中國社會心理學的發展歷程包括哪些？
A、形成階段 B、評介階段 C、停頓階段 D、重建與本土化階段 E、迅猛發展階段
32、根據人的生命發展周期和各發展階段的特點，社會化可分為哪些階段？ A、基本社會化 B、預期社會化 C、發展社會化 D、再社會化
33、為了自我展示，每個人采用不同的策略，歸結起來有哪些策略？ A、虛偽謙虛策略 B、自我妨礙策略 C、印象管理策略 D、訪談策略 E、心理疏導策略
34、歸因偏差主要有哪些？
A、基本歸因偏差 B、自利性歸因偏差 C、忽視一致性信息 D、折扣原則 E、共變原則
35、培養利他行為的手段和方法有哪些？
A、培養利他情感傾向 B、培養社會責任感 C、樹立利他行為的榜樣 D、遏制攻擊行為 E、說服教育
36、影響遵從的個體特點有哪些？
A、個體的能力 B、個體對將來的期望 C、個體在群體中的地位 D、文化差異 E、個體的知識水平
37、容貌對人際關系發展能夠起到一定促進作用。這是容貌的哪些效應？
A、暈輪效應 B、環境效應 C、散逸效應 D、自然效應 E、結伴效應
38、根據被模仿對象的不同可以將模仿分為哪些種類？
A、有意模仿 B、無意模仿 C、對他人的模仿 D、對群體的模仿 E、盲目模仿
39、團體凝聚力的功能包含哪些？
A、增強團體成員的自信心和安全感 B、增強團體控制力 C、影響團體工作效率 D、較少競爭 E、合作 40、中國人對面子的運作過程包括哪些？
A、面子的自我覺察 B、面子的威脅知覺 C、面子的情緒反應 D、面子的維護策略 E、面子的整飾行為 多選題答案
1、ABCE
2、ABCDE
3、ABD
4、BCD
5、ABCD
6、AC
7、ABC
8、ABDE
9、ABCD
10、ABDE
11、ABD
12、ABCD
13、BCD
14、ABCD
15、ABCE
16、ABD
17、ABCDE
18、ABCDE
19、ABC 20、ACDE
21、ABCDE
22、ABCDE
23、BE
24、ABC
25、ABC
26、ABD
27、ABCDE
28、BCD
29、ABCD 30、BCD
31、BCD
32、ABCD
33、ABC
34、ABC
35、ABC
36、ABCD
37、AC
38、CD
39、ABC 40、BCE
三、名詞解釋（每小題6分，共30分）
1、社會心理學：是對個體、群體的社會心理與社會行為及其規律進行系統研究的科學
2、社會角色：是溝通和銜接個人和社會的橋梁，是指個人在社會團體中被賦予的特定身份，以及該身份所應發揮的功能。
3、自尊：是對自我進行的整體積極性評價，這種整體的自尊對個體行為發展有重要影響。
4、社會認知：指的是個體通過人際交往，根據認知對象的外在特征，推測與判斷其內在屬性的過程。
5、刻板印象：就是指人們對某個群體形成的一種概括而固定的看法。刻板印象一旦形成，具有非常高的穩定性，很難被改變。
6、利他行為：是自愿采取的幫助他人的行為，且預期不會得到任何形式的回報，除非覺得自己也許做了一件好事
7、社會態度：即個體對特定客體、議題或人物的一貫的、穩定的心理準備狀態，包括情感（affect）、行為傾向（behavior tendency）和認知（cognition）三個基本要素。
8、人際關系：指的是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。
9、去個性化：就是指個體喪失了抵制從事與自己內在準則相矛盾行為的自我認同，從而做出一些平常自己不會做出的行為。
10、侵犯行為：是以傷害另一生命的身體或者心理為目的的行為，即對他人的敵視、傷害或破壞性行為。
11、歸因：是指人們從可能導致行為發生的各種因素中，認定行為的原因并判斷其性質 的過程。
12、自我效能：是指個人對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。
13、政治社會化：是指個體逐步接受被現有的政治制度所肯定和實行的政治信念和規范，形成特定的政治態度和政治行為的過程。
14、成就動機：是指個人在設定的目標之下追求學業或事業成就的內在動力。成就動機是人類所獨有的，成就動機是一種基本的社會動機。
15、旁觀者效應：旁觀者效應是指個體在面對緊急事件時，單個人與同他人在一起時的反應不一樣，他人在場會抑制利他行為的發生。
16、人際吸引：是指交往雙方在情感方面所表現出相互親近（喜歡）的現象，是一種導致人與人間心理相融的情感。
17、暈輪效應：也叫光環作用（Halo effect）。指的是如果一個人被賦予了一個肯定或有價值的特征，那么他就可能被賦予其他許多積極的特征，就像一個發光物體對周圍有照明作用一樣。
18、社會取向：是中國人最基本的社會態度，是中國人融入群體、適應環境的一套獨特的生活適應方式。
19、差序格局：中國鄉土社會以宗法群體為本位，人與人之間的關系，是以親屬關系為主軸的網絡關系，是一種“差序格局”。
20、群體：是一群擁有同一目標和規范的個體，是相互影響、共同活動、具有內聚力的一個集合體。
四、案例分析題（20分）
案例分析題答題要求 ⑴根據給出的案例，引用本課程教材中與案例內容相匹配的、合適的社會心理學理論觀點進行分析。
⑵案例分析題答題步驟：①必須明確該案例所適用的哪一理論（列舉兩個或多個理論全題不得分），并介紹所引用理論的基本觀點（不少于100字）；②根據引用的理論觀點，對案例進行具體分析。要求緊扣案例內容，逐點分析，分析過程層次分明，敘述合理，符合邏輯，具有說服力（不少于300字）；③歸納、總結出對本案例分析的基本結論，并說明這一結論的推廣（引申）意義。要求分析結論觀點可信，結論的引申推論有一定的實際意義（不少于200字）。
