第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課

南堯小學(xué) 張淑玲

第六組

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)樂(lè)趣的童年生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

配合本組專(zhuān)題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書(shū)法藝術(shù)大師，1962年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了“瓜藤滿(mǎn)架、鮮花開(kāi)放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫(huà)面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫(huà),讀之,正如作者所說(shuō)的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景”.《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無(wú)垠的草原五音就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專(zhuān)題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。

《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可

愛(ài)的形象。尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。

《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

21、鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語(yǔ)卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）

提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。5．練習(xí)將課文讀通順。

6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）

二、合作交流

1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

4、全班齊讀最后一節(jié)。理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

5、自由讀課文。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。如： A: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

7．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

8．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。9．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。

以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。

三、品讀感悟

1．出示生詞卡片，指名讀。

2．想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

師：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)： 1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”

（1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節(jié)。

3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

4．全班交流。

5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

6．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

7．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

8．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。課外作業(yè)：

1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。

21、鄉(xiāng)下人家

板書(shū)設(shè)計(jì)： 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

屋 前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四 處：雞（悠閑自得）

小 河：鴨（快樂(lè)游戲）

門(mén) 前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

23、古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，積累古詩(shī)名句。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意 1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。1：仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

4.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？（簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景）5.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、合作交流

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

三、品讀感悟

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

四、拓展延伸

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。3.全班交流自學(xué)成果。4.背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《漁歌子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面 并描述出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

自讀詞，提出疑問(wèn)。欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、合作交流

自讀《漁歌子》理解詞意 1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。7.教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

三、品讀感悟

細(xì)讀《漁歌子》理解詞意 1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。4.小組輪讀，相互欣賞。5.感情朗讀，感悟意境。

理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜

風(fēng)細(xì)雨

漁歌子

桃花流水

熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥

不須歸

語(yǔ)文園地六

口語(yǔ)交際、習(xí)作：

這次“口語(yǔ)交際、習(xí)作”是本組教材的專(zhuān)題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)

鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、了解作物生長(zhǎng)、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項(xiàng)訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)能力的一次遷移，與此同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面的表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，做好交流準(zhǔn)備。然后以小組為單位，進(jìn)行互說(shuō)互評(píng)，互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中，了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽(tīng)到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)，并提示學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。

習(xí)作完成后，教師要組織學(xué)生交流，師生一起欣賞、評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

“口語(yǔ)交際、習(xí)作”還可以與“語(yǔ)文園地”最后的板塊“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。比如在口語(yǔ)交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說(shuō)詞展出，也可以把自己的習(xí)作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來(lái)，并配上制作過(guò)程的說(shuō)明書(shū)，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會(huì)耳目一新。我的發(fā)現(xiàn)：

這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會(huì)擬人修辭方法在描寫(xiě)動(dòng)植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，理解句子的意思，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會(huì)句子的表達(dá)方式。也可以采取換詞的方式，換些寫(xiě)物的詞語(yǔ)來(lái)替

代帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，如；把“舞蹈”換成“擺動(dòng)”等來(lái)作比較，感受擬人手法帶來(lái)的生動(dòng)效果。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)通常是寫(xiě)人的，是人所具有的動(dòng)作和行為，這里用來(lái)寫(xiě)物，把動(dòng)物、植物寫(xiě)作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動(dòng)活潑起來(lái)，使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識(shí)，師不比講解。日積月累：

配合本組主題，從千古傳頌的詩(shī)詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩(shī)句，目的是使學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這6句詩(shī)，將其讀通讀順，之后讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生只要大概能知道詩(shī)句的意思就可以了，然后說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些詩(shī)句都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的，增強(qiáng)整體把握教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。最后，讓學(xué)生熟讀成誦。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)越于個(gè)人閉門(mén)造車(chē)的單一的備課活動(dòng)，在實(shí)施素質(zhì)教育, 尤其是新 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》的今天它顯得尤為重要。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮集體備課的作用呢？

一、制定計(jì)劃，提供保證

學(xué)期初首先制定詳細(xì)的教學(xué)研究計(jì)劃，確定每周的主備課人，并提出具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、確定任務(wù)，搜集材料

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化參與，明確關(guān)系

備課活動(dòng)的模式應(yīng)該是“個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課”。備課必須以個(gè)人備課為前提，為基礎(chǔ)。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個(gè)人備課時(shí)，再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，修改個(gè)人教案。因此集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，就要強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。為達(dá)到這一目的，在集體備課中就要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的各自的專(zhuān)業(yè)和特點(diǎn)每次定“中心發(fā)言人”實(shí)行輪流坐莊，并附以“共同討論”讓每個(gè)教師能真正參與這一活動(dòng)。實(shí)行教師輪流坐莊 : “中心發(fā)言人”正是對(duì)教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結(jié)和交流。這一點(diǎn)能更好體現(xiàn)中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。也要積

