第一篇：作文“無用”題及例文20131031

作文審題指導(dǎo)及習(xí)作評點

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

2012年12月10日，莫言在瑞典斯德哥爾摩音樂廳正式領(lǐng)取了諾貝爾文學(xué)獎并在晚宴中致辭說：“文學(xué)和科學(xué)比確實沒有什么用處。但是它的沒有用處正是它的偉大用處。”

喬布斯說，我愿意用我所有的科技，去換取和蘇格拉底相處的一個下午。

王安憶在復(fù)旦研究生院畢業(yè)典禮上說，生活中一味追求有用，舍棄無用，會讓生活質(zhì)地單一而堅硬。莊子也說，無用之用，方為大用。

在處處講究實用的生活中，有許多看似“無用”之事、之物，卻有其自身的“大用”。你有過這樣的體會嗎？你對“無用”有怎樣的理解？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。

【注意】①題目自擬；②角度自選，立意自定；③除詩歌外，文體不限；④不少于800字。

二、審題指導(dǎo)

1、關(guān)鍵詞：文學(xué)蘇格拉底無用之用，方為大用。

2、題目例舉：①重拾敬畏之心②文學(xué)之大用

③向往朝圣之路……

3、立意之誤區(qū)：把無用轉(zhuǎn)化為有用……

三、同學(xué)習(xí)作例舉：

夜里的母親

高三⒄班 沈 佳

進入高三之后，日子就變得急促皮實起來，但比我更辛苦的，卻是母親。

放學(xué)回家后的流程不外乎晚餐與洗漱，在這之后，便要全身心地投入書桌那一塊小小的空間里。秋冬的夜仿如輕盈卻濃稠的黑霧，轉(zhuǎn)眼間，便已浸蝕了整片天空。書桌前就是窗戶，從窗口望出去，能看到對面的住宅樓里零星的光點，光點散發(fā)著單薄的亮，試圖驅(qū)散一些夜的寒意。在這靜謐清冷的夜里，一切都被籠罩在朦朧的輕綃中——除了我的母親。

房門被輕巧地開啟，有人踏著細碎的步，將一杯溫水放在我的桌上，然后在屋中找了個地方坐下，靜靜地看著我的背影，熱氣從杯中裊娜地升起，在微冷的空氣中糾纏繚繞，杯底暈開了一圈水漬，打濕一室寂靜。“媽，我說過多少次了，不用來陪我，你去睡覺就好了！”“哎呀??反正我睡不著嘛，正好可以陪陪你，給你倒杯水啊。”“你也不看看現(xiàn)在什么時候了，這么晚了怎么可能睡不著！而且你在這也沒什么用啊，難道你在我這我就能思如泉涌下筆如神么？反而還會分散我的注意力，真是的，做這種沒有用處的事還不如去睡覺吧，媽!”

也曾經(jīng)這樣多次地對母親抱怨讓她去睡覺，但母親都執(zhí)拗地留了下來。她覺得“哪怕幫不上忙但陪陪女兒總是好的”，我本以為今晚也會是一個固執(zhí)的夜，卻沒想到母親沉默了會兒，竟真的離開了屋子。我稍一愣神，但很快就被作業(yè)引回了注意力。媽媽這是想通了？無用之事本不值得花費精力，這樣也好罷。

筆尖摩擦在紙上奏出的沙沙聲躍入耳中，呼吸都仿佛吹出了聲音。臺燈的光亮閃爍了一下便暗沉了下來，想是電池沒電了；我心下一驚，下意識地回頭想呼喚母親，可入眼的，卻是空蕩的屋，呼喚阻在喉間，如今只能將它咬碎，把“媽媽”放在唇齒間咀嚼。沒有了平日里回頭便能灌盈心間的安心，滿室的沉謐突然就朝我壓進，讓人心悸不已。在這份慌亂中，我卻突然醒悟，母親至今的陪伴，怎能是無用的呢？是它給予我前行的勇氣，讓我不畏懼暗

意；是它點亮我信念的燃燈，讓我溫暖如春；是它堅韌我精神的壁瓦，鼓舞我步步登升。這“無用”卻溫馨的陪伴，竟是我最大的動力！

照亮這黑夜最光明的燭炬，正是母親的陪伴與愛啊??母親的“無用”之舉，卻是最具

力量的守護。

稻香

高三⒅班余小燕

在水稻播種的時候，就和奶奶一起下田，純粹地感受腳底接觸泥土?xí)r的踏實感、厚重感；在水稻幼苗時，會和老爸一起去拔野草；在水稻收割的時候，會和爺爺一起去田里晃晃，然后坐在田埂聊天。

在別人看來這似乎是一件很無聊無用的事，在忙碌的學(xué)習(xí)生活中何必浪費這珍貴的時

間，但這對我來說卻是深切感受自己的最真實生活的一種方式，最樸素最簡單卻又是最美好，我不該舍棄。

上兩個星期回家，在鄰近村口的時候，感到空氣中都彌漫著沁人心脾的稻香，一種鄉(xiāng)村

特有的氣息，最自然也最直接，一下子就浸濡了我的身子，在身體內(nèi)四處流竄，像一個熟識卻好久未見的老朋友，緊緊地擁抱著我。我貪婪地吮吸著這股源于自然的香味，抬頭望去，自家田里的稻穗在微風(fēng)中像是大合唱，抬頭、搖晃都是那么地和諧一致。我悄悄地走近他們，聆聽他們美妙的歌聲。

這永遠是一件愜意的事，當(dāng)你腳踏厚實的土地，頭上是藍天白云映襯，身旁是稻穗相依，呼吸的是最新鮮的充滿稻香的空氣，一切煩惱都被稻香席卷丟在風(fēng)中消散了，這難道不是釋放自己很有用的途徑嗎？這難道不是貼近自然感受美的有用的途徑嗎？很多時候都不必太功利，只覺得學(xué)習(xí)工作賺錢才是有用的，不要為自己的虛榮而找借口，當(dāng)你放下一顆浮躁的心，真正地去體驗身邊的生活中的美的時候，你就會明白，人生難得的是清幽和樸素。

這世上無處不存在著美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)眼睛蒙上了一層利益色彩，均已“有

用”“無用” 來稱量時，自然就不能發(fā)現(xiàn)生活中最真的美了，因為早已忘記了走近真實的生活，沒有生活，何來生活之美呢？

不走近鄉(xiāng)村，就不會懂的什么叫彌漫著青草芳香的泥土，就不會熟悉什么是最怡人心脾的稻香；如果不放下自己的功利之心，就無法體會生活中的最美，希望每一個人都可以聞到來自最真實最質(zhì)樸的世界的稻香芬芳。

大用無用

高三⒅班 張春暉

“大音希聲，大象無形”，有的極限是無，大用的極限是無用。

根據(jù)有用與無用之辨，事物大致可分為以下三類。看似有用，實則無用。這方面空心

蘿卜是個極佳的例子，它最大的用處或許就是留與文人發(fā)發(fā)感慨——中看不中用啊。此其一。其二，看似有用，確實有用。此類無需贅言，多數(shù)事物皆有此屬性。第三類亦是最高境界之看似無用，實有大用，這起碼上升到藝術(shù)境界。談及藝術(shù)，最大作用往往是陶冶情操，殊不知這只是其副產(chǎn)品。其最根本作用是提供一種詩意的途徑，使人類能找到并叩開世界本質(zhì)的大門。在本質(zhì)上，藝術(shù)與其胞弟——科學(xué)不過是繼承父親哲學(xué)未竟的事業(yè)罷了。