⑶案例分析題評分標準：介紹基本理論觀點符合要求，得8分，分析過程符合要求，得8分，歸納總結符合要求，得4分。
案例一
社會化的生理基礎
美國人類學者克拉格(w、N，Kellogg)夫婦在20世紀30年代讓一只七個半月的黑猩猩同他們九個月的兒子生活在一起，使兩者生活學習環境完全相同，同樣穿衣、喂食，同樣練習站立、行走、開門、用杯、用匙、坐便盆。但當他們的孩子能說20多個單詞的時候，黑猩猩只能聽懂指示命令，做出喝水、坐下、開門等多個動作，卻說不出話來。20世紀50年代海伊斯(C、Hayes)夫婦收養訓練一只黑猩猩長達3年之久，也只教會其說出杯子、爸爸、媽媽三個單詞。20世紀60年代加德納(R、A、Gardner)夫婦教一歲黑猩猩學習美國啞人所用手勢語，三年學會25個手勢符號，黑猩猩卻始終未能學會使用人類的抽象語言符號。這些事實表明，無論什么樣的環境教育也不能超出種族遺傳所
提供的范圍。
請你選用一種最合適的社會心理學原理解釋上述現象 答題要點：
1、本案例可以用社會心理學中的人的社會化這個原理進行分析。社會化是指個體通過與社會交互作用，適應并吸收社會文化，形成適合于社會與文化的人格，掌握該社會公認的行為方式，成為一個合格的社會成員的過程。也就是個體由自然人成長、發展為社會人的過程。心理學家認為影響人的社會化的因素有本能論和環境論兩大取向，本案例與本能論有關。本能論是指人的社會化有賴于生物學因素和社會因素的交互作用。人格或個性發展也會受到基因模式和特定社會生活環境的相互影響。我們個體的社會化有賴于生物學基因和社會環境的相互作用。遺傳因素是每個人社會化的潛在基礎和自然前提。
2、案例中的幾個實驗，讓黑猩猩與人一起生活、接受相同的教育，一段時間后孩子學會了講話，但一起生活、學習的黑猩猩卻始終未能學會使用人類的抽象語言符號，最多會做一些手勢、動作。這是因為黑猩猩不具備人的生理基礎，沒有人的遺傳因素。這些事實表明，無論什么樣的環境教育也不能超出種族遺傳所提供的范圍。
3、由此可見，人的生理基礎決定著我們的社會化，遺傳在很大程度上決定我們的生理特征、行為傾向。因此我們在現實生活中要尊重客觀事實和規律，不能違背客觀現實。
案例二
霍去病帶頭踢球
邊塞荒涼，軍旅生活枯躁無味。霍去病在月下巡視軍營，他被一縷凄楚的笛聲吸引了，雙眉慢慢地皺了起來。是啊，軍中缺糧，士氣低落，真叫人焦心哪!面對猖獗的匈奴，戰士情緒消沉，怎么打仗呢? 霍去病是西漢有名的軍事家。他知道光靠懲罰是不能提高士氣的。經過反復思考，他決定帶頭和將士們一起踢球來振作士氣，鍛煉身體。于是，他讓軍隊里的工匠用皮子縫成一個圓圓的皮球，中間塞滿毛發。他命令士兵在廣漠的荒原上修出一個球場。那時的球場是在地上挖些小淺坑，把球踢進土坑，就像現在足球賽中的射門。隨后，他把球分發給部隊，組織各種形式的比賽，優勝者就獎給酒肉，鼓勵大家踢球。他自己呢？每次球賽都帶頭參加，同將士們一起奔跑，一起歡笑。
自從開展踢球活動后，將士們練活了手腳，提高了情緒，當軍糧充足的時候，霍去病帶領部隊向匈奴發起了進攻，終于把匈奴打得落花流水，打開了通向西域的道路。請選用一種合適的社會心理學原理，對上述事例進行分析。答題要點：
1、本案例可用社會心理學中的“群體凝聚力”這一理論進行分析。群體力也叫群體吸引力，是指群體對成員聯合起來并增強成員相互好感的品質。影響凝聚力的因素有成員目標的一致性、團體成員需要滿足的程度、團體領導方式、團體成員的協作與競爭等。其中團體領導的作風好領導方式會直接或間接地影響到團體的吸引力。如果團體領導作風公正廉潔、以身作則、惜才愛才，對成員關心體貼，那么其團體對成員就具有較強的吸引力。協作和競爭是團體成員間關系和諧、團結一致，增強凝聚力的催化劑。
2、本案例中，霍去病發現軍中缺糧，士氣低落，面對猖獗的匈奴，戰士情緒消沉。他沒有懲罰下屬，經過反復思考，他決定用組織將士們踢球比賽來振作士氣，而且每次球賽他都帶頭參加，同將士們一起奔跑，一起歡笑。自從開展踢球活動后，將士們練活
了手腳，提高了情緒，終于把匈奴打得落花流水，打開了通向西域的道路。霍去病的成功正是由于他以身作則、惜才愛才，對將士們關心體貼，增強了團體的的吸引力所至。而且，霍去病通過組織戰士們一起踢球，使戰士們在活動中展開合作與競爭，關系更加和諧，也增強了士氣。
3、從上述案例中，我們可以看出，團體吸引力是團體發展水平的重要標志，在團體生活中占重要的地位。而領導是團體的核心，在團體中有著舉足輕重的作用。因此，要使團體具有吸引力，領導必須公正廉潔、以身作則、惜才愛才，對成員關心體貼。群體成員間要相互合作，適當競爭。
案例三
艄公的箴言
一個夏日的雨天，一名美麗的少婦投河自盡，被一位老艄公救起。“你年輕輕的，為啥就不想活了?”艄公問。
“我結婚兩年，丈夫就拋棄了我，接著孩子又病死：我活著還有什么意思！”少婦哭訴道。
“兩年前你是怎么過的?”艄公又問。少婦擦了擦眼淚，說：“那時我自由自在，一無牽掛??” “那時你有丈夫和孩子嗎?” “那時還沒結婚，當然沒有。”
“那么你不過是被命運之船送回了兩年前：現在你又自由自在、一無牽掛。請上岸吧。” 少婦回到岸上，艄公搖船遠走。少婦揉揉眼睛，恍如做了一個噩夢。自此，她又活得充滿信心，再也沒動過輕生的念頭。
請你選擇一種社會心理學的理論，分析上述案例。答題要點：