極參與討論。因此集體備課“中心發(fā)言”和“集體討論”體現(xiàn)互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性，他既能發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，又發(fā)揮了集體的智慧，是教師彼此之間個(gè)體更加清晰地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

四、共同探討，各抒己見(jiàn)

利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

備課是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是授課前的有力武器。只有注重在備課的深度、廣度方面進(jìn)行深入鉆研、領(lǐng)悟，才能自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的再創(chuàng)造再加工過(guò)程，才能使自己的教學(xué)避免單一化，達(dá)到一個(gè)新層次、新境界。俗話(huà)說(shuō)：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。從這個(gè)意義上看，集體備課是十分必要和有用的。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期已接近尾聲，這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文組的備課組長(zhǎng)，一學(xué)期下來(lái)我感受頗多。對(duì)于四年級(jí)的教學(xué)工作，我是新手，心中不免有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，覺(jué)得沒(méi)個(gè)底。但是在年級(jí)組曹主任的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，我和四年級(jí)全體語(yǔ)文老師共同努力，有計(jì)劃地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文集體備課總結(jié)如下：

一、積極進(jìn)行教研活動(dòng)

準(zhǔn)確定位好教材，有效落實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是我們思考、探索的目標(biāo)。在教學(xué)方面，老師們深鉆教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的年段目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)。每周大家在一起認(rèn)真進(jìn)行集體備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)。按學(xué)校提出的備課要求鉆研教材，根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，每一次集體備課都能夠做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人”。本學(xué)期，我們年級(jí)備課組圍繞“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)”這一宗旨，在教學(xué)實(shí)踐中就如何貼近生活學(xué)習(xí)課文知識(shí)進(jìn)行著不懈的探索，也使之成為我們備課組活動(dòng)的一大主題。老師們的教研意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的語(yǔ)文能力明顯提高。

二、認(rèn)真上好常態(tài)課和研討課

我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組的每一位老師都能以飽滿(mǎn)的熱情認(rèn)真上好研討課，實(shí)驗(yàn)課。做到課前有討論，課后有反思。在研討中，促進(jìn)了我們觀念的轉(zhuǎn)變，大家形成了共識(shí)，即我們的語(yǔ)文課，必須返樸歸真，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。老師摒棄了過(guò)去的繁瑣的教學(xué)策略，盡力做到冊(cè)繁就簡(jiǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教。我們四年級(jí)組的楊妍、徐高陽(yáng)兩位老師是本學(xué)期新加盟的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，我們就以老帶新的策略，采用青藍(lán)工程，對(duì)其加以幫助，取得了很好的效果。本學(xué)期，徐高陽(yáng)、史紅娟、董娜、嚴(yán)小苗、張?jiān)娫莆逦焕蠋熒狭斯_(kāi)課，這幾位老師本身就刻苦鉆研，備課組其他老師的也為他們備課提供了很大的幫助。他們的課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，氣氛活躍。因此，他們的公開(kāi)課都非常成功，受到了校領(lǐng)導(dǎo)以及其他年級(jí)組聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，這與他們的努力是分不開(kāi)的。

三、精心組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)

老師們一面抓好課堂教學(xué)，進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差，一方面精心組織多項(xiàng)課外活動(dòng)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

備課組老師按照期初制定的年級(jí)特色發(fā)展方案，積極參加學(xué)校的“經(jīng)典詩(shī)文背誦”活動(dòng)。該活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生讀古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)言文字能力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的精神境界，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

本學(xué)期，老師們?yōu)榱藬U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除了參加經(jīng)典詩(shī)文誦讀競(jìng)背，還指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀課外書(shū)；在周末、節(jié)假日、寒暑假均布置學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)讓學(xué)生摘錄優(yōu)美詞句段，寫(xiě)讀書(shū)心得。該活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力起到了積極的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、測(cè)試中體現(xiàn)集體智慧

我們組老師能按統(tǒng)一要求完成學(xué)生作業(yè)的布置和批閱。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、對(duì)教師教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。我們每位老師都能?chē)?yán)格按照學(xué)校的要求，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，提高作業(yè)的質(zhì)量，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法。在學(xué)校的每次教學(xué)常規(guī)檢查中，我們組的老師均受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。在期末復(fù)習(xí)中，我們也是分工明確，各負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容的歸類(lèi)，有問(wèn)題互相探討。

回顧一學(xué)期備課組工作，我們四年級(jí)組全體老師盡心盡責(zé)，配合默契，完成了期初所訂的工作計(jì)劃。但是，也存在不足之處，如年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，班級(jí)之間還存在一定的差距，教師的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)不多等。今后，我們將更加努力，使本年級(jí)組的各項(xiàng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