在細談“看似無用，實有大用”之前，我想先澄清一個邏輯問題：不是因為其看似無用的對比，才使其有大用；而是其用之大，就像籠天的雨，覆蓋了萬物，卻用潤物無聲而令我們感覺不到其大用，所以才看似無用。

莫言在諾獎典禮上說的關(guān)于文學(xué)沒什么用但其沒用卻正是其用處的一番話，通俗而含蓄地點出了作為唯一被納入諾獎的文學(xué)這一藝術(shù)形式的無用之用。文學(xué)無法直接增加GDP，官員鮮有愛者；文學(xué)不能當(dāng)飯吃，勞動者無暇也無心去接觸。文學(xué)無實用，那么在“虛用”上呢？你說它能慰藉心靈，可這已被公認為音樂的專利；你說它能增識廣聞，一套大百科就完美勝出；你說它能放松身心，還有比席夢思更合適的嗎？談到這里，“文學(xué)無用論”已經(jīng)在你腦海中躍然升起了吧。

但倘無文學(xué)，浩繁文明何以傳承？“執(zhí)子之手，與子偕老”的詩意畫面與美妙情感感動

了中國人兩千多年，使一代代中國人前赴后繼地學(xué)習(xí)文化，只為感受、享受這種文字所帶來的美。于是有一天，當(dāng)他們要表達自己感受到的美時，墨汁便自然地流淌在早已鋪開的宣紙上，于是美傳承下來，文明便也傳承下來。每當(dāng)中秋，要表達對滿月的美的情感時，一句古詩便自然地吟誦而出，這情感，從古至今，代代相傳。這就是文學(xué)的作用，它是維系文明的紐帶，也是民族凝聚力的保證。都德的《最后一課》也告誡我們：只要文學(xué)存，民族便不亡。

因此，做你喜歡卻無用的事吧，到你成功的那一天，就可以驕傲地對別人說：“這是有

用的”。

四、文科班同學(xué)習(xí)作例舉：

桂 花 落

高三（3）班許賽飛

?學(xué)校的桂花初開之時，淡淡清香夾雜在各種氣味之中若隱若現(xiàn)。這個香味那么俏皮，總

是在不經(jīng)意之間告訴你，桂花開了。桂花開了。香。好聞。就這樣，桂花成了秋天的象征。它沒有梅孤芳自賞的勇氣，沒有竹高聳入云的魄力，它只在不經(jīng)意間暗示你它的存在，卻開得那樣不卑不亢。

身邊的太多不經(jīng)意，提醒著你很多。或許，桂花的存在，你早已漠不關(guān)心；或許，桂花的那陣清香，只是在某一時刻觸碰到你；或許，你以為的秋天，只是日歷上每天都會被翻過一頁的九月十月十一月。而桂花，不經(jīng)意地開滿了枝頭，它象征秋天已無可取代。

一夜之間，千萬個小花苞，爭先開放；一夜之后，千萬顆金色的繁星，綴滿枝頭；一日

之后，四季更替輪轉(zhuǎn)的過程中，夏已揮手告別。無意的，你帶來了秋；無意的，你香遍了整個校園；無意的，你灑下一地金黃。本以為是夜晚的驟風(fēng)將你吹落，在我輕觸枝條之時，你如細雨般輕舞飛揚，很香，也很好聞。我卻心生憐惜之情，你落了，秋是否也即將逝去？你是否又在無意之中，傳達出對秋的眷戀？來年秋天，你是否還會用同樣的方式，告訴我秋來秋去。

這個秋天讓我略略有些感傷，或許是因為那逝去的桂花香，告訴了我又一個秋的離去；或許是因為這是在這個校園度過的最后秋天；又或許是因為來年的我，無法再靜靜地駐足在這棵桂花樹下話別深秋。

此刻，桂花的無用之處，便是最大的用處。它不僅用獨特的方式告訴著我秋去秋回，歲

月更替；更在這片桂香中，用獨特的方式為我留下了一份屬于校園的甜美記憶。

桂花，來年待你語秋時。

思想向左，現(xiàn)實向右

高三（2）班沈薛陽

天空已經(jīng)變得灰蒙蒙的，陰霾籠罩著大地。慘白的日光透過云隙，無力地灑落在枯黃的土地上，給人一種沉悶、壓抑甚至窒息的感覺，周邊的世界已不再活力四射。

鴉片戰(zhàn)爭以來，中國開始了近代化的進程。數(shù)學(xué)、天文，仿佛一切的發(fā)明都是物質(zhì)的，功利的，精神已被人淡淡的遺忘，開始消亡，開始湮滅。

中國，這個古代四大文明的發(fā)源地，這個曾經(jīng)創(chuàng)造輝煌的國家，這個天朝上國的思想深入人心的國家。在當(dāng)今的國際社會之中，早已被美國、英國、法國等資本主義的發(fā)達國家壓倒在地。如一座大山，我們被壓得喘不過氣。趕超，是一個心中的夢，一個中國夢。于是，一種迅猛發(fā)展的趨勢就出現(xiàn)了，這種態(tài)勢仿佛黃河的決堤之水，一發(fā)不可收拾。“趕英超美”、“勇往直前”。在這種心態(tài)之中，物質(zhì)展露自身的獠牙，思想?yún)s在一個幽暗的角落默默哭泣。

文學(xué)也逐漸沒落，中國，開始了一場只有物質(zhì)沒有文化的噩耗。350億的日消費量，在中國，絕不只是個雙十一的奇跡，更不是一個令人驚詫的數(shù)字。在物質(zhì)的海洋中，國人構(gòu)建著心中的藍圖，想象著天下大同。而中國的年輕一代，拋棄文學(xué)，拋棄傳統(tǒng)，躋身到報考熱門專業(yè)的角逐中，投入到報考公務(wù)員爭取高收入的熱潮中。

文化思想慢慢遠離，在發(fā)展的十字路口，思想與社會不再相濡以沫，不再攜手同行，分道揚鑣成了最終的宿命。思想向左現(xiàn)實向右，自此以后不再有交集。

社會之中現(xiàn)實殘酷，八旬老太跌倒在地，有的不再是噓寒問暖，而是冷漠以待；行人被撞于路，有的不再是上前搭救，而是調(diào)頭離開。網(wǎng)絡(luò)上，郭美美炫富；生活中，李天一坑爹。到底是人性的扭曲，還是道德的淪喪？一件件案例讓人痛徹心扉，卻沒有人選擇反省。中國，你到底是怎么啦？