1、本案例可用社會心理學中的“態度的改變”這一理論進行分析。社會心理學的態度改變是指一個人已經形成的態度，在接受某一信息或意見的影響后，所引起的相應的變化。影響態度轉變的因素很多，其中說服者的專業性是一個很重要的因素。說服者的專業性包括說服者所受的教育程度、專業訓練、社會經驗，以及其年齡、職業和社會地位等。這些因素，能夠使說服者在目標對象的心目中成為某方面的權威形象，一般說服者的權威性越大，目標對象改變自己態度的可能性就越大。
2、在本案例中，美麗的少婦意欲投河自盡，被一位老艄公救起。艄公的一番讓勸說使少婦改變了態度，放棄了輕生的念頭。為什么艄公的勸說這么有效，因為，他的生活經驗和閱歷，他的年齡和社會經驗，使他成了權威形象，也就具有更強的說服力。而且老艄公運用的說服方式也很恰當，讓少婦與以前相比，只是回到過去而已。這樣更促使了少婦態度的改變。
3、從上述案例中，我們可以看出，在說服別人改變態度的過程中，說服者自身的因素很重要。在現實生活中我們會發現，有人費盡口舌可能毫無效果，而有人通過會心的交談，卻會引起被說服者心悅誠服地改變態度，就像案例中的老艄公。因此，被說服者會不會改變原有的態度，與說服者本身的權威、說服方法等因素有很大的關系。
案例四
一種社會心理現象——“權威效應”
美國心理學家們曾經做過一個實驗：在給某大學心理學系的學生們講課時，向學生介紹一位從外校請來的德語教師，說這位德語教師是從德國來的著名化學家。試驗中這
位“化學家”煞有其事拿出了一個裝有蒸餾水的瓶子，說這是他新發現的一種化學物質，有些氣味，請在座的學生聞到氣味時就舉手，結果多數學生都舉起了手。對于本來沒有氣味的蒸餾水，為什么多數學生都認為有氣味而舉手呢？
答題要點：
1、本案例可用社會心理學中的“命令者的權威性”這一理論進行分析。服從是指個體按照社會要求、群體規范或他人的命令而做出的的行為。這種行為是在外界的要求下發生的。影響服從的因素有很多，其中命令者的權威性是一個很重要的因素。職位較高、權力較大、知識豐富、年齡較大、能力突出甚至財富較多等，都是構成權威影響的因素。命令者權威性越大，越容易導致服從現象。
2、在本案例中，學生們被告知說這位德語教師是從德國來的著名化學家。并把裝有蒸餾水的瓶子，說成是他新發現的一種化學物質，有些氣味，請在座的學生聞到氣味時就舉手，結果多數學生都舉起了手。對于本來沒有氣味的蒸餾水，為什么多數學生都認為有氣味而舉手呢？這就是“權威效應”。因為學生們被告知說這位德語教師是從德國來的著名化學家，也就是說他是權威，這種權威地位，增強了被試學生服從的可能性，為了在權威面前不顯的無知，學生們都服從了。如果，他們面前的不是專家、權威，那么服從率就會降低。
3、從上述案例中，我們可以看出，服從是一種普遍存在的心理現象，對社會和個體都具有重要意義。但我們也不能盲目地服從，要有一定的辨別、判斷能力，尤其要有一定的道德水平。要知道什么時候該服從，什么時候不該服從。
五、論述題（20分）
1、聯系實際如何控制侵犯行為？
侵犯行為是一種嚴重危害社會秩序、社會生活和社會發展的反社會行為。社會學家和社會心理學家都十分重視對侵犯行為的控制和預防，他們從不同的側面出發，提出了各種減少與控制侵犯行為的策略和方法。
宣泄對于減輕或消除負性情緒，進而抑制和侵犯侵犯行為具有積極的意義。但是，它對消除和控制侵犯行為的作用是十分有限的，一些非理性的宣泄并不能夠真正解決問題，而且可能會造成自己或他人的傷害，或者使痛苦進一步加重。
1)懲罰 懲罰是在發生不良行為之后施以令人厭惡的刺激，是控制侵犯等不良行為最常用的手段。
2)加強道德修養 道德水平是成熟個性的核心標志。
3)有效的溝通等技能，提高人際溝通能力，必將減少侵犯行為的發生。4)限制暴力影視 研究表明，經常觀看暴力影視作品，會增加人們反社會的侵犯行為和犯罪活動。
因此，控制充斥大量暴力場面的影視作品的傳播，對控制侵犯行為，減少和防止青少年犯罪具有重要的意義。
2、聯系實際，論述人際吸引的影響因素？
1)熟悉與鄰近：熟悉能增加吸引的程度。此外如果其他條件大體相當，人們會喜歡與自己鄰近的人。熟悉性和鄰近性二者均與人們之間的交往頻率有關。
2）相似性：相似是指人與人之間在背景（包括年齡、性別、社會地位、經濟狀況、教育水平、職業、籍貫）、興趣、態度、價值觀、信念、人格等方
面具有類似的傾向性。它是人際吸引的重要因素，其中，態度、信念和價值觀是最主要的因素。
為什么相似會導致吸引呢？至少有三個方面的原因。第一，人們愿意與那些與自己相似的人交往，即所謂“物以類聚，人以群分”。相似使人們更加容易相互理解，有共同語言。
第二，相似的人可以為我們的信仰和態度提供支持，使我們感到自己不是孤立無援的，甚至感到自己的態度和信念是正確的.第三，人們以為與自己相似的人會喜歡自己。因為人們傾向于喜歡與自己相似的人，因此就想當然地認為人同此心，心同此理，覺得他們也會喜歡自己，這樣就形成了一個良性循環。
3）互補：除相似性之外，互補也可以促進人際吸引，如性格內向與性格外向的人也會成為好朋友。這說明人們在交往中不僅存在認同心理，而且存在從對方那里獲得自己所缺少東西的需要，這就是互補可以增加人際吸引的道理。
4）外貌：容貌、體態、服飾、舉止、風度等個人外在因素在人際情感中的作用在人際吸引中的作用是非常重要的。
5）才能：個人的能力與特長方面如果比較突出，與眾不同，其本身就有一種吸引力，使他人對之發生欽佩并欣賞其才能，愿意與他接近。
6）人格品質：人格品質是影響吸引力的最穩定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。
