第一篇：讀書是否無用作文

讀書是否無用作文

9月1日，是許多大學開學的日子。在新生忙著迎接大學生活時，家住槐樹店路的玲玲，卻在為上大學的事和父親進行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了成都某高校的本科錄取通知書，但玲玲的父親固執地認為“讀書無用”，他寧愿出錢讓玲玲做點小生意，也不愿“扔幾萬學費進去打水漂”。

19歲的玲玲出生在川北農村，父母和所有的親戚都是面朝黃土背朝天的農民。5年前，只讀完小學的父母覺得成都是大城市，好賺錢，便帶著玲玲和弟弟舉家搬到了成都，在槐樹店路附近全款買了套房，還買了個小鋪面，做著小生意。“我們家經濟條件不錯，不缺上大學的錢。”玲玲說，父親反對主要是認為上大學沒什么用。去年，玲玲考上了三本，她覺得不理想，決定復讀，與父親進行了長達一周的“談判”之后，得到了父親的同意。

復讀一年，她終于考上自己中意的成都某高校本科。然而，父親再次反對她讀大學。他認為大學四年學費加生活費要8萬，如果高中一畢業就打工，四年至少可賺8萬，一來一回就是16萬。這16萬拿去做首付買房子，或者開個店做生意都比上大學合算。而讀大學，畢業后也許找不到工作，或者找一個工作每個月就兩三千元，得四五年才能賺回這16萬。玲玲卻不這么想，她認為只有讀大學，才能讓自己更有修養、更有層次，大學是對一個人綜合素質的提升。我不想成為只會做小生意的人，不想過父親那樣的生活——“思想封閉、眼界和層次低，沒有任何精神追求”。

（摘自2013年9月1日《成都商報》，有刪改）觀點

一、知識就是力量

讀書是否無用，不在于是否能夠通過所學的知識賺到更多的錢，重要的是可以學到更多的東西，豐富和充實自己的精神世界。

英國唯物主義哲學家、思想家弗蘭西斯·培根說過：“知識就是力量。”我們也常說“知識改變命運”，而知識是通過讀書和學習獲得的。現在，由于社會經濟大潮的沖擊，一些目光短淺的人受各方面因素的影響，認為讀書無用。其實讀書可以提升我們自身的素質，可以提高我們各方面的能力。要想在社會上永遠立于不敗之地，必須認真讀書、學習，用知識充實自己的頭腦。

二、應理解和尊重孩子的選擇

作為家長，不能把自己的意愿強加在孩子身上，要理解和尊重孩子的選擇。

由于年齡、思想觀念等方面的差異，兩代人之間存在代溝是難免的。家長應該學會換位思考，理解和尊重孩子的選擇。孩子逐漸長大，學會了獨立思考，對問題的看法和認識也日漸成熟，所以，無論他們做出什么樣的選擇，只要有利于他們的發展和進步，家長都應該大力支持，不能橫加阻攔，要學會尊重他們，理解他們。

三、讀書的價值是提升自身素質，完善自我 讀書并不僅僅是為了將來有好的前程，也不僅僅是為了升官發財。讀書，是為了提升自身素質，完善自我。

俗話說，萬般皆下品，唯有讀書高。但隨著市場經濟的日益發展，功利意識深深地植根于人們的腦海中，一切東西都去用金錢衡量，即使提升自身素質的讀書也要看劃不劃算。有些人把讀書當成了改變命運的途徑，這就使讀書帶有很強的功利性。其實，讀書是為了提升自身素質和能力，完善自我。時文鏈接

不讀大學等同于“讀書無用”嗎 楊耕身

離9月7日開學的時間越來越近了，玲玲（化名）依然無法改變父親的決定。據《成都商報》報道，成都女孩玲玲考上大學本科，父親雖然有錢，但認為“上大學無用”而拒絕提供學費和生活費。玲玲父親反對女兒讀大學，一是認為這是“肯定會失敗的投資”——如果高中一畢業就打工，4年至少賺8萬，加上支付的上大學費用就是16萬，這16萬可以首付買房子或開店做生意；二是不想讓女兒受傷——如果女兒大學畢業后沒找到工作，她肯定會覺得很痛苦，他不想讓女兒“繞了一大圈后又回到原點”。

同樣作為即將報到的大學新生的父親，我希望玲玲能夠如愿進入她心儀已久的大學校園。我的理由很簡單：其一，對孩子而言，這是她愿意做的事情；其二，我固執地認為，大學仍舊是目前看來最適宜于學習的場所，換言之，盡管學習是伴隨終身的事情，但大學期間的學習無疑是不可替代的訓練、經驗或記憶；其三，盡管我從來不迷信所謂“知識改變命運”，但是如果沒有知識，或許我們將蒙昧得連命運是什么都無從得知。盡管如此，但我并不試圖以此來說服玲玲的父親放棄他的“道理”。