思想是無用的，但是，現(xiàn)實的中國，缺少的就是這無用的思想。它是精神支柱啊！沒有了它，中華民族難以振興；沒有了它，中華民族難以昌盛。

是不是到了揮舞雙手迎接思想，讓“無用”登大雅之堂的時候了？

第二篇：作文“無用”題及例文20131031

作文審題指導(dǎo)及習(xí)作評點

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

2012年12月10日，莫言在瑞典斯德哥爾摩音樂廳正式領(lǐng)取了諾貝爾文學(xué)獎并在晚宴中致辭說：“文學(xué)和科學(xué)比確實沒有什么用處。但是它的沒有用處正是它的偉大用處。”

喬布斯說，我愿意用我所有的科技，去換取和蘇格拉底相處的一個下午。

王安憶在復(fù)旦研究生院畢業(yè)典禮上說，生活中一味追求有用，舍棄無用，會讓生活質(zhì)地單一而堅硬。莊子也說，無用之用，方為大用。

在處處講究實用的生活中，有許多看似“無用”之事、之物，卻有其自身的“大用”。你有過這樣的體會嗎？你對“無用”有怎樣的理解？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。

【注意】①題目自擬；②角度自選，立意自定；③除詩歌外，文體不限；④不少于800字。

二、審題指導(dǎo)

1、關(guān)鍵詞：文學(xué) 蘇格拉底 無用之用，方為大用。

2、題目例舉：①重拾敬畏之心

②文學(xué)之大用

③向往朝圣之路

……

3、立意之誤區(qū)：把無用轉(zhuǎn)化為有用……

三、同學(xué)習(xí)作例舉：

夜里的母親

高三⒄班 沈 佳

進入高三之后，日子就變得急促皮實起來，但比我更辛苦的，卻是母親。

放學(xué)回家后的流程不外乎晚餐與洗漱，在這之后，便要全身心地投入書桌那一塊小小的空間里。秋冬的夜仿如輕盈卻濃稠的黑霧，轉(zhuǎn)眼間，便已浸蝕了整片天空。書桌前就是窗戶，從窗口望出去，能看到對面的住宅樓里零星的光點，光點散發(fā)著單薄的亮，試圖驅(qū)散一些夜的寒意。在這靜謐清冷的夜里，一切都被籠罩在朦朧的輕綃中——除了我的母親。

房門被輕巧地開啟，有人踏著細碎的步，將一杯溫水放在我的桌上，然后在屋中找了個地方坐下，靜靜地看著我的背影，熱氣從杯中裊娜地升起，在微冷的空氣中糾纏繚繞，杯底暈開了一圈水漬，打濕一室寂靜。“媽，我說過多少次了，不用來陪我，你去睡覺就好了！”“哎呀??反正我睡不著嘛，正好可以陪陪你，給你倒杯水啊。”“你也不看看現(xiàn)在什么時候了，這么晚了怎么可能睡不著！而且你在這也沒什么用啊，難道你在我這我就能思如泉涌下筆如神么？反而還會分散我的注意力，真是的，做這種沒有用處的事還不如去睡覺吧，媽!”

也曾經(jīng)這樣多次地對母親抱怨讓她去睡覺，但母親都執(zhí)拗地留了下來。她覺得“哪怕幫不上忙但陪陪女兒總是好的”，我本以為今晚也會是一個固執(zhí)的夜，卻沒想到母親沉默了會兒，竟真的離開了屋子。我稍一愣神，但很快就被作業(yè)引回了注意力。媽媽這是想通了？無用之事本不值得花費精力，這樣也好罷。

筆尖摩擦在紙上奏出的沙沙聲躍入耳中，呼吸都仿佛吹出了聲音。臺燈的光亮閃爍了一下便暗沉了下來，想是電池沒電了；我心下一驚，下意識地回頭想呼喚母親，可入眼的，卻是空蕩的屋，呼喚阻在喉間，如今只能將它咬碎，把“媽媽”放在唇齒間咀嚼。沒有了平日里回頭便能灌盈心間的安心，滿室的沉謐突然就朝我壓進，讓人心悸不已。在這份慌亂中，我卻突然醒悟，母親至今的陪伴，怎能是無用的呢？是它給予我前行的勇氣，讓我不畏懼暗 意；是它點亮我信念的燃燈，讓我溫暖如春；是它堅韌我精神的壁瓦，鼓舞我步步登升。這“無用”卻溫馨的陪伴，竟是我最大的動力！

照亮這黑夜最光明的燭炬，正是母親的陪伴與愛啊??母親的“無用”之舉，卻是最具力量的守護。

稻

香

高三⒅班

余小燕

在水稻播種的時候，就和奶奶一起下田，純粹地感受腳底接觸泥土?xí)r的踏實感、厚重感；在水稻幼苗時，會和老爸一起去拔野草；在水稻收割的時候，會和爺爺一起去田里晃晃，然后坐在田埂聊天。

在別人看來這似乎是一件很無聊無用的事，在忙碌的學(xué)習(xí)生活中何必浪費這珍貴的時間，但這對我來說卻是深切感受自己的最真實生活的一種方式，最樸素最簡單卻又是最美好，我不該舍棄。

上兩個星期回家，在鄰近村口的時候，感到空氣中都彌漫著沁人心脾的稻香，一種鄉(xiāng)村特有的氣息，最自然也最直接，一下子就浸濡了我的身子，在身體內(nèi)四處流竄，像一個熟識卻好久未見的老朋友，緊緊地擁抱著我。我貪婪地吮吸著這股源于自然的香味，抬頭望去，自家田里的稻穗在微風(fēng)中像是大合唱，抬頭、搖晃都是那么地和諧一致。我悄悄地走近他們，聆聽他們美妙的歌聲。

這永遠是一件愜意的事，當(dāng)你腳踏厚實的土地，頭上是藍天白云映襯，身旁是稻穗相依，呼吸的是最新鮮的充滿稻香的空氣，一切煩惱都被稻香席卷丟在風(fēng)中消散了，這難道不是釋放自己很有用的途徑嗎？這難道不是貼近自然感受美的有用的途徑嗎？很多時候都不必太功利，只覺得學(xué)習(xí)工作賺錢才是有用的，不要為自己的虛榮而找借口，當(dāng)你放下一顆浮躁的心，真正地去體驗身邊的生活中的美的時候，你就會明白，人生難得的是清幽和樸素。

這世上無處不存在著美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)眼睛蒙上了一層利益色彩，均已“有用”“無用” 來稱量時，自然就不能發(fā)現(xiàn)生活中最真的美了，因為早已忘記了走近真實的生活，沒有生活，何來生活之美呢？

不走近鄉(xiāng)村，就不會懂的什么叫彌漫著青草芳香的泥土，就不會熟悉什么是最怡人心脾的稻香；如果不放下自己的功利之心，就無法體會生活中的最美，希望每一個人都可以聞到來自最真實最質(zhì)樸的世界的稻香芬芳。