3、聯系實際，論述中國人面子的運作過程？
（1）面子的威脅知覺“面子知覺”是指個人因某種社會回饋而覺察到的自我心像，即個人行為是否符合社會規范是形成面子問題的先決條件。對面子需要的覺察主要與情境、個人及行為三方面有關。
首先，在情境特性方面。雖然社會價值可以內化，個人不需要因實際的觀眾評價即可自我獎懲，但在公開的情境下，面子的威脅是不可避免的。其次，個人特性也會影響個體的面子知覺。
最后，行為本身的性質、強度、行為的引發者及行為的自由度都會影響當事人的面子知覺。、（2）面子的情緒反應
丟面子可能會同時有兩種以上的情緒感受，包括窘迫、焦慮、羞愧，甚至有生氣、憂愁，也可能有內疚或罪惡感。（3）面子的整飾行為
面子的整飾行為指擁有面子或避免面子威脅所采取的行動，其中以維護性策略最為普遍，包括事先的預防行為和事后的補救行為。當然，增加面子的行為也是防止丟面子的有效策略之一。
1、事先的預防行為
聲明性行為 恪守禮儀 加強能力 自我防御
2、事后的補救行為 補償性行為
報復性行為 攻擊他人自我防御
3、增加面子的行為
自我標榜 逢迎他人 貶損他人 當然恪守禮儀、寬恕對方都能既維護面子，也能增加面子。
4、聯系實際，列舉主要的社會動機，并進行闡述。
社會動機各類很多，其中的三種：親合動機、成就動機、權力動機。1)親合動機
人是社會性動物，每個人都會尋求得到他所關心和重視的個人和群體的支持、喜愛、接納。個體具有害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協作和友好聯系的一種心理傾向。與人結群、交往，希望有人陪伴的內在推動力量，就是親和動機。
親合動機 指個體與別人接近的內在動力。以下主要從情境因素、情結因素、出生順序因素進行討論。
情境因素 群體在面臨外界壓力的情境下，會產生親合的需要。壓力越大，群體成員的親合動機越強。
情結因素 從親合產生的心理背景看，親合與人的情緒態有密切關系。出生順序 出生順序是影響親合的另一個重要因素。2)成就動機
成就動機 是指個人在設定的目標之下追求學業或事業成就的內在動力。成就動機是人類所獨有的，成就動機是一種基本的社會動機。
抱負水平與成就動機有密切聯系，個體抱負水平的高低取決于其成就動機強弱
抱負水平是個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計。
按照個人的成就目標和評價標準主要由他人或所屬團體決定，還是由個體自己決定的，將成就動機分為：社會取向成就動機和個人取向成就動機。
社會取向成就動機就是一種個人想要超越某種外在決定的目標或優秀標準的動態心理傾向，該目標或優秀標準的選擇主要取決于社會（父母、師長、家庭、團體）。
個人取向成就動機是一種個人想要超越某種內在決定的目標或優秀標準的動態心理傾向，該目標或優秀標準的選擇主要取決于個人自己。如為了實現自己的夢想，為了遵循個人的興趣等。3)權力動機
權利需求是一種獲得名譽、地位以及對他人施加影響的欲望。權力動機是個體希望影響和控制他人的心理傾向。按麥克利蘭的說法，個體都有影響或控制他人且不受他人控制的需要，滿足這類需要的心理傾向具有動力性質。
第三篇：社會心理學應用論文
社會心理學對人類社會行為中“需要”、“動機”等心理現象的研究，為思想工作有目的、有方向的開展提供了理論基礎和實踐導向。以下是小編整理的社會心理學應用論文，希望能讓你更加了解社會心理學。
社會心理學應用論文
1社會心理學是心理學的重要分支學科之一，是研究個體和群體的社會心理、社會行為及其發展規律的科學。社會心理學不但包含了心理學的基礎理論，也是一門具有很強的應用價值的學科，它的理論可以應用于現實社會中的人們的行為的解釋、預測和控制等方面，所以，它在市場銷售領域的應用很廣泛。社會心理學中的社會動機、社會需要、社會認知、社會態度等理論都對各種銷售人員的工作有很大的現實意義。
市場營銷涉及到商品的需求調研、商品的設計包裝、宣傳規劃過程，以及商品的銷售。在營銷過程中，正確分析判斷客戶的需要，設計出符合客戶需求的產品，建立使客戶接受的產品理念，并應用各種銷售渠道將產品銷售出去，是市場營銷創造價值與利潤的步驟。在營銷的每個環節中，應用社會心理學的理論使得市場營銷在原有的舊的營銷模式下增添了更大的成功因素，也使其能更多的創造市場價值與利潤。
一、需求調研階段
根據馬斯洛的理論，在高層次需要出現之前，較低層次的需要必須首先得到滿足。馬斯洛的需要層次理論可以應用于分析客戶需求。
許多的客戶在購買商品時的需求基本都會優先滿足最迫切的需求，選擇由低到高的需求商品，優先選擇最急切需要的商品。例如在缺少食物時優先選擇補充用來滿足生理需求的食品；安全的需要使人們租用或購買住宅時在經濟條件允許的情況下選擇周圍治安環境較好的地段等；出于尊重的需要，使自己的衣服與周圍的人盡量保持一致等。
從社會心理學角度，更多地分析、考慮客戶的需求，使我們在調查客戶，進行產品的開發開拓時，更容易把握市場的動態。
二、商品設計包裝、宣傳規劃階段
在商品的設計階段，可以用上“雙因子歸因理論”，即客戶只有“不滿意→沒有不滿意”以及“滿意→沒有滿意”的歸因情況，即不存在滿足了客戶的不滿意的基本需求就直接就導致客戶滿意的，這些基本需求只能作為客戶基本需求的“保健因子”；而滿足了作為客戶滿意的“激勵因子”之后，則可以將客戶的滿意度提高使其從“沒有不滿意”轉向“滿意”。