實用或現實主義作為讀書的一種定位或目標，實在談不上大錯，而這是玲玲父親全部的道理所在。在玲玲與其父親的僵持過程中，或許最終仍是誰也說服不了誰，但我仍舊希望玲玲能夠如愿。她應當有選擇的權利，而且國家應當有相應的機制，以保障玲玲們的入學權利。如果能夠這樣，那么此事無疑能有一個最好的結果。無論結果如何，我們仍必須直面一個問題：不讀大學等同于“讀書無用”嗎？在玲玲事件中，這是一個讓人吃驚的數據：1萬多名網友在參與大成網專題調查投票時，“71網友贊成不讀”。

一方面，不讀大學顯然不能等同于“讀書無用”，畢竟玲玲已完成高中學業，這是需要輿論厘清的。而另一方面，我之所以一直對所謂的網絡民調保持本能的警惕，正是因為一些調查本身的似是而非，結論的模棱兩可。在玲玲上大學這件事上，真的有逾七成網民站在玲玲的父親一邊嗎？當我點開大成網的調查，發現該調查僅提供了三種選擇：一，贊同，上大學不是唯一出路；二，不贊同，多讀書受益無窮；三，在哪里都可以學習，看自己。但我想知道的是，其中“上大學不是唯一出路”是對上大學的反對嗎？而“在哪里都可以學習”可作為對在大學學習的不同意見嗎？然而相關報道徑自將此兩條目的投票，視為對玲玲不讀大學的支持。這無疑是充滿誤導以及讓人遺憾的結果。

我們今天的大學不論是體制還是教育本身，的確存在這樣那樣的問題，但我總覺得，可怕的不是玲玲父親對“讀書無用論”執拗的認識，而是某種輿情不明所以的推波助瀾。在談到“讀書無用”的問題時，有人同樣引用另一個來自《中國青年報》2012年6月上萬人參與的調查，結果顯示，有34的人后悔讀大學，51的人認為，在大學里沒學到有用的東西。但這可以拿來作為“讀書無用論”的證據嗎？事實上，論者往往主動地忽略那些不利于自己的證據，比如在中青報的調查中，盡管34.7的人后悔上大學，但是當問到有重新選擇的機會時，其中60.1的人表示仍然會選擇上大學。

玲玲們或許不一定非得上大學，但這并不意味著“讀書無用”。如果說承認現行大學教育存在許多有待改良的地方，仍不失為對大學教育的一種期待，那么警惕“讀書無用論”大行其道，則是因為它根本是一種反智主義的動向。無疑，這種反智情緒，不應當得到散播。

第二篇：作文：有用與無用（范文模版）

作文：有用于無用

閱讀下面的材料，根據要求完成作文。

在我們的學習中，常常聽到有用無用之爭，無用的不學，有用的就學。在我們的生活中，也常常聽到人們對人、事、物有用與無用之爭。那么，什么是有用的，什么是無用的呢？

惠子對莊子說：“你的言論沒有用處。”莊子說：“懂得沒有用處方才能夠跟他談論有用。大地不能不說是既廣且大了，人所用的只是腳能踩踏的一小塊罷了。既然如此，那么只留下腳踩踏的一小塊其余全都挖掉，一直挖到黃泉，大地對人來說還有用嗎？”惠子說：“當然沒有用處。”莊子說：“如此說來，沒有用處的用處也就很明白了。”

莊子又說：“人皆知有用之用，卻不知無用之用也。”

請聯系生活經歷或自己體驗認識，選擇適當的角度寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。【構思點撥】

我們在判斷有用時，往往從我們自身出發，比較單一而狹隘，相比之下，環繞有用的卻是無邊的大地——世界。無用之用往往是個看不見的存在，只有在缺席的情況下，才讓人意識到它的作用。此時有用，彼時或許無用；此地有用，彼處可能無用。反之亦然。

我們喜歡從實用（功利）角度判斷有用還是無用，這就排斥看不見的精神世界。所謂無用之用，對中國人來說，很大程度上是指精神世界的一切。我們進行現代化建設，開始以為金錢可以實現現代化；后來發現金錢買不來現代化，現代化需要科學技術，需要核心技術；現在我們又發現沒有強大的文化底蘊，我們依然實現不了現代化。【寫作范文】