大用無用

高三⒅班 張春暉

“大音希聲，大象無形”，有的極限是無，大用的極限是無用。

根據(jù)有用與無用之辨，事物大致可分為以下三類。看似有用，實則無用。這方面空心蘿卜是個極佳的例子，它最大的用處或許就是留與文人發(fā)發(fā)感慨——中看不中用啊。此其一。其二，看似有用，確實有用。此類無需贅言，多數(shù)事物皆有此屬性。第三類亦是最高境界之看似無用，實有大用，這起碼上升到藝術(shù)境界。談及藝術(shù)，最大作用往往是陶冶情操，殊不知這只是其副產(chǎn)品。其最根本作用是提供一種詩意的途徑，使人類能找到并叩開世界本質(zhì)的大門。在本質(zhì)上，藝術(shù)與其胞弟——科學(xué)不過是繼承父親哲學(xué)未竟的事業(yè)罷了。

在細談“看似無用，實有大用”之前，我想先澄清一個邏輯問題：不是因為其看似無用的對比，才使其有大用；而是其用之大，就像籠天的雨，覆蓋了萬物，卻用潤物無聲而令我們感覺不到其大用，所以才看似無用。莫言在諾獎典禮上說的關(guān)于文學(xué)沒什么用但其沒用卻正是其用處的一番話，通俗而含蓄地點出了作為唯一被納入諾獎的文學(xué)這一藝術(shù)形式的無用之用。文學(xué)無法直接增加GDP，官員鮮有愛者；文學(xué)不能當(dāng)飯吃，勞動者無暇也無心去接觸。文學(xué)無實用，那么在“虛用”上呢？你說它能慰藉心靈，可這已被公認為音樂的專利；你說它能增識廣聞，一套大百科就完美勝出；你說它能放松身心，還有比席夢思更合適的嗎？談到這里，“文學(xué)無用論”已經(jīng)在你腦海中躍然升起了吧。

但倘無文學(xué)，浩繁文明何以傳承？“執(zhí)子之手，與子偕老”的詩意畫面與美妙情感感動了中國人兩千多年，使一代代中國人前赴后繼地學(xué)習(xí)文化，只為感受、享受這種文字所帶來的美。于是有一天，當(dāng)他們要表達自己感受到的美時，墨汁便自然地流淌在早已鋪開的宣紙上，于是美傳承下來，文明便也傳承下來。每當(dāng)中秋，要表達對滿月的美的情感時，一句古詩便自然地吟誦而出，這情感，從古至今，代代相傳。這就是文學(xué)的作用，它是維系文明的紐帶，也是民族凝聚力的保證。都德的《最后一課》也告誡我們：只要文學(xué)存，民族便不亡。

因此，做你喜歡卻無用的事吧，到你成功的那一天，就可以驕傲地對別人說：“這是有用的”。

四、文科班同學(xué)習(xí)作例舉：

桂 花 落

高三（3）班 許賽飛

? 學(xué)校的桂花初開之時，淡淡清香夾雜在各種氣味之中若隱若現(xiàn)。這個香味那么俏皮，總是在不經(jīng)意之間告訴你，桂花開了。桂花開了。香。好聞。就這樣，桂花成了秋天的象征。它沒有梅孤芳自賞的勇氣，沒有竹高聳入云的魄力，它只在不經(jīng)意間暗示你它的存在，卻開得那樣不卑不亢。

身邊的太多不經(jīng)意，提醒著你很多。或許，桂花的存在，你早已漠不關(guān)心；或許，桂花的那陣清香，只是在某一時刻觸碰到你；或許，你以為的秋天，只是日歷上每天都會被翻過一頁的九月十月十一月。而桂花，不經(jīng)意地開滿了枝頭，它象征秋天已無可取代。

一夜之間，千萬個小花苞，爭先開放；一夜之后，千萬顆金色的繁星，綴滿枝頭；一日之后，四季更替輪轉(zhuǎn)的過程中，夏已揮手告別。無意的，你帶來了秋；無意的，你香遍了整個校園；無意的，你灑下一地金黃。本以為是夜晚的驟風(fēng)將你吹落，在我輕觸枝條之時，你如細雨般輕舞飛揚，很香，也很好聞。我卻心生憐惜之情，你落了，秋是否也即將逝去？你是否又在無意之中，傳達出對秋的眷戀？來年秋天，你是否還會用同樣的方式，告訴我秋來秋去。

這個秋天讓我略略有些感傷，或許是因為那逝去的桂花香，告訴了我又一個秋的離去；或許是因為這是在這個校園度過的最后秋天；又或許是因為來年的我，無法再靜靜地駐足在這棵桂花樹下話別深秋。

此刻，桂花的無用之處，便是最大的用處。它不僅用獨特的方式告訴著我秋去秋回，歲月更替；更在這片桂香中，用獨特的方式為我留下了一份屬于校園的甜美記憶。桂花，來年待你語秋時。

思想向左，現(xiàn)實向右

高三（2）班

沈薛陽

天空已經(jīng)變得灰蒙蒙的，陰霾籠罩著大地。慘白的日光透過云隙，無力地灑落在枯黃的土地上，給人一種沉悶、壓抑甚至窒息的感覺，周邊的世界已不再活力四射。

鴉片戰(zhàn)爭以來，中國開始了近代化的進程。數(shù)學(xué)、天文，仿佛一切的發(fā)明都是物質(zhì)的，功利的，精神已被人淡淡的遺忘，開始消亡，開始湮滅。

中國，這個古代四大文明的發(fā)源地，這個曾經(jīng)創(chuàng)造輝煌的國家，這個天朝上國的思想深入人心的國家。在當(dāng)今的國際社會之中，早已被美國、英國、法國等資本主義的發(fā)達國家壓倒在地。如一座大山，我們被壓得喘不過氣。趕超，是一個心中的夢，一個中國夢。于是，一種迅猛發(fā)展的趨勢就出現(xiàn)了，這種態(tài)勢仿佛黃河的決堤之水，一發(fā)不可收拾。“趕英超美”、“勇往直前”。在這種心態(tài)之中，物質(zhì)展露自身的獠牙，思想?yún)s在一個幽暗的角落默默哭泣。

文學(xué)也逐漸沒落，中國，開始了一場只有物質(zhì)沒有文化的噩耗。350億的日消費量，在中國，絕不只是個雙十一的奇跡，更不是一個令人驚詫的數(shù)字。在物質(zhì)的海洋中，國人構(gòu)建著心中的藍圖，想象著天下大同。而中國的年輕一代，拋棄文學(xué)，拋棄傳統(tǒng)，躋身到報考熱門專業(yè)的角逐中，投入到報考公務(wù)員爭取高收入的熱潮中。

文化思想慢慢遠離，在發(fā)展的十字路口，思想與社會不再相濡以沫，不再攜手同行，分道揚鑣成了最終的宿命。思想向左現(xiàn)實向右，自此以后不再有交集。

社會之中現(xiàn)實殘酷，八旬老太跌倒在地，有的不再是噓寒問暖，而是冷漠以待；行人被撞于路，有的不再是上前搭救，而是調(diào)頭離開。網(wǎng)絡(luò)上，郭美美炫富；生活中，李天一坑爹。到底是人性的扭曲，還是道德的淪喪？一件件案例讓人痛徹心扉，卻沒有人選擇反省。中國，你到底是怎么啦？