雖然在我們的常識，或甚至可以說時我們預期的角度看來如果我們解決了商品中使客戶不滿意的地方，客戶的態度就應該直接趨向對我們的產品感到滿意。但是雙因子歸因理論明確的告訴我們，當通過修改產品設計等方式解決了客戶的基本需求的不滿意的地方之后，實際換來的只是客戶對于被修改的相應產品的沒有不滿意的結果，而通過為客戶預先著想提出的優化設計方案，并將其對客戶說明演示，符合客戶心目中的優質產品之后，客戶會更加的滿意進而增加使用的頻度。
雖然關于這點社會心理學理論和我們的常識有出入，但是通過對“雙因子歸因理論”的理解，對于我們實際的把握客戶對于商品功能設計的滿意與不滿意的歸因心理變化有極為重要的意義。
在商品的包裝宣傳階段，我們最為常用的是社會知覺，社會認知方面的知識，在宣傳中創造商品良好的第一印象將會極大地增加了商品的銷售業績。此外對于所謂的“明星”企業的宣傳所造成的品牌效應，使得大多的客戶也更愿意購買他們的產品，因為他們會覺得這種企業生產的產品將會更有保障。
三、商品銷售階段
這是商品營銷的實際階段，與用戶的溝通與交流也更多。在銷售產品時，掌握了社會心理學中尤其是顧客心理的人際知識的銷售業務員往往可以進行更有效的銷售。
在掌握一定的社會心理學之后，銷售人員可以與客戶進行更加有效的溝通，從而根據了解與判斷客戶的態度，使用人際溝通技巧轉變其消極態度，最終達到銷售產品的目的。
1、溝通
溝通是信息的傳遞與理解。溝通可以準確的了解客戶的需要，以及使客戶了解并接受產品。溝通是在認知的基礎上進行的，通過與客戶之間的相互認知，克服或消除由于信息不對稱及其他種種原因導致的相互之間的不利的認知偏差，并創建有利的認知結果，可以使客戶更容易接受并購買商品。
認知偏差有以下幾種：
首因效應（通常所指的第一印象）。在認知過程中，第一印象對認知具有極其重要的影響。第一印象不光是對人，也可以對物，對企業。
如果客戶對銷售人員良好的第一印象將會極大的增加該客戶從該銷售人員處購買商品的幾率。
并且有相關的統計研究數據指出，客戶有較高的概率會選擇購買他們所想購買的種類中第一眼看中的商品，這樣就無怪乎各大超市紛紛將物品分類存放，并將其中最好最貴的物品突出存放，以便吸引客戶的注意力。
近因效應（通常所指的最近印象）。最近的印象對認知也具有重要的影響。
當某人（或事物）的兩種信息連續被人感知時，人們總傾向于相信前一種信息，即第一印象起主要作用；然而當某人（或事物）的兩種信息是斷續的被人感知時，則是近因效應起主要作用。
所以熟人的推薦往往比由客戶陌生的銷售人員的推薦更為有效。而且，間斷性的拜訪與定期的商品售后回訪更加利于產生近因效應，提供商品銷售的業績的潛在增長更加有利。
對于“明星”企業的品牌效應，也使得客戶也更愿意購買他們的產品，因為他們會覺得購買并使用這種企業生產的產品將會更有保障。
還有通過對產品的在持續的有選擇的時段進行宣傳曝光，造成的曝光效應，使得人們增加對其的喜歡，更有可能去購買這些產品。
暈輪效應。它是指認知者對一個人的某種人格特征形成好或壞的印象后，人們還傾向于據此推論該人其他方面好或壞的特征。
以貌取人是暈輪效應的一個典型事例。“品牌效應”在某些方面也應該可以算是暈輪效應的一個拓展。
通過與用戶的溝通和交流，掌握用戶的需要，消除用戶對于產品的認知上的不利偏差，并建立對與產品的有利認知，可以使客戶更容易接受并購買商品，從而創造更多的利潤和效益。目前有很多的銷售人員都在通過此種方式推銷產品。
2、態度以及說服
態度可使人們對相似的事物有相當一致的行為。態度比認識和信仰更為強烈，并且通常在長時期內較為穩定，因此態度一經形成是很難改變的。
在商品銷售時，建立客戶的對產品信心，并逐步轉變其對商品的不利態度，這就需要銷售人員通過說服引導用戶接受并購買產品，這就需要用到社會心理學的說服模型，為此需要做到以下幾點：
（1）實事求是地向客戶提供相關信息，既不過分夸大，也不過分縮小。過分夸大產品信息會使人產生懷疑和不信任，認為說服者會從中獲取過多的好處，而不如從客戶角度說明信息更為容易被客戶所接受。過分縮小相關信息則不易引起人們對于產品的重視。
（2）說服宣傳要曉以利害。說服的宣傳會使人們的內心感到有壓力，使客戶認為只有聽從勸告轉變態度，才能消除心理上的負擔。
如果需要人們立即采取行動轉變態度，則說服宣傳選擇和其態度比較大的方法能夠引起較強烈的恐懼心理，使這種恐懼心理轉化為一種動機力量。
當然說服要有適度的原則，因為恐懼感引起的態度改變是成倒“U”形的，即當恐懼感超過了一定的限度，可能反而會有“自暴自棄”的情況發生，是用戶覺得即使做再多的改變也不會影響現有情況，導致其態度不做任何改變的情況。
（3）可以適當的使用正面說服、反面說服，以及正反結合的說服來對客戶進行說服。正面說服就是由銷售人員來進行銷售的說服，反面說服則是由已經購買商品的用戶進行推銷，這兩種方式的結合使用，更有利于客戶對于商品的了解以及作出相關的比較，最終以理性的趨向做出決定。
（4）通過活動的形式引導人們，利用暗示、模仿等心理作用促成銷售。例如舉辦商品相關的有獎活動，請準客戶參加，會在一定程度上引起客戶對商品的興趣，并且也擴大的商品的知名度。或召集準客戶開商品產品說明會，并在說明會中有意安排一些準客戶，會上當面洽談、簽單，其他與會者可能會在這些人的影響下也簽單。
再例如營銷人員可以向客戶介紹某個對該客戶有影響的人物買了什么樣的商品，通過暗示等方法使其可以模仿或仿效他人購買相應的商品。
在商品營銷工作中，使用社會心理學的知識不但可以增強商品的競爭力，增加商品的利潤，增強企業的競爭力，也有利于我們更了解客戶的需求，作出更適用的產品，從而更適應社會的發展進步。在商品營銷的流程中應用社會心理學的知識和方法，對于社會主義市場經濟的今天正變得越來越重要。