有用與無用

在這個快餐式時代，人們總會不自覺地問：“這有什么用呢？”當這句話成為口頭禪的時候，一種可怕而怪誕的習慣就養成了：于我有用者，親之；于我無用者，棄之。而且這樣的舍棄被視為理所當然。

有用，簡單說來，就是有使用價值，對人有利、有益。重視使用價值，能使事物發揮其最大的功用，這是無可厚非的。但當所有人都對“有用”趨之若鶩的時候，“無用”就被冷落了，它只能退回世界的一隅，蜷縮著。

顯然，無用，只有價值，沒有使用價值，它似乎不符合現代社會的發展要求。畢竟，物競天擇，適者生存，“無用“難逃被淘汰的厄運。君不見，多少古老的小巷被推倒，有用的寬敞馬路要取代無用的窄窄的胡同。君不見，多少無用的哲學書被束之高閣，有用的經濟類書刊長期熱賣。這個時代追求速度，追求立竿見影，要有用之用。無用之用，只能眼看著時代的車輪飛速滾過，卻無可奈何。

這是一個實用主義盛行的時代。它急躁、輕浮，它來不及等待無用之用，只好迫不及待地投入“有用”的懷抱，與物質纏綿交織。

但是，有用與無用的標準又是如何劃分呢？它在時間、空間上又有怎樣的定義呢？于今世無用，那于后世呢？于此地無用，那于彼地呢？我們似乎無從知曉，也許，是因為沒有時間深究，因為我們都被無形的手推著快速往前走。無怪乎，王爾德說：“我不想謀生，只想生活。”謀生有用，生活無用。所以現代人都少了仰望星空、閉目感受生活的愜意心情。

舍棄無用，其實就是舍棄生活本身。當講求實用、追求經濟效益的溫州商人把法國一條古老街道的咖啡館、快餐店都換成“服裝一條街”的時候，法國人不滿、抗議，要求“還我咖啡館”。他們需要“無用”，需要生活，午后休閑的咖啡館是他們生活的一部分。法國人對無用的浪漫有著一份中國人看來難以理解的認真與執著。有用之用，是生活必需；無用之用，亦不可或缺。有用是一抹粉黛，有濃濃的胭脂香；無用是一杯清茶，有淡淡的人生味。

無用之用

莊子道：人皆知有用之用，卻不知無用之用。相較于有用之用的物質性和利益性，無用之用則過于虛弱了。

人們從切身利益出發，以是否帶來實際價值為標準來判斷事物的有用或無用。筆可以用來寫字，自是有用之物，花，似乎只能悅目賞心，算得上是無用之物。中國老農認為養花是有錢人的玩意，是件奢侈事。他們沒有看到花的無用之用：花作為一個大的概念范疇，關乎生物圈的穩定性，沒有花，生物多樣性將嚴重銳減。花雖不能帶來物質上的直接利益，卻一點點改變我們的心情，美化我們的生活。

可以說，無用之用在被人們忽視的角度散發著它們特殊的幽香，這些香氣，絲絲縷縷，迷散人呼吸的空氣中，真正地與人類相帖相依，也因此容易被忽視。

無用之用是透明的，看不見的，它們的價值只有在“假設不存在的情況下”方能體現。正如莊子對子所說的，大地對人類有用的部分只是腳能踩踏的一小塊，由此推之，大地是無用之用的，可若只留下腳踩踏的一小塊其余全部挖掉，直挖到黃泉，那么人類豈不成了孤島，我們又該如何詩意地行走，自由地生活。人類生活的金字塔上，基座是無用之用，越往上有用之用愈加顯著，人類在社會不斷進步發展中一步一步向上走，也漸漸淡忘了那基座上的無用之用，并對之嗤之以鼻，卻沒有想過若基座不存在了，人豈不摔得粉身碎骨。

歷史證明忽視無用之用就像一天天在積累著病毒，這些病毒終將毀掉人類一切華麗的美夢。長久以來，我們過于重視GDF的增長，物質生活水平的提高，卻忘了對生態系統的維護，圍湖造田，砍樹造屋，今天我們也嘗到了相應的惡果，各種極端天氣的爆發一天天加劇人們心里的恐懼。令人欣慰的是，中學課本上終于出現了生態系統的潛在價值，我們知道潛在價值在于其直接價值，即有用之用。