思想是無用的，但是，現(xiàn)實的中國，缺少的就是這無用的思想。它是精神支柱啊！沒有了它，中華民族難以振興；沒有了它，中華民族難以昌盛。

是不是到了揮舞雙手迎接思想，讓“無用”登大雅之堂的時候了？

第三篇：讀書是否無用作文

讀書是否無用作文

9月1日，是許多大學(xué)開學(xué)的日子。在新生忙著迎接大學(xué)生活時，家住槐樹店路的玲玲，卻在為上大學(xué)的事和父親進行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了成都某高校的本科錄取通知書，但玲玲的父親固執(zhí)地認為“讀書無用”，他寧愿出錢讓玲玲做點小生意，也不愿“扔幾萬學(xué)費進去打水漂”。

19歲的玲玲出生在川北農(nóng)村，父母和所有的親戚都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民。5年前，只讀完小學(xué)的父母覺得成都是大城市，好賺錢，便帶著玲玲和弟弟舉家搬到了成都，在槐樹店路附近全款買了套房，還買了個小鋪面，做著小生意。“我們家經(jīng)濟條件不錯，不缺上大學(xué)的錢。”玲玲說，父親反對主要是認為上大學(xué)沒什么用。去年，玲玲考上了三本，她覺得不理想，決定復(fù)讀，與父親進行了長達一周的“談判”之后，得到了父親的同意。

復(fù)讀一年，她終于考上自己中意的成都某高校本科。然而，父親再次反對她讀大學(xué)。他認為大學(xué)四年學(xué)費加生活費要8萬，如果高中一畢業(yè)就打工，四年至少可賺8萬，一來一回就是16萬。這16萬拿去做首付買房子，或者開個店做生意都比上大學(xué)合算。而讀大學(xué)，畢業(yè)后也許找不到工作，或者找一個工作每個月就兩三千元，得四五年才能賺回這16萬。玲玲卻不這么想，她認為只有讀大學(xué)，才能讓自己更有修養(yǎng)、更有層次，大學(xué)是對一個人綜合素質(zhì)的提升。我不想成為只會做小生意的人，不想過父親那樣的生活——“思想封閉、眼界和層次低，沒有任何精神追求”。

（摘自2013年9月1日《成都商報》，有刪改）觀點

一、知識就是力量

讀書是否無用，不在于是否能夠通過所學(xué)的知識賺到更多的錢，重要的是可以學(xué)到更多的東西，豐富和充實自己的精神世界。

英國唯物主義哲學(xué)家、思想家弗蘭西斯·培根說過：“知識就是力量。”我們也常說“知識改變命運”，而知識是通過讀書和學(xué)習(xí)獲得的。現(xiàn)在，由于社會經(jīng)濟大潮的沖擊，一些目光短淺的人受各方面因素的影響，認為讀書無用。其實讀書可以提升我們自身的素質(zhì)，可以提高我們各方面的能力。要想在社會上永遠立于不敗之地，必須認真讀書、學(xué)習(xí)，用知識充實自己的頭腦。

二、應(yīng)理解和尊重孩子的選擇

作為家長，不能把自己的意愿強加在孩子身上，要理解和尊重孩子的選擇。

由于年齡、思想觀念等方面的差異，兩代人之間存在代溝是難免的。家長應(yīng)該學(xué)會換位思考，理解和尊重孩子的選擇。孩子逐漸長大，學(xué)會了獨立思考，對問題的看法和認識也日漸成熟，所以，無論他們做出什么樣的選擇，只要有利于他們的發(fā)展和進步，家長都應(yīng)該大力支持，不能橫加阻攔，要學(xué)會尊重他們，理解他們。

三、讀書的價值是提升自身素質(zhì)，完善自我 讀書并不僅僅是為了將來有好的前程，也不僅僅是為了升官發(fā)財。讀書，是為了提升自身素質(zhì)，完善自我。

俗話說，萬般皆下品，唯有讀書高。但隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，功利意識深深地植根于人們的腦海中，一切東西都去用金錢衡量，即使提升自身素質(zhì)的讀書也要看劃不劃算。有些人把讀書當(dāng)成了改變命運的途徑，這就使讀書帶有很強的功利性。其實，讀書是為了提升自身素質(zhì)和能力，完善自我。時文鏈接

不讀大學(xué)等同于“讀書無用”嗎 楊耕身

離9月7日開學(xué)的時間越來越近了，玲玲（化名）依然無法改變父親的決定。據(jù)《成都商報》報道，成都女孩玲玲考上大學(xué)本科，父親雖然有錢，但認為“上大學(xué)無用”而拒絕提供學(xué)費和生活費。玲玲父親反對女兒讀大學(xué)，一是認為這是“肯定會失敗的投資”——如果高中一畢業(yè)就打工，4年至少賺8萬，加上支付的上大學(xué)費用就是16萬，這16萬可以首付買房子或開店做生意；二是不想讓女兒受傷——如果女兒大學(xué)畢業(yè)后沒找到工作，她肯定會覺得很痛苦，他不想讓女兒“繞了一大圈后又回到原點”。

同樣作為即將報到的大學(xué)新生的父親，我希望玲玲能夠如愿進入她心儀已久的大學(xué)校園。我的理由很簡單：其一，對孩子而言，這是她愿意做的事情；其二，我固執(zhí)地認為，大學(xué)仍舊是目前看來最適宜于學(xué)習(xí)的場所，換言之，盡管學(xué)習(xí)是伴隨終身的事情，但大學(xué)期間的學(xué)習(xí)無疑是不可替代的訓(xùn)練、經(jīng)驗或記憶；其三，盡管我從來不迷信所謂“知識改變命運”，但是如果沒有知識，或許我們將蒙昧得連命運是什么都無從得知。盡管如此，但我并不試圖以此來說服玲玲的父親放棄他的“道理”。

實用或現(xiàn)實主義作為讀書的一種定位或目標(biāo)，實在談不上大錯，而這是玲玲父親全部的道理所在。在玲玲與其父親的僵持過程中，或許最終仍是誰也說服不了誰，但我仍舊希望玲玲能夠如愿。她應(yīng)當(dāng)有選擇的權(quán)利，而且國家應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的機制，以保障玲玲們的入學(xué)權(quán)利。如果能夠這樣，那么此事無疑能有一個最好的結(jié)果。無論結(jié)果如何，我們?nèi)员仨氈泵嬉粋€問題：不讀大學(xué)等同于“讀書無用”嗎？在玲玲事件中，這是一個讓人吃驚的數(shù)據(jù)：1萬多名網(wǎng)友在參與大成網(wǎng)專題調(diào)查投票時，“71網(wǎng)友贊成不讀”。