社會心理學應用論文
2如何積極有效地開展對廣大人民群眾的思想教育是我黨思想工作中長期研究和探索的話題。隨著我國經濟體制改革的不斷深入和國際化水平的日益提高，人們的思想意識逐漸呈現出多元化趨勢，加強思想教育，積極開創符合時代要求的思想工作方法勢在必行。人們社會化程度的不斷提高必然使傳統的理論說教、思想灌輸等思想工作方法不能適應人和社會發展的需求。思想工作的直接對象是社會化的人，而社會心理學正是研究人在社會化過程中思想現象和心理現象的學問，將其有效地應用到思想工作中才能正確認識和把握人們復雜多變的思維活動，從而走進人的心理。以人們的心理為基礎和導向開展思想工作，思想工作必然會取得事半功倍的效果。
一、社會心理學和思想工作的關系
社會心理學是從社會與個體相互作用的觀點出發來研究特定社會生活條件下，個體心理活動的發生、發展及其變化規律的科學，即“怎么想”的問題。而思想工作則是“一定的階級或群體幫助人們樹立與社會發展要求相一致的思想，……其目的是使人們的思想更符合客觀實際，以便更好地改造客觀世界”，即“想什么”的問題。兩者的研究和作用對象都為社會化的人，“怎么想”和“想什么”是一個相互依賴、相互促進的過程。一方面，思想工作必須以社會心理學對人類社會心理和現象的研究為基礎和出發點，這樣才能保證思想工作的針對性和實效性。另一方面，思想工作的開展將會為社會心理學的研究提供豐富的資料和例證。另外，思想工作中所指的“思想”，在社會心理學中就是通過個體或群體的思維而得到的認識、行為的觀點的綜合反映。社會心理學關于個體心理特征的研究為區別對待不同的教育對象、因材施教提供了大量的理論知識，可以為思想工作直接運用。
二、社會心理學在思想工作中的應用
社會心理學在思想工作中的應用主要體現在對社會心理學中動機和需要、情緒和情感、人際關系、歸因等理論的應用上。
（一）個體的動機和需要理論是思想工作的出發點
思想工作的出發點就是在了解個體政治歷史、思想覺悟、道德品質和個性心理特征的基礎上，把人的思想和行為引導到正確的方向上來，這里的思想和行為的出發點也就是社會心理學所說的動機。社會心理學認為，動機是引起和推動個體活動，并使活動朝向某一目標前進的內部心理過程或內部動力。人的各種活動是在動機的指引下，并向著某一目標進行的。動機具有激活和指向功能，懂得動機產生的本質和功能運動機制，有助于思想工作者深入了解和分析人們活動的各種誘因，從而根據正面引導的方針，采取不同方式，幫助人們建立良好的動機，使活動收到預期的效果，以達到教育的目的。社會心理學認為，動機是在需要的基礎上產生的。需要是人對某種客觀要求的反映，它可以來自個體內部，也可以來自個體周圍的環境。需要是人活動的基本動力，是個體積極性產生的重要源泉。思想工作者只有準確的了解了教育對象的需要，才能從源頭上杜絕教育對象不良動機的產生，從而實現思想工作在尊重教育對象需求、得到教育對象認可和支持的狀態下，引導教育對象在符合社會要求的動機下產生行為。
（二）情緒和情感理論對思想工作的及時性引導
在思想工作中成功的實現對教育對象的社會引導總是與有效的情感激發相聯系的，它表現為從情感的角度喚醒對象，并運用情感的力量感染對象。社會心理學的研究表明，富于情感的溝通最容易產生積極的效果。富于情感的溝通方式首先要求思想工作者對自己所傳播的思想信息有著真切而強烈的感情，這就使被引導者在情緒上受到教育者的感染，從而使自己的思想逐漸向社會要求的方向靠攏。情緒感染是人際間情緒同化的反應，它是情感低級的、簡單的表現形式，具有情境性和時效性，是情感產生的基礎，受已經形成的情感的制約，并在一定條件下和情感相互轉化。
情感和情緒具有信息交流和影響心理狀態等功能，所以，思想工作者要注重對教育對象情感、情緒的影響。比如消除心理屏障，找到思想上的“切入點”。就是要注重消融受教育者的防御、抵觸情緒，能在對象傾向方面找到共同點。其次要注重情感感化，即主動觀察、尋找和教育對象能夠產生情感共鳴的地方，以便使教育對象情感發生微妙的改變。還可以通過對教育對象性格特點的了解進行相應的情境和事件感染，以此來達到對受教育者教育的目的。
（三）人際關系理論促進思想工作的順利開展
人際關系是指：“人與人在相互交往過程中所形成的心理關系，包括夫妻關系、親子關系、朋友關系……同學關系等。”人際關系有多種類型，就思想工作者而言指“教育者團結和協調受教育者以及教育相關的受眾群體，以實現共同目標而進行活動的能力”。和諧的人際關系是取得教育對象的信任和支持，順利開展思想工作的前提條件。如果教育者和受教育者之間關系緊張、情緒對立，任何形式的思想工作都不會取得積極效果，反而會使教育對象產生抵觸心理，進而發生消極行為。這就要求思想工作者首先要堅持真誠原則。即在處理人際關系時，要以“真正的自我出現”，沒有防御式的偽裝，做到表里一致、真實可信；其次，要堅持尊重原則。尊重原則包括對自我尊重、對他人尊重、他人對自己的尊重。在人際交往和處理人際關系中，自尊、人尊和他尊是緊密聯系的：只有首先尊重自己，對自己負責任的人，才可能尊重別人，別人才可能尊重自己；再次，要堅持寬容原則。寬容是一個人自信、魅力和勇氣的表現，尤其是在現實生活中，錯誤明顯在對方時，如果能表現出“有理讓三分”的寬容態度的人更是如此。寬容是一種美德，通過寬恕別人而得到別人的信任，從而建立起人與入之間和諧友好的橋梁。
（四）歸因理論促進思想工作的進一步完善