徐小麗

第四篇：四年級(jí)集體備課

四年級(jí)集體備課《霧凇》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一·設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們瞧老師畫(huà)什么？和你們生活中看到的柳樹(shù)、松樹(shù)有什么不一樣？

板書(shū)課題：霧凇。

這就是在我國(guó)北方松花江畔的吉林市，在零下30攝氏度的冰天雪地里出現(xiàn)的一道奇特的自然景觀，它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國(guó)四大自然奇觀。很多游人都在嚴(yán)寒的冬季趕到吉林，專(zhuān)程去欣賞，甚至還有不少外國(guó)朋友也不辭辛勞遠(yuǎn)道而來(lái)呢！

同學(xué)們，你們想不想也去看看那聞名全國(guó)的吉林霧?。亢孟旅嫖覀兙桶橹魳?lè)一起走進(jìn)那銀花朵朵的世界。

課件：欣賞

解說(shuō)詞：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀了。

看到這樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

“為什么叫霧??？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？查字典理解。

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)板書(shū)：具備的條件形成的過(guò)程

二、讀文理解課文。

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)，看看課文為我們解決了哪些問(wèn)題？

2、課文字音都讀準(zhǔn)了嗎？齊讀生字。

3、課文為我們解決了黑板上的問(wèn)題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀2-3遍第二自然段。

①想一想文中哪一句話(huà)概括的介紹了霧凇形成的條件。指導(dǎo)朗讀像那靈牙利齒的解說(shuō)員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。

板書(shū)：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)

②那么，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上飽和的水汽從哪兒來(lái)？②個(gè)別讀，齊讀。

③在什么時(shí)候才會(huì)遇冷凝結(jié)成霧凇？④女生讀，男生讀。你感覺(jué)這霧氣怎樣？用實(shí)心點(diǎn)點(diǎn)出霧氣多的詞語(yǔ)。引讀：“這樣，……模糊了。”

課件欣賞

④兩個(gè)條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉(zhuǎn)眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個(gè)別讀。

動(dòng)作理解“慢慢、輕輕、”

用“輕輕”說(shuō)話(huà)

教師畫(huà)一層又一層理解形成的過(guò)程。

⑤是的，霧凇的形成是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，最初像……，逐漸……，最后…… 課件展示，引導(dǎo)朗讀讀出由少到多的過(guò)程。分組朗讀，個(gè)別讀，齊讀。

小結(jié)：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態(tài)，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。

通過(guò)學(xué)習(xí)能不能根據(jù)板書(shū)、或抓重點(diǎn)詞句的方法談?wù)勳F凇形成的過(guò)程。

下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂赖匕训诙匀欢巫x一讀。

5、同學(xué)們，假若此時(shí)此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會(huì)如何贊嘆？

6、松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？

課件：這真是“呼如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！” 讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀出自己的感悟，理解。

讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。

三、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過(guò)程。吉林霧凇

真不愧是聞名全國(guó)的“冬天里的春天”呀！

1、最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風(fēng)景。

課件。

2、綜合實(shí)踐。

假如你是畫(huà)畫(huà)、導(dǎo)游、外國(guó)游人。

3、齊讀課文。

反思:課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了三“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑，小組交流。

3、品詞、品句，配上動(dòng)作體會(huì)朗讀。

課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃。教學(xué)中滲透了課改理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個(gè)維度的落實(shí)。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。

但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足，如：

1、教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。

2、對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、籠罩、淹沒(méi)”等詞的理解。

3、學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，生活化。

“教永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！币陨鲜俏掖舜紊险n改研討課的反思，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn)。

第五篇：四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文集體備課總結(jié)

四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文集體備課總結(jié)

明 玉

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。這學(xué)期我們四年級(jí)語(yǔ)文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能，認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展每一次集體備課，為努力構(gòu)建簡(jiǎn)明靈動(dòng)的課堂而努力著。無(wú)論是開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃制定，還是實(shí)施過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，組內(nèi)老師都付出了很多，力爭(zhēng)讓集體備課做實(shí)、做細(xì)，使集體備課真正成為增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。下面就我們年級(jí)組在這學(xué)期實(shí)施集體備課的情況小結(jié)如下：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文、每一個(gè)課時(shí)。集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人先中心發(fā)言進(jìn)行分析，介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，然后集體討論教材，吃透教材并分析學(xué)生情況后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)，最后主備人進(jìn)行整合。這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。備課中，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。

其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？積極進(jìn)行二次備課，不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教，群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。

最后做到落實(shí)到位。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在教學(xué)后要寫(xiě)好教學(xué)反思，精選隨堂及課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），通過(guò)分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課教研活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。