一方面，不讀大學(xué)顯然不能等同于“讀書無用”，畢竟玲玲已完成高中學(xué)業(yè)，這是需要輿論厘清的。而另一方面，我之所以一直對所謂的網(wǎng)絡(luò)民調(diào)保持本能的警惕，正是因為一些調(diào)查本身的似是而非，結(jié)論的模棱兩可。在玲玲上大學(xué)這件事上，真的有逾七成網(wǎng)民站在玲玲的父親一邊嗎？當(dāng)我點開大成網(wǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該調(diào)查僅提供了三種選擇：一，贊同，上大學(xué)不是唯一出路；二，不贊同，多讀書受益無窮；三，在哪里都可以學(xué)習(xí)，看自己。但我想知道的是，其中“上大學(xué)不是唯一出路”是對上大學(xué)的反對嗎？而“在哪里都可以學(xué)習(xí)”可作為對在大學(xué)學(xué)習(xí)的不同意見嗎？然而相關(guān)報道徑自將此兩條目的投票，視為對玲玲不讀大學(xué)的支持。這無疑是充滿誤導(dǎo)以及讓人遺憾的結(jié)果。

我們今天的大學(xué)不論是體制還是教育本身，的確存在這樣那樣的問題，但我總覺得，可怕的不是玲玲父親對“讀書無用論”執(zhí)拗的認識，而是某種輿情不明所以的推波助瀾。在談到“讀書無用”的問題時，有人同樣引用另一個來自《中國青年報》2012年6月上萬人參與的調(diào)查，結(jié)果顯示，有34的人后悔讀大學(xué)，51的人認為，在大學(xué)里沒學(xué)到有用的東西。但這可以拿來作為“讀書無用論”的證據(jù)嗎？事實上，論者往往主動地忽略那些不利于自己的證據(jù)，比如在中青報的調(diào)查中，盡管34.7的人后悔上大學(xué)，但是當(dāng)問到有重新選擇的機會時，其中60.1的人表示仍然會選擇上大學(xué)。

玲玲們或許不一定非得上大學(xué)，但這并不意味著“讀書無用”。如果說承認現(xiàn)行大學(xué)教育存在許多有待改良的地方，仍不失為對大學(xué)教育的一種期待，那么警惕“讀書無用論”大行其道，則是因為它根本是一種反智主義的動向。無疑，這種反智情緒，不應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴⒉ァ?/p>

第四篇：作文：有用與無用（范文模版）

作文：有用于無用

閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成作文。

在我們的學(xué)習(xí)中，常常聽到有用無用之爭，無用的不學(xué)，有用的就學(xué)。在我們的生活中，也常常聽到人們對人、事、物有用與無用之爭。那么，什么是有用的，什么是無用的呢？

惠子對莊子說：“你的言論沒有用處。”莊子說：“懂得沒有用處方才能夠跟他談?wù)撚杏谩４蟮夭荒懿徽f是既廣且大了，人所用的只是腳能踩踏的一小塊罷了。既然如此，那么只留下腳踩踏的一小塊其余全都挖掉，一直挖到黃泉，大地對人來說還有用嗎？”惠子說：“當(dāng)然沒有用處。”莊子說：“如此說來，沒有用處的用處也就很明白了。”

莊子又說：“人皆知有用之用，卻不知無用之用也。”

請聯(lián)系生活經(jīng)歷或自己體驗認識，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葘懸黄簧儆?00字的文章，題目自擬，文體不限。【構(gòu)思點撥】

我們在判斷有用時，往往從我們自身出發(fā)，比較單一而狹隘，相比之下，環(huán)繞有用的卻是無邊的大地——世界。無用之用往往是個看不見的存在，只有在缺席的情況下，才讓人意識到它的作用。此時有用，彼時或許無用；此地有用，彼處可能無用。反之亦然。

我們喜歡從實用（功利）角度判斷有用還是無用，這就排斥看不見的精神世界。所謂無用之用，對中國人來說，很大程度上是指精神世界的一切。我們進行現(xiàn)代化建設(shè)，開始以為金錢可以實現(xiàn)現(xiàn)代化；后來發(fā)現(xiàn)金錢買不來現(xiàn)代化，現(xiàn)代化需要科學(xué)技術(shù)，需要核心技術(shù)；現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)沒有強大的文化底蘊，我們依然實現(xiàn)不了現(xiàn)代化。【寫作范文】

有用與無用

在這個快餐式時代，人們總會不自覺地問：“這有什么用呢？”當(dāng)這句話成為口頭禪的時候，一種可怕而怪誕的習(xí)慣就養(yǎng)成了：于我有用者，親之；于我無用者，棄之。而且這樣的舍棄被視為理所當(dāng)然。

有用，簡單說來，就是有使用價值，對人有利、有益。重視使用價值，能使事物發(fā)揮其最大的功用，這是無可厚非的。但當(dāng)所有人都對“有用”趨之若鶩的時候，“無用”就被冷落了，它只能退回世界的一隅，蜷縮著。

顯然，無用，只有價值，沒有使用價值，它似乎不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。畢竟，物競天擇，適者生存，“無用“難逃被淘汰的厄運。君不見，多少古老的小巷被推倒，有用的寬敞馬路要取代無用的窄窄的胡同。君不見，多少無用的哲學(xué)書被束之高閣，有用的經(jīng)濟類書刊長期熱賣。這個時代追求速度，追求立竿見影，要有用之用。無用之用，只能眼看著時代的車輪飛速滾過，卻無可奈何。

這是一個實用主義盛行的時代。它急躁、輕浮，它來不及等待無用之用，只好迫不及待地投入“有用”的懷抱，與物質(zhì)纏綿交織。

但是，有用與無用的標(biāo)準(zhǔn)又是如何劃分呢？它在時間、空間上又有怎樣的定義呢？于今世無用，那于后世呢？于此地?zé)o用，那于彼地呢？我們似乎無從知曉，也許，是因為沒有時間深究，因為我們都被無形的手推著快速往前走。無怪乎，王爾德說：“我不想謀生，只想生活。”謀生有用，生活無用。所以現(xiàn)代人都少了仰望星空、閉目感受生活的愜意心情。

舍棄無用，其實就是舍棄生活本身。當(dāng)講求實用、追求經(jīng)濟效益的溫州商人把法國一條古老街道的咖啡館、快餐店都換成“服裝一條街”的時候，法國人不滿、抗議，要求“還我咖啡館”。他們需要“無用”，需要生活，午后休閑的咖啡館是他們生活的一部分。法國人對無用的浪漫有著一份中國人看來難以理解的認真與執(zhí)著。有用之用，是生活必需；無用之用，亦不可或缺。有用是一抹粉黛，有濃濃的胭脂香；無用是一杯清茶，有淡淡的人生味。

無用之用

莊子道：人皆知有用之用，卻不知無用之用。相較于有用之用的物質(zhì)性和利益性，無用之用則過于虛弱了。

人們從切身利益出發(fā)，以是否帶來實際價值為標(biāo)準(zhǔn)來判斷事物的有用或無用。筆可以用來寫字，自是有用之物，花，似乎只能悅目賞心，算得上是無用之物。中國老農(nóng)認為養(yǎng)花是有錢人的玩意，是件奢侈事。他們沒有看到花的無用之用：花作為一個大的概念范疇，關(guān)乎生物圈的穩(wěn)定性，沒有花，生物多樣性將嚴重銳減。花雖不能帶來物質(zhì)上的直接利益，卻一點點改變我們的心情，美化我們的生活。