歸因是指“人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質或推論其原因的過程，也就是把他人的行為或自己的行為的原因加以解釋和推測。了解原因之后就可以對行為加以預測，從而對人們的環境和行為實行控制。思想工作者需要預見教育對象的行為，通過控制周圍環境，以便使教育對象在行為發生前對其行為的適宜性有清醒的認識。歸因理論可分為外在歸因和內在歸因兩類，外在歸因主要是把事件的原因歸咎于外部因素的影響，內在歸因是把事件的原因歸咎于自身的主觀因素上。思想工作者既要注重從外在歸因出發，了解和分析外部環境對教育對象思想的影響和制約，預測對象思想的變化動向，尋找時機展開思想工作；又要注重從內在歸因入手，根據對象對即成事件中自身因素的總結來制定相應的思想工作策略，從而以恰當的方式和氣氛開展思想工作。
綜上所述，社會心理學作為思想工作不可或缺的一部分，無論是其理論成果還是其研究過程在思想工作中都具有極高的應用價值。思想工作者首先應以社會心理學個體動機和需要理論為出發點，從而對教育對象進行有針對性的引導。教育對象的情緒和情感是影響思想工作成敗的重要因素，充分關注和分析教育對象的情感和情緒能夠對思想工作進行及時性的引導。人際關系的好壞直接影響思想工作的效果，人際關系理論能夠幫助思想工作者正確處理和教育對象之間的關系，和諧的人際關系必然促進思想工作順利開展。人總會在一定事件和事實發生后產生思想的波動和變化，不管是積極還是消極的，積極主動的對其原因進行了解和分析，強化對對象的思想和行為的預見性，從而實施符合教育對象需要的思想工作，這就要求將歸因理論運用于思想工作當中。總之，社會心理學在思想工作中的有效應用是創新符合時代發展需求思想工作方法的必然要求，以社會人自身的心理為出發點，思想工作定能取得積極的成效。
第四篇：傳感器原理與應用
傳感器原理與應用（專業限選課）
Principle and Application of Sensor
【課程編號】XZ260111
【學分數】2
【學時數】24+6+9（實驗課時）【課程類別】專業限選 【編寫日期】2010.3.30 【先修課程】電路分析、模電、數電
【適用專業】電子信息工程類
一、教學目的、任務
《傳感器原理和應用》是電子及自動化專業的一門專業課。它有較強的實際應用價值。通過學習本課程使學生掌握各類傳感器的基本原理、主要性能及其結構特點；能合理地選擇和使用傳感器； 掌握常用傳感器的工程設計方法和實驗研究方法；了解傳感器的發展動向。
二、課程教學的基本要求
現代信息產業的三大支柱是傳感器技術﹑通信技術和計算機技術，它們分別構成了信息系統的“感官”、“神經”和“大腦”。在機械工程中,傳感器對于機械電子、測量、控制、計量等領域都是必不可少的獲取信息的關鍵部件。
鑒于上述認識并考慮學科特色,在本課程有限學時內,要求學生重點掌握下列幾方面的知識：⑴傳感器的基本概念﹑術語和特性；⑵常用傳感器的原理、結構和應用；⑶傳感器測量電路；⑷傳感器的典型應用。
三、教學內容和學時分配
第1章 傳感與檢測技術的理論基礎自學
主要內容：
1.1測量概論
1.2測量數據的估計和處理
教學要求：
了解測量的基本概念，測量系統的特性，測量誤差及數據處理的各種方法。
第2章 傳感器概述2學時
2.1傳感器的組成與分類
2.2傳感器的基本特性
教學要求：
熟悉傳感器的輸出--輸入特性與內部結構參數有關的外部特性，掌握其靜態特性，動態特性的分析方法。
第3章 應變式傳感器4學時
主要內容：
3.1 工作原理
3.2 應變片的種類、材料及粘貼
3.3 電阻應變片的特性
3.4 電阻應變片的測量電路
3.5 應變式傳感器的應用
教學要求：
熟悉應變片傳感器的工作原理及外部特性，了解其應用范圍，掌握測量電路的分析方法。其它教學環節：實驗一應變片性能測試實驗3學時
實驗性質：驗證性實驗
實驗內容：金屬箔式應變片性能——單臂電橋、半橋和全橋。
實驗目的與要求：掌握使用金屬箔式應變片組成單臂電橋、半橋和全橋的方法，了解在不同電路
形式時電路的輸出特性。
注意要點：確保接線正確，電源電壓不能用錯。
第4章 電感式傳感器3 學時
主要內容：
4.1自感式電感傳感器
4.2差動變壓器式傳感器
4.3電渦流式傳感器
教學要求：
了解電感式傳感器的應用范圍，工作特點，掌握其組成的各種測量電路的分析方法及組成特點。其它教學環節：實驗二電渦流式傳感器的靜態位移性能3學時
實驗性質：設計性實驗
實驗內容：電渦流式傳感器的工作原理和工作情況，動手自制一個渦流探頭，利用實驗室放大器
及振蕩器對不同被測材料（即混料）進行分選。
實驗目的與要求：研究電渦流傳感器特性，被測材料（物質）對傳感器的特性的影響以及電渦流
傳感器的應用。
注意要點：確保接線正確，激勵、響應線圈不能用錯。
第5章電容式傳感器3 學時
主要內容：
5.1電容式傳感器的工作原理和結構
5.2電容式傳感器的靈敏度及非線性
5.3電容式傳感器的等效電路
5.4電容式傳感器的測量電路
5.5電容式傳感器的應用
教學要求：
熟悉電容式傳感器的工作原理及結構，掌握其在非電量測量與自動檢測中的應用。
其它教學環節：實驗三 變面積式電容傳感器的性能1學時
實驗性質：驗證性實驗
實驗內容：變面積式電容傳感器的工作原理和工作情況。
實驗目的與要求：熟悉變面積式電容傳感器的工作原理和工作情況；研究差動式電容傳感器特性。注意要點：確保接線正確，電源電壓不能用錯。
第6章 壓電式傳感器3 學時
主要內容：
6.1壓電效應及壓電材料
6.2 壓電式傳感器測量電路
6.3 壓電式傳感器的應用
教學要求：