若有用之用是璀璨的寶石，無用之用就是蒙塵的珍珠，寶石的閃亮固然炫目，珍珠溫潤的內蘊才最貼近生活本身。

第三篇：讀書是否有用 演講稿

讀書是否有用 演講稿

時下，很多大學畢業生乃至研究生才子，都難以找到較好的工作，一邊抱怨讀書沒有用，一邊不得不靠荒誕的繼續深造度過當下職業空白期。讀書真的沒有用嗎？

古人云：萬般皆下品，惟有讀書高。古人讀書可以中舉升官發財，所以認為讀書有用。當今人又說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。現代人也認為讀書有用，可以找到自己希望得到的金銀財寶和知音佳人。

但是，綜觀歷史，又有哪一個高級知識分子包括孔子、孟子、老子、莊子、您的老師，成為了時代的達官貴人呢？有誰娶到了美若天仙的妻子？有誰住上了天下最好的別墅？有誰開上了豪華車輛？又有誰的兒子真正出人頭地？沒有！似乎，古人和現代人對于書的解讀和理解都是錯誤的！

話又說回來，能做成大事而流芳百世的人，如思想家孔子、孟子、老子、莊子、蘇格拉底，政治家毛澤東、鄧小平，科學家哥白尼、錢學森、華羅庚，又有哪一個不是飽讀詩書呢？可以說，他們沒有能夠讀那么多書，就不可能有當時的成就。可見，讀書是可以幫助人成長、成就、成功的。

讀書究竟有沒有用呢？不光是今天的很多人困惑，幾千年來，都一直被人們爭議，莫衷一是。用到了所學知識而取得成就的人就認為讀書有用，沒有用到所學獲得成功的人或者用了所學而一事無成的人就認為讀書沒有用。

我認為，書不僅有用，而且一定要讀。不知書無以答禮，沒文化搞不了科研，這是最起碼而不爭的事實。

我們要知道，讀書的目的不是為了當官，不是為了住豪宅，不是為了娶美女，讀書首先是為了管理好自己的人生。一個人如果不讀書，就不知道這個世界最基本的生存法則，不了解世界的自然規律，不會對自己的人生和時間有科學的安排，甚至不知道起碼的禮節，無法跟人交往，無法促使你擴大自己的交往圈子，這會阻礙你的進一步發展。而這些，都可以從書本上學習得到。

我們要知道，讀書的目的是為了改善與別人的關系、善待他人。沒有讀書的人往往被認為是原始的野蠻人，在對待別人方面總是會用狹小的個人胸襟來判斷，即使別人非常文明和禮貌，但在無知者看來會是一種侵略和攻擊，所以，就會采取極端的方式對待別人。許多悲劇如自私、殺人行為就是因為讀書較少而產生的。

我們要知道，讀書的目的是為了鼓勵我們了解自己、了解他人、了解事物與大自然的關系。讀書能幫助我們明辨是非，懂得擇善固執，會去正確地改善一切利于人們生存的方法。

以上三點，都是教育人怎么做人，做一個有智慧的人，做一個通透的人，做一個沒有疑惑的人，這樣方才能立足于世界，如魚得水享受人生。

我們要明白，讀書的功效就是學習科學知識，以便能做好事情。如做買賣的要讀營銷方面的書籍，搞導彈研究的要學習核物理學知識，搞會計工作的要學習財務管理方面的知識等，就是這個道理。

問題是，我們現在的很多人，讀了那么多的書，還總是感覺不夠用，或者覺得沒有用場，這又是為什么呢？因為他們沒有讀對書，也就是讀了太多的沒有用的書，什么各種小說啊、新聞啊、天下奇聞佚事啊等等，這些消遣的書可以看，但不會產生能幫助生活和工作的知識，所以沒有用。

其二是沒有學以致用，這是最關鍵的原因。讀書不用，等于沒有讀書。比如，很多人都學過杠桿原理，有人說：假設給我一個支點，我能翹起整個地球。這個說法非常好。但是又有多少人會真正懂得運用這個原理呢？假設你跟甲是朋友關系，跟乙關系一般，而甲跟乙是非常要好的朋友，你要說服乙沒有辦法的時候，是否想到用甲這個支點去撬動乙呢？沒有，很多就采取了簡單粗暴的方法，但問題最終還是解決不好或者不圓滿，就是讀了書但不會學以至用的原因。

所以，讀書有用，但前提要讀對書，要學以致用，讀書才真正有用。

為什么像李嘉誠讀書那么少、比爾蓋茨大學都沒有畢業都能成就偉大的事業呢？這跟讀書有沒有用沒有關系，這說明的是，學歷不等于學問，知識不等于智慧。他們沒有學歷，但不代表不讀書或者讀書很少，他們沒有太多知識，但不等于沒有智慧。要做成事情不是簡單地依賴學歷或者知識，還有許多其他的因素，如市場的敏感性、廣泛的人際關系、一定的膽識與魄力，這些都是要修煉才能得到的，不是書本本身能給到你的。還有一點，書看得不多，越知道如何讀深讀透讀精，越知道知識的寶貴，越會珍惜，這也是他們能夠學以致用的重要的原因。

其實，人的一生，就是行萬里路、讀萬卷書、交一萬個有用的朋友。古人講，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如有高師指點。這是古代交通不發達、書本不豐富、信息不交融的環境背景下的一種說法，真正的高人不僅能跟人學習，更重要的能力是能從書本學習，學習到別人讀不出來的知識。這個時代，行萬里路容易做到，閱人無數容易做到，高人指點也容易得到，但讀萬卷書反而不容易做到，因為時代的浮躁扼殺了許多人的時間。這樣，讀萬卷書就顯得更加重要了。

何謂讀萬卷書？不是什么書都看，那樣又會陷入書海而無徒勞無獲。我提供兩種理解方式供大家參考。一種情況是只有一本書，你讀了一遍，我們說了解了，你讀了百遍，我們說理解了，你讀了萬遍，我們說你融會貫通了，就是能學以致用了；或者另一種情況，你可以讀到很多書，你讀了一本書，我們說你了解了，你讀了百本類似的書，我們說你理解了，你讀了萬本類似的書，我們說你融會貫通了。這就是讀萬卷書的態度和方法。

人要做一番事業，不可以不讀書，做什么事業，就要讀什么類型的書。做事業要根據自己的興趣，讀書也是一樣：興趣是最好的老師，熱愛是成就的動力。

第四篇：讀書是否有用演講稿

讀書指學習

怎樣學習、怎樣做人、怎樣做事，是一個永恒的主題，是我們活著的每個人不可回避的課題，也是有識之士們時常思考的人生命題。很多人一生都碌碌無為、一事無成，就其主觀而言，一個根本的原因就是他們一輩子都沒有弄明白人應該怎樣去學習、去做人、去做事。一個人只有真正懂得怎樣學習、怎樣做人、怎樣做事，才會支撐起人生的精神支柱，激發前進的動力，才能生活得更充實、更有意義。

莊子說“吾生也有涯，而知也無涯”，是說學無止境。《三字經》勸說人們“玉不琢不成器，人不學不知義”，是強調學習對人成長的重要。諾貝爾經濟學獎得主舒爾茨指出，人類的未來不取決于空間、能源和耕地，而是取決于人類智力的開發。知識就是力量，學習改變命運。應該以何種態度對待學習呢？胡總書記勉勵青年干部時說，就是要下大氣力地學，要只爭朝夕地學，如饑似渴地學，持之以恒地學。

學習是固本之舉，學習是源頭活水。

當覺得無聊時，當對著電腦不知道干什么好時，當看著電視頻繁換臺時，當望著窗外目光呆滯時，當失戀覺得無助時，當……時，去學習一樣有興趣的知識吧，全身心的投入到學習當中去，你就會發現，內心世界被充實的感覺真好，似乎覺得自己也強大起來，當你在學習當中發現樂趣時，也許你會覺得其實沒有什么可以難倒你的事情，只要你愿意去做去體會。有人說學習其實很簡單，也不是什么技術，只要有那份耐心和吃苦的勁就行了，腦子是不是聰明都不是重要的。而事實上，不是每個人都能有那份耐心和愿意吃苦的勁頭的。當你能拿吃苦當吃補的時候，才能真正的有所成就，才能獲得真正充實的內心世界。

當你學了一天的習，感覺大腦沉重時，玩似乎可以解決這個問題。心想既然學了一天了，適當的休息一下勞累的腦細胞也是正常的，就算是借口也是正當的嘛，長時間的學習，效率也不會高，要勞逸結合的說。這樣玩的時候就沒有負罪感了，可以完全的投入到玩的樂趣當中，玩的更徹底休息的更放松，玩的理直氣壯。當然玩什么取決自己的愛好和興趣，這樣就有了讓自己可以徹底放松一下心情的理由。個人體會，最好是腦力勞動結束后，玩些消耗體力的東西，這種結合也許更能將大腦休息好。重點強調：一定是要在長時間的學習之后，抽出時間來玩，才有可能體會到玩帶給你的快樂。

一直以為學習的目的就是為了增加自己的知識量，豐富見識，防止“書到用時方恨少”，在提升自己知識層次的同時修煉身心。可是當我看到“無知無欲”這句話時，就又開始重新思考了學習到底是為了什么？圣人是不想讓人家多讀書嗎？不想讓大家擁有廣博的學識嗎？難道真的要為了“無欲”而去“無知”嗎？為了達到“無欲”的境界，就要把所學的知識一一放棄，而且不再有上進心不再去學習了嗎？基于不相信老子的學說是消極的信念，我經常反復的詢問自己的內心，猛然間我發覺這個“無知”不是簡單的不學無術，而是從“有知”轉化而成的，不是一開始就無的。當知識積累到一定的程度，才有可能真正的體會到“無知”的好處，從而達到“無欲”的境界。而學習就是積累知識的過程，也是為了達到“無知”境界的必經之路。在從“有知”到“無知”的過程里，領悟到的知識越多，達到境界的步伐也就越快。老子也并非是“無知”的，他也經歷了這樣的一個過程，而得出“無知無欲”的結論。其實我覺得他只是在陳述一種客觀的結論，因為他懂得“道”，所以明白世事發展的最終還是要回到原點上的。有的人會在經歷了一番艱難困苦或生死離別之后大徹大悟，雖然有很多道理前人已經告知，但是不親身經歷不會真正的感悟到，如果不能真正的感悟到，也就不會用發自內心的去行動。既然是一種境界，說明要達到很難。“不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”也許學習學到“無知”，才是真的學到了知識，而當你“無知”時，隨之而來的“無欲”會讓你發現，其實你的心可以容下整個世界

學習是用來明智的，是用來開闊眼界的。你學到的具體知識在將來不一定有用，但是可以使你明白更多的道理，成為一個有積淀有智慧的人。假如沒有知識，你看待世界的眼界會很窄

一、學習是個體生存的必要手段

動物和人的生活都離不開學習。學習是動物和人與環境保持平衡、維持生存和發展所必需的條件，也是適應環境的手段。

二、學習可以促進人的成熟

隨著年齡的增長，人的生理和心理會逐漸成熟。但成熟并不是完全脫離環境和學習影響的純自然過程。學習對成熟的影響作用，首先得到了動物心理研究的支持。

三、學習可以提高人的素質

學習可以提高人的文化修養。人類在社會歷史發展過程中創造了大量的物質文化與精神文化。特別是精神文化，如文學、藝術、教育、科學等方面的成果尤其需要我們通過學習去獲得，以提高自己的文化素養。缺乏一定文化素養的人不能算做真正健全的人，現代社會的新型人才必須是具有較高文化素養的人。

學習可以優化人的心理素質。一個現代社會的新型人才，應該具備諸多方面的良好心理素質，如高尚的品德，超凡的氣質，敬業的精神，目標專一的性格，以及堅忍不拔的意志，等等。這些都可以通過學習來達到。正如薩克雷所言：“讀書能夠開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向，讀書能夠增長才智和陶冶心靈。”

第五篇：成功例子--------------無用

1、優秀青年教師李有翔個人成長經歷

1999年我從南京師范專科學校電化教育專業畢業，被分配至南京曉莊學院第一實驗小學

（原名：南京教育學院附屬小學）。從參加工作至今已經有六年。2005年9月，很榮幸的被評為南京市第五屆優秀青年教師。回顧一下幾年來的成長過程，與大家共勉。作為一名電化教育專業的畢業生被分配到小學，剛工作的前兩年，教過除了音樂以外所

有的小學科。直到2000年，省市都有文件對小學開設信息技術課有了要求，校長對這學科

很重視，自籌資金改造了機房，后來又新建了一個機房。我才開始擔任四五年級信息技術課的教學。區里也漸漸有了信息技術的教研活動，當我們區教研員問誰愿意執教公開課的時候，我第一個報了名。當時想法非常簡單，我就覺得我當了近兩年老師，到底能不能上好一節課

自己都不知道，想試試看。就這樣我執教了我們區歷史上第一節信息技術研討課。對我個人

而言，這是我的第一次公開課，心里沒有底，非常的緊張，為了能把課上好，只好一遍又一

遍的磨課，先請校內其它學科的老教師幫著備課，再請學校領導聽試講，再讓教研員幫著聽

課，連續幾周都是在這種一遍又一遍的磨課中渡過，現在想想正是因為這一遍又一遍的磨課，對一位年輕教師的成長是非常有利的。有了這第一節，后面就有第二節，6年來我執教的各

級研討課共有10節。通過不斷的磨煉，自己的教學經驗也逐漸豐富起來。從只關注技能的傳授，到關注學生信息素養的培養。從力求創造完美無缺的課堂效果，到讓課堂成為學生發

展的天地。教育理念不斷更新，教學方法和手段不斷更新，對信息技術課的認識也不斷提高。

能有這么多執教公開課的機會，要特別感謝我們區教研員姚衛東老師，從2002年起，他

就一直堅持雙周在本區搞教研活動，從不間斷。為了讓我們這些又是信息技術教師又是電教

員的學校“忙人”能來參加活動，姚老師幫我們頂住了很多來自學校的壓力。同時姚老師也

積極幫我們爭取執教市級公開課的機會，我們區有一定工作經驗的信息技術教師都能獲得開設市級研討課的機會。在這樣良好的環境下，通過不斷參與教學研究，經歷了從不知道什么是好課到主動研究怎樣能把課上的更好這樣一個過程。每次上完研討課自己都覺得能有所提高，有所收獲。

2003年，經過姚老師的推薦，我有很榮幸的加入了南京市小學信息技術教研中心組，作為中心組成員，有機會從市教研員那里領會最新的精神、獲取最新的信息，有機會向中心組內幾位經驗豐富的老師學習，有機會去聽一些老師的試講，感覺對自己的提高特別有幫助。陳平老師對我也特別關心，也曾經專門找我談過心，為我的發展指明方向。在中心組的工作上，陳老師放手讓我們實踐，把很多重要而有挑戰性的工作要給我們。在中心組，我有機會去聽全市各區縣老師的教研課（包括試講），有機會參加了人民教育出版社《義務教育中小學教科書（實驗）〈小學信息技術〉》教材的編寫工作，有機會加入到南京信息技術教育講師團，給南京市農村信息技術教師進行培訓。參與到這樣一些工作中，就要求自己要不斷更新教育教學理念，學習新的教育思想。在日常教學工作中就得扎扎實實進行實踐。我發現了自己的教育理論水平的欠缺。為彌補這一不足，我曾經為一個講座中知識點的定義在網上搜索了幾百頁的相關資料，仔細研究，曾經到利用周末時間到書城，在很少有人問津的教育理論書籍中，尋找自己需要的內容。通過這樣的工作鍛煉，感覺自己的收獲特別多。特別是去聽一些老師的試講，雖然自己課也不是上的多么出色，還跑去對別人的課指手畫腳，現在想來挺汗顏的。不過，我是抱著一顆很真誠的心，屬于那種知無不言言無不盡的，就算言語上有得罪，想必大家也能諒解。這種聽課，和參加普通的教研活動不太一樣，在聽

課過程中，要聽、要記，關鍵還要想。既能吸取到別人的長處，也要注意發現不足（其實平時參加教研活動也應該這樣，但是往往做的還不到位）。

通過這些活動的磨練，2004年9月，我被評為建鄴區第三屆學科教學帶頭人，2004年底參加南京市信息技術教師基本功競賽獲一等獎。

2005年，我非常榮幸的參加了人民教育出版社《義務教育中小學教科書（實驗）〈小學信息技術〉》教材的編寫工作。從教材方案的制定，到具體每一課的創作，從教材方案的調整到自己負責部分教材的審定。使自己能從一個更高的層面認識了信息技術教學。

回顧自己的成長過程，覺得特別幸運的是從校長到區、市教研員，為我們搭建了一個很好的發展平臺。信息技術教師如果能認真參加每次教研活動，爭取從每次活動中都能有所收益。認真做好平時每節課的教學，一定能有所有所發展。

2、我叫李先洪，于1999年畢業于成都師范學校，被分配到同安小學校工作至今。

第一年是在村小任教一年級，班里只有22個孩子，但課程卻很多，語文、數學、思品、體育，且擔任班主任，每天只有一節空堂時間，感覺很累。當看到“老教師們的盡心盡職”，當想到畢業時的憧憬，當看到孩子們的快樂，知識的積累時，我堅持了下來。每天在不停地忙碌著，當教學遇到困難時，就請教前輩，并做好教學反思，就這樣一步一步地堅持了一學年，所教班學生的考試成績，以及平時的工作都得到了學校領導的好評。

由于工作上的努力，獲得的成績，和學校撤并，第二學年我便調至中心校。來到這個“大家庭”，壓力更大了，學校的管理更嚴了，雖只教一個班的語文，帶班主任工作，但班額增大，卻感覺更累了。只有盡快適應班級，適應學校，才能更好地投入到教學中，為此我認真學習了學校的管理制度，對教師，對學生的要求，積極詢問前輩，學習他們的經驗、做法，在不斷地學習、實踐中，我很快的適應了中心校的管理。

可新的問題是如何搞好教學，而這一年又是“注提”實驗，只有邊學邊教，學習前輩的教學方法，課堂教學方式，以及實驗方法。

在課余，我認真學習“實驗”的要求，實驗方法，實驗措施，在課堂教學實踐、探索，不斷地提高自己的課堂教學效果。我積極參加學習區“注提”實驗講座，教研活動，在活動中認真聽取專家的講座，優秀教師的課堂教學經驗，結合自己的教學，進行不斷地反思、總結，以提高自己的教學能力。我還積極承擔學校的教學研究課，以此來促進自己的成長。

除了勤學實踐，還有就是實干。“注提”實驗要求拼音直呼，每分鐘必須達到規定的數量，為此花在學生身上的時間是必須要有所保證的。除了課堂上的叫，還有課后的輔導。因為要求高，所以每天不過關的學生也多，卡片不夠用，我就寫了不少的卡片，叫過關學生教，自己也親自教，中午，下午放學，不斷地輔導，訓練，那一個多月的拼音教學，著實累人，不過“陽光總在風雨后”，經過努力，全班學生順利通過了學校的測試，使本班的實驗，我的教學得以順利進行。

拼音教學的順利，讓我看到了自己的教學成績，讓我增強了自信心，同時也激發了我的進取心。

在以后的工作中，我更加注重學生的學習習慣培養和教學環節。

關于學生的學習習慣培養，我要求嚴格。

1、要學會整理書包，學習用具，給書包好書皮，作業本填好每一欄，2、是書寫，每天堅持書寫字帖，做到工整書寫，作業本整潔，不亂涂亂畫，3、做好課前預習，勾出生子新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思，把課文讀通讀順，并要求學生概括出文章主要內容，4、課堂認真聽講，積極發言，5、養成獨立思考的好習慣，6、做完作業檢查的習慣，7、寫日記的習慣，8、課外閱讀的習慣??在這些學習習慣的培養中，學生的學習能力也得到了訓練，對學生的學習幫助很大。

在教學方面，我更加嚴謹。

抓住課改之風，我認真學習課改理念，課改教學方式方法，認真聽取專家講座，吸取經驗，改變自己落后的教學模式，努力實踐創新，形成自己的教學風格。

在了解本班學生的基礎上，我認真鉆研教學大綱，分析教材，充分發掘教材因素，備好課，課堂上相信學生，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，充分利用課改的經驗，教學方法，如小組合作學習，自我探究學習等教學，以培養訓練學生的學習能力為主，課后做好反思總結，認真輔導，批改作業，充分利用

好學生的在校學習時間。正是課改讓我逐漸形成了自己的教學風格，教學業績也凸顯了出來，受到學校領導的好評。

作為班主任，我關心每一位孩子，把愛灑向每一個孩子，讓他們在關愛下快樂地學習，成長。我積極與家長們交流談心，與他們共同探討教育孩子的方式方法，讓自己的教學得到他們的支持，有利于我開展好班主任工作。

閑暇之余，我認真學習課改理念，結合自己的教學實踐，認真反思總結，撰寫經驗論文，先后有多篇論文獲獎。

另外，我還積極參加學歷提升，以提高自己的專業素養。我通過自學，參加自學考試，取得了漢語言文學大專學歷，參加了漢語言本科學歷進修，也已順利畢業。

現在我還在教師崗位上默默無聞的工作著，前面的路還很長，學習的知識還很多，我努力使自己由工作型教師轉變為學習型教師，在教科研道路上有所成就。下面是我的教學成果和榮譽：

2002年3月 論文《三結合促進農村拼音教學》區二等獎，市教育課題研究成果評選三等獎

2002年10月 論文《淺談師愛的傳遞方法》市三等獎

2003年9月 論文《淺談新課程理念下的合作學習》省三等獎

2004年12月 論文《淺談“注提”實驗教改中的錯別字問題》市三等獎 2005年10月 論文《善意的謊言》區二等獎，“三話育人”課題二等獎 2007年3月論文《培養低年級學生說話能力探微》市三等獎 成都市“十五”課題“三話育人”課題一等獎

2007年12月 論文《淺談課堂教師的提問》區三等獎

2008年9月論文《素質教育下的小學語文教學》省二等獎

2009年7月 論文《芻議農村小學生聽的能力培養》市二等獎

2003年11月 “三話育人”課題第一屆賽課二等獎

2005年10月 區課堂大賽二等獎

2003年4月 同安街辦“優秀團員”

2003年9月 同安街辦“優秀教師”

2003年11月 區“注提實驗”“先進教師”

2005年4月 區優秀少先隊輔導員

2006年9月10日 同安街辦“先進教師”

2007年9月 同安街辦“優秀教師”

2007年區第二屆骨干教師