可以說，無用之用在被人們忽視的角度散發(fā)著它們特殊的幽香，這些香氣，絲絲縷縷，迷散人呼吸的空氣中，真正地與人類相帖相依，也因此容易被忽視。

無用之用是透明的，看不見的，它們的價值只有在“假設(shè)不存在的情況下”方能體現(xiàn)。正如莊子對子所說的，大地對人類有用的部分只是腳能踩踏的一小塊，由此推之，大地是無用之用的，可若只留下腳踩踏的一小塊其余全部挖掉，直挖到黃泉，那么人類豈不成了孤島，我們又該如何詩意地行走，自由地生活。人類生活的金字塔上，基座是無用之用，越往上有用之用愈加顯著，人類在社會不斷進步發(fā)展中一步一步向上走，也漸漸淡忘了那基座上的無用之用，并對之嗤之以鼻，卻沒有想過若基座不存在了，人豈不摔得粉身碎骨。

歷史證明忽視無用之用就像一天天在積累著病毒，這些病毒終將毀掉人類一切華麗的美夢。長久以來，我們過于重視GDF的增長，物質(zhì)生活水平的提高，卻忘了對生態(tài)系統(tǒng)的維護，圍湖造田，砍樹造屋，今天我們也嘗到了相應(yīng)的惡果，各種極端天氣的爆發(fā)一天天加劇人們心里的恐懼。令人欣慰的是，中學(xué)課本上終于出現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的潛在價值，我們知道潛在價值在于其直接價值，即有用之用。

若有用之用是璀璨的寶石，無用之用就是蒙塵的珍珠，寶石的閃亮固然炫目，珍珠溫潤的內(nèi)蘊才最貼近生活本身。

第五篇：成功例子--------------無用

1、優(yōu)秀青年教師李有翔個人成長經(jīng)歷

1999年我從南京師范專科學(xué)校電化教育專業(yè)畢業(yè)，被分配至南京曉莊學(xué)院第一實驗小學(xué)

（原名：南京教育學(xué)院附屬小學(xué)）。從參加工作至今已經(jīng)有六年。2005年9月，很榮幸的被評為南京市第五屆優(yōu)秀青年教師。回顧一下幾年來的成長過程，與大家共勉。作為一名電化教育專業(yè)的畢業(yè)生被分配到小學(xué)，剛工作的前兩年，教過除了音樂以外所

有的小學(xué)科。直到2000年，省市都有文件對小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課有了要求，校長對這學(xué)科

很重視，自籌資金改造了機房，后來又新建了一個機房。我才開始擔(dān)任四五年級信息技術(shù)課的教學(xué)。區(qū)里也漸漸有了信息技術(shù)的教研活動，當(dāng)我們區(qū)教研員問誰愿意執(zhí)教公開課的時候，我第一個報了名。當(dāng)時想法非常簡單，我就覺得我當(dāng)了近兩年老師，到底能不能上好一節(jié)課

自己都不知道，想試試看。就這樣我執(zhí)教了我們區(qū)歷史上第一節(jié)信息技術(shù)研討課。對我個人

而言，這是我的第一次公開課，心里沒有底，非常的緊張，為了能把課上好，只好一遍又一

遍的磨課，先請校內(nèi)其它學(xué)科的老教師幫著備課，再請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽試講，再讓教研員幫著聽

課，連續(xù)幾周都是在這種一遍又一遍的磨課中渡過，現(xiàn)在想想正是因為這一遍又一遍的磨課，對一位年輕教師的成長是非常有利的。有了這第一節(jié)，后面就有第二節(jié)，6年來我執(zhí)教的各

級研討課共有10節(jié)。通過不斷的磨煉，自己的教學(xué)經(jīng)驗也逐漸豐富起來。從只關(guān)注技能的傳授，到關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。從力求創(chuàng)造完美無缺的課堂效果，到讓課堂成為學(xué)生發(fā)

展的天地。教育理念不斷更新，教學(xué)方法和手段不斷更新，對信息技術(shù)課的認識也不斷提高。

能有這么多執(zhí)教公開課的機會，要特別感謝我們區(qū)教研員姚衛(wèi)東老師，從2002年起，他

就一直堅持雙周在本區(qū)搞教研活動，從不間斷。為了讓我們這些又是信息技術(shù)教師又是電教

員的學(xué)校“忙人”能來參加活動，姚老師幫我們頂住了很多來自學(xué)校的壓力。同時姚老師也

積極幫我們爭取執(zhí)教市級公開課的機會，我們區(qū)有一定工作經(jīng)驗的信息技術(shù)教師都能獲得開設(shè)市級研討課的機會。在這樣良好的環(huán)境下，通過不斷參與教學(xué)研究，經(jīng)歷了從不知道什么是好課到主動研究怎樣能把課上的更好這樣一個過程。每次上完研討課自己都覺得能有所提高，有所收獲。

2003年，經(jīng)過姚老師的推薦，我有很榮幸的加入了南京市小學(xué)信息技術(shù)教研中心組，作為中心組成員，有機會從市教研員那里領(lǐng)會最新的精神、獲取最新的信息，有機會向中心組內(nèi)幾位經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，有機會去聽一些老師的試講，感覺對自己的提高特別有幫助。陳平老師對我也特別關(guān)心，也曾經(jīng)專門找我談過心，為我的發(fā)展指明方向。在中心組的工作上，陳老師放手讓我們實踐，把很多重要而有挑戰(zhàn)性的工作要給我們。在中心組，我有機會去聽全市各區(qū)縣老師的教研課（包括試講），有機會參加了人民教育出版社《義務(wù)教育中小學(xué)教科書（實驗）〈小學(xué)信息技術(shù)〉》教材的編寫工作，有機會加入到南京信息技術(shù)教育講師團，給南京市農(nóng)村信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)。參與到這樣一些工作中，就要求自己要不斷更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教育思想。在日常教學(xué)工作中就得扎扎實實進行實踐。我發(fā)現(xiàn)了自己的教育理論水平的欠缺。為彌補這一不足，我曾經(jīng)為一個講座中知識點的定義在網(wǎng)上搜索了幾百頁的相關(guān)資料，仔細研究，曾經(jīng)到利用周末時間到書城，在很少有人問津的教育理論書籍中，尋找自己需要的內(nèi)容。通過這樣的工作鍛煉，感覺自己的收獲特別多。特別是去聽一些老師的試講，雖然自己課也不是上的多么出色，還跑去對別人的課指手畫腳，現(xiàn)在想來挺汗顏的。不過，我是抱著一顆很真誠的心，屬于那種知無不言言無不盡的，就算言語上有得罪，想必大家也能諒解。這種聽課，和參加普通的教研活動不太一樣，在聽

課過程中，要聽、要記，關(guān)鍵還要想。既能吸取到別人的長處，也要注意發(fā)現(xiàn)不足（其實平時參加教研活動也應(yīng)該這樣，但是往往做的還不到位）。

通過這些活動的磨練，2004年9月，我被評為建鄴區(qū)第三屆學(xué)科教學(xué)帶頭人，2004年底參加南京市信息技術(shù)教師基本功競賽獲一等獎。

2005年，我非常榮幸的參加了人民教育出版社《義務(wù)教育中小學(xué)教科書（實驗）〈小學(xué)信息技術(shù)〉》教材的編寫工作。從教材方案的制定，到具體每一課的創(chuàng)作，從教材方案的調(diào)整到自己負責(zé)部分教材的審定。使自己能從一個更高的層面認識了信息技術(shù)教學(xué)。

回顧自己的成長過程，覺得特別幸運的是從校長到區(qū)、市教研員，為我們搭建了一個很好的發(fā)展平臺。信息技術(shù)教師如果能認真參加每次教研活動，爭取從每次活動中都能有所收益。認真做好平時每節(jié)課的教學(xué)，一定能有所有所發(fā)展。

2、我叫李先洪，于1999年畢業(yè)于成都師范學(xué)校，被分配到同安小學(xué)校工作至今。

第一年是在村小任教一年級，班里只有22個孩子，但課程卻很多，語文、數(shù)學(xué)、思品、體育，且擔(dān)任班主任，每天只有一節(jié)空堂時間，感覺很累。當(dāng)看到“老教師們的盡心盡職”，當(dāng)想到畢業(yè)時的憧憬，當(dāng)看到孩子們的快樂，知識的積累時，我堅持了下來。每天在不停地忙碌著，當(dāng)教學(xué)遇到困難時，就請教前輩，并做好教學(xué)反思，就這樣一步一步地堅持了一學(xué)年，所教班學(xué)生的考試成績，以及平時的工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

由于工作上的努力，獲得的成績，和學(xué)校撤并，第二學(xué)年我便調(diào)至中心校。來到這個“大家庭”，壓力更大了，學(xué)校的管理更嚴了，雖只教一個班的語文，帶班主任工作，但班額增大，卻感覺更累了。只有盡快適應(yīng)班級，適應(yīng)學(xué)校，才能更好地投入到教學(xué)中，為此我認真學(xué)習(xí)了學(xué)校的管理制度，對教師，對學(xué)生的要求，積極詢問前輩，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗、做法，在不斷地學(xué)習(xí)、實踐中，我很快的適應(yīng)了中心校的管理。

可新的問題是如何搞好教學(xué)，而這一年又是“注提”實驗，只有邊學(xué)邊教，學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)方法，課堂教學(xué)方式，以及實驗方法。

在課余，我認真學(xué)習(xí)“實驗”的要求，實驗方法，實驗措施，在課堂教學(xué)實踐、探索，不斷地提高自己的課堂教學(xué)效果。我積極參加學(xué)習(xí)區(qū)“注提”實驗講座，教研活動，在活動中認真聽取專家的講座，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)，進行不斷地反思、總結(jié)，以提高自己的教學(xué)能力。我還積極承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究課，以此來促進自己的成長。

除了勤學(xué)實踐，還有就是實干。“注提”實驗要求拼音直呼，每分鐘必須達到規(guī)定的數(shù)量，為此花在學(xué)生身上的時間是必須要有所保證的。除了課堂上的叫，還有課后的輔導(dǎo)。因為要求高，所以每天不過關(guān)的學(xué)生也多，卡片不夠用，我就寫了不少的卡片，叫過關(guān)學(xué)生教，自己也親自教，中午，下午放學(xué)，不斷地輔導(dǎo)，訓(xùn)練，那一個多月的拼音教學(xué)，著實累人，不過“陽光總在風(fēng)雨后”，經(jīng)過努力，全班學(xué)生順利通過了學(xué)校的測試，使本班的實驗，我的教學(xué)得以順利進行。

拼音教學(xué)的順利，讓我看到了自己的教學(xué)成績，讓我增強了自信心，同時也激發(fā)了我的進取心。

在以后的工作中，我更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，我要求嚴格。

1、要學(xué)會整理書包，學(xué)習(xí)用具，給書包好書皮，作業(yè)本填好每一欄，2、是書寫，每天堅持書寫字帖，做到工整書寫，作業(yè)本整潔，不亂涂亂畫，3、做好課前預(yù)習(xí)，勾出生子新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思，把課文讀通讀順，并要求學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容，4、課堂認真聽講，積極發(fā)言，5、養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，6、做完作業(yè)檢查的習(xí)慣，7、寫日記的習(xí)慣，8、課外閱讀的習(xí)慣??在這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了訓(xùn)練，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。

在教學(xué)方面，我更加嚴謹。

抓住課改之風(fēng)，我認真學(xué)習(xí)課改理念，課改教學(xué)方式方法，認真聽取專家講座，吸取經(jīng)驗，改變自己落后的教學(xué)模式，努力實踐創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，我認真鉆研教學(xué)大綱，分析教材，充分發(fā)掘教材因素，備好課，課堂上相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分利用課改的經(jīng)驗，教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)，自我探究學(xué)習(xí)等教學(xué)，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，課后做好反思總結(jié)，認真輔導(dǎo)，批改作業(yè)，充分利用

好學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間。正是課改讓我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)業(yè)績也凸顯了出來，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

作為班主任，我關(guān)心每一位孩子，把愛灑向每一個孩子，讓他們在關(guān)愛下快樂地學(xué)習(xí)，成長。我積極與家長們交流談心，與他們共同探討教育孩子的方式方法，讓自己的教學(xué)得到他們的支持，有利于我開展好班主任工作。

閑暇之余，我認真學(xué)習(xí)課改理念，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認真反思總結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文，先后有多篇論文獲獎。

另外，我還積極參加學(xué)歷提升，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我通過自學(xué)，參加自學(xué)考試，取得了漢語言文學(xué)大專學(xué)歷，參加了漢語言本科學(xué)歷進修，也已順利畢業(yè)。

現(xiàn)在我還在教師崗位上默默無聞的工作著，前面的路還很長，學(xué)習(xí)的知識還很多，我努力使自己由工作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教師，在教科研道路上有所成就。下面是我的教學(xué)成果和榮譽：

2002年3月 論文《三結(jié)合促進農(nóng)村拼音教學(xué)》區(qū)二等獎，市教育課題研究成果評選三等獎

2002年10月 論文《淺談師愛的傳遞方法》市三等獎

2003年9月 論文《淺談新課程理念下的合作學(xué)習(xí)》省三等獎

2004年12月 論文《淺談“注提”實驗教改中的錯別字問題》市三等獎 2005年10月 論文《善意的謊言》區(qū)二等獎，“三話育人”課題二等獎 2007年3月論文《培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力探微》市三等獎 成都市“十五”課題“三話育人”課題一等獎

2007年12月 論文《淺談?wù)n堂教師的提問》區(qū)三等獎

2008年9月論文《素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)》省二等獎

2009年7月 論文《芻議農(nóng)村小學(xué)生聽的能力培養(yǎng)》市二等獎

2003年11月 “三話育人”課題第一屆賽課二等獎

2005年10月 區(qū)課堂大賽二等獎

2003年4月 同安街辦“優(yōu)秀團員”

2003年9月 同安街辦“優(yōu)秀教師”

2003年11月 區(qū)“注提實驗”“先進教師”

2005年4月 區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員

2006年9月10日 同安街辦“先進教師”

2007年9月 同安街辦“優(yōu)秀教師”

2007年區(qū)第二屆骨干教師