了解壓電式傳感器具有的特點及其應用范圍，掌握其組成的測量電路分析及應用。
第7章 磁電式傳感器4學時
主要內容：
7.1磁電感應式傳感器
7.2 霍爾式傳感器
教學要求：
掌握磁電式傳感器的各種不同類型及應用范圍。
其它教學環節：實驗四 霍爾傳感器特性研究及應用2學時
實驗性質：驗證性實驗
實驗內容：霍爾傳感器在交、直流信號激勵下的特性。
實驗目的與要求：了解霍爾傳感器的結構和工作原理；實驗研究霍爾傳感器在交、直流信號激勵
下的特性；掌握霍爾傳感器測量振幅和稱重應用的實驗方法。
注意要點：確保接線正確，電源電壓不能超出規定值。
第8章 光電式傳感器3 學時
主要內容：
8.1光電器件
8.2光纖傳感器
教學要求：
熟悉典型的光電器件的特性和應用，了解光纖傳感器及其技術發展方向，掌握紅外傳感器的應用。
第9章 半導體傳感器2學時
主要內容：
9.1半導體氣敏傳感器
9.2濕敏傳感器
9.3色敏傳感器
9.4半導體式傳感器的應用
教學要求：
了解以半導體材料組成的各種傳感器及其它們的工作原理，掌握氣敏、濕敏、色敏傳感器在測量電路中的應用及其電路分析。
第10章 超聲波傳感器2學時
主要內容：
10.1超聲波及其物理性質
10.2超聲波傳感器
10.3超聲波傳感器應用用
教學要求：
熟悉超聲波傳感器的工作原理及其物理性質，掌握超聲波傳感器的應用。
第11章 微波傳感器1學時
主要內容：
11.1微波概述
11.2微波傳感器的原理和組成11．3微波傳感器的應用
教學要求：
了解壓電式傳感器具有的特點及其應用范圍，掌握其組成的測量電路分析及應用。
第12章 輻射式傳感器1 學時
主要內容：
12.1紅外傳感器
12.2核輻射傳感器
教學要求：
了解輻射式傳感器的特性及應用。
第13章 數字式傳感器自學
主要內容：
13.1光柵傳感器
13.2編碼器
13.3感應同步器
教學要求：
了解數字式傳感器的特點及應用。
第14章 智能式傳感器自學
主要內容：
14.1概述
14.2傳感器的智能化
14.3集成智能傳感器
教學要求：
了解集成智能感器的特性及應用。
第15章 傳感器在工程檢測中的應用4學時
主要內容：
15.1溫度測量
15.2壓力測量
15.3流量測量
15.4物位測量
教學要求：
了解熱電偶的結構和原理、熱電效應的構成成份。掌握熱電偶的基本定律、冷端補償方法、測量計算方法。了解熱電阻的工作原理、結構，掌握應用方法。了解傳感器在工程檢測中的作用及其應用。
四、教學重點、難點及教學方法
重點：各種常見的、應用廣泛的傳感器的基本原理、基本特性、轉換電路以及工程應用，及分析、設計方法。以課堂講授為主，通過實驗加深對所學各類傳感器的性能及工作原理理解。
難點：各種傳感器的特性分析。
五、考核方式及成績評定方式：
考核方式：考查，六、教材及參考書目
推薦教材：
《傳感器原理及工程應用》（第三版），郁有文等編著，西安科技大學出版社，2008年參考書：
1．王化祥，《傳感器原理與應用》，天津大學出版社，第七版，2003
3．劉君華，《智能傳感器系統》，西安電子科技大學出版社，第一版，1999
4．單成祥，《傳感器的理論與設計基礎及其應用》，國防工業出版社，1999
4．趙負圖，《現代傳感器集成電路》，人民郵電出版社，2000
修（制）訂人：審核人：
2010年 3 月30日
第五篇：ERP原理與應用
ERP原理與應用(電子商務專業)
2011-9-6 6:50:56來源: 卓越亞馬遜
《21世紀高等職業教育財經類規劃教材:ERP原理與應用(電子商務專業)》作者歐陽文霞，ISBN9787115250629，定價￥29.00，近期由人民郵電出版社出版，BTC電商網小編為整理推薦《21世紀高等職業教育財經類規劃教材:ERP原理與應用(電子商務專業)》的內容概要、作者介紹、在線閱讀等最新電子商務圖書信息,比較21世紀高等職業教育財經類規劃教材:ERP原理與應用(電子商務專業)在卓越網、當當網等網上書店的價格折扣，幫助大家了解和購買！
內容概要
《ERP原理與應用》由歐陽文霞主編，從ERP的核心思想出發，以ERP的基本理論為基礎，著重
介紹了ERP的計劃層次、ERP各功能模塊的框架體
系和業務流程，并論述了ERP實施的相關步驟和注
意事項。全書共分為9章，包括ERP概述、ERP的層次結構、ERP的財務管理系統、ERP的生產控制
系統、ERP的物流供應鏈系統、ERP的人力資源管
理系統、ERP的質量管理、企業信息化集成和ERP
實施。本書安排了豐富的實訓內容，可登錄企業信
息化實訓平臺進行模擬操作，網址為www.paas.so，用戶名為999，密碼為888888，登錄后選擇“管理員”。
本書配有大量的圖表，通俗易懂，架構清晰，既可
作為高職院校電子商務、企業管理、計算機、物流管理等專業的教材或參考書，亦可作為各類成人教育培訓機構的培訓教材，也可供企業領導、技術人員和管理人員了解和實施ERP參考。
編輯推薦
《ERP原理與應用》由歐陽文霞主編，針對高校學生的ERP課程，將理論與實踐有機地結合在一起，學生在學習、掌握相關理論的基礎上，完成操作演練過程。本書將ERP的核心部分及擴展部分編制整合到一個統一的系統之中，學生可以模擬真實操作系統，如在系統中自行注冊公司、定義角色、網上考試；系統還可以自動閱卷，不受時間限制地實現學生實訓目的。該系統B／S架構的特點可以讓學生的實訓擺脫實驗室，真正實現與實際工作接軌。
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