第一篇：英語課堂中模糊限制語的應用

英語課堂中模糊限制語的應用

來源：英語畢業論文 http://www.tmdps.cn/

一、模糊的定義模糊是一種常見的語言現象，１９６５年Ｌ．Ａ．查德模糊集的提出，標志著模糊理論的誕生，從而在認識論上打破了人們長期習慣的古典邏輯的規律。查德所說的語言模糊性，實際上是指概念外延的邊界的不清晰性，而概念是通過詞語來表達的，因此通常人們所說的模糊語言，只是就表達模糊概念的詞語而言。

語言模糊性產生的原因，一方面是由于語言符號的離散性與客觀事物連續性之間的矛盾，另一方面在于人類思維和交際的需要。模糊性是自然語言的基本屬性之一，也是人類思維的一個本質特征，它能夠保證交際的有效進行。對于這個領域的研究，越來越多的學者興趣致深。關于模糊，查德通過“隸屬度”來恰當地反映和概括了模糊狀況；１９７２年萊考夫提出了“模糊限制語”（ｈｅｄｇｅｓ），認為它把“事情弄得模模糊糊”；石安石（１９８８）對語義的模糊性進行定量分析，提出了語義的“模糊度”概念；伍鐵平（１９９９）運用認知語言學原理，認為模糊語言學研究的對象是“既有原型，又有邊緣情況的現象”。語用學是研究使用中的語言的一門學科，從語用學的角度來研究模糊，是對整個動態交際過程中發生的而不是單方面產生的模糊現象的研究。

何為語用模糊，何自然在《再論語用模糊》中指出，語用模糊是從語言的使用和理解的角度談語言的不確定性。語用模糊的現象包括約略（ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｉｏｎ）、模糊（ｆｕｚｚｉｎｅｓｓ）、籠統（ｇｅｎｅｒａｌｉｔｙ）、兩可（ａｍｂｉｇｕｉｔｙ）、含混（ａｍｂｉｖａｌｅｎｃｅ）等，以及寓意表達，如比喻（ｍｅｔ－ａｐｈｏｒ）、弱陳（ｍｅｉｏｓｉｓ）、反諷（ｉｒｏｎｙ）、夸張（ｈｙｐｅｒ－ｂｏｌｅ）。本文中論及的語用模糊，也是指具有不確定特征的語言現象。

二、政治場合以及政治語言的特點政治語言，即在特定政治情境中所運用的語言，是政治活動的參與者為達到一定的政治目的而采用的具有一定體裁形式的語言。政治語言（ｔｈｅ ｌａｎ－ｇｕａｇｅ ｏｆ ｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｏｒ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ）也稱政治語篇（ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ／ｔｅｘｔ），由于研究的側重點不同，語言學家對政治語言的認定也有所區別。馬敏在對政治語言的分析中指出了它具有認知性和情感性這兩種特性，而基于聯想的情感性，話語的特點在于總是缺乏精確定義。因此，政治語言實質上是一種“習得性”語言，它們并不同于日常生活語言。它們通常是由原初表達固定所指的，而現在又由被轉移到一個高度情感化的情景中的那些語詞所組成。

《政治語言研究》中對眾多語言學家的政治語言研究作了系統的總結和論述，得出了自己的認識，他認為政治語言具有下列三個特征：

政治語言具有很強的目的性； 政治語言應有明確的參與者； 政治語言有多樣的體裁形式。

因而，在對政治語言及其意義的真實性研究中，不僅要了解其字面的、辭典性含義，而且還必須深入研究政治語言特定的表達模式、特定的語言情境以及觀察處于不同情景中的聽眾對這些表達模式的不同回應。而在其中，模糊限制語可以提高語言的表達效率和準確性，增強語言表達的靈活性，使語言表達更委婉、含蓄、禮貌。在本文的具體分析部分，將在外交部發言人的文字稿中提出例證，分析研究模糊限制語的具體實踐。

三、外交部發言人文字稿中模糊限制語的實例分析

外交部發言人的語言措辭、語氣使用等都有值得仔細分析和欣賞的地方，但本部分僅僅針對其文字稿中模糊限制語的使用進行舉例分析。在政治場合中，參與者們經常有意使用所指不明的詞語以達到一定的模糊效果。

例１：“問：據悉，英國氣候變化大臣米利班德１２月２０日在《衛報》發表文章，指責中方‘劫持’哥本哈根氣候變化會議談判進程。請問你對此有何評論？答：??英方個別政客針對中國發表的言論具有明顯的政治圖謀。其目的是在推卸其應該履行的對發展中國家的義務，挑撥 發展 中國 家的關系。??”（２００９年１２月２９日外交部發言人姜瑜就英方指責中國“劫持”哥本哈根氣候變化會議談判進程時答記者問）在本例中，“個別”這個詞語的使用充分體現了所指模糊的積極使用效果。“個別”原義表示極少數，少有。在哥本哈根舉行的世界氣候大會是全球各國對環境問題的現狀分析和對未來的展望，其所討論和關注的應該是各個國家對于減排問題的責任共擔，并不是單個成員單獨導致或承擔后果的批斗會。但是，在會議期間，英方的幾個政客將全球氣候惡化的責任推到中國身上，這種觀點的主觀性是顯而易見的，政客的身份和姓名是被包括中國在內的參與方所清楚地知道的，但是中方發言人使用“個別”這個詞，字面上模糊了此觀點的發出者的個體身份，將其歸為“少數群體”，既明確了他們所屬的國家，又告知中國對這些英國少數人的無禮指責的回擊態度，在不傷及國家與國家之間友好關系的大局下，有效地發出了自己的聲音。

相同詞語的使用在其他事件的回應中同樣出現，如：“問：近日，香港某媒體稱，根據中方在中印邊界談判的 ‘底 線’方 案，中 方 僅 獲 中 印 爭 議 領 土 的２８％。請證實。答：近日，個別媒體對中印邊界談判做了一些猜測性報道，這些說法毫無根據。”（２００９年８月７日外交部發言人姜瑜就有關中印邊界談判不實報道答記者問）例２：“問：近日，美國‘國會與行政部門中國委員會’發表涉藏問題特別報告，請問中方對此問題有何評論？

答：西藏問題純屬中國內政。這個所謂委員會的報告罔顧事實，顛倒黑白，充滿偏見。??”（２００９年１０月２７日外交部發言人馬朝旭就美國“國會與行政部門中國委員會”發表涉藏問題特別報告答記者問）在本例中，“所謂”一詞本意為所說的，含不承認之意。“所謂”一詞的使用，在語義傾向上透露出言語發出者對該詞后面出現成分的否定態度。針對這個“國會與行政部門中國委員會”及其發表的損害中國形象，對中國內政橫加干涉的報告，中國的態度必然是否定的，從下文的“罔顧事實，顛倒黑白，充滿偏見”詞語的使用可以看出，但是鑒于國際交往和對外交流的禮貌原則，無法直接給此委員會冠以任何性質，于是便采用了“所謂”一詞恰當地表達了說話者對此否定的態度。相同詞語的使用在其他事件的回應中同樣出現，如：“問：據報道，美國會‘美中經濟與安全評估委員會’２２日發表報告稱，中國政府正在加緊針對美國的網絡間諜行動。中方對此有何評論？答：這個所謂的委員會一向渲染‘中國威脅論’，有關報告捏造事實，充滿冷戰思維。??”（２００９年１０月２３日外交部發言人馬朝旭就美國會發表報告渲染所謂中國“網絡間諜”威脅答記者問）

例３：“問：據報道，菲律賓參議院三度通過法案，將中國南沙群島部分島礁和黃巖島劃為菲屬島嶼，眾議院通過的法案將上述島礁劃入菲領海基線范圍。中方對此有何評論？答：??在有關各方的共同努力下，當前南海局勢總體保持穩定。我們希望有關國家切實遵守《南海各方行為宣言》，不要采取可能使爭議復雜化、擴大化的行動，共同維護南海地區的和平與穩定。”（２００９年２月３日外交部發言人姜瑜就菲律賓議院將中國南沙群島部分島礁和黃巖島劃為菲屬島嶼答記者問）在本例中，“有關”本意為有關系的，涉及到的。

第一個“有關”是比較正常的所指，涉及到此事的各個國家和當事方；第二個“有關”是模糊限制語的有效使用。這里的“有關”，中方以及公眾顯然都知道是提問中所涉及的菲律賓一國，其參議院通過的涉及中菲國土爭議話題的法案。但是，中方發言人沒有明確指出，而用“有關”這個模糊限制語淡化了矛盾的主體國，將重點放在客觀事實上，用事實說話，有效地明確了菲律賓是在和中國簽署了《南海各方行為宣言》之后任然違背自己的承諾，讓世界各國更加客觀地了解到中國并非是針對菲律賓這個國家而發表上述言論，是在其違背約定的前提下做出如上反應，同時也可以給予簽訂《南海各方行為宣言》的其他國家一個暗示，希望他們不要出現于類似菲律賓的違反該協議的行為。相同詞語的使用在其他事件的回應中同樣出現，如：“問：據媒體報道，美國防部近日已批準美國洛克希德·馬丁公司實施布什政府２００８年１０月宣布的對臺軍售計劃，將向臺灣出售“愛國者”導彈。

請問中方對此有何評論？答：??我們也奉勸有關公司停止推動和參與售臺武器，不要做損害中國主權和安全利益的事。”（２０１０年１月７日外交部發言人姜瑜就美對臺軍售答記者問）

四、結語綜上所述，客觀世界的事物是無窮無盡的，模糊語言充分利用語言本身的模糊性來傳遞信息，其不確切性比含蓄客觀嚴謹的方式更有助于提高交際的效果。模糊限制語的使用在政治場合中非常常見，它可以取得積極有效的語用效果。然而值得注意的是，模糊語言的運用在一定時候會產生某些消極影響。由于模糊語言對某些事實沒有明確說明，粗略地概括或掩飾某些重要事實，淡化了分歧矛盾，有可能使公眾不能對政治語言的真值做出判斷，或對潛在的危機缺乏了解，有可能使政治活動陷入被動。因此，正確理解和分析模糊限制語的實際意義和所指才能促進政治交流和交往的順利進行。

注：本文中實例均來自于中國外交部官網發言人表態和電話答問部分。

第二篇：淺談高職英語教學中模糊限制語的應用

淺談高職英語教學中模糊限制語的應用

摘要：模糊限制語是模糊語言的重要組成部分，在語言交際中起著非常重要的作用。英語教學的特殊語境又使得模糊限制語有著豐富的語用功能。本文從模糊限制語的發展著手，主要闡述了模糊限制語在英語中的語用功能以及模糊限制語在高職英語教學中的應用。關鍵詞：模糊限制語；語用功能；高職英語教學；應用

一．引言

精確的表達一直被人們認為是言語交際的根本標準，而在很多語境尤其是日常生活的對話中模糊語言大量存在，且使用非常廣泛。在高職英語教學中，教師在課堂語境中必然會通過不同的言語交際達到一定的授課目的，比如如何贊揚或批評學生；如何調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；如何降低學生回答錯誤時的尷尬等。這種模糊語是語言使用者語言能力和交際策略中不可缺少的一個部分。模糊限制語“hedge”這一概念由美國著名生成語義學者拉科夫（G.Lakoff）于1972年首次提出，用來指“有意把事情弄得模模糊糊的詞語” [1]，向人們揭示了客觀事物類別大多沒有精確的界限這一事實，極大地推動了模糊語言學的快速發展。此后，模糊理論在許多領域都得到應用，社會語言學家、語用學家以及話語篇章分析學家也紛紛對模糊限制語做了相關研究，自此，模糊限制語得到了極大地發展。它的使用使人們的語氣趨于緩和，使話語穩妥、周全、禮貌客氣，可以有效地調節和維系說話者與聽者之間的關系，更好地體現禮貌原則使人們的交流得以順利進行[3]。本文主要從模糊限制語的語用功能入手，淺談教師模糊限制語在高職英語教學中的應用。

二．模糊限制語的語用分析

模糊限制語可以就話語的真實程度或涉及范圍對話語的內容進行修正，也可以表明說話人對話語內容所做的直接主觀測度，或提出客觀根據，對話語做出間接評估。可見，模糊限制語影響到話語的語用結構和功能。Lakoff認為模糊限制語的功能主要體現在能改變話語的真值以及能反映說話人對所說內容的主觀看法或客觀評價。模糊限制語的使用不僅不會妨礙正常的交流，反而會提高交際效率。下面從合作原則和禮貌原則來進行分析。

格賴斯認為，言語交際雙方都渴望相互合作、求得成功，所以交際雙方都應該遵守并把握一些會話原則，其中合作原則（Cooperative Principle）最為重要。該原則有四條準則：量的準則，質的準則，關系準則，方式準則。若言語人故意不遵守其中一條準則，其目的旨在引起受話人對話語隱含意義的注意，懂得其言外之意（implied meaning）。從而使得交際效率更高，表達更符合客觀事實，更加準確。例如：

He is about to leave at six thirty.在不知道準確時間的情況下，使用about這一模糊限制語，恰當地說出了所掌握的信息，使得話語更加符合客觀事實，更加具有說服力。

許多語言學家都深入研究了模糊限制語與禮貌用語的關系。根據Leech于1983年提出的禮貌原則的六條準則（謙遜準則，慷慨準則，得體準則，一致準則，贊譽準則，同情準則）[2]，我們可以看出，它的核心是盡量在交際中使得對方感受到尊重，同時反過來獲得對方對自己的好感，而且可以更好的協調他人和自我之間的人際關系。在我們的日常交際中，有些行為和言語可能或多或少侵犯對方的權利和自由，威脅對方的面子。為了有效地進行交際，減少摩擦，順利實現交際目的，就要恰當、合理地使用模糊限制語。它有時像交際的潤滑劑，削減批評他人時的抵觸情緒，使得緊張氣氛得以緩和，從而緩沖話語[4]。例如：

A: How do you like my playing the piano？

B: I probably don’t have an ear for music..B的回答使用了模糊限制語probably, 既清楚地表達了會話含義，又不至于傷害對方的感情，符合一致準則，取得了良好的交際效果。例如：

Your attitude is a little bit rude.在這句話中，說話者用了“a little bit”這個模糊限制語批評對方態度粗魯，使原有的批評語氣得以削弱和緩解，使說話人的批評更易被別人接受，不至于傷害對方感情。

三．課堂中教師模糊限制語的應用

外語教學是人面對面的交際，是人與人之間雙向交流思想、感情和信息的活動。在英語課堂教學過程中，教師和學生通過使用教學資源（教材、多媒體等）進行交際以培養學生的英語實際應用能力。此時，模糊限制語會顯示出強大的語用交際功能，這可以很好的啟發我們如何在高職英語課堂交際性的活動中充分發揮模糊限制語的語用功能，提高課堂效率。具體而言，教師在課堂教學中運用模糊限制語有以下幾大優勢：

（一）幫學生樹立學習英語的自信

眾所周知，大多數高職學生進校成績很不理想，而且很多學生都是來自師資力量相對薄弱的鄉鎮中學，他們說出來的英語明顯帶有濃重的地方口音，語法知識匾乏，詞匯量不足，聽力、口語、閱讀、寫作無一不存在很大問題。這種自身的缺陷使他們在英語學習時缺乏信心，自卑感強，課堂參與程度低下，不愿與老師交流。再者，“填鴨式”的傳統教學模式中，老師滿堂灌，學生常常處于被動地位,并且老師經常毫不留情地指出學生的錯誤,這樣，學生的積極性就會受到嚴重打擊，他們也開始聽之任之，不愿意回答老師的提問，變得越來越膽小,越來越不自信,，久而久之會對英語的學習也失去了興趣。因此,如果教師能夠巧妙地使用模糊限制語與學生交流,其含蓄委婉的語言風格必然會增強學生的自信心,緩解課堂教學中的焦慮情緒。例如，教師也可以運用以下說話技巧來評價學生對于某一問題的回答，一定會達到事半功倍的效果。

Eg.I am afraid that your statement is not quite correct.本句中教師并沒有直接否認學生對于某問題的陳述是不正確的，而是運用了直接緩和語I am afraid和程度變動語quite保護了學生的面子和回答問題的積極性,并且減輕了學生由于回答不夠正確而出現的尷尬情緒，緩和了尷尬的課堂氛圍。

又如: To some extent, your evaluation is good.But maybe it would be appropriate in another situation.從此句我們可以看出，教師首先用程度變動語to some extent肯定了學生的回答,保持了他的自信心，然后用范圍變動語maybe委婉地指出回答的不恰當之處，引導學生換個角度思考問題, 培養了學生獨立思考問題的能力。

（二）增強教師話語的可信性和連續性

在課堂教學中，教師往往會舉一些例子說明問題闡述觀點。這時模糊限制語的運用可以使教師的例證更具有說服力。例如: According to China Daily, Panasonic has developed a hair-washing robot that uses 16 electronically controlled fingers to give a perfect wash and rinse.It is generally acknowledged that families are now not as close as they used to be.第一句是教師在引入“機械化改變人們生活”這個話題時所說的話。此時運用“according to China Daily”這個間接緩和型模糊限制語, 說明這個觀點不是教師主觀臆造的, 而是報紙上調查的結果, 從而使得這個觀點聽起來權威, 值得信服。下一句中的“It’s acknowledged that”表明這個觀點舉世公認, 既使得教師自己所持觀點得到表達, 又加強了語氣。這些模糊語的使用使教師話語聽起來謹慎客觀, 反過來又增加了教師話語的可信性, 符合教師為人師表的形象。[6]在課堂教學中, 教師經常會遇到張嘴忘詞的現象, 運用模糊限制語可以“急救”教師避免尷尬, 保護教師作為授業解惑者的“臉面”。例如: One particular actress I like is er…well…the one who starred Tomb Raider.此處, 教師想說她喜歡的女演員的名字, 可是她突然忘了女演員的名字是什么, 情急之中她通過使用“er…well”這兩個模糊限制語延長時間給自己思考, 然后用“the one”這個詞的模糊意義以及具體描述, 來使學生明白她所要指的那個人。

（三）緩和課堂氣氛，拉近師生距離

學習過程中，高職教師使用模糊限制語可以使其語言更加委婉客觀。例如：I think I can’t agree with you on this point.教師先用I think進行交流中的緩和，而后對學生所說的這個觀點表示不認同，這樣就減少了對學生的消極評價，使得課堂活動繼續進行。又如：You made a small mistake.此句中，教師用了“a small”這個模糊限制語批評對方犯錯誤，緩和了原有的批評語氣，使得批評更容易被學生接受，而且不至于傷害對方感情。同時我們也可以通過模糊限制語來拉近老師與學生的距離，這樣學生就不會感覺老師把自己的意愿強加于別人，老師不一定就是權威，從而有助于建立起“學生為主體，教師為主導”的教學新模式。這樣一些表示直接緩和的詞語有as far as I can tell, as far as I know, hard to say, I am afraid, I think, probably等。

四、結論

波蘭著名語義學家沙夫曾指出：“交際需要詞語的模糊性。這聽起來是奇怪的。但是，假如我們通過約定的方法完全消除了詞語的模糊性，那么，……我們就會使我們的語言變得如此貧乏，就會使它的交際和表達的作用受到如此大的限制，而且結果就摧毀了語言的目的，人的交際就很難進行。”因此在高職英語教學過程中，教師要充分開發利用其語用價值，結合禮貌原則和會話原則恰當的運用模糊限制語，使其課堂語言緩和含蓄，禮貌客氣，又能使師生之間的互動更好，能更加客觀準確的傳授知識點，建立親密，平等，融洽的師生關系，不僅充分發揮了語言的魅力和美感，而且使得我們的英語教學活動更具有表現力，教學效果更為顯著。

【參考文獻】

[1] Lakoff,G.Hedges: a study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts.[M].Journal of Philosophical logic,1973 ,(2):476 [2] Leech G.Principals of pragmatics [M].London: Longman, 1983:13 [3] Verchueren, J.Understanding Pragmatics [M].北京：外語教育與教研出版社，2002:74 [4]段恩香.模糊限制語的御用功能及其對英語教學的啟示[J], 西南民族大學學報, 2004（4）:415 [5]何自然.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988:147 [6]黃洪.克拉申情感過濾假設對我國外語教學的啟示 [J].湖南科技學院學報，2005（2）： 219 [7]羅蘭，周易.語義學引論[M].北京：商務出版社，1979：25 [7]

[5]

第三篇：模糊限制語在商務交際中的應用及其語用功能

摘 要] 模糊性是語言的一種自然屬性，商務語言的模糊性及其語用功能在實際商務交際中非常重要。本文探討了商務英語中的模糊現象及其語用功能，以期恰當運用模糊語言，達到更好的商務交際效果。

[關鍵詞] 模糊限制語 商務交際 語用功能

一、引言

模糊性是語言的一種自然屬性，任何自然語言在不同層次上都有一定的模糊性。1965年美國著名控制論專家 Zadeh 發表了論文《模糊集》，第一個提出了模糊理論的概念。這一理論對語言學產生了重大的影響。從那以后，一系列新的學科諸如模糊邏輯學﹑模糊數學及模糊修辭學相繼出現，并且在各自的領域都獲得了長足的發展。模糊理論對語言和語言學的研究也有深刻的影響，近年來關于這方面的研究在我國也是方興未艾，出現了像陳治安﹑文旭和劉家榮的《模糊語言學概論》﹑張喬的《模糊語言論集》,以及武鐵平的《模糊語言學》等著作。

二、模糊限制語的出現和界定

客觀世界的模糊性和人類主觀世界的模糊性決定了人類思維和語言的模糊性。模糊性是自然語言的基本屬性。語言的模糊性主要體現在個體差異導致的模糊性和理解上的模糊性以及語言功能引起的模糊性。英語模糊限制語是模糊語言的重要組成部分, 模糊限制語是一個非常重要的術語。該術語首先是由 Lakoff 在《模糊限制語和語義標準》一文中提出的，他指出模糊限制語的功能是要限制模糊語言的模糊程度，將其定義成為“一些有意把事物弄得更加模糊或更不模糊的詞語。也有語言學家把它解釋為“是話語怎樣被給予理解的謹慎的注釋性表達”。近二十年來, 隨著語言哲學中“語言轉向”向“語用轉向”的過度和發展，人們對英語模糊限制語的研究從語義學的角度轉向了語用學的領域。

語言的模糊性主要是指語言的不確定性。客觀世界事物和現象是豐富多彩的，思維能力和想像空間的無限與表達思維的語言詞匯的有限這一矛盾必然會在語言中反映出來，因此，在語言的實際應用中，模糊與精確是一對既對立又統一的矛盾。

三、模糊限制語的分類及其商務交際中的應用

語用學研究特定情景中的特定話語, 研究不同的語言交際環境下如何理解和運用語言, 使語言更為得體、規范、恰當。根據Prince(1982)及其他語言學家的觀點，從是否改變陳述命題或原語內容的語用學角度看英語的模糊限制語可以分為兩大類：變動型模糊限制語和緩和型模糊限制語。變動型模糊限制語指能夠改變命題的真值的模糊限制語，它能再分為程度變動型模糊限制語和范圍變動型模糊限制語。程度變動型模糊限制語揭示語義差異，而范圍變動型模糊限制語限制話題的范圍。緩和型模糊限制語不能改變命題的真值，它的主要功能是揭示話語是說話者的觀點還是第三方的。緩和型模糊限制語也可以再分為兩類：直接緩和型模糊限制語和間接緩和型模糊限制語。直接緩和型模糊限制語表達說話人對某事的觀點或者他/她所持的態度。間接緩和型模糊限制語引用第三方的話來間接地表達其對某事的想法。

程度變動型模糊限制語有really, to some extent, kind of, quite, almost等。看下面例句：We are confident that we can deliver consignments to our customers by the middle of next month.(你方可以理解這將會耽誤一些時間,但是我們相信能夠得到原材料并在下月中旬之前把貨物運到客戶)。

范圍變動型模糊限制語有 about, or so, over, roughly等等。如Prompt delivery of orders we place with you is essential.(如你方希望保證市場占有率, 對于我方定購貨物及時裝運是非常必要的)。該模糊限制語在這里使用與實際情況更加符合,也使信息的傳遞更為有效、快捷。范圍變動語指給話題限定某種范圍的模糊限制語。它是測量事物時經常使用的詞語,在使用這類模糊限制語時,聽話人不必考慮具體情況與所說的話題的接近程度如何,而只考慮范圍大小,因為在話語中往往談及了具體的數字, 聽話人可以在一定的范圍內去理解話題意義。

直接緩和型模糊限制語有wonder, I guess, I believe等等。如We are sure you will be more than satisfied with the goods, looking forward to hearing from you.(我們相信你方會對這批貨物非常滿意,我們也很期望再次得到您的來信。

間接緩和型模糊限制語有according to, it is said that, it is believed that等。

模糊限制語能用在各種場合，例如在外交場合中；新聞報道中；委婉語中；權利地位較低的人們所使用的語言中；醫生﹑律師及科技工作者所使用的專業語言中以及商務英語中等。

四、模糊限制語在商務交際中的語用功能

國際商務英語需要精確，但是模糊限制語的使用，其語言會顯得更精確﹑更禮貌﹑更縝密﹑更恰當。可以說，模糊限制語的語用功能在商務英語中起著非常重要的作用。

1.模糊語言可以使商務英語表達得更生動、形象

例如“Ask for More ”

這是More 牌香煙的廣告, 該商務廣告利用More 的雙關意義: “更多”和“摩爾”香煙, 幽默地起到了促銷的作用。

另外有些廣告闡述了藥品的多種療效, 廣告商在廣告中做了有關療效的承諾, 但他們又在承諾中加進模糊詞語, 因此, 即便藥物無效, 廣告商也不必承擔責任。

2.提高語言表達的準確性

由于客觀事物本身的不確定性，有時用模糊語言來表達反而顯得更準確。Grice 在1967年曾提出合作原則，提出判斷或具體實現合作原則的四大子準則：量準則，質準則，關系準則和方式準則。質準則要求努力使提供的信息是真實的，不說缺乏證據的話。商務英語中的模糊限制語的使用正是遵循了此準則，如：

As far as we know, insurance companies accept goods packed in cartons.(盜竊及不能交貨險)。

供貨商意欲向對方提供有關貨物保險的信息以使對方放心，但又不能肯定提供的信息是否確切，故使用了這種模糊語言，表明這只是我方所了解到的，不代表別人了解的也是如此，以免所提供的信息被證明是缺乏足夠證據的，提高了表達的準確性。

3.表達禮貌，緩和尷尬局面

Brown & Levinson 在1978 年提出了面子理論，區分了兩類面子：積極面子和消極面子。根據其觀點，幾乎所有的言語行為都是威脅面子的行為。因此他們提出了兩個禮貌原則：一個就是盡量少用不禮貌的表達法，另一個就是盡量多用禮貌的表達法。與人交流時，我們應該注意禮貌策略，盡量尊重對方的積極面子和消極面子，同時也為自己掙點面子。因此，如果人們不得不表達可能會威脅到其他人面子的信息時，往往使用會使語言顯得更委婉﹑更禮貌﹑因此也更容易被接受的模糊限制語，如：

We shall revert to the question of sole agency when the business between us has developed to our mutual satisfaction.這兩個詞組表達了一些積極的模糊性。它聽起來像是一個積極的陳述，但實際上它含蓄地表達了對對方要求的間接拒絕。因為“revert to” 的先決條件是雙方的生意要發展到“雙方都滿意”才行，但是“雙方都滿意”這個先決條件是非常不明確的。這種說法不僅給了對方面子，而且也維持了雙方的貿易伙伴關系，可以說是“一箭雙雕”。

4.增強語言表達的靈活性

在日常交往中，由于受像話題和語境等主觀因素的影響，人們常常使用模糊限制語來傳達他們的交流意圖。這類模糊限制語的這種功能增加了交流的靈活性。在國際商務英語中，為了促進生意的達成﹑加深貿易伙伴間的友誼，人們根據市場行情及貿易利潤的變幻而使用模糊限制語,如：It seems that your quotation is acceptable.由于模糊限制語的使用，我們無法確切知道對方是會接受我方的發盤還是拒絕它，因為這是一個非常靈活的回答，如果市場行情有變，買方可以有一些調整的余地。

五、結語

模糊語言是一種普遍的語言現象。作為模糊語言家族中的一分子,模糊限制語還是語言中最普遍、最典型的模糊語。言模糊性是任何語言的自然屬性，它與語言的精確性相互依存、對立統一。有時候模糊的語言比精確的語言更具有表現力。在商務交際中, 強調準確使用語言的同時不應排斥在特定的商務語境中適當地使用模糊限制語。模糊限制語能夠提高語言的表達效率和靈活性,使語氣更為委婉柔和, 充分發揮商務語言的交際溝通作用。

參考文獻:

[1]孫建榮:模糊限制語的語用功能[J].外語教學，1986，(2)

[2]伍鐵平:模糊語言學[M].上海: 上海外語教育出版社, 1999

第四篇：英語課堂鼓勵語

Super！極好的Wow！哇

Neat！真整潔

Well done!做得好！（叫絕聲）

You're special.你不一般

Excellent！優秀的Great！偉大的Good！好的Remarkable！非凡的I knew you could do it.我知道你能做的。I'm proud of you.我為你而驕傲。

Fantastic！太奇妙了。

Nice work！干得好。

Looking Good.看上去不錯。

Beautiful！美極了

Now you're flying.現在你起飛了（進步了）。Now you've got it.現在你做到了。

You're incredible.你簡直難以置信。You can do it.你能做到。

You're improving.你在進步。

How nice!多好啊！

Good job.干的出色。

Let's try again.再試試。

You're beautiful.你太美了。

Good for you.為你好。

I like you.我喜歡你。

You're a winner.你是贏家。

You'll make it.你一定會成功的。

Remarkable job.出色的工作。

Beautiful work.完美的工作。

You're making progress.你正在進步。Bingo!你成功了！

You really tried.你確實盡力了。

Super Job.出色完成任務。

I like your work.我欣賞你的工作。

I can see progress.我已經看到了進步。You learned it right.你做對了。

What an imagination.多么豐富的想象力！You are fun.你真有趣。

You're growing up.你長大了。

You tried hard.你盡力了。

You care.你很認真。

第五篇：英語課堂評價語

常用英語課堂評價語

1.單個詞 Good!Great!Wonderful!Excellent!Amazing!Perfect!Brilliant!Terrific!Fantastic!Incredible!Unbelievable!Absolutely!Exactly!Definitely!

2.雙詞 Not bad.Very good!Well done!Good job/work!Good idea!Good boy/girl!Creative job/idea!Fantastic job/idea!

3.That’s +單個詞 That’s OK.That’s right!That’s nice!That’s lovely!That’s good!That’s great!That’s perfect!

4.you開頭

You are amazing.You are smart /clever.You are outstanding.You are wonderful today.You are good listeners/readers.You did very well.You did a good job.You’ve made a lot progress.You’ve improved a lot.You’ve done much better this time.You can do it.You can make it.You really tried.You tired hard.You got it.You’ve hit the point!You are right to the point.You never made me disappointed.You must work harder.5.I開頭 I like you.I like your idea.I like your work.I’m proud of you.I know you can do it.I hope you can do better next time.I’m sorry.6.其他

Clap your hands.Let’s clap for him/her.Let’s give him/her a big hand.Come on!Take it easy.Take your time.Don’t worry.Don’t be nervous.Don’t be shy.Don’t be afraid of making mistakes.It doesn’t matter.No one is perfect.Have a try.Try it one more time.Take a guess if you don’t know now.Congratulations!

Nothing can stop you now.Never